(優秀)碩士畢業論文15篇
在學習、工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。你知道論文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家收集的碩士畢業論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
碩士畢業論文1
碩士畢業論文是每個碩士生在結束碩士生涯的最后一篇論文報告，也是十分重要的一篇論文。在撰寫論文之前，開題報告便是碩士即將面對的第一個問題，如何選擇論題呢？
畢業論文選題一般要求滿足以下原則：
①開拓性：前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結果，有待進一步的探討和研究，或是學術界有分歧，有必要深入研究探討的問題；
②先進性：碩士畢業論文要有新的見解，博士畢業論文要做出創造性成果；
③成果的必要性：所選課題應有需要背景，針對實際的和科學發展的需要，即應有實際效益或學術價值；
④成果的'可能性：課題的內容要有科學性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時間內獲得成果的可能性。
畢業論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領域的過去、現在的研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎上，才能夠確立滿足以上"四性"要求的選題，從而為完成高質量的畢業論文奠定堅實的基礎。無論是結合導師已有科研任務的選題，還是自選課題，選題之前的"信息積累"與"發現問題"均是研究生所必須經歷的過程，盡管導師已完成了以上過程，但導師并不能替代研究生，這就是研究生學習、研究的獨立性要求。
碩士畢業論文2
第一部分：課題名稱課題名稱的確定，通常容易犯的錯誤是課題名稱定得過大而空泛，沒有實際內容，從課題名稱中看不出來要解決什么問題.課題名稱應當盡量做到明確而具體，研究所針對的對象和所涉及的范圍要盡量小.只有小，才可能做得深入，做得透徹.定得過大、過泛，面面俱到，各個方面都只是蜻蜓點水似的點到一下，這樣做出來的論文水平是比較差的所以，大家在確定自己課題的時候，要時刻注意這個問題.要自己多省察、多考慮.
第二部分：研究目的和意義這一部分介紹所研究問題的背景、目的和意義.研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值.這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值.這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號.
第三部分：國內外情況介紹這是開題報告的核心內容之一.介紹國內外在該問題（注意是該問題，針對性要強）的.研究情況和進展.這一部分的寫法上要特別注意，綜述不是簡單地材料堆砌，是在掌握大量材料的基礎上進行分析和評述.通常容易犯的錯誤是堆砌了大量的材料，但完全沒有自己的思想.實際上，綜述是在掌握大量材料的基礎上，對研究方法、研究手段、研究結果進行分類總結，并據此對各文獻的價值做出一個評價.在進行評價時，要特別注意與前面第二部分的內容相互對應，也就是說，要讓讀者清楚，正式因為在以往的研究中存在這樣或那樣的問題，所以還需要從那些方面入手開展更深入的研究.
第四部分：研究方案和技術路線這也是開題報告的核心內容之一.在以上文獻分析的基礎上，根據以往研究工作中存在的缺陷或不足或其他問題，明確了該研究工作所要針對的核心內容，那么，在這一部分，就要對該問題的解決提出一個思路來.在研究方案的設計上，要特別注意邏輯順序，從什么角度著手，先解決什么問題，后解決什么問題，思路一定要清晰.研究方案和技術路線要盡量具體和明確，但又不能過于關注于細節.思路和解決問題的具體措施之間還是有區別的，而我們在此所要求的是要提供清晰的思路.至于其中所涉及到的一些具體問題，可能會有多種多樣的解決辦法，這些解決辦法不是開題報告應當涉及的內容.注意，即使你在做開題報告前已經做過了一些工作，你也不要站在課題中間匯報的角度來寫.開題報告就是開題報告，不是中間報告.因此，要站在課題研究方法設計（工作尚未開始）的角度來寫.
第五部分：時間進度安排這是開題報告中很重要的一部分.就是根據所設計的研究方案，將任務具體分配后一個個的階段.各階段的劃分不是任意的，是根據工作量、難度等來設計的
第六部分：參考文獻按照規定的格式規范要求提供完整的參考文獻，并與正文中的引用相對應.
碩士畢業論文3
《 臨床醫學實習教學中典型病例的應用 》
【摘要】本論文在于探討和分析臨床醫學本科生泌尿外科學實習教學過程里，一些典型性的案例應用的實際效果，通過探討和研究分析，最終得出結論和意見。辦法是用西南醫學院泌尿外科臨床醫學的60位實習生為對象，分為AB兩組，30位使用典型病例的教學方式，設為A組;另外30位使用普通的教學方式，設為B組。實驗測試結束后，通過對AB兩組的實習生的理論和操作能力做出分析評價。最終認為A組實習生教學效果更好，成績優異于B組。總之使用典型病例教學方式，更加科學有效，價值更高。
【關鍵詞】臨床醫學;實習教學;典型病例
漸受到重視，應用的范圍和領域也越來越廣，這種教學方式從結果來看，的確具有很高的臨床教學質量，對本科生尋找問題的能力、解決問題的能力、臨床實踐水平的提高具有較高的作用，無疑是當前最科學合理的教學方式。
1、目的與對象
1.1目的
分析在臨床醫學本科生泌尿外科學教學中典型病例的應用效果，并解決典型病例應用中存在的問題。
1.2研究對象
對象為20xx年7月至20xx年7月在西南大學醫學院泌尿外科臨床醫學五年制實習生60位。分為A、B兩組，A組為典型病例教學模式小組，B組為普通教學模式小組。通過結果，查看不同教學模式下，研究對象的醫學理論應用能力、專科實踐能力的情況。并對此差異進行分析研究。
2、研究方法
從20xx年7月至20xx年7月，以西南大學醫學院泌尿外科臨床醫學五年制見實習生60名做實驗對比。將60人分為A、B兩組，A組30人使用典型病例教學模式進行教學，B組30人使用傳統普通教學模式進行教學。最終對理論知識、專科操作、基礎操作進行結果考試，分析對比。這六十位本科實習生之前的能力水平都處于同一起跑線，沒有高下之分，因此這次實驗具有公平性，整個過程具有科學真實性，結果可以值得參考[1]。此次典型病例教學方法具體如下：首先，進行小課堂教學。在A組的教學中，定期舉辦小課堂教學，內容是基礎性理論知識。A組除了正常的教學外，還加入典型病例分析的環節，運用互聯網方式詳細分析一個與課程主題相關的案例，實習生可以自主發言，公開討論，任何疑問和不解都能及時反饋給教師，在整個過程中，實習生可以互換體驗醫生和患者的`角色，全方面吸收教學內容。其次，臨床示教。在A組的教學中，教師對實習生可以言傳身教，親自動手操作過程，演示各種注意事項，并且對要點進行詳細演示。另外，選擇一部分患者，讓本科實習生親自查房、操作，主動發現問題，跟蹤問題，監視并記錄，最終在教師的指導下解決問題。
3、研究結果
A組在為期一年的典型病例教學模式下，合格率達到了滿分;B組沒有一項可以達到滿分，而且在專科操作方面合格數和合格率最低。而A組在專科操作方面也是滿分，這就說明了兩種教學模式還是有差別的，典型病例教學對專科操作能力的培養具有不可忽視的作用，尤其在臨床經驗方面，都得到了實際提高。
4、結語
上文所述，典型病例教學方式更加值得我們重視，并且具有極高的臨床教學應用價值，在本科生的教學中具有不可忽視的作用，其作用主要體現在如下幾個點：首先，泌尿外科本科生在教學過程中，通過典型病例的教學模式，可以對其醫學專業的操作能力、醫學理論的學習情況、臨床實踐能力、醫學綜合能力的掌握有明顯的提升作用。典型病例的代入感強于其他教學模式，參與感也是其中的亮點。通過這種模式，本科生可以在情景當中加以學習，不斷地找出自身的問題，通過分組討論，交流互動，真正地將專業知識掌握。其次，典型病例教學模式可以幫助本科生進一步鞏固所學到的醫學理論知識和實踐知識，通過這種模式可以有效地將其轉化為腦中的經驗，為本科生將來的職業道路打好基礎，做好準備，并且真正地起到理論指導實踐，實踐作用于理論的功能，拓寬本科生對于醫學的理解，強化自身的思維能力，理解醫學臨床的意義所在。再次，典型病例教學模式可以提升教學模式的質量，對教學模式理念的更新和改變提供新的思維模式。傳統的教學模式中，本科生處在被動的學習當中，喪失了主體學習地位，只能按照固定不變的教學模式被動學習。在典型病例教學中，本科生可以足夠地發揮自身地位，可以行之有效地進行實踐學習。許多典型病例教學案例都可以證明，這樣做可以真正地提升教學質量，提升本科生的教學效果。
參考文獻
[1]馮立民.《護理學導論》案例教學的探討[J].中華護理教育，20xx，2(3)：130-131
碩士畢業論文4
摘要：為了能夠準確合理的把握軟件工程碩士論文的質量，本篇文章對建立一個軟件工程碩士論文質量評價模型，制定了一套清晰的論文質量衡量標準，并且根據此項標準在實施過程中將會產生的問題進行研究與解決。
關鍵詞：工程碩士;質量評價;質量標準;問題研究
1存在的問題與質量評價度量模型
