班主任隨筆【精】
無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過隨筆嗎？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編整理的班主任隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任隨筆1
新學期來臨，根據“培育-發展”班級思想，要使班級健康地運行，班主任需要做好以下10項基本工作:
1.形成自己的帶班思路，明確起點和落腳點;打造什么樣的班級，使自己的班級發展到什么程度，幼兒具有什么樣的情感態度價值觀等等，班主任要有心中有數，不能走到哪里是哪里。這是一個班級發展的核心思路。
2.團結班級科任同班老師，形成教育合力;最好的辦法是能和你的同班老師談談你的帶班思路和目標，讓同班老師認同你的目標，并且愿意和你一起朝目標前進。教育怕的'就是同班老師和班主任之間相互拆臺，或者出現個別老師“功高蓋主”，這些都不利于班級的發展。
3.制定好學期計劃(分學期主題、月主題、周主題);計劃每個班主任都制訂，但基本都是交給領導看的，具體去做的時候往往是“哪里決堤哪里堵”。“培養-發展”班級是為孩子的發展服務的，是為教育而帶班，因此就必須有詳細的計劃。計劃是主題式的，而不是事件性的，只要落腳點是這個主題，我們可以允許孩子們在這個過程中“旁逸斜出”。
4.構建系列的班本教材，使工作有條不紊;班級的計劃落實，需要務虛，也要務實。務虛則是主題化，而務實就是讓孩子們在班級總指導思想下，有章可循，而不是沒有抓手，而抓手就是版本教材。
5.開好前幾次班會，奠基“技術型的愛”;技術型的愛是班主任帶班的核心“技術”，前幾次班會就要形成心理的“膜拜”和趨近心理。“好的開端是成功的一半”，此言在理。
6.形成班級理想，勾畫班級發展的藍圖;從社會學的角度看，共同理想是凝聚一個群體朝同一目標前進的基本藍圖。班主任要讓孩子(也包括同班老師、領導)看到一個燦爛的未來和堅實的腳步。讓一切力量向你的理想靠攏，為你的理想鋪路。
7.搭建合適的平臺，給幼兒發展的舞臺;班主任的工作本位就是為孩子的成長搭建盡可能廣闊的平臺，讓孩子們在這些平臺上自由地伸展。因此，班主任要根據班級具體情況搭建起一個個可以舒展孩子個性，激發孩子潛能的平臺。
8.了解幼兒個性特長;這是搭建平臺的“群眾性基礎”，只有明確了孩子的個性特長、性格特點，才能有針對性地搭建起合理的、有層次性和發展性的平臺。
9.形成班級運行的常規機制;平臺的搭建給了孩子一個個成長的舞臺，但舞臺的運行需要一個和諧的運行機制，而這個機制的形成宜早不宜遲。早早地形成機制，就能使這些平臺自動健康地運行了。當然，機制不是制度，而是共識，基于平臺良好發展的成員共識。
10.組織好前幾次班級活動。
班主任隨筆2
今天中午，安排好了家里的孩子，我便來到XXX的家。剛來到樓下就看到孩子拿著水瓶子去打水。她看到我后，面無表情尷尬的加快了腳步，像是知道我的來意似的，硬著身子艱難的邁著步子。
輕聲叫了XXX，她便飛快的走了過來，我們沒有過多的交流，心照不宣的前后走著。來到她家，只有孩子爸爸在，簡單交談后，得知孩子媽媽馬上就會回來。在等待中，我來到孩子學習的小屋，一張小桌子上凌亂的攤著各種書、本子、文具...除了床就什么都沒有了。四周臟兮兮的墻壁，床上凌亂堆放的衣物，地面上堆積的厚厚的灰塵，更讓我感覺到這個家庭的貧困。
幾分鐘后吧，媽媽領著上初三的大兒子回來了，她一見到我，就說這幾天一直在忙大兒子的事情，因為他偷上網吧，和老師發生矛盾，正在進行處分。小女兒是真的沒時間管了。對此，我把這一個月中孩子學習上遇到的問題，她偷拿同桌文具的問題，不吃早飯買小零食，小玩具的問題，個人衛生等問題一一給媽媽講了，聽了我的.話，她無言以對。只是不斷地額重復著，我中午下午提早收攤，回來盯著孩子寫作業。
結束后，因為知道還有兩個孩子就住在附近，也就順帶去看了看。結果發現，他們不僅沒有寫數學的課堂作業，還謊稱作業都寫完了！于是和家長說了孩子近期的表現后，督促家長一定要檢查作業，而不是流于形式的問一問就完事了。
都結束后，已經快到上班時間，雖然饑腸轆轆，但覺得內心滿滿。走在路上，我不禁思考著，這些總是忙著掙錢的家長，為什么就不能抽出十幾分鐘檢查一下孩子的作業？難道每天累得連這短短的時間都不能留給孩子？那他們要這么多孩子干什么？僅僅是為了有個孩子而已嗎？我和很多家長溝通時，他們總是以各種借口推脫自己的責任，什么上班太遠，家里有老人生病，自己的愛人什么都不管...
