教育隨筆：改變（精選23篇）
在學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的教育隨筆：改變，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育隨筆：改變 1
新學期剛剛開始，我們班新來了五個小朋友。有三周歲半的，又不滿四周歲的，其中趙宇浩小朋友是年齡最小的一個，每次到幼兒園都是淚眼汪汪的來，來到后就跟在我的身后像個小跟屁蟲，不管我做什么只要不出教室他就像影子一樣，每當我拿著桶或別的東西準備往外走時，他便哇哇大哭，弄得別的孩子也跟著哭，沒辦法（有些事情不能不去做）只能領著他。就這樣一個星期過去了，第二個星期剛開始還是這樣。記得在周二的下午，我趁他不注意偷偷藏了起來，躲在休息室的門后面偷偷從玻璃上觀察他：剛開始他還在看別的孩子玩玩具，一會功夫他就開始在教室里找尋我，趁他還沒哭，我趕緊出來走到他面前豎起大拇指微笑著對他說：“浩浩真棒，這次老師做事情你沒跟著，跟其他哥哥姐姐一樣了，你也是大孩子了對吧？”他勉強點了點頭。我趁機拿了一張小貼畫貼在他的額頭上，并對其他孩子說：“小朋友們，今天下午趙宇浩表現真棒沒有跟在老師的`后面，我們鼓勵鼓勵他吧！”瞬間孩子的掌聲和吶喊聲響成一片，從那以后趙宇浩也像其他孩子一樣坐到座位上了，我的身后再也沒有跟屁蟲了。
試想：剛滿三周歲的孩子初次離開父母、爺爺奶奶肚子來到陌生的環境，沒有了家人的陪伴就沒有了安全感。這也許是他們人生中邁出的第一步。孩子們既然已經邁出來了就要勇敢的走下去。加油！
教育隨筆：改變 2
班級中，難免會有一兩個讓老師勞心費神的孩子，顧嘉新、杭佳豪兩位小朋友就是這樣的：顧嘉新的嘴巴會不停地嘀咕，而我的眼神提示升級為語言提示都不能制止；杭佳豪則是動手又動口，經常有孩子報告“老師，杭佳豪又打人了”“老師，杭佳豪又吐口水了”。面對這種孩子，說不煩那是假話。尤其是在集體教學活動中，兩孩子就似那不和諧的音符，跳躍在正常的教學秩序中，擾亂著自己的心緒。結果常常是在說教無果的情況下氣急敗壞地讓其站一會或坐離集體遠點。
靜下心來反思一下自己，是自己太急于去想改變孩子！當孩子達不到自己的教育預期目標時，那種深深的挫敗感就打敗了自己，而對孩子生出更多的埋怨，在這種負面情緒的影響下，又怎有“發現美”的心情與眼睛呢？
同樣，孩子的一些不良行為習慣；也不是一天兩天形成的，顧嘉新的.啰嗦及杭佳豪的“口水戰”是在孩子入學前就已形成，要想改變，也不是一朝一夕的事。
那在改變不了孩子的時候，作為老師是否可以嘗試著改變自己呢？在嘗試的過程中，我發覺兩孩子也很可愛：顧嘉新每天都能主動愉快的和老師問好，在課堂上還偶爾能給出意想不到的答案；杭佳豪則是個很有愛心、熱于助人的孩子。在我有意識地忽略孩子“缺點”的時候，會發現兩人的可愛之處，而孩子在我友善的贊賞中，也慢慢學會了克制自己。
其實很多時候，我們對孩子不良行為習慣多的是批評，而給與的正面引導則在批評之后。如果我們在不良行為出現就給予正確引導，相信孩子會更樂于接受。
當我們改變自己，嘗試著包容的接納孩子，會發現原來教學可以變的輕松許多。從敵對的情緒中跳出來，讓師幼在愉悅的氛圍中互動，會讓自己身心愉快，孩子也能得到更多的正能量。
教育隨筆：改變 3
區域活動是孩子演繹生活的大舞臺，孩子們把自己在生活中看到的感興趣的事情，都在表演區展現出來，今天表演區的孩子們在玩“扮新娘游戲”，吳海平小朋友扮起了“新娘’，孩子們在她的頭上戴上了紅花，蓋上了紅頭巾，旁邊的孩子又是分糖，又是唱歌、跳舞的，玩的不亦樂乎。
忽然，我的衣角被拉了一下，我低頭一看是朱夢雨小朋友。夢雨是一個性格比較內向的孩子，平時不愛說話，但今天的她顯得十分的害羞，我趕緊低頭問她出了什么事。她羞羞澀澀的悶了半天，才說出了一句：“老師我也想扮新娘！”
我把昕蕾帶到了表演區那里，孩子們不愿意和她玩， 我試圖說服孩子們，只見其中一個小朋友說：“我們不和夢雨玩，他很臟！”我恍然大悟，看了看正在扮新娘的海平。確實，海平很干凈，從入園起，海平的衣服總是干凈的，我還曾佩服過海平的父母呢 。看到臉紅的夢雨眼里掛滿了淚珠，我趕緊蹲下去說：“夢雨乖，不要哭，夢雨想當新娘的話一定要做一個講衛生的新娘，不然把旁邊的人熏跑了，不看新娘了怎么辦？”“嘻嘻”夢雨不好意思的笑了，旁邊的孩子也笑了，隨后，夢雨抬起布滿淚痕的小臉說：“老師，我以后一定會講衛生的！”從夢雨的眼里，我看到了堅定。果真，夢雨變了，變干凈了，臉上依舊掛著笑，改變的是旁邊的小朋友多了，他的笑聲更頻繁了。
