《一個降落傘包》教學教案（通用8篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《一個降落傘包》教學教案（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
《一個降落傘包》教學教案 1
一、 教學要求：
1、 通過周恩來同志在飛機遇到危險的緊急關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的感人事跡，教育學生學習周恩來同志臨危不懼、舍己為人的崇高品質。
2、 學習抓住主要內容歸納第二段的段落大意。
3、 學會本課的生字新詞，并用“沉著”、“鼓勵”造句。
4、 有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。
二、 教學重點、難點：
讀懂第二段內容，學習分清主次，抓住主要內容歸納段落大意。
三、 教具準備：
投影片。
四、 課時安排：
3課時。
第一課時
教學要求：學習生字詞，讀熟課文，給課文分段。
教學過程：
一、 導語：
同學們，在生與死的緊要關頭，你會選擇什么?但，我們敬愛的周總理在生死關頭卻義無反顧的選擇死亡，把生的希望留給別人。究竟是怎么一回事呢?今天我們來學習第17課。
二、 檢查預習情況。
1、 音、形、義
(音)墜、械、吻
(形)翼、螺、墜、衡、械、吻
(義)平穩—穩，穩固，平穩。
下墜—墜，落。往下落。
平衡—衡，平，不傾斜。
口吻—吻，嘴唇。口氣。
2、 自由讀課文，做到正確。
三、 讀熟課文。
1、 自由讀課文，把字音讀正確。
2、 同桌互讀互查。
3、 自由讀課文，爭取正確流利。
4、 指名分自然段朗讀。
5、 自讀自查。
四、 給課文分段。
1、 默讀課文，想一想，課文講了一件什么事?
2、 默讀，課文有幾個自然段，每段的主要內容是什么?(主要講的是誰，什么事?)
第一自然段：周恩來從延安乘飛機到重慶去，同行的除工作人員還有小揚眉。
第二自然段：飛機遇險，大家背好降落傘包，準備跳傘。
第三自然段：周恩來同志把自己的傘包讓給小揚眉，并鼓勵她。
第四自然段：周恩來堅決不要大家讓給他的傘包。
第五自然段：飛機脫險向前飛去。
3、 用先找重點段再給課文分段的方法，給課文分段。
4、 集體討論分段結果。
第一段：第1自然段。
第二段：2～4自然段。
第三段：第5自然段。
作業：抄寫生字詞，讀熟課文。
第二課時
教學要求：理解課文內容，歸納第二段段意。
教學過程：
一、 導語：
這節課我們繼續學習第17課。
二、 學習第二段。
1、 第二自然段。
①、 默讀第二自然段，給第二自然段分層，說說每層主要講了什么?
第一層：1、2句。飛機又快又平穩地在積雪山峰的上空飛行。
第二層;3～6句。飛機遇到強烈的寒流，情況十分嚴重。
第三層：7句。機長命令大家背好降落傘包，準備跳傘。
②、 這三層之間有什么關系?哪一層是主要的，為什么?
(第一層對飛機下面的地形作必要的交待，這是第二層飛機遇到寒流出現險情的原因;正因為飛機遇到了險情，情況十分嚴重，才有第三層機長命令大家背好降落傘包，準備跳傘。第二、三層是主要的。因為這是下文小揚眉哭，周恩來同志讓傘包的原因。)
③、 自由讀第二自然段，說說體會到什么?
(情況十分嚴重：都結了冰，越結越厚，機身蒙上厚厚的冰甲，不斷往下墜，失去平衡，眼看要撞到山尖。)一場機毀人亡的災難就要發生。
④、 有語氣地朗讀第二自然段。
2、 第三自然段。
就在大家背傘包的時候傳來小揚眉的哭聲，聽到哭聲，周恩來同志是怎樣做的?
①、 默讀第三自然段，周恩來同志是怎樣做的?說明什么?
