三年級數學《認識千克》教案（通用14篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的三年級數學《認識千克》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級數學《認識千克》教案 1
教學內容：
蘇教版三年級（上冊）第29～32頁
教學目的：
1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。
2、在具體生活情境中，感受并認識的單位千克，活動體驗1千克大約有多重，使學生初步建立千克的質量觀念。
3、通過學習，讓學生感受到生活處處與數學聯系著。
教學重點：
1、感受并認識質量單位千克，初步建立千克質量觀念，知道千克的符號為“kg”；
2、了解用秤（臺秤）稱物體質量的方法；
3、在學習知識的過程中發展學生的觀察、想像、交流、實驗等能力；了解、體驗身邊的數學，體會學數學的樂趣。
教學難點：
使學生認識千克，初步建立起1千克質量概念
教具準備：
小黑板、掛圖、大米、臺秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個同樣大小的盒子（一個是空的）
教學過程：
一、創設情境，感知輕重，如何判斷物體的輕重。
1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。
老師問：這兩件誰重呀？為什么？
學生回答。
板書：用眼看一看（觀察）
2、出示兩個差不多大的盒子，一個里面裝有物品，一個里面是空的。
老師問：這下又是誰重了？為什么？
學生說。
這時大家出現了兩種答案，并有爭論。關鍵是在于這兩樣東西差不多大，關靠眼睛看不出誰重誰輕。誰能有什么簡單的方法快速的判斷出到底誰重呢？
（用手掂一掂）
讓學生上臺用手掂一掂。（兩名）
板書：用手掂一掂
3、剛才兩名同學用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我們怎樣才能準確的知道？
學生說：（用秤稱一稱）
板書：用秤稱一稱
二、認識秤
1、誰能說說你見過了哪些秤，大概是用來稱什么的？
（學生邊說邊出示掛圖）
老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。
再問學生：我們日常生活中應用最多而且最為方便的是那一種秤呢？
學生說：臺秤。
2、出示臺秤，還有臺秤的掛圖，讓學生仔細觀察實物和掛圖。
老師說：大家觀察一下，看看這個臺秤，都有些什么組成的？
（有學生說道：上邊有“kg”這兩個字母。）
三、認識千克
1.老師說：既然大家觀察那么認真，發現了那么多東西。這一節課我們就學習一個新的單位“千克”，請大家看小黑板上的內容。
出示小黑板。
（小黑板上內容是“稱一般物品有多重，常用作單位。可以用符號表示。）
學生回答，老師指導，完成小黑板。
填完后讓學生讀一讀，并要求記住。
老師補充：在日常生活中，我們還把”1千克“稱為”1公斤“。
2、出示一個1千克重的物體（鉛塊）。
師說：現在我們來稱一樣東西，請大家認真觀察。
把鉛塊放在臺秤上邊。
（學生觀察）
師問：臺秤有沒有發生什么變化？
學生說：指針指到”1“了.
師問：指針指到”1“，說明了什么？
學生說：說明了它重1千克。
（板書1千克）
你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？
（讓學生上臺指一指）（1名）
四、課堂練習（想想做做）
1、書本第30頁第一題
師說：請同學們先認真觀察圖中的內容，再完成題目。
（學生做題）
師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重？
學生答：1千克。
師說；第二幅呢？
學生說：5千克。
師說：大家再仔細看看，看看誰有新發現？
（凈含量）
師問：什么是凈含量？
（讓學生說）
2、出示電梯圖。P31（2）
這是貼在電梯里的一個標志，誰能說說這個標志告訴了我們什么？為什么要把它貼在電梯里？
（有一個1000kg）
這說明了什么？
（電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否則會發生危險！）
出示卡車圖。
在這輛卡車上面有沒有我們今天所學習的千克？
（5000Kg）
這個5000Kg的標志告訴了我們什么？
(這輛汽車的最大載重量是5000Kg)
注意：有學生把”1000kg“和”5000kg“說成是”1千克“和”5千克“。應要糾正，并強調”kg“是千克的'符號，千克時一個完整的單位名詞，不可拆分。
3、P30（3）說出每種蔬菜各重幾千克。
這一題要提醒學生：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。
五、實踐活動
（一）稱大米
1、老師先示范。
2、讓學生分小組稱出一千克的大米，然后分別拎一拎，感覺一下1千克的重量，最后讓學生說說是什么感覺？
（二）稱書本和文具
1、先整本整本書稱
2、不夠時可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西
3、觀察，1千克的東西有多少.
(三)估計物體的重量
1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子裝好。
2、讓學生上臺拎一拎，估計重量，然后老師稱一稱。
六、課堂總結：
這節課學了什么啊？你有哪些收獲？（出示課題）
七、課外作業
1、練習冊
2、利用國慶長假期時間，陪家長到菜場買菜，看看買到了哪些菜，分別各重多少千克？
三年級數學《認識千克》教案 2
教學目標：
1、結合具體的生活情境，感受并認識質量單位克和千克，了解1千克和1克的實際質量。
2、掌握1千克＝1000克，并能進行簡單的換算。
3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。
教學準備：稱、常見食品、投影儀
教學過程：
一、境引入，提出問題
1、交流：同學們，你們喜歡動物嗎？了解動物的哪些知識？這些知識都是從哪兒獲得的？
［學生自由交流］
師：這節課讓我們隨著四個小動物迷一起走進有趣的動物世界，和他們一起去了解動物世界中的數學問題。
［引出課題］
2、你能提出什么問題？
［學生提問題］
二、合作探索、建立概念
（一）認識克
1、克有多重？先估計一下，再稱一稱。
［學生猜測，師適當記錄，然后用天平實際稱一稱，讓學生通過對比，看出自己猜測或估計的結果與實際的1克的差距］
2、一掂，感受1千克有多重，然后再從學具中摸出豆子或糖果進行估計、驗證。
［給學生適當的時間，讓學生充分感知］
3、用自己的'話說一說，1千克大約有多重。
［學生交流］
1、說一說，生活中哪些物品用克做單位。
［學生可能結合自己常見的小食品，進行舉例］
2、師：平時我們常說的物品的有多重，實際是指物品的質量是多少，表示較輕物品的質量，常用克做單位，克用”g“表示。那么稍重一些的物品，用什么做單位呢？
（二）認識千克
一、1千克用多重，你能根據自己的經驗說一說嗎？
［學生可以根據自己常見的食品、生活日用品包裝上的標注來說明1千克有多重。并讓學生實際掂一掂兩袋鹽、兩瓶清潔液的重量。］
二、師：1千克又叫1公斤，千克用”kg“表示。
［板書：1千克＝1000克］
三、說一說：你知識生活中還有哪些東西是用千克作單位的？
［學生自由交流］
四、了解自己：你知道自己的體重是多少嗎？
［學生交流，注意區分平時所說的”斤“與”千克“，使學生知道自己的體重是多少千克］
五、自主練習：
課本第6頁1、2題，先獨立解答，再集體交流。
六、課后實踐：
第3題，記錄相關數據，相互交流。
三年級數學《認識千克》教案 3
教學目標：
1、鞏固質量單位“克”“千克”，并能進行兩個單位間的轉化。
2、能結合生活嘗試估計出物品的大體質量。
3、能運用所學的克、千克知識解決生活問題。
教學重難點：
能結合生活嘗試估計出物品的大體質量。
教具準備：
體秤、生活實物。
教學構想：
通過克和千克的大小比較、適當重量單位的填寫，以及結合所學質量單位知識解決生活問題，加深對克和千克的'認識，增強與生活的聯系性。
教學過程：
一、導課復習
1、師：同學們，你們想知道自己的體重嗎？（激發學生的學習興趣）怎樣知道我們的體重呢？
2、認識體秤，簡單介紹。
3、小組合作稱一稱組中成員的體重 （引導學生把學到的知識用于實際生活）
4、你還知道哪些秤？（知識拓展，激發興趣）
二、鞏固練習
