《九色鹿》教案

時間：2025-12-09 10:51:50 教案我要投稿

《九色鹿》教案

　　作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《九色鹿》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《九色鹿》教案

《九色鹿》教案1

　　教學要求：

　　⒈有感情地朗讀課文。

　　⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　⒈出示九色鹿圖，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

　　⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事？

　　二、細讀課文。

　　⒈出示自學要求，學生自學。

　　自讀課文，要求：

　　①用“”畫出描寫九色鹿內在美的句子, 用“△△△”標出關鍵詞語。

　　②用“”畫出調達被救后的表現的句子，說說你從中體會到什么，是從哪些詞語體會到的，并用“○○○”標出。

　　2.調達是否守信用？你是怎么知道的`？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語.

　　三、組織學生匯報。

　　學生匯報自學情況，相機指導好朗讀，并結合觀察課文插圖。

　　四、學生聽錄音，聽后質疑。

　　五、總結：

　　請同學說一句想說的話。

　　六、想象：

　　這件事發生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶涌的波濤里掙扎的又是調達……

　　七、作業：搜集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。

　　附：板書設計

　　救

　　九色鹿調達

　　抓

　　( 見義勇為) ( 背信棄義)

《九色鹿》教案2

　　教學目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為、不圖回報的精神，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行經。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、預學—初研

　　激趣：在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫。看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。

　　你們聽過關于它的故事嗎？

　　我們就來學習這篇童話故事——《九色鹿》齊讀課題。

　　1、復習字詞

　　2、整體感知

　　默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事？

　　指名回答問題（板書：九色鹿救調達）

　　二、自學—探研

　　1、根據板書“九色鹿”“調達”“救”這三個詞，你能提出什么問題？

　　2、這節課我們，我們就帶著這些問題來學習課文。

　　3、自主學習要求：

　　a動手：

　　用“————”畫出描寫九色鹿的句子。用“～～～”畫出描寫調達的句子。

　　b動嘴：

　　把句子讀讀，體會這兩個人物的特點。

　　4、反饋自學情況

　　（1）、這是一頭怎樣的鹿（美麗、勇敢、善良），你是從哪兒感受到的？誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

　　其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

　　出示圖片，再讀，強調“極了”。

　　九色鹿啊，你真是一頭------的鹿……板書：美麗。

　　（2）、“救命”引出發生什么事

　　a怎樣救人？

　　b救人時，九色鹿猶豫了嗎？從哪個詞可以看出來？（立即）

　　c立即是什么意思？（想都不想，表示速度很快）可以用其他詞語說說嘛？

　　d請一位學生范讀這句話。其他學生模仿

　　e九色鹿啊，你真是一頭------的鹿。（板書：善良見義勇為）

　　（3）、假如你就是剛被九色鹿救上來的調達，你會對它說些什么呢？九色鹿怎樣說？

　　它需要的是什么？

　　這是它唯一的要求嗎？

　　你從哪兒看出來的？（只要就）全班一起朗讀第4自然段。

　　九色鹿啊，你真是一頭------的鹿。（板書：不圖回報）

　　a、指名回答問題。理解詞義：鄭重起誓：嚴肅而認真的發誓。

　　b、請學生當調達，鄭重地發個誓。

　　萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？

　　好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）

　　c課件出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　d、請說說像千恩萬謝一樣含有“千、萬”的成語。

　　三、合學—深研

　　可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？

　　1、譴責背叛，幻燈片引出皇榜，指導朗讀學習5－8段a受人如此大恩，又這么鄭重地發過誓，調達又是如何回報的呢？請兩位學生朗讀5、6自然段。

　　b、看到了黃榜，調達心里是怎么想的？找出句子，在書上劃線。調達看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的'是什么？是呀，在金錢面前，調達忘卻的是——（大恩）

　　c、（課件出示句子：調達心想，這是多好的發財機會呀。）這句話該用什么樣的語氣讀？請一位學生示范。其他學生模仿調達啊，你真是一個--------的人。板書：見利忘義背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

　　2、看到調達竟然把自己的救命之恩忘到腦后，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？

　　憤怒嗎？我們一起去看看吧！分大組朗讀第7、8自然段。

　　九色鹿對調達說什么了？（課件出示句子：你這個見利忘義的家伙！）理解見利忘義。“利”是什么？（重賞，錢財）“義”呢？（救命之恩）請一位學生當九色鹿，把他的憤怒讀出來。“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

　　3、課件出示九色鹿的話。

　　面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再憤怒些！”

　　賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。）

　　4、當國王了解了事情的經過后，他是怎么做的？

　　四、練學—測研

　　（1）你知道九色鹿和調達最后的結局嗎？

　　1、全班齊讀最后一個自然段

　　2、理解詞語：忘恩負義鄙視譴責

　　（2）、面對這樣的結果，你們有什么感受？（善有善報惡有惡報）

　　（3）、教師總結：

　　讓我們多一份誠信，時刻懷著一顆感恩的心，這個社會就會更加的美好。

　　學了這篇文章，你們明白了什么道理？（板書：知恩圖報）

　　五、拓學—提升

　　我們古人總結了許多關于誠信的格言，老師課前布置的誠信的格言，大家收集了一些名言，找到了嗎？（生交流）

　　最后，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞。

　　讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。

《九色鹿》教案3

　　教學要求：

　　1、引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在多媒體創設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：讀準字音，認清字形，寫好生字。有感情朗讀、背誦課文。

　　教學難點：理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　教學準備：計算機及相關課件、展示平臺、投影儀、小黑板。

　　教學時間：2課時

　　第二課時教學目的：

　　1、理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的'可恥行徑。

　　2、有感情朗讀課文。

　　教學過程：教師教學，學生學習

　　一、復習導入

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第21課，童話故事——《九色鹿》。

　　2、九色鹿這篇課文主要講了一個什么故事？3、故事中有兩個主要人物是？同學們對九色鹿都很——喜歡，而對調達都很——討厭。

　　（板書）你為什么會喜歡九色鹿，而討厭調達呢？

　　二、精讀訓練

　　（一）學習第二段。過渡：現在我們就來繼續學習課文，看課文是如何來體現這兩個主要人物的特點的。請同學們看大屏幕。（配圖的課文錄音）

　　1、故事聽完了，請同學們讀課文2—5自然段，思考：

　　（1）九色鹿對調達有什么“恩”呢？

　　（2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？

　　2、討論交流思考題

　　（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？面對救命恩人，調達的心情肯定十分激動，誰能讀出調達當時的語氣。讓我們學著他的樣子一起來感謝九色鹿吧！九色鹿救了調達卻不圖報答，它只要求什么？

