班主任隨筆

時間：2025-12-20 06:38:51 隨筆

班主任隨筆【薦】

　　無論是在學習還是在工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編精心整理的班主任隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任隨筆【薦】

班主任隨筆1

　　新學期來臨，根據“培育-發展”班級思想，要使班級健康地運行，班主任需要做好以下10項基本工作:

　　1.形成自己的帶班思路，明確起點和落腳點;打造什么樣的班級，使自己的班級發展到什么程度，幼兒具有什么樣的情感態度價值觀等等，班主任要有心中有數，不能走到哪里是哪里。這是一個班級發展的核心思路。

　　2.團結班級科任同班老師，形成教育合力;最好的辦法是能和你的同班老師談談你的帶班思路和目標，讓同班老師認同你的目標，并且愿意和你一起朝目標前進。教育怕的就是同班老師和班主任之間相互拆臺，或者出現個別老師“功高蓋主”，這些都不利于班級的發展。

　　3.制定好學期計劃(分學期主題、月主題、周主題);計劃每個班主任都制訂，但基本都是交給領導看的，具體去做的時候往往是“哪里決堤哪里堵”。“培養-發展”班級是為孩子的發展服務的，是為教育而帶班，因此就必須有詳細的計劃。計劃是主題式的，而不是事件性的，只要落腳點是這個主題，我們可以允許孩子們在這個過程中“旁逸斜出”。

　　4.構建系列的班本教材，使工作有條不紊;班級的計劃落實，需要務虛，也要務實。務虛則是主題化，而務實就是讓孩子們在班級總指導思想下，有章可循，而不是沒有抓手，而抓手就是版本教材。

　　5.開好前幾次班會，奠基“技術型的愛”;技術型的愛是班主任帶班的核心“技術”，前幾次班會就要形成心理的“膜拜”和趨近心理。“好的開端是成功的一半”，此言在理。

　　6.形成班級理想，勾畫班級發展的藍圖;從社會學的角度看，共同理想是凝聚一個群體朝同一目標前進的基本藍圖。班主任要讓孩子(也包括同班老師、領導)看到一個燦爛的未來和堅實的腳步。讓一切力量向你的理想靠攏，為你的理想鋪路。

　　7.搭建合適的平臺，給幼兒發展的舞臺;班主任的工作本位就是為孩子的成長搭建盡可能廣闊的'平臺，讓孩子們在這些平臺上自由地伸展。因此，班主任要根據班級具體情況搭建起一個個可以舒展孩子個性，激發孩子潛能的平臺。

　　8.了解幼兒個性特長;這是搭建平臺的“群眾性基礎”，只有明確了孩子的個性特長、性格特點，才能有針對性地搭建起合理的、有層次性和發展性的平臺。

　　9.形成班級運行的常規機制;平臺的搭建給了孩子一個個成長的舞臺，但舞臺的運行需要一個和諧的運行機制，而這個機制的形成宜早不宜遲。早早地形成機制，就能使這些平臺自動健康地運行了。當然，機制不是制度，而是共識，基于平臺良好發展的成員共識。

　　10.組織好前幾次班級活動。

班主任隨筆2

　　我國偉大的教育家陶行知先生說：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。”可見學生思想品德的培養，是何等的重要。學生思想品德的培養，是班主任工作的一項重要內容。學生良好的道德品質和思想作風的形成，需要班主任系統的、有目的、有意識地引導和塑造。小學生天真而單純，模仿性極強，但是缺乏辨別是非能力。因此，班主任在日常教育工作中，必須高度重視學生思想品德的培養，通過言傳身教，把思想品德教育工作滲透到班主任工作、教育教學工作的每一個環節當中。

　　一、善于發現問題

　　俗話說“細微之處見真情。”作為班主任，除了教學之外，每天還須認真觀察學生的言行舉止，深入學生當中和學生廣泛地進行交流，了解學生在校內、校外的學習、生活狀況。在與學生的交流、反饋中了解學生的思想動態，心理特征、情感價值趨向。如果碰到學生有思想問題，要透過表象看本質，仔細分析原因，找出問題所在，加以引導，不要一味的盲目責罵，簡單粗暴對待。班主任應根據學生不同的心理差異、年齡差異、性別差異、思想意識差異等，采用相應的方法，選擇恰當的時機，及時找其談心，用商量的口氣分析問題，取得學生的認同，逐步轉變其思想觀念，糾正不良行為。

　　二、班主任的愛心

　　熱愛學生是師德的核心，班主任的愛心是做好學生思想品德教育的前提，是動力。教師應像園丁愛花卉，父母愛子女那樣愛護自己的學生。愛生，要面對全體學生要考慮學生的心理承受能力，對于個性強、脾氣犟或道德意識較差的學生，要采取諒解和寬容的態度，循循善誘，以情感人，以理導行。要從培養德才兼備的各種類型、各個層次人才的需要出發，關心愛護每一個學生，對學生進行全面而嚴格的要求。要一視同仁，既要關心愛護優等生促其前進，更要關心愛護后進生助其改過奮發。學生有了困難，班主任要想學生之所想，急學生之所急，及時有效地為學生解決。學生有病，要主動關心照顧。學生有疑惑，要主動幫其疏導。所謂“精誠所至，金石為開”，即使平時再怎么調皮，搗蛋的學生也會被你的愛心所感染，逐步轉變其思想行為。

