初中生物實驗課的教學組織
初中生物實驗課的教學組織
【摘 要】在生物學教學中，實驗教學不僅是必不可少的，也是至關重要的。
實驗是激發學生學習興趣、培養學生多種學習能力和嚴謹科學態度的最佳方法和途徑。
筆者根據實踐經驗，在文中加以總結。
【關鍵詞】初中生物 實驗課 教學組織
生物學是一門實驗科學。
在生物學教學中，實驗教學不僅是必不可少的，也是至關重要的。
實驗是激發學生學習興趣、培養學生多種學習能力和嚴謹科學態度的最佳方法和途徑。
因此，每一位生物教師在教學中都應該想方設法將實驗開足開全，并將實驗課保質保量上好。
但筆者也聽到不少同行反映，實驗課雖好，但課堂太難組織。
有的老師形容上實驗課時，實驗室簡直就像自由市場，亂哄哄的，紀律非常不好，難以控制。
而有些學生上生物實驗課的目的常常不夠端正，他們之所以喜歡生物實驗課，是覺得實驗課好玩。
所以，上實驗課時往往不能認真地按照要求進行操作、觀察和思考。
筆者也遇到過類似情況。
如何才能將實驗課組織得井然有序，學生做實驗活而不亂呢?筆者根據自己多年的教學經驗，認為組織實驗課應做到以下幾點。
一、精心布置實驗室環境，創設實驗研究的良好氛圍
良好的環境對學生行為的影響是不言而喻的。
一個雜亂無章的學習環境必然會導致學生學習的無序和注意力的渙散。
而一個良好的有著濃厚學習氛圍的環境則會很快讓學生進入實驗研究的情境中。
所以，精心布置實驗室是很有必要的。
我們學校的生物實驗室是這樣布置的：在實驗室的墻上掛了幾張著名生物科學家的畫像以及這些科學家的名言，在實驗室的后墻黑板上寫了一個大大的“靜”字，黑板兩側分別掛著《實驗室規章制度》和《中學生守則》，窗臺上擺著幾盆蔥郁茂盛的綠色植物和一個金魚缸，生物小組的學生在缸里養了幾條金魚，實驗室的后面放了一組標本柜，里面擺放了一些動植物標本和學生的作品。
教室的衛生每次都有值日小組的同學打掃干凈。
在這樣一個干凈整潔、嚴肅而又充滿生物情趣的生物實驗室中，學生多了一份探索生物奧秘的興趣，少了幾分淺嘗輒止的浮躁。
這樣，學生一進入實驗室就有了一個良好的氛圍，組織教學就比較容易了。
二、認真對待第一次實驗課的教育準備工作
學生的第一次實驗課是非常重要的，教師必須給以足夠的重視。
因為第一次的實驗課不管好壞都將給學生留下深刻的印象，這對今后的實驗課能否形成一個良好的習慣至關重要。
所以，每年初一新生上第一次實驗課前，我都要對學生進行全方位的教育。
首先，我給學生們指出生物學是一門實驗科學，生物實驗會讓他們獲得許多感性認識和科學實驗的方法，會為他們提供探索生物奧秘的金鑰匙。
從而使學生明確上實驗課的目的，并激發其探究精神。
然后，我帶學生到實驗室進行參觀，使學生體會到國家、學校、教師們為了同學們的學習，花了許多經費，投入了大量的勞動，從而培養學生熱愛學校、尊敬教師、愛護公物的思想品德，并讓學生學習相應的實驗室規則。
對學生說：“你們進入了實驗室，就是小科學家了，科學家是怎樣做實驗的呢?”學生的眼前就會浮現出身穿白大褂，嚴肅認真、忙碌而又有序地進行科學實驗的科學家的身影，這時，教師進一步明確提出學生進出實驗室以及進行實驗時的文明舉止要求：進出實驗室時，一定要輕聲慢行，在實驗室內不許大聲喧嘩和打鬧;做實驗時一定要實事求是，要根據自己的觀察和實驗，并經過分析討論再得出結論。
這樣，一開始學生就不知不覺把自己定位在一個比較高的起點。
這些教育不僅有助于培養學生的初步的生物科學素養和生物科學研究能力。
同時，也為今后實驗課的規范與管理打下了良好的基礎。
三、充分發揮合作學習的優勢，實現學生的自我約束與管理
合作學習是學生進行自主學習的一種常見形式。
也是學生進行自我約束的最好形式，小組成員在進行實驗時。
既有分工。
也有協作。
既互相依賴。
也互相制約，所以。
精心編排實驗小組也很重要，編排時。
要在學生自愿組合的基礎上。
再根據學生的性格特點等因素進行組合。
如要考慮學生的性格互補性、自律性的強弱等進行合理搭配。
使他們成為黃金搭檔。
并選出一位組長。
固定座位，學生學會了自我管理。
課堂自然會秩序井然。
四、教師要充分發揮組織者、引導者的作用
學生是學習的主體。
教師在這個學習過程中是主導者，要充分發揮主導的作用。
因此，教師在學生實驗時，要不斷巡視每組的實驗情況，要以一個平等的參與者的姿態給學生以指導，對學生遇到的困難要及時給以適當的點撥和幫助，使每個組的實驗都能順利地進行下去。
在實驗過程中，有的實驗有時要等一段時間。
如唾液淀粉酶的實驗、光合作用實驗中綠葉的脫色等，這時教師要安排觀察或討論的內容，不要讓學生閑等，否則課堂秩序容易混亂。
五、教師和學生要認真做好實驗課前的各項準備工作，做到忙而不亂
教師方面要做的準備工作主要有兩點：
1.將本次實驗中學生可能用到的物品準備齊全，并對本次實驗中可能出現的問題及難點要認真考慮，做到心中有數，并制定好相應的解決措施。
由于做了充分的準備，課堂秩序就不太容易混亂。
2.培訓實驗課小骨干。
在實驗過程中，由于實驗小組較多，教師在巡回指導時，有時顧了這組顧不了那組，容易導致課堂秩序的混亂，教師可在課前利用課外活動時間培訓實驗課小骨干(如生物課外小組成員或各實驗小組的組長)，讓他們在實驗課上幫助教師輔導其他學生的操作和觀察，成為老師的小助手。
實踐證明，這樣做的效果非常好。
由于有了這些小幫手的有效示范和指導，學生都能專心進行實驗，課堂紀律自然就好維持了。
六、變“驗證性實驗”為“探究式實驗”，給學生提供自我發展的空間
以前的學生實驗都是驗證性實驗，即已經知道了結論，只是在實驗室中通過實驗來驗證一下。
由于已經知道了結果，所以會大大降低學生的好奇心和研究興趣，有些學生就是由于對實驗失去了興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。
而探究式實驗則不然，它能激發學生的學習興趣和研究欲望，能最大限度地開發學生的學習潛能，同時也給學生的好奇心和創新心理提供了最好的釋放空間，會讓學生在不知不覺中以極大的熱情投入到實驗探索中，這樣的課堂應該是不難組織的。
所以，學生實驗應盡可能以探究式實驗為主，也可讓學生根據自己的興趣愛好發現問題，自己設計創新性或開放性實驗。
學生有了自我發展、自我展示的舞臺和空間，自然會全身心地投入到探究過程中，而不會有時間去擾亂課堂秩序，課堂自然也就好組織了。
總之，怎樣科學的組織實驗課教學，方法很多，有待于廣大生物教師做進一步的探索和研究。
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