　　3、交流思考題

　　（鄭重起誓）想象說話練習：你能通過你的想象把當時的情景描述一下嗎？

　　4、小結。

　　5、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽。

　　（二）學習第三段。

　　1、過渡：但是調達卻沒有遵守自己的諾言。下面我想請4個同學分自然段讀下面的課文。誰愿意？調達為什么會這么做呢？

　　2、這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　3、指導朗讀九色鹿說的話。真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個小人吧！

　　4、齊讀最后一自然段。國王聽了之后——

　　三、總結。

　　1、我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。

　　2、如果調達在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發展呢？齊讀課題。指名說九色鹿和調達。質疑學習。邊讀邊思考指名說一說指名讀學生齊讀學生回答：當時，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。各自練習指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當的動作，請生站起來練習。指名讀，其他同學思考。交流思考題。想象說話練習。（告密、帶路）學生談感受（是呀，重金懸賞的誘惑實在是太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？）讀九色鹿說的話齊讀最后一自然段。認真聽老師總結，學生想象說話。

　　板書設計：

　　21九色鹿

　　九色鹿————救————調達

　　得到保護——見利忘義——受到懲罰

《九色鹿》教案4

　　教學目的：

　　1、學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲”。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

　　教學重點：

　　認識生字，流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

　　教學準備：

　　生字卡片、圖片等。

　　第一課時

　　一、揭示課題（5分鐘）

　　1、教師情景導入：在美麗的大森林里，住著一只九色鹿，它善良而美麗，你們想認它嗎？

　　2、板書課題：九色鹿

　　3、你們有什么問題要問這只美麗的小鹿嗎？

　　二、初讀課文，學習生字。（15分鐘）

　　1、學生借助拼音自讀課文，標出課文有幾個自然段。

　　2、指明分自然段朗讀課文，其他學生認真聽，指出不足。

　　3、再讀課文，勾畫指出自己不認識的生字，多讀幾遍，不會讀的請教同學或是老師。

　　4、四人小組合作小組長檢查生字的`讀音都讀準了沒有。

　　5。教師抽讀生字卡片，相機正音。

　　6。把生字寶寶送到課文中去讀一讀，想一想，課文里到底講了一個什么樣的故事？

　　7。學生根據自己讀書的情況，大致講一講故事的內容。

　　三、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。

　　1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。

　　2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣子的？

　　3、你喜歡九色鹿嗎？把你的感情讀出來。

　　4、練習用“好像”說話。

　　月亮彎彎好像（）。（）好像（）。

　　四、學習生字“虹、命、沖”。

　　1、四人小組討論記字方法。

　　2、全班交流反饋。

　　3、教師范寫“命”。

　　4、學生描紅。

　　第二課時

　　一、游戲，打扮九色鹿。

　　準備工作，用七種不同顏色寫上本課要求學會的7個生字。

　　1、同學們，今天九色鹿身上的顏色只剩下兩種了，你們能把其他的顏色找回來嗎？

　　2、認讀好色卡上的生字，就可以幫九色鹿找回顏色了。

　　3、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩色紙上生字的音讀準了，就貼在九色鹿身上并領讀。）

　　二、學習課文2—5自然段。

　　1、自讀課文2—5自然段，邊讀邊想，通過讀課文，你知道了什么？

　　2、學生自由讀書。

　　3、學生反饋。

　　4、教師指導學生讀好九色鹿和獵人的對話。

　　5。四人小組的同學演一演。

　　6。推薦演的好的小組，全班表演。

　　三、理解詞語，激發想象。

　　1、指名讀課文最后一段。

　　2、質疑，學生可能回提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯系上下文來理解。

　　3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。

　　4、想想：國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？允許學生有自己獨特的見解。

　　四、續編故事，拓展想象。

　　五、學習生字。

　　1、四人小組討論記字方法。

　　2、全班交流反饋。

　　3、教師指導書寫。

　　4、學生描紅。

《九色鹿》教案5

　　基礎目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發展目標：培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

　　教學重點：體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　課時安排：二課時教學過程：

　　一、整體感知內容

　　1、同學們，知道我們今天要上哪一課嗎？

　　2、誰能代表你們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。

　　3、你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部動畫片？可惜，我沒找到！不過，動畫片《九色鹿》就是根據我們今天要學習的這個民間故事創作的。他的字寫得真好，誰也能把課題讀好？齊讀。

　　4、課前，大家都進行了預習，預習得好不好，我們馬上見分曉。

　　（1）你認為哪個詞最有挑戰性就讀哪個。（指名選擇朗讀）

　　慚愧、皇榜斥責、濫殺無辜、發誓、發財、背信棄義、恩將仇報(齊讀斥責、慚愧、發誓)

　　（2）文中有兩個多音字，誰來讀？“泄露（lòu）暴露(lù)”齊讀

　　5、誰能告訴大家九色鹿的名字是怎么來的？

　　多美的九色鹿啊！誰來把課文第一段讀給大家聽聽？

　　6、故事中的.主人公除了九色鹿以外還有誰？(板書：調達)這又是個多音字，在文中讀“diào”。

　　7、九色鹿和調達之間到底發生了一個怎樣的故事呢？請大家帶著這個問題輕聲讀讀課文，同時要把字音讀準，把課文讀通。

　　8、誰能概括地告訴大家：他們之間發生了一件什么事？

　　《九色鹿》優秀教案5教學目標：

　　1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識叩、妃、陛、骯4個生字。

　　3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學具準備：

　　錄音機磁帶投影

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初步感知課文內容。

　　2、學習生字新詞。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

　　2、提示課題：九色鹿

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；

　　（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思

　　（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。

　　（4）對于不懂的地方標上問號。

　　2、學生按要求自學，教師巡問指導

　　三、檢查自學效果

　　1．指名讀生字表里的生字，注意：

　　骯、皇、榜是后鼻音；

　　誓、斥是翹舌音；

　　濫的聲母是L，不是N。

　　2、重點理解以下詞語：

　　奴仆、起誓、發財、恩將仇報、斥責、濫殺無辜、背信棄義、靈魂、皇榜。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由讀課文，想想

　　（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？

　　（2）課文主要講了一個什么故事？

　　（3）按故事情節課文該怎樣分段？

　　2、學生讀后交流

　　3、師小結

　　第一段（第1節）講在山林中生活著神奇的九色鹿。

　　第二段（第25節）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　第三段（第6——9節）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、朗讀課文