我們常說，孩子就是家長的鏡子，孩子什么樣，家長就是什么樣。所以，家庭教育很重要，只有家長嚴于律己，孩子才會恪守承諾；只有家長勤勞踏實，孩子才會不驕不躁；只有家長富有愛心，孩子才會心懷他人...
班主任隨筆3
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛的學生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……們很痛苦，班主任們很上火。
我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的.營養品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶著全體同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事？張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來討論一下誰的職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手，（舉手的也沒有）認為張同學職責大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什么，我告訴張同學如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。
班主任隨筆4
對于任何人來說，到了一個新的環境都要感到一些陌生、無助，那么，我們想想一個孩子又會怎樣呢？答案只有一個：哭——孩子特有的能力。當他們無助、無奈、沒有人可依靠、沒有安全感時，他們必然會顯現出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。
綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時間，以盡快進行正常活動。目前，問題已經很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點，問題就簡單許多了：
首先，整體環境。當幼兒進入到某一個活動室時，需要有一個非常舒服的視覺沖擊，包括室內環境和三位老師的表現以及小朋友們的情緒等。幼兒進入活動室看到比較舒適的環境在心里會放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語氣，再有小朋友們的開心、放松等表情無疑都會給幼兒帶來一些寬松的氛圍，為新生入園創造有利條件。
其次，每個人心中在每個時期都會有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會出現多個崇拜者。因此，我們要想風調雨順、一呼百應，必須要成為孩子們的信服者包括：
一、對他們進行無微不至的關心和愛護；二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動作等；三、帶領老孩字表演一些律動、英文數來寶等。
再次是從培養幼兒角度出發。主要是培養幼兒的自信心。當其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問；在生活上各項事宜都不知所措時，無疑會有些自卑。這時就需要我們用敏銳的'眼神去發現他們，同時對其加以關注。
最后一點是食品的安撫。“民以食為天”，絕大多數幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點來改變他們的某些行為呢？
溫馨提示：切記保證新入園幼兒充足的飲水量。
班主任隨筆5
擔任班主任這么久，雖然想著要以學生為主體，要時刻放手讓他們充足的鍛煉自我。但是，真正的進入班級中，面對這些稚嫩未除的孩子，在心底，還是真的沒有辦法讓他們做更多的事。所以，久而久之就產生了這樣的問題：我不進班，值日生不打掃衛生；我不監督，大掃除無法進行；我不親臨，班級文化建設不能如期完成……于是乎，我開始了焦頭爛額的班主任生涯。
忙碌的工作生活不僅讓自己心情煩躁，甚至各項工作的效率也未提上去。班級還是一如既往的“零散”，一如既往的唯“班主任號令”管用，班長、學習委員等等班干部漸漸成了擺設。
那么，這樣的工作狀態和班級情形絕對是不健康的。我開始思索如何改變。
進入八年級，工作內容越來越多，但是，孩子們卻也長大了。他們的成熟是可以一眼望到的。雖然我還是事事都操心，但是較七年級那時的雜亂無章，目前的狀態卻讓我欣慰很多。于是，我靜下心來想想能否利用目前新學期的階段做一些事情。想來想去，發現每天最細小卻又最重要事情有以下三點：
1.早中晚清點人數；
2.班級衛生打掃；
3.課堂情況反饋。
這三件事情陪伴了我這么多年，雖不大，但卻不可忽視。可是久之我卻有了懈怠心理。那么，能否在這三件事上動動腦筋呢？