　　三、言傳身教、潛移默化。

　　班主任對學生的品德教育應滲透到教育教學的每個環節當中，班主任應緊緊抓住課文中的模范人物、先進事跡，現實生活當中典型事例對學生進行思想品德教育。通過對比，讓學生找出自身差距，樹立榜樣，迎頭趕上。

　　教師的`言傳能使學生信服，教師的身教能使學生佩服。我國偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”可見教師身教的重要性。教師平時要為人師表，言行一致，注意自己的言談舉止；工作實事求是，做事嚴肅認真，用良好的個性品質教育學生，發揮教師的示范作用，為學生樹立“立身做人”的榜樣。不要要求學生講文明有禮貌，而老師又常常說粗話；要求學生誠實守信，而老師又常常言而無信；要求學生守時，而自己卻經常遲到。無論做什么事，班主任都應以身作則，身體力行，潛移默化中讓學生自覺養成良好的習慣。

　　四、講究工作方法

　　學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，不夸大、不諷刺、不挖苦，誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，打成一片，做到如師如友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，熱心解決。對班主任來說，表揚聰明的、守紀律的、成績好的學生機會較多，智力低、成績差、調皮好動的后進生，表揚的機會相對較少。所以，班主任要把工作做得更細，注意及時捕捉后進生身上的“閃光點”，及時加以肯定，以激發學生注意發揚長處，克服短處，不斷進步。

　　五、持之以恒、堅持不懈。

　　做好思想品德教育工作是不容易的，一個班幾十個學生，思想問題很多，有時舊的問題解決了，新的問題又來了；學生的某些缺點或不良習慣，這段時間剛剛改正，由于自我約束力差，過一段時間又犯了；有些接受能力差的學生，可能聽不進老師的批評教育，一意孤行，破罐子破摔，有的甚至敢當場跟老師頂撞。碰到這種情況，班主任應不急不躁，不以勢壓人，堅持用疏導的方法，耐心細致地進行說服教育。一次不行兩次，兩次不行三次，不要一次把話說死說絕，要留有余地。如此反復抓，抓反復，持之以恒，堅持不懈，精誠所至，金石為開。

　　總之，思想品德教育，是一項長期而艱辛的工作，任重而道遠。學生良好道德行為的培養，必須依賴于班主任的責任心、愛心、耐心和工作方法、技巧。因此，做班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，鼓舞學生，使學生明是非，辨事理，愛憎分明；讓學生懂得立身處世，接人待物；幫助學生明確讀書的目的，樹立遠大理想，自覺地尊師重道。使他們從小養成良好的品德，做好社會主義事業的建設者和接班人。

班主任隨筆3

　　周四時，王主任從我們教室門口經過，隨后又折回來問：“你們班班通沒問題吧！”“沒有。”“那下午5：10在你們班開個全體班主任會議。”在我們教室開教師的會議還是第一次，當時我想：我們班平時的衛生保持還不錯，桌子擺放整齊、地面整潔。雖然下午兩節課后不能留學生值日，我還是對我們班衛生還是很自信的，不需要怎么整理，開教師會應該不會有什么問題的。

　　下午放學時，常規的讓同學們擺放整齊桌椅、撿撿自己位置上大片垃圾就給他們送走了。等開會的時間到了，老師們陸續來到我們教室，坐在同學們的位子上，我也找了個位置坐了下來。

　　這一坐，我開始不淡定了。作為班主任，我對同學們的個人衛生要求是很嚴格的，大到洗澡，小到換襪子、鞋，我都有嚴格要求。教室里人本來就多，我不希望每個老師進班有一股異味、不允許誰不修邊幅、邋里邋遢。更別說教室里我能看到的桌子、衛生，進到教室只要看到誰那桌子東倒西歪、地面有垃圾，就開始停下手里的活，立刻馬上整頓。

　　坐在學生的`座位上，放眼望去。凡事此時沒坐老師的桌斗里，毫不夸張地說，每個都塞著垃圾、大小紙片、橫七豎八地扔著書，跟我想象的一點都不一樣。我以為的是：每個桌斗里放著一個書包，當放學后、書包被拿走后，桌斗里干干凈凈的、什么都沒有。看到這情形，有輕微強迫癥的我，恨不得把所有學生找回來收拾好自己的桌子。

　　事無巨細，雖然自認為我們班衛生已經做到很好了，還是會有忽略的地方。學生在學校活動相當密集、病毒細菌也相對很多。三年級上學期時班里一個孩子得水痘，那時天天消殺、提心吊膽。我也告訴自己對孩子個人衛生必須嚴格要求，等事出來了就晚了。平時能看到的強調，看不到的就忽略。開學初要求同學們人人準備一塊抹布，每天擦擦自己桌凳，這些覺得學生會在自己看不到的時間做了，也很少檢查過問。這件事讓我也意識到，對學生的個人衛生的還要上心、堅持每天督促、檢查。