1、自主練習P8—10 部分內容 練習比較克與千克之間的大小。
2、補充：填合適的單位。
（1） 小蘭體重32（ ）。
（2） 一個雞蛋重50（ ） 。
（3） 2瓶礦泉水重約（ ）。
（4） 7粒黃豆約重（ ）。
3、自主練習P8—11。
（1）引導學生看圖，明確“2元/千克”所指示的意思。
（2）仔細觀察圖中所提供的信息“每千克1元，每人限買1千克”——同位合作解答（2）問，集體交流。
4、自主練習P8—8 獨立完成，注意質量單位的字母表示。
三、作業布置
找一找周圍還有哪些物品的重量大約是1千克？
三年級數學《認識千克》教案 4
第1課時千克的認識
教學內容：
第28～30頁，千克的認識
教材簡析：
初步感受物重，知道秤可以稱物重，感受1千克和幾千克，知道幾千克是計量物體重量的單位。
教學目標：
1.通過創設情境，使學生感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念；
2.使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法；
3.培養學生動手能力，增強學生學習數學的興趣，學習與他人合作交流。
重點難點：
體會1千克是多重
課前準備：
教師：課件、臺秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品
教學過程：
一、導入新課
情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節課我們就來學習用秤稱物品
二、學習新課
1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤
2．認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法
(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的`長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……
3．動手試一試
(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里
(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重
(2)請帶了1千克水果的同學數數這1千克水果有幾個。
(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？
4．估一估
(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準
三、鞏固練習
1．想想做做1。
談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數學信息。
問：你知道什么是凈含量嗎？
2.想想做做2。
談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。
出示圖片，了解數學信息。
從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）
3.想想做做3。
學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據剛才說出的數據提出數學問題，口答解題。
4.“你知道嗎？”
讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。
5.我會填
（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）
（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。
（3）（）千克可以用符號kg表示，它又叫做（）
四、課堂總結
這節課你學到了什么？有什么收獲和體會？
談話：千克在生活中的應用是廣泛的，希望同學們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。
板書設計：
千克的認識
掂一掂稱一稱看一看
千克（公斤）KG
17個雞蛋的重量大約是1千克。
教學反思：
學生在生活中對物體的輕重已經有所體驗，教師以此為基礎創設學生熟悉的問題情境，容易激活學生的生活經驗和數學思維，讓學生感到數學就在自己身邊。組織學生觀察，發現有效信息，進一步感受千克的概念，接觸日常生活中有關計量物體質量的實際問題，進一步加深對數學與現實生活密切聯系的認識。
三年級數學《認識千克》教案 5
一、教學內容：
小學數學新課標人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認識》及相關練習
二、教學目標：
1、在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克
2、在建立質量觀念的基礎上，培養學生初步的估量物體質量的能力和會用秤稱物體的方法。
3、激發學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數學在現實生活中的作用。
三、重點：
認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯系學生已有的.生活經驗，讓學生選擇合適的單位。
四、難點：
建立1克和1千克的質量，較準確地估計物體質量，表示物體的輕重。
五、解決方法：
為學生創造充分的感受、體驗的機會。
六、設計理念：
由書本數學向生活數學轉變，重視培養解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發展。
七、教具、學具準備：
多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個。
八、教學過程：
（一）創設情景，導入課題
1、組織學生進行負重跑步比賽。
師問：我聽說我們班有兩名同學跑得很快，他們是誰呀？今天我們讓他們舉行一場比賽怎么樣？不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個同學比賽，你們想看看嗎？
學生活動。
師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿（重的那位同學）呢？
那么，王仕聿，你有多重？除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質量的單位？
2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質量單位，從1990年12月21日開始，我國就規定不使用這兩個計量單位了。現在我國已經加入世界貿易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統一使用的質量單位。這節課我們就來研究國際標準的質量單位“克與千克”。
（二）探究新知
1、交流匯報：請學生匯報去超市調查情況。
師：昨天老師讓同學們去超市調查我們日常生活中常見的物品的質量，誰來說說你調查了些什么？
學生匯報。
師問：同學們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位？請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢？（比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位）
三年級數學《認識千克》教案 6
一、教學內容
第三單元“千克、克、噸”
二、教學目標
1．結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量。
2．掌握1千克＝1000克，并能進行簡單的換算。
3．體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。
三、課堂實錄
教具準備：天平、盤秤、牛奶、黃豆、回形針、花生米、軍棋、2分硬幣、蘋果、雞蛋等等，教學課件。
(一)創設情境，感知輕重
1．師：同學們，上節課有兩個同學表現得非常好，老師要和他們熱烈擁抱。
老師抱一個特別瘦的學生一下就抱起來了，而抱一個胖的學生怎么抱也抱不起來。
(評析自然引入“輕”“重”。)
師：通過剛才老師抱這兩個學生你有什么發現?