《九色鹿》教案6

　　教學目標：

　　1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

　　3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學具準備及輔助活動：

　　錄音機磁帶投影

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初步感知課文內容。

　　2、學習生字新詞。

　　一、激趣導入

　　1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

　　2、提示課題：九色鹿

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；

　　（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思

　　（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。

　　（4）對于不懂的地方標上問號。

　　2、學生按要求自學，教師巡問指導

　　三、檢查自學效果

　　1、指名讀生字表里的生字，注意：

　　“骯、皇、榜”是后鼻音

　　“誓、斥”是翹舌音

　　“濫”的聲母是L，不是N

　　2、重點理解以下詞語

　　奴仆起誓發財恩將仇報

　　斥責濫殺無辜背信棄義靈魂皇榜

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由讀課文，想想

　　（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？

　　（2）課文主要講了一個什么故事？

　　（3）按故事情節課文該怎樣分段？

　　2、學生讀后交流

　　3、師小結

　　第一段（第1節）講在山林中生活著神奇的九色鹿；

　　第二段（第2—5節）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　第三段（第6--9節）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、朗讀課文

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

　　2、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　課前談話：同學們，你們都很喜歡聽故事，講故事吧？你們讀過哪個童話故事？用一句話說說對故事中主要人物的看法。

　　一、導入新課

　　1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（.課件出示）

　　看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的.神話的故事。

　　2、今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》齊讀課題

　　3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

　　二、聽故事

　　1．看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節。

　　2．學生聽完后交流。板書：調達

　　三、聽故事

　　1．指名試述故事，結合出示圖示。

　　2．學生根據圖示，同桌間講述故事大意。

　　四、讀故事

　　1．在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。

　　2．結合交流，理解：

　　①它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　引導體會九色鹿的漂亮可愛，并指導朗讀。

　　師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。

　　②突然,耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。

　　引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。

　　③落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　指導朗讀。

　　調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。

　　比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態，反復朗讀體會）

　　④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

　　烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）

　　指名讀，評議。

　　⑤九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？

　　自讀、體會、交流（非常氣憤）

　　指名讀。（“他發誓永不暴露”和“誰知道他竟然見利忘義”重讀。）

　　⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　理解：背信棄義、恩將仇報

　　指導朗讀：稍慢、莊重。

　　3.學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？

　　（）的九色鹿

　　（）的調達

　　4．《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？

　　五、演故事

　　1.九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。

　　分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敘述

　　情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。

　　心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現課文中描寫的畫面和自己聯想到的畫面。

　　2.選擇畫面配音。

　　同學們都發揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創造力的，希望你們在今后的學習生活中大膽想象，創造寫出更多更好的童話。

　　六、課外閱讀：

　　請利用課余時間閱讀：

　　《格林童話選》

　　《安徒生童話選》

　　《伊索寓言》等書，

　　并從中領悟為人處事的道理。

《九色鹿》教案7

　　一、齊讀課題，導入新課：

　　1、同學們這節課，我們繼續學習九色鹿

　　2、通過上節課的學習九色鹿給你留下了怎樣的印象呢？

　　二、宣布教學任務

　　這節課我們就來品讀課文，相信你會對九色鹿有更全面的認識。

　　三、學習課文救人，感悟九色鹿的勇敢、無私。

　　1、指名讀一讀，九色鹿救調達的情景。

　　（讀出示2）

　　2、指導朗讀評議情況危急，九色鹿毫不猶豫行為果斷。

　　3、從九色鹿的行動中體會到什么？（板書勇敢）

　　4、調達救上岸以后是什么樣子？看圖，指名說。九色鹿呢？

　　5、書上是怎么寫的呢？分角色朗讀對話。

　　6、從這段對話中你體會到什么？從哪兒體會到的（板書，不圖回報）

　　7、調達是鄭重起誓，他會怎樣鄭重起誓呢？

　　四、學習課文出賣，感悟九色鹿機智、勇敢。

　　1、滴水之恩，當涌泉相報，更何況這是救命之恩呢，可調達不但沒有知恩圖報，更可氣的是他還出賣了恩人，自由讀一讀6~9小節，看看哪兒你讀起來最有味最解恨。（出示氣憤的話）

　　2、自由讀一讀看誰讀得有味兒。指名讀，評議（讀出氣憤）

　　3、九色鹿此時為什么這么氣憤？你能聯系上下文講一講嗎？

　　（1）引出竟然，用上“竟然”說一說此時九色鹿氣憤的原因，相機理解、見利忘義、背信棄義、恩將仇報、靈魂骯臟等內容。

　　（2）調達出爾反爾，他這樣的卑鄙丑陋的嘴臉真令人氣憤。齊讀

　　（3）還有可氣之處看看圖，讀讀課文想一想（出示課件）正因為這個小人的密告竟然使得九色鹿面臨了極大的危險，你感受到了他的危險了嗎？

　　交流：

　　小結：此時，面對刀槍箭斧，面對掌握生殺大權的國王九色鹿表現得怎么樣？（鎮定、敢怒敢言、毫無懼色）

　　誰再來做一做這只九色鹿。

　　4、氣憤的九色鹿不光斥責調達，還想告訴國王什么？

　　指名將最后一句換一種說法。

　　聽這番話，國王會想些什么呢？（聯系上文，只好無奈）

　　5、正義終究戰勝邪惡，跟大家想得一樣，國王聽了很慚愧，齊讀最后一節。

　　他立即下令全國臣民不許傷害九色鹿，你能幫他完成這份告天下的告示嗎？

　　告示

　　鑒于九色鹿___________，特下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　國王欽此

　　五、看壁畫，寫感想

　　1、同學們，美麗善良的九色鹿受到人們的喜愛，古代人還把九色鹿和這個動人的`民間故事刻在了敦煌莫高窟壁畫上，看！（出圖壁畫）如果這時你來到莫高窟看到這一幅幅圖畫，一定會有許多感想，用幾句話把你的想法用筆寫下來吧，你可以寫對文中人物的評價，可以寫讀了故事以后的感。

　　2、交流

　　六、總結、引申

　　相信同學們一定不會忘記這個故事，更不會忘記它帶給我們的思考，故事的魅力就在通過動人的情節，告訴我們許多道理，希望大家在課后讀更多的故事。動人的民間故事還有《白蛇傳》、《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》。

《九色鹿》教案8

　　教學目標：

　　1、通過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　2、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　教學重、難點：

　　九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學生獲得分明感受，是本文的教學難點，也是教學重點。

　　教學準備：

　　多媒體課件，詞卡

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，上一節課，我們學習了九色鹿這篇課文下面這些詞語你還記得嗎？

　　出示詞語：救命之恩知恩圖報見利忘義背信棄義伸張正義恩將仇報靈魂骯臟

　　請大家結合這些詞語來說說九色鹿和調達之間發生了什么樣的事。用上這里的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）

