高職高專教育中計算機專業英語的教學論文
【關鍵詞】計算機；專業英語；教學方法
【摘要】計算機專業英語已經是高校計算機專業普遍開設的專業課程之一，本文針對計算機英語的特點、教學現狀進行了探索和研究，并就此提出了相應的改進方面。
1引言
隨著計算機技術的飛速發展，計算機領域不斷涌現出各種算法和軟件，其中大部分都是英文的。因此，作為計算機專業及其相關專業的學生，如果沒有相關的計算機專業英語知識將很可能不能適應今后日常工作的需求。計算機專業英語具有很強的專業性和客觀性，它不同于普通公共英語。因此計算機專業英語的教學工作也尤為重要，它不僅要求教師熟悉計算機專業基礎知識，而且要具備扎實的英語語法功底，先進的教學理念。[1]
2課程特點
盡管計算機專業英語與普通公共英語很相似，但無論是表達方式、文體結構、語氣上二者之間還是存在明顯的差異。
2。1專業詞匯
2。1。1新詞不斷涌現：由于計算機科學的發展速度很快，據不完全統計，軟件一般在一年半就要更新一次，硬件平均每三個月就要提升一個檔次，這樣的發展速度也就決定了在計算機領域中會不斷出現新名詞、新術語。這也就要求我們要緊跟時代腳步，關注最新的計算機信息。[2]
2。1。2合成詞、派生詞、轉義詞較多：計算機專業英語中的大量專業術語詞匯都是來源于日常英語詞匯，要取其原意，又要具有專業領域特定的含義。這就決定了在計算機專業英語中，要通過詞匯的轉化、合成、派生等構詞方法衍生出許多的詞匯，以表達計算機技術發展中的新技術、新產品、新概念。
2。1。3縮略詞較多：縮略詞匯出現頻繁，這是計算機專業英語與其它專業英語的主要區別。對計算機專業來說，在程序語句、程序注釋、軟件文檔、因特網信息、文件描述中都采用了大量的縮略詞匯作為標識、名稱等。
2。2語法：從語法上來說，計算機專業英語中的句子較長，也比較復雜，從句較多；從語態上來說，大部分句子都是使用的被動語態，這樣使整篇文章跟具有科學性和客觀性。
3教學中存在的一些問題
3。1學生的重視程度不夠：計算機專業英語在整個英語教學體系中發展較晚[3]，大部分學生覺得這只是英語學習的一部分，只需要掌握一定的詞匯量就可以了，而他們學習的重點應該是程序設計、系統開發等課程。尤其是原本英語基礎就比較薄弱的學生，會因為英語基礎的限制，越來越喪失對專業英語的學習興趣，究竟能不能看懂常見英文版軟件，能不能理解軟件使用過程中的英文提示，能不能明白專業說明書等文獻資料，學生還沒有引起足夠的重視，學習的積極性也不高[4]。
3。2課時設置不合理：在高職教育中，專業英語和普通英語相比，課時太少，要讓學生在有限的時間內接觸、了解、記憶、掌握計算機專業相關的英文術語，存在一定的難度，另一方面對教師而言教學難度也較難把握。而且在教學過程中，將這門課程作為考查課，那么在學生中就會產生一種誤區，認為計算機專業英語并不是專業核心課程，認為該門課程不重要，從而對學習這門課程降低興趣，也會影響教學結果。
3。3教學手段單一：現在高職英語的教學手段大多還是黑板加粉筆，授課地點在教室，很少安排計算機多媒體技術作為輔助教學工具，而且在教學過程中，主要以教師為中心，課堂大部分時間都是教師給學生講解詞匯、解釋課文，學生只能被動接收和機械地做筆記，課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣普遍不高。
3。4教材的選擇不合理：計算機專業英語教材很多，大多數都是圍繞以下幾個方面進行組織的：計算機基礎知識、硬件知識、軟件知識、網絡通訊以及其它一些計算機相關知識。但是大部分計算機英語教材都落后于計算機科學與技術發展的現狀。譬如，在講操作系統時，有些教材還是大篇幅的講解dos和windows98，這顯然和目前的大趨勢相違背，學生也提不起興趣。
4改進的方法
4。1確定課程目標：學習目標不明確容易導致學生對專業英語的漠視，因此，在教學設計中，應首先讓學生明確課程的教學目標，本人認為應將教學目標定位在學生將來就業后的職場實際應用。高職計算機英語教學目標主要包括以下幾點：
①要求學生掌握常用的計算機專業術語和習慣的表達方式；
②了解計算機專業英語科技文獻的特點，整體的風格，并能夠通過閱讀英文科技文獻資料獲取新的知識；
③能進行漢英科技翻譯和簡單的協作。
4。2培養學生興趣，加強學生對本門課程的重視度：在教學過程中，學生是學習的主體，教師要調動學生學習的積極性，使學生“動起來”。培養學生在日常生活中學習積累的習慣，如上課時多使用英文書寫所授內容，可通過編程語言的實驗環境加強學生對計算機英語的興趣，使學生能理論聯系實際，加深對所學內容的理解。在教學中，使學生認識到計算機英語與今后將要從事的職業之間的關系，使其認識到本課程在就業時所占的重要位置，這樣就會引起學生足夠的重視。
4。3教學手段多樣化：在教學過程中，應充分利用各種現代化的教學手段和設施。目前，各高校都已配備了相當數量功能齊全的多媒體教室，多媒體教學已成為當前高校教學的一大趨勢。多媒體教學可以提供生動豐富的課件素材和語言環境，教師可以圖文并茂的進行講授，學生也容易理解和提升學習興趣，另外還可利用機房進行現場講授，如講解程序設計語言，可讓學生親自體驗英文版的編譯軟件，在真實的環境中，學習專業詞匯，培養應用專業英語的能力。
4。4專業詞庫的設計：在教學過程中，應該充分調動學生的學習積極性，利用他們所學習的專業基礎知識，所具備的一定的編程能力，由于市面上專業詞庫還比較少，在教學過程中，讓學生參與詞庫的設計，一方面補充復習了自己的英語水平，另一方面又可以鍛煉自己的專業素養。
4。5教師自身素質的提升：計算機英語課程是擴展和延伸計算機專業學生專業知識的一個重要工具。作為計算機英語的任課教師，一方面不僅要提高自身的英語水平，掌握計算機英語專業特點，找準培養方案，精心設計和安排教學內容，熟練應用先進的教學手段；另一方面，還應不斷完善自身計算機專業知識，注意課堂的信息量和專業知識多樣性，不斷提高自身的綜合水平。
4。6教材的選擇：隨著信息產業技術的飛速發展，internet網絡的廣泛使用和深入，在今天還比較流行的知識或者技術可能到了明天就會被遺忘。這給我們選擇教材提出了很大的挑戰，同時也要求我們必須緊跟計算機發展的步伐，將教材的更換與計算機行業的發展同步。此外，還要注意多攝取書本外的知識，為學生多提供即時、新鮮的教學素材。
5結束語
在高職計算機英語教學中，計算機專業英語的教學不應只是讓學生死記硬背，而是要圍繞教學目標，利用先進的教學手段，激發學生對計算機專業英語的學習興趣，培養學生運用計算機專業英語的能力。
參考文獻
[1]卜艷萍，周偉。計算機專業英語[m]。北京：清華大學出版社，2004
[2]鐘青芬。計算機專業英語課程動態的分析[j]。時代教育，2008。9：156
[3]張志綱，萬朝陽。計算機專業英語教學存在的問題[j]。教法研究2008。7：114
[4]丁冉。高職《計算機英語》教學改革方案爭議[j]。中國成人教育，2008。10：189
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