高職高專計算機應用實訓基地建設探討論文
探討高職高專計算機應用實訓基地建設的意義、現狀以及建設原則，提出具體建設方案，提高學生計算機應用技能，并對就業起到促進作用。
一、計算機應用實訓基地意義
高職高專院校的教學定位是應用技術、專業技能操作，所以實踐教學在專業人才培養過程中占有非常重要的地位，是學生理論知識向實踐能力轉換的必要教學環節。而計算機應用技能對實踐教學的依賴程度要求較高，實訓基地的配套、完善程度直接影響計算機應用技能和教學效果。
1、利于提高學生專業技能和綜合素質：實訓基地為學生提供計算機應用基本技能操作、專業技能實踐以及綜合能力等方面的實踐環境。在虛擬工作環境中，完成實際工作任務，不僅鍛煉學生的專業技能，還收獲溝通、協作、管理等綜合能力。
2、利于提升學生就業能力：大量的實訓、實踐鍛煉，學生分析問題、解決問題和操作能力都會有很大提高，利于快速適應工作環境，融入工作團隊，投入到工作中，實現與就業崗位的無縫對接。
3、利于“雙師型”教師培養：實訓基地帶動產教結合，使教師借助基地設備配套優勢，開展校企合作，為企業科技攻關、技術改造和高技術產業開拓，提供可行性研究和試驗，從而提高教師業務水平和實踐能力。
二、計算機應用實訓基地現狀
目前高職院校的計算機應用實訓基地建設，還停留在專業的內在需求上，忽視專業和專業之間的共享性，沒有系統的部署，缺乏統一指導和整體規劃，使實訓基地建設較隨意，多部門之間形式上的合作，缺乏持續性投入和更新，實際運行中雙方責任不明確，難以保證實訓基地的正常、穩定和無故障率，特別是系統更新嚴重滯后，造成供需脫節。另一方面，實訓基地建成后的管理缺乏有效機制。主要體現在管理制度不完善、設備損壞率高等。管理上的漏洞，加之個別學生的低素質，使得計算機應用實訓基地內設備損壞頻繁，而設備的陳舊、損壞，又降低了學生對實訓基地期待值，不重視不愛惜實訓設備，形成惡性循環。
再有教學資源相對短缺。實訓環節需要學校提供大量的計算機相關硬件、軟件系統的支持，并隨著物品的逐年損耗，需要定期進行設備維護和更新換代。例如：計算機系統軟件的安裝，因為對原系統有破壞，一般實訓室不允許；簡單系統故障排除，需要對計算機進行拆裝，實訓室不提供；計算機安全防護技術，因實訓室計算機已預置安全防護軟件，所以不提供此項實驗；局域網連接與組網技術，需要提供相應的耗材與設備，一般實訓室不允許。所以教學資源的短缺，導致學生計算機應用操作能力薄弱，在就業市場中競爭力弱，直接影響就業與分配。
三、計算機應用實訓基地建設
1、技術實力。使學生在實習實訓基地能夠將理論教學付諸實踐，學到先進技術，更好的適應行業發展，實現計算機應用技術專業人才目標的培養要求。
2、硬件設施。實訓基地應該具有一定規模硬件設施、實訓條件完備。應該選擇行業領先地位，有先進設備、設施的企業，使學生能得到綜合性的訓練。
3、工作環境。良好的工作環境不僅是學生專業技能提高的場所，也是對未來工作的預體驗。更是延長設備使用周期的保障。
4、多樣性。每個實訓基地具有不同的定位，功能上互補。例如軟件開發、硬件開發、電子商務、網站維護、物聯網以及系統集成等功能的實訓基地，豐富學生的實習內容。
5、合作制模式。通過與相關企業或公司合作，建設校外實訓基地，本著“互惠互利、共建共管”的原則，建立長期合作關系。學校可以為公司提供教師、學生、網絡布線部分設備，還能提供技術服務、員工培訓及項目實施服務；公司則可以為學校提供網絡通信設備、技術人員、工程項目、施工技術規范等，配合學校制訂和實施人才培養方案，參與課程訂制、開發實訓教材、整合教學資源、安排技術人員指導學生實習實訓和進行項目施工。
四、計算機應用實訓基地建設實施
1、計算機系統軟件的安裝、調試與優化技術實訓實施。主要包括Windows系列，數據庫系統，其它應用軟件系統等。1—4人/組，設備包括舊計算機、光驅、打印機、系統軟件、office軟件等。
2、計算機硬件組裝與故障檢測技術實訓實施。主要包括計算機硬件組裝與拆卸，常見故障的排除方法。1—4人/組，設備包括舊計算機、光驅、打印機。可與專業基礎課《計算機系統組裝與維護》結合實施。
3、局域網絡的構建與組網技術。主要包括局域網絡的構建、網絡驅動、網絡連接。1—6人/組，設備包括舊計算機、光驅新、網卡、網線、交換機（或舊集線器）、網線工具等，并完成組網后的配置。
4、網絡服務器系統配置與安裝。主要包括常用服務器的安裝與調試。1—4人/組，設備包括舊計算機、光驅新、服務器軟件等。
5、網站的構建與管理。主要包括建立網站、網頁發布、網頁更新與維護。1—4人/組，設備包括計算機、光驅、軟件等。
6、計算機網絡安全技術。主要包括計算機網絡安全設置，基本防范技術，軟件的使用。1—4人/組，設備包括計算機、光驅、相關殺毒軟件等。
計算機應用實訓課程開始，教師提供實訓課程指導書；課程結束，學生提交課程實訓報告。實訓場地需要3～4間教室，由實訓基地管理人員安排工作任務，組長全面負責實訓基地建設的組織與管理，副組長負責實訓基地具體實訓實施過程，計算機專業教師負責場地的清潔、布置、掛牌，計算機設備的清理與調試、實訓指導書、多媒體課件、實訓與理論教學的銜接。
綜上所述，計算機應用實訓基地在高職院校計算機專業人才培養中，處于舉足輕重的地位，不僅是培養高職學生職業技能的重要場所，也是實現專業人才培養目標的重要條件之一，更是實現學生和工作崗位“零距離”對接的橋梁和紐帶。由于行業的不斷發展，高職院校的實訓基地建設也必須適應社會潮流，在功能上、規模上不斷改進，計算機應用實訓基地建設更是如此。
只有打造一個功能上和外界發展接軌，才能提高本專業學生的就業力，反過來，就業力的提高，又推動了高職計算機應用實訓基地建設的不斷發展和完善；良性的循環，也將直接帶動其他實訓基地良性的發展，為打造高職學院走內涵式發展道路提供了有力的保障。
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