青年高職教師數學教學能力提升策略論文
摘要：“青年強則國強，青年富則國富，青年自由則國自由，青年創新則國創新”，青年人是我國走向繁榮昌盛，實現民族偉大民族復興，世界走向和諧發展的中堅力量，而作為教師的青年人則更是要兢兢業業“傳到授業解惑”，教師是人類未來社會發展的奠基人，也是未來科技文明、社會文明的領路人。青年人的成長離不開祖國的培養，學校的歷練，自身的反省。只有用心用力，才會有所提高和收獲。本文就自身的一些經歷總結了一些教育教學心得體會，淺析我對數學教學能力提高之事的一些認識，主要分析了三個方面對青年教師提高數學教學能力的方法：第一、關注同行的先進教育經驗，教學思路，教學方法。第二、關注自身的學識積累，教學能力的提高，教育觀念的更新。第三關注學生的心智發展水平，人格品質的形成，價值觀念的培養。
關鍵詞：先進教學經驗;教學能力;學生心智水平
1引言
青年高職教師的成長是一個由外界環境培養熏陶，過來人引路指導，自己思考總結，不斷學習進步的漫長過程。這個過程是符合人的發展的一般規律—從低級的、粗淺的、表面的，到高級的、精細的、本質的。從客觀到主觀，從主觀到客觀，再從客觀到主觀的一個循環反復的過程。教師要先分析客觀的教學條件包括教學對象，教學環境，教材要求等，然后自己提出思路，付諸實踐，接到反饋，再進行推敲、修正，然后再實施到課堂教學當中。這個過程是反反復復無休止的進行下去的，除非離開教師這個隊伍，退出教師這個有著魅力光環的舞臺。人生當中一個重要的有著多重色彩的經歷就要數接受大學教育了，而職業教育是現代大學教育不可少的教育類型，它同一般的大學本科教育有著一定的區別。職業教育體現的就是操作技術的專業性，學生技能的專攻性。所以，受社會、教育大環境的影響，好多學生尤其是不熱愛理論、學術研究的學生都來到這里學習，想學到一技之長將來出人頭地。就拿筆者所在的學校——包頭鐵道職業技術學院來說，筆者是這里的數學老師，這里的學生絕大部分都是對初高中的數學學習幾乎完全失去了興趣，看到“sinx,cosx”就頭疼，聽到“函數”就覺得渾身不自在，當學習到了定積分就更是一塌糊涂，不知道老師在講些什么。他們也不會理解數學老師是如何將一大堆英文字母和希臘字母經過各種符號的運算就會得出一些阿拉伯數字。他們對數學的乏味、厭惡甚至遠遠超過我的想象。與之相反，他們對網絡游戲的熱愛，七彩發色、另類服裝的追求，都似乎要超越整個時代的步伐。每每看到這些與他們年紀極不相仿的事情發生在他們身上，筆者就感覺到一種緊迫感，也可以說是一種責任感，他們的價值觀亟待教師這個龐大的隊伍去引導，需要社會這個大環境去影響，作為教師只能去給他們引路，而不能代替他們去走路。而數學教學在學生學習生涯中占有的重要位置更是沒有任何一門其他學科可以比擬的，所以，青年高職教師必須快速成長起來，提高自己的教學水平，教育能力，以便更好地為我們的學生服務，讓我們的學生學習到的東西不僅僅局限在學校課本里面學習到的，而是能夠學到拋開學校所學的知識還能夠成為一個和諧的人，對社會有用的人。
2關注同行先進教學經驗
2.1虛心學習，向優秀教師取經
向優秀教師汲取教學經驗是每個年輕教師成長的必經之路。筆者剛到學校上課時，學生上課遲到的現象很嚴重，每次總是有七八個學生在上課鈴響2分鐘后進入教室，這件事令人很惱火，強調了好多次都不管用，想了一些法子也無濟于事。有一天，聽到一位優秀教師說，他會采用扣分制度來約束學生。筆者受到一些啟發，于是在思考、總結所帶班級實際情況后，將上述扣分制度稍作修改就應用了。結果，很出人意料，遲到的現象居然沒有了，快打鈴的時候，還會看見有學生跑著進教室。至于請假的就更少了，除非是有一些及特殊情況學生才會請假。另外，筆者積極跟學生溝通，主動融入他們的群體，適時曉之以理，動之以情，孩子們接納了筆者，他們明白，老師的任何教育策略都是為了學生，同學們主動配合，筆者的教學工作便輕松了許多。愛因斯坦曾說，能培養學生的獨創性和喚起他們對知識的愉悅感，是教師的最高本領。
