經濟學專業本科生培養模式的中外比較研究論文
摘 要：本文的主要內容包括：發達國家經濟學專業本科生培養模式的特點；中國經濟學專業本科生教育存在的問題；中國經濟學專業本科生培養的發展趨勢；對我國經濟類人才培養的啟示。
關鍵詞：經濟學專業 培養模式 中外比較 問題 趨勢
一、發達國家經濟學專業本科生培養模式的特點
1、教育理念和培養目標
隨著高等教育環境的深刻變化，許多教育發達國家都在思考經濟類專業為新的世紀培養什么樣類型的經濟學人才的問題。法國高等教育機構改革委員會主席阿達利先生在《構建歐洲高等教育模式》的報告中提出了法國高等教育面向21世紀的改革思路，即“為法國迎接21世紀的挑戰”。他認為，高等學校經濟類專業教育的第一個使命“已不是培養國家經濟管理人員，而是服務于大學生，因為管理人員已經不是工業和經濟生活的中心。不論大學生的社會出身如何，都要給與他們每個人獲得自身發展、準備未來職業和深入學習的全部機遇”。
英國1996年成立了以政府教育顧問為首的高等教育考察委員會，以期針對整個社會日新月異的變化擬定出更合適的經濟類專業本科教育方針，將英國經濟類專業在內的高等教育帶入21世紀。報告特別為英國經濟類專業本科教育目標作了詮釋，它認為，經濟類專業本科教育就是要“激勵每個人，使他們能夠終身發揮其最大潛能，在經濟學學識方面不斷進取，對未來工作做好充分準備并能夠實現自己的抱負；為學習者創造條件增加知識、提高能力和增強素質，以便為經濟發展和社會的進步貢獻他們的力量，為建立在知識基礎之上的經濟需要服務。”
美國高等教育已經由精英教育過渡到了大眾化普及教育階段，當今美國高等教育經濟類專業本科教育最成功之處就是經濟分析能力的培養。20世紀90年代以來，美國把本科教育放在優先發展的位置上予以加強和提高。經濟類專業在本科教育的培養目標一般是以“適應社會需求，畢業生能夠順利找到工作”為宗旨，以培養廣泛的文化意識與修養的人才為目的。施教方式注重學生知識的積累、能力和素質的提高以及個性的培養，使學生具有較寬的知識面、較強的工作和適應能力。
2、培養內容和課程設置
（1）注重文理學科相互滲透和融合。現代科學技術快速進步和加速發展促使高校學科改革呈現出高度的綜合化的態勢，現有的依托狹窄專業教學的高等教育已經不適應信息時代大規模橫斷科學發展的客觀需要；也不適應各門學科協同合作解決社會復雜問題的實際需要。經濟類專業本科教育應該致力于既要使學生認識到科學的發展和技術的進步是以社會文明建設需要為依托的，又要使學生肩負起自己的社會責任、承擔起自己的歷史使命，還要使學生增進對自然知識的了解，以適應社會經濟建設的需要。因此，文理學科的相互滲透和融合逐漸成為國外經濟類專業本科教育課程體系和教學內容改革的基本特點。
（2）課程體系設置和教學內容安排彈性大。封閉和僵化和課程體系顯然是難以適應科技迅速發展的現實，各國高校先后建立了開放課程體系和動態的教學內容，并盡量使其彈性化。1978年，日本“臨時教育審議會議”的咨詢報告對大學課程設置標準提出了兩條基本原則，一是應宜粗不宜細，二是應以定性規定為主。其目的就在于使課程體系和教學內容更加靈活，具有很大的彈性。美國高等院校每年都要淘汰5%左右的舊課程，增加約9%左右的新課程，這一舉措的核心在于集中解決學生的知識、能力和素質與社會需要的矛盾，以彈性的課程體系和教學內容增強學生的社會適應能力。
（3）實驗課注重培養學生的創新能力和開拓精神。經濟類專業本科教育階段是基礎性階段，目的是使學生能夠掌握一定的基礎理論、基礎知識和基本原理，以及經濟學基本的思維方式、分析方法和專業技能，為將來要從事的工作奠定基礎。美國高校的實驗室都全天向學生開放，學生們常常有機會自己去預備實驗，并且還可以隨意去做自己想做的實驗。教師們也積極地鼓勵學生去做不同的實驗，使用不同的實驗方法，得出不同的答案和結論，目的就是為了引導學生通過實踐活動去發現遠離課本的理論和結果。
3、培養方式和教學特點
（1）以學生為中心的啟發式教學，注重思維教育。與我國以教師為中心的注入式教學形成鮮明對比的是，國外經濟專業教育發達國家則是以學生為中心的師生之間平等的啟發式教學，這一點對實踐性很強的經濟類專業教學尤其重要。
