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《匆匆》公開課教案（精選14篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《匆匆》公開課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《匆匆》公開課教案 1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。
2、抓重點語段,理解“匆匆”的含義,體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點：
1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。
2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。
教學難點：
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
教學準備
幻燈片、音樂
教學過程
一、師生談話，回顧課文，自然導入。
同學們，上節課我們一起學習了朱自清先生的'散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語表達“匆匆”呢？
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節課就讓我們一起繼續探究。（板書課題）
二、欣賞美文，談感受。
播放經典誦讀篇章《匆匆》。
提出要求：用心聆聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？
三、品讀詞句，讀中悟情。
過渡：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
1.自主學習：文中哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？請同學們認真默讀課文，勾畫出你認為寫的優美的語句，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。
2.合作交流：同桌交流讀后感受
3.全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。
教師引導學生有序地進行交流，相機出示重點語段如：
句1：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
句2：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
句3：“于是—洗手的時候，于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”
句4：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
方法提示：
（1）展示讀，并談談自己的理解和感悟，同伴評議、補充；
（2）師相機點撥、范讀，并引導學生從內容及寫作方法兩方面進行交流；
（3）生感情朗讀；
（4）多種形式讀，達到熟讀成誦。
模仿課文進說、行寫訓練：
交流“句3”時相機引導學生結合課后習題進行說寫訓練。
四、配樂誦讀，積累佳句。
配樂朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。
五、拓展延伸，懂得惜時。
1、閱讀《留住今天的太陽》，懂得要珍惜時間，好好利用時間，把握時間，不虛度光陰。
2、經典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。
《匆匆》公開課教案 2
【教學要求】
１、學會本課６個生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
３、體會作者的思想感情。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會作者的思想感情。
【教學準備】
課文錄音帶、幻燈片。
【課時安排】
本課為第二課時。
第一課時，要求學生把課文讀正確、讀流利；學會文中的４個生字；教學生正確理解“匆匆”的意思；請學生找出自己認為含義深刻或者喜歡的句子，并在讀課文的過程中標注自己的感受和理解。
【教學過程】
一、讀
通過反復讀課文，實現對文章內容的整體感知，使學生從讀中體會散文的語言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。
１、放課文的錄音，學生靜聽，回顧，形成整體的印象。
２、學生自主選擇喜歡的段落朗讀。
３、指名讀，并說說自己為什么喜歡這一段。可以就一段發表不同的意見，學生的理解不同，不能強求一致。
４、學生在說的過程中，師生共同評議，共同練習朗讀。
評議有圍繞以下幾點展開：
⑴第一段：讀出燕子、楊柳、桃花與日子的對比及作者的猜測與追問的語氣。
⑵第二段：讀出日子溜去悄無聲息，令人毫無察覺。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語氣。
⑶第三段：要讀出日子的匆匆和永不停歇，語速稍快。
⑷第四段：讀出作者的思考：
自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？這一段是作者對自己人生的思索，要讀出耐人尋味、發人深省的語氣，引讀者產生深思、引起共鳴。
二、悟
學生在上一個環節讀的基礎上，在小組內提出不懂的問題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點問題，全班共同解決。
１、學生結組討論交流：
⑴自己讀懂了什么？
⑵有哪些問題不懂？
教師在此過程中，深入到學生中間，參與討論，傾聽學生意見，也發表自己的看法，并搜集學生提出的、解決不了的重點問題。
２、重點問題主要有以下幾個方面：
⑴課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
⑵課文提出了一個什么問題？他回答了嗎？你從哪里看出來的？他向我們提這樣一個問題的用意何在？
⑶本文在寫作方法上，你認為有哪些值得我們學習和借鑒的地方？
⑷教師要著重引導學生從以下幾個方面來談：
①二、三自然段中的相關片段和句子：
“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的'太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開始在嘆息里閃過了。”
學生在說的過程中，幻燈片演示相關段落。
②作者在文中提出了這樣一個問題：我們的日子為什么一去不復返呢？
他沒有在課文中回答這個問題。因為：作者在開頭第一自然段提問，文章最后一自然段又以同樣的問題結尾。說明作者在全篇論述的過程中，并沒有說出問題的答案。
作者的用意：（由學生各抒己見）如：
ａ、作者自己搞不清楚為什么時間一去不復返，想提出來，通過讀者弄個明白。
ｂ、作者提出這個問題是想吸引讀者，因為我們也搞不清楚為什么，于是就想往下讀，看個究竟。
ｃ、這個問題看似簡單，實際上很難回答，我想它沒有一個標準的答案，它能引發我們的思考—由作者的時間想到我們自己的時間，教育我們要珍惜時間、合理利用時間。
③寫作方法上，有以下方面值得我們學習和借鑒：
ａ、排比手法：
燕子再來、楊柳再青、桃花再開。
從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……
ｂ、擬人手法：時間能“跨”能“飛”。
ｃ、比喻手法：如輕煙……如薄霧。
ｄ、疊詞的運用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。
三、議
全班交流自己通過學習本文的體會，給學生以充分的表達的空間，各抒己見，使學生對文章主題的理解進一步深化。
師：同學們，通過學習本文，聯系你自己的實際，你有什么體會？受到了什么啟發和教育？你想說些什么呢？我們可以從內容、從作者，還可以從文中的語言和表達形式來談。下面，就請同學們自由發言，我們來暢談自己的感受。
學生各抒己見。
１、聯系自己的實際來談。
２、可結合名人或他人利用時間的事例來談。
３、可結合一些成語、諺語、名言警句來談。
四、練
學以致用，把所學的寫作方法運用于實踐，練習中運用、創新，鞏固知識，加深印象。
師：剛才同學們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學習的地方，的確，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶。那么，同學們想不想嘗試一下、模仿作者的寫法、進行一次小練筆呢？
同學們可以從文中任選一段來仿寫。（學生動筆練寫）
指名讀自己寫的片段。
教師作小結，鼓勵學生勤于練筆。
五、課后總結，布置作業
師：同學們，這節課大家的熱情很高，我們通過學習朱自清先生這篇優美的抒情散文，不但懂得了要珍惜時間的道理，還從這篇文章中學到了很多寫作的方法。看來，這節課同學們有了不小的收獲。課下，請同學們把你寫的小練筆作進一步的整理，我們進行一次展評，比一比誰寫得好，好不好？
全課結束。