又一次的區角活動，我急忙的尋找著夢雨的身影，怕她再是一個人，可是當我往表演區望去時，看到的新娘竟然是夢雨。我很高興！
有時身邊的一件小事，便是改變一生的開始！
魅力“金牌”
今天的體育活動，為了提高孩子們的活動興趣，我帶幼兒模仿奧運會上的運動項目，對模仿比較好的幼兒，進行了模擬頒獎活動。義淳小朋友模仿的是游泳項目，雖然模仿得很好但動作不夠協調，我把“金牌”掛在了動作比較協調的薄姝宇脖子上，沒想到義淳回到座位上哭了起來。義淳是一個自尊心比較強的孩子，平時做事都比較認真有條理，這次因動作不夠協調沒有得到“金牌”而哭了起來。我趕緊走過去對她說:“不要哭，你是一個勇敢的孩子，這次沒有拿到“金牌”我們以后多練習等下一次比賽，你肯定拿到‘金牌’”。聽了我的話，義淳停止了哭泣。過了幾天，義淳的媽媽見了我說：“孩子這幾天，天天在家里練習游泳姿勢，還纏著他爸爸帶他到游泳池里去游泳，我們沒辦法只好每天晚上趴在床上糾正她的動作，義淳現在到了入迷的階段。”聽了義淳媽媽的話，我的心受到了很大的觸動，沒想到“一塊金牌”會給孩子這么大的影響，為了圓義淳的“金牌”夢，我班又開展了一次模擬運動會，這次義淳表現特棒，不但動作好，而且還把動作教給同伴，小朋友們為她喝彩，我也把“金牌”掛在了她的脖子上。
孩子的興趣都是靠正確的`引導和啟發才能提高，教師在日常活動中，只要認真對待孩子的每一個表現，從中可以找到孩子的興趣，只要正確的去引導和培養，也許會給孩子帶來一生的成就和快樂。
“鉛筆頭”的啟示
一天，我在打掃活動室時，撿到了一支鉛筆頭，下午幼兒到園后，我拿起鉛筆頭問:“是誰的鉛筆”，孩子們都不承認是自己的，吳緒鍇說:“那么小的鉛筆頭誰稀罕，老師你快扔了吧!”孩子們也跟著嚷了起來：“扔了吧我們不要了，我們還有許多鉛筆”，聽了孩子們的話，我的心頭忽然一震，孩子們在當今社會生活條件好了，一支鉛筆對他們來說簡直是微不足道，在他們的意識中，已經沒有“勤儉節約”這一概念的形成，只有“炫耀”和浪M。僅對這一情況，我給孩子們講了雷鋒叔叔的《一只襪子》的故事，還給孩子們講了“勤儉節約”是中華民族的傳統美德，并開展了“勤儉光榮，浪費可恥”的活動專欄，通過這一活動，孩子們對亂扔鉛筆，亂撕本子現象有了很大改變，回家還監督家長，家長們見了我高興的說：“楊老師你們開展勤儉節約教育，我們也受了益，孩子回家從不亂要東西，過去不穿舊衣服現在也不嫌棄了，有時還監督我們家長。”
“鉛筆頭”事件使我深刻的認識到，作為教師不但要培養幼兒的各種能力，而且還要培養孩子做人，這不正是我們老師應該做的嗎？
鉛筆頭“雖然小”，但卻能讓孩子們在生活中養成勤儉節約的習慣，這有何樂而不為呢？小小的鉛筆頭，蘊藏著大大的道理，同樣，在我們生活中不也是嗎？――小小的事，大大的道理。
按衛生起點，改變幼兒衛生習慣
幼兒來自于不同的家庭，他們的生活習慣和衛生習慣也存在著差異，有的幼兒從小養成了良好的衛生習慣，他的衣著、用具等都非常干凈、擺放也整齊，就是做事也透著干凈利落個人衛生就不用說了。但有的幼兒就不一樣了，他們的個人衛生就有些差了。如我班的胡清泉小朋友，他的個人衛生非常差，還有一個愛吃手的壞習慣，每天早上到幼兒園，臉上從來沒洗過，為了解決胡清泉的個人衛生問題，我對胡清泉進行了家訪，原來胡清泉的父母做門窗，沒空照顧孩子，胡清泉從小跟著爺爺、奶奶一起生活，他的爺爺、奶奶只顧忙農活，就放手讓胡清泉自己玩，對胡清泉的個人衛生從來也沒要求過，所以使胡清泉養成了個人衛生比較差的壞習慣，了解了這一情況，在活動中我注意觀察胡清泉的動作，原來他邊玩邊用手揉鼻子、揉眼睛，手上的臟東西變不知不覺的就摸到了臉上。開始我慢慢要求他，要求別的幼兒做到的，只要胡清泉有一點進步，我都要表揚他，慢慢的胡清泉的衛生習慣有了很大改變，雖然與別的小朋友比還有些差距，我想在以后的生活中，他會逐步的趕上來的。
幼兒之間的差距是很大的，特別是衛生方面，因為他們來自于不同的家庭，使他們在衛生習慣方面也有很大不一樣，對待他們的衛生要求標準，教師要個別對待，要找出差距的原因后，慢慢糾正他們的不良習慣，如果對衛生較差的幼兒，衛生要求標準和其他的小朋友一樣，他們因趕不上而放棄，不但沒有培養和糾正幼兒的良好習慣，而且還讓幼兒形成破罐子破摔的思想，會起到相反的作用。
讓幼兒學會做值日
有一天早上，我正在拖地吳清濤很早就來到了幼兒園，我放下拖把去灌開水，吳清濤說:“老師我來幫你打掃衛生吧，天天你自己打掃衛生很累”，我說：“你能干嗎？”他說：“我已經是中班的小朋友了，我能干”。說完就拖著拖把畫起圈來，不一會孩子們也陸陸續續來到幼兒園，看到吳清濤幫我打掃衛生，他們也主動拿起笤帚、抹布，在他們的幫助下不一會就把衛生整理好了。