那就實行“值日班長”制度吧！從前在很多書籍及網絡上都看到過這樣的班級管理制度，但是礙于種種，我卻從來沒有實行過。如今將班級情況仔細思索，發現是可以實行的。于是，就著新學期這樣的時機，我和同學們商量了此事并立即付諸行動。我將全班46人進行了排班，一人一天，46天一循環。同時，我給大家做了一個“值日班長”工作證，并準備了工作日記簿。第一天我安排了班級中較活躍的A同學，他本身很大方，我希望讓他先開始，給大家做榜樣。果然這個孩子不負眾望，第一天他就第一時間向我匯報了班級人數，同時，在課間叮囑值日生打掃衛生，向當堂老師詢問課堂情況并記錄。就這樣，班級的“值日班長”制執行了下來。出乎我意料的事，平時那些表面上總對凡事都持“無所謂”態度的男生們居然認真的.將工作證帶在了身上，這著實讓我心里高興。
“值日班長”在無波瀾的情況下運行到了現在，每一位同學都很自覺，在今天放學時將本子、工作證移交給明天的值日班長，無一日落下。
現在想想，其實這些工作不多，但是讓我日復一日、年復一年的來做確實是個不小的單子，可是我將它分成了46份，這樣它不僅照樣完成，而且完成的更精致。有時下課后徑直回到辦公室，班級的值日班長就持課堂紀律單追到了辦公室，遇見大膽的孩子，他們會主動詢問課堂情況。即便是那些平時內向、不敢發言的同學，只要看到他們來做這件事，而且并無反感，我就覺得很欣慰，也覺此舉是成功的。
在這一事的影響下，我漸漸改變了我的工作方法，班主任工作中，“心”是完全不可放下來，但是，“分心”是可以的。從前我何嘗不是也想著讓他們鍛煉，但那時，總覺得他們做的不好。現在想來，我能把這些事做好是因為我經歷了無數的實踐，而我連機會都沒給他們，又怎么能期待他們做好呢？漸漸地，我讓班長開晨會，讓體育委員負責整隊、升旗儀式訓練等等，真正的讓他們做一些事。到現在，我發現他們確實做得很好。四次升旗儀式我只負責一次，后三次均是體委負責，非常成功。每天晨會班長組織的井然有序，對前一日情況都會進行詳細的總結……這何嘗不是他們的成功呢？四月學校有啦啦操比賽，就在昨日，張碧玉同學過來找我說她和呂思怡已經想好班級的隊形了，希望我幫他們找一些時間來訓練。聽到這真心感動，我越來越清楚的看到他們身上對于這個班集體的責任心了，同時也漸漸感覺他們能在一個合適的位置上找到自己的特長，并會用自己的時間為班級做一些事情，甚至無需我再提醒。
凡此種種讓我越來越后悔自己這些年的“專斷”，但也未現在自己這樣的嘗試而開心。其實班級就是一個家，讓家庭成員幸福生活下去的秘訣就是做好各項小事，但雖然是小事，如若處理不妥當就顯得一家人有隔閡。班級事務種種，如若一件一件拿出來說，哪里有大事呢？可是，我們把這些細微事情做好，不僅我心情好，孩子們都跟著我高興，我們就可以一直其樂融融。
受這件事影響，我也在漸漸嘗試將更多事情交予同學們協助處理，只是，這也非空想就可以成功的，也并非剛剛實踐就會有收獲，還是需要時間來磨合的。但是，有一點毋庸置疑，那就是對于一個學生而言，能夠擁有老師的，哪怕只有一點的信任，他們都會把這份信任放大，放大成無數倍的力量來做事。只要敢于相信他們，他們還是真的可以的！
班主任隨筆6
班主任工作事情繁雜，要求細致，如何做好班主任工作具有較強的藝術性。下面結合自己班主任工作的實踐，談點粗淺的體會。
一、行為規范方面
開學初，幼兒對新的陌生環境會產生膽怯心理，來園情緒不穩、哭鬧現象較嚴重。為了讓幼兒盡快地適應幼兒園的新環境和集體生活,對集體生活產生安全感,對老師產生親切感，進而喜歡“上幼兒園”，我們為幼兒創立了良好的生活學習環境，讓他們從一開始就養成良好的行為規范。所以我一直堅持以下兩點:
1、在教學上，針對幼兒心理情況，我開展了以穩定幼兒情緒為主教學活動，提前備課，運用多種教學方法，制作精美的教具。從幼兒的實際出發，注意調動幼兒學習的積極性和創造性思維，培養幼兒的學習興趣為主要目的。做到課題與環境結合，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣。還設立各種幼兒活動區域，并不斷豐富材料。逐步建立了生活常規、游戲常規、活動常規，培養幼兒養成良好的行為習慣。我做到每節課后寫評析，對自己的每一節課進行總結。堅持寫觀察日記，捕捉教育實踐中的點滴火花。而且制作了一批精美的教具，吸引了幼兒的注意力，上課上的得心應手。
2、在衛生保健方面，以培養幼兒各項生活習慣為重點，如:幫助幼兒認識自己的毛巾、杯子，學習男女分廁的習慣，培養飯前便后洗手，飯后擦嘴、漱口等良好衛生習慣，督促幼兒多喝水，對大、小便需要幫助的幼兒給予照顧。
這些實踐中我堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，最終達到養成良好行為規范的要求。
二、文明禮貌方面