生：×××輕，×××重。
師：真的嗎?(讓一個學生再來抱抱試試)
2．師讓學生從桌上任拿2個物品掂一掂，說一說誰比較輕，誰比較重。
(評析通過“抱一抱、掂一掂”的游戲非常自然地引出了物體有輕重的區別，激發了學生學習稱物體的欲望，為下面的探索學習創設了良好的情境。)
(二)探索新知
1．匯報交流課前收集的資料。
師：剛才我們通過抱一抱和掂一掂都可以大體比較出兩個物品的輕重，那么要知道物品到底有多重，該怎么辦?
(評析喚醒學生生活中有關質量的經驗。)
生1：看物品包裝袋上所標示的凈含量。
生2：用秤來稱。
師：這兩個方法都不錯!如果物品的包裝上標有質量，我們就可以知道一些物品的質量。昨天老師布置同學們到商店任選5件自己喜歡吃的食品調查它們的凈含量，誰來匯報一下?
生匯報：1包火腿腸有500克、一根火腿腸有45克、60克、75克……
1包薯片250克，1包餅干500克，1個“小啞鈴”面包1千克……
師：同學們收集的資料非常好!同學們剛才說到的克和千克就是國際上統一使用的質量單位，用來表示物品的質量，今天我們就來認識克和千克!(教師板書課題“克和千克”)
(評析結合學生的生活經驗從輕重引入表示輕、重的質量單位：千克和克，使學生體會到數學與生活的聯系。)
2．認識秤。
師：直接看物品包裝袋上所標示的凈含量可以知道物品的質量，但是很多物品沒有包裝。比如：剛才兩個同學的體重、桌上擺的雞蛋、蘋果等物品，要想知道它們的質量該怎么辦?
(評析從學生認知規律出發，提出問題，引導學生去發現。)
生：用秤來稱。
師：對，要想知道物品的準確質量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤?在什么地方見過?
生匯報：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤、健康秤等等。
用課件介紹各種秤的簡單使用。
(評析使用課件適時，恰當。)
盤秤：把物品放入盤內，指針會告訴我們物品的質量。
電子秤：把物品放入盤內，會自動顯示物品的質量。
彈簧秤：把物品掛在鉤子上，就可以讀出物品的質量。
天平：我們可以通過計算右盤內的砝碼和下面標尺表示的刻度來計算左盤中物品的質量。
磅秤：計算秤砣質量和秤桿刻度表示的質量，我們可知被稱物品的質量。
3．簡單介紹天平和盤秤的用法。
師：在每個小組的桌子上都放著一臺天平和一個盤秤。老師簡單介紹天平各部分的名稱：托盤、橫梁、標尺、指針、螺旋、砝碼……(邊指邊說)
師：天平的使用方法是先在左邊的盤里放上要稱的物品，然后在右邊的盤里放上砝碼，直到天平的指針在標尺的中間為止。這時天平平衡表示兩端的質量相等，計算出右盤內的砝碼和下面的標尺指示的刻度的和就是左盤中物品的質量。 (邊操作邊介紹)同學們桌上的天平，老師已經調試好了，在使用的時候，右邊放砝碼，左邊放物品，打開紅色的砝碼盒，里面有一個小鑷子，一定要用小鑷子來夾取砝碼，不能用手直接拿，如果用手直接拿會腐蝕砝碼。現在用小鑷子夾取每個砝碼認識一下每個砝碼的質量是多少。
學生分組認識砝碼。
師：現在同學們把1克的砝碼放在盤秤的盤里，看看秤的指針有什么變化?
生：指針稍微動了一點點。
師：指針所指的位置就是1克。現在同學們每人選不同克數的砝碼，看看指針的位置在哪里，那個地方就是砝碼的質量。
學生分組結合砝碼，熟悉盤秤的使用方法。
4．認識克。
(1)稱一稱。
師：剛才我們認識了天平和盤秤，學習了它們的使用方法。現在我們就用盤秤或天平稱出桌上的蘋果、鹽、幾粒黃豆、幾個回形針……的質量。同學們稱完之后寫清物品的名稱和質量做好記錄。看在3分內哪組同學稱的物品最多，哪組就是優勝組!
學生分組稱物品。
(2)說一說。
生：一枚2分硬幣大約是1克，一枚5分硬幣大約是3克，一枚1元硬幣大約是15克……
生：一枝鉛筆大約是9克，一本書大約是65克，另一本書大約是165克，50粒花生米大約是35克，一個蘋果大約是89克，10個回形針大約是23克……
師：這些比較輕的物品，同學們都使用克作單位。很好!克用字母g來表示。(師邊說邊板書：克——g)
(3)掂一掂。
師：你知道1克有多重嗎?把你們剛才稱的1克的物品拿出來，比如一枚2分的硬幣，放在手里掂一掂，感覺一下1克，有什么感覺?
(評析通過“掂”的感受，建立1克的質量概念。)
生：很輕。
(4)找一找。
師：找一找生活中哪些物品的質量大約是1克?
(評析注重估測，同時發展1克的質量概念。)
生：我稱的一粒花生米大約是1克。
生：我咬的一口蘋果大約是1克。
生：5張紙的質量大約是1克。
生：……
師：同學們能夠結合自己的物品體會1克的質量太棒了!
(5)猜一猜。
師：同學們不要稱，猜一猜幾粒黃豆的質量大約是1克?幾粒大米的質量大約是1克?幾個回形針的質量大約是1克?……猜完之后再稱一稱看對不對?
(評析加強估測，并驗證估測，培養學生自我修正、反思的習慣。)
學生分組活動
交流匯報
生：我們組8粒黃豆是1克。
生：我們組10粒黃豆是1克。
師：為什么有的小組8粒黃豆是1克，有的組10粒黃豆是1克?
生：黃豆的大小不一樣……
生：……
(6)借一借。
師：剛才我發現了這樣一件事情，在王建那組他們在稱一個大蘋果質量的'時候，在砝碼的盤里除了有砝碼，還有一個橘子，為什么?
(評析把問題拋給學生。)
王建：因為砝碼的質量合在一起不能達到大蘋果的質量，所以我們用一個小橘子代替砝碼。用砝碼的質量加上小橘子的質量就是大蘋果的質量。
師：那個小橘子的質量你們知道嗎?
王建：知道，我們已經稱過了。
師：同學們認為他們的做法怎么樣?