班主任隨筆4

　　作為教師中的一員，我對有些老師尤其是有些班主任老師動輒“傳喚”家長的現象有些看法。

　　動輒“傳喚”家長不符合新的課程標準要求。學生犯了錯誤，應該給他們自我改過的機會，營造自主改過的環境，培養他們內省的能力，盡量減少外力的強制性，以實現學生人格的可持續健康發展。

　　動輒“傳喚”家長有傷學生的自尊心。

　　動輒“傳喚”家長，容易造成師生對立情緒。我們有些老師常常挾學生以自重，把自己擺在一個不恰當的`位置上，和家長談話高高在上，把對學生的怒火燃到家長身上，讓家長大氣都不敢出。本來是想讓家長配合教育，結果卻適得其反。容易造成一種多米諾現象，層層發泄，在學生看來，完全是老師的責任，不是你老師一再地在家長面前告狀，我怎么會這樣呢？

　　動輒“傳喚”家長容易形成“抗藥性”。適當地請家長到學校，幫助學生改正錯誤，是必要的，我們不妨稱之為老師對付學生的“殺手锏”，或曰一劑猛藥。猛藥固然能見效，但不能濫用，濫用就會形成抗藥性。

　　我一向覺得動輒“傳喚”家長，不說表現了老師教育學生的黔驢技窮，至少反映了我們對如今的家長行情缺乏了解。假如我們仔細研究一下家長的現狀就會發現，大凡我們認為“屢教不解”的教育對象的背后，往往站著一個同樣的家長。我這樣說也許有點刻薄，但未嘗不是實情。在這樣情況下我們還要使用家長“傳喚”制，就是對“牛”彈琴，做無用功。我覺得最緊要的還是應該從學生入手，多做些“救救孩子”的工作，強根固本。

　　那么我們就不要“傳喚”家長了嗎？當然不是，該“傳喚”時就傳喚。但我們在“請進來”的同時應該做些“走出去”的工作。走訪可以使我們掌握第一手資料，從而增強教育的針對性和時效性，拉近師生之間的距離，如此雙益之事，何樂而不為？

班主任隨筆5

　　中國有句俗話，叫做“山不轉水轉”，意思是兩座山碰不到一塊，兩個人總有見面的時候。可是沒想到我們師生倆能在同一個班級搭檔。說起來高一8班班主任李靜從我校高中畢業到現在幾近20年，從一名優秀的學生干部成長為一名優秀的中學高級教師，沒想到又會在一起工作。

　　06年度李靜擔當高一8班的班主任的工作，我則是她班的任課老師，那她自然就是我的“班主任”嘍！老師和學生合作，當然是和諧密切的。第一天進班李靜就向她的弟子們說“成老師是我的'班主任，德高望重，你們一定要認真跟成老師學。”這就是我的學生李靜老師給我鋪墊的開場白，那我也給學生來了一段“你們李老師是很優秀的，科班出身，青出于藍而勝于藍。現在咱們學校的條件與那時是天壤之別，那時候大學錄取率相當低，你們李老師技壓群芳成為一名優秀的大學生。現在咱們學校的條件是今非昔比，你們應該青出于藍而勝于藍，更上一層樓，超出你們李老師。”學生自是熱烈鼓掌。

　　李靜老師的班主任工作相當細致。早自習我一般來的比較早，每到教室就看到李老師在講臺上對著學生名單一本一本一科一科的檢查作業。作為多年的班主任，我知道她是為了節約課代表們寶貴的時間，其實她的時間也相當寶貴，除了高一的政治課，她還帶著初三畢業班，課時又多，的確不容易。有一次，我到教室以后看到李老師正拿著一個學生的筆記本向同學們展覽，號召同學們向這個學生學習。李老師向我介紹，這個學生初中的語文筆記有27本，特善于積累，分門別類條理清晰，非常實用。我很欣賞她班主任工作的細致，在紛繁蕪雜的班主任工作中竟能發現一個學生初中時期的筆記，那真是了不起！我們的學生差就差在自以為是不善于積累上，李老師這個工作真是抓住了要害。

　　李老師和學生談話非常親切，一口一個孩子地叫著，從沒有疾言厲色，既有表揚又有批評還有熱情的鼓勵，就是那些強詞奪理的調皮蛋也無話可說。班里有幾個自以為是的調皮蛋，思維方式到現在還停留在初中階段，不知道學習不知道努力，拿著小聰明當成大智慧，頗讓李老師費了不少功夫。東風送暖，春風化雨，盡管還有那么幾個不懂事的學生，但我相信“只要心誠，石頭也會開花”這句俗語，只不過人的素質不一樣他們的進步有快有慢而已。說話間一個學期過去了，功夫不負有心人，高一8班各方面都有了很大的進步。即便有幾塊頑石，也擋不住潺潺的流水，而潺潺的流水終究會沖擊那幾塊頑石，或許能使它們變個樣。

班主任隨筆6

　　我曾在<<青年教師導報>>上看過關于賞識教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫助他們樹立自信心。