由于各種原因的影響，論文質量評價與實際評審時存在很大的差異性，由于在實際評審中不能客觀的對論文作出合理的度量，導致整篇論文無法發揮出他實際所擁有的價值。比如，科技論文本身就是一種純理論性文章，但是書寫的時候就要求選題來自于科學實踐、結論準確、并且應用性較強。而對于論文質量度量標準要求則是：技術先進、內容豐富，運用基本的理論知識、專業的技術和科學的方法。結構清晰，有一定的創造性和針對性，邏輯清楚，社會評價較高等等。但是在實際的論文質量評價上還有很多的問題需要注意：(1)在論文質量要素的選取上過于普通、抽象與虛擬，所以在表達上很難形象、新穎、且直觀的體現出表述對象的真實狀況。(2)對質量要素的審判，用標志性的事件、交付物的成果和質量要素的度量進行評價，使抽象的評論更加具有了抽象的意義。(3)質量要素的度量和評價是固定的，它缺乏了對事件的實際性分析，當給予準確的評分時就會錯誤的判斷了它本身所特有的價值。
導致這種現象出現的可能原因有兩個，一個就是制定者在制定時考慮到論文的多樣性，如果過于細致的`標準會限制作者的發揮，所以對論文的評論標準范圍就加大了，準確程度減小，致使以上的問題同時也隨之出現。另一方面就是標準制定者對軟件碩士論文的發展方向和內容的判定不能作出準確的判定，所以很難掌握論文的度量標準，最終導致不能制定出確切的標準。
要想解決論文評審中出現的這些問題，本文通過軟件工程碩士論文這一特定的對象，建立了一個新的論文質量評價模型，以用來解決論文評審中所產生的問題：首先，要將不同種類的論文進行嚴格的分類。其次就是對論文進行分析，找出論文必備的基本結構。再就是要找出論文中的論述對象，并對其論述進行分析與評估。最后，也就是最重要的一步，就是要在論文找出最終的質量評估要素的度量方法，將其轉化成成績的形式得出最后的評價標準。
2論文的分類
要想對軟件工程碩士論文質量作出準確的評價和度量，首先就要明確論文是哪一種類，我們研究的是軟件工程碩士論文，那就可以將其劃分為軟件技術研究和軟件工程項目二類。在將論文確定類型之后，我們對論文就有了一個明確的評價標準，從而相應的也就找到了合適的評價標準，就可以對其對象作出真實、客觀的評論。
3論文的基本要求
對軟件工程論文進行分類，可以確定論文的大致寫作方向可以向工程項目類畢業論文，有了明確的方向之后就可以著手進行寫作。要想寫好一篇論文就要抓好以下幾個方面，從而會使文章結構更加完整：
3.1對相關知識的掌握度。事先了解項目的一些相關信息，例如：研究的背景;研究的問題;以及研究的目標描述，還要對學生進行專業知識的考察，了解學生對他們所在的行業領域的業務知識和領域的鏈接等問題，同時也是考察他們對其了解的范圍和深度，也就是考察他們對論文課題的掌握水平。
3.2技術水準。通過對學生論文水平的技術分析，可以看出一個學生在遇到問題時的解決能力，這里考驗了學生在運用技術方法，使用工具的能力和具體方案，在這里，不僅需要他們要親身的實踐，更多的是學習到更多有關方面的知識和技能。
3.3完成能力。通過學生對項目的關鍵技術的實際實施過程，對學生遇見專業技術上的問題時的解決能了和取得的成就，分析學生所具有的實際能力。
3.4實施能力。通過學生的項目實施過程報告，對學生在遇到關鍵技術解決方案的實現作為基礎，組織實施軟件工程項目的過程管理和對其的控制能力。
4質量要求及論文的度量標準級模型建立
根據以上論文內容涉及到的四個相關要求，我們相應的將四個要求進行分解，更加細致的解釋每一項的質量度量要素，提供給論文評審時進行分析與評價。
4.1項目研究的背景與目標。
先要對其進行領域背景的描述，然后再對領域問題解決的狀況和關鍵問題進行分析，在確定之后，就要設計項目的技術方案的思路與設計，當各方面都做好之后，再表述一下具體想要達到的目標，和所承擔的子目標。這樣項目研究的背景與目標就可以了。
4.2項目技術方案的分析。第一步要對領域問題核心技術的概念進行介紹，概念明確之后也就是第二步領域問題涉及到的歷史方面和現狀進行描述，這些都是很重要的，因為下一步就要對相關技術和計劃方案進行比較與評價，緊接著就是項目技術方案的思路與設計，有了明確的思路才能使論文順利的進行下去，項目技術方案分析的最后一步就是實現策略，每一步都有了，最終就看實際實施的狀況如何。這些步驟環環相扣，使結構更加的緊密。
4.3項目中關鍵技術的實施。關鍵技術在實施中占得成分比較重要，所以關鍵技術的實施一定要具體描述，本人在解決關鍵問題中承擔了怎樣的責任并在實施中的位置和纏身的影響，關鍵在于，在技術實施中攻破了怎樣的難關，同時也要對技術的基礎進行描述，和全過程的描述，最后總結項目關鍵技術的結果和評價。
4.4項目過程結論報告。報告就是對論文的最后總結，本文是關于對軟件工程項目的論文，那么就對范圍定義與需求開發過程總結，然后對整個系統架構進行分析，設計一套完整的過程，測試系統實現成果展現全過程，接近結尾寫一下項目管理和軟件過程的控制，最終，結尾就要做出項目總結并對未來的計劃展望。
碩士畢業論文5
摘 要： 本文剖析了論文質量評價體系在當前農業碩士研究生教育中的必要性，分析了專業學位論文評價標準的指導思想，以及在農業碩士論文評價中的科學性、規范性與可操作性，同時給出了完善學位論文質量評價體系的建議。
關鍵詞： 農業碩士 專業學位 學位論文 評價體系
引言
農業碩士研究生教育是我國研究生教育的重要組成部分，其學位論文主要考察其綜合利用相關領域知識解決實際問題的能力，以及解決實際問題過程中對課程知識的綜合應用能力。因此，對農業碩士畢業論文質量評價的深入研究具有重要意義。
1.建立農業碩士論文質量評價體系的必要性
研究農業碩士論文質量評價體系性是出于以下原因：
（1）研究生培養形式的多樣化，要求各種具體形式科學化、規范化、深入化，促進整個研究生教育制度的改革與發展。
（2）對研究生教育的質量要求，促進研究生教育評估的發展。加入WTO之后，我國研究生教育的條件、規格與水平都要與國際接軌，其教育內容、質量標準等都要適應社會發展的要求。對學位論文的評估，是從過程和目標兩個方面檢驗質量的有效形式。
2.農業碩士論文質量評價體系的特點
目前各培養單位制定的農業碩士畢業論文格式規范大多參照農學碩士畢業論文格式規范，沒有統一的標準參照執行。這樣，一方面會導致缺乏統一的標準和解釋，實際操作性差，另一方面與農業學位培養的目標不相符合，不利于農業碩士論文質量的控制和提高。
作為農業碩士培養的重要環節，建立相應的論文質量評價體系，并與農學碩士畢業論文質量評價體系相區別是十分必要的.。目前，我國農學碩士教育模式基本上從傳統重點大學農學碩士教育制度演變而來，存在不少問題。按照指導委員會的初衷，農業碩士教育的定位是與農學同一層次、不同特色。因此，農業碩士論文評價體系可以從矛盾的兩個方面考慮：一是相對性，即與農學碩士的區別性，尤其是該規格將來與職業任職資格關聯的特性；二是相似性，即在程序化、制度化、可操作性、適應原則等方面的一些共性要求。
3.構建農業碩士畢業論文質量評價體系的思路
（1）學位論文標準的制定要符合科學性
科學性是指農業專業學位論文質量評價體系的內容要符合農業碩士專業學位培養的目標與規格，要符合教育發展規律、社會經濟發展要求和我國高等教育發展水平，并與社會進步與經濟發展保持同步。
（2）學位論文標準的制定要符合可操作性
制定的標準要充分考慮國家、社會、培養單位和研究生自身水平等實際情況，使制定的標準科學、合理，具有可操作性。
（3）學位論文標準的制定要符合差異性
農業碩士畢業論文標準應能體現專業學位的學科特點和各培養單位的辦學特色和多樣化培養要求，應允許標準具有差異性，體現專業學位種類和培養單位自身的特色和個性。
4.農業碩士畢業論文質量評價體系的基本要素
農業碩士畢業論文的基本要素應該包括論文類型、論文選題、研究內容、研究方法、研究成果、撰寫要求等。
（1）論文類型：農業碩士畢業論文可包括研究論文、調研報告、項目規劃與設計、產品研發、工程技術、案例分析等多種類型。
（2）論文選題：農業碩士畢業論文選題應該是農業領域的基礎性實踐應用問題，應有一定的實踐代表性或技術難度。
（3）研究內容和研究方法：針對農業領域學科的核心內容，體現應用型學科的特點，進行文獻資料查閱，掌握國內外研究現狀與發展趨勢，對擬解決的問題進行理論分析、實驗研究，研究工作有一定的深度和廣度。
（4）研究成果：具有實際應用價值，真實、真用、真行，同時具有一定的先進性，成果應體現作者的新觀點、新見解。
（5）撰寫要求：分為緒論、研究與分析（或規劃與設計，或實驗與性能等）、結論等部分。正文字數一般不少于2萬字。
5.農業碩士畢業論文質量評價體系的研究與探索
制定農業碩士畢業論文質量評價體系是一項復雜工作，就目前的研究成果來看，國內基本采用兩種可操作的農業碩士畢業論文評價體系。一種是廣義的——主要針對論文過程的評價體系；一種是狹義的——即論文文本的評價體系。對于前者而言，基本的評價指標與農學碩士論文評價體系并無區別，關鍵在于二級指標的設定。
參照兄弟院校農業碩士的培養實踐，我們針對農業碩士論文設計了不同于農學碩士論文的新的評價標準體系。
對于狹義的即文本的論文質量評價體系，目前許多兄弟院校均處在摸索階段。但基本原則大致相同，我們根據申請學位選題類型和提交論文的不同形式制定論文評價體系標準（見表2）。
結語
制定農業碩士畢業論文質量評價體系是我國農業專業學位教育自身發展和社會經濟發展的需求，需要綜合考慮特色辦學和多樣化人才培養等因素，才能建立一個科學合理的、具有差異性和可操作性的論文標準體系。
在今后的工作中，我們要在完善農業碩士畢業論文質量評價體系的前提下，研究如何有效落實農業碩士畢業論文質量的評價，進一步研究如何做好質量檢查與監控工作，如何實施綜合質量評價活動，在實踐中繼續對其進行完善和優化。
參考文獻：
[1]董維春等.努力構建具有中國特色的農科專業學位研究生教育體系[J].學位與研究生教育，20xx（12）.