生：……
師：在我們稱一個物品的質量時，如果砝碼的質量達不到我們想要的質量時，可以用已經知道的物品的質量來補充。
(評析及時關注學生的“創舉”，抓住了課堂的再生資源，并引導學生加以分析，有助于培養學生的創新意識。)
(7)估一估。
師：請同學們在小組里任選3～4件物品合在一起，先估一估它的質量，然后再驗證估計得準不準。比一比誰估計得最準!
小組內驗證，比一比誰估計得最準。
(評析認識“克”這一環節，老師為學生提供了實踐活動所需的盤秤、天平以及很多實物，為學生的實踐活動創造了充分的條件，放手讓學生去探索、去體驗。教學中引導學生通過稱一稱、說一說、掂一掂、找一找、猜一猜、借一借、估一估等實踐活動親身經歷和體驗1克的實際質量，并感受了幾克的質量。使學生在自主的時間和空間里自主地積極主動地學習，教師僅僅是一個組織者、引導者。由于學習方式的改變學生學習的積極性非常高。)
5．認識千克。
(1)教師介紹。
師：剛才有的組的同學稱的物品合在一起的質量達到1000多克甚至2000多克，在記錄的時候是不是要寫很多數，如果不注意還有可能寫錯，是不是不方便?怎么辦呢?
(評析用“問題”引發學生思考，同時使學生感受到使用“千克”的必要性。)
生：可以用千克。
(評析若此處師追問一下為什么，讓學生說出他的想法會更好。另外，若學生答不出，可結合長度單位米、千米，有助于加強知識之間的聯系，還可導致學生知識之間的遷移。)
師：我發現我們班有的同學非常聰明。結合課前的調查知道，較重的物品要用千克表示。非常好!稱較輕的物品，可以用克作單位。稱較重的物品，要用千克作單位的，千克用kg表示。(師邊說板書：千克——kg)
師：同學們剛才稱的鹽一袋是500克，兩袋鹽就是1千克。一袋牛奶是250克，4袋牛奶也是1千克。
(2)掂一掂。
師：請大家掂一掂兩袋鹽或4袋牛奶，感受一下1千克有多重。
(評析通過“掂”，讓學生直觀感受1千克的質量概念。)
(3)找一找。
師：1千克也就是我們平時所說的1公斤，也就是2斤。那么在你周圍還能找到哪些物品的質量大約也是1千克?
生：2包面條。
生：6個饅頭。
生：……
(4)拎一拎。
師：請同學們想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手拎一拎。
學生有的把幾個小組的鹽都收集起來拎一拎，有的把書包稱一稱再拎一拎……
(5)說一說。
師：請同學們以克和千克為單位說一說生活中熟悉的物品質量。
(學生回答省略)
6．教學1千克=1000克。
師：剛才我們認識了克與千克，那么克與千克之間有什么關系呢?多少克才是1千克呢?請同學們猜一猜，然后想辦法驗證!
生：剛才老師說4盒牛奶是1千克，每盒250克，250×4＝1000，所以1千克=1000克。
生：桌上有一袋1000克的大米，和兩袋鹽一樣重，所以1千克等于1000克。
生：……
(評析每一個學生都是富有個性、極富潛力的思維主體，關鍵是看教師是否為學生創設了一個寬松和諧的學習環境。開放性的問題——“克與千克之間有什么關系?請同學們自己想辦法解決驗證。”鼓勵學生自主探索，暢所欲言，鍛煉了學生的發散思維，引領著學生進入思維的空間。)
7．游戲。
師：在盤稱里放一個不到1千克的物品，稱一稱，你發現了什么?
一小組說：我們放了一支50克的牙膏，指針稍微動了動。
師：說明50克與1千克哪個大呢?
生：50克小于1千克。
另一小組說：我們放了一袋洗衣粉，指針動了一點，但是還是在1小格里面。說明600克還是小于1千克。
第三個小組說：我們放了一包鹽，發現指針剛好轉了半格。我們又放了一包鹽，發現指針剛好轉了1小格。
師：從中可以得出什么結論?
生：2個500克是1000克，剛好轉了1小格，就是1千克，所以1000克＝1千克。
師：請同學們拿出一包凈含量400克的瓜子，500克的鹽，100克的糖，算一算是多少?
生：剛好是1000克。
生：1千克。
師：請同學們用天平來稱看能發現什么?
生稱一稱。
生：多用了一個2克的砝碼。
師：為什么會多2克呢?
生：因為稱的時候是連同包裝袋一起稱的。
(評析學生通過游戲，不僅更深刻地感受到克與千克的實際大小及比較，更主要的是讓學生在游戲中學習的同時，相互交流、相互學習，大大提高了學習的效率。)
(三)總結
師：學到這里，你有什么收獲?
生：認識了質量單位有克和千克。
生：稱較輕的物品用克作單位，稱較重的物品用千克作單位。
生：1千克等于1000克。
生：我學會了稱東西。
生：……
(四)鞏固練習
1．出示課本第20頁的圖。
師：說一說下面物品的質量各是多少?
(1)指導學生看第一個秤面上的刻度。
師：從秤面上看這個秤最多可以稱多重的東西?
生：400克。
師：為什么?
生：因為秤上標有單位g，并且最大數是400。
師：觀察得非常仔細!兩個雞蛋重多少?
生：100克。
師：一個雞蛋重多少呢?
生：50克。
(2)第2小題生自己做。
2．教科書第20頁“練一練”的第2題。
讓學生直接填在教科書上，集體訂正。
3．教科書第20頁“想一想”。
1千克的棉花和1千克的鐵比較，哪個重些?
4．單位用錯的日記。
師：老師這里有一篇日記請同學們認真閱讀，你能發現什么?
早晨，我在2千米高的床上起來，用18分米的牙刷刷牙，洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150厘米高的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋，然后背起3克的書包上學去了。
學生一邊讀著一邊笑，讀到最后笑得前仰后合。
師：同學們為什么笑?
生：他的單位全用錯了。一般的床哪有2千米高，還有牙刷、餐桌、牛奶、雞蛋、書包……
師：同學們今后再用到單位的時候應怎么做?
生：……
(評析這一環節讓學生在幽默風趣的笑話中，結合自己的生活經驗，針對笑話中的問題，對學過的知識進行梳理。是這節課的點睛之筆。)
四、編者點評
該設計安排了大量的活動，以“問題”為主線，引發學生去思考、探究。如：“……通過抱和掂可以大體判斷兩個物品的輕重，要知道物品到底有多重，該怎么辦?”引出質量單位千克和克，“……在砝碼的盤子里，還放了一個橘子，為什么?”把問題拋給學生，引發學生思考在砝碼不夠時，如何稱一個較大的物品。“質量達到1000甚至2000多克，記錄時還要寫很多數，寫起來是不是很不方便?怎么辦呢?”