　　在我們班有一個特別好動的'小男孩他叫楊金軍.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒學什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到英語老師也在，她有些生氣地說：“楊金軍，你真的是經不起表揚！”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“難怪剛才英語老師也說你經不起表揚！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。

　　課后，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學中要調整方式。

　　從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

班主任隨筆7

　　今天下午學校組織教研活動，又可以聽到兩位老師的精彩課了。一看聽課表沒有三年級的，有點遺憾，再一看，有四年級楊老師的課，沒關系，教學本來就是相通的。

　　楊老師選的《小珊迪》是篇選讀課文，自己對于這類的課文真得是力不從心，要么感到沒什么可講，要么是這也得抓，那也得抓，非得二堂課才能解決。今天借此機會就好好學習吧。課一開始課件出示現代孩子幸福生活的照片，和課文中小珊迪的悲慘生活形成了強烈的對比，讓學生從內心深處感受到小珊迪的可憐。自己平時的語言太平淡了，楊老師的每一處過渡都值得我學習，比如：小珊迪只是想要件能御寒的衣服，要個可以充饑的便當，這樣的要求過分嗎？吃飽穿暖這樣的要求過分嗎？這樣扣人心弦的話語，怎么不讓學生感到小珊迪的可憐呢？楊老師的媒體激發，更加呈出小珊迪的`可憐以及他誠信的可貴。在黑背景中跳動的白字，讓人從視覺上感受到珊迪的可貴之處，那憂傷的音樂讓人從聽覺上感受到了小珊迪的可憐。聽楊老師說為了選這首背景音樂，他聽了五六十首歌，才選中了這么一首。這是怎樣的概念啊，難怪感覺那歌與文字似乎是同存的。而后一節六年級胡老師的古詩又是另一種感覺。課前的找兩張地圖的不同點，讓學生對北宋和南宋從地理上有了大致的了解。抓住《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的遺民和《題臨安邸》中游人這兩種截然不同身份的人，細細分析古詩，讓人感生兩種強烈的感想，這兩者間微妙的關系正是課堂的升華。最后在“醉”和“累”的關系中很自然地結束課文。這種效果特有震撼力。

　　聽到的終究是別人的，要把這些精華吸收轉化為自己的，這是聽課的最終目的，這樣的學習就是幸福的。

班主任隨筆8

　　做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生，有的脾氣個性暴躁，有的個性不愛說話，有的思想早熟，有的個性自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人，在班級授課制的教育環境下，注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還務必關注到那些個性的學生，對于個性的學生我們要給予個性的管理方法，給予個性的`愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽略那些個性的學生。

　　對于脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態進一步惡化。對于個性不愛講話的同學要經常給他制造機會，讓他大膽的表達自我心中的想法。對于思想早熟的同學要及時的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對于個性自私的同學老師要經常地進行點撥，多讓他參與到群眾活動中來，在活動中了解自我，認識他人，體會和他人相處的快樂。

班主任隨筆9

　　今天下午，我們組織了一次全校性的班主任論壇活動，根據市區教育局和我們學校今年的工作重點育人制度的制定和實施，臨近學期結束，我想從制度這一方面讓班主任老師談一談自己在制度實施過程中的收獲或困惑。

　　簡短的開場白以后，便是班主任老師的交流時間。一年級一位班主任老師為我們講述了這樣一個案例：班內的兩個孩子，由于下課后出教室，一個孩子無意中把另一個孩子碰倒了，其中被碰倒的小女孩很委屈的哭了。發現這種情況后，班主任老師及時進行處理可是事情還沒結束。下午放學后，班主任老師接到了家長的電話，說是孩子在學校被人欺負了，并在電話中向孩子道歉。可是不一會兒家長又帶著孩子到學校來了。原來孩子在被碰倒的時候不小心讓牙齒蹭了一下下嘴唇，現在下嘴唇內側有點像潰瘍。家長為此找到班主任

　　為此，這位班主任老師感到十分的委屈，本來遇到這件事后批評那位小男生就不對，現在極力袒護的這位女生家長還找上門來

　　聽著這位班主任老師的'訴苦，我沒有急于肯定或否定她的做法，而是轉而看看其他老師的反應。

　　稍待片刻，我說：其實，遇到這種事情，只要用好我們育人制度中的教師經常與家長溝通制度，就一定會好處理很多。

　　最后，我還告誡各位班主任老師千萬不要把孩子之間的矛盾看成與我們大人一樣，其實，有時候在孩子看來并不是什么重要的事情，可經過我們大人好心地處理，或許會適得其反。我們小學階段學生年齡跨度大，低年級小學生的特點到高年級可能就不是這么一回事了。有時候需要我們好好研究一下孩子各年段的特點。

　　希望通過這次論壇，能帶給老師們一些思考。

班主任隨筆10

　　下午放學時分，我從辦公室出來準備去布置作業。抬望眼，但見潔白典雅的校園此時正沐浴在夕陽的余輝中，說不出的柔媚，瞬間只覺有微微的醉意襲來。走進教室，程宇立刻站起來，對我說：“老師，我的25元錢不見了！”是的，的確有這回事。中午他帶來100元錢，訂閱《課堂內外》花去了75元，我找給他25元，而且叮囑他一定要把錢裝好。怎么說不見就不見了呢？