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[3]周曉婭等.對清華大學42篇工程碩士論文的評價與分析[J].學位與研究生教育，20xx（5）.
碩士畢業論文6
一、選題背景
隨著社會的發展，人們深刻地認識到，想要一個國家向前不斷的邁進，其源源不竭的動力就來源于一種精神，即創新精神。新一輪有關基礎教育的課程改革中，我們國家教育部出臺了有關以全面推進素質教育為目的的深化教育改革的文件，其明確地提出了要符合當今時代的發展要求，注重對學生個性的發展，以培養學生的創新性精神和實踐性能力作為其重點內容。經過十年的實踐，對課程的改革取得了明顯的效果，并且為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-20xx 年)》，適應新時期全面實施素質教育的要求，我們國家教育部專家對義務教育階段各個學科的課程標準進行了修訂和完善，新增了創新意識作為關鍵詞，將創新意識的培養作為了現代化教育的基本任務。而研究性學習是我國基礎教育課程的重大突破,是當前教育改革的重點和熱點內容，也是當今國際上比較普遍認同和實施的一種新的學習方式，對于調動學生的積極主動性、培養學生的創新性精神和實踐性能力，開發學生的內在潛力，具有重要的價值意義。
國外對研究性學習的研究可追溯到蘇格拉底，他將教師比喻為“知識的產婆”，并在教育方面做出的重大貢獻是提出了要注重啟發學生學習與思考的方法。從 18 世紀起，研究性學習就得到人們的廣泛認識。18 世紀末到 19 世紀，法國啟蒙學者盧梭提出了要遵循著人類的天性發展。繼盧梭之后，著名的教育家裴斯泰洛齊提出了“教育心理化”，他倡導在活動過程當中，要對兒童內在的能力得以培養和發展的同時，還要注重兒童的心理發展特點以及兒童之間的個別差異性；他們的思想都為今天的研究性學習奠定了一定的思想基礎。在 20 世紀左右，美國的杜威、克伯屈等人在這方面同樣進行了研究，影響最大的是美國著名哲學家、教育家杜威，他主張“從做中學”，認為學生僅僅通過教師講解或者看書所獲取的知識都是虛無飄渺的，只有通過“活動”獲取的知識才是實實在在的知識、才能真正的促進學生的身心以及未來發展。在 20 世紀中期，布魯納提出了認知發現學習理論。他認為學生非被動的接受知識，而應該主動的去探究知識；施瓦布也提出了“探索研究性學習”，他倡導通過探索研究來進行對所學知識的掌握，從而使得學生探索研究的能力得以發展。
二、研究目的和意義
21 世紀初，新一輪的基礎教育課程改革由教育部正式的開啟了，將“研究性學習”融入高中必修課之中，以此，作為我國高中課程改革的一項重大舉措。從此之后，“研究性學習”成為我國基礎教育變革當中一門獨樹一幟的課程，它掀開了基礎性教育的新一頁，無可置疑，它已成為我國當前課程變革中最吸引眼球的一項舉措。在高中數學的學習過程中安排了研究性學習課程，不但對于學校構建符合素質教育思想和迫切需要的新型人才培養模式是一種突破性的改革，而且還可以豐富教學模式，從而使得教師和學生在知識、技能、實踐等方面更上一層樓。具體來講：
第一，有作用于課程的變革。革新到目前為止，研究性學習已經不言而喻地成為了我國基礎教育課程變革的突出點。作為一門基礎學科的數學，它是中小學革新的龍頭，所以開展數學研究性學習對于課程的'變革具有重大的意義與價值。
第二，有作用于教師教學方式的變革。教育文件提出了要注重對教師由強硬灌輸到鼓勵、引導等教學方式進行轉變。
第三，有作用于學生學習方式的革新。教育出臺了有關在課堂中，針對學生死記硬背進行變革的文件，具體內容為不僅要倡導學生自己積極參與、還要培育學生獲取未知知識的能力、分析和解決問題的能力，收集和處理信息的能力以及與人溝通交流的能力等。因此，怎樣讓學生從被動的學習方式變更為積極主動探索的學習方式，成為教育一線工作者乃至科學家們進行研究性學習研究的重要原因。
三、本文研究涉及的主要理論
數學研究性學習是指學生在數學教師或者相關學科教師的指引下，從各類學科以及實踐活動中選取并設定為研究性學習的課題，運用類似于數學學科的科學研究方法去積極主動的獲取數學知識、并應用數學知識來解決相關問題，使得學生對數學知識把握的同時，體驗、了解、學會和應用數學學科所蘊含的研究方法，以及對學生科學精神的培養以及科研能力發展的一種學習方式。在數學研究性學習的實施過程當中，學生不僅明確地了解了活動的程序，還深深地體會到數學這門學科所帶給人們的奇妙之處，更加關鍵的是改變了學生學習的傳統思維模式，培育了學生獨立自主的學習能力、勇于探索的科學精神以及相互協作的團隊意識。其活動過程的實施，對于傳統的教師模式也提出了一定的挑戰，具體來講，就是教師主要起著指路人的作用，對學生活動過程中的具體表現給予適時的正確評判，督促學生有效的完成各個階段的活動任務，從而使學生的主動性得以充分調動。
四、本文研究的主要內容
由于沒有研究性學習的具體教材做支撐，那么，對于一線教師而言，確定研究性學習內容是十分困難的事情，但是我們知道類比方法可以引出很多的內容，從中可以啟發我們通過研究性學習相關理論的學習，運用類比的方法，從如下兩個不同層次進行研究性學習的實踐探索，分別為從三角形到四面體已知類比開展的研究性學習活動作為層次一；從三角形角平分線和旁切圓半徑的不等式分別類比到四面體以獲得四面體中新成果為目的所開展的研究性學習活動作為層次二。并且層次一從活動的組織與安排、資源的收集、分析與利用以及三角形與四面體已知形式與證法的類比情況等方面都為層次二做了一定的鋪墊，而層次二也是對層次一的升華。具體針對層次一開展研究性學習實踐探索的研究思路，簡要地做如下介紹：
第一，讓學生從已學過到的有關三角形與四面體的已知知識中選定研究課題；
第二，通過指導教師提供有關研究性學習活動方案的一般步驟作為參考，引導學生完成該課題活動方案的設定；
第三，在本層次中，由于學生可以通過收集、分析信息，采用小組合作的學習方式完成該課題的研究，因此具體活動實施根據每組情況在課后完成；
第四，每個小組選取代表針對于小組成員的參與程度、取得的主要成果、得到的新猜想、沒有解決的問題等進行相關匯報；最后，針對每組出現的問題，進行組間與師生間的相互交流，從而完善課題以及深化課題。針對層次二的第一個課題開展研究性學習實踐探索的研究思路，簡要地做如下介紹：
第一，由指導教師提供給學生有關三角形內角平分線的兩個不等式，通過文獻的檢索與查新，確定到目前為止其對應在四面體中仍沒有被研究，從而將其確定為所研究課題的背景；
第二，根據課題背景，幫助學生選定研究課題為三角形角平分線的兩個不等式到四面體二面角平分面不等式的推廣；
第三，通過師生間的共同分析，從而確定活動的目標與重難點；
第四，將對課題內容感興趣以及數學成績優異的學生組成活動興趣小組來開展研究性學習；
第五，收集、學習、研討三角形中不等式的主要 5 種證法，深刻的領會其證明思路、相關內容與研究方法；第六，廣泛收集并學習四面體中有關的理論知識，為接下來開展研究工作做好充分的準備；第七，利用類比猜想出四面體中相應不等式的形式；第八，通過指導教師的引導，并利用類比嘗試給出四面體中相應不等式的證明過程。層次二的第二個課題所開展的研究性學習實踐探索與本層次第一個課題相類似，所以由學生嘗試著獨立地去完成，指導教師進行適當的指導。
碩士畢業論文7
大學畢業生寫畢業論文，是感到非常頭疼的一件事。不知如何去寫，往往三番五次返工，都未能如愿以償，還是達不到要求，指導教師也感到困惑，寫作者也很懼怕寫畢業論文。現對此問題進行解剖與分析，這是至關重要的關鍵性問題，必須引起大學畢業生的高度重視。
一、學術論文