注重讓學生經歷直觀感受，在活動中學，如認識克(千克)時，教師都提出讓學生去掂一下1克(千克)的物體，讓學生建立具體的1克(千克)的質量概念。
三年級數學《認識千克》教案 7
教學目標：
1、學生在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克和克，初步建立千克和克的質量觀念。
2、學生通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，能夠根據物體實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流。
3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
教學重點、難點：
使學生建立1千克和1克的概念，估計出一些物品大約有多重。
教學構想：
教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發學生的學習興趣。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。
教具準備：
教學時，教師要準備一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。同時還應要求每個學生都準備一個2分硬幣及一些到商場里購買的物品或食品。生活中常見的秤。
教與學的過程：
一、創設情境，感知輕重
1、情境導入，看一看。
程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？
2、聯系實際，掂一掂。
說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。
［簡析：商場里常見食品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。
二、新課教學，認識質量
1、認識秤。
提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）
提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？
讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？
教師總結：展示課件中的秤。
［簡析：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。］
2、認識千克
（1）猜一猜。
提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產生爭論）
（2）稱一稱。
說話：同學們都產生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。
學生動手稱，并互相交流稱后的結果。
（3）感受1千克。
說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。
學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結論。
（4）感受幾千克。
學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。
［簡析：以動手活動為主線，層層遞進。隨著課改的發展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的`學習氛圍，小組內同學自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題。」
（5）動手操作
稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。
稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數數有多少個。
說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數千千克重量的物品，同時為今后學習“噸”打下基礎。
4、認識重量單位“克”。
（1）稱一稱。
a、用臺秤稱一枚2分硬幣。
b、用臺秤稱1塊橡皮。
c、質疑：你發現了什么？
（2）認一認。
秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼。教師向學生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。
一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。
練習：稱一稱鉛筆盒里的學習用具的重量。
［簡析：通過生動有趣的數學活動，使學生加深對千克和克的認識，充分感受數學與日常生活的密切聯系。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。］
【總評】：
在這篇教學設計中我們看到新課程理念的存在，并感受到它的沖擊力。新課程不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能，同時更為關注學生在情感、態度、價值觀和一般能力等全面發展。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。
三年級數學《認識千克》教案 8
教材分析：
教材設計了一些讓學生感受質量單位、比較物體輕重的活動，并結合活動滲透了一些統計的初步知識。通過這些活動，一方面在克和千克的初步認識的基礎上，讓學生再次體驗常見的物體的重量，逐步建起質量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的重量，不能光靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，切實感受生活中的數學，學會用數學的眼光觀察事物。另一方面通過記錄同學們的休重，學習收集、整理數據的方法，通過使用不同的秤，認識測量質量的工具，初步學習用數學解決問題，提高應用數學的意識。
學情分析：
教師根據實際情況準備測量工具，對質量單位的感受，不只限于對千克的感受也可以是克。在活動形式上，除了參考教材上提供的內容外，還可以從本地學生的日常生活中選取素材。
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”并能進行簡單的換算。
3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。
教學重點：
建立1千克和1克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。
設計理念：
1、為學生創設有趣的情境，使學生的注意力馬上集中起來，激發學生的求知。
2、充分利用學生的原有經驗，創設自主探索的空間。
3、讓學生動手操作，親自體驗，親自感知，學生學的輕松、愉快，多次實踐又幫助學生突破了難點，同時也讓學生再次感悟到數學就在身邊，生活離不開數學。
教具準備：
多媒體課件、體重計、臺秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品。
學具準備：
各種物品。
教學過程：
一、創設情境、感知輕重。
1、游戲導入：請兩位跑得快的同學到臺前做“背人跑步比賽”的游戲（被背的兩人輕重對比明顯）。讓大家估計誰最有可能贏？為什么？
小結：人是有輕重的。
2、實踐體驗：再請學生掂一掂桌上帶來的物體，感受物體的輕重，相互說一說。
3、學生匯報自己的感受，教師引出課題。
二、實踐體驗，建立概念
（一）稱學生的體重
1、師：要想知道某個人到底有多重，可以怎么辦呢？
2、讓學生觀察帶來的體重計，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質量呢？想好了和小組里的同學交流一下。
指名匯報，隨機介紹kg是千克的表示符號。
3、讓一組學生輪流站在體重計上，秤出每一位同學的體重，并指名兩位同學在黑板上記錄下每位同學的體重。