有位哲人說過:文明禮貌是一個人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項重要內容對幼兒進行培養教育。而在人們對知識、對學習、對教育重新進行思考的今天,工作中的一些實際問題又不免令人深思。如今的孩子大都是獨生子女或者家庭條件優越，他們以自我為中心。所以我試著從文明禮貌教育入手,讓他們學會如何與人交往和平共處。文明是一種良好的道德行為，我重點讓他們知道養成文明禮貌的意義和重要性，讓他們發自內心做到文明禮貌的要求。
三、在家長工作方面
我深知，幼兒的進步離不開家長的支持，家園聯系是保證。在工作中，我經常與家長保持聯系，了解幼兒家庭教育環境，通過家園聯系表、家長會、晨間午間接待時的談話，及時與家長交流孩子在園的學習和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長與教師之間互相溝通。并結合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施，共同促進孩子的成長。
四、在師幼互動方面
師幼互動這是一個很廣的話題。教師與幼兒的互動也是一個永無止境的課題，它會一直在我們的日常生活及教育教學中不斷地發展、閃現。教師只有真正地愛護幼兒、投入幼教，才能更好地做到師幼互動。
在實踐工作中，為便于工作簡單、輕松，我會不自覺利用自己是“老師”的權威，對幼兒的行為采取控制、約束。以此來建構自己所要達到的`整齊劃一班級現象，或很好的完成某一任務等等。為了改正這種錯誤的做法，更有效地開展師幼互動的活動，從而實現幼兒園的保教目標。我在這學期堅持做到了一下幾點:
1、不斷提高自身對幼兒行為的觀察及個別教育。平時我善于觀察幼兒的某一個獨立行為，結合幼兒的個性特征及其所處的場景對他們的行為做出全面認識，和理解。我們還針對性對孩子進行教育，注重個體差異，在日常生活中，多和幼兒進行個別談話，特別針對那些性格內向、膽小，不愛說話的幼兒，這樣一來，班級師生的互動就會達到很好的效果。我始終堅持以“支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動、交往，而不是他們的“主導者”。只有在觀察幼兒、了解幼兒的基礎上有的放失地對幼兒進行指導，才能更好地做到師幼互動。
2、我持有一種開放心態為幼兒提供寬松的學習環境。我用一種平和的心態接納幼兒、研究幼兒，而不應只用傳統的對不對，好不好這一標準去衡量幼兒，我改變了以往對他們行為的約束，建立、營造一種寬松愉快充滿想象空間和安全感的環境，允許幼兒有按自己意愿進行活動的自由與選擇的權利，能使幼兒產生積極活動的欲望。在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對幼兒進行行為習慣的培養。
3、學會對自身工作進行反思。我經常對自己的工作加以反省反思，并根據自己反思的結果，采取加強或補救的措施。
五、在營造一個富有親和力的班集體方面
老師每天用親切的態度、美好的笑容迎接孩子甚至擁抱孩子，會讓孩子感到親切、開心;每天用手撫摸一下孩子，會讓孩子感到溫馨、安全;蹲下來和孩子說話，會讓孩子感到平等;用溫和的語言告訴孩子:“你是個可愛的孩子，老師喜歡你、愛你。”會讓孩子感到喜悅、幸福與陶醉……
當孩子身體不適或受傷時，老師要及時過問他、關心他、安撫他，必要時請醫生處理;當孩子想家時，老師要安慰他并想辦法轉移他的注意;當孩子犯錯時，不要急著去批評他、指責他、甚至懲罰他，而是要根據具體情況采取具體措施，讓孩子知道自己錯在什么地方，愿意改，知道怎么改。老師把人和事分開，告訴孩子“我依舊愛你。”例如，當一個孩子因為太喜歡玩“小汽車”而去搶別人正在開著的小汽車，而且在拉扯中倆人都受傷。老師發現后立即上前分開他們，(他們當中可能有人哭泣)先檢查他們的傷處，如需涂藥則立即給他們上藥，然后待他們的情緒平靜下來時，再詢問事情的經過。問明情況后，老師擁抱被搶者，告訴他:“你維護自己的利益是對的。但當有人打你時，你要用手抓住他的手，或護著自己的臉，以免受傷。另外，如果你暫時不想給他，你就告訴他‘我再玩一會兒才給你玩。’”老師告訴搶車者:“你這樣做是錯的。以后不能這樣做。”接著引導他跟別人道歉，告訴他下次應該怎樣做。之后，告訴他:“你以后不做這樣的錯事還是好孩子，老師依舊喜歡你。”
老師以真誠的愛、實實在在的行動去打動孩子的心，肯定會換取孩子對自己的愛。師生之間有愛心靈就通，心靈通則好溝通、能互動。
六、自身的進步方面:
在本學期，我積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。
通過這一年的工作，我很幸運學到了不少東西，能力上也有所提高。但這還遠遠不夠，在教學的服務上還缺乏主動性。我將繼續多學，多思、多試，爭取在工作上更上一層樓。
孩子的快樂，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。缺憾和收獲都將激勵我不斷努力，我會在今后的工作中不斷學習，盡職盡責地將工作做好，以完成我們肩負的責任。
班主任隨筆7