(立刻站起來，搖擺不定地機艙一頭幾步跨到，馬上解下，鼓勵。可以看到在生命安危的關鍵時刻，周恩來同志把生的希望讓給了他人，把死的危險留給了自己，表現了他一心為他人的崇高品質。)
②、 有語氣地朗讀。
③、 回顧段的主要內容。
3、 第四自然段。
①、 自由體會讀第四自然段。
②、 指名朗讀，并說說為什么這樣讀。
(“命令的口吻”說明非常堅決，要求大家按他說的'辦。“不要管我!你們要沉著，別慌張”說明周恩來同志一心為他人著想，早把個人安危置之度外了。)
③、 有語氣地朗讀課文。
4、 指導學生歸納全段的段落大意。
①、 看二、三、四段的板書，從課文記敘的事件和作者寫文的目的來看，這三個自然段中哪些內容是主要的?用紅筆劃出來。
②、 組織討論，試著歸納段落大意。
③、 指名讀2、3、4自然段的段意和自己歸納的段落大意，對照體會本課歸納段落大意的方法。
④、 出示投影，齊讀段落大意。
(飛機遇險時，周恩來同志不顧個人安危，堅決把自己的傘包讓給了小揚眉。
三、 總結本課歸納段落大意的方法。
1、 讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2、 歸納每一個自然段的段意。(主要人物是誰，哪一方面是主要的，主要講什么事。)
3、 分清主次，抓住要內容歸納段落大意。
作業：背誦第二自然段，有語氣地朗讀課文。
第三課時
教學要求：完成課后作業，檢查背誦情況。
教學過程：
一、 檢查背誦情況。
1、 自讀第二自然段。
2、 自己背誦。
3、 同桌互背互檢。
4、 指名背誦。
二、 造句。
1、 了解詞語的意思。
沉著—鎮定不慌不忙。
鼓勵—激發勉勵。
2、 讀課文，體會作者是怎樣運用的。
3、 造句。
4、 范句：
沉著—王二小遇到日本鬼子毫不害怕，沉著的把他們帶進了我軍的包圍圈。
鼓勵—大家的贊揚給了他很大的鼓勵。
—聽了老師的鼓勵，我為大家服務的積極性更高了。
三、 挑反義詞。
1、 反復讀句子，體會句子中哪些詞是意思相反的。
2、 挑出來讀一讀，檢查一下是不是反義詞。
四、 照樣子縮寫句子。
1、 讀樣子，體會縮寫了什么，怎樣縮寫。
2、 自己試著縮寫句子。
3、 集體討論。
兒童城是(孩子們的)樂園。
官員們在(政府大樓里緊張地工作著。
提示：縮寫時，要把修飾語后的“的”去掉，縮句后要讀一讀，看是否通順。
《一個降落傘包》教學教案 2
一、教學目標：
１、會寫“惹、僵”等8個一類生字；會認“恩、派”等9個二類生字。
２、使學生理解課文內容，教育學生學習周恩來同志臨危不懼、舍己為人的崇高品質。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
學習生字，理解課文。
三、教學難點：
通過分析課文，體會周恩來同志臨危不懼、舍己為人的崇高品質。
四、教具準備：
實物投影儀、幻燈片。
五、課時安排：
2課時。
一、聯系上一課文，真情導入。
在《平分生命》中，我們聽到了人類最無私最純真的愛的諾言，因為他們是血濃于水的親兄妹。在今天我們即將學習的課文中，我們敬愛的'周總理在生死關頭，選擇了將生的希望留給了別人。讓我們一同走進課文———《一個降落傘包》。
二、檢查預習，學習生字。
學生指出預習時發現的字詞難點，重點學習。如：
（1）讀準字音：皖wǎn搏bó
（2）辨清字形：僵jiānɡ緩huǎn
（3）多音字：掙
三、熟讀課文，粗知大意。
