就業導向下中職計算機教育的論文
一、明確中職計算機教育的目標
中職學校的計算機教育目標在于培養社會上用人單位需要的計算機實用型人才。當前，我國中職學校的計算機課程主要是直接對學生傳授計算機專業知識，從而無法體現出中職教育所具有的特殊性。依據一項統計，今后五年中，我國用人單位對于實用型計算應用人才的需求量為45萬人之多，而真正符合當前用人單位需求的人才只有10萬人。同時，社會上對于網絡服務的人才需求量達到了100萬人，但是，符合當前社會需求的計算機人才只有20萬人，導致人才需求和人才供應之間具有相當大的缺口。在目前的中職學校計算機教育當中，教育主要被分為四大模塊，即計算機基礎知識、多媒體知識、網絡知識和計算機軟件編程知識。依據社會對于實用型計算機人才之需求，中職計算機教育的重點應當是計算機基礎知識、網絡知識和多媒體知識等內容的教學，讓學生們能夠具備一技之長。中職學校涉及計算機行業的畢業生就業方向主要有文秘工作、網絡技術、多媒體技術、平面設計等。為此，中等職業學校要形成選修課模式，讓中職生們可依據自身興趣來選修相應的計算機知識。比如，希望學習平面設計與三維動畫的學生，不僅要認真學習與熟練掌握Photoshop、Auto-CAD以及Flash等常用軟件之外，還要對中職生們的審美能力以及創作能力提出要求。所以，選修模式要能讓學生們依據自身興趣選擇自身試圖學習的內容，并且將興趣融合于學習之中，在提升教學質量的基礎上讓學生們能夠更好地滿足用人單位的需求，從而完成和企業對于技術型人才需求之間實現更加緊密的對接。
二、以就業為導向實施教學改革
目前，陳舊單一的傳統教學模式完全以理論知識學習為重點，十分強調計算機知識所具有的理論性。該教學模式當前已經不再適合于社會對于計算機實用型人才之需求。中職學校計算機課要以培養中職生的計算機實踐能力為主體，從而形成專業基礎課加上專業技能課再加實踐知識的教學模式，從而做到以專業基礎，為計算機實踐操作提供足夠的理論支持。與此同時，要運用操作與實踐來切實鞏固中職生對于計算機基礎知識所具有的認識。比如，在教學計算機平面設計的內容時，計算機課程要設置成審美與設計方面的理論知識課，再加Photoshop軟件等相關的圖片處理軟件方面的課程。其后，要讓中職生們運用自主設計與自主性操作來完成設計作品，并且上交作業。審美學習與設計基礎課學習主要是為中職生們的自主性設計提供足夠的理論基礎，并且幫助中職生們形成新型審美觀。同時，計算機軟件課程則主要是教育中職生們怎樣把自身思想運用軟件加以表現。與此同時，要合理地進行作業布置，讓中職生們能夠獨立自主地完成設計作品。與此同時，熟練掌握課堂中所教的軟件，通過理論課加上技能課，再加上實踐課設計，這是我國中職教育中十分接近于企業需求的新型人才培養模式之一，各所中職學校要進行積極應用。
三、積極開發計算機校本教材
在中職學校中開展計算機教學的教師都知道，要想找到一本真正適合于我國中職學校學生學習的計算機教材非常難。一旦依據目前的教材一章一章地上，那就根本無法調動起中職生們的學習積極性，有鑒于此，積極開發計算機校本教材十分必要。但是，要想開發計算機校本教材，說起來容易做到，但實際上卻并不簡單。怎樣讓所開發出來的校本教材能夠適合于職業學校學生們的學習，并且能夠真正地提升中職生群體的實際就業能力，筆者在教學中先是在教研組當中劃分不同的備課組，分別實施各門不同計算機課程的校本教材開發工作。總體而言，是由教授同一門課程內容的數位教師討論、分工來共同加以完成；其后再讓計算機教師進入到社會上的用人單位中進行調查，從而努力做到讓教材的內容和社會現實相互結合，讓中職生們在學了之后走上工作崗位以后就能實實在在地使用。最后，在計算機課程實踐當中進行反復實踐，并且持續加以健全完善，盡可能地提升中職生們能力的提升。
四、創新中職計算機教育考核方式
筆者覺得，引入企業崗位測試法，對于創新中職計算機教育考核方式來說顯得十分重要。這一考核法是讓中職生們走出本校的考場，進入到企業當中參加計算機課程的考核，也就是要讓學生們在某一具體崗位上工作，從而測試其是不是具備了本崗位所需之職業能力。例如，在學習計算機網絡技術課程當中，可以讓中職生們到網絡企業中去實習，從而參與到企業的布線、組網以及網絡調試等；在教學Photoshop軟件時，要讓中職生們到廣告企業或者攝影樓中進行照片處理的學習，并在學成之后在本企業中進行考核，并由所讀學校計算機教師和實習企業專業技術人員實施考核，重點在于考察中職生是不是符合本課程所需之職業能力，從而為該學生的就業創設出良好的條件。綜上所述，我國用人單位對于中職計算機人才的需求缺口相當大。我國中職計算機教育必須把握當前信息化之優勢，深入實施改革，運用改革來改變當前并不合理的教學現狀，不斷提升中職生們的實際操作能力，從而培養出能夠滿足切實當前社會需求的實用型人才隊伍。
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