雖然當班主任才短短的一個月，可是期間的酸甜苦辣也嘗了個遍。班主任的壓力真的很大,不說每天班主任要寫的一些材料和處理的一些雜事，單就每天面對五十幾個不同的學生,調皮的,淘氣的,乖巧的??學習、生活、身體、品德表現，樣樣都要管；在學校的每一分鐘要管，上學放學都要管，每天的神經都是緊繃的。
其實煩心事遠遠不止這些，每天大事小事一堆，心情也起伏不定。如果不能及時的調整自己的情緒，那就會一直處在煩心之中，那豈不是太累了？如果真的那樣，工作效率一定下降，教學上也難免失誤，到時可能真的誤人子弟！所以一定要及時調整好自己的心態和情緒。
（一）音樂教室外讓我感動的場景
由于我上音樂課的.地方在學校的舞蹈房，而舞蹈房里是鋪了地板的，所以每次學生上課進教室之前都要套上教室外面籃筐里的鞋套，也就是說，下課之后他們還要把鞋套放回去。記得上周五我上的正好是五（4）班的音樂課，這個班的班主任就是我。下課鈴響了以后，學生們可能由于就要放假了，都急著擠出了教室，然后脫下鞋套一扔就走了，我發現地上灑落了一地的鞋套，本該在籃筐里待著的它們，此時卻橫七豎八的亂躺著，而此時學生都走的差不多了，我只好一只一只地把它們往籃筐里撿，再次低頭時，我發現了還有四只腳在動，抬頭一看，原來有兩個女生在幫我一起撿鞋套，等鞋套都回到筐里時，我對她們說“辛苦你們了，謝謝！” 沒想到她們對我說“沈老師，您辛苦了！”多好的孩子，簡簡單單幾個字，消除了我心中開始的不快，此時的我心里溫暖極了。
（二）臺風無情人有情
上星期預報“韋帕”就要到達我市，所以教育局下達文件，讓全市中小學周三放假一天。就在周二放學之前，天空中已經在下著瓢潑大雨，放學后很多孩子都被家長接回去了，但當我從辦公室去教室關門窗時，看到教室里還有一個學生沒走。當時已經放學半小時了，問了情況才知道，他的父母都在離學校很遠的地方上班，平時都是他自己回家的。于是我撥了他叔叔的電話，讓其過來接他回家，陪著他等了大概半小時，他的叔叔終于來了。在重復“謝謝”“麻煩您了”的感謝中，他的叔叔把他帶走了。我也帶著快樂的心情踏上了回家的路程。
其實作為班主任，雖然各種事情很多，但只要善于發現，在平時枯燥的工作中，真的可以尋找到很多的快樂，而這些快樂足以洗去你一身的疲憊，讓你更加堅定有力地邁向新的一天！
班主任隨筆8
因為這學期接了班主任，所以好多的事情都與班主任工作有關，也從班主任工作中得到許多經驗。為慶祝元旦，學校打算舉行文藝匯演，每班需要出一個集體合唱節目和一個班級個人表演節目。班歌是大家定的，個人表演也是自己報名的。
對于班級合唱歌曲，我想既然都是孩子們自己定的，讓他們自己先去練歌，我只需要接近比賽帶著他們練一兩次就可以了。因為霧霾停課，孩子們返校時離比賽只有六節課的時間了。那天下午前兩節是我的.課，上課后先讓他們集體合唱了一遍。結果不如人意，唱得一塌糊涂。想到我們班是第一個上場的，這兩節課就帶著他們練歌，還好孩子們練的比較上心，站在臺上能夠自信地唱出來。
個人表演伴舞的兩個女孩需要租服裝，就讓她們父母帶著她倆自己選表演服。在離表演還有十天時間，她倆把衣服拿過來了。看到她們如此用心，心里有幾分驚喜。但問過價錢后又有幾分失落，一下子租了十天，而我們只需用幾分鐘，完全可以提前兩天再拿過來。但又不能怪她們，她們也是為了班級榮譽。而后來霧霾緊急停課，我也回家了，衣服沒有還。昨天下午趕緊把衣服要了過來，下午下班后去退了。在濕漉漉的空氣中騎著電動車等紅綠燈，頭暈乎乎的，仿佛坐在電車上的不是自己，腦子瞬間一片空白，又仿佛靈魂出竅。心里一直在反思自己：在一些事情上，班主任絕對不能放手過多。
這也是本次元旦文藝匯演最深的體會！
班主任隨筆9
班主任工作是學校德育工作的支柱，班主任素質的高低是決定學校德育工作成效優劣的關鍵。在素質教育深入開展的今天，學校內的班級管理顯得越發重要。那么如何在新的形式新的課程下爭當一名合格加優秀的班主任是我們每一位德育工作者值得深入思考和探討的問題。
曾經看到這樣一篇文章，一個因調皮而在國內諸多小學都無法繼續學下去的孩子，到了國外，不到一個月在各方面都發生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評語是：我以人格擔保，這孩子將來必有大出息！“我以人格擔保……”，一句令我們國內眾多教育者都醍醐灌頂的.一句話，挽救了一個對學習毫無興趣的孩子，當然也可能因此而改變他的一生。
我們教育者不要吝嗇自己的表揚和對孩子的肯定。一位從來不認真學習的同學滿眼放光、非常認真的聽了一節課。究其原因僅僅是老師在他昨天的作業上寫了一個大大的“GOOD！”其實，我們的孩子是很容易滿足的。
越來越多的老師，往往用挑剔的眼光來看待現在的學生，把自己當成醫生，把學生當成病人，認為凡是來到自己眼前的都是“有毛病、有問題”的。教師演變成一個專門找學生“毛病”的職業，把主要的精力都放在對待少部分同學的錯誤上，而對大批孩子的優點和值得表揚的地方都置之不理。