【板書設計】
匆匆
朱自清
日子一去不復返
↓
珍惜、合理利用時間
《匆匆》公開課教案 3
教學目標：
1、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。
2、學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
初步理解含義深刻的句子。
教學難點：
學生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學準備：
《冬去春來》的樂曲、學生的相片、學習資料、讀寫練習。
教學過程：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗，激發興趣。教師：（音樂聲起。）同學們，你們現在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學站起來。）——他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來會怎樣呢？現在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現在，開創未來。
2、感知課題，激發聯想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學生自主發言）
3、感知資料，激發情感。你們在課前收集到哪些關于這篇文章和作者的資料呢？請同學交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）
從這個表中不難看出作者學業有成，事業有進，24 歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學深入學習。（附資料）
二、整體感受，自主積累。
1、學生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學自主匯報。（引導學生從內容、作者的感情等方面自主積累。）
2、小組內輪讀課文，學生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。
（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）
3、同學匯報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請同學說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質疑。
自主匯報。質疑有可能集中在第四自然段，作者連續自問，意在表現當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導學生借助經過整理的資料了解當時的背景，1919年2月《睡罷，小小的'人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學道路。
同年，他和俞平伯等人創辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我來到這世界，轉眼間也將的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫練習）
五、作業：練習正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
《匆匆》公開課教案 4
【教學目標】
1．感受時間和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、無奈、緊迫的感情，使學生認識到應該珍惜時間、珍愛生命，在享受生命的同時有所作為，使人生迸發出應有的光彩
2．在反反復復的誦讀中積累語言
【教學構想】
1．引導學生進行多種形式的朗讀，在反反復復的誦讀中體會文本的涵義
2．引入相關文本，拓展閱讀視野，深化學生的感受
3．從學生實際出發，加深學生對時光匆匆、生命易逝的感受
【教學準備】
1．多媒體課件
2．林清玄《與時間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關文本
【課時安排】
2課時
【設計意圖】
從學生喜愛的安徒生童話談起，巧妙地引出時光匆匆這個話題，學生的閱讀期待被有效地激發起來，在自然的過渡中以最少的時間進入本課主題。學生能否充分地感悟文本內涵及蘊含的情感，取決于是否足夠地“傾聽”了文本文章發表在1922年，離現在已有八十多年了，有些句子讀起來不太符合現在的表達習慣，估計學生在閱讀時會遇到感到難讀的句子或段落教師范讀、學生選擇自己覺得難讀的地方讀，選擇自己喜歡的地方讀，都是基于一個目的：試圖通過反復的多種形式的朗讀，引導學生品評語言、積累語言其實，在這一課的教學中，多種形式的朗讀指導貫穿了始終不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個目的。把靜心靜氣的寫字訓練與感悟文本的人文內涵巧妙地結合起來，在看似零散的詞語之間串起一個共同的主題：時光匆匆流逝。對《匆匆》一文的教學，學生身心發展的實際情況成為一個不可忽視的因素對于十一二歲的孩子來說，時間不是過得快，而是太慢那么，要讓孩子真正從內心深處感受到時光匆匆、生命易逝就比較難所以，讓孩子緊密地聯系自己的生活體驗來思考，孩子的心靈才能真正有所觸動，從而真正感受到時光匆匆，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是現代散文中公認的經典后人對此文及朱自清先生作品的論述頗多，選取其中較有代表意義的一部分供學生參考，可以幫助學生感受文章的寫作特色，打開視野，豐富語感，提升對文本的理解。關于“留下生命痕跡”，學生先在教師的引導下，自由地想，自由地說，自由地表達自己的觀點：怎樣的人生才算沒有虛度；然后插入朱自清的有關介紹，幫助學生進一步理解人應該怎樣活著關于時光匆匆，關于人應該怎樣的活著，通過這樣一番交流，每個學生的心里都有了自己的答案。 為了幫助學生進一步體會古往今來關于時光匆匆的話題，讓學生說出一些著名的詩文警句，并通過滾動字幕的方式出示，讓學生快速朗讀，從而理解珍惜時間、珍惜生命是一個超越時空的永恒的主題。把普希金的這首小詩出示在學生面前，引導學生感受時光匆匆，應珍惜生命，也不忘享受生命這當是在越來越忙迫的人生旅程中非常重要的一個方面。
繞了一圈，又回到“時光匆匆”這個話題燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，對世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返這種深層而復雜的人生感喟，在學生清淺的心靈池水中投下了一枚小小的石子，蕩起層層漣漪，在學生純凈的心靈土壤中埋下了一顆顆美麗的種子，它們必將生根，發芽，逐漸長大。
【教學流程】
一、 從交談入手，引出時光匆匆的話題
師生談話：同學們平時喜歡讀什么書？安徒生的童話一定不會陌生吧？你讀過哪些安徒生童話？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現在，不同國家、不同地區、不同膚色的孩子，都從安徒生的童話之中汲取著營養，獲得了快樂時光匆匆，從安徒生創作第一篇童話算起，一百多年過去了，但他的童話并沒有因為時間的流逝而減少魅力有意思的是，盡管這篇文章已經發表八十多年，但它受到了越來越多的讀者的喜愛，已經成為現代散文中的經典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》 。
二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備
1．教師范讀課文要求學生注意感受文字的節奏，感受文字蘊含的情感
2．學生選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀
3．學生選擇自己喜歡的段落再讀
在讀中糾錯，評價，初步感受時光匆匆
三、潛心感悟、品評文本，感受時光匆匆
1．默讀課文，哪些文字值得細細的去品，去讀，去思考？邊讀邊在課文中圈畫
請學生將詞語寫在黑板上，教師巡視
2．交流：
（1）從詞語生發感受時光匆匆
① 師生判斷詞語書寫的正誤
② 師生評價哪些詞書寫美觀
③ 討論：你為什么選擇這些詞寫下來？從這些詞語中你感受到了什么？
教師小結：我們從這些零碎的詞語中感受到了作者的情緒，他焦灼，他惋惜，他無奈這些詞語都不是孤立的，請把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者面對時光匆匆流逝的焦灼、無奈、痛苦的情緒
學生把詞語放回到句子中再讀課文
（2）從句段入手感受時光匆匆
交流句子或者段落：你覺得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思考？自由讀文章感受最深的.段落或者自己喜歡的段落，談體會，教師隨機引導
板塊1：感受對時光流逝的追問：精讀第一自然段
板塊2：感受對生命的追問：精讀第四、五自然段
板塊3：從對時光的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生感觸呢？略讀第二、三自然段
