文體學在大學英語四級考試聽力理解中的應用
導讀：求本文從文體學的角度分析了大學英語四級考試聽力理解在語音，詞匯，句法，語篇上的文體特征，同時提出一些應試策略，希望提高考生的文體意識和聽力理解的水平。
論文關鍵詞：大學英語四級，聽力理解，文體學，策略
一、引言
盡管大學英語四級考試的效度和信度受到部分人的置疑，但是它作為測試在校大學生英語水平方法，目前仍在被廣泛使用。近年來，尤其是在2006年頒布了新的四級考試大綱之后，四級考試越來越重視考生英語的綜合應用能力。其中聽力理解的部分調整最大，一方面，話題的選擇更貼近生活;另一方面，對考生語言深層理解和應用能力要求更高。面對新的要求，考生需要掌握一定的語言學知識，其中包括文體學，才能更加從容答題。文體學是一門研究各種文體的學科。它著重觀察、描述與分析，對文體的特點進行歸納，強調語言的使用必須適合特定場合。但由于受課時限制，教師在教學時主要注重培養學生的閱讀能力，對聽力理解的訓練較少，更不用說與文體學相結合。因而，本文從文體學的角度分析四級考試聽力理解，并在此基礎之上提出一些的應試策略，以期提高考生們的文體意識和聽力理解水平。
二、文體學在四級考試聽力中的運用
改革后的大學英語四級考試的聽力試題由四個部分組成：短對話，長對話，短文聽力和復合式聽寫，分值共占全卷35%。因此，做好聽力理解，對于整個四級考試成績至關重要。下面將從文體學的角度分析各個部分聽力材料的文體特征，同時歸納出一些應試技巧，以期提高考生們的文體意識和聽力理解能力。
1.在短對話中的應用
短對話部分共有八道題目，每題一個對話回合，然后后面緊跟問題。問題一般針對對話的第二句進行設問，常見形式是“what does the man/woman mean/imply?”關鍵詞匯層面的文體特征，可以使得答題更加游刃有余。
在語音方面，考生在聽音過程中的障礙主要在語音的連讀，弱讀，失音等語音特征，但是在聽音過程中不僅要注意語音的不同類型，還要注意語音的超切分特征，如：語調、聲調、重音、音長等(秦秀白，2002：85)。這些往往會傳達出說話者的態度或語氣，表達強調、諷刺、猶豫、贊美、反對、支持等隱含信息。語音層面的文體分析對考生的正確判斷很有幫助。例如：
Man: I really can’t stand the way David controls the conversation all thetime. If he is going to be at your Christmas party策略， I just won’t come.
Woman: I’m sorry you feel that way， but mymother insists that he come.
Question: What does the womanimply? (2010年6月四級考試第16題)
此段對話中，男聲在表達對談話方式的態度時，語速較慢，語調平緩，拖長發音“really”，并且重讀 “can’t”。獲取了這些語音特征后，即使考生沒有完全聽清整個句子，也可以推斷出他對David的不滿情緒。女聲在回答時語調較揚，隱含著她的驚奇和抱歉。后面一個轉折詞“but”，并且重讀了“insists”，可以聽出女聲的無奈。結合內容，因而很容易選出答案是D(She has toinvite David to the party)。
在詞匯方面，不同的說話者， 在不同的語境中， 不同的場合，根據說話者和聽話者身份的不同， 會選用不同的詞匯， 這種差異體現了詞匯的文體差別(王佐良、丁往道，1987：108)。許多同義、近義詞都有各自的語域，不同的場合要使用不同的語體。在短對話部分經常考察同義詞、近義詞和短語的替換。例如：
Woman: I’ve been working outthe gym since January. I was a bit out of shape.
Man: You look terrific! Itseems that your effort has paid off.
Question: What does the manimply about the woman? (2009年12月四級考試第16題)
此題主要考察詞匯的理解和短語的替換，本題的答案為C(Her gym exercise has yielded good results)。 “yielded good results”一般出現在正式文體中，而原文中的 “your effort has paid off”一般出現在口語中，但是他們的意思相近，此處產生了替換作用。因而，考生在平時的學習中要注意積累意思相近短語和詞匯，并總結它們不同的文體特征，這樣才能真正地理解和運用該詞匯和短語。
2.在長對話中的運用
長對話部分共有七道題目，兩段對話，每段對話約長三分鐘。長對話作為四級聽力考試的全新題型，本質上確是巧妙結合了短對話的考點類型與段落題的篇章特點，就形成了所謂的新題型。
其題型一般會有一題整體把握全文大意，重在考察對話主題、對話人物關系或對話地點場景等。然后還有一到兩題對細節關鍵問題的考察。最后一題一般都針對對話結尾處進行設問。由于對話本身的特征決定了答案往往出現在文中話輪轉換處，尤其是問題的回答部分，考生應在文章出現提問時集中注意力，緊隨其后的回答很可能會出題。因此，應對長對話部分的試題，除了要注意上文提到語音和詞匯層面的文體特征之外，還應注意語篇層面的文體特征。