　　師小結：從大家的敘述中我知道了這篇課文還有一個主人公。板書(調達)（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調達。那么，九色鹿到底是一只什么樣的鹿，調達又是一個怎樣的人呢？今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。

　　二、具體感悟人物形象。

　　1、師：下面請同學們自讀課文，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。

　　2、出示自學要求：（指名一生朗讀自學要求）（1）請同學們自由讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。（2）用自己喜歡的方式劃出描寫九色鹿和調達的語句。

　　3交流：

　　（一）、九色鹿

　　1. 出示第一小節，指名讀

　　讀了第一小節，我們知道九色鹿是一只怎樣的鹿？

　　它雙角潔白如雪，身有還有九種鮮艷的毛色呢。這是一只美麗的鹿！

　　誰來讀讀，讀出九色鹿的美。個別讀，齊讀。（評價：注意讀好潔白如雪、鮮艷的毛色等詞語。）

　　1、出示三部分，指名讀。

　　a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”

　　誰先來讀，指名讀。

　　b、怎么品讀呢？我們現在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。

　　出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？水勢騰涌的樣子。形容波浪又大又急。

　　“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。

　　c、師：這場面是多么的危險、驚心動魄啊！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一發，命懸一線。齊讀。

　　如果面對這種情況的是你，你會怎么做呢？

　　d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一發之際，誰出現了？出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什么？（指名3-5人反復讀）

　　f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（評價：你有一雙善于發現的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶涌的波濤中。）

　　g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的勇敢、見義勇為。

　　2、過渡語：

　　同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更深的了解。

　　a、出示：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　b、自己讀一讀，這又是一只怎樣的鹿？為什么？（出示：不求回報)

　　c、是啊，此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）

　　九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多么的.和藹可親，誰再來讀

　　e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。

　　三、體會調達之丑。

　　過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢？

　　1、出示：屏顯：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使…….”

　　a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？

　　b、點紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？

　　c、我們一起來讀讀調達充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”

　　讀這句話，你能讀懂調達此時怎樣的心情？此時的他，對九色鹿可以說是感激涕零、感恩戴德。人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。d、調達他會怎樣發誓？想象說。（出示：他發誓：___________。像他那樣表情嚴肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。）　萬一以后這個秘密能給他帶來好處，比如說是金錢，他還能保守嗎？

　　2、出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦……

　　②同學們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會怎么想？③（評價：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達，做人怎能不講誠信呢）

　　可他剛剛發過誓，讓我們來讀讀他剛發的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　這時他還記得那些誓言嗎？

　　⑤出示圖片：看，現在的調達想到的只是重金懸賞，是發財的機會，他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩，這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人。

　　3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。

　　小結：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”

　　四、故事高潮，朗讀牽引

　　1、師：因為調達的出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏著情節的節拍，共同領略故事精彩的高潮部分。

　　（點擊出示最后兩個自然段。）

　　師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

　　生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

　　師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！

　　生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！

　　師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。

　　生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

　　師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！

　　女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”

　　師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！

　　男生讀（同上內容）

　　師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！

　　2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？

　　3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？

　　5、全體讀（同上內容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧！（生齊讀）

　　四、總結課文，評價人物

　　1.同學們，學習完這個故事，你有什么收獲？你能分別用幾句話來評價一下故事中的人物嗎？

　　2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之本，業之本。

　　滴水之恩，當涌泉相報”更是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。

　　五、作業

　　續寫《九色鹿》

　　課件出示：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。

　　如果到這里讓你來續寫結局，你會怎么寫？

《九色鹿》教案9

　　《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。

　　設計理念：

　　緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

　　設計特色：

　　1、大膽打破文本，進行創造性的重組。

　　2、營造民主、平等的對話氛圍。

　　3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。

　　4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。

　　教學要求：

　　1、能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重難點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解

　　教學過程：

　　課前談話，引出“利”字。

　　一、感受“巨利”

　　1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？

　　2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）

　　（1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什么？

　　（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）

　　（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實的想法？

　　3、調達見了皇榜怎么做了？

　　課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　調達為什么覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）

　　4、調達看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的是什么？（1、九色鹿對他的恩，2、他發過誓言）

　　二、體會“恩”、“誓”

　　1、體會“大恩”。（1）指名讀有關內容。

　　（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？

　　（4）指名帶著體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）

　　（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）

　　（6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？

　　課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）

　　（7）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）

　　過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？

　　2、體會“重誓”。

　　（1）指名讀有關內容

　　課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。（3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？

　　（2）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？

　　（3）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的.誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——

　　課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——

　　3、體會“人品”。讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）

　　三、痛斥“小人”

　　1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。

　　課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）

　　2、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心里會想——（生答）。

　　此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）

　　3、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？帶著這樣的理解，再讀這段話。

　　4、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師范讀）國王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？

　　5、故事的結果是什么？指名讀最后一個自然段。你覺得國王會怎樣懲罰調達？

　　6、面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個自然段。

　　四、總攬全文

　　1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀

　　2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。

　　3、作業：

　　（1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你愿意和誰交朋友，說說為什么？

　　（2）學習了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什么呢？請把想說的話寫下來。

《九色鹿》教案10

　　教學目標

　　1.讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。

　　2.通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　3.理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　教學方法

　　品讀法補白法

　　課前準備

　　課件

　　課時安排

　　第1課時

　　教學過程

　　一、導課

　　由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。

　　導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。

　　二、新授

　　1.快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。

　　2.這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。

　　單擊鼠標出示：

　　九色鹿啊，一只（）的鹿。

　　3.自主學習課文第一部分

　　（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。

　　（2）根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

　　（3）齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

　　4.自主學習第二部分課文。

　　（1）分角色朗讀。

　　（2）想想、議議：

　　1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

　　當時是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？

　　2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？那個人救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

　　冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

　　3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。

　　5.自主學習第三部分課文

　　（1）引讀課文。

　　各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露那個人、斥責國王的一段話

　　（2）指導朗讀。

　　仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？

　　（3）想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

　　（4）齊讀已填好的.第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。

　　6.激勵自主完成詩的結尾

　　我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

　　（1）總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。

　　九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。

　　（2）齊讀詩的結尾

　　7.加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

　　三、練習

　　1.故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

　　2.你最不想看到的是誰？為什么？

　　3.九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”

　　你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？

　　四、總結

　　正義終于戰勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！

　　五、作業

　　有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。

　　六、板書

　　九色鹿

　　美麗勇敢善良敢斗敢爭

《九色鹿》教案11

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。

　　課文情節生動，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

　　一、讀課文，直抒感受。

　　師：《九色鹿》，一個美麗動人的民間故事，老百姓愛聽，也愛說，因此世代相傳。相信同學們一定已經喜歡上了這個故事。想不想再讀一讀？現在就讓我們用心再去讀讀課文，相信大家一定會有更多、更深的體會。