　　聽到程宇這樣說，教室的氣氛驟然變得緊張起來。大家開始竊竊私語，臉上都是一副無辜的表情。

　　因為下午沒課，我一直在辦公室忙于批改作業。

　　我問他：“你什么時候發現錢丟了？”

　　“下了第二節課后發現的。” 程宇清晰地回答。

　　“你的意思是第一節課的時候還在嗎？”我鎮定地追問了一句。

　　“是的，第一節課下課后還在。”他的回答肯定而干脆。

　　我知道我又遇到了棘手的問題。錢，必定是在教室所丟，而且就是在下課的十分鐘之內，我的腦子迅速地思考著。但是讓這些已經11歲的孩子誠實地說出誰拿去了程宇的錢，絕不是一件像背誦一篇篇幅很長而且晦澀難懂的文章那么容易。

　　“老師，今天這件事一定要查清楚！”有同學提出了建議。

　　我只能選擇查清事實真相，而在心底，我知道我好像沒有這個把握。

　　時間在一點點地流逝，來接孩子的家長已經站滿了走廊。窗外，天空中投下的浪漫與教室內的凝重形成了鮮明的反差。讓這些家長耐心地等待我“審判”這樣一個25元錢的“案子”，不是一個理智的決定。

　　我只能采取縮小范圍的辦法，把第一節課下課后還在教室里逗留的孩子留了下來。

　　依然是毫無收獲毫無結果的談話，我突然感到，在這場我和孩子的較量中，我好像是處于弱勢地位。那個拿走程宇錢的孩子，此時，一定在內心竊笑老師的無能吧？

　　真的底氣不足，真的不愿繼續！只是因為，我是一個寧愿相信真善美而不愿相信假丑惡的理想主義者!何況，我真的多么不想、多么不愿在自己的班上真的出現拿別人錢的學生啊，我甚至不愿相信世界上有“小偷”這樣的稱呼。如果結果出來了，這個孩子將在六十多個學生面前永遠抬不起頭，甚至在他的一生中，心靈從此永遠背上了沉重的十字架。我不想，我的學生這樣艱難地蹣跚地走在他以后的人生道路上！

　　孩子們離去了，教室里只剩下我一個人。這時，有兩個孩子蜇回教室對我說：班上的子棟（化名）下午和六年級的幾個非常調皮的學生在我們教室外嘀嘀咕咕，子棟好像是給了六年級的學生什么東西，然后他們就走了。

　　這條線索很重要！但是我沒有發表任何意見。這個子棟，因為調皮名而轉到我校我班，不愛做作業，而且滿口謊言。但他的'家境不錯啊！難道他是受到了某種威脅嗎，因為上網，亦或被擂肥？

　　第二天早上，同學們還在議論著昨天的那件事，但態度似乎明朗了很多，大家不是一副明哲保身的模樣，好像都有了一個共同的焦點。再看看那個叫子棟的男孩正滿臉委屈地哭喪著臉，一副欲哭無淚的樣子。

　　我來到他面前，他仿佛更加委屈，更加沉重，一副等待著老師來判定的絕望模樣。我知道，他還有表演的天才。如果我問他：為什么不寫作業？他會理直氣壯地說：我寫了！只有當我把空空的作業本遞到他面前時，他才肯低下高傲的頭。

　　我說：子棟，你出來！

　　窗外陽光明媚，天空浩瀚無垠。我真誠地說道：“子棟，老師很需要一個小助手。你很聰明，老師今天就任命你為班上的“神探”，守護我們班以后的安全。”

　　他的臉一下子陰轉多云，眨著一雙明亮的眼睛，不相信地望著我，“老師，是真的嗎？”

　　是真的!？！連我當時也震驚了自己的這個決定！當我在班上宣布這樣的結果，同學們發出了一片怎么也無法相信的“噓”聲。

　　“老師，我聽別人說，是子棟把錢拿去了，你為什么還這么信任他？”

　　“同學們，我不相信我們班上有你們所說的小偷，我相信當你們以后長大成人，在你們中間，也絕對不會出現拿走別人錢的人。大家退一步想，即使真是我們班的同學拿走的，說不定他是一時糊涂，說不定他有難言之隱，我想他現在肯定也在受著良心的譴責。如果是你，你希望老師當著這么多同學的面叫出你的名字嗎？學會原諒別人，學會包容別人一次吧！”

　　下午放學了，我留在教室，子棟也留了下來，他怯生生地走到我面前，不好意思地對我說“老師，我可以要你的QQ嗎？”

　　“可以的。”我輕聲地回答。

　　我把QQ號寫在了一張紙上，遞給他。我知道，他一定懂得這個號碼的意義。

班主任隨筆11

　　在閑暇之余，我讀了一些關于班主任班級管理方法的文章，通過這些理論知識的學習以及我的實際管理經驗，我覺得管理班級不難，但想要把班級管理好，卻并不是一件容易的事情，成功的班級管理是需要花費心思的，就像我經常跟學生說的一句話：“只要用心，就沒有做不好的事情。”