通過這件事我明白了，幼兒的動手能力已很強，只要老師放手讓他們去干，他們會做的很好。從此以后，我為幼兒安排了值日生，把幼兒能夠做的事情交給幼兒去做，并給予好、較好、一般等評定，對于打掃的比較好的幼兒給予小星星獎勵，這樣一下子提高了幼兒的動手積極性，大大減輕了我的負擔。現在我班的小朋友，每天早上都主動打掃衛生，而且做得非常好。
做個“懶”老師，讓幼兒動起來，不但培養了幼兒的動手能力，還讓幼兒學會了關心、幫助他人，并養成了 講究衛生、保持環境清潔的好習慣。
教育隨筆：改變 4
孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，所以老師的一言一行是非常重要的。
記得新學期剛開始，心想會是怎樣一群怎樣可愛的孩子呢？我滿心歡喜的迎接這群可愛的孩子，可是經過幾天的接觸，并不是我想象中的樣子，出乎我的意料，我發現這群孩子帶給我的感覺是特別能鬧，聲音特別大，你的聲音大孩子比你的聲音還大，覺得每天特別累，嗓子每天都是沙啞的，漸漸地我在想這是為什么，孩子不喜歡我嗎？是不是我自己的原因？是不是自己的教育方式有問題？我也與其他老師溝通過這個問題，后來，我從自身找原因是不是因為自己本身說話聲音大？所以影響著孩子聲音比你還大？心想是不是換一種方式與孩子相處，有一個博大的愛心，寬容之心，讓孩子把你當成一個"好朋友"而不是一個老師，會變得更加輕松。改變孩子，先改變自己，調整好心態決定換一種教育方式與孩子相處，在接下來的'幾天里，我試著小聲說話，不再大聲呵斥孩子，就算他們在大聲的鬧，我也只是摸摸他們的頭，走過去微笑著，輕聲的告訴他，孩子請安靜！多多表揚孩子，對于表現好的孩子多多給予肯定，正如周老師說的好：“陽光評價，燦爛了孩子的心情，也燦爛了孩子的行為；燦爛了他的現在，也燦爛了他的未來！”也就是學會賞識孩子，有一漸漸地我覺得孩子也學的會小聲說話，有一次一個孩子跑過來在我的耳邊輕說"老師我告訴你一個秘密，我覺得您特別像一個大姐姐"，不生氣的樣子真好。后來，我覺得孩子們也改變了許多，不再大聲說話，學會了兩個人小聲得交談，當你說"小腳并并攏"，孩子們會回應你"身體坐坐正"，并保持安靜，靜靜地聽你說。一張張可愛的面孔，炯炯有神的小眼睛盯著你，可愛極了。
遇到問題，先想想是不是自己的原因，是不是自己的教育方式有問題？ 孩子與老師是互通的，是相互影響的。老師的一言一行影響著孩子。想要改變孩子，首先改變自己，和孩子一起成長，你會有意想不到得收獲！
教育隨筆：改變 5
我是“四環游戲小組”的志愿者，經常會去那里帶孩子們活動，與他們一起游戲。游戲小組里有個愛發脾氣的小男孩，叫小可。每當老師沒有選他當小組長或沒有給予太多的關注時，他就會眉頭緊鎖，拳頭攥得緊緊的，然后生氣地往外跑。如果他與哪個小朋友有點小摩擦，他就會大發脾氣，還會拔出拳頭給對方一拳。因此孩子們常常形容小可的脾氣像空氣一樣大，大家都不愿意與他交往。我也很為小可的壞脾氣而頭疼，每次他發脾氣的時候都會冷處理，讓他自己平靜下來，但我發現結果似乎陷入了惡性循環，大家對他越不理不睬，他的脾氣就越來越大。
一天早晨，我正在益智區和孩子們下五子棋，就聽見美工區傳來孩子們的聲音：“老師，小可又發脾氣了!”我趕忙過去，發現小可緊攥著拳頭打了旁邊的小程兩下。我立刻制止了小可，把他拉到一邊，想問問到底發生了什么，可是小可一句話不說，只是氣呼呼地站在那里，滿臉的`氣憤和委屈。這次我決定改變以前的做法，先安撫一下小可的情緒。于是我輕撫他的后背，讓他靠在我的胸前，輕聲地問他：“為什么要打別的小朋友?”他委屈地說：“小程不給我用剪刀。”我說：“向別人借東西，應該有禮貌。”然后我向小程遞了個眼色，接著說，“如果你現在有禮貌地向小程借剪刀，我想他一定會借給你的。”
在我的鼓勵下，小可小聲地對小程說：“你能讓我用一下剪刀嗎?”小程點點頭，把剪刀遞給了小可。
我趁機說：“小可你看，你禮貌地對別人說話，別人就會對你很友好。發脾氣是不管用的，打人更是不對。你要先向小程道歉。你打了他，他還愿意把剪刀借給你。你應該謝謝他。”
小可借到剪刀后，心情愉悅多了，他對小程說：“對不起。謝謝你!”
其他孩子聽到小可的話都忍不住笑了。我趁熱打鐵：“小朋友們，你們誰想跟小可做朋友呢?”姍姍和軒軒都表示愿意跟小可做朋友。小程也說：“只要你不發脾氣，我就會和你做朋友!”