　　學生讀。

　　師：剛才同學們在讀書，我在讀同學們。我發現同學們在讀故事的過程中可真投入啊！時而面帶笑容，時而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！

　　生自由交流：

　　生：九色鹿好心救了調達，調達竟然見利忘義，出賣九色鹿，調達壞透了！

　　師：的確，你走進字里行間揣摩到了調達的心思。

　　生：九色鹿特別善良，她不顧個人安危跳進河里救起調達；她也特別勇敢，被國王的軍隊包圍了也不害怕！

　　師：我感覺到你真會讀書，已經真真切切地讀到了故事中。

　　生：我喜歡美麗的九色鹿，你看她的雙角潔白如雪，身上還有九種鮮艷的毛色呢！

　　師：九色鹿的確很漂亮。

　　生：我覺得王妃很壞，她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服，壞死了！

　　師：老師也不喜歡王妃。

　　生：我認為最可恨的還是調達，一心想發財，結果被國王重重的懲罰，可見壞人是沒有好下場的！

　　……

　　（教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。由于學生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，我充分發揮主導作用，引導學生把故事情節用概括的語句提煉、表達出來

　　。）

　　（二）進故事，研讀課文

　　師：看來同學們愛憎分明，對調達充滿了恨，對九色鹿是滿心的愛。那么，課文中有沒有讓你讀著覺得特別痛快的地方呢？

　　生：讀到調達的下場，簡直是大快人心！

　　師：請你來把它的下場讀一讀。

　　生讀：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　師：我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑，痛快吧？

　　生：讀到九色鹿怒斥調達，我感到痛快無比。

　　師：給你個揚眉吐氣的機會，模仿九色鹿痛斥調達。

　　生讀：陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　師：九色鹿罵得多痛快呀！可你讀得還不夠痛快，還沒讀進九色鹿的心里去，還沒領悟到九色鹿的切齒之恨。當然，要讀懂九色鹿的恨，還需聯系前文，聽聽調達被九色鹿救了后，他是怎么說的？

　　生讀：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你驅使......

　　師：細心的孩子，再看看書上，發現了嗎？調達一邊說，還“連連向九色鹿叩頭”。

　　再讀說的話

　　師：好一個“永遠”，“終身”，竟然愿意犧牲自己一生的自由去報恩，真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀。

　　（指名學生再讀）

　　師：其實調達還說了很多，不信，你讀讀這句話。

　　生讀：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：根據這句話猜猜調達當時是怎么說的？

　　生：美麗的九色鹿，我發誓決不會向任何人泄露您的住處，永遠也不！如果我泄露一點點，天打雷轟，不得好死！（生邊說邊笑）

　　師：調達可是鄭重起誓的，你的語氣一點也不像！

　　（生再說，語氣更堅定，表情也嚴肅了。）

　　師（高興的）：對！這才像“鄭重起誓”！

　　師：孩子們，是誰？不顧自己的生命，把調達從洶涌的波濤中救出？把九色鹿當時救調達的場景讀一讀？

　　生讀

　　師：想說什么？

　　生：九色鹿很勇敢。

　　生：我從“立即”、“縱身”看出九色鹿當時毫不猶豫地舍己救人。

　　師：孩子們又是誰？施予調達救命之恩，卻不圖任何回報？

　　讀九色鹿的話。

　　師：此時，又想說什么？感受到了什么？

　　生：我感受到了九色鹿的善良、大度。

　　師：老師聽出來了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回報的人格魅力所感染。

　　師：在睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這真是（板書：勇敢無畏，不畏強暴）

　　師：“滴水之恩，當以涌泉相報”，何況是救命之恩呢？可是調達卻是用什么來回報九色鹿的呢？

　　（在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。課堂上充分相信學生，為他們創造主動感知、積極思考、體味成功的機會。讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。引導學生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，不畏強暴。讓學生對九色鹿的認識層層深入。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。）

　　（三）入情境，內化升華。

　　請同學們快速讀讀課文6—9自然段

　　集體交流（出示句子“調達看了皇榜……”）

　　師：調達不但告密，而且帶路，出賣了自己的救命恩人。（板書：出賣）想一想，面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？

　　生自由交流：

　　生：這么多的錢，我要發財了！

　　生：有了這錢，我今后可以過好日子了，我要天天吃山珍海味，我要抱著這金幣入睡！

　　師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？

　　生：他忘記了曾經的誓言。

　　生：他忘記了九色鹿的救命之恩。

　　同學們說得真好！他的這種行為，用一個成語來形容就是什么？

　　（生說，黑板板書：見利忘義忘恩負義背信棄義恩將仇報）

　　師：一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——

　　生：骯臟的！

　　生：卑鄙的！

　　師：這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，她的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？

　　（再次出示句子）自己試讀

　　師：現在你就是九色鹿，調達就站在你的面前，請你指著調達，對國王說——

　　生讀

　　師：老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調達一定早已無地自容。

　　生讀

　　師：老師已感覺到了九色鹿悲憤的心，它的心在抽泣，它的心在嗚咽，它的心在滴血！

　　生再讀

　　師：很好！你已經讀進九色鹿的.心里去了，讓我們一起再來讀一讀這段話。

　　師：愿意做九色鹿斥責調達的同學站起來，那個當初信誓旦旦、感激涕零的調達就畏畏縮縮站在角落里，我們一起痛快淋漓地鞭撻他！

　　師：同學們的斥責和九色鹿一樣義正辭嚴，字字千鈞，句句擲地有聲。

　　“……”

　　（自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。）

　　教后反思：

　　1、語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學生必要的朗讀環節，其“精彩”也只能是不切實際的作秀！讀——作為傳統語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。把精彩留給學生，就應還給學生一片充分朗讀的天地！本課的重點是引導孩子們感情朗讀，在朗讀的基礎上來領會人物的個性特點。學生能讀出了不同人物的不同語氣，我想，孩子們內心就已經真正體會到那是怎樣的人物了。

　　在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多學生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！”

　　學生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。

　　2、把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，在課快結速時，我還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受。有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。

　　學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。

《九色鹿》教案12

　　教學目的：

　　1、在閱讀過程中認識“鹿”、“顏”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宮”、“憤”、“危”等9個生詞，描寫“感”、“激”“性”、 “危”等5個生詞，積累詞語“顏色”、“感激”、“性命”、“尋找”、“危險”、“忘恩負義”、“又氣又憤”等7個新詞語。