　　首先，班主任要想管好一個班級，先要了解這個班級。了解的最好辦法就是和學生多接觸。作為班主任，每天要多進教室觀察，了解班里的課間紀律和衛生情況等。貼近學生，與學生打成一片，讓他們感到班主任也是他們中的一員，班主任是愛他們的，是他們的知心朋友。只有做到這一點，才能更好地，更輕松地管理好一個班級。正所謂：“親其師，信其道。”

　　其次，先要愛，才能被愛。班主任工作首先是投入愛，愛是班主任工作的起點，也是最終歸宿。班主任不但要富有愛的情感，更要富有愛的行為。這一點，我覺得自己做的還不夠好，也許是因為性格的'影響，在班里，尤其是在課堂上，我很少對學生們微笑，因此，他們會對我有距離感，也就更談不上讓他們感受到我對他們的愛了。

　　再次，就是要恩威并施。和學生的關系好，并不是要縱容他們，那不是真正的愛學生。當他們犯錯誤時，我也要指出來，讓他們為自己的行為負責，做一個負責任的人。

　　最后，業務好才是硬道理。身為班主任，管理方法可以不盡相同，但有一點是必須遵守的。就是專業知識要牢靠，業務好才是硬道理。每個老師都想樹立自己的威嚴，要想讓學生心服口服，要先把自己的課上好。講課好的老師，才會真正得到學生的尊敬與愛戴。做到這一點，才能在班主任工作中更加的得心應手。所以身為老師，學習更是必不可少的。只有不斷地更新自己的知識，才不會和學生產生代溝，才能在樹立自己威嚴的時候，仍然做學生們的知心朋友，促進班主任工作的順利進行。

　　我做班主任還不到兩個年頭，也算是一位剛剛入門班級管理的教師。我深知自己肩上的擔子有多重，也深知班主任對學生的影響有多大。因此，我只有把這些壓力化為動力，做好自己份內的每一件事，才能無愧于心。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

班主任隨筆12

　　班主任是學校德育的主導力量，是班級德育工作組織者和實施者，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破傳統的教學模式，積極探索班主任新途徑、新方法，積極推進素質教育。

　　一用榜樣熏陶學生

　　“教師的職務就是用自己的榜樣教育學生。”榜樣示范是有效發揮德育功能的方法，班主任教師是授業、解惑者，更是傳道者，率先垂范，深刻領會身教重于言教的哲學意義。在學生心目中，教師是圣人，得體的語言、文明的舉止、高尚的情操、默默的奉獻精神、積極的人生態度。都會給學生以榜樣的示范。“榜樣的示范是無窮的”，對小學生的說服力是極大的，對學生的思想品德形成有著重大的作用、影響，一個好的榜樣勝過千言萬語，如果我們能以身作則，那么許多時候便可三緘其口，教師要用自己的行為規范潛移默化的影響學生。蘇霍姆林斯基認為：“每個孩子身上都潛伏著某種才能的素質，這種素質猶如火藥，為使他燃燒起來，必須有引火星，而教師的榜樣就是引火星。”

　　著名教育學家馬卡連柯曾說：“不要以為只有你們與兒童談話，教育命令他們的時候，才是進行教育，你們在生活的每時每刻、甚至你們不在場的時候，也在教育兒童，你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談論別人，怎樣歡樂和發愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報，這一切對兒童有著重要意義。”班主任與學生朝夕相處，不僅是班的教育者，對一個班的全面工作全面負責，對學生的思想道德品質的塑造起著至關重要的作用。在學校教育中，學生往往以教師為人生的標準和社會的化身，教師的一言一行、一舉一動都在默默的感染著學生。無形的教育效果遠遠大于有形的教育，正如春雨的滋潤比暴雨的沖刷更有益于萬物的生長一樣，教師要把自己的日常行為作為學生的樣板和標準，使學生不知不覺的受到良好的思想品質的影響和感染。

　　孔子云：“其身正，不令而行；其身不爭，雖令不從。”班主任要以嚴肅的生活態度，嚴謹的治學精神嚴格要求自己，以此來影響和感染學生，教師要注重形象，要求學生不遲到，預備鈴響后，教師就要站到教室門口；黑板沒來及擦，教師自己動手擦一擦；地上有紙，教師隨手撿起；地沒有掃，教師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染學生，用默默的奉獻精神去鼓舞學生，是班主任人格魅力的體現。我曾經為班上學生衛生習慣不好傷腦筋，而當我拿起工具動手做起來時，此時無聲勝有聲，學生立刻跟著干起來，真是說一千道一萬，不如自己做做看。

　　二在課堂教學中滲透德育教育

　　課堂是教學的主渠道，有是學校教育的主渠道。各科教育是向學生進行思想品德教育的最經常、最基本的途徑。對培養學生的思想道德品質起著重要作用。班主任要教書育人，要挖掘本學科內在的德育因素，寓德育于教案之中和教學過程的各個環節之中，并把其作為各科教師課堂教學的一項重要的任務來完成。