4、讓每一個學生統計出不同的重量的同學分別有幾種，統計時可以讓學生用不同的方法來統計，如用“正”字來表示，或用其他方法來表示。
5、讓每一位同學背一背、抱一抱不同質量的'同學，感受一下不24千克、32千克分別有多重。
6、全班交流，把每組統計的情況合在一起，成為全班同學體重的統計表，再讓學生提出一些加、減法的數學問題，進行加、減法口算練習。
（二）建立千克的質量概念
1、稱一稱。把自己小組帶來的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱一稱。
學生生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質量。
2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會1千克有多重，并說說掂1千克的感覺。
3、估一估，你們再掂一掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重1千克嗎？估計后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說說1千克物體大約有多少。
4、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學生猜一猜哪個重？說明理由，大家的意見不統一，怎么辦？以實踐來證實，請2名學生分別稱一稱。
5、質疑：這2袋物體的質量都是1千克，說明了什么？讓學生感受到物體體積大并不一定重。
6、小結：剛才我們大家通過各種學習手段，感受了1千克物體的質量有多重，可我們看像這些（舉起一枚硬幣，指著衣服上的鈕扣和學生帶來的雞蛋，以及文具盒中的筆、橡皮等），比較輕的物品怎么知道它們的質量呢？
（三）建立克的質量概念
1、天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號“g”。
2、學生小組進行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。
3、交流匯報。
4、再通過掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實踐活動，感受并建立克的質量概念。
三、全課總結
看來比較兩個物體的輕重，除了用稱的方法，還可用估算的方法來解決。
四、課后實踐，不斷延伸
1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？
2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質量。
三年級數學《認識千克》教案 9
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材第五冊29--30頁內容，“想想做做”1--5。
教學目標：
1、在具體生活情境中了解用秤稱物體質量的方法，通過看一看、拎一拎、估一估、數一數、說一說等活動，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
2、在實踐活動中，體會數學于生活的密切聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
教學重點：初步建立1千克的質量觀念。
教學難點：初步建立1千克的質量觀念。
教學理念：
1、把數學和生活聯系起來，從生活中尋找數學。
2、培養學生合作交流，動手操作的能力和互動探究的的學習方式。
教學設計：
教學步驟：
教師活動過程
學生活動過程
一、創設情境，導入新課：
1、導入：
（1）同學們，我們班有沒有跑步快的的同學？老師想請兩位同學上來進行比賽。
（進行第一次比賽，確定名次）
（2）進行第二次比賽，同時提出要求：每人要背一名同學。
（教師有意安排跑第一名的同學背較重的同學，跑第二名的同學背較輕的同學）
（3）再次確定名次。（恰好和原來相反）
（4）采訪冠軍：你為什么跑第一？
學生積極參與
生：因為我背的同學比較輕。
教學步驟：
教師活動過程
學生活動過程
二、操作體驗，認識千克
（5）誰知道自己的體重？
（6）“斤”是我國常用的質量單位，今天老師介紹一位新朋友，它是國際上通用的質量單位：千克
1、學生感悟重量，
（1）出示一袋花生和一袋鹽，學生動手掂一掂，哪袋重？
2、認識秤面，認識千克。
（1）哪袋重，我們可以用秤來稱一稱，你知道生活中常見的秤有哪些嗎？
（2）認識臺秤
觀察：秤面上有什么？
教師講述：kg是千克的符號，稱物體一般用千克作單位，千克又叫公斤。秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，如果秤面上的指針指著2，那表示什么呢？看一看，這個臺秤最多能秤多重的物體？
3、稱花生和鹽，建立1千克的觀念。
（1）分小組合作稱出花生和鹽的重量，同時讓學生用手掂一掂，感悟1千克。
4、進一步感悟、體驗1千克。
（1）桌上有一堆大米，請從中稱出1千克。
（2）桌上有一袋雞蛋，先拎一拎，再估一估它的重量，最后稱一稱，看有沒有1千克？（同時讓學生數一數，看1千克雞蛋有多少個）
（3）2千克雞蛋大約有多少個？稱出2千克雞蛋。
學生回答，但單位是“斤”
學生動手操作并交流感受。
學生討論交流。
學生觀察，并匯報。
分小組動手操作
學生操作，并交流稱的`方法。
學生分組活動。
教學步驟：
教師活動過程
學生活動過程
三、應用拓展。
四、互動游戲。
1、做“想想做做”1
問：是不是恰好是整千克數？
（說明：凈含量）
2、做“想想做做”2--5
1、地上放著3只袋子，其中只有1只重1千克，你能找出來嗎？
2、奧運會剛剛結束，你知道奧運會什么項目上需要“千克”這個單位嗎？選手誰獲得了冠軍？（相機進行愛國主義教育）
學生討論。
學生口答并集體訂正。
學生參與
教學理念（教學設計說明）：
本節課的內容是教學千克的認識，重點是讓學生初步建立起1千克的質量觀念。在教學中運用了以下幾點教法。
1、開始的情境導入，調動了學生的積極性，激發了學生學習的興趣。
2、在教學過程中的三次感悟（1）動手掂一掂，初步感悟重量。（2）稱出物體的重量，再次感悟1千克。（3）自己稱出1千克的物體，進一步感悟1千克。在過程中充分發展了學生的動手、估算、協作探究等能力。
3、把數學和生活聯系起來，注重學生體驗生活中的數學，運用數學知識解決生活中的問題。
三年級數學《認識千克》教案 10
教學目標：
認識重量單位千克，初步建立1千克的重量觀念，了解用秤稱物體重量的方法，培養初步的估算能力。
教學重難點：
初步建立1千克的重量觀念。
教具準備：
各種各樣的水果、蔬菜，彈簧秤，多媒體課件。
教學過程：
一、導入
1、講述：今天數學課老師帶來了2個好朋友，你們歡迎它們嗎？誰能上來表示一下友好關系？
2、出示小動物。
3、提問：你有什么感覺？
4、小結：放在手中就能感覺到小狗重，小貓輕。你們還有什么方法能讓別人一眼就看出誰重誰輕呢？
5、多媒體演示。
二、新授
1、認識各式各樣的秤。
提問：用秤稱的確是最簡單最快速的方法，在生活中你見過哪些秤？
多媒體出示：電子秤
磅秤
天平
臺秤
彈簧秤
人體健康秤
教師出示：人體健康秤和桿秤
2、引入重量單位。
提問：用秤可以稱出物品的重量。重量和長度一樣都需要有單位，你們知道哪些重量單位？（根據學生回答，板書）
講述：在稱一般的物品有多重時，常用“千克”做單位，今天我們就來和“千克”交個朋友。（板書課題：千克的認識）
3、認識1千克
（1）講述：每組的桌上有一個袋子，里面有兩袋鹽，兩袋鹽就重1千克，放在手里掂一掂，你有什么感覺？
（2）學生講講感覺。
（3）提問：其實一千克的物品在我們生活中到處都有，你們能舉舉例子嗎？
（4）根據學生的.回答多媒體顯示。
（5）場景設計：小狗小貓和我們一起去蔬菜瓜果市場看看，請你們稱回1千克的物品。
（6）學生活動。
（7）學生匯報。
（8）閉著眼睛，把小組內稱好的1千克的物品掂一掂有多重。
三、鞏固
1、估算
（1）出示鉛球：猜測一下老師手中的鉛球大約重多少千克？
提問：怎樣才能猜得準？
請同學掂一掂后再猜。
當場稱，看哪個小朋友猜得準。
總結：應該怎樣猜？（掂——猜——稱）
（2）選擇身邊的物品猜一猜。