經常有老師提到，現在的孩子和以前不能比了，不聽話、不懂事、不想學習、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自己這些年有沒有許多變化呢！剛走向工作崗位時的一腔熱血現在還剩下幾許？社會在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所面對的孩子不變才怪呢？
還曾經看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪過程中，在田里遇到一個農人正駕著黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問：“你的這兩頭牛，哪一頭表現得更賣力一些？”誰知連問三次，農人竟然不吱聲。皇帝非常掃興，卻不便發作。農人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過來將皇帝領出很遠，才貼在他耳邊小聲說：“那頭黑牛要更賣力一些。”皇帝不解地問：“為什么要如此答話？”農人說：“牛懂人語，要是讓黃牛聽到我對它的評說，它豈不是要傷心嗎？”農人對牛做評價時，都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對學生評價，是不是也要有這種顧忌呢？
有許多學生對學習的極大興趣，就是我們教育者在不經意間給予打擊。我們要慢慢學會允許學生犯錯誤、要允許學生大膽說出自己的想法。要對他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。
班主任隨筆10
周五上午陽光明媚，春風和煦，校園里熱鬧非凡，生機勃勃。瞧，趣味運動會正如火如荼呢！
我們班的運動小健將們，個個精神抖擻，神采奕奕。比賽還沒開始，他們已經投入狀態，在場外空地處一遍又一遍地訓練著。尤其是那幾個參加一分鐘跳繩的孩子，繩子飛舞，心情飛揚。幾分鐘下來，已是滿頭大汗，我怕他們體力不足，招呼他們過來休息，他們用興奮的聲音和不斷甩動的繩子告訴我:“沒事兒，比賽時我會更快呢！”
終于到了比賽，他們個個青春活力，盡情揮灑汗水，洋溢熱情。而班里觀賽的同學，也是搖旗吶喊，一片沸騰。如果此時你站在這里，想必你會被他們這種認真而努力的樣子所感動，被他們團結一心的`精神所震撼，甚至你會跟著他們一起興奮，不，用亢奮更合適。
最激動人心的是拔河比賽。他們雙手緊緊抓住麻繩，雙腳用力蹬地，卯足了勁兒往自己的方向拉。場下的鼓勵加油聲“震耳欲聾”，從未停止，似乎此刻空氣已經凝固，唯有緊張刺激的比賽和此起彼伏的吶喊。
哨聲響起，遺憾的是，我們班輸了。孩子們頓時像被搶走了心愛玩具，紅了眼眶，低聲抽泣。看到他們為班級榮譽哭，我又心疼，又欣慰。他們視自己為班集體的一份子，將班集體與自己緊緊聯系，班榮我榮，班辱我辱，這是對集體的愛，是一種難得可貴的品質。馬克思曾說“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。獨木不成林，一花不成春，個人的發展離不開集體，相信孩子們帶著這份凝聚力，越來越好。
于是，我走進他們中間，為他們擦去眼淚，拍拍他們的肩膀，輕聲說道:孩子，你別哭，比賽結果并不重要，重要的是在這個過程中你們盡心盡力，為了同一個目標齊心協力，這是非常了不起的。雖然這次輸了，但是老師相信你們下次一定可以，因為這次比賽我看到了你們的認真努力，看到了你們的相互扶持，默契配合，看到了你們為班級榮譽所做的一切一切，你們也要相信自己，相信“團結就是力量！”
“嗯！”孩子們認真而堅定地點點頭……
班主任隨筆11
我的新班主任老師，高高的，瘦瘦的。雖然戴著一副無框眼鏡，但卻遮不住她的溫柔與美麗；雖然她僅僅是一名普通老師，但在我們同學心中，她是最美麗的，就像媽媽一樣，我們喜歡她。
新來的老師喜歡讀書，她曾給我們講過海倫凱勒的故事，并推薦了《我的老師》一書。文中的莎莉文老師用自己的愛與耐心，細心呵護一個殘疾的孩子，并幫助她健康快樂的接受自己的生活，克服重重困難，走向成功。她真是一位了不起的老師。
慢慢我們發現，我的老師像媽媽。她關心、愛護著我們班的每一位同學。要是有誰請假回來，她一定會親自或找學習較好的同學給他補課。我們班里有幾個差生，老師為了鼓勵他們好好學習，特意把他們調到了每列的第一排，以免他們看不清黑板或者聽不清老師講課的內容。
我們班的`蘭致成，他的爸媽一度都決定不管他了，學習一塌糊涂。但是我們老師接過這個班后，了解了情況，耐心細致地教導他。關注他。在老師的幫助與鼓勵下，他的學習成績突飛猛進。以前只考六七十分的他，現在最高分竟然考了九十分。這個結果讓老師滿意，同學吃驚。
讓我記憶最深的是：那一天，老師把我和幾個同學叫到教室外面，并對我們說：“你們這些孩子，是非常有潛力的學生，其實你們離韓傲雪（我們班最優秀的同學）并不遠，只差那么兩小步，只要你們再認真一點，細心一點，就能趕上韓傲雪。”聽了這句話，我熱血沸騰，好像真的就要趕上韓傲雪了。從那天起，這句話一直激勵著我，鼓舞著我，給我前進的動力。正是有了這句話，期中考試我的成績也提高了很多。
到現在，我們這個班在老師的帶領下，成績有了質的飛躍。我相信，我們一定能突出重圍，走向第一。