預計的幾個教學生成點：
a．關于“一去不復返”：出示曾經學過的課文——林清玄《和時間賽跑》，幫助學生理解
b．討論：你還是去年的你嗎？與去年相比，你的什么變了？把你的感觸融進去讀文字
c．關于朱自清先生的文字之美：品評具體的文字；課件引入相關的評論：
朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了
——（郁達夫《中國新文學大系散文二集?導言》）
朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受
——（林非《現代六十家散文札記》）
朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻
——（朱德熙《漫談朱自清的散文》）
d．面對時光的流逝，作者頭涔涔而淚潸潸，他一定是想到了什么？讀一讀，體會作者的焦灼、痛悔
e．按照課文中的描述講一講，我們的時光究竟是怎樣的匆匆流逝？
f．朱自清先生一連串的自我追問，又何嘗不是我們每一個人應有的自我追問你覺得什么樣的人生就算沒有虛度？舉一個你佩服的人作為例子來說明
學生討論，教師隨機點評：朱自清先生正因為認識到了時光的匆匆，他雖然只活了50歲，但他卻留下了寶貴的文學遺產，他并沒有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡
出示課件：朱自清介紹
四、展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命
你們想到了哪些珍惜時間、珍惜生命的詩文、警句呢？
1．學生交流，教師隨機點評
2．以滾動字幕的形式出示教師搜集的珍惜時間、珍惜生命的名句格言，學生接讀
五、由“一朵小花”悟人生流逝
在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細膩的心去感受生命中那些細小的卻又是美好的東西，那些值得懷念的東西，珍惜時間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命
出示文字：普希金《一朵小花》，學生配樂朗讀
六、由“人面桃花”引發深層思考
討論：最后有一個問題請同學們思考，這個問題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎？想一想，燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？
學生討論，隨機出示：崔護《題都城南莊》
學生讀完后，教師小結：的確，盡管桃花依舊笑春風，但是人面已經不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復雜的人生感喟，但沒有關系，時光匆匆，它能夠教會你領悟一切 。
《匆匆》公開課教案 5
【素質教育目標】
１、知識教學點：
抓住含義深刻的句子，理解課文內容。
２、能力訓練點：
通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。
３、德育滲透點：
感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
４、美育滲透點：
體會朱自清散文的語言美。
【學法引導】
１、教師教法：
談話法，導讀法。
２、學生學法：
自主學習法 合作交流法。
【重點·難點·疑點及解決辦法】
１、重點：
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
２、難點：
通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。
３、解決辦法：
通過小組討論，聯系學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、談話導入新課
１、師導入課題：
同學們，這節是語文課，可是，老師卻想問大家一個數學問題：你們算算，你們走過了多少個日子？面對悄然流逝的時光，你們有何感受？
２、是啊！人的一生確實太短暫了，八十多年前的一位年輕人也和我們有同樣的感受，這個人就是朱自清。面對匆匆逝去的時光，朱自清先生感慨萬千，寫下了優美的散文《匆匆》。（板書：匆匆）齊讀課題。
３、讀了課題，你想到些什么？
今天，我們就跟隨朱自清先生走進時間的流里，去體驗時間的匆匆吧！
二、整體感知
１、播放配樂朗讀。
２、思考：
這篇課文講了什么？它提出了一個什么問題？
板書：
日子為什么一去不復返
是呀，時間就這樣匆匆，它來無影去無蹤。那么，作者提出問題后，回答了嗎？請同學們讀課文，按以下要求去做。
三、自主合作
１、出示合作要求：
⑴ 確定本節課的合作學習小組組長。
⑵ 組員自主學習：
（看課文內容，以自己喜歡的方式讀課文，思考問題。）
⑶ 組長組織組員討論交流問題；并做記錄；代表本小組回答問題。
２、學習要求：
⑴ 課文提出問題后，回答了嗎？如果沒有，你能幫他回答嗎？如果回答了，是怎樣回答的？
⑵ 在課文中找一找，拿筆勾一勾作者從哪幾個方面寫出了日子去來的匆匆？作者是怎樣具體描訴日子去來的匆匆的？談談你的理解和感受。
⑶ 從課文中找出含義深刻的詞句或自己特別喜歡的詞句，向同學們說說你的理解和感受。
⑷ 你們組還有什么不懂的問題？
四、組織全班交流
１、統一第一個問題的答案。
２、作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？
生答師板書：
洗手時……
⑴ 作者是怎樣把日子去來的匆匆寫具體的？談談你們組的理解和感受。
日子指時間，我們能感受到它的存在嗎？
（通過生活中的具體事情，采用排比，擬人等修辭手法，生動形象地讓我們深深體會到時間的匆匆。）
⑵ 面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？（失落，傷感）是呀，日子總是在不經意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走的。
⑶ 指導朗讀：
我們該怎樣讀好這段話？
（懷著留戀、無奈、痛苦的心情，速度稍慢。）
① 誰來示范一下？要求學生評價。
② 哪個同學愿意跟他比一比？學生再評價，全班齊讀。
（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當的評價，讓評價起到指導朗讀的作用。）
⑷ 是呀，日子總是在不經意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，周圍的人們的日子也在悄然飛逝，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你或者你身邊的人的日子是怎樣來去匆匆的。
⑸ 交流，評價，激勵。（悟法用法）
師總結過渡：同學們，作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。通過剛才的學習，你們組勾出了那些詞句？是怎么理解的呢？
３、從課文中找出含義深刻的詞句或自己特別喜歡的詞句，向同學們說說你的.理解和感受。
小組代表回答。
⑴ “燕子去了，……”體會句式的運用。
⑵ “像針尖上的一滴水，……”從作者思索的這些問題中，你感受到什么？
（作者不滿現狀，在深深地自責。）
⑶ （課件出示朱自清的資料）其實，朱自清先生是個珍惜時間的典范。請大家看大屏幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風華正茂，學業有成，事業有進。可他為什么一再譴責自己虛度年華呢？
① 要求嚴格。
② 提醒自己再接再厲。
③ 鞭策自己珍惜時間，發憤學習。
④ 希望自己明確目標，大有作為。
（相機板書：不甘虛度此生。）
⑷ 所以，在這些看似自問的思索中，其實蘊含著明確的答案。下面，讓老師和你們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發問，我來回答。
⑸ 總結：
正因為朱自清先生珍惜時間，嚴于律己，不懈努力，所以在文學上取得了偉大的成就。
４、小組內還有什么不懂的問題，提出來我們大家一起解決。
（全班交流。）
五、總結全文
１、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來有感情地讀讀這篇課文。
２、過渡：
作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。同學們讀了這篇課文，會想到些什么？把你想到的說一說。出示要求：
⑴ 可以是一些關于時間的文章、詩詞、格言、警句、故事。
⑵ 或者是自己、他人的日子是怎樣過的。
⑶ 也可以是人的一生應當怎樣度過的。
六、導評深化
１、學生自由談自己想到的。
２、通過大家的交流，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出你想想到的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。
學生練習，全班交流。
（目的是讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質。）
３、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：（齊讀）