（3）學生活動并匯報。
2、總結：你們學到了哪些本領？
3、多媒體出示判斷題。
4、稱體重，引出“克”。
四、課后作業
稱一稱自己的體重大約幾千克。
三年級數學《認識千克》教案 11
教材簡析：
認識千克是蘇教版義務教育課程標準實驗教材數學三年級（上冊）第35~38頁上的內容。教材從實際情境中引出物體輕重的概念，再認識各式各樣的秤，接著引出計量單位千克，讓學生體會到千克的建立是日常生活中計量物體輕重的需要。然后通過觀察秤面和相關的物品，認識１千克，再讓學生試著稱１千克的大米、雞蛋，拎一拎、數一數，豐富對１千克的感知，使他們真正感受到１千克有多重。
在想想做做中，安排了各種實際觀察和操作活動，進一步加深對千克的認識。
教材還結合認識千克，在你知道嗎？欄目中，介紹了旅客乘坐火車或飛機時可以免費攜帶行李重量的規定。
設計理念：
１、課堂教學立足于學生自己動手進行實踐操作活動，使學生不僅參與了知識的發生、發展和形成過程，同時也感受到數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。
２、在遵循教材編寫的基本原理的基礎上，提供現實背景，改變呈現方式，讓學生在充分參與解決問題的過程中學會合作，學會表達，學會交流。
教學目標：
１、使學生在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
２、使學生通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法；會進行估測，逐步提高估測能力。
３、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
教學流程：
一、 聯系生活，學習新知
１、感知輕重
（１）播放錄象故事：一天，媽媽和小明一起去超市買東西，媽媽拿了一袋紅棗，小明拿了一袋膨化食品。小明對媽媽說：這兩袋食品，哪一袋重一些？
（２）猜一猜：你認為哪一袋重？
（３）議一議：那你能用什么方法驗證嗎？
（４）試一試：請用你喜歡的方法來試一試。
（５）質疑：看來物體有輕有重，怎樣才能知道物體具體有多重呢？這就要用到秤。
［創設情境，激發學生思維的動機。巧妙地創設了問題的情境，讓學生產生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發了學生積極思維的動機。］
２、認識生活中常見的秤
（１） 說一說：你曾見過哪些的秤？它一般在什么情況下使用？
（２） 電腦演示各種秤。
（３） （屏幕上出示臺秤）介紹：在生活中，人們秤一般物品時都使用臺秤。
３、認識千克
（１） 介紹：稱一般物品有多重，常用千克作單位。
（２） 觀察：你在臺秤上看到了什么？
（３） 說明：秤面上的`數可以表示所稱物體的重量，指針指著幾就是幾千克。
（４） 操作：在臺秤上放上一袋紅棗，指針指著數字幾？
（５） 提問：你知道這表示什么嗎？
指針指著數字１，表示這袋紅棗重１千克。
（６） 找一找：你能在秤面上找到２千克、３千克、４千克和５千克嗎？
４、試一試
（１） 稱出１千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。
（２） 稱出１千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，再數一數有多少個？
［通過觀察、操作、合作、思考的過程，讓學生自己親身經歷和體驗，感受１千克的實際質量。］
二、 運用知識，解決生活問題
１、鞏固練習
（１）買蔬菜
①繼續播放錄象故事：小明和媽媽又來到了蔬菜專區，買了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。
②（出示圖）小組討論：你能根據圖上表示的意思說一說每種蔬菜各重幾千克？你是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的？
③看了這幾幅圖，你能提出什么問題？
（２）買水果
①繼續播放錄象故事：小明和媽媽又來到了水果專區，買了西瓜和菠蘿。
②（出示圖）小組討論：你能根據圖上表示的意思說一說西瓜和菠蘿大約重幾千克？你是怎樣看出來的？
（３） 買大米
①繼續播放錄象故事：小明看到超市的一邊堆著幾袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。
②交流：你是怎樣想的？
［通過買東西、稱東西的過程，使學生真切地感受到數學就在我們身邊，培養學生愛數學的興趣。］
２、拓展知識
（１） 理解凈含量
出示想想做做第１題：
①你能說出下面的物品各有多重嗎？
②凈含量表示什么意思？
③說明：凈含量是指包裝袋內的物品實際有多重。
（２） 理解載重量
出示想想做做第２題：
①你知道它們各可以載重多少千克嗎？
②載重量表示什么意思？
③說明：凈含量是指能負擔的重量。
［把知識拓展到生活的各個領域，讓學生感受到數學真是無處不在。］
（３） 聽你知道嗎？
三、 小結：今天你學到了什么？有什么想法？
四、 課外實踐活動
１、到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。
２、星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克的物品。
三年級數學《認識千克》教案 12
教學目標：
1、通過練習，進一步加深對三個常用質量單位的認識。
2、感受數學與生活的聯系。
重點難點：
加深對三個常用質量單位的認識
教學方法：
嘗試教學法、談話法、練習法
教學過程：
一、談話導入
同學們，今天讓我們一起來復習一下我們學過的質量單位。
二、鞏固練習
1、自主練習8出示掛圖：認識這幾種球嗎？說說它們分別是多重？哪種球最重？哪種球最輕？排球比籃球輕多少克？你還能提出什么問題？
2、自主練習9小組競賽，開火車要求：書寫端正，速度快，正確率高
3、自主練習10自己完成，同位互相檢查，看誰做的.又對又快。全班交流：錯誤出現的主要原因
4、自主練習11出示掛圖：一個超市的糧食專柜今天有什么糧食？價格分別是多少？（注意特價大米，理解限買）買4千克綠豆需要多少錢？買5千克大米，你想怎么買？需要多少錢？你還能提出什么問題？
5、自主練習12小組內交流自己的課外調查情況每組派代表，全班交流
6、自主練習13師生、生生做游戲：猜體重
7、你知道嗎？出示小知識，自己讀一讀。說說你了解到了什么？
8、小常識：認識各種各樣的秤學生交流：你見過這樣的秤嗎？在哪兒見過的？一般用它稱什么物品？
三、小結
板書設計：
1kg=1000g1t=1000kg
三年級數學《認識千克》教案 13
課題二：千克的初步認識
教學目標
1、使學生初步認識重量單位千克。
2、初步建立1千克的重量觀念，知道1千克=1000克。
3、認識案秤，了解案秤稱物品的方法。
培養學生動手操作能力。
激發學生對知識的好奇并體驗到教學知識來源于生活服務于生活。
教學重點
建立1千克重量的觀念，掌握千克與克之間的進率。
教學難點
建立1千克重量的觀念。
教具、學具準備
一臺案秤、一些蘋果、2袋精鹽（每袋500克）、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中（每組10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平。
教學過程
一、鋪墊孕伏
教師：前面我們學了重量單位“克”，你們都會用了嗎？可有一位小朋友因為上課沒聽講，不會做下面的題目，正在打電話求助呢，你們能幫幫他嗎？（演示課件“千克的初步認識”下載）
一只乒乓球約重3（）一杯牛奶重300（）
一個西紅柿重250（）一個鴨蛋約重60（）
二、探究新知
（一）導入新課：
1、教師：那位小朋友在大家的幫助下已經學會了怎么用“克”這個單位，可他又遇到了一些問題（出示下面的題目）
一袋大米重25（）一個大冬瓜重10（）
一頭牛重420（）小明體重28（）
2、教師：稱一些比較輕的物品時，常用“克”做單位。可是稱一些像牛、人這樣比較重的東西，用“克”做單位就太小了。那么今天我們就來學習一個比克大的重量單位——千克（板書：千克）。1千克到底有多重？克和千克之間有什么關系？今天我們就來研究這方面的問題。（把課題板書完整：千克的初步認識）