　　2、富有感情地朗讀課文，讀準字音，不漏字，讀通句子。

　　3、能夠用自己的話簡要概述故事大意

　　4、懂得為人要講誠信，決不能做背信棄義之徒。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，激發興趣

　　1、師：同學們，今天我們班里迎來了一個新朋友（出示照片）——九色鹿（板書）。同學們有沒有覺得這只鹿與我們平時見到的鹿不一樣？

　　2、學生交流：我們平時見到的鹿只有一種顏色——黃色的，而這只鹿的毛有九種顏色。

　　3、出示：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。

　　師：一只鹿有九種顏色，這是一只多么神奇的鹿呀！同學們，你們想不想認識它呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。請同學們試著用自己的話簡單地說說這篇文章講述的是一個什么故事。

　　2、出示填空：森林里住著一頭九色鹿。他的`毛有，它的角像。有一天，湖里漂來一個人，它趕快。可那個人為了，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，而那個人。

　　3、學生交流

　　4、師：同學們回答得真不錯！現在，讓老師帶領大家一起進入九色鹿的世界，看看到底發生了什么事情呢？

　　三、學習課文，指導朗讀

　　1、師：森林里住著一頭九色鹿。它頭上的兩只角非常的與眾不同，像雪花一樣白。請同學們用：他的像。

　　2、學生交流：她的臉像蘋果一樣紅。/ 她的皮膚像雪花一樣白。/ 他的眼睛像月亮一樣明亮。/ 他的頭發像芝麻一樣黑

　　3、學習生字：鹿：半包圍結構廣字頭；顏，左右結構頁字旁，提醒同學左邊是三個撇；湖，左中右結構三點水，因為湖里面盛滿了水，所以是三點水。

　　4、指名分角色朗讀第二節，注意九色鹿和那個人不同的語氣。師出示九色鹿和那個人的話，指導朗讀。

　　5、學習生字：感激：解釋：因對方的好意或幫助而對他產生好感。（請同學們說說什么時候你們會感激他人或是受到別人的感激）性：左右結構豎心旁，提醒同學分辨女字旁的姓。（板書：性命/姓名）

　　6、師：九色鹿將那個人成功地救了起來，只讓那個人保守秘密就離開了。那故事是不是到這兒就結束了呢？請小朋友們看課文的第三、四、五、六小節，我們一起來看看后面又發生了什么事情。（指名分段朗讀）

　　（1）師：有一天，國王貼皇榜尋找九色鹿，如果誰能找到九色鹿，就賞他很多很多金子。這時候，那個人是怎么想的呢？他有沒有遵守當初的約定保守秘密呢？出示：那個人，因為。

　　（2）學生交流：那個人沒有遵守約定而且帶著國王去森林找九色鹿，因為他想得到國王賞賜的金子。

　　（3）師：同學們，你們覺得那個人是一個怎樣的人呢？值得我們學習嗎？如果你是他，你又會怎么做呢？

　　（4）學生交流：忘恩負義（解釋：忘記別人對自己的好處，反而做出對不起別人的事。/不守信用），見利忘義（解釋：見到有利可圖就不顧道義）（師板書）

　　（5）師：國王他們在湖邊果真發現了九色鹿。當九色鹿看到那個人的時候，它會是什么心情呢？

　　（6）學生交流：（板書：氣憤極了）詞語解釋：生氣憤恨。（請同學想想它的近義詞：憤怒/氣憤/生氣/憤怒/憤恨）

　　（7）出示九色鹿的話，指導學生朗讀，要求感情到位。

　　（8）師：國王聽到九色鹿居然開口說話了，認為這是一只神鹿。可是，這只神鹿突然之間不見了，國王那時候是又氣又恨，就把那個人扔進了湖里。可見，那個忘恩負義的人最后也沒有什么好的下場。

　　（9）學習生字：宮：上中下結構寶蓋頭，注意寶蓋頭下面是兩個一大一小的口；危險：解釋：艱危險惡，不安全。謂有可能導致災難或失敗。（反義詞：安全）

　　四、課外拓展，訓練語言

　　1、師：現在，九色鹿的故事講完了。如果你們是九色鹿，你們會對那個忘恩負義的人說什么呢？

　　2、學生交流：做人不能忘恩負義，見利忘義，要做個誠實守信用的人。

　　五、總結

　　老師希望我們在座的每一個同學都不要像那忘恩負義的人一樣，見利忘義，不遵守約定，而要說到做到，守信用。

《九色鹿》教案13

　　教材簡析：

　　《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節生動，語言淺顯易懂，學生喜歡閱讀，也很容易明白道理，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。

　　設計理念：

　　教學要求：

　　能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1．板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。

　　2．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。

　　二、教學新課

　　(一)體會九色鹿的“美”

　　1．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來形容嗎？（美） △ 喜歡這只美麗的九色鹿嗎？真的喜歡嗎？那你能讀出九色鹿的外表美，讀出你心中的那份喜歡嗎？（出示：

　　●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　（指名讀、齊讀）

　　△ 九色鹿的美僅僅是外表嗎？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得實在，美得那樣感人！現在，請同學們用心默讀課文，劃出文中體現九色鹿內在美的句子，并想一想哪個字、哪個詞特打動你？

　　2．劃完的同學可以同桌交流一下。

　　3．同學們交流得真熱烈，現在我們一起交流。

　　●突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　(1.你真棒！你有一雙會發現的眼睛。

　　(2. 這句話中哪個詞特打動你？你從中體會出什么？

　　（“立即” ；奮不顧身、舍己救人、勇敢。板書：勇敢）

　　（3. △ 此時，九色鹿腦中只有一個念頭——救人！她早已將生死置之度外，這是何等的勇敢啊！誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）

　　△ 九色鹿救了調達，也許在九色鹿看來它只是做了一件力所能及的事。然而當時在調達看來是這樣嗎？（不是）如果你是調達，你當時會怎么想，怎么對九色鹿說呢？

　　（4 生說

　　△ 是啊！九色鹿是調達在生死存亡之時抓住的一根救命草，是九色鹿給了調達第二次生命。此時調達除了感激涕零外，所有的語言都顯得蒼白無力。而九色鹿這勇敢的力量來自她善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

　　●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　(1. 從九色鹿所說的話中，你覺得她美在哪里？（板書：無私）

　　(2.九色鹿的話語是那么真誠、那么樸實、那么無私。那是世界上最感人、最動聽的話語了，誰來讀讀？

　　（3.讓我們一起讀出他的無私。

　　△ 九色鹿是那樣的勇敢、無私，在她身上體現著一個“義”字，調達也是美的，危難時刻面對他人的.援手，他感激涕零，并懂得知恩圖報。讓我們一起再現當時的情景，請同學們分角色朗讀2—5小節。（一男生扮演調達，一女生扮演九色鹿，其他同學讀旁白）