學術論文，又稱科研性論文，是表述科學研究成果、論證科學觀點、探討學術價值的問題，進行科學研究的手段，是學術交流的工具。在系統地研究問題時，人們必須把思考的進展和結論記錄下來，以便進一步深入推敲。使思考更為準確、縝密，更切合客觀地深入推敲。所以，學術論文始終是研究中不可缺少的手段。在獲得研究成果以后，需要進行交流和推廣，這就更必須用論文的形式將它完整地描述出來，使成果變成定型的文字系統，即使成果借助語言文字載體成為他人可以實際領會、可以做到準確把握的信息。所以說，“寫學術論文”是傳遞成果必不可少的工具。隨著社會實踐科學發展觀的向前發展，學術領域的研究工作廣泛深入地開展，研究的成果為社會創造了巨大的物質財富和精神財富。學術論文可分為兩大類：社會科學論文類和自然科學論文類。社會科學包括哲學、文學、史學、政治、經濟等；自然科學包括數學、物理、化學、計算機等。
二、畢業論文寫作概述
1.畢業論文的含義。畢業論文是大學生在畢業時，運用在學校學到的本專業知識與相關學科知識，在教師的指導下試著獨立地去進行某一項專業問題的科學研究而寫出的論文。
畢業論文不僅是對學生學習情況的綜合性考察，而且是重在培養學生獨立思考與研究能力，是高等院校應屆畢業生必須完成的獨立作業，是大學生學習階段學習成果的總結，也是高等院校必不可少的教學環節。根據《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位暫行實施辦法》等文件的明確規定：高等學校本科畢業生，完成教學計劃的各項要求，經審核予以畢業，其課程學習和畢業論文的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術性工作的初步能力，授予學士學位。事實上，大學本科生的畢業論文已成為大學畢業時獲得學士學位的重要依據。因此，必須高度重視畢業論文的寫作，一定要認真地完成。 大學生畢業后要求能寫“文從字順”的學術論文，有本科生撰寫學士論文、碩士研究生撰寫碩士論文、博士研究生撰寫博士論文、博士后研究生撰寫專業性的畢業專著。
2.畢業論文的特點。①科學性。畢業論文必須對所研究的選題提供本質性、規律性的發現，通過充實有力的科研材料，周密嚴謹的論證過程，揭示事物的本質特點，展示出選題的價值和見解。對研究的學科應從理論高度的領域中對某一問題進行專門的、系統的觀察、考證、分析、研究、演繹、歸納，從而提出具有科學價值的結論，獲得具有科學價值的成果，并對自己的見解與成果作理論性的闡述和剖析，最終達到實用的目的。②創見性。創見性是科學研究最本質的特征和最顯著的標志。沒有創見性的“研究”，不能算作科學研究，甚至不能稱作研究。因此，選題是否有創造和獨到的'見解，是衡量研究成果價值高低的重要尺度。大學畢業生的論文基本是在借鑒的基礎上運用自己所學的知識來達到解決某一選題的目的。但這并不意味著不存在創造和見解，大學生畢業論文選題的創見性主要表現為不要人云亦云、亦步亦趨、模仿抄襲、老調重彈，應該表現在力求言別人未言的獨到性，退而求其次，至少應具有一定的深刻性和沖擊力，自身對問題的認識與見解，看法與主張，與眾不同，顯示出論文的新穎性。③平易性。大學生的畢業論文，應寫得深入淺出，讓人愛讀，讓大多數人都看得懂、讀得懂，發揮選題科研的作用。因此，大學生的畢業論文應該追求“平易性”，顯示出畢業論文的“平易性”風格。畢業論文切忌裝腔作勢；新名詞大轟炸，故弄玄虛，這是論文的致命傷，這是玩弄論文的學術性的把戲。這里必須說明，在任何文體的寫作中，必須講究文風，畢業論文尤其應該防止想當然，平易不等于粗糙或不準確，也不是說必須使用的術語都不可使用，但使用的這些術語，應該是必要的，能為表現論文的選題服務。可以這樣說：“平易性能夠使科學性與創見性獲得最大面積的公認和普及，能得到廣大人民群眾的認可。”
3.畢業論文寫作步驟。①確立正確選題。首先指導教師應該指導學生正確的確立畢業論文的選題，因選題是學術研究和寫好論文的第一步也是關鍵性的一步。選題選好了，論文就等于成功了一半。這是個很流行，很形象的說法，只有選題選對了，研究和寫好論文才有成功的可能性；如果選題選糟了或選錯了，不管花多少精力去研究，花多少時間去寫論文，其結果都是徒勞一場而已，白費功夫。②攝取論文材料。根據確立的選題，就得獲取論文寫作的材料，這是為了保證選題的成功，這應該從兩個方面去考慮，全面地衡量，而后決定如何行事。這兩個方面是：客觀的需要和主觀的可能。其一、客觀的需要。首先選題的選擇是來自事業的需要，來自大學生的實踐活動，這是個總的范圍。在這個總的范圍里，有許多具體事項需要注意，別人研究過了沒有，別人研究到了什么程度；如果無人研究或研究尚在膚淺水平，那么它是否真是需亟待解決，是有相當研究價值的選題，是否是一個需要填補的空白，是否是一個應當糾正的通說......總之，必須從客觀的必要性斟酌選題的意義。大學生應該考慮在社會生活實踐中，在自身的實踐活動中，去捕捉外界最熟悉最有價值，寫起來得心應手，具有閃光點意義極強的材料，為客觀選題服務。其二，主觀的可能。寫作者在獲取材料的基礎上，在時間上應有起碼的保障，根據自身的條件和能力，量力行事。對材料應進行調查或實驗，應該具備檢驗的場所，能顯示材料生命力量的所在，做到真實可靠，準確無誤，絕對真實，無懈可擊。從事畢業論文的寫作，意味著攀越險阻，攻克難關，需要勇氣和志氣，要不怕挫折和失敗，這就說明要根據基本的主觀條件選擇的材料能為自身的選題服務。③擬寫論文提綱。根據上述選題的確立與材料的獲取，在前者兩個步驟的基礎上，第三步驟就是擬訂“研究論文結構提綱”。如何按步就班有條不紊的寫下去，既有條理性又有邏輯性，結構提綱分幾個部分來寫，怎樣突出主題段，重難點段，內容在結構上怎樣安排，哪些地方詳寫，哪些地方略寫，怎樣轉述，怎樣過度與照應，怎樣保障段落層次清楚，脈絡線索清晰。論文的開頭部份，主體部份，結尾部份，如何成為一個有機和諧不可分割的整體，起到收束全文，完成主題的作用，達到“圓合美”的結尾。④動筆寫好初稿。有了上述詳盡的結構寫作提綱，就可根據提綱上每部分的具體要求，動筆行文了。在寫初稿時，論證的層次要注意嚴謹，應強調論點和材料之間邏輯的嚴密性，準確性，每個段落與層次都應體現寫作者思路中的一個個步驟。中心論點統領全文，并緊扣論題，并注意段與段，層與層之間，在容量上，篇幅上要注意字數的勻稱，轉述與銜接上應合理，最后形成整體，達到完成主題突出論題的作用。⑤修正初稿定稿。修改定稿，對寫好的初稿應進行反復斟酌修改。修改的原則方法是，從論文的全局著眼，作必要的增、刪、改、調、技。在修改時，應認真傾聽指導教師的意見，同行專家們的意見，對各種指點或意見，首先自己應該認真考慮，慎重處理，不能盲從，不能拒絕，虛心接受有益的勸告和友好的幫助。初次寫畢業論文，應該自始自至終都求教導師，尊重指導教師的意見。增：從論文的全局著眼，是否需要一點語言文字，或一個成語，一個典故與名言名句，直接突出論題，使論題更加鮮明突出，這就是增。刪：與論題無關的一些語言文字，一個自然段，一個層次或一、兩句話，可要可不要的，可全部刪去，毫不可惜，這就是刪。改：在整篇論文從頭至尾中，有無錯別字，標點使用是否正確，結構安排上是否合理，字、詞選用上是否準確無誤，語言上有無語法錯誤，全文的開頭段，主體段、結尾段是否是一個有機和諧的整體，能否使論文達到“圓合美”的結尾，寫作者必須對上述方面問題進行認真的修改，直到達到要求為止。這就是改。調：主要指的是段落層次上的調整，主題段，重難點段，必須在顯要的核心位置上（主體段）突出論題，為表現論題服務，強勢論題在全篇中的統領重要地位，這就是調。技：指的是在整個寫作過程中，運用的技能技巧怎么樣；好的寫作技巧的運用，不但能起到突出論題的鮮明作用，而且還能增強文章的感染力與吸引力，使議論的感情色彩更加濃厚，在讀者心目中留下了深而難忘的印象，這就是技。
碩士畢業論文8
摘要：分化型甲狀腺癌約占甲狀腺癌的80%~90％，是近年世界上發病率上升最快的惡性腫瘤之
一。手術是此型甲狀腺癌的基本治療方法。由于該類癌的腫瘤細胞存在促甲狀腺激素(TSH) 受體,對垂體分泌的TSH有一定依賴性。抑制垂體產生TSH ,進而降低血中TSH 的濃度,就可能抑制分化型甲狀腺癌的生長。因此,內分泌治療成為甲狀腺癌術后輔助治療的有效治療手段。而隨診中超聲、細針穿刺細胞學檢查、甲狀腺功能、甲狀腺球蛋白等監測, 能有效監測其復發及反應監控內分泌治療的臨床效果，從而降低腫瘤復發率、早期發現復發或轉移, 以及改善患者生存質量。
