普通高校社科類專業學生職業素養培養
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摘要：1999年高校擴招至今，社科類專業大學生整體不斷壯大;三十年的改革開放，國內經濟從騰飛到目前經濟產業結構亟待調整，對社科類專業大學生職業素養的需求開始轉變。
同時，由于世界性經濟危機的余波，高校課程改革有待推進。
本文在這一新的背景下研究我國社科類專業大學生職業素養存在的問題，從高校、學生個人、社會等不同方面完善我國社科類專業大學生職業素養的培養、引導、提高。
關鍵詞：社科類專業 大學生 職業素養 就業
1 社科類專業大學生職業素養的概述
1.1 社科類專業大學生的界定
根據教育部對于高校專業的界定，學科分為人文科學與社會科學。
人文科學是研究人類文化遺產的科學;社會科學研究社會發展、社會問題、社會規律，社會科學是人類認識和改造人類社會的科學。
它們的研究對象都是人類社會。
其內容包含了哲學類、經濟學類、財政學類、金融學類、經濟與貿易類、法學類、政治學類、社會學類、民族學類、馬克思主義理論類、公安學類、教育學類、體育學類、中國語言文學類、外國語言文學類、新聞傳播學類、歷史學類、管理科學與工程類、工商管理類、農業經濟管理類、公共管理類、圖書情報與檔案管理類、物流管理與工程類、工業工程類、電子商務類、旅游管理類、藝術學理論類、音樂與舞蹈學類、戲劇與影視學類、美術學類、設計學類等。
1.2 職業素養的內涵
職業素養是指勞動者適應社會需求的一種綜合能力體現。
是對一個人職業內在的規范和要求，通過職業過程從而表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業意識、職業行為、職業作風、職業技能等方面。
1.3 社科類專業大學生的特點
雖然同樣是大學生，但社科類專業大學生有著不同于理科專業學生的一些特點。
首先，社科類專業大學生具有較好的人文素養，在性別構成上以女性為多數。
其次，社科類專業大學生相對于理工專業大學生在性格特點上更表現出人文氣質，更善于自我表露，但又缺乏競爭意識和抗壓能力。
綜合來說，社科類專業大學生更具有女性氣質，即善于待人接物和表達情感等，但缺乏男性氣質即自信，富有主見等(見表1)。
在學習能力上，社科類專業大學生更傾向于書本學習，理論知識總結，動手操作、實踐能力都較差。
就業習慣上，社科類專業大學生多選擇與所學專業相關職位，企事業單位的文職工作、事務性工作，比較回避自主創業，或者嘗試其他領域工作。
在就業能力上也弱于理工專業大學生。
2 我國社科類專業大學生職業素養存在的問題與原因
2.1 我國當前社會對社科類專業大學生職業素養的影響
經歷三十年的改革開放，我國經濟已乘上高速運行的列車一般。
但是在這當中也不斷出現單純重視發展數字，表面繁榮的現象。
對于社科類專業大學生的培養就是其中不容忽視的一項。
不同時期經濟發展對就業的社科類大學生提出不同的職業素養要求。
我國目前處于經濟由騰飛時期轉向平穩發展階段，各行各業在經歷迅猛發展之后轉而尋求內部結構優化調整。
這就要求社科類專業大學生要適應變化調整中的市場職位需求，不能粗淺地了解人才需求，要在知識儲備、能力培養、心理素質等綜合方面不斷提升，有不斷自我完善的意識。
在文化方面，隨著物質的不斷豐富，我國目前的文化氛圍、文化環境也在不斷變化。
尤其目前的社會轉型期，物質的分配不均，貧富分化較為嚴重。
部分社科類專業大學生受到社會消極文化熏染，不能樹立良好的職業素養、積極的就業態度。
在就業困難期，不能及時豐富自我文化素養、職業素養，反而轉頭將戾氣發泄向社會、政府、高校等，出現消極的大學無用論、大學畢業即失業，大量的啃老族等現象，對營造良好的文化氛圍、就業心態等造成極大的負面影響。
2.2 社科類專業高校在培養學生職業素養方面存在問題
我國當前絕大部分的高校缺乏對社科類專業大學生職業素質培養的意識，重視不夠。
很多高校重視的是科研能力，而不是育人的能力。
意識的缺乏使得后期的具體實踐教學缺乏有效的育人思想指導。
我國當前絕大部分高校缺乏完善的社科類專業大學生職業素養培訓課程機制。
首先，高校開設的專業、課程都需要嚴格按照教育部文件執行，不一定適應所在區域經濟社會人才需求，這就使得大部分高校的課程設置僵化。
其次，在教育模式上，仍以傳統授課為主，常以閉卷考試為主要的評價方式。
這大大限制了社科類專業大學生的實踐時間和能力拓展。
這都使得培養出的社科類專業大學生所學的知識落后、僵化，動手實踐能力低下，缺少獨立思考能力。
我國當前絕大部分高校缺乏完善的就業指導體系。
大部分高校都開設了就業指導課程和畢業生就業指導中心，但只是形式化的存在，并沒有真正地形成系統、專業、個性化的職業素養培養課程教育和就業指導體制。
沒有結合社科類專業大學生這一群體乃至每個個體的性格特點、就業意向、專業技能等多方面內容，給出個性化、專業化的指導和培養。
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