（2）以實踐為中心的開放式教學，強調教學實踐。這種開放式教學主要體現在采用案例教學、模擬教學和項目教學等多樣化的教學方法。所謂案例教學法，一般是取材于真實的經營環境，采用相似的組織結構、人員關系與時間，運用同樣的資源約束、競爭壓力、數據和信息，以訓練學生的戰略觀點、政策觀點和實際處理問題的能力。模擬教學法是采用計算機虛擬現實技術，應用所學知識對現實企業所面臨的復雜信息流和市場環境進行模擬，并做出相應營銷決策，以培養學生解決問題的能力。項目教學法由學校和企業共同組成小組，深入實際，在解決問題的同時，學習應用已有的知識，在實踐第一線培養解決問題的能力。與此相適應，英國等大學，經濟類專業幾乎沒有統一的教材，學生也沒有統一的課本。教師總是千方百計地選擇最新的、最有發展前景的、就業率最好的內容來組織教學。無疑，不局限于教材、注重實踐的開放式教學更易培養出適合社會需要的人才。
（3）大力推行創造性教學。與我國課堂教學不同，國外經濟類專業采用創造性教學，以壓縮授課時間、提高課堂效率為顯著特征。國外經濟類專業的授課常常是每天僅一節的一個小時專題演講課。一方面，由于時間短，教師必須提高上課效率，在極短時間內集中介紹學術觀點，以便讓學生討論；另一方面，由于授課效率提高，教師還可以用其它多樣化的教學方法，進行創造性的教學，如輔導課、討論會、獨立研究以及小組研究等方式。
4、發展趨勢
（1）經濟類專業本科教育國際化發展趨勢。經濟全球化促使高等教育全方位開放和全球性教育資源共享，知識經濟對高等教育的依存和需求程度，將大大地推動高等教育國際化的進程。也就是說，經濟全球化、知識經濟的大背景賦予高等教育國際化更加深刻的豐富的內涵，而且隨著經濟全球化進程的加快以及信息技術高速發展，國外經濟類專業本科教育的國際化趨勢愈發明顯。
（2）信息技術與經濟類專業本科教育聯系越來越密切。多媒體技術、計算機網絡、網上通訊、虛擬技術等現代信息技術被迅速應用到社會經濟與工商業實踐中，這對世界各國的經濟類專業本科教育提出了新的發展要求。經濟類專業本科教育必須適應社會的發展，將信息技術引入到教育領域，加強財經專業知識與信息技術的融合。
（3）經濟類專業學科建設呈現復合化方向發展。隨著社會的發展，科學技術在高度分化的基礎上又走向高度綜合化，學科綜合化的趨向加劇，經濟類專業本科教育領域出現了專業復合化的趨勢。也就是說，復合型財經專業大量涌現。專業的復合化既有傳統經濟類學科內部專業之間的整合，也有傳統經濟類學科與其他相關學科領域的復合，如經濟類專業與數學、信息技術、統計學和社會學等學科的復合。
（4）數理方法在經濟類專業本科教育領域的應用將更加廣泛。隨著現代信息技術在財經教育領域的滲透與融合，經濟類專業學科建設不斷成熟、完善與發展，數理方法在財經教育領域的應用將更加廣泛與深入，經濟類專業教育的發展將更離不開數學。在歐美等教育發達國家，用數學方法將工商業務特別是經濟學理論模型化已經成為主流，定量分析方法在高等財經教育課程設置以及教學內容中越來越受到重視，學科知識數量化特征越來越明顯。
二、中國經濟學專業本科生教育存在的問題
1、培養目標定位偏窄
目前，各高校在課程體系設計和教學內容方面投入大量財力和精力，但是很少關注、研究和制定科學合理的經濟類專業本科人才培養目標。一直以來，各高校經濟類專業培養目標不僅基本相同，而且長期不變，與不斷變化的人才市場需求不協調，與社會發展對經濟管理類人才培養的具體要求逐漸錯位。這種錯位具體表現為人才培養目標定位偏窄。20世紀90年代以來，人才需求不再拘泥于某狹窄的專業范疇，經濟類本科生就業更多面向公司、企事業單位，在政府部門工作的比例逐年減少。
2、缺乏個性化培養
不少高校制訂經濟類專業培養計劃時，將重點放在課程設置和教學安排上，缺乏對人才培養目標的深入分析和切實研究，片面地理解和依照教育部“教學計劃的統一性體現在國家對人才培養目標的要求上，反映國家對本科人才培養質量的基本要求”的原則，制定本校經濟類專業培養計劃。因而，從總體上看，各高校經濟類本科專業方向大致相同，培養目標基本一致，課程設置基本相同，人才培養缺少個性化，沒有層次性。
3、教學方法古板僵化
中美兩國經濟類本科教育教學方法的一個重要區別就是，美國教育是“Pull System”，學生因自身需要知識而主動學習，而中國教育是一個“Push System”，學生因為老師們說這些知識對自己會有用而被動接受。這種差異性尤其體現在美國注重培養學生創新精神、專業知識的應用能力等方面。
4、配套設施建設與本科生擴招不同步
自1999年，中國本科開始擴招，但是高校教學的相關配套設施，如教室、學生宿舍、食堂以及教師資源等已遠遠不能與學生人數相適應。一般院校，特別是地方性一般院校的經濟學類專業師資隊伍建設，嚴重滯后于招生規模擴張，存在總體數量不足、學歷層次較低、知識更新緩慢、學術帶頭人匱乏、骨干隊伍不穩以及整體素質偏低等問題。特別是1999年以后，連續大規模擴招造成一般院校的生師比已經超過了教育部規定的17∶1的“警戒線”，有的甚至高達二十幾比一。