１、自由讀課文，把字音讀正確。
２、同桌互讀互查。
３、自由讀課文，爭取正確流利。
４、指名分自然段朗讀，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
可以將課文分成哪幾個部分，為什么？
（課文主要講了在飛機遇險時，周恩來同志將傘包讓給小揚眉的感人故事。可以按照事情發展順序分為遇險前、遇險時和脫險后三個部分。）
四、課后作業：
抄寫生字詞，讀熟課文。
《一個降落傘包》教學教案 3
一、教學目標
（一）知識與技能
1. 認識并掌握“宴、覽、副、艙、險、秒、恩”等生字，理解“宴會、瀏覽、副手、機艙、危險、秒表、恩情”等詞語的含義，能正確讀寫并運用在口頭與書面表達中。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，把握故事的起因、經過、結果，能用簡潔的語言概括課文主要內容。
3. 學習通過人物的動作、語言、神態描寫分析人物品質的方法，提升文本賞析與分析能力。
（二）過程與方法
1. 通過“初讀感知—精讀品悟—拓展延伸”的教學流程，引導學生逐步深入理解課文，感受故事背后的情感與精神。
2. 采用小組合作探究、角色扮演、問題引導等方式，激發學生主動思考，鼓勵學生結合文本細節表達自己的見解。
3. 借助多媒體資源（如飛機遇險場景圖片、相關歷史背景資料），幫助學生直觀感受情境，加深對課文內容的理解。
（三）情感態度與價值觀
1. 體會周恩來總理在危急時刻把生的希望讓給別人、把死的危險留給自己的高尚品質，激發對革命先輩的崇敬與愛戴之情。
2. 感悟“舍己為人”精神的內涵，引導學生在生活中學習這種品質，學會關愛他人、勇于擔當。
二、教學重難點
（一）教學重點
1. 理清故事脈絡，概括課文主要內容，理解周恩來總理在飛機遇險時的言行舉止。
2. 學習通過人物動作、語言、神態描寫分析人物品質的方法，體會周恩來總理舍己為人的高尚精神。
（二）教學難點
1. 結合時代背景，深入理解在當時的危急情境下，周恩來總理讓出降落傘包這一行為的偉大意義。
2. 引導學生將對革命先輩的崇敬之情轉化為自身的行動，真正理解并踐行“舍己為人”的精神。
三、教學方法
朗讀感悟法、情境教學法、小組合作探究法、問題引導法
四、教學準備
1. 教師準備：制作多媒體課件，包含生字詞解析、飛機遇險場景圖片、周恩來總理相關歷史資料、課文朗讀音頻等；準備生字卡片、降落傘包的簡易模型（或圖片）。
2. 學生準備：預習課文，圈出生字詞和不理解的句子；搜集關于周恩來總理的小故事，初步了解其生平與品質。
五、教學過程
（一）情境導入，激發興趣（5分鐘）
1. 展示降落傘包圖片（或簡易模型），提問：“同學們，你們知道這是什么嗎？它有什么作用？”（引導學生回答“降落傘包是飛機遇險時幫助人安全降落的工具，關乎生命安全”）
2. 播放一段飛機遇到氣流顛簸的模擬音頻，配合文字描述：“想象一下，如果你乘坐的飛機突然遇到強烈氣流，機身劇烈搖晃，隨時可能出現危險，此時每個人的生命都受到威脅，而降落傘包數量有限，你會怎么做？”
3. 引入課題：“在幾十年前，周恩來總理就遇到過這樣的危急情況，他做出了令人動容的選擇。今天，我們就一起學習課文《一個降落傘包》，看看周總理在危急時刻是怎么做的。”（板書課題，齊讀課題）
（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）