這就是我們心中的最美教師，向您致敬，我的老師。
班主任隨筆12
一：對初三學生的“獨立意識”應持怎樣的態度？
進入初三，學生們長大了不少，言談舉止也頗有幾分大人的模樣。在與他們的接觸的過程中，感覺這些十四、五歲的孩子，非常在意教師及家長對他們“獨立意識”的認可。他們這種所謂的“獨立意識”被我樂觀地想象成：他們想用事實證明自己不用家長、老師提醒也能取得好成績。因此在我的想象中，他們的初三備考意識應當是從走進初三大門的第一天便自然而然就有了的。所以在開學之初，我就將中考作為一個大的人生目標強化給了他們。并在第一次班會課及家長會上就把去年中考重點中學與非重點中學的分數線、錄取比例一股腦地給了他們。并相信他們能夠盡最大的努力來經受初三的考驗。然而開學一段時間以后的事實證明，我的想法與實際情況有著很大的差別。走進新環境的學生們似乎仍停留在初一初二的浮躁之中，情緒很不穩定，一點小事就會引起他們很長時間的關注，課堂質量、作業情況沒有比初二時好到哪里。
面對這種情況，我不得不開始反思自己開學以來的治班方針。我分層次地找了幾位同學來聊天，發現他們雖然渴望獨立，也明白中考的重要性，但對怎樣明確表現才叫獨立？學習究竟為了誰？這兩個問題想法模糊。很多人給我的回答是這樣的：“我很煩大人們對我的說教，特別是他們關于中考重要性的嘮叨，其實這些我都知道，可我們也不能整天就是學習呀，我們也得有自己的生活吧？”正是由于這樣的心態，他們對學習有著很強的厭倦與抵觸心理。
所以，作為班主任，不能盲目地想當然，而是要靜下心來認真地觀察、了解學生每一階段的心理特點。只有這樣才能及時發現問題。并對癥下藥。對于他們的這種“擺脫”式的“獨立意識”，采用信任、鼓勵的教育方法只能是讓他們越來越浮躁。此時，只有通過更細致的心理工作來加以引導，讓他們明確學習目標，才能從根本上減少甚至解除他們對學習的厭倦感，化“要我學”為“我要學”。
二：面對學生中出現的各種問題該如何解決？
進入初三之后，當我發現學生并不是我想象中那樣踏實自覺；班里的學習氣氛也不如我想象中的那樣濃厚；學習成績沒有大的長進時，我心里著實著急，一走進班里臉上就沒了笑容。原先想好要鼓勵加希望的，可是一開口則成了說教加批判。
其實靜下心想，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學習成績實際上比任何人都在意，只是不愿意當眾表現出來。作為班主任，首要任務應當是盡自己最大的努力來調節他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態來面對一天的學習任務。心情好了，工作效率才會高起來。
在我焦躁不安，批評他們的時候，實際上是在把自己的急躁情緒轉加給了他們。時間長了，他們不僅聽不進去，還會越來越憎惡說教，因此在初三這個特殊時期，作為班主任老師，更應當保持平和、愉快的心態，出現了問題，不問青紅皂白的批評起不到一點作用。只有心平氣和地與他們一起分析問題、找出原因才能找到解決問題的`方法。
三：應怎樣面對整個班級體的思想傾向？
隨著“中考”壓力的臨近，作為老師，心中對學生成績的要求也日益迫切。這種迫切的情緒往往使我把注意力集中在他們的統測成績上，因此與學生之間的談話內容幾乎都集中在學習、中考這個話題上。然而我發現，越是強調成績，有的學生成績反而出現了不同程度地下滑。一開始我百思不得其解，后來通過觀察，我發現，雖然每天進班，大家其樂融融，但“每日心情”上灰色的調子卻越來越重。初一、初二還不明顯的青春期萌動在這個緊要關頭卻要命地表現了出來，同學們私下里都在津津樂道于男女生之間的關系，加上前面所說的對學習的厭倦和懼怕，這一切都使他們處于極度的浮躁之中。此時我明確我的態度，我強調初三階段，絕不能任由一種不利于學習的思想傾向在班中形成氣候。比如對于男生與女生的關系，在全班同學面前一定要明確自己的態度，讓他們明白與中考相比，這種沒有目的的所謂的感情是多么的沒有意義。
所以，在初三這個時期，作為班主任老師絕不能簡單地把學習成績作為一個名詞掛在嘴上，時時提、反復提，這樣只會適得其反，讓他們變得更加無所謂和反感。而是要隨時注意學生的思想及心態，把工作做到實處。在他們煩躁不安，特別是對自己的學習不滿意時，教師的一個微笑都會帶給他們一天的好心情。所以面對他們控制好自己的情緒是非常重要的。班主任是全班學生主心骨，自己的情緒會直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動，引導他們。在這個非常特殊的時期，班主任的工作不能簡單化，反應更用心、更細致、更耐心。因為我們面對的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全按照自己的意志行動是不現實的。對于每一個新出現的問題都要明確自己的態度并以此來規范學生。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學的思想傾向，將他們引導到自己所希望的方向上去。