　　把德育滲透在語文教學中，充分挖掘教材中的有關德育素材，對學生進行感情熏陶，曉之以理，動之以情，是進行德育教育的最好方式。在語文教學中，對學生進行德育教育，切忌空洞說教，空談理論，要從學生的心理特點出發，采取多種多樣的形式，與德育教育與自然滲透之中，讓學生在潛移默化之中不斷提高自己的思想覺悟。在教學中，要充分利用課堂資源，如：低年級課文《小馬過河》、《自己去吧》滲透了自立自強的精神，鼓勵學生自己去探索，引到學生敢于創造；中年級課文《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》描寫了祖國的大好河山，滲透了熱愛家鄉、熱愛祖國的愛國主義思想教育；課文《爭吵》滲透了學會寬容，進行了愛國主義教育。由此可見，課堂主渠道的滲透是德育的靈魂，對學生起著潛移默化的作用，陶冶著學生的道德情操，激勵著學生向良好的道德行為方面發展。

　　三用開放的教育去激勵學生

　　班主任要采取民主的方法，滿足學生心理上的需要，尊重學生的個性發展，班主任無論是授課還是組織班級活動，都應該保護和激勵學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生大膽設想，敢于提問，培養學生的參與和快樂感。班主任是學校進行教導工作最直接的參與者，應采取多種形式對學生進行德育及遵紀守法教育，要教育學生樹立遠大的.理想，樹立正確的人生目標，培養他們的自覺性與堅韌性，如組織學生參觀、進行演講比賽、主題班會等，此外，班主任在學生遇到困難時，要適時幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，鼓勵他們樹立信心，積極進取，堅定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動，克服所面臨的困難。總之要調動學生的積極性，增強他們的參與意識，通過民主管理，組織學生參與班級管理，激發學生的積極性，培養他們的主人翁的責任感。

　　對待學生，要善于發現他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展，每一個學生都有自己的閃光點，作為班主任，就要善于發現學生的這些閃光點，如：讓愛好書法的學生出班報，抄寫班級張貼的名言警句；讓愛好繪畫藝術的學生為黑板報添枝加葉，美化班報；讓喜歡唱歌等文藝節目的學生在班級及學校組織的文藝演出會上登臺亮相……以此來調動學生的自信，讓他們找到自身的價值。

　　總之，班主任在班級工作中應從素質教育的要求出發，處處為學生做榜樣，利用各種手段對學生進行教育，創新性地開展工作，使學生全面健康的發展，形成高尚的道德品質和科學的人生觀，把學生真正培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的新型人才。

班主任隨筆13

　　臨近學期期末，又到了一年的期末評優的時候，班主任們又該忙了！按照慣例，班級會評出一些先進學生，基本上會有“優秀學生”、“優秀學生干部”、“進步學生”、“文明學生”等。

　　評選上先進的孩子會發獎狀，有的時候也會有一些獎品，一些物質的獎勵等。

　　前幾年剛做班主任時，受極端民主思想的影響，我一直不進行“評優”，當時的主觀想法是，評優會鼓勵先進，但是“評優”會傷害一些沒有評上先進的學生的積極性，會傷害暫時落后的孩子的自尊，而每一個孩子都有閃光點，不能僅僅以成績來衡量，如果再以其它標準來衡量的話，也很難做到公平，所以，我干脆就不在班級進行“評優”。

　　這樣做的結果是什么呢？看似公平，看似沒給學生制造壓力，看似班級一團和氣，實則班級缺乏凝聚力，缺乏上進心，學生會缺乏榮譽感，很難形成比學趕超的良好風氣！

　　幼兒園或者小學階段很多老師會給每個小朋友都發獎狀，這對年齡較小的孩子很有幫助，家長們也會很開心，但是到了高中階段，三年之后要接受高考優勝劣汰的選拔，給每個學生都發獎狀，似乎就很難起到激勵的作用。

　　讀《拿破侖傳》，讓我們看看拿破侖是怎樣帶一支隊伍屢屢創造奇跡的，有一個不二的法寶就是：每次戰斗之后，一定要大力表彰戰斗勇敢的士兵，只表揚不批評！如此只需要很短的時間一支軍隊的凝聚力和戰斗力就會迅速形成！

　　再想想我們自己的軍隊，從紅軍時期，到八路軍、新四軍到我們今天的中國人民解放軍，軍隊的首長和士兵們都是“視榮譽為生命”，每個人都可以拿自己的生命去捍衛軍隊的榮譽，如此，才能形成嚴明的軍紀，才能“召之即來，來之能戰，戰之能勝”。

　　如果學生對榮譽麻木不仁，不在乎，學習好壞無所謂，成績怎樣無所謂，那是一種何等的悲哀！

　　所以，臨近期末，要大力進行表彰，要有正式的儀式，要表揚激勵先進，當然，對暫時落后的學生也要適度加以鼓勵！

　　生活本來就很現實，處處都有競爭，將來誰又能逃離現實呢？沒有一個家長，沒有一個老師愿意孩子的心靈受到傷害，只是，高考要按成績選拔，將來的社會還有各種分級分層，還有我們中國社會特有的“官本位”文化等等，置身其中，難離其外。