1. 自由朗讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，圈出不認識的生字和不理解的詞語，同時思考：課文主要講了一件什么事？
2. 生字詞學習：
出示生字卡片，指名朗讀“宴、覽、副、艙、險、秒、恩”等生字，糾正讀音（如“宴”讀yàn，不讀yè；“艙”讀cāng，不讀chāng）。
講解重點詞語的含義：結合課文語境理解“宴會”“瀏覽”“危險”等詞，如“危險”可聯系課文中“飛機遇到強烈氣流，機身劇烈顛簸”的情境，讓學生體會“危險”的程度。
開展“詞語接龍”游戲：以“恩情”開頭，讓學生接出相關詞語（如“恩情—情深—深入—入手”），鞏固詞語記憶。
3. 梳理脈絡：
提問：“課文主要講了周恩來總理在什么情況下，做了什么事？”（引導學生從“時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果”方面梳理）
師生共同總結：抗日戰爭時期，周恩來總理乘坐飛機去重慶，途中飛機遇到強烈氣流，情況危急，降落傘包數量不足，總理堅決把自己的降落傘包讓給了小揚眉，展現了高尚的品質。
（三）精讀品悟，體會精神（20分鐘）
1. 聚焦“危急情境”，感受緊張氛圍：
指名朗讀課文中描寫飛機遇險的段落（如“飛機飛得又快又穩。透過云層，可以看到祖國的大好河山。可是，沒過多久，飛機遇到了一股強烈的氣流，機身突然劇烈顛簸起來。”），提問：“從哪些詞語能感受到當時情況的危急？”（引導學生找出“強烈氣流”“劇烈顛簸”等詞）
播放飛機遇險場景圖片，讓學生想象當時的畫面，說說自己的感受，體會機艙內緊張、危險的氛圍。
2. 分析人物言行，感悟高尚品質：
提問：“在如此危急的時刻，周恩來總理是怎么做、怎么說的？請同學們默讀課文，用‘——’畫出描寫總理動作的句子，用‘～～’畫出描寫總理語言的句子，小組內討論這些言行體現了總理怎樣的品質。”
小組合作探究后，全班交流：
動作描寫：“周恩來總理馬上站起來，大聲喊道：‘不要慌！大家都不要慌！’他一邊說，一邊解開自己的降落傘包，遞給小揚眉。”
引導學生分析：“‘馬上站起來’‘大聲喊道’體現了總理在危急時刻的沉著冷靜，能快速安撫大家的情緒；‘解開’‘遞給’這兩個動作，毫不猶豫，展現了總理把生的希望讓給別人的果斷與無私。”
語言描寫：“總理笑著說：‘孩子，不要怕，叔叔的降落傘包給你用。’”
引導學生體會：“‘笑著說’體現了總理在危險面前的從容，‘叔叔的降落傘包給你用’一句簡單的話，充滿了對孩子的關愛，毫無私心，展現了舍己為人的精神。”
角色扮演：請兩名同學分別扮演周恩來總理和小揚眉，還原總理遞降落傘包的場景，其他同學觀察扮演者的神態、動作，進一步感受總理的高尚品質。
3. 結合背景，深化理解：
補充歷史背景：“當時正處于抗日戰爭時期，周恩來總理肩負著領導革命的重要使命，他的生命關乎整個革命事業的發展。但在危急時刻，他沒有考慮自己的身份與責任，首先想到的是孩子的安全，這種選擇更加體現了他的偉大。”
提問：“如果你是當時的小揚眉，收到總理的降落傘包，你會想些什么？如果你是機艙里的其他乘客，看到這一幕，又會有怎樣的感受？”（引導學生換位思考，進一步體會總理行為的感染力）
（四）拓展延伸，踐行精神（7分鐘）
1. 分享故事：“同學們，課前你們搜集了周恩來總理的.小故事，誰愿意分享一下，讓我們進一步了解這位偉大的總理？”（指名學生分享，如總理關心群眾生活、勤儉節約等故事）