關鍵詞：分化型甲狀腺癌 術后 內分泌治療 監測
甲狀腺癌是最常見的甲狀腺惡性腫瘤，約占全身惡性腫瘤的1%。甲狀腺癌在生物學特性、病理學表現及對治療的反應等方面與其他器官的惡性腫瘤有一定差異，而分化型甲狀腺癌約占甲狀腺癌的80%~90％，是近年世界上發病率上升最快的惡性腫瘤之一[1]。分化型甲狀腺癌一般分為乳頭狀腺癌和濾泡狀腺癌。分化型甲狀腺癌作次全切或全切術者應終身服用甲狀腺素片，以預防甲狀腺功能低下以及抑制TSH。乳頭狀癌和濾泡狀癌均有TSH受體，TSH通過其受體能夠影響甲狀腺癌的生長。
1 TSH抑制治療的生物學基礎
甲狀腺的發育和功能與身體各器官、系統相互影響,并受下丘腦—垂體前葉系統的調節和控制。垂體前葉分泌的TSH能促進甲狀腺素合成和加速甲狀腺素分泌。當人體甲狀腺素的需要量增加或甲狀腺素的合成障礙時,可刺激垂體前葉分泌TSH ,使甲狀腺合成和分泌甲狀腺素的速度加快;當血中甲狀腺素濃度達到一定程度時,抑制垂體分泌TSH ,使甲狀腺素合成和分泌的速度減慢。持續給予TSH時[2],將使甲狀腺重量增加。在TSH 缺乏時,甲狀腺體積縮小。TSH分泌有明顯的節律性,入睡后2h開始升高,凌晨2～4 時達到高峰。人體每天可產生和降解40～150mg TSH,正常人血TSH的測定值為0.5～4.5mIU/L。檢測應用甲狀腺素患者的晨起血液,若TSH維持在較低水平,說明達到了抑制TSH 分泌的效果。TSH 通過與甲狀腺組織內的TSH 受體結合影響甲狀腺的增生和功能[3]。
2 TSH抑制治療的原理
分化型甲狀腺癌的腫瘤細胞存在促甲狀腺激素(TSH) 受體,對垂體分泌的TSH有一定依賴性。抑制垂體產生TSH ,進而降低血中TSH 的濃度,就可能抑制乳頭狀癌和濾泡狀癌的生長。適量甲狀腺素的攝入,能夠抑制垂體分泌TSH ,減少TSH 對殘余甲狀腺癌組織的刺激,抑制腫瘤的生長和復發。另一方面應用甲狀腺素可糾正甲狀腺次全切除或全切除術后的甲狀腺功能低下。文獻報道TSH 抑制治療組的復發、轉移率明顯低于甲狀腺素替代治療組，并提高生存質量[4]。
3 常用的甲狀腺素
3.1 甲狀腺素片：自動物(豬或牛) 的'新鮮甲狀腺提取。將除去結締組織與脂肪組織的甲狀腺在60 ℃以下干燥、研磨制成。主要成分為甲狀腺素。口服吸收快,作用好,但有較明顯蓄積作用。
3.2 左旋甲狀腺素鈉[5]：自家畜中提取或人工合成。主要成分為T4左旋體,在周圍組織中脫碘形成T3 和反T3 。部分激素在肝臟中代謝,代謝物由膽汁排泄。
4 甲狀腺素使用劑量
甲狀腺素片因其甲狀腺激素含量不穩定和T3 含量過高已很少使用[6]，常用劑量80～120 mg/ d。左旋甲狀腺素鈉常用量為75～150μg/ d 或1.5～2.5μg/（kg·d）；
5 應用甲狀腺素的副作用
劑量過大時可出現甲亢癥狀,如心悸、多汗、神經興奮、性欲增高及失眠等。嚴重者可有嘔吐、腹瀉及發熱,甚至發生心絞痛、心力衰竭[8]等。一旦產生,須立即停藥至少2 周,再從小劑量開始應用。近年研究發現,老年人長期補充外源性甲狀腺素可導致骨質疏松癥,股骨頸及腰椎骨折發生率增加2～3 倍。但甲狀腺素本身與骨折的關系不大,可能為TSH 水平下降所致。此外,患者長期在亞臨床甲亢情況下,對心臟形態及功能亦有影響,并影響生活質量。
6 DTC 病人的隨訪和監測手段
由于DTC病程緩慢，對DTC長期隨訪第1個目的是監測其復發，第2個目的是監控TSH抑制治療不夠或治療過度。
6.1 頸部超聲、細針穿刺細胞學檢查 DTC復發早期多無明顯癥狀,常以發現頸前腫物或頸部淋巴結腫大就診。頸部超聲檢查是監控DTC病人術后腫瘤復發或頸部轉移的高敏感方法,可作為首選[9]。但對術后改變與再發的超聲圖像鑒別需要有豐富的臨床經驗，對無明顯聲像特征性表現而高度懷疑癌變的結節,應行細針穿刺細胞學檢查（FNA）,以免漏診。FNA 準確率可達82.3%～93.4%，對超聲提示淋巴結可疑惡性，可行FNA 或檢測抽吸物的Tg 濃度，陽性結果提示有淋巴結轉移灶存在[10]。RAI WBS 是診斷DTC轉移或復發病灶的主要方法[11]。對于甲狀腺全切除術后，Tg增高而頸部超聲未探及可疑病灶時，可選擇使用。大部分DTC 的復發或轉移病灶可以濃聚RAI，轉移灶的常見發生部位為頸部淋巴結、雙肺以及全身骨骼。一般情況下，RAI WBS 的特異度較高，可以達到100%，而其敏感性則隨著給予RAI 劑量的增大而提高。
6.2 甲狀腺功能、TSH 的意義 甲狀腺癌全切除術后服用L-T4的治療劑量應個體化，并通過甲狀腺功能的監測來制定和調整[12]。左旋甲狀腺素鈉常用量為75～150μg/ d 或1.5～2.5μg/（kg·d）。
6.3 Tg、TgAb 對監測全甲狀腺切除術后的意義 Tg是人體內唯一由甲狀腺合成、濾泡上皮細胞分泌的特異性蛋白質。甲狀腺的大小是決定Tg水平的主要因素。DTC 可合成或分泌Tg，Tg 升高的程度與DTC 腫瘤的大小、分化程度及遠處轉移有關，但對于甲狀腺未全切除的病例診斷價值較小[14]。臨床常遇到病人因Tg值增高而恐懼腫瘤復發情況，單純Tg升高而未發現甲狀腺癌或轉移灶影像學證據時,應如何分析Tg 升高的影響因素以指導治療，仍有待于進一步研究。TgAb存在于25%的甲狀腺癌病人和10%的普通人群。多年來, TgAb 因為假性降低Tg 值測定，僅用于檢驗Tg分析的診斷準確性。然而,近年來有學者觀察到, DTC 治療后TgAb 消失提示預后較好;若TgAb 持續高水平存在,提示存在復發或轉移病灶,即使Tg 陰性,也應高度注意。 7 甲狀腺癌的其他內分泌治療
6.1 TSH合并131 I 治療甲狀腺癌:分化良好的甲狀腺癌可在術后1 ～ 3個月行131 I 掃描,以便發現殘余和轉移病灶,并對其進行治療。但應用TSH 抑制治療后,TSH 降低,病灶對碘的攝取率降低,殘余和轉移病灶的檢出率下降。一般情況下,應用131 I 之前,要停TSH 抑制治療2～4 周,使內源性TSH 水平達到最高水平,以刺激殘留及轉移病灶對131 I 的攝取。但停用TSH 抑制治療可能促使原有病灶復發,特別對有骨、腦轉移的患者不利。在不停用TSH 抑制治療的情況下,給予rhTSH,可提高腫瘤病灶對131I 的攝取率,以達到診斷和治療目的[15]。
6.2 雌激素用于甲狀腺癌的治療:甲狀腺乳頭狀癌及濾泡狀癌組織內有雌激素受體的存在。有人觀察到三苯氧胺可影響甲狀腺髓樣癌、乳頭狀癌及濾泡狀癌細胞株移植瘤及體外組織培養細胞的生長,具有抗腫瘤細胞增殖的作用。臨床方面,有應用三苯氧胺對進展期髓樣癌進行短期治療的報道,取得了一定療效。
碩士畢業論文9
一、學位論文答辯程序
碩士學位論文答辯前，答辯委員會應召開預備會議，熟悉答辯程序，明確職責。
1.答辯委員會主席介紹學位論文答辯委員會組成成員及秘書。
2.學位論文答辯委員會主席主持會議并宣布答辯開始，介紹學位論文題目及其答辯人姓名。
3.指導教師簡要介紹研究生的基本情況(學歷與經歷,培養計劃完成情況，曾做過哪些研究工作和發表過哪些文章)。
4.答辯秘書宣讀指導教師對學位論文的學術評語。
5.答辯人報告學位論文主要內容(一般20-30分鐘)。
6.答辯委員會委員提問，答辯人回答(一般10-30分鐘)。
7.答辯秘書宣讀三位學位論文評審人的學術評語。
8.答辯人回答學位論文評審人的學術評語中的'問題。
9.暫時休會。
10.答辯委員會舉行會議(答辯人回避)，進行如下議程：
(1)答辯委員對論文水平、答辯情況、課程學習及科學研究等方面的情況進行討論和評議;
(2)答辯委員根據答辯情況，采用無記名投票方式，對論文及答辯情況按100分制給予評分投票;
作者綜合能力表現、論文寫作和答辯情況等幾個方面;確認后，方可頒(3)答辯秘書起草并宣讀答辯委員會決議;答辯委員討論修改并通過決議;
(4)答辯委員會主席簽署《碩士學位論文答辯委員會決議書》。