我建議每個人做一件美工作品送給他好朋友。于是，大家動起了手，小程折了紙飛機，軒軒畫了一幅畫，姍姍折了一條烏篷船，小可也剪貼了一只小蝴蝶。小可收到小伙伴的禮物，高興極了!聽說后來孩子們經常會互送作品，姍姍還和媽媽一起用紙杯制作了美麗的菊花，上面畫著笑臉，還寫了“祝小可快樂”的字樣。聽小可媽媽說，小可把同伴送的禮物當寶貝，碰都不讓別人碰。
現在的小可再也不像從前那么愛發脾氣了，游戲小組的小朋友都已經成為了他的好朋友。大家相處得非常融洽，每天都開開心心的。
小伙伴之間的濃濃情誼是兒童快樂童年的重要組成部分，能夠促進孩子情感、社會性等方面的發展。因此，我們應該多為孩子創造機會，營造氛圍，鼓勵孩子和伙伴交往，幫助他們建立親密、融洽的同伴關系。
教育隨筆：改變 6
先改變自己的做法，
才能改變別人的看法
——寫給孩子
孩子，你昨晚的一句話，——“我再寫作業，也改變不了她對我的看法。”讓我好久沒入睡。
昨天晚自習，我到你們班找你老師有點兒事，你老師看到我，第一件事就是拿起你的練習冊和《新方案》，對我說：“看看，這是你孩子做的，怎么都不寫呀，同桌都說沒法改了……”后邊的話我也沒記清，只感覺臉上一陣燥熱，我無話可說，老師也是恨鐵不成鋼啊！剛好你就在我們旁邊，我喊你過去，你答應以后按時完成，我期待著你的表現。
晚自習放學回到家，我又問起你這事兒，“你是不會寫呀？”你搖頭，“是沒空寫呀？”你又搖頭。“那你為啥不寫啊？”我著急。
“我再寫，也改變不了她對我的看法。”你蹦出了這樣一句話。我心里一驚：因為別人的眼光，你就這樣破罐子破摔下去啊。
“誰對你的什么看法？”我接著問。
“我同桌，她總是覺得我是壞學生的樣兒。”你不滿地說。
“你覺得你壞嗎？”
“不壞。”你很倔強地說。
“我也認為你不壞。可你怎么給同桌一個壞感覺呢？”我盯著孩子問，“是不是你平時的表現讓她把你跟壞學生聯系在了一起？”
你低下了頭，我也在想：的確，你管不住自己，作業不按時寫，課堂上做小動作，老師派她就是來監督你呀。
停了一會兒，我又說：“你看你現在不寫作業，那就是同學們心中的.壞學生，如果初中畢業、高中畢業、甚至大學畢業后，提到你，可能她還是那個印象。如果你從現在開始努力完成作業，做好該做的事，也許今天她不承認，明天她不承認，后天她不承認，但總有一天她會改變對你的看法的：哦，原來他如此的優秀，當初我是錯看他了。”你好像在認真地聽我說，可能你的心里有點震動吧，你也答應了以后要慢慢改變自己，努力學習 ，認真完成作業。
孩子，其實我還想對你說：別人的看法那是別人的事，關鍵是你要做好你自己。你改變不了別人，但你可以改變自己。當你表現不好時，別人對你不滿那是當然的事，你想讓別人認可你、敬佩你，那你就必須有讓別人認可、敬佩的地方，要知道每個人都是向善、向陽、向好、向優的，媽媽相信你會獲得大家的認可的。不過，這個認可可不是你一時的心血來潮，而需要你養成習慣的堅持！相信你也會堅持做下去，等到本學期結束時，讓她對你有一個全新的評價！
孩子，改變，從現在做起吧，不要苛求別人，只管做好自己。相信媽媽一直在你身后支持著你，不管你的進步大小，不管你是否優秀，媽媽永遠無條件地愛你、關注你！
教育隨筆：改變 7
凱凱是新小班的一名男孩．父母由外地來滬務工，自從凱凱出生后，為了更好地照顧好孩子，母親便辭去工作擔當起了全職太太，照顧起凱凱全部的飲食起居。因此自從凱凱第一天入學，凱凱對母親的依戀行為就顯得尤為突出，而媽媽對兒子凱凱的“戀子”行為也讓我們深有體會，我們發現凱凱在幼兒園集體生活中所表現的依賴性、自我性與媽媽的教養方式有著密切的關系，因此我決定改變凱凱從凱凱媽媽人手……
一、喝牛奶風波
早點時間，幼兒陸陸續續吃完餅干、喝完牛奶回到教室。可正當我轉身想觀察回教室幼兒情況時，聽到了“哇”的大哭聲，回頭一看是凱凱。我急忙走過去，詢問他哭的原因，可他閉著眼一個勁兒哭，對我不理不睬!我“連哄帶騙”說服他喝好牛奶我們就可以去外面玩了，在“滑滑梯”的誘惑下，凱凱拿起杯子把牛奶一口氣倒進嘴里，由于速度太快牛奶淌進脖子，灑在了凱凱衣服上。接著幾天我發現凱凱喝牛奶都是閉著眼、狠命喝。
是凱凱不喜歡喝牛奶嗎?帶著疑問我和家長進行了溝通。在和凱凱媽媽的交流中知道，原來凱凱在家里喝的牛奶都是媽媽加溫過的`，即使在炎熱的夏天也不例外，因此凱凱養成了喝常溫牛奶的習慣。同時我也了解到凱凱在家的一切生活都有媽媽照顧，媽媽口口聲聲說“他不會的”也反映出凱凱生活的瑣事都有媽媽包辦。于是，我開始“對癥下藥”。我向凱凱媽媽說明在幼兒園，天氣熱的時候園部提供給幼兒的牛奶是常溫的，等天氣轉冷，才會把牛奶加熱。我建議凱凱媽媽在家配合，夏天時讓凱凱嘗試喝常溫牛奶。但第一次的溝通效果并不理想，凱凱媽媽竟然提出凱凱不喜歡在幼兒園喝牛奶就別讓他喝了。面對家長的不理解，咨詢了保健老師，并請求保健老師一起與凱凱媽媽溝通，保健老師的專業講解：“加熱牛奶的時候需要掌握好適宜的溫度，否則就會破壞牛奶中的營養成分。”使凱凱媽媽對牛奶加溫有了重新認識。在家園配合下，凱凱在幼兒園不再排斥喝常溫牛奶了，我也通過各種表揚、鼓勵的形式轉變他的習慣。經過一個月的努力，凱凱不僅愛喝牛奶了而且還會和同伴比賽誰喝得快。