2. 聯系生活：“在生活中，也有很多像周總理一樣舍己為人的人，比如抗疫一線的醫護人員、火災中逆行的消防員、幫助他人的志愿者。你們身邊有沒有這樣的人或事？請大家說一說。”
3. 情感升華：“這些人雖然身份不同、所處環境不同，但都擁有‘舍己為人’的精神。這種精神不是遙不可及的，在生活中，我們幫同學解決難題、給需要幫助的人讓座、分享自己的物品，都是這種精神的體現。希望同學們能以周總理為榜樣，從小事做起，學會關愛他人，做一個有擔當的人。”
（五）課堂小結（3分鐘）
1. 教師總結：“今天我們學習了《一個降落傘包》，通過課文中的故事，我們看到了周恩來總理在危急時刻沉著冷靜、舍己為人的高尚品質。他的言行就像一盞明燈，照亮了我們前行的道路，讓我們懂得了什么是無私、什么是擔當。”
2. 齊讀課文：“讓我們再次有感情地朗讀課文，把對周總理的崇敬之情融入到朗讀中。”（全班齊讀課文，加深情感體驗）
六、作業設計
1. 摘抄課文中描寫周恩來總理言行的句子，背誦自己最喜歡的段落，并寫下感受（不少于100字）。
2. 以“我心中的周恩來總理”為題，寫一篇短文（不少于300字），可以結合課文內容和自己搜集的故事，表達對總理的崇敬之情。
3. 與家人分享《一個降落傘包》的故事，和家人討論“舍己為人”精神在生活中的體現。
七、板書設計
《一個降落傘包》
一、情境導入
降落傘包—生命安全
二、初讀感知
起因：飛機遇氣流，情況危急
經過：總理解包，遞給小揚眉
結果：展現舍己為人品質
三、精讀品悟
動作：馬上站、大聲喊、解開、遞給—沉著、無私
語言：“不要慌”“給你用”—關愛、舍己
《一個降落傘包》教學教案 4
一、教學目標
（一）基礎層（全體學生）
1. 認識“宴、覽、副”等7個生字，會寫其中5個，理解“宴會、機艙、危險”等基礎詞語。
2. 能正確、流利朗讀課文，用“誰在什么情況下做了什么事”概括主要內容。
3. 初步感知周恩來總理舍己為人的品質。
（二）提高層（中等及以上學生）
1. 熟練掌握所有生字詞，能運用“恩情、瀏覽”等詞造句。
2. 理清故事起因、經過、結果，準確分析人物動作、語言描寫的作用。
3. 深入體會總理在危急時刻的沉著與無私，能用自己的話闡述“舍己為人”的含義。
（三）拓展層（優秀學生）
1. 對比文中不同人物的表現，分析環境描寫對凸顯人物品質的烘托作用。
2. 結合時代背景，探討總理行為的歷史意義，撰寫簡短感悟。
3. 能聯系生活實際，設計“踐行舍己為人精神”的小活動方案。
二、教學重難點
1. 重點：分層引導學生理解課文內容，把握人物品質；根據學情差異設計不同學習任務。
2. 難點：幫助基礎層學生突破概括能力瓶頸，引導拓展層學生深化對人物精神的理解。
三、教學方法
分層任務法、小組互助法、個別點撥法
四、教學過程
（一）導入（5分鐘）
展示降落傘包實物圖，提問：“大家知道這是什么嗎？在危險時刻，它意味著什么？”引發全體學生思考，再引出課文：“周恩來總理曾在飛機遇險時，對降落傘包做出了令人感動的選擇。”
（二）初讀感知（12分鐘）
1. 基礎層：自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音；同桌互查生字認讀情況。
2. 提高層：邊讀邊標注故事的時間、地點、人物，嘗試用簡潔語言概括內容。
3. 拓展層：快速默讀課文，找出文中描寫環境和人物言行的關鍵語句，初步分析其作用。