2.2觀摩優秀教學示范課
觀摩優秀教學示范課是提高青年教師教學能力的一個很重要的也是必不可少的學習環節。每一次的教學示范課，總會教會筆者一些實用的東西，會看到自己與優秀教師之間的巨大差距。這些實用的東西，包括對數學學科本身的認識，知識前后的連貫性，和教師言語的生動性對學生課堂影響的重要性，還有板書的設計。好的板書是學生復習時的有力工具，會使學生將知識條理化、系統化，綱舉目張，看著層次分明，耳目一新，增強對課堂學習的熱愛之情，有利于學生對知識的由淺入深的系統學習。除此之外外，教學示范課還會在備課階段起到積極的指導作用，使筆者明白，備課的充分性和學情分析的準確性是很關鍵的，可以針對不同的學生、班級采取不同的教學策略或是確定不同的教學目標。尤其數學這門學科的理論性比較強，而理論課又比較晦澀難懂，對于青年教師缺乏教學經驗，知識面比較狹窄的情況下更是感覺枯燥，不好講授。比如，導數、定積分的概念理論第一次課，筆者都要去聽一聽優秀教師的課，向他們學習。聽過之后就會發現對于數學概念的講授都要從生活實際中出發，這樣就不會讓學生感覺到數學學習和生活實際是沒有關系的，反而是有密切關系，數學就是用來解決生活中的難題。
3關注自己教學能力的提高
3.1拓寬學術思路，提升業務水平
這一點筆者深有體會。學生是很聰明的，他們聽10分鐘就會很準確的判斷出老師的水平怎么樣，是新老師還是老教師。筆者帶5個班，第一個班的課程講解總會有一些費勁，對整個教學內容和教學流程掌握的不是很好，學生的注意力也比較低，于是就只有少部分學生能跟著筆者的思路并做練習，其他學生都在自顧自的不在狀態。每一次講課之后，筆者總會思考總結，下一個班該如何去講，如何引導他們的思路，做到揚長避短。在往后就越來越順了，有時候可以順手就寫出一道練習題讓他們來完成練習。在業務方面，只有確實加強學習，只有自己做到融會貫通，才會思路清晰，教學便游刃有余，水到渠成。
3.2網絡資源的必要性
網絡資源龐大的信息量，是我們教育行業不可或缺的養料。通過網絡可以看到中國乃至世界名校的優秀教授的公開課，向他們學習來提升我們自己的教育教學能力，這是非常有必要的。通過網絡我們還可以便捷快速的尋找到想要的適合自己的教學方法，通過學習其他知識來豐富自己的大腦，把知識遷移，最后應用于課堂，提高課堂教學效率。比如，李尚志教授講得《數學大觀》，就很有意思，他重視數學思想的傳授，而非算題的技巧，而且他能把數學和文學很好地結合在一起，就很了不起，這一點受到了學生的一致好評，尤其是那些視數學如虎狼的學生的較高評價。
4關注學生的心智
4.1尊重我們的學生，以賞識教育代替懲罰教育
剛進入學校的時候，自己還是個學生，根本不知道如何來管理自己的課堂，約束好學生的行為。面對學生上課的各種不在狀態，傷透了腦筋。筆者嘗試過一些方法，大多數是批評學生，但是這些都不奏效，反饋回來的是學生的以牙還牙甚至是變本加厲，后來筆者也就放棄了，順其自然吧。再后來看過一篇文章，講述的是關于對學生的持續批評和語言暴力帶給學生心理的傷害，這種負面的行為會使學生失去信心而遭受挫折，妨礙他們進一步的努力程度。反思之后，筆者也回想過自己的學生時代，那時的自己和自己的同學是怎么在心理敏感，自尊心較強中一步步從老師的明譏暗諷中走過來的，當時的我們也很渴望自己的老師尊重自己，理解自己。