部分家長不正確的教育觀念和做法只會使幼兒養成不良的習慣，因此作為教師要用專業的知識、有效的手段幫助家長樹立正確的教育觀、養育觀，使幼兒園教育和家庭教育達到統一。
二、一次失敗的操作之后
一次學習活動，凱凱由于不會操作不能完成作品而大發脾氣，他把操作紙撕碎，邊撕邊滿教室奔跑，他用自己“獨特”的方式對自己發脾氣，其他幼兒都被凱凱的舉動嚇了一跳。在我的引導和幫助下凱凱漸漸平復了心情，再次完成作品。其實凱凱是個自尊心很強的孩子，他渴望有自己的作品、渴望被老師肯定、渴望成功，但母親的事事包辦沒有給凱凱創設鍛煉的機會，讓他失去了一些簡單的生活技能和操作能力。因此我再一次和凱凱媽媽進行了溝通。在溝通中，發現媽媽對凱凱在生活上很重視，但在能力培養上很忽視，我建議媽媽買些手工操作材料，媽媽卻說：“老師，我家里有的，孩子不喜歡玩。”我追問她：“那你覺得你買的材料凱凱有興趣嗎?你是否陪伴凱凱一起完成?”凱凱媽媽尷尬地說：“這些我倒沒想過。”于是我建議她多陪孩子搭積木、畫畫、做手工，讓凱凱體驗到操作的樂趣和成功的喜悅，從而樹立孩子的自信，使他在幼兒園也能獨立完成作品。凱凱媽媽聽了我的建議非常配合，并懇請我幫助選擇適合的材料。經過努力，凱凱的動手能力有了明顯進步，在幼兒動手操作中，也能逐漸看到他展現的快樂笑容。媽媽看到凱凱的進步，也由衷地高興，對老師的信任在增強，對幼兒園的配合也由被動轉為主動了。
家庭養育方式對幼兒的發展起著重要的作用，父母的學歷、家庭環境、教育方式都在潛移默化地影響著幼兒的發展。當幼兒步入集體生活時，教師一定要用專業的眼光分析幼兒的行為，尋找問題的原因，從而解決問題。在家園共育中，為幼兒的成長架起通向美好未來的階梯。
教育隨筆：改變 8
今天活動課，聽見趙鳳佳說：“朱澤武又含手指了。”真拿他沒辦法。雖然在班里比較調皮，可是很團結，大家也都非常喜歡他，但是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家朱澤武的爸爸想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。含手指的習慣再不改掉，這樣對他以后的.身體健康會造成很大的影響。因此，我一定要幫朱澤武改掉這個壞習慣。用什么方法才能使朱澤武不含手指呢？真巧，看到小班有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。接著，我又啟發孩子們說出手指娃娃有哪些本領？孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當然朱澤武也很積極回答。借此機會我接著問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？現在我們在顯微鏡下觀察一下就知道了。”孩子們通過觀察發現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會生病。因此我們一定要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。
從此以后，我細心的觀察著朱澤武的一些變化，并及時的鼓勵他，一周下來，朱澤武含手指的習慣慢慢改掉了。
教育隨筆：改變 9
今年我教小班，對于剛參教的我來說，這是個不小的挑戰。
在我的班里，有一個非常特別的小女孩。在親子園活動期間，她幾乎是與她的奶奶長在一起的，無論是做游戲還是喝水如廁，都是奶奶在幫她。我走過去和她交談，她也不做任何回答，想和我說話就笑一下，不想和我說話就哭。于是，我問她奶奶以前見了陌生人也這樣？奶奶回答說，不啊，在家挺好，從沒有這樣過啊，有什么事情都是我和她媽媽幫她，她自己沒動過手。當時，我就意識到，在這個孩子的潛意識里，我小，就應該有人幫我，所以任何事都不用我動手。在之后的幾天里，我都鼓勵她讓她自己做一些事情，如喝水，如廁，搭積木，可結果就是她坐在那一動不動，不作任何反應。這種情況一直持續到開學，開學后，除她之外的所有幼兒都已經很熟練的做任何事，不再需要老師的幫助，而她，還是一動不動，你不幫我做，我就哭。
一天，我走過去對她說：“亞杰，你上學了，你是個大孩子了，你的媽媽要給你生個小弟弟或者小妹妹了，到時候你媽媽既要照顧你，又要照顧小弟弟小妹妹，會很累的，你愛你你媽媽嗎，心疼你媽媽嗎？”“愛，很愛。”她回答的速度讓我吃驚，接著，我又說：“為了不讓你的媽媽太累，從現在開始，你學著照顧自己，好嗎？”她點點頭。于是，我鼓勵她自己喝水，吃飯，拿小勺，如廁，睡覺。在短短的幾天里，她學會了所有的事。她高興地和我說“老師，我能照顧自己了，我不用媽媽照顧了，媽媽可以輕松了”，她眉飛色舞的說著。看到她的改變，我懸著的一顆心終于放了下來。