11.復會，答辯委員會主席宣讀決議書及投票結果。
12.答辯委員會主席宣布答辯會結束。
13.答辯會議由秘書記錄。
二、答辯委員會決議內容
1.對論文的學術評語,按各評價分項目(論文選題與綜述、論文學術水平與創新性、論文綜合能力表現、論文寫作和答辯情況)，分別對論文寫出評語，特別要對論文反映出作者所掌握的基礎理論和學科前沿知識的深廣性，以及論文成果的創新性情況作出恰當的評價。
2.投票及評定結果(是否達到畢業和授予學位的水平，是否準予畢業和建議授予何種學位)。
3.根據投票結果，明確寫明評定級別(優秀;良好;中等;合格和不合格)。
4.如學位論文答辯未獲通過(即不及格)，還需作出是否同意修改論文，重新答辯一次的決議。
5.答辯委員會在作出論文通過答辯并建議授予學位決議的同時，必要時仍可以作出要求修改論文、進一步完善論文內容的補充決議，在完成相應的修改和補充，并經導師和答辯委員會主席簽字確認后，方可向校學位委員會申請碩士學位。
碩士畢業論文10
時光荏苒，轉眼間就到了畢業的時間，我即將離開校園，踏入社會。當畢業論文完成后，我想對我的父母、老師、朋友和同學在論文完成過程中給予的支持和鼓勵表示衷心的'感謝！
首先，我要感謝我的父母。你的支持、陪伴、監督和鼓勵使我能夠更好地完成學業。你的支持和鼓勵讓我對未來充滿了希望和信心。
其次，感謝導師白玉玲在論文完成過程中的耐心指導和幫助。短短兩年半的時間，白在學習和生活上給了我很多幫助。她淵博的學識、嚴謹的學術態度和認真的工作態度給我留下了深刻的印象，對我影響很大。在此，我向白老師表示誠摯的感謝！同時，我也要感謝每門課程的老師對每門課程學習的指導和幫助。謝謝大家！
最后，我要感謝在學習過程中幫助過我的朋友和同學，感謝他們分享我的快樂和痛苦，感謝他們在我遇到困難和挫折時給予我支持和鼓勵。因為你的存在，我的研究生生活更豐富，更精彩，更難忘！
碩士畢業論文11
第一章導言
1.1選題依據及意義
迄今為止，昆明地區地基土承載力與變形參數與原位測試及物性指標的相關性研究成果較少，巖土工程勘察中地基土承載力與變形參數值的合理性和安全性存在一定的困難。在收集現有巖土工程勘察原位試驗數據的基礎上(標準貫入試驗、動力貫入試驗、靜力貫入試驗、淺層平板載荷試驗等)。)，試驗樁結果和呈貢新區室內土工試驗結果，本研究采用統計回歸分析方法，初步建立原位試驗與地基物理性質指標、承載力和樁周摩阻力之間的關系，旨在提高地基土承載力特征值、變形參數和樁基參數值的合理性和安全性。這對工程實踐具有一定的參考或指導意義。
1.2國內外研究現狀
1.2.1紅粘土的定義和分類
布坎南于1807年首次在印度西部的馬拉巴德地區發現了一種致密粘土。后來的學者普遍認為這個地區是紅粘土研究的發源地。紅粘土在這個地區分布廣泛。因為它的顏色是紅色，所以它被命名為紅色粘土。山地是在亞熱帶和熱帶氣候條件下形成的，在國外也被稱為熱帶土壤。國外對紅土的研究涉及廣泛的領域，而中國則側重于地質學和工程地質學，這導致了我國紅土研究和開發的不均衡。
目前，碳酸鹽巖出露區紅粘土的工程特性研究較多，因此紅粘土的母巖也被認為是碳酸鹽巖。在19xx年第一屆土力學與基礎工程學術會議上，高岱等人首次使用紅粘土一詞來描述貴州高含水量、大孔隙比、高機械強度和低壓縮性的粘土。今年被認為是中國紅粘土研究的開始，中國紅粘土的熒光變得更深。1974年，紅粘土被列入《基礎設計規范》(TJ-7-74)和《工程地質勘察規范》(TJ-21-77)，并被歸類為特殊土。
紅粘土的形成過程在《基礎設計規范》中用一般風化過程描述。后來，由于對紅粘土成因的深入研究，在《建筑基礎設計規范》(GBJ7-89)中修改為“紅土地質過程”。分別于1986年和1991年召開的第一屆和第二屆紅土工程地質研討會是紅土研究的高峰。
《巖土工程勘察規范》(GB520021-94)修訂了紅粘土的定義，紅粘土被認為是褐紅色、褐黃色覆蓋的碳酸鹽巖地層，液限大于或等于45%。紅粘土在中國廣泛分布。紅粘土的顏色、土壤結構、粒度組成和工程特性因地區而異。從山西向東，土壤的塑性和粘粒含量逐漸降低，泥沙含量逐漸增加，厚度逐漸增加。
紅粘土廣泛分布于云貴高原，一般為紅色、棕紅色或棕紅色。它具有膨脹性弱、裂隙、頂硬底軟、含水量高、孔隙比大、液限和塑限高、液指數高等特點。在工程中，紅粘土因其壓實性差、抗剪強度和承載力高，常被選為持力層。
第二章研究區地質調查
2.1研究區總體自然地理
呈貢新區位于云貴高原中東部，昆明盆地東緣，屬金沙江支流普渡河上游滇池流域，地理坐標為東經102° 46′，北緯102° 56 '，24° 48 '，24 58英尺.昆明盆地南北方向夾在義衡沖斷裂和杜璞河西山斷裂之間。
南部大約70公里長，東西寬15-25公里。盆地地區地勢平坦寬闊，海拔1886-1900米，北部獅子山最高海拔20xx米，海嶺“填海造地”最低海拔1884米。3米滇池，位于盆地中西南部，是著名的高原斷陷湖，南北長約40公里，東西寬平均約7公里，最大寬度約12公里，水域面積約300平方公里，多年平均水位高程1886.21米，平均水深4.0米，最大深度9.7米，滇池周圍有20多條不同大小的河流從北、東、南流入。盆地北部主要有梁家河、盤龍江、東巴沙河和香河。
這些河流控制著研究區第四紀沉積物的發育和分布。滇池經過流域西南部的海口，流入螳螂河(普渡河上游)，然后向北流入金沙江。
昆明盆地被一座中低山環繞。山脈主要分布在南北方向或南北方向附近。盆地內發育3-5級侵蝕堆積階地和2級侵蝕面。
昆明盆地地區地貌發展經歷了山間盆地-湖泊推進-湖泊后退的過程。盆地邊緣和內部斷層的繼承性、多期性和間歇性活動以及各斷塊的抬升運動，造就了該地區地貌的分層分布特征。研究區為亞熱帶高原季風氣候區，氣候溫暖涼爽。夏天沒有酷暑，冬天沒有嚴寒。
因此，它一年到頭都像春天一樣享有“春城”的美譽。年溫差較小且相對較大，月平均氣溫為8度。9-19.·5℃，年平均氣溫14.4℃。干濕季節不同，年平均降雨量為10-18.2mm，主要集中在6-10月，占年降雨量的70-80%。山區降雨量大于流域降雨量，流域降雨量由北向南遞減。年平均蒸發量為1836.5毫米，大于年平均蒸發量。
第三章紅粘土的成因及工程地質特征................................23-31
3.1紅粘土的來源................................23-27
3.1.1紅粘土的分布特征................................23-24 [/BR/]
3.1.2紅粘土的材料來源................................24-25
3.1.3紅粘土的形成和演化................................25-27 [/BR/]
3.2紅粘土的工程地質特征................................27-31
3.2.1材料組成和結構特征................................27 [/BR/]
3.2.2紅粘土的巖土工程問題................................27-31
第四章紅粘土物理力學指標的數值特征................................31-36
4.1指數................................31
4.2物理指標的數值統計分析................................31-34
4.3機械指標的數值統計分析................................34-36
第五章機械指數與物理指數的相關性................................36-58[/比爾/]
5.1標準貫入試驗擊數N63.5和主要物理指標................................36-41