（二）千克的初步認識：
1、感知1千克有多重。
講述：稱一般物品的重量，常用千克做單位。1千克到底有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學們親自掂一掂。初步感知1千克有多重。
2、使學生感知克和千克之間的進率。
教師出示1克重的大米，每組中的1號同學拿出1克重的大米給本組同學看一看，掂一掂。
（1）提問：10個1克是多少克？100個1克是多少克？1000個1克是多少克？
引導學生明白：10個1克是10克，100個1克是100克，1000個1克是1000克
（2）教師重述：1000個1克也就是1000克，可以稱為1千克。（板書：1千克、1000克）（3）指板書，提問：1千克和1000克之間有什么關系呢？我們用天平稱一稱（左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克）
引導學生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克
教師板書：1千克=1000克
（4）體會1千克的實際重量
引導學生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺有何不同？進一步認識1千克=1000克。
同學們拿出1袋精鹽（每袋標有500克）、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺。引導學生看看每袋標明重量，兩袋重量是多少？
教師說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計量單位（出示圖片“法定計量單位”）。
3、進一步建立1千克的重量觀念。
（1）認識案秤，了解案秤稱物體的方法
①出示圖片“臺秤”，師簡單介紹構造。
②教師介紹使用方法：案秤也叫做臺秤，使用時先把案秤刻度盤上的指針（或游標）定在“0”位，然后將所稱物品放到托盤上，觀察秤指針所指的數字，指幾就是幾千克，教師稱1千克的蘋果演示給同學們看。
（2）實際操作，具體感知1千克有多重。
①稱出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重。
②將1大袋洗衣粉放在托盤里讓學生稱一稱有多重（正好1千克），順次傳遞讓學生掂一掂。
③把稱過的和課前準備好的物品拿出來，再次讓學生掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克。
4、完成43頁的做一做
（1）引導學生分別稱出1千克的'蘋果，同學們一起數一數有多少個？思考為什么都是1千克，而蘋果的數量卻不一樣？如果蘋果的數量相同，重量一定相等嗎？
引導學生明白：重量相同物體的個數不一定一樣多；數量相同，物體的重量不一定相等。
（2）學生舉例說明哪些物品大約重1千克。
（3）在下面表里填上合適的數目。
教師重點指導______個雞蛋重1千克。提問：9個雞蛋一定重1千克嗎？為什么？（因為雞蛋的大小不一樣，所以同樣個數的雞蛋重量不一定相等，同樣重量的雞蛋個數不一定一樣）。
（三）小結：
通過這節課的學習我們又認識了一個重量單位——千克。1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關系？
（四）看書質疑。
三、鞏固發展
1、稱比較輕的物品的重量時，常用______做單位；稱一般物品的重量時常用______單位，1千克也叫（）。
2、1千克=（）克1000克=（）千克
3、選擇正確的答案填在括號里：千克克
4、手勢判斷對錯：
2千克＜2000克5千克＜4900克
800克＞1千克2500克＞3千克
題中兩邊單位不同，判斷前提醒學生注意
5、填空：
（1）小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克。列式為______。
（2）一筐水果重30千克，6個人合買一筐后平均分，________？（先口頭提出問題，再口頭列式，注意問題的單位）
四、全課小結
通過今天的學習你知道了什么？到現在你共學習了幾個重量單位？分別是什么？克與千克之間有怎樣的關系？
五、布置作業：第44頁第4題。
板書設計
千克的初步認識
探究活動
實驗：制作簡單天平
實驗目的
1、使學生初步了解天平的原理。
2、使學生學會自己制作、使用天平。
3、培養學生的動手能力。
所需材料
兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶
實驗步驟
1、請成年人在每個塑料杯上戳兩個孔——杯口邊各一個孔。將粗線系在兩個孔上，形成環狀。
2、用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度，把中線畫得突出一些。
3、用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方。
4、在衣架的兩個臂上各掛一個塑料杯，并檢查一下，衣架掛在鉤子上的時候兩只杯子是否保持平衡。把刻度盤貼到衣架的后面，當杯子空著的時候讓中線對著吸管。
5、把不同的物體逐個放進杯子里，比較它們的重量。看看你需要多少東西才能使它們保持平衡。
三年級數學《認識千克》教案 14
一.教學內容：
小學數學新課標人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認識》及相關練習
二.教學目標：
1.在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克
2.在建立質量觀念的基礎上，培養學生初步的估量物體質量的能力和會用秤稱物體的方法。
3.激發學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數學在現實生活中的作用。
三.重點：
認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。
四.難點：
建立1克和1千克的質量，較準確地估計物體質量，表示物體的輕重。
五.解決方法：
為學生創造充分的感受、體驗的`機會。
六.設計理念：
由書本數學向生活數學轉變，重視培養解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發展。
七.教具、學具準備：
多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個
八.教學過程：
(一)創設情景，導入課題
1、組織學生進行負重跑步比賽。
師問：我聽說我們班有兩名同學跑得很快，他們是誰呀?今天我們讓他們舉行一場比賽怎么樣?不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個同學比賽，你們想看看嗎?
學生活動。
師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿(重的那位同學)呢?
那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質量的單位?
2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質量單位，從1990年12月21日開始，我國就規定不使用這兩個計量單位了。現在我國已經加入世界貿易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統一使用的質量單位。這節課我們就來研究國際標準的質量單位“克與千克”(板書課題)
(二)探究新知
1、交流匯報：請學生匯報去超市調查情況。
師：昨天老師讓同學們去超市調查我們日常生活中常見的物品的質量，誰來說說你調查了些什么?
學生匯報。
師問：同學們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位?請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位)
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