三、中國經濟學專業本科生培養的發展趨勢
1、高質量的經濟類本科人才培養
目前國內很多重點大學都深入研究經濟類本科教育的素質教育問題，引導教師學生們進一步轉變思想觀念，明確素質教育重點在于培養學生的創新精神和實踐能力，通過專業結構和課程結構的調整和改革，搞好校園文化建設，使素質教育真正成為專業教育的基礎，并在專業教育過程中全面貫徹素質教育內容。
2、多層次的經濟類本科人才培養
在培養目標上，雖然各大學經濟類本科人才培養目標的趨同狀況沒有根本性改變，但是各大學依據學校特點和就業市場細分制定符合自身特色的人才培養目標，已經成為未來經濟類本科教育發展的主要趨勢。經濟類本科教育的迅速發展基本改變了此類人才緊缺的局面。大學是否能找準人才目標市場，培養人才的就業狀況好壞，直接影響學校和辦學院系的聲譽，關系到未來的發展。依據學校特點、學科優勢、所在區域特點和就業市場需求，確定具有特色的培養目標，已經成為各大學經濟類本科教育的共識。
3、寬口徑的經濟類本科人才培養模式
經濟類本科教育的一個重要發展趨勢是實行寬口徑的人才培養。經濟學科下分兩個一級學科和若干二級學科，各本科專業有自己的特點，但在基礎理論和研究領域上有共同之處和相互交叉。一些經濟學科較強的重點大學在課程設置上為不同的經濟類本科專業開設相同的必修課，同時允許不同專業的學生互選課程作為選修課。啟發式教育是經濟類本科教育的另一個主要趨勢。啟發式教育對于培養學生的創造力、語言和知識的組織綜合能力都很有好處。經濟類專業的培養目標要求畢業生有一定創造力、較強的思辨能力和實踐能力，教師不僅僅是知識的傳輸者，更應該是組織者，啟發學生發現、思考和解決問題。
四、對我國經濟類人才培養的啟示
1、創新教育體系，建立培養新模式
一是要優化課程內容。課程內容要少而精，要及時將學科前沿知識引進課堂，不斷充實反映科學技術和社會發展的最新成果，注意把體現當代學科發展特征的、多學科間的知識交叉與滲透反映到教學內容中來。同時，教學內容要突出拓寬學生知識基礎，既包括自然科學基礎，也包括人文科學基礎；既包括本專業學科基礎，也包括相鄰專業學科基礎，經濟與管理就是懂得企業的專業知識，培養學生復合型知識。二是強化實踐性教學環節，如走向社會進行實地調研，就專業中的某些難題進行創新設計，畢業設計和畢業論文讓學生真題真做，同時搞好教學實踐基地建設。
2、建立多元化人才培養目標
經濟學專業人才培養必須構建多元化培養目標理念，探索個性化的培養方式，突出特色人才培養，對不同層次的人才培養應當具有不同的要求。在不同層次的大學培養人才的目標定位上應當體現特色，重點大學要突出理論特色，一般院校要突出應用性特色，樹立“以學生為主體，以教師為主導，注重多樣性、開放性、應用性、創新性和復合性”的人才培養理念，增強學生把握全球經濟發展動態和剖析現實經濟現象的素質和能力。同時，在基礎性經濟類人才培養方面，圍繞經濟發展所要求的知識準備，加大數理課程和計量課程訓練，強化學生在構造經濟理論模型、實證分析、實際應用等方面的技能和技巧訓練，組織學生參與科研實踐，培養學生的知識應用能力和創新能力。
3、構建個性化的人才培養氛圍
一要突出個性。教師要把自己的角色定位在引導者上，在教育教學中因材施教，依據學習過程的客觀規律，幫助學生主動、積極、自覺地掌握知識,而不是硬牽著學生走，代替學生得出現成的結論。要尊重學生的差異性和多樣性，激發學生在學習實踐中的主動性和創造性。二要突出自主性。教師與學生之間形成一種民主、平等的關系。三要突出探索性。為學生積極創設探索情境，提出探索性問題，啟發學生在親自動手操作中，在親身體驗中，探求科學的結論，養成探索的精神。四是突出開放性。引入國外最新的教育理論和成功的教育經驗，所有的教育教學活動向廣大師生開放，使教育資源達到最優化的配置，從而使我們的教育教學活動向積極健康的方向發展。
4、強化師資隊伍建設培養創新人才
教師自身的思想政治素質，業務水平和創新能力，對人才培養的質量有決定性的影響。從校外選聘教授，使大學能不斷吸入新鮮學術空氣，促進各學術流派的交流，使學校的教學科研始終充滿勃勃生機。高校要培養創新型人才，必須提高教師自身的業務水平。學校應盡力創造條件，采取多種方式，提高各方面水平。要通過教學、科研、實習、技術開發等形式，培養造就創造型教師。
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