　　盧梭曾經說過“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中”，一律絕對平等，人人絕對自由，本來就是海市蜃樓。

　　雖然世上沒有絕對公平，但是還是有相對公平的，“評優”要盡可能的`做到公平公正，“學習標兵”和“學習進步標兵”，要嚴格按照學習成績的標準來進行，而“優秀學生干部”、“文明學生”“優秀團員”則最好是由班級的學生來進行投票，群眾的眼睛都是雪亮的，這樣可以充分調動學生參與班級管理的積極性，當然班主任還是要把好集中這一關的，既要民主要要集中，是我們政體的最大的特點，在班級管理中同樣也可以運用。最好，不要班主任一言堂，一個人來決定！

　　期末評優是班級管理的一個重要環節，只有認真把握好班級管理的細節，才能形成良好的班風學風，孩子們才有可能在一種積極上進的環境中健康成長！

班主任隨筆14

　　記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

　　一、為人師表，以身作則

　　班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。

　　因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人

　　二、耐心教育，以表揚為主

　　表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如:上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。

　　人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

　　三、培養正確輿論和良好的班風

　　正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。

　　因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。有了正確的輿論和良好的'班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量

　　四、抓常規訓練

　　對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。

　　讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。

　　在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

　　教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優化發展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎教育的德育理念升華，教是為了不教，讓我們和同學們一起去享受成長的幸福、快樂吧。

班主任隨筆15

　　在城鄉接合部的我校，受城市化發展的影響，社會文化很浮躁，克服班級浮躁和不勞而獲的文化弊病是每個班級的重難點。我所帶的班是文科班，女生多是本班的特點，所以針對本班情況，如何加強本班學習氛圍的培養，提高學習效率是備戰高三的前提。下面將班級分析，落實工作總結如下：

　　一、分析班級形式，做好班級穩定工作

　　我班48人，男生10人，女生38人，大部分來源于實驗班，這種構成有兩個特點：一個是女生多，學文的心思縝密且過于感性，所以想事情往往很復雜，很容易生是非，另一個是很多同學由于家庭問題，心理問題，性格、行為表現很不同，再加上好學生有必勝心理，所以會出現人際關系復雜的問題。

　　濃郁的學風來源于穩定的班風，穩定對這樣一個集體特點來說建設一種靜潛、和諧的班級文化很重要。

　　蓬生麻中，不扶而直，人是環境的產物，良好的班級環境對個體健康成長有不可取代的作用。所以我有意建設一種班級文化，包括班級核心價值觀或班級輿論和教室文化兩塊。

　　（一）教室文化裝修，促進學生陶冶情操，培育勵志元素

　　對文科生來說，必須有廣博的見識，而我班女生大部分踏實，理科差，選擇文科并不是因為有濃厚的興趣，而且文科生坐不住也是一大忌，坐不住就無法讀文章與文學，析文字，所以“靜心沉潛”是前提，再者文科不積累，不會有質的飛躍，所以“厚積薄發”是條件，強調過程。為此我對全班提出“博聞強識，靜心沉潛，厚積薄發”的班訓，并貼在墻上，而“堅持、堅強、堅定”貼在左墻上，這是學習應具備的意志品質。除此之外還提出“簡單、陽光、和諧、進步”的班風口號，以克服剛才提出的班級形勢。黑板左側每天由學習委員寫一句勵志名言或人生哲理來給學生暗示，激勵學生，營造良好的學習環境，設置衛生制度，每周一掃除，保證教室干凈整潔是前提條件，還有一些花花草草，這些元素都能起到一定的效果，這樣在潛移默化中對學生進行教育。

　　（二）利用班會加強對學生的思想教育，協調與人交往的能力，避免各種矛盾的'出現

　　“是非”是五班有可能出現的問題，為此我提前預防，在學前教育用視頻、歌、事實與學生互動溝通的方式來解決這個問題，最后師生共識———學會理解、寬容、感恩、擔待，行成一個團結的班集體，珍惜高中師生、生生之情誼的班級理念。讓學生明白自己是班風的營造者也是良性循環的受益者。

　　（三）抓零碎時間

　　課間的狀態會有一段時間延續到課堂上，從而影響班級學習氛圍和學習效率，所以我勤下班，做好穩定工作，保證任課教師上課有序、舒服。

　　二、在穩定的基礎上，制定目標，營造學習氛圍

　　在開學一周后，提出班級總體目標：爭做三好班級體，每個同學確定自己的高考目標包括總分，各科分數，大學目標，自己激勵自己的名言隨想，記在人手一冊的小本上。

　　三、進一步強化班級管理，為學習氛圍提供保障

　　（一）做好班干部工作，抓好班級日常工作

　　第一周召開班干部會，落實各自職責，實行自習課班干部輪流值班制，爭取慢慢實現無為而治。班干部定期總結，提高班級管理工作，為同學們提供保障。

　　（二）注重考前動員和考后反思，借考試契機教育學生

　　第一次月考主題是陽光心態，堅持

　　期中考試是學習注重所思所悟