聰明者──利用時間。
求知者──抓緊時間。
勤奮者──珍惜時間。
４０分鐘的時間就這樣匆匆過去了。但我想同學們并沒有白白上這一課。因為我堅信，在未來的日子里，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
４、最后，請同學們有空的時候去找朱自清先生的《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》等作品來讀一讀。
《匆匆》公開課教案 6
教學目的：
1、初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。
教學流程：
一、導入
1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關資料。
（培養學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的'方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
（把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）
在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容？與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀
1、引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。
（發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養和課思想的感悟。）
《匆匆》公開課教案 7
【學習目標】
1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）
3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點）
【評價設計】
通過檢查課前預習，達成并檢測學習目標1；
通過自主合作學習達成學習目標2、3；
通過仿寫句子，完成學習目標3的檢測。
【學習流程】
一、導入新課
1、今天咱們來學習第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。
2、揭示課題，理解匆匆的意思。
二、檢查預習（10分鐘）
（一）詞語檢查
（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。
（2）集體交流，學寫“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，
B、生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星
（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）
正確認讀下列詞語
匆匆 一去不復返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）
B、齊讀。
（二）借助詞語感知課文大意
1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）
聯系課文內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語
匆匆 一去不復返 （時間特點）
挪移 跨過 溜走 蒸融 （時間是怎樣逝去的 ）
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）
2、把括號里的詞語連起來讀一讀，你發現了什么？
3、小結：借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。
（三）簡介作者
（1）我們都知道，時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關于他，能簡單的'說一說嗎？
（2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）
（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為“現代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學習的就是他的一篇非常優美的散文。
【引導學生朗讀重點詞語，既檢查了學生的預習效果，又讓學生借助詞語感知課文大意，同時滲透了學法指導，增強了教學的有效性。“蒸”字是書寫難點，指導正確規范書寫，檢測目標1；簡介作者，為進一步閱讀、理解文章奠定基礎。】
（四）交流疑惑，以學定教（預設）
1、預習時有同學提出了這樣的一個問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）
3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）
4、方法提示：同學們，要聯系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話，你才能真正讀懂作者為什么會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長，內容很多，找到一個關鍵點切入，突出學習重點。】
三、研讀課文，感悟情感，體會表達。（28分鐘）
自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)
1、讀課文1——3自然段，把你認為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學習記錄單。匆匆優質課教案設計
自主學習記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會，感情讀
2、在小組內交流自己的讀書收獲。每小組找準一個點進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。
【通過自主學習及小組合作學習、交流，有序地完成重點內容的探究過程，培養學生的自主、合作學習能力，達成學習目標2。】
《匆匆》公開課教案 8
教材分析：
《匆匆》是人民教育出版社小學語文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過對時光匆匆逝去，一去不復返的感慨，給我們以在有限的時間里多做有意義事情的啟示。
文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上疊詞的運用，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
設計理念：
《語文課程標準》里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據這點本設計采用“自主、合作、探究”的教學模式，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
教學目標：
1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的'語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。
重點難點：
1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優美的語言，領悟作者的表達方法。
2、積累語言，學習運用語言。
教學準備：
1、布置學生查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。
2、收集關于時間的古代詩詞、名言、警句。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，啟動感情
1、請看大屏幕的鐘表。問：你想到了什么？
2、說幾句有關時間的格言。（演示時間格言）
3、揭題。是啊！時間過得真快并且一去不復返。今天我們學習一篇關于時間的散文，請同學們齊讀課題。“匆匆”是什么意思？生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！
二、初讀課文，了解內容
1、請同學們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的？
2、看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯，現在我們來展示交流一下！
（1）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
師：這個句子用得是什么修辭方法？
師：寫出了八千多日子在時間的流里是非常 的。
師：誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會到了什么？
師：請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀！