總之，回首這一年來的工作，感慨多多，這其中有經驗，然而更多的是教訓。如果問我當班主任的感受的話，我會說，是很累，但很充實、快樂。是領導、家長及學生的信任使我堅守責任，是強烈的責任心使我激流勇進。我可能不會取得太大的成功，但面對學生，我可以說：你們的老師回想和你們一起走過的路，她問心無愧，無怨無悔！
班主任隨筆13
春游前，班主任尤老師給大家看了PPT，唱了春之歌，并讓學生們說說春游時要注意的地方，以及爸爸媽媽跟自己說了哪些忠告。學生積極發言，有的說不能掉隊，不能在河邊玩耍，不能亂買玩具，不能在車上吃東西，不能亂扔垃圾……尤老師總結了注意事項，也讓學生說說如果做了這些事，會有什么影響，應該怎么做。最后就笑著問孩子們要不要回來布置個寫話，孩子們連連搖手拒絕。于是尤老師趁機說表現好就不布置。
春游途中也不忘抓住契機教學生道理。比如，在觀看孔雀、猴子、麋鹿的時候，有游客喂食，但牌子上是禁止喂食的。于是尤老師就教育學生在動物園不能向動物喂食，有可能會傷害動物，也有可能破壞環境的整潔。
其次，也不會去壓抑孩子玩的天性。比如玩木樁，告誡他們傾斜的不能玩，可以去玩梅花樁。不想玩的人在草地上踴躍表演節目，并在下面充當忠實觀眾，給表演者拍照和鼓掌。
當然，男孩都是調皮的，我們三個老師帶得頗累，也教育得頗累。叫他們整好隊，跟個沒事人兒似的，叫他們別亂跑也不聽，也只有尤老師能馴服他們了。
春游結束后，回到班級觀看動畫片，幾個男生又玩起了春游時買的玩具。班主任直接找家長談話，聊聊近期的狀況，同時希望家長在教育孩子問題的`上多多關注一下。
一天下來，勞碌而充實，也學到了學生管理之道，特別是低年級同學。總之，班主任的職責還是很繁瑣的，我深有體會了。但是針對我們班那個品行極為突出的男孩，我真的沒有辦法鎮住他，班主任也有點吃力了。我想接下來的日子里我得多多關注他，了解他，并且希望能夠感化一下他。
班主任隨筆14
小云（化名）是我從三年級到五年級的學生，她總是土土的像是從山里來的，學習也不咋的，唯獨她那牽強的`笑應該是她唯一給人留的獨特印象吧。我和其他同仁一樣喜歡成績好的、乖巧的學生，也一樣公平對待著每一位學生。
一次偶然機會，我提問起來小云（說實在的我是亂點名的），教室一片嘩然，她臉上沒有半點表情，我厲聲讓大家安靜下來期待她的答案，她站在那一動不動，站了好久，我只好讓同學們一起說，我特意關注了下她的嘴唇，應該也是同樣的答案，我讓她坐下。
臨下課空余時間，我給大家講了個我中學教書的一個故事（這故事就省了吧），同學們聽了后隱隱懂了我的意思。課后我把小云叫在一邊說：“剛才的問題你應該會吧，下次爭取說出來！”我笑了下離開了。
第二節課，我又提問了一個簡單的問題給她，她看了看周圍的同學，大家沒有上節課那么嘩然（當然還有嘰嘰咕咕的聲音，我用眼神制止了一下），她吞吞吐吐地說著答案。“很棒！”我鼓著掌說，同學們也鼓起了掌來。我說道“小云今天表現很不錯吧！我們是不是應該再給她鼓次掌。”
在后面的課堂中，我不斷的提問和鼓勵，她和其他同學一樣積極發言，認真完成作業，盡管成績并不是很優秀，但她讓我明白，只有自己心中有個贊，你就能做好你本應該能做好的事情。
班主任隨筆15
作為教師中的一員，我對有些老師尤其是有些班主任老師動輒“傳喚”家長的現象有些看法。
動輒“傳喚”家長不符合新的課程標準要求。學生犯了錯誤，應該給他們自我改過的機會，營造自主改過的環境，培養他們內省的能力，盡量減少外力的強制性，以實現學生人格的可持續健康發展。
動輒“傳喚”家長有傷學生的自尊心。
動輒“傳喚”家長，容易造成師生對立情緒。我們有些老師常常挾學生以自重，把自己擺在一個不恰當的位置上，和家長談話高高在上，把對學生的怒火燃到家長身上，讓家長大氣都不敢出。本來是想讓家長配合教育，結果卻適得其反。容易造成一種多米諾現象，層層發泄，在學生看來，完全是老師的.責任，不是你老師一再地在家長面前告狀，我怎么會這樣呢？
動輒“傳喚”家長容易形成“抗藥性”。適當地請家長到學校，幫助學生改正錯誤，是必要的，我們不妨稱之為老師對付學生的“殺手锏”，或曰一劑猛藥。猛藥固然能見效，但不能濫用，濫用就會形成抗藥性。
我一向覺得動輒“傳喚”家長，不說表現了老師教育學生的黔驢技窮，至少反映了我們對如今的家長行情缺乏了解。假如我們仔細研究一下家長的現狀就會發現，大凡我們認為“屢教不解”的教育對象的背后，往往站著一個同樣的家長。我這樣說也許有點刻薄，但未嘗不是實情。在這樣情況下我們還要使用家長“傳喚”制，就是對“牛”彈琴，做無用功。我覺得最緊要的還是應該從學生入手，多做些“救救孩子”的工作，強根固本。
那么我們就不要“傳喚”家長了嗎？當然不是，該“傳喚”時就傳喚。但我們在“請進來”的同時應該做些“走出去”的工作。走訪可以使我們掌握第一手資料，從而增強教育的針對性和時效性，拉近師生之間的距離，如此雙益之事，何樂而不為？
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