其實，每個孩子都一樣，都是從“0”開始，孩子以后的表現和適應力，與家長教育孩子的`方式有關。家長要學會對孩子放心，鼓勵孩子自己動手做一些力所能及的事，不能一味的包辦代替，在這種情況下生長的孩子只是溫室里的花朵，經受不住風雨的歷練。
教育隨筆：改變 10
“寬容是溫暖明亮的陽光，可以融化人內心的冰點，讓這個世界充滿濃濃暖意。寬容是甘甜柔軟的春雨，可以滋潤人內心的焦渴，給這個世界帶來勃勃生機。寬容是人性美麗的花朵，可以慰藉人內心的不平，給這個世界帶來幸福希望。”每次讀到這句富有哲理的話，心中不勝感慨，是寬容，改變了他，這是我從教以來的親身體會。
那是一個晚上，隨著“叮鈴鈴—————”的下課鈴聲，整個教學樓立刻沸騰起來，學生們歡呼雀躍地直奔寢室，我關閉辦公室的燈，來到班室，還沒有整理好床鋪，突然聽到門外有爭吵聲，出門一看，原來是我班的兩名學生————趙小偉和孫成成，看到他們倆大喊大叫的模樣，我意識到肯定出了問題，于是把他們帶到值班室，細細詢問事情的緣由。
一向不善于表達的趙小偉，這時爭著向我陳述他剛進寢室時所見：不知什么原因，他和孫成成床上的被褥全濕透了，現在也不知該怎辦？聽完他的敘述，我迅速朝男生宿舍走去，邊走邊想：是學生之間鬧矛盾嗎？不至于這樣嚴重吧，大冬天的，把床鋪搞得一團糟，怎么住呀————，一腳剛邁進寢室，寢室長張龍便把我拖到床邊說：“老師快看，這兩張床上棉被全濕透了，也不知是什么原因。”我用手抓一下被褥，頓感寒冷刺骨，剛要發火立即追查，但又考慮到時間太晚，不能影響學生的休息，于是我當機立斷安排趙小偉和孫成成分別與下鋪兩名小個子的學生合鋪，然后又安慰他們：“別擔心！老師會查清楚的，明天我去調監控錄像看看，便會水落石出，休息吧！”折騰好一會兒，才平息了這場xxx。
第二天一大早，我便去學校的傳達室，仔細地調看昨晚的監控錄像，只看到在男生寢室門口，學生吃晚飯后進進出出，各忙各的事，似乎沒什么異常現象，前前后后我看了五六遍，還是沒有一點頭緒，正當我對著電腦屏幕發呆時，突然一個熟悉的身影再一次出現在我的視野，他就是我班的趙小偉，再細細查看，他提著水瓶前后兩次進入我班男生宿舍，難道是他，不，不可能，我的直覺告訴我，他不可能把自己的床鋪也澆濕了，出發點不對，越想，心中迷霧越罩越濃，為了讓學生看不出破綻，我面帶微笑向教室走去，剛踏進教室門，迎面和一個學生撞個正面，原來是趙小偉，他看到我，臉刷地紅了，也許覺得撞到老師，感覺不好意思，我也沒多想，這時全班同學的目光一下子都投向我，一個個瞪大眼睛，好像是發現新大陸，我知道他們關切我的調查結果，可是我心里一點底都沒有，此時我的內心正在作激烈地斗爭，到底該不該和他們說實話呢？不行，如果不經調查妄加推斷，肯定會誤傷無辜的同學，不如先撒個謊吧，于是我直接宣布“昨天晚上發生在男生寢室一事，進過我查看錄像，已經水落石出，就是我們本班的同學，也許這位同學喜歡玩偵探的故事，所以我給這位同學一個主動認錯的機會，我決定給他一天的時間考慮，然后主動找我承認錯誤，否則我將公布此事”。說完之后，同學們立刻議論紛紛，教室里頓時像沸騰的開水炸開了鍋，我仔細地觀察一下，沒發現有什么異常舉動的同學，我心里不禁自我責備，不該這樣做，萬一不是我們班的同學，該怎辦。
整個上午一點動靜都沒有，我的心忐忑不安，腦子里裝滿了疑問，到底會是誰呢？吃完午飯，我像往常一樣，來到辦公室批改作業，打開抽屜卻意外發現，在我的鋼筆下面有一張疊的方方正正的紙片，上面還有磨得發黑的折痕，可見這張紙片握在手中很長時間了，我打開一看，多么熟悉的字跡：“老師，我班寢室一事是我干的，請你原諒我，當時我由于沖動而犯了錯，請你給我一次改過的機會，你的學生趙小偉。”原來是他，看完這句話，我并沒有撥開謎霧得到答案的喜悅，反而心情更加沉重。趙小偉是一個性格比較內向的孩子，平時很少與同學鬧矛盾，這是什么原因呢？心中越發疑惑，一種無形的力量驅使我的兩條腿向教室走去，教室里像往常一樣，有的同學在讀書角看書，有的在做作業，我出現在教室門口的那一剎那，趙小偉突然抬起頭，臉刷地紅了，表現出不知所措的神態，而其他同學渾然沒有覺察到這一切，我點一下頭，示意趙小偉出來。
來到辦公室，因為正值中午，辦公室里只有我一個老師，但是氣氛還是那么令人緊張，趙小偉好像是受到莫大的.委屈，邊抽泣邊向我陳述“老師，我錯了，我不該做那樣的傻事，請你原諒我，給我一次改過的機會，以后我會好好表現的”，
師：“你為什么這樣做？”
趙：“因為孫成成和我住上下鋪，我住上鋪，曾多次在我上床時，他便故意刁難我，所以我才一時沖動，把他的床鋪澆濕，但我又不想讓他知道是我干的，于是我把自己的床鋪也澆濕了”。