師：你讀的真不錯，讓我們感到了時間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請同學們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。
評價：讀的不錯走近了作者的心靈。
早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
《匆匆》公開課教案 9
教材分析：
《匆匆》是小學語文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對課文具體內容的學習，感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
文章語言質樸有文采，表達感情通俗細致，運用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。
設計理念：
《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，閱讀是學生個性化的行為。因此我在設計本節課時特別注意引導學生自讀自悟，讓學生在讀中體味語言的'美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。同時，引導學生合作學習，鼓勵學生討論、交流，珍視學生個性的'感受、理解和體驗。
設計特色：
本節課的教學流程既是學生情感朗讀，感悟交流的過程，又是學生展開聯想跟作者產生共鳴，感情升華的過程，體現了閱讀教學是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評價”的特色。
教學目標：
1、通過品詞析句，體會時光是匆匆而過，稍縱即逝；感受作者珍惜時間，熱愛時間的情感。
2、有感情地朗讀課文，培養學生自讀自悟的能力，學習作者表情達意的方法。
3、通過品讀文章，使學生懂得應珍惜時間，努力學習。
教學重點：引導學生在讀中體味語言的美，通過重點詞句感受作者的思想感情。
教學難點：在讀中學習作者的表達方式，寫作方法
教學準備：師生共同搜集朱自清的材料
教學流程：
一、談話激趣，進入情境
古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發。請同學們說說你們知道哪些描寫時間的名言：（生說，教師鼓勵、表揚）。在上一節課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說說你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書課題）
〔課程標準指出，應該重視語文的熏陶感染作用，教師以學生匯報名句開始，把學生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當中，創設了學習新知的情境，激發了學生讀書的興趣〕
二、明確目標、品讀感悟：
（一）抓住好詞好句，體會時間來去匆匆，飛快即逝的特點。
1、學生選擇自己喜愛的方式讀課文，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法。
2、生匯報所學
①、生讀第一自然段，體會作者運用排比、對比，反問等手法，寫出了時間一去不復返的特點，（師板書：時間一去不復返）
②、生讀二—三自然段，體會出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。
點撥：
（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時間的流逝比做大海”很精彩，你們能模仿作者說說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵）
（2）、請生找一找描寫時間過得很快的詞，并再說說自己的每一天是怎樣在不經意間過去的。
3、指導朗讀、評議：作者在字里行間表達了什么樣的感情？（生說：對時光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。
〔學生是語文學習的主人，教師注重培養學生自主學習的習慣和意識，為學生創設了良好的自主學習情境，同時注意語言的積累，感悟和運用，做到了讀悟結合，講練結合〕
（二）、抓住表現作者感受的語句，體會時間的寶貴，感悟人生的價值。
1、語言渲染：時間一去不返，正如古語所說：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個自然段又抒發了怎樣的感情呢？
（生讀文小組交流討論）
2、生匯報讀文感受：這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無所事事不甘心，想立志做一番事業，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”表現更為突出。
3、師小結：作者在這里也用了多個修辭方法，你喜歡哪一句話？為什么？
4、指導生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推薦一個代表比一比。（同學們讀文、評議）
〔閱讀是學生個性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學生結合自己的想法與生活實際，跟作者產生了共鳴，使學生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、總結全文，拓展延伸
1、學習了這篇課文，你想到了什么？
（師板書：珍惜時光，努力學習）
2、請同學們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷，說說他在中國現代的影響。
點撥：我們應該向朱自清先生學習，懂得珍惜時間，寫出了許多好文章，為社會做出了貢獻。同時更要學習他熱愛祖國，寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質。
3、寫一篇讀后感
板書：
16、匆匆
時間一去不復返
要珍惜時光，努力學習
《匆匆》公開課教案 10
【教學目標】
1、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
【教學重點】
1、 感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。
2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。
【教學難點】
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
【教學準備】
幻燈片、音樂
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽?
2、學了這首詩，你最大的感受是什么呢?
3、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。
4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?
5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟
按要求自讀課文：
1、學會7個生字。
2、把課文讀正確。
3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?
三、小組合作
1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽寫詞語，互查互批。
3、組內朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。
四、讀文解疑
1、指名朗讀課文。
2、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?
五、指引探究，布置作業
1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
一、自主朗讀，感悟體驗
(一)自主閱讀，組內交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。
2、和小組同學交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。
(二)集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。
(1)“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的'時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)
指導朗讀：體會時間短暫易逝。
作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手里過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過……)