現在，筆者是一名教師了，就要帶給學生快樂、自尊和自信。給筆者印象最深的就是14級的一位同學，剛帶他們班的時候這位同學寫的字，筆者不認為是數學語言，因為根本看不懂，期間說過他幾次，但是毫無作用。第二個學期，上了有兩周課的時候，筆者發現這個同學的字寫的有點進步，就夸獎了他一次，而且把他們全班都表揚了，包括這學期作業的整齊度、交作業的數量、出勤的情況、上課的表現等較第一學期和其他班級都有了很大的進步。自此以后，這個班的整體上課質量比上學期就進步很多了，那位同學上課玩手機的次數也少了，也能開始學一兩個數學公式了，雖然比較簡單，但對于他來說已經很不錯了，因為曾經的他從來都是手機不離手、耳機不離耳、腦袋不離桌。
4.2只要動起來，慢一點真的無所謂
對待學生一定要有耐心，只要他們行動起來，學得慢一些無所謂。數學里面的不定積分，里面有一些基本公式是需要記憶的，如果記不住對于今后的學習會有很大的障礙，所以我要求同學們必須背會，而且要一個一個考查。結果就只有三分之一的學生來找筆者默寫公式，好點的班級的也就是二分之一。他們中有部分學生雖然默寫公式全部正確但是不會套用解題，很讓人著急。后來筆者就每節課上課前都要一個一個提問，并且要把里面的一些東西變換一下，結果在第一次的時候有一半的同學都被考住了，其中還有一個同學還說：“老師，你不用考我了，我不會。”面對這樣的回答筆者也很無奈，于是要求他下節課只要會3個即可。再第二次課的時候，還沒等提問他就站起來表示自己已經學會的3個。第三次課的時候他又會了3個……筆者很開心，也許到最后他也只能一節課會3個、5個，但至少他在努力，把自己的一些時間給了學習，在若干年后當天他回憶起來的時候會說：我那會還學習了，已經盡力了。
4.3深入理解數學教學的真正目的，會事半功倍
數學教學的真正目的就是要讓學生熱愛數學，哪怕是帶有功利心理的也可以。因為只有熱愛了，才會發掘出數學的魅力，思維才會得到訓練。一個包頭財經學校的學生說，她每天上課就睡覺，覺得沒意思，尤其是數學知識一竅不通。但這并不影響她從事會計這一行業，而且她已經考過了會計從業資格證，今年夏天畢業就可以工作了。筆者當時的想法是，一個搞會計的，搞財務的，整天要和數字打交道，居然會對數學不感興趣，很是費解。后來筆者想明白了，學生的學習是有功利心的，他覺得有用，將來能得到回報就會自覺得學，哪怕他不喜歡，這也說明我們的學生是有克服困難的決心，也有戰勝困難的能力，只需要我們給他找到一個支撐他通向成功的一個點，或是目標。不是我們的學生不熱愛學習而是他看不見既得的利益，總會問，學了有什么用，抱有對知識的懷疑態度，眼光不夠長遠。那么，如果教給學生，學習的目的不是單純的學習書本知識，而恰恰相反是為了扔掉書本還能運用教學知識。如果一個人通過走路、體育或其他方式而鍛煉了自己的肌肉、體能和耐勞性，那么將來他就可以適合任何體力勞動了。同樣，思維的訓練也是如此，只要他的思維得到了發展，心智得到了提高，那么他就可以輕松的立足于社會，做個有價值的人。而我們在學校課堂的學習正是獲得思維發展，心智提高的必經之路。目前，筆者正在向這方面努力，這也是今后教學工作的一個總的指導思想。這些都是筆者的一些真實所感所想，希望能和一起成長的大家共勉。成長之路還很漫長，但是希望這條路上會有絢麗的風采，讓我們的從教生涯變得不只是一個“教書匠”，而是一個教育人的偉大的事業，將來收獲的是一批批從事各行各業的優秀人才，就像農民在秋天收獲金燦燦的、沉甸甸的玉米一樣，欣慰、喜悅。
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