　　△ 此時此刻，呈現在我們面前的是一幅多么和諧的畫面呀！

　　(二)體會調達的“丑”

　　△ “路遙知馬力，日久見人心。”時間和金錢是最能考驗一個人的道德底線的。調達變了嗎？信守諾言了嗎？（沒有）他變成了一個怎樣的人？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

　　（1．調達是見了什么“利”？（重金）

　　（2．調達見到重金，心里會怎么想？指導讀。（出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）

　　（3．忘了什么“義”？（九色鹿的“救命之恩”。）

　　（4.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！

　　△ 一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——

　　生：骯臟的！

　　生：卑鄙的！

　　（三）指導朗讀重點句。

　　△ 這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾經的信誓旦旦一文不值，曾經的感恩之心被金錢蒙蔽了，在他心中只有“錢、錢、錢??”面對這種小人，你們的心情如何？（生說）更何況是九色鹿呀！自己讀一讀九色鹿的話（點紅：竟然、難道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。（出示句子：

　　●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　(1.國王會為你伸張正義、主持公道的！九色鹿，請把你心中的不平向國王傾訴吧！（指名讀）

　　（2．對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？圈點“陛下、您” 提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起。”？如果這樣，后果將是什么？可見九色鹿這樣客氣是為了---（為了保住自己）。

　　（3.“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？

　　△ 這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）

　　感情朗讀：

　　▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

《九色鹿》教案14

　　教學內容

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級(上冊)第21課。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、今天這節課我們繼續學習《九色鹿》，誰還記得九色鹿的樣子?(指導讀)

　　2、從中我們可以看出九色鹿非常的美麗，一起來讀第1節，讀出九色鹿的美。(板書:九色鹿)

　　3、這么漂亮的九色鹿你喜歡嗎?(引讀第6節)這個國家的王妃也非常喜歡，她想用九色鹿那美麗的毛皮做衣服穿，于是纏著國王去捕捉九色鹿，國王無奈，只好張貼皇榜懸賞。可是誰知道這美麗的九色鹿的住處呢?(板書：調達住處)

　　4、那調達怎么會知道九色鹿的住處?(九色鹿救了調達)

　　【設計理念：于漪說：“課堂的第一錘要像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”為此，我重組文本，從第1、6節入手，以九色鹿的住處為切入點，引入下文學習。

　　二、精讀課文

　　(一) 學習2-5節，感受九色鹿的善與美

　　請同學們自由讀課文2-5節，讓我們一起回到當時的情景。

　　A第2節

　　1、九色鹿是在什么情況下救調達的?(十分危急)你從哪些詞語感受到情況十分危急?(洶涌的波濤、奮力掙扎)(指導朗讀)

　　2、此時，在河邊散步的九色鹿，在這萬分危急的關頭，面對洶涌的波濤，她猶豫了嗎?從哪兒看出來?(立即)從“立即”可以看出九色鹿怎么樣?(非常勇敢評：是啊勇敢的力量正來自于他善良的內心)(指導朗讀)

　　3、齊第2節

　　B第3-5節

　　1、過渡：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，(板書：救命之恩)可謂是“恩重如山”。

　　2、面對這份恩情，調達打算如何報答?(永遠、終生)而九色鹿呢?(只要)

　　3、這樣的要求與剛才“永遠”、“終身”比起來根本不值一提，從中可以感受到這是一只(不求回報的九色鹿!)，多善良的九色鹿呀，再齊讀她說的話。

　　4、面對這樣的九色鹿：既奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。什么是“鄭重起誓”?那調達到底起了什么誓，讓我們感受到他的鄭重?(出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“ ”)(指導想象朗讀)

　　5、原來調達和九色鹿是這樣認識的，調達為了感謝九色鹿的救命之恩，鄭重起誓決不說出九色鹿的住處。

　　【設計理念：本部分教學，通過反復朗讀，體會九色鹿善良美好的心靈。為下文揭示調達的丑與惡作好鋪墊。】

　　(二)學習6-9節，感受調達的丑與惡

　　1、調達遵守自己的諾言了嗎?可以說他是個不遵守諾言的人?還可以用什么詞語來形容調達?請同學們默讀課文7-9節回答

　　2、見利忘義的人(板書：見利忘義)：從哪看出來?那他見到了什么“利”?忘掉了什么“義”?于是就進宮告密，“就”可以換成(于是馬上)九色鹿是立即救人，調達是立即告密。此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫—見利忘義!

　　3、自主理解背信棄義、恩將仇報

　　【設計理念：有扶到放，理解詞語，學生興趣濃厚，由被動學習轉變為主動地探究學習，學生體驗到了學習的樂趣。】

　　4、這還是先前那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎?他是個見利忘義、背信棄義、恩將仇報，我們說他的靈魂是——骯臟的!

　　5、面對這樣一個人，九色鹿是怎樣控訴調達的。指名讀九色鹿的話。從這段話中，除了讀出氣憤，我們還能讀出什么來?(提示：九色鹿是處在什么情況下說出這段話的?(刀槍劍斧的包圍中)何況國王也并不明白情況)(盡管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌，九色鹿很勇敢，也很智慧)

　　咱們一起來讀，一起來斥責調達。(起立加上自己的動作)

　　6、國王聽了九色鹿的.這一番話后，反應怎么樣?

　　7、國王為什么感到慚愧，他慚愧什么?(不該任由王妃任性，發這皇榜，濫殺無辜;不該由調達蒙蔽，抓九色鹿，是非不分，一個國家沒有正義，人人見利忘義，這個國家還能長久嗎?)他會如何懲罰調達，保護九色鹿呢?

　　8、同學們，正是九色鹿的這段話，讓國王辨明了是非，調達這個小人，最后得到了重重的懲罰，九色鹿呢?美麗善良而又勇敢，最后得到了全天下人的保護!真是“善有善報，惡有惡報”啊!我們一起來讀讀課文的第8、9節。

　　9、課文學完了，你能完成這條復述課文的練習嗎?(出示)

　　10、學完這篇民間故事，課文中的人物給你留下了怎樣的印象，說說自己的感受。(出示:九色鹿,我喜歡你,因，我你，因為 )

　　【設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，教學中注重學生對文本的個性理解，通過具體的語言實踐，分享閱讀的成果。】

　　三、拓展提升

　　1、九色鹿就像一位老師，一位長者，告訴我們做人不要見利忘義，不要背信棄義，不要恩將仇報，要做一個誠實的人，守信的人，做一個知恩圖報的人。

　　2、古往今來，就有許多講求誠信的故事和名言，請看(出示)齊讀。

　　3、同學們，在生活中你打算怎樣做到誠實守信?