5.2錐尖阻力Qc和主要物理性能指標................................41-45[/溴/]
5.3壓縮模量Es(1-2)和主要物理性能指標................................45-49
5.4樁周摩擦系數和主要物理性能指標................................49-53[/溴/]
5.5內摩擦角φ和主要物理性能指標................................53-56
結論
通過對呈貢新區紅粘土分布特征、物質來源、形成和演化的研究，解釋了紅粘土的成因。通過對紅粘土物理力學指標的對比分析，得出了這些指標之間的相關性。
(1)呈貢新區紅粘土覆蓋碳酸鹽地層，母巖為碳酸鹽粘土。
(2)地形和地貌也控制著紅粘土的`分布。紅粘土相對集中于地表巖溶地貌的負地形，主要發育在巖溶斷陷盆地、剝蝕夷平平臺和地勢起伏的巖溶盆地。
(3)呈貢新區紅粘土是碳酸鹽巖溶解、物理化學風化等作用形成的。風化殘積物在運移和沉積后，在一系列復雜的地質過程如紅土化作用下演化而來。早期溶解風化殘積物的化學成分與其母巖相同，但成分含量變化很大。溶解風化殘余沉積物中硅、鋁、鐵的比例逐漸增加，鈣、鎂等母巖的高含量逐漸降低。
(4)呈貢新區紅粘土主要為沖積、洪積成因的次生紅粘土。它具有高含水量、大孔隙比、低密度、高液限和高塑限的特點。在工程中，紅粘土具有壓實性差、壓縮性低、抗滲性好、抗剪強度和承載力高的特點。
(5)孔隙比E是標準滲透系數NKi.5的決定因素，其次是含水量W、液限W、以及重力密度γ；結合散點圖中的結論選擇公式5-1。
在公式中，孔隙比e與標準滲透組3.5成反比，比值越大，N6:i.5的比值越小；含水量co與SPT 15成正比。雖然與散點圖得出的孔隙比E與含水量成反比的結論不一致，但由于含水量系數低，為0.176，對標貫擊數沒有決定性影響，只有孔隙比E的修正，因此，相信上述公式更符合三個指標ⅰ和j之間的實際關系
碩士畢業論文12
碩士論文開題報告主要是給指導委員會闡明你的碩士論文將要寫什么以及為什么要寫和如何寫的問題。這里有幾個方面：
第一，你要寫什么
這個重點要進行已有文獻綜述，把有關的題目方面的已經有的國內外研究認真介紹一下(先客觀介紹情況，要如實陳述別人的觀點)，然后進行評述(后主觀議論，加以評估，說已有研究有什么不足)，說現在有了這些研究，但還有很多問題值得研究。其中要包括你選題將要探討的問題。由于目前研究不足，所以你要研究。所以，你的碩士論文要寫什么是根據文獻綜述得出來的，而不是你想寫什么就寫什么。如果不做綜述，很可能你的選題早被別人做得很深了。第二，為什么要寫這個
這個主要是說明你這個選題的意義。可以說在理論上，你發現別人有什么不足和研究空白，所以你去做，就有理論價值了。那么你要說清楚你從文獻綜述中選出來的這個題目在整個相關研究領域占什么地位。這就是理論價值。
然后你還可以從實際價值去談。就是這個題目可能對現實有什么意義，可能在實際中派什么用場等等。
第三，如何寫
在開題報告里你還應當說清楚你選了這個題目之后如何去解決這個問題。就是有了問題，你準備怎么去找答案。要說一下你大致的思路，同時，重點闡述你要用什么方法去研究。如文獻分析法、訪談法、問卷法、定量研究、實驗研究、理論分析、模型檢驗等等。
在上述三個方面中間，文獻綜述是重點。沒有文獻綜述，你就無法找到自己的題目，也不知道這個題目別人已經做得怎么樣了，所以你要認真進行綜述。當然，綜述的目的還是引出你自己的話題，所以不能忘記評述喲。
碩士論文開題報告的基本結構大致可以包括這樣幾個部分：
1、前言
簡單介紹本研究的研究背景、本研究的問題的意義以及一些核心概念界定。
2、文獻綜述
應該是報告的重點。要將跟你的研究問題相關的研究現狀都給予綜述。一般可以采用由寬到窄的`綜述方法。就是逐漸FOCUS DOWN到你的問題上去。基本的格式是：主要觀點綜述歸納起來予以介紹之后加以評述，說明有那些研究上的不足和空白點。有了這些不足和空白點就可以提出你的問題了。你的研究就是要解決這其中的某個空白點和不足的。所以，文獻綜述的最后應當是你的研究問題。
3、基本理論框架和研究方法
你通過文獻綜述提出了問題之后，你要設計如何解決這些問題。大概的思路是什么?如何解題?如何去尋找這個問題的答案?為什么要這樣的方法去找答案?
4、大致的提綱構想
最后，可以在你的報告里簡單提出一個論文提綱來就可以了。如果這個提綱你沒有辦法做，你可以介紹一下你已經有的研究準備和前期研究成果，以及今后的大致時間安排。這樣，你通過以上四個方面就基本可以給別人說清楚你的學位論文要做什么事情了。另外，在做文獻綜述的最常犯的錯誤有:
1)不能做到NARROW DOWN。文獻綜述要從大處著手，但最后要FOCUS到你的研究問題上去。所以是一個NARROW DOWN的過程。而常見的不正確的文獻綜述方法就是把有關領域泛泛地進行綜述。
2)只有列舉沒有綜述。文獻綜述要對相關研究進行整合，不能老是列舉張xx發現xx，李xx認為xx，王xx主張xx。要根據所搜集到的研究文獻，做出相應的歸納。
3)過多主觀評論。文獻綜述是客觀介紹跟你的研究問題相關的研究現狀，所以應該客觀地展示。主觀評論可以專門放在“已有研究的不足”里進行表述。
碩士畢業論文13
摘要：語文教育與創造力的培養有著密不可分的關系，一方面在于學生最早接觸的教育是母語教育，另一方面在于語言表達能力與創造力同步發展。在創造力缺乏的今天，如何通過語文教育提高學生的創造力，筆者總結了三點：多看一點、多說一點、多問一點。創造源于積累，有積累才會有發展，因此要重視語文教育在創造力培養方面的重要作用。
關鍵詞：語文教育;語文教科書;創造力;培養
應試教育逐漸將孩子們培養成考試機器，具備創新力的學生可謂是鳳毛麟角。在未來的教職生涯中，如何培養學生的創造力，是筆者一直思考的問題。近來，有幸拜讀《母語教材研究》中的《培養創造力：語文教育的使命》(王棟生)，讓筆者頗受啟發。
上官木子在《創造力危機——中國教育現狀反思》中這樣解讀創造力：創造力并不像人們想象的那樣離我們很遠，它的潛在性要比它的實際呈現更為大量地存在著，語文教育就是要將其激發出來。而基礎教育階段的創造力，并非科學家的創造力，更多的是“普通人在修改生活慣例時稍微變動一下常用方式所表現出來的創造力”。創造力是一種與其他能力復合的能力。在眾多能力中，語言能力是首要具備的。語言表達和思維水平同步發展，這就決定了母語教育在培養創造力方面不可替代的作用。
語文教科書給語文教育提供給了一個平臺，編寫目的是為了為了讓學生能習得學習方法，在心智、能力和習慣等方面尋求綜合發展，并在學習過程中培養創造精神。既然語文教育承擔著培養創造力的重要使命，那么作為平臺的語文教科書在編寫上就顯得尤為重要。
母語教育教科書的編者首先要從教與學出發，王棟生老師說“教學內容是否合理，是否需要‘教’，是否值得‘學’，對學生的思維發展是否有價值”。需要教的是學習思路、學習方法、思維角度，盡量讓學生發散思維。值得學的是可以學以致用的知識，學以致用并不是僅僅應付生活即可，而是可以讓自己更好生活的知識。
其次，編寫者必須具備現代教育意識，同時具備專業知識、實踐經驗和創造精神。想要讓看書的學生具備創造力，編者首先得有創新意識，這樣貫穿在教科書中的創造潛力才能潤物細無聲地影響著學生，萌生創造的種子。語文教科書為學生們提供了多種多樣的學習樣本，如再現經典的文學著作節選、與時俱進的科學小品、思想深入的社會哲學等，這些正是發展學生創造力的契機。如果教師能夠靈活的利用這些樣本創造情境，將是不小的變革。
最后，教科書的編寫要提供創造的平臺、空間。王老師在文章中提到了“新一些”、“高一些”、“奇一些”三個綜合要素。這“奇一些”給筆者的觸動最大，且不說大教學，單單語文教學，這最需要思維火花的學科，硬是被社會逼得不敢越雷池半步。觀山賞水的愉快語文變成“文字模板”，學生的學習熱情被澆滅，哪還會想著創新呢?
