三年級數學《貨比三家》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的三年級數學《貨比三家》教案，希望對大家有所幫助。
三年級數學《貨比三家》教案 1
教學內容：
課本P4-P5
教學目標：
1、結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小以及與同伴交流的過程。
2、體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。
3、提高學生提出問題并解決問題的能力。
教學重點：
體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小。
教學準備：
掛圖。
教學過程：
一、情境導入。
新學期開始了，麗麗要為自己買一個新的鉛筆盒，請同學們幫助她選一選，哪家文具店的最便宜。
二、玩中學。
1、設立情境，復習舊知作鋪墊。
出示主題圖，學生獨立觀察情境圖，讀一讀各種文具標價牌上的文具價格。
2、借助問題探究比較簡單小數的大小的`方法，發展數感。
(1)思考“去哪個文具店買鉛筆盒”這個問題應如何解決。(學生獨立思考后匯報)
(2)自主探究比較4.9元與5.1元大小的方法。（學生借助以往的知識，獨立思考比較方法。）
可能出現的比較方法：
a、4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b、5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c、以小數點為中心，4.9元小數點前是4，5.1元小數點前是5......
(3)組內交流比較方法后推選代表參與全班交流。
3、提出新問題，延長知識點。
（1）根據主題情境還能提出哪些數學問題？
（2）根據學生提的問題，選擇有挑戰性的問題，讓大家試著解決。
4、試一試。
完成“試一試”的兩道題。先讓學生獨立嘗試，再與同伴檢查完成情況，每人選一題說說比較的方法和過程。
三、學中做
1、完成“練一練”第1題。
反饋評價時說說如何比較0.05元與0.50元、6.00元與6.0元的方法，說說有什么發現。
2、完成“練一練”第2題。
四、做中得。
完成“練一練”第3題。
在學生獨立思考和解決問題的基礎上，進行小組交流，進一步明晰比較三個數大小的策略與相應的步驟，并能對策略與結果的合理性作出判斷。
五、總結。
三年級數學《貨比三家》教案 2
教案設計
設計說明
“小數的大小比較”是在學生學習了整數大小比較的基礎上進行的，它們之間有著密切的聯系，因此在教學設計上要注意以下幾點：
1、借助游戲，趣味教學。
這節課的內容比較簡單，教學時我以翻牌游戲貫穿課堂教學始終，巧妙地把游戲過程轉化為比較小數大小的研究過程。在游戲活動中，學生的思維得到充分展示，學習興趣高漲，既領悟了小數大小比較的方法，又獲得了積極的情感體驗。
2、以學生為主體，自主探究新知。
教學時，我充分放手讓學生自主獲取新知，通過自主學習、合作探究、討論交流、總結歸納，形成知識上的共享，學習上的共贏。讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，感受數學的魅力，培養良好的自主學習的習慣。
3、精心設計練習，鞏固新知。
精講多練是新課標理念的精髓，這節課涉及的每個練習都體現在“精”字上，針對性強。通過小熊商店、小貓商店、小狗商店的購物活動，喚起學生的生活經驗，將數學知識和生活實際緊密聯系起來，使學生明確知識源于生活又應用于生活。鞏固練習更加突出了練習的有效性，不僅培養了學生靈活運用知識的能力，更讓學生體會到了數學與生活的'聯系。
課前準備
教師準備、 PPT課件、正方形卡片
教學過程
設疑導入
師：同學們，今天老師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個數字。（在黑板上貼出兩組正方形卡片：□□ □□□）
提問：如果這兩組卡片分別代表兩個整數，那么你覺得哪個整數大？為什么？
預設
生：我認為右側的整數大，因為兩個整數比較大小，要先看位數，位數多的那個數就大。
師分別在兩組卡片中點上小數點，提問：現在你覺得哪個小數大？
（學生猜測大小）
師：到底誰說得對呢？今天我們就一起來探究小數大小比較的方法。
設計意圖：創設有趣味性的問題情境，抓住新舊知識之間的聯系，將整數的大小比較和小數的大小比較進行有機地銜接，有效地了解了學生學習知識的起點，明確了探究方向，同時激發了學生的求知欲望。
