有關人文的論文
總體而言，當前高校教師的人文素養已跟不上素質教育新形勢的需要。高校應當轉變觀念，結合師資隊伍建設，開展培訓，組織豐富多彩的校園人文活動等途徑，促進高校教師人文素養的盡快提高。高校教師本身也要轉變觀念，教學相長，在開展素質教育的實踐中，不斷提高自身人文素養。
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1教師人文素養的內涵
教師的人文素養是指教師所具有的人文精神以及教師在日常活動中表現出來的道德、思想、心理、情感、性格、思維方式等方面的氣質和修養，具體表現在以下幾方面：
1.1淵博的人文知識。
人文知識是人文領域的基本知識，具體包括哲學、宗教、道德、歷史、文學、法律、藝術等方面的知識，是進行人文教育的主要載體。
人文知識是教師人文素養的基本要素，具有陶冶身心、怡情養性和關愛社會的作用。
教師的人文知識，不但影響其個人精神世界的建構，同時還影響學生精神世界的建構。
1.2高尚的道德情操。
教師應具有高尚的道德情操，要舍得奉獻，甘于奉獻，具有高度的事業心和責任感以及對教育事業的全身心的投入。
要具有開拓創新的精神和求真務實的態度，對學生要懷有愛心、耐心、信心、誠意和善意。
1.3對人生價值的追求。
對于人存在的意義、價值和尊嚴以及人的發展與幸福的探索，是人文素養的內在要求。
教師要尊重個人的價值，追求自我實現，重視人的超越性向度。
因此，教師要把教書育人這一職業作為探尋生命存在的意義和價值的平臺。
在教學過程中，教師要不斷探索、不斷實踐、不斷創新，實現自身價值的提升。
2教師人文素養現狀分析
當代社會，由于受到教育商業化環境等負面因素的影響，教師人文素養普遍缺失的現狀日趨嚴重，令人擔憂。
在變革中，教師的思想觀念和利益結構發生了深刻的變化，理想信念和治學態度受到了嚴重的沖擊，由此導致了教師人文知識、人文品格、人文價值等方面的人文綜合素養普遍缺失的狀況。
2.1教學目標的功利化。
人格完善作為教育的最終目標，勢必先注重人文素質的培養。
可在當今社會功利思想的影響下，就連填報大學志愿也要與將來的經濟利益相掛鉤;評價一所學校的好壞，
簡單到只看其升學率;評價學生的優劣，只看其幾門課的分數。
學校的人文教育越來越被弱化。
特別是在應試教育思想的影響之下，學生的升學率成為衡量教師教學成果的主要評價標準。
因此，教師的目光緊盯能給自己帶來晉升機會和榮譽的升學率。
經濟收益最大化成為教師進行教學的終極目標。
在這種情況下，人文素養作為一種理想被放在一邊，教師的人文素養逐漸地褪色和消失。
因此，迫切地需要提升教師人文素養，以回歸教育本原。
2.2知識結構的單一化。
當今，從中小學到大學，不是應試教育，就是非常狹窄的專業知識技能訓練，教師也非常注重專業知識的積累，相對忽視了人文知識涵養。
其結果是自然學科的教師不懂得文學欣賞，人文社會學科的教師不懂得數理邏輯。
懷特海指出：“文化是思想活動，是對美和高尚情感的接受。
支離破碎的信息或知識與文化毫不相干，教育所要傳授的是對思想的力量，思想的美，思想的條理的一種深刻的認識，以及一種特殊的知識，這種知識與知識掌握者的生活有著特別的關系。
”…要想成為合格的教師，就需要補人文知識的課，文科教師需要補，理科教師更需要補。
否則，在教師知識結構過度單一化的狀況下，對學生實行素質教育無異于紙上談兵。
2.3創新能力的薄弱化。
創新是教育發展和進步的靈魂。
擁有一支具有創新意識和創新能力的教師隊伍是教育創新的關鍵。
由于缺少競爭、管理體制落后、學術環境封閉等諸多原因，致使教師失去了培養創新能力的土壤，從而導致眾多教師的創新能力不足。
3提高教師人文素養的途徑
3.1注重對教師的人文關懷。
對教師的人文關懷主要包括兩方面：一是關注教師的生存狀況，二是關注教師的生存意義。
近年來的研究結果表明，教師的心理狀況欠佳，工作壓力較大，職業倦怠現象較嚴重，對工作的滿意度較低。
教師的生存狀況逐漸受到全社會的關注。
因此，要通過完善制度和制定政策，來關心教師的成長進步，給教師創造寬松的發展環境，關注教師人生價值的實現，把教師培養成和諧發展的人。
3.2創造充滿人文精神的校園文化。
校園文化最大的特點在于它能潛移默化地影響著、同化著環境中的每一個人，處于這種環境中的人都自覺或不自覺地接受著這種文化的熏陶。
每個學校要根據自己的特色，創建具有特色的校園文化，使身處其中的教育者每時每刻都能感受到校園人文環境的潛移默化作用。
為了提高教師的人文素養，學校可以定期舉力敬研和學術活動，舉辦人文知識講座，以拓寬教師的知識視野，開發教師的智力潛能，陶冶教師的道德情操。
學校以人文校園建設為主體，引導教師的人文勵煉，從而創造充滿人文精神的校園文化。
3.3完善健全教師工作考核機制。
教師工作考核機制是實現教師人文素養的監督環節和評價體制，要堅持以人為本，
通過一套彈性而具體的評價體制來實現，切忌程式化，做到嚴謹性和靈活性相結合;切忌“一刀切”，
做到不用整齊劃一的標準評價所有的教師，不單純用量化的指標去衡量所有教師的教學效果。
完善健全教師工作考核機制，是強化教師的社會責任感、樹立對教育事業奉獻終生的使命感、增強對教育事業精益求精的敬業精神的重要衡量體系。
總之，人文素養的核心就是人文精神。
人文精神是指整個人類文化所體現出的最根本的精神，是具有高尚人格、具有創新能力、具有發展潛能的和諧統一。
教師要以人為本，充分尊重人和人生價值，追求真善美的價值理想，以提高自身的人文素養，實現全面發展。
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