師：“你的這種做法確實過分了，還好，現在你已經意識到自己的過錯，記住以后遇到事情切不可太莽撞，要學會向老師或其他同學求助，放心吧，老師這次替你保密。不過是有條件的，從今天起，你要好好地表現，無論是在學習，還是在其他方面都要有進步，以此來證明你的改過決心。”
一席寬容之語，像和煦的春風，融化了趙小偉一顆冰封的心，他抬起頭，眼含淚花，流露出信任的光芒，嘴角不禁向上翹起來，并且激動地對我說：“老師，我不會讓你失望的！”說完便一蹦一跳地跑開了。望著趙小偉遠去的身影，我的思緒又回到出發點，考慮如何向學生解釋此事，只要他們擁有寬容之心，問題才會在他們內部消化，經過一翻思考，我決定通過開主題班會“用寬容搭起你我之間的橋梁”。于是一堂轟轟烈烈的班會課開始了，我是這樣設計開場白的
老師：“同學們，你們在學習和生活中犯過錯嗎？”
學生們：“有”
老師：“犯錯了你想改正嗎？你希望別人寬容你的過錯嗎？”
學生們：“想”
老師：“如果是你身邊的同學犯錯了，比如說我班寢室床鋪被澆濕一事，你能寬容這位犯了錯，又想悔改的同學嗎？”
我的話音一落，同學們馬上七嘴八舌地議論起來，正反兩方爭執的不可開交，而深有感觸的孫成成的發言把這次班會課推向高潮，“老師，我現在想通了，我的床鋪被弄濕了，當時我也很氣憤，不過后來我想那位同學心里肯定也很自責，或許我們之間存在許多誤解，我愿意化干戈為玉帛。”他的話音剛落，教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲，此時我終于如釋重擔，同學們在激烈的討論中，得到了他們想要的答案，而趙小偉的臉上又恢復往日的笑容。
從那以后，趙小偉真的脫胎換骨，上課時，他能高高的舉起手主動回答老師的問題，大課間在操場上準能看到他那歡快的身影，他徹底變了，變得活潑了，變得勤奮了。是寬容，使趙小偉重新找回自尊；是寬容，使他變得更陽光；是寬容，激發了他前進的動力！“老師，請你原諒我，給我一次改過的機會，以后我會好好表現的！”就沖這一句話，我會將自己的做法堅持到底的！我并不后悔那次寬容。
教育隨筆：改變 11
最近，我發現孩子們比較能說謊，犯了錯硬是不承認，或者是賴到別人身上。有一次，張文鋒告狀說：“老師，楊靖雯給我撕了本子，”楊靖雯卻說：“他先用彩筆畫到我書上。”我問他們到底是誰先做的，他們倆都說對方先做的，誰也不承認。還有很多次，倆個小朋友打了架，誰也不承認先動的手。對孩子的這種現象，我很納悶，無論我怎么問怎么說，除非有其他小朋友證明，否則，他們誰也不會承認的。我決定認真調查一下，是什么原因，使他們這樣做。
于是，我多方面了解與觀察，才發現造成孩子們這種現象的原因是：因為好動是每個孩子的天性，由于這種天性，促使他們會做出一些不遵守紀律的事情，比如，沒事的時候，就去招惹小朋友，又害怕老師批評，認為只要我不承認，老師就拿我沒辦法。了解了這些，我不禁想起我平時教育方法有多么簡單，以前，倆個小朋友打架，只是對那個先找事的孩子批評一頓，而不是給他們講道理，讓他們真正認識到錯誤。再后來，有的孩子怕老師批評，就不承認了，那么這時倆個就一起批評。久而久之，就形成了這種現象。造成這種現象的主要原因是老師的處理方法不對。看來，要想改變幼兒的這種現象，首先要改變我處理問題的方法。
找到了原因，后來再遇到這種情況，我就耐心的'聽每個孩子的辯解，根據他們的講述做出正確的判斷后，給他們講道理。對那個始終不承認錯誤的幼兒個別教育，引導他讓他明白犯錯不要緊，重要的是要勇敢地承認錯誤，要做個誠實的孩子，不能因為怕承擔責任就說謊，幫助他了解這種做法的危險，讓他從心里明白自己真的做錯了，這樣以后才不會犯同樣的錯誤，并且教育他們從小就養成對自己做的事要負責的好習慣。
再就是利用游戲和故事，讓他們明白同伴之間要團結協作，才能發揮出更大的力量。
隨著我處理幼兒之間發生爭執方法的改變，幼兒說謊的現象少了，打架找事的現象也少了，所以，我相信孩子都是一樣的，只要老師的教育方法對了，每個孩子都是好孩子。
教育隨筆：改變 12
小軒是我們小班的一名幼兒，早晨來園時總是躲在奶奶的身后，一雙大眼睛怯怯地看著我們。我熱情地迎上去：“寶寶來啦!讓老師看看。”這時她的奶奶開始說話了：“叫老師，這孩子，就是膽小，怕開口……”“誰說我們寶寶膽小呀，我們寶寶還敢一個人去上廁所呢!誰說我們寶寶怕開口，我們寶寶還會說兒歌呢!只是現在不想說，是吧?”我一邊說一邊把她送到小椅子上。
小軒是典型的留守兒童，爸爸媽媽常年在外打工，跟爺爺奶奶一起生活。奶奶既要干農活又要帶她。只要她吃飽穿暖就算做得很好了，哪還顧及她的心理，絮絮叨叨的老是當著孩子的面說些消極的話。日子一長，一個膽小的孩子就這樣被奶奶的消極暗示“成功造就”了。