探究新知
1、探究并掌握一位小數大小比較的方法。
（1）出示教材82頁三個文具店的情境圖。
提問：從圖中你獲取了哪些信息？（引導學生重點說一說每種商品的價格，并說一說分別表示幾元幾角幾分）
預設
生1：從圖中我知道了這是三家文具店，店中有很多文具，而且價格都不一樣。
生2：我知道了奇奇文具店中的橡皮是1.80元，也可以寫成1.8元，表示1元8角；文具盒是4.90元，也就是4元9角。
生3：我知道了丁丁文具店中的文具盒是5.10元，也可以寫成5.1元，表示5元1角；橡皮是2.00元，也就是2元。
生4：豆豆文具店的剪刀是4.25元，它家的橡皮和前兩家的橡皮是相同的，但是價格卻不同，是1.90元，也就是1元9角。
……
（2）組織學生集體交流，獨立探究解決問題的方法。
師：同學們觀察得真仔細，說得也很完整。那么去哪個文具店買鉛筆盒便宜呢？請同學們獨立思考后與同桌交流一下。
學生獨立探究、同桌交流后匯報。
預設
生1：4.9元比5元少，5.1元比5元多，所以4.9元<5.1元。
生2：4.9元＝4元9角＝49角，5.1元＝5元1角＝51角，49角<51角，所以4.9元<5.1元。
生3：4.9元是4元多，5.1元是5元多，4比5小，所以4.9元<5.1元。
……
師：同學們的方法可真多啊！我們一起把掌聲送給他們。
2、鞏固一位小數大小比較的方法。
師：淘氣想買橡皮，去哪家文具店買比較便宜？
讓學生先嘗試獨立進行比較，然后在小組內進行討論和交流。
師：誰能說一說你是怎樣比較的？最好把自己的思考過程說得有條理些。
學生思考、交流后匯報。
預設
生：1.8元和1.9元都不到2元，丁丁文具店的橡皮是最貴的。1.8元＝1元8角＝18角，1.9元＝1元9角＝19角，所以奇奇文具店的橡皮最便宜。
……
3、回顧，驗證。
師：要想知道□.□和□.□□的大小關系，可以把它們翻過來看一下。
請兩位同學上來當助手。
師：要很快地知道這兩個小數的大小關系，你覺得應該怎樣翻？（先翻開整數部分，如果整數部分一樣，再依次翻開小數部分）
學生翻開的整數部分都是9。
師：比出來了嗎？為什么？那么應該怎么做？
三年級數學《貨比三家》教案 3
教學目標：
1.結合“貨比三家”的具體生活情境，讓學生經歷比簡單小數大小及與同伴交流的過程。
2.通過教學活動，使學生體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。
學習重難點：
１.體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小。
2. 理解小數大小的比較方法。
養成教育訓練點：
培養學生數感及探究能力。
教學過程：
一、復習引入
同學們，昨天我們通過去文具店買文具認識了小數。但是在買東西的時候，老師發現了一個奇怪的'問題，你想知道嗎？同學觀察主題圖，說一說你發現了什么？由這些發現你想到了什么？
師小結：我們要貨比三家，選擇比較便宜的來買。
（板書課題）
二、講授新課
1.兩個小數的大小比較。出示課文插圖。
2.引導觀察，笑笑遇到了什么問題。我要買文具盒，該去哪個文具店？
你是怎么知道的？
“去哪個文具店買鉛筆盒便宜？”
3.比較方法、過程。
通過比較整數部分來判斷。（著重）
在小數大小比較中，整數（小數點左邊的數）大的，這個小數就大；相反就小。
三個小數的大小比較。
你還能提出哪些數學問題？學生獨立思考后，指名說。
挑選兩個問題解決。
4.說一說怎樣比較小數的大小？
引導學生發現比較小數的大小，小數點以前的部分誰小誰就小，如果小數點前面的一樣大，再比較小數點后面的部分。
三、鞏固練習
四、作業設計
比較4.9元與5.1元的大小
4.9元 < 5.1元
學 生 活 動
1.讀一讀：0.50元 0.02元 1.05元 2.3元 16.25元 6.00元
2.寫一寫：（1）零點二五 （2）零點零四
3.填一填：（1）1.02元= 元 分 （2）5.50元= 元 角
課本第4頁的“試一試”。
1.在〇里填上“>”、“<”或“=”。
2.65元〇1.88元 3.90元〇3.58元 6.05元〇6.10元
5.30元〇5.3元 7.05元〇7.50元 4.00元〇40.0元
2.計算。
25×5 81÷3 428×4 816÷3
板書設計
比較4.9元與5.1元的大小
4.9元 < 5.1元
橡皮的價格：2.63元 2.36元 2.65元
結果： 2.65元>2.63元>2.36元
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