4. 集體反饋：基礎層學生認讀生字，提高層學生分享內容概括，拓展層學生簡要分享語句分析，教師針對性點評。
（三）精讀品悟（20分鐘）
1. 分層任務：
基礎層：找出描寫飛機遇險和總理遞傘包的句子，跟著老師朗讀，說說讀時的`感受。
提高層：小組合作，分析“馬上站起來”“大聲喊”“解開”“遞給”等動作，以及“不要慌”“給你用”等語言，討論體現總理的什么品質。
拓展層：結合抗日戰爭背景，思考“總理為何優先讓傘包給孩子”，對比機艙內其他人可能的反應，分析環境描寫對凸顯總理品質的作用。
2. 成果展示：各層次學生代表分享，教師對基礎層鼓勵為主，對提高層補充完善，對拓展層深化引導。
（四）拓展與作業（8分鐘）
1. 拓展活動：基礎層學生看圖復述故事，提高層學生分角色朗讀，拓展層學生設計“班級互助小行動”方案。
2. 分層作業：
基礎層：抄寫生字詞，朗讀課文3遍。
提高層：摘抄總理言行句子，寫50字感受。
拓展層：撰寫200字“總理行為的啟示”，并嘗試組織一次小型班級互助活動。
《一個降落傘包》教學教案 5
一、教學目標
（一）知識與技能
1. 掌握生字詞，理解課文內容，理清故事脈絡。
2. 學習通過人物言行描寫凸顯品質的寫作方法。
3. 能運用所學寫作方法，仿寫片段或短文。
（二）過程與方法
1. 通過“讀悟寫法、仿說練習、仿寫創作”的流程，逐步提升表達能力。
2. 采用范例分析、小組討論、成果互評等方式，激發寫作興趣。
（三）情感態度與價值觀
體會總理舍己為人精神，培養用文字表達真情實感的意識。
二、教學重難點
1. 重點：學習人物言行描寫的寫作方法；完成仿寫練習。
2. 難點：仿寫時能通過具體言行凸顯人物品質，做到內容真實、情感真摯。
三、教學方法
讀寫結合法、范例分析法、互評修改法
四、教學過程
（一）導入（5分鐘）
播放課文朗讀音頻，學生邊聽邊思考：“課文中哪個場景最讓你感動？為什么？”引出對人物言行的關注，導入新課。
（二）讀悟寫法（15分鐘）
1. 找出關鍵段落：學生默讀課文，找出描寫總理在危急時刻言行的段落，教師指名朗讀。
2. 分析寫法：
動作描寫：“馬上站起來”“解開”“遞給”等詞語，體現總理的果斷，教師引導學生思考“若去掉這些詞，表達效果有何不同”。
語言描寫：“不要慌！大家都不要慌！”“孩子，不要怕，叔叔的降落傘包給你用”，體會語言中的`安撫與關愛，分析語言如何凸顯品質。
3. 總結寫法：通過具體、準確的動作和語言描寫，能讓人物形象更鮮明，品質更突出。
（三）仿說與仿寫（20分鐘）
1. 仿說練習：
情境創設：“同學摔倒時，班長的反應”“媽媽看到你生病時的表現”。
學生口頭描述：要求包含具體動作和語言，小組內互相點評，教師選取優秀案例全班分享。
2. 仿寫練習：
選擇上述情境之一，或自己生活中體現“關愛、幫助”的場景，寫一段150字左右的片段，要求運用動作和語言描寫凸顯人物品質。
學生寫作時，教師巡視指導，對有困難的學生提供句式參考（如“______（人物）______（動作），說：‘______’（語言），我感受到______”）。
（四）互評與總結（5分鐘）
1. 互評修改：同桌交換片段，按照“是否有具體言行描寫”“是否凸顯人物品質”兩個標準打分，提出修改建議。
2. 總結：教師展示優秀仿寫片段，總結寫作要點，鼓勵學生在今后寫作中多運用言行描寫。