(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。)
指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。
(2)在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
……
3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問一問自己能做什么?
c問一問想問的人能做什么?
d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。
三、回讀全文，懂得惜時
作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?
四、友情傾訴，共享格言
同學們，這節課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?
五、作業
積累自己喜歡的句子和惜時格言。
板書設計
匆匆
花有重開日
逝去如飛 - 珍惜時間
人無再少年
《匆匆》公開課教案 11
教學目標
1、自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。
4、學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。
教學重點
1、有感情地朗讀課文，感受語言的優美，積累語言。
2、體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。
教學難點
學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。
教學方法
1、“讀、思、議、導”結合法。
2、“讀、寫”結合法。
學生學習方法
學生自主學習、合作探究，討論交流。
課前準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
課時安排：2課時
第一課時
一、問題導入，引發思考。
出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？
（設計意圖：用這些問題調動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。）
二、檢查預習，過關字詞。
（一）詞語檢查
1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。
2、集體交流，學寫“蒸”字。
（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，
（2）生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星
3、檢查讀詞
正確認讀下列詞語
匆匆一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移
跨過溜走蒸融 遮挽徘徊
（1）指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）
（2）齊讀。
（二）借助詞語感知課文大意
1．將詞語重新分組，自讀思考：
聯系課文內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語
匆匆一去不復返（時間特點）
挪移跨過溜走蒸融 （時間是怎樣逝去的）
頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 （作者感嘆）
2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發現了什么？
3．小結：借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。
（設計意圖：學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）
三、初讀課文，理清脈絡。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）
2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內容。
（1）作者先提出問題；
（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；
（3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；
（4）引發對人生的思索和感慨；
（5）最后一句照應開頭。
四、認識作者，加深體會。
1、出示作者簡介，加深學生的感受。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2、師總結。
他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者當時的心情和感受。
五、回顧總結，布置作業。
回顧本課學習收獲，鼓勵課后繼續背誦并抄寫1、2自然段。
（設計意圖：本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養語感入手，讓學生在課堂上掌握背誦的方法，積累優美的語言。）
第二課時
一、讀書體會，感悟寫法。
作者為什么能把情感表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
（《匆匆》這篇散文以敘事、抒情為主，運用了排比、設問、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對時間流逝的無奈、惋惜。）
（設計意圖：通過默讀，讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達的特點。）
二、匯報交流，感受語言。
1、你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？
2、用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時做好批注。
預設：
（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復?（這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。）
（2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。……”
（把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時間的流逝不可挽回，表達了作者的惋惜與無奈之情。）
3、教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
出示評論朱自清的資料摘錄：
（1）“現在大學里如果開現代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的。”
——葉圣陶《朱佩弦先生》
（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。
——林非《現代六十家散文札記》
（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。
——朱德熙《漫談朱自清的散文》
（設計意圖：讓學生的評價和名家的評價互相對照，一是給學生成功感；二是讓學生的個性化解讀規范起來，不能漫無目的；三是從不同的側面為學生提供思想的借鑒。）
4、隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”
——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的'滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”
（設計意圖：出示作者本人對文章的認識，讓學生感受寫作的本質是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章用比較全面深刻的認識。）
三、課堂練筆，學習寫法。
1、作者感受到了時間的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時間的流逝發出了哪些感慨？
2、師引導學生概括第4自然段作者對時間的流逝發出的感慨：
（1）對時光流逝的感慨；
（2）對沒有作為的自責；
（3）對要有所為的渴求。
3、時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進的決心。同學們，讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來吧！
4、 自由練寫。
例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發了；六年時光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來到這世界，轉眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過這一生啊？