在語篇層面上，長對話可以類似地看作是一個完整段落，有主題句，支撐句和結論句。主題句常常在對話的開頭，對整篇對話的大意起到概括和提示的作用，實際上是說話人所談論的中心話題。長對話的第一題很可能針對對話的開頭提問。結尾處往往涉及到建議、決定或某種行為等，它對整個對話起到一個總結的作用免費論文下載。長對話的最后一題經常是針對對話的結尾設題。因此，留意開頭和結尾回合中的關鍵動詞就成了解題的關鍵。例如：2010年6月四級聽力理解的第二個長對話是兩人對著數據表(table of figure)在談論在英國的兒童的零用錢問題(pocket money)，就是是首尾各出了一題(23、25題)，還有一題對細節關鍵信息考察(24題)。此處就涉及到了轉折句型的捕捉。
3.在短文聽力中的運用
短文聽力部分共有十道題目，三篇文章，每篇約長三分鐘。短文聽力是四級聽力考試中較難的一種題型，考生需要較高的聽力理解能力。通過對歷年四級聽力短文體裁和題材的分析，可以看出，最常見的體裁是記敘文和說明文，題材出現頻率最高的是小故事。
記敘文主要包括新聞、故事、人物傳記等，報道一個新聞事件，講述一個有趣的小故事，或記載一個人的人生經歷，如中外歷史上杰出的政治家、科學家、藝術家的生平事跡。考生要依據事件發展的順序或人物的經歷，把握住文章的具體細節內容，尤其要注意關鍵信息，如時間、地點、人物、原因，以及人物傳記中對人物有重大意義的事件。此類文章語言相對簡單，內容緊湊，但考查的細節題較多。考生應快速瀏覽選項，推測出短文的大致內容，聽錄音時把注意力集中在關鍵信息上。
說明文主要包括文化教育類、社會制度類和科普研究類文章。文化教育類短文主要介紹英語國家的文化習俗、教育制度、風土人情、藝術體育等等;社會制度類短文會介紹西方社會的某種具體制度或機構;而科普研究類短文介紹自然科學領域里的新發現、新發明、新技術，內容涉及信息技術、天文地理、生物醫學等各個方面。文化教育類和社會制度類短文雖然題材廣泛，但此類文章一般內容通俗易懂，句型結構較簡單。考生可通過篇首或篇尾的主題句推測文章內容。科普研究類文章往往是考生比較陌生的話題，句型結構較復雜，也會經常出現生僻詞，增加了聽力理解的難度。但是此類文章的題目一般都較簡單，細節題較多，考生可邊聽邊看題目選項，捕獲關鍵信息，放棄無關緊要的信息和聽不明白的詞。
4.在復合式聽寫中的運用
復合式聽寫要求在一篇短文中寫八個單詞和三個句子。主要考察考生的語音辨析能力、拼寫能力、速記能力、邏輯分析和歸納能力。聽寫填空對于四級考生來講策略，主要難度在于準確的拼寫出詞匯和句子的重構。與聽力選擇題相比，復合式聽寫更強調語言的綜合應用能力。因而，考生除了要注意語音層面的一些基本文體特征，還需要注意句法層面和語篇層面的文體特征。
在句法層面上，考生在瀏覽試題時，可以根據句法規則和句子結構，預測需要詞的形式和在句中所充當的成分。從而在聽的過程中就更加積極主動進行獲取。在最后核對時，更是要注意句法規則。例如：“Most parents are well (36) ___， but some of them aren’t veryhelpful with the problems their sons and daughters have in (37)___ to college， and a few of them seem to go out of their way to addto their children’s difficulties.”(2007年6月份考題)其中37題，根據前文“in”這一介詞我們可以推斷出這里要填的是“adjust”的動名詞形式。還有此套試題的第41題“(41) ___ toseeing A’s and B’s on highschool report cards， they may be upset when their children’s first ...”在聽的過程中，由于連讀、吞音，我們可能聽不到或聽不清“accustomed ”末尾的/d/ 音，但在核對的過程中，根據整個句子的結構，我們可以確定這里需要的是一個過去分詞。由此可見，注意句法層面的文體特征對于準確的填出詞匯是非常重要的。
在語篇層面上，對于各種文體的作品而言，其基本單位為語篇，而不是一個或幾個毫無內在關系的句子。語篇是一個完整的意義單位，這個意義單位是依靠句子來實現的。然而，語篇不是句子的任意堆砌，實現語篇意義單位的句子必須是相互關聯的，在結構上和意義上都是相照應的(胡賽珠，2008)。聽寫材料多為說明文，這一體裁的文章具有主題突出，條理分明，層次清楚、語言簡潔、邏輯性強的特點。文章的開頭或段首多半有主題句，之后的段、句進一步具體擴展、說明或論證主題句。認識到這一點， 學生會加強對整個篇章的把握能力， 能更好地找到合適的答案。
復合式聽寫是四級考試中得分率較低一題，也是考生們認為最難的一種題型。所以在平時的訓練中，考生們要熟悉爆破、連讀、弱讀、省音等基本的語音特征，同時還需積累難度較高詞匯的拼寫。除此之外，還要具備句法和語篇的知識，掌握文章的結構特征，以及速記、概括歸納的能力。另外，聽寫完畢后的核對也很重要，注意大小寫、時態、和單復數。
[參考文獻]
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[2]秦秀白.英語語體和文體要略[M]. 上海外語教育出版社，2002.
[3]王佐良.英語文體學論文集[M]. 外語教學與研究出版社，1980.
[4]王佐良，丁往道.英語文體學引論[M]. 外語教學與研究出版社，1987.
Onthe Appliance of Stylistics in Listening Comprehension of CET-4
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