3. 作業：修改仿寫片段，將其拓展成300字左右的短文，題目自擬。
《一個降落傘包》教學教案 6
一、教學目標
（一）知識與技能
1. 掌握課文生字詞，理解故事內容，體會人物品質。
2. 結合歷史學科，了解抗日戰爭時期背景；結合科學學科，知道降落傘的基本原理。
3. 提升跨學科整合信息、分析問題的能力。
（二）過程與方法
1. 開展“語文+歷史+科學”的跨學科活動，通過資料分享、實驗模擬等方式學習。
2. 采用小組合作探究，實現多學科知識的融合運用。
（三）情感態度與價值觀
深化對革命先輩的崇敬，培養用多視角看待問題的思維。
二、教學重難點
1. 重點：結合歷史、科學知識理解課文；實現多學科知識的'有機融合。
2. 難點：避免學科知識割裂，讓跨學科學習服務于對課文主題的理解。
三、教學方法
跨學科融合法、實驗演示法、合作探究法
四、教學過程
（一）導入（6分鐘）
1. 科學導入：教師演示簡易降落傘模型（用手帕、繩子、重物制作），讓學生觀察降落過程，提問：“降落傘為什么能讓人安全降落？”引出科學知識。
2. 歷史銜接：“在抗日戰爭時期，飛機和降落傘是重要的交通工具與救生設備，當時周恩來總理乘坐飛機時，就遇到了危險。”自然導入課文。
（二）學科融合學習（24分鐘）
1. 語文學習：
學生朗讀課文，概括主要內容，找出描寫總理言行的句子，初步體會品質。
2. 歷史補充：
教師展示抗日戰爭時期飛機、降落傘的歷史圖片，介紹當時的時代背景：“1946年，周恩來總理從延安飛往重慶，參與國共談判，飛機途中遇險，當時的降落傘數量有限，且設備不如現在先進。”
小組討論：“結合時代背景，你覺得總理讓出傘包的行為更顯偉大嗎？為什么？”
3. 科學拓展：
教師講解降落傘的基本原理：“利用空氣阻力，減緩下降速度，保障人員安全。”
學生分組制作簡易降落傘模型（提前準備材料），模擬降落過程，感受其作用，進一步理解“降落傘包關乎生命安全”，從而更體會總理讓傘包的無私。
（三）總結與拓展（5分鐘）
1. 總結：“通過語文、歷史、科學的學習，我們從不同角度理解了課文故事和總理的偉大，今后看待問題也可以嘗試多視角。”
2. 作業：
撰寫“跨學科學習心得”，說說從歷史、科學角度學習后，對課文有了哪些新的理解（不少于200字）。
改進自己制作的簡易降落傘模型，下次課展示。
《一個降落傘包》教學教案 7
一、教學目標
（一）知識與技能
1. 掌握生字詞，流利、有感情朗讀課文。
2. 通過細節描寫，深入體會人物情感，理解舍己為人精神。
（二）過程與方法
1. 采用情境創設、角色扮演、情感朗讀等方式，激發學生情感共鳴。
2. 引導學生結合自身經歷，深化對精神內涵的感悟。
（三）情感態度與價值觀
激發對周恩來總理的崇敬之情，樹立關愛他人、勇于擔當的意識。
二、教學重難點
1. 重點：通過細節描寫體會人物情感；激發學生情感共鳴。
2. 難點：引導學生將對精神的理解轉化為內在的情感認同與行動意識。
三、教學方法
情感體驗法、角色扮演法、情感朗讀法
四、教學過程
（一）情境創設，激發情感（5分鐘）
播放飛機顛簸的音效，配合教師語言描述：“同學們，現在我們仿佛置身于1946年那架遇險的飛機上，機身劇烈搖晃，耳邊是嘈雜的聲響，每個人都面臨生命危險，這時你會是什么心情？”讓學生沉浸式感受危急情境，激發情感投入。
（二）精讀細節，體會情感（20分鐘）
1. 情感朗讀：
指名朗讀描寫飛機遇險的段落，要求讀出緊張、危急的氛圍；全班齊讀，教師指導語氣、語速的把握。