四、拓寬學習，加深感受。
1、從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。下面請同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
（設計意圖：讓學生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域，培養有目的地搜集整理信息的能力。）
2、通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。
3、學生練習。全班交流。
（設計意圖：讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質。）
五、分層作業，課外延伸。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求
學生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時間賽跑》。繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。
（設計意圖：作業的布置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）
《匆匆》公開課教案 12
教材簡析：
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去。《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點——從課文內容想開去的首篇課文。
教學理念：
根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。
設計特色：
感悟品析積累運用
教學準備：
VCD、
教學目標：
1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
教學流程：
一、通讀全文，整體感知
1、談話激情，導入課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發言。
（“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。）
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的.無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發言。
（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）
教師從以下幾方面引導
品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
《匆匆》公開課教案 13
一、教學目標：
知識與技能：學習本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自己喜歡的優美詞句。
過程與方法：品味課文的語言美，學習作者在課文中運用的比喻、排比、擬人等的手法。
情感態度與價值觀：感受作者在課文中想要表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
二、教學重點：
把握作者的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
三、教學難點：
從課文中得出珍惜時間的感悟，對自己怎樣才能不虛度光陰進行思考。
四、教材分析：
《匆匆》是選自人教版課本小學六年級下冊第一單元的第二篇課文。這個單元注重培養學生的自學能力。要求在學習的過程中，抓住重點句段。聯系生活實際，在平凡的小事中受到啟發，領悟課文蘊含的道理。體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。
五、學情分析：
小學六年級的學生已經具有了一定的自學能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學的內容。在對寫作手法的運用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學習也不算困難。但是這個階段的學生生活的閱歷尚淺，對時間的流逝沒有直觀或深刻的`感受，要理解作者在課文中表達的對時間流逝的感傷和無奈還比較困難，需要老師的幫助和引導。
六、教學方法：
朗讀法、討論法、講授法
七、教學工具：
《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點內容的課件、黑板板書。
八、課時安排：
1課時
九、教學過程：
（一）導入
同學們，又和大家見面了，老師覺得時間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個小時，真是猶如白駒過隙，不知道同學們是不是也有這樣的感覺呢？。大家都知道我們這節課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節課也給同學們布置了預習任務。現在，老師就要對同學們的預習情況做一個檢查，你們準備好接受我的挑戰了嗎？（同學們都說準備好了，那我們就開始吧！）
1.我的第一個問題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》
2.老師的第二個問題是這個單元對同學們學習課文有哪些要求？（看到同學們一臉茫然，看來大家都不知道這個問題的答案是什么。）請大家翻到課本第一頁，第二、三自然段。來，大聲朗讀一下。
學習本組課文，要抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。
通過幾年的學習，你已經具備了一定的自學能力。在這個學期的語文學習中，要更多依靠自己的努力，認真讀書作文，使各項語文技能得到進一步提高。
可能有的同學不服氣，說老師你只讓我們預習《匆匆》這一篇課文，怎么問的卻是關于整個單元的問題。老師在這里要告訴大家，同學們都是六年級的大同學了，預習的時候呢，要注意方法的運用，結合編者的要求來預習來就會有一個比較明確的方向，會達到事半功倍的效果。
3.老師的第三個問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫的是什么的匆匆呢？ （時間的匆匆），同學們回答得很對。
4.老師搜集了一些關于時間的名言警句，下面就和同學們一起來欣賞一下。
明日復明日，明日何其多! 少壯不努力，老大徒傷悲。
一年之計在于春，一日之計在于晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 一萬年太久，只爭朝夕。 ——毛澤東
拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行去流水。 ——約翰· 洛克
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。——顏真卿 少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹 吾生也有涯，而知也無涯。 ——莊子
時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過往永遠靜立不動。——席勒
（二）整體感知
1.老師為了給同學們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發現越讀越有味道。現在呢，老師就為同學們閱讀這篇課文，請同學們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情。
2.好了，老師朗讀完了。有沒有同學自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情。（對時間的珍惜、后悔、懊悔、無奈、憂傷、嘆息）
看來，每個同學都有自己獨到的感受。老師也是，除了同學們說的對時間的珍惜、無奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時候，眼前浮現的是一個坐在夕陽中的對自己逝去的歲月無比傷感和懷念的人。
3.現在，就請同學們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺去讀，感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對時間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時間，可以吧！
4.好了，時間到了。有沒有同學愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請4個同學來朗讀，第一個同學讀第一自然段，第二個同學讀第二自然段，第三個同學讀第三自然段，第四個同學讀第四五個自然段。讀的時候呢，要先說你是按照什么樣的感覺去讀的。明白要求了吧?