　　【設計意圖：練習實際生活，促進知識內化，從而更深切地與文本進行了對話，在不知不覺中，文章的中心得到運用和鞏固。】

　　四、鞏固練習

　　深思：國王回去怎樣向王妃解釋呢?有的書上說王妃沒有得到九色鹿的毛皮做的衣報，最后氣死了。老師真不愿意看到她氣死，估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎?讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。放棄原來的打算。

　　【設計意圖：想象拓展訓練，既照應了教學開頭，又放飛了學生的思維，表達欲望被激起，情感體驗達到了高潮。】

　　五、板書設計

　　21、九色鹿

　　救命之恩

　　九色鹿住處調達

　　見利忘義

《九色鹿》教案15

　　教學內容

　　蘇教版小學語文四年級上冊第六單元第21課《九色鹿》。

　　教材簡析

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。

　　3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點、難點

　　體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理。

　　教學過程

　　一、談話激趣

　　1、同學們，你們喜歡小動物嗎？老師今天給你們帶來了一只小動物，認真看黑板。（板書：鹿）是什么？齊讀。

　　2、你見過鹿嗎？是什么樣子的？

　　3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同學們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　4、喜歡九色鹿嗎？喜歡就再讀讀。

　　5、今天老師就和大家一起學習有關九色鹿的故事。

　　二、檢查預習

　　課前老師已經讓大家預習了課文，下面我們大家一起來檢查。

　　1、檢查生字詞。（課件出示生字詞）

　　（1）小組內檢查，不會的組長或組內其他成員幫會他。

　　（2）齊讀生字詞。

　　2、課文主要講了一件什么事？（課文講了九色鹿救了一個落水人調達，

　　調達人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事）（板書：九色鹿調達）

　　3、通過預習課文，九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象？小組內交流一下，然后小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。

　　4、教師梳理小組交流板書情況。

　　九色鹿：漂亮、舍己救人、不圖回報

　　調達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報

　　5、從各小組交流的情況看，同學們很會讀書，對故事中的人物已經有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步了解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發。

　　三、精讀感悟

　　1、九色鹿的漂亮。

　　剛才我們已經欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。

　　（1）自瀆。

　　（2）指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現出來。。

　　2、九色鹿的舍己救人，不圖回報。

　　九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報呢？找出來，讀一讀。

　　（1）指名回答。

　　（2）（課件出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。）從這里你體會到了什么？這里有一個詞最能表現九色鹿的舍己救人，是哪一個？為什么要“立即”呢？你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質表現出來？

　　（3）從哪里看出九色鹿救人不圖回報？“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一個詞說就是——不圖回報。

　　3、調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

　　（1）得救后的.調達有什么表現呢？指名回答。

　　（課件出示：調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??”）

　　面對救命恩人，調達心情怎樣？你能走進故事，激動地讀讀嗎？這可是

　　救命之恩呢！

　　（2）調達當時除了表示自己的感激之情外，還有什么表現？指名回答。（課件出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。）

　　你能想象一下，他當時是怎樣起誓的嗎？

　　（3）調達當時說得多好啊，后來是不是做到了呢？他是怎樣做的呢？指名回答。

　　（課件出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）同學們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發財，就進宮去告密。同學們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什么感受？

　　（課件出示：

　　調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??”

　　調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）

　　（4）學生談感受，教師小結：面對救命之恩，調達當時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發財，就進宮去告密。這就是見利忘義！這就是背信棄義！這就是恩將仇報！

　　4、感悟九色鹿的沉著、機智，痛斥調達的骯臟靈魂。

　　（1）可國王并不知情，他聽了調達的話，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。

　　（師充滿感情敘述）山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。（課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”）

　　語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍！

　　九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎么辦呢？指名回答。

　　（2）從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質？（板書：沉著、機智）

　　（3）面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調達這個靈魂骯臟的小人吧！

　　（課件出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）

　　①齊聲怒斥。

　　②誰還想把自己內心的憤怒表現出來？指名怒斥。

　　5、國王認識了調達的丑行，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿意嗎？你高興嗎？帶著這種的心情齊讀最后一自然段。

　　四、總結全文

　　同學們，故事讀完了，如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說什么呢？選擇其中的一個人物對他說一說。

　　（課件出示：

　　我想對九色鹿說：

　　我想對調達說：——————————————。

　　我想對國王說：——————————————。

　　我想對王妃說：——————————————。)

　　五、布置作業

　　1、把剛才說的試著寫下來。

　　2、同學們，你們知道嗎？我們今天學習的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。是北魏的經典作品之一。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）敦煌石窟還有很多這樣的故事，課后同學們可以上網搜一搜，找出來讀一讀，閱讀課上我們一起交流。

　　《九色鹿》教學反思

　　《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到嚴懲。

　　課文故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生一讀便懂。但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理是本課教學的重點、難點。

　　基于教材特點和本班學生實際，在教學時，我采用靈活多變的教學方式，整個教學分以下幾個教學環節：

　　一、談話激趣。

　　上課伊始，我由學生喜歡的小動物入手，巧妙地利用課件引出“九色鹿”，學生的心一下子被九色鹿吸引住了，自然進入到了課文中。

　　二、檢查預習

　　在這一環節中，我主要采取小組檢查的方式。首先小組內檢查課文中的生字詞，不會的組長或組內其他成員幫會他。這樣，既檢查了每個學生對生字詞的掌握情況，又使學困生及時跟上學習，這對學困生來說，無疑是個好辦法。然后通過小組對課文內容的交流，了解到學生對九色鹿和調達的初步印象，以學定教。

　　三、精讀感悟

　　精讀感悟這一環節是本課的主要部分，也是學生學習的重要環節。我以梳理好的學生對九色鹿和調達的初步印象為線索，創設情境，引導學生抓住重點詞語深入理解，體會九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品質。并適時渲染氣氛，利用課件引導學生將調達前后不同的表現進行對比，使學生清楚地看到了調達前后兩副截然不同的嘴臉，從而激起了學生對調達見利忘義、背信棄義的憎恨，明白了做人要恪守信用的道理，突破了教學的重點、難點。

　　四、總結升華

　　整體感知了課文后，我放手讓學生和課文中的不同人物進行交談，既培養了學生的語言表達能力，又加深了學生對文中人物的認識。

　　五、拓展延伸

　　當學生還沉浸在九色鹿的故事中時，我趁機拋出更大的誘惑及時拓展，相信學生課后一定會尋找更多的故事來讀。

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