朗讀描寫總理言行的段落，引導學生思考：“讀總理的話時，應該用怎樣的語氣？（沉著、溫和）為什么？”通過朗讀，體會總理的`冷靜與關愛。
2. 角色扮演：
選取學生分別扮演周恩來總理、小揚眉、機艙內其他乘客。
還原“總理遞傘包”場景，要求扮演者結合課文細節，通過神態、動作、語言展現人物情感（如總理的從容、小揚眉的感動）。
其他學生觀察點評：“從扮演者的表現中，你感受到了什么？”
（三）聯系生活，深化感悟（10分鐘）
1. 分享交流：“生活中，你有沒有遇到過像總理一樣關愛他人、無私幫助別人的人或事？當時你有什么感受？”學生自由分享，教師引導體會“舍己為人”精神在生活中的體現。
2. 情感升華：“總理的行為告訴我們，真正的偉大不是驚天動地，而是在危急時刻為他人著想。今后，當身邊人需要幫助時，你會怎么做？”鼓勵學生說出自己的想法，將精神感悟轉化為行動意愿。
（四）作業設計
1. 有感情地背誦描寫總理言行的段落，錄制音頻分享給家人。
2. 寫一封“致周恩來總理的信”，表達自己的崇敬與感悟（不少于250字）。
《一個降落傘包》教學教案 8
一、教學目標
（一）知識與技能
1. 自主掌握生字詞，理解課文內容，概括主要內容。
2. 通過自主探究，分析人物品質，理解課文主題。
（二）過程與方法
1. 設計探究問題，引導學生自主閱讀、思考、討論，培養自主學習能力。
2. 采用“問題導向—自主探究—成果展示”的流程，讓學生成為學習的主體。
（三）情感態度與價值觀
培養自主學習的意識，深化對革命先輩精神的理解與崇敬。
二、教學重難點
1. 重點：設計合理的探究問題，引導學生自主分析課文；培養學生自主探究能力。
2. 難點：避免教師過度干預，讓學生真正自主思考、解決問題。
三、教學方法
自主探究法、問題導向法、成果展示法
四、教學過程
（一）提出問題，明確目標（5分鐘）
1. 教師出示核心探究問題：
課文講述了一件什么事？
從哪些地方能看出飛機遇險時情況危急？
周恩來總理的言行體現了他怎樣的`品質？
學習這篇課文，你有什么收獲？
2. 學生明確探究目標，帶著問題開始自主學習。
（二）自主探究，小組交流（18分鐘）
1. 自主閱讀：學生默讀課文，針對探究問題，在文中圈點勾畫相關信息，嘗試獨立解決問題，記錄自己的疑問。
2. 小組交流：
小組內成員依次分享對每個問題的看法，結合文中語句說明理由。
針對小組內無法達成一致的疑問，共同討論；仍無法解決的，記錄下來，準備全班交流。
教師巡視各小組，僅在小組討論陷入僵局時，給予提示性引導（如“看看課文中描寫總理動作的詞語，或許能幫你分析品質”）。
（三）成果展示，集體點評（15分鐘）
1. 各小組派代表依次分享對探究問題的解答，其他小組補充、質疑。
如針對“總理品質”，一組分享后，其他小組可補充“‘笑著說’還體現了總理的從容”等觀點。
2. 教師評價：對學生的自主探究成果給予肯定，針對爭議點或遺漏點進行補充講解（如結合時代背景補充總理行為的偉大意義），解決小組遺留的疑問。
（四）總結與作業
1. 總結：“通過自主探究，大家自己解決了問題，理解了課文，今后學習中也要多主動思考。”
2. 作業：根據課堂探究成果，制作“課文學習思維導圖”，包含“主要內容、危急場景、人物品質、學習收獲”等板塊。
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