5.在自己過了一把朗誦癮之后，同學們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來欣賞一下，同學們可以跟著默讀。
6. 古語有云：讀書百遍，其義自見。同學們在課后進行了預習，剛才又讀了那么多遍，不知道對課文中的字詞有一定了解了呢？接下來，老師就要考考同學們了。
挪nuó
（挪動、挪移、挪威）
蒸zhēng
（蒸發、蒸騰、蒸饅頭）
確乎：確實、的確的意思。
涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個不停。B.形容天色陰暗。（雪意涔涔滿面風。）
潸潸：形容淚流不止的樣子。（熱淚潸潸、潸然淚下） 凝然：形容舉止安詳或靜止不動。
徘徊：來回地走。
（同學們都答得非常好，看來大家的預習工作都做得很到位，老師在這里要表揚你們，你們非常用功，很可愛。接下來呢，老師要和同學們對課文的內容進行交流和探討。）
（三）問題探究
1.朱自清子先生在課文中提出了一個什么樣的問題？課文中有這個問題的答案嗎？ 我們的日子為什么一去不復返呢？ 2.課文的題目是《匆匆》，你覺得在課文中最能體現匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來并說說你的理由。（問學生這是寫的什么東西的匆匆。）
同學們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發表點自己的觀點。老師覺得“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現這種時光如流水，于無形中消逝得無影無蹤的感覺。
3.在學習課文的時候，我們不僅要體會作者的思想感情，還要品味優美的語言。現在請同學們每四個人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）
（四）文化探究
通過對課文的學習我們可以知道，每時每刻時間都在不停的流逝，昨天過去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過去了，即便我們現在說著跟剛才一樣的話，現在也不是剛才了。時間就是這樣在我們不經意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時間的金馬車走遠之后，才發覺自己失去了最寶貴的財富，但無論怎樣懊悔，都已經于事無補了。聰明的你們，你們一定有好辦法來挽留住時間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學們真聰明，想了各種各樣的辦法來合理利用時間。）
老師也想到了一個辦法，大家都學過林清玄的《和時間賽跑》這篇課文，仔細回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時間的呢？（和時間賽跑，在有限的時間里把事情做得又快又好。）
同學們，以人的力量雖然無法讓時間聽從自己的意志，隨意倒回流轉。但是，我們做事情可以比原來快一步，把時間節省出來，那節省出來的時間雖然很少很少，但用途卻非常大。
十、課后作業：
作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。（課后第三題）
《匆匆》公開課教案 14
1、教材的地位及課文特點
本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個“表達”構成。向我們展示了古今惜時的名篇佳作。
《匆匆》寫于1922年3月，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們日常習以為見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時間，愛惜生命，有所作為。
全文篇幅短小，結構單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清雋淡遠的意境。課文語言豐富，含義深刻，運用了排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，寫得生動形象，展示出作者的內心世界。結尾一句照應了開頭，突出了作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。
2、學情分析
教學對象是五年級的學生，他們已經積累了很多有關時間的名言，但他們并能感受到時間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地用語言來表現出來，表達了對時光流逝的無奈與惋惜，學生理解起來有難度，要喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
3、教學目標
知識與技能
理解課文內容，學會本課四個生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。
過程與方法
揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多種修辭方法。
情感態度與價值觀
懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
教學重點
感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。
感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。
教學難點：
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
4、教法學法
本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以本節課采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。本節課將滲透三種學習方法：
一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的`學法。
二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。
三、從閱讀的內容想開去的學習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點。告訴他們，閱讀的時候，可以聯系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內容聯想到更多的人和事。
5、教學流程及設計意圖：
一、激趣導入，情感奠基。
1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。
（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。
2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。
（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）
三、品讀欣賞，個性感悟。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。
2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。
（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）
重點指導：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）
（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）
3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。
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