我的四季教案
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的我的四季教案，希望能夠幫助到大家。
我的四季教案1
教學目的：
1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。
2、培養學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內涵。
3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養欣賞文學作品的能力。
教學重點：體會“生命四季”的深刻寓意。
教學難點：培養學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。
教學方法：活動體驗
教學課時：一課時
一、導入
關于人生，許多名家都有自己獨特的比喻，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學習張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會。
二、自主學習檢測
愀然：形容神色嚴肅或不愉快。
不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
1、你心目中的四季是什么樣子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生機盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個收獲的季節，一個金色的.季節，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。
2、我們平時所說的四季，指的是一年的四個季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個季節各自是指生命的什么時期呢？
春——少年時期
夏——青年時期
秋——中年時期
冬——老年時期
3、生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態又如何？在文中找一找具體描述的語句。生命春天又有怎樣的特點。面對這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態度？
明確：播種
明確：細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力
我的狀態：汗流浹背、四肢顫抖
明確：艱辛
明確：1選擇了堅持，不自怨自憐，勇于承擔自己的責任。（我不應感慨生命的艱辛，也不應自怨自憐命運的不濟，我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
2懷著希望、期待，奮力。
我的四季教案2
教學目標：
1．通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對對青春的思考與認識。
2．學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
重點難點：
1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2．關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
教學方法：活動體驗
教學設想：課時安排：一課時
教學媒體及用具：投影片；錄音帶：范讀帶、配樂帶。
教學過程設計：
四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。
張潔在20世紀70年代末80年代初的散文創作致力于“愛”與“美”的探索和表現，張潔把這一時期的散文創作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的'筆法出現在當時浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現在兩個方面，
一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調的社會、政治、歷史層面轉向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清新、自然的風，有力地推動了20世紀末散文創作中出現的狀寫人生的浪潮；
二是張潔的這組散文散溢著一股強烈的苦難意識。以往的文學作品，表達的大多是一種社會批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現苦難。也正是在這個意義上，張潔可以說是當代散文領域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念，張潔作了進一步的創作探索，隨后出現的代表作品便是我們現在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現的《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創作主題已從情感和道德的范疇擴展到復雜豐富的社會生活領域。
一、導語：
同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？
[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]
二、溫故知新：
教師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握__的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。
我的四季教案3
教學目標：
知識與能力：觸摸把握“四季”的哲理內涵；能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
過程與方法：通過誦讀品味，讓學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生哲理。
情感態度與價值觀：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格，加深對自我，對青春的思考與認識，樹立正確人生觀。
教學重點：
理解哲理句子，感悟生命情懷。
教學難點：
分析哲理散文象征手法的運用。
教學過程：
一、導入。
提問：生命是什么？（討論并闡述2分鐘）
教師講述：冰心說，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。 ‘一江奔騰的春水’。”春水總是絕美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發出逝去的感嘆；它是崢嶸歲月里同學少年的浪遏飛舟；它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水；它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風流。作家張潔歷經人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什么關系？我們一起走進張潔的情感世界。
二、文本研讀。
一、一江春水
1、自然界中四季是哪四季？春天在你的眼中怎么樣呢？（自由發言）明確：春、夏、秋、冬；播種。
張潔的春天是否如此？
細瘦的胳膊，銹鈍的`犁，樹根，石塊……
2、“我”面對“不毛之地”是怎么做的？
3、為何要這樣做？
我沒有權利逃避在給予我生命的同時所給予我的責任；每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。（討論：如何理解？我們的生命中有沒有這樣的情感體驗？） 4、“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。”如何讓理解此句？是否有這樣情感體驗呢？
為自己生命地塊負責，雖然生活艱辛，但是充滿希望。（板書）二、夏至未至
我們在春季剝下希望，讓他成長，那么到了夏季，是否會一帆風順呢？ 1、在夏季，“我”都做了什么？尋找水源，澆灌人生。
2、那么，在尋找水源過程中，有什么樣的經歷呢？焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。
3、找到水源了么？但是，發生了什么悲劇？
（討論并結合自身感受：找到水源才發現沒有帶上盛他的容器。） 4、僅僅是“干旱”的侵襲么？更悲催的還遭遇了什么？ 5、面對種種不幸，作者曾經是什么樣的心理感受？為了“我”的幼苗成長，我曾經怎么做的？可是為什么最后沒有這樣做？
6、討論并談談自身感受：善良過分就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，而強者卻會留下來，繼續走完自己的路。
7、面對夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的抉擇？雖然歷經艱辛，但是戰勝磨難。（板書）
三、秋風蕭瑟
1、秋季是收獲的季節，“我”收獲了什么果實？心情如何？ 2、為什么說我心里“又酸又苦”？為什么又“歡樂”？雖然又酸又苦，但卻無怨無悔。認真地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。
3、如何理解“面對收獲的微小，我卻瘋人一樣的大笑。”
（板書）：又酸又苦，無怨無悔
四、冬雪爛漫
經過秋的收獲，無論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂。進入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。
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