語文教科書是“死”的，教師是“活”的。只有教師本人具備了創新精神，學生才可能獲得有價值的`思考和發現，創造力才能被激發出來。因此教師要能夠創造性地使用教科書。
葉圣陶說過教材無非是個例子。成熟的語文教師應當能夠舉一反三，對這些例子有創新意識，拓展學生的思維，增強思維空間的彈性。對待難點的要深入淺出，對待簡單易懂的要善于深挖。對待教科書，不可照本宣科，教師的職責不是“讀”書，而是“教”書。舉一反三的閱讀教學才能充分調動學生的閱讀興趣，提高母語素養。
教師不僅要教學生創造性的讀，還要教他們創造性的寫，要有“語不驚人死不休”的魄力。王老師文中有這樣一段話，對筆者來說是莫大的鞭策：
多年來，教科書編寫者對學生寫作狀態研究不夠，往往忽略了教學對象作為生命個體所具有的豐富性與發展特征，忽略了學生特有的思維方式，忽略了個人特定的情感狀態，加之教師自身缺乏寫作經歷，因而不自覺地把寫作文教學當成了工廠作坊，把學生當成了同一材料，用一種標準衡量、評價學生，這也是造成寫作教學效率低下的主要原因。
筆者對作文教學也十分感興趣，試圖分析過寫作教學效率低下的原因，考慮過社會、學校、教師、家庭、學生喜好，但唯獨沒有想到過學生個人特定的情感狀態和發展特征。寫作是學生使用母語的基本能力的體現，有個性、有創意的寫作，學生才能感受到其中的樂趣。語文教師在教學時，要多一點奇思妙想，盡可能地讓學生有頓悟的機會，從生活細微處發現寫作信息，體會語言創造的快樂。
所以，從教師的角度看待學生創造力培養的問題，筆者總結了三個要素：多看一點(寫作)、多說一點(口語)、多問一點(閱讀)。“多看一點”是對寫作的要求，“看”可以是“閱讀”，“閱讀量大的學生寫作一般都不錯”，仔細想來也不無道理。“看”可以是“觀察”，觀察生活的細枝末節，這個時候“錙銖必較”也是可以的。“看”還可以是“體會”，看人生百態，體世間百味，如此，何來寫不出文章之說?“多說一點”是對口語交際的要求。中學教科書中出現了口語交際的版塊，充分發揮了眼、耳、口的作用。思維的火花需要大家的互相碰撞才得以產生，在口語交際中鍛煉思維的活躍力，激發創新性思維的產生。“多問一點”是對閱讀教學的要求。在閱讀教學中，僅僅是課后的問題就能滿足學生的思維發展嗎?顯然是不夠的。教科書針對的是學生的平均水平(至少我國目前如此)，兼顧到各個層次的學生。因此，教師就要多問一個問題，多從一個角度啟發學生，長此以往，讓學生保持“疑問”的狀態。長此以往，學生的思維水平會比那些沒有問題的學生高得多。
創造源于積累，有積累才會有發展。母語教育是學生最早接觸的教育，它所蘊含的培養學生創造力的能量是不可忽視的。不論是從語文教科書的編寫出發，還是從語文教師的教學出發，不論是從語言學習方面出發，還是從文學審美出發，我們要做的是引導學生有積極探究問題的習慣，是讓學生時刻保持創新意識。因此，培養創造力是語文教育的使命。
參考文獻：
洪宗禮、柳士鎮、倪文錦主編：《母語教材研究》，江蘇教育出版社，20xx年版。
碩士畢業論文14
畢業論文完成之際，意味著我人生中的研究生階段也即將結束。兩年多的研究生生活讓我對這個校園充滿了深深的眷戀，同時也讓我成長為了一個成熟、穩重且胸懷大志的青年。在這幾年中，我憧憬過、欣喜過、迷惘過、悲傷過、奮斗過，經歷了很多，但是收獲更多。在此，我深深地感謝這幾年給予我幫助和關懷的每一個人，沒有你們就沒有今天的我。
首先要感謝我的導師嚴建華教授和李嘵東教授。兩位導師治學嚴謹、誨人不倦、平易近人、為人謙和，不僅在學習和生活中給予了我極大的指導與幫助，還使我懂得了許多做人的道理和對待人生的態度，對我影響頗深，這些都必將成為影響我今后學習、工作和生活的.寶貴財富。涓涓師恩，銘記于心。
感謝廢棄物組岑可法院士、倪明江教授、池涌教授、蔣旭光教授、王飛教授、馬增益教授、陸勝勇教授、黃群星教授、金佘其研究員和薄拯副教授給予的指導與幫助。
感謝二惡英實驗室陳彤副教授、施建國和王宇春在二惡英采樣、分析上的指導與幫助。感謝校外合作導師張江、楊杰師兄和已畢業的嚴密師兄在本文研究過程中給予的指導，感謝Buekens教授和Olie教授的指導，感謝摩鉤紅師妹在實驗過程中的幫助。
感謝同一個辦公室的祝偉光碩士、陳洪永碩士、詹明秀博士、張曉林碩士、張秀巖碩士。感謝我的室友蔣一奇碩士、陳超碩士、楊超碩士。感謝熱能碩士1202班的所有同學。因為你們，我的大學生活變得更加充實；因為你們，我的大學生活變得更加精彩；因為你們，我的大學生活變得更加有意義。感謝你們對我的支持、理解與包容，陪我度過了人生中重要而難忘的一段時光。
最后，特別感謝我的家人和朋友在我求學生涯中給予我的鼓勵和無微不至的關心與支持!衷心祝愿你們身體健康，永遠幸福!
祝愿母校浙江大學繁榮昌盛!
碩士畢業論文15
(一)宣講論文
答辯研究生用20-30分鐘報告學位論文內容。建議答辯者根據事先準備的講稿,借助多媒體或幻燈片,邊演示邊介紹,并盡可能脫稿演講。
(二)專家提問
專家以學位論文的研究內容為基礎并兼顧相關的知識進行提問;所提問題應具有考察性而非詢問性,應難易程度適中、大小適度,先易后難、逐步深入,表述明確、具體、容易理解等，論文寫作《碩士生畢業論文答辯流程》。同時,專家對答辯研究生應適當啟發、深入引導。
(三)回答問題
答辯研究生宣講論文完畢后,要集中注意力記錄專家提出的問題,以便做出完整的.答復;并將幻燈片返回到“論文題目”頁,以便專家準確提問。通常,經過短暫的準備后,答辯研究生用大約30分鐘的時間對專家提問做出認真回答。
(四)專家表決
答辯完成后,答辯研究生暫時離開會場,答辯委員會根據論文質量和答辯情況進行討論,并對論文和答辯過程中的情況進行小結,肯定優點,指出錯誤或不足之處。答辯委員會的小結內容包括評述論文內容和論文結構、提出論文存在的問題、評價學位論文和論文答辯情況等。最后,答辯委員會以無記名投票表決的方式決定論文答辯是否通過。通常,至少要有2/3的答辯委員同意通過,才能確定研究生通過論文答辯。此外,答辯委員會的投票結果要記錄在案。
(五)宣布結果
答辯研究生重新進入答辯會場后,由答辯委員會主席宣讀答辯委員會對論文答辯的《決議書》和投票表決結果。對不能通過答辯的研究生,答辯委員會要提出論文修改意見,允許答辯者在1年內修改論文后另行答辯。
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