對于這種現象我可不能坐視不管，我通過平時的觀察，發現其實小軒是挺聰明的，不論是動手還是動口，學得都很快，從她的圖畫可以看出她的想象力很豐富。只是由于她生活的.環境給了她過多消極的暗示，讓她自己覺得不行。在教育活動中，我就用激勵性語言暗示堅定了她嘗試成功的信心。作為教師千萬不要吝嗇使用激勵性語言暗示，多一句表揚，多一句贊美，會使幼兒更加自信，會給教育活動帶來明顯的效果。
我還找機會跟她奶奶溝通，我把小軒平時在課上完成的《我的數學》作業，“小巧手”活動上的圖畫、手工整理好了，請她奶奶過來看。奶奶又驚又喜。“是她做的嗎?”我給她的回答是肯定的。看到她高興的樣子我話題一轉：今天請你過來主要是想請您配合我們的工作，就是以后在日常生活中對孩子多說一些肯定、鼓勵、表揚的話，改掉以前的消極心理暗示，要用一種積極的心理暗示，讓孩充滿自信，幸福、快樂地成長。小軒的奶奶直點頭，并說：“老師，我以后多多表揚她，給她戴高帽子。”
小軒的笑容漸漸多了，聲音也漸漸響了，晨間活動時再也不呆呆地站在那里了。在家庭學校的共同配合下，我們的留守兒童不僅身體棒棒的，心里也是一片陽光。
教育隨筆：改變 13
有人說：愛是理性的太陽，溫暖著人群，照耀著世界；愛是橋梁，能溝通孩子的心靈、打開孩子的心扉。作為一名幼兒教師，我們深知對待孩子要有：愛心、耐心、細心、責任心。只有心中有愛，才能做到這一切。
當我剛進入這個工作崗位時，對“愛”的概念比較膚淺，對討人喜歡的孩子，給予的關愛多些，對那些調皮搗蛋的孩子，更多的是皺眉與無奈。我知道要平等餓對待每一個孩子，可是愛的天平常常會不自覺地偏向另一邊。當我工作的時間越久，遇到各種各樣的孩子也越多。對愛的真正感悟是我自己有了寶寶以后，我發現我的感情，對所有孩子的感受及愛有了微妙的變化。聰巧的孩子不乏少數，她們依舊是老師們的最愛，可對那些另人頭疼的孩子，我卻有了新的發現與感悟。這些相對發展落后，自控能力較差的孩子，當你不再用“有色”的眼光去看待他們時，我發現他們其實是可愛的、優秀的，一點都不差。
我記得我們班的郝宇小朋友，從小班開始就是老師頭疼的對象：自控能力差，行為習慣差，課堂上經常能聽到小朋友舉手報告老師：郝宇打我，郝宇弄我的東西，郝宇講話等等。不僅小朋友不喜歡他，連一些家長也會在老師面前抱怨不該讓這樣的孩子坐在他們家寶貝周圍。從小班到大班，對他沒有贊美的話語，更多的是抱怨。他真的是那么令人頭疼，難以改變嗎？放在以前，“有色”眼鏡讓我難以改變對他的'看法，他就是一個“壞”孩子。當我試著了解他，深入觀察他時，我發現他有我們以前忽視的“閃光點”，也讓我感受到平等的愛會改變一個孩子。
上課時，只要是郝宇感興趣的學習內容，他非常認真，而且接受能力一點不比聰明的孩子差。當他急于表達自己的觀點時，他就會不自覺地離位，叫喊，以引起老師地注意。而這時的老師只會指責他：坐好，別講話，而忽略他。我在想如果我不忽略他，請他回答問題，讓他表現自己，表揚而不是批評他，是不是會有新的郝宇呈現在我們面前呢？
在以后的教學活動中，我都會特別注意郝宇的一舉一動。如果他舉手了，我一定會請他回答問題，他的回答也有出人意料的驚喜；如果課堂上他不能控制自己，我就會到他身邊用手摸一下他的小腦袋，他就立即能安靜下來......我給他的表揚遠遠多于批評，他的自信心也越來越足，在課堂上的表現也越來越好。雖然郝宇在學習方面有了進步，但他的行為習慣已經養成，要改變不是一時能做到的，但我相信只要有老師的關愛，他會越來越懂事。
愛孩子是幼兒教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名幼兒教師，更應做到這點。師愛是孩子樹立良好品德的奠基石。班里的琪琪是一個特殊的小女孩，平時不大愛說話，做事速度慢，尤其是睡午覺起床時她總是最后一個出來，衣服也不大會穿，屎尿拉在身上也不出聲。有一次午睡起床，小朋友都出來了，有一個小朋友一邊用手捂著鼻子，一邊跑來對我說：老師老師，琪琪又把大便拉身上了，你快去看看，臭死了！馬上好多小朋友都悄悄地擠在臥室門口偷看：臭死了，臭死了。我立刻進入臥室，琪琪愁眉苦臉的坐在床上，抬頭偷偷的看了我一眼嘴巴動了動，又低下了頭。我知道此刻琪琪的心里滿是恐懼與自卑，也許她在等著老師的責罵呢！我看看她，此刻外衣都沒穿，就這么呆呆的坐在被窩里，現在可是冬天呢。我輕輕地問她：大便拉在身上了嗎？琪琪緊抿這嘴巴點點頭，先把衣服穿起來，別凍著。我先幫琪琪把外套穿好，門外還站著幾個看熱鬧的小朋友，我過去把他們請到教室并關好臥室的門。我知道像琪琪那樣的孩子是有自尊心和羞恥心的，小伙伴們對她的取笑會讓她非常自卑。我走到琪琪身邊，拉開被子一看，全拉在褲子上了，而且是稀的，怪不得會拉在身上，原來是肚子不舒服了。我問琪琪：你有什么不舒服嗎？肚子呢？琪琪原以為我會責罵她呢，聽我這么一說，眼淚流下來了，我一邊安慰她沒事，幫她脫掉褲子，簡單擦洗干凈，讓她重新坐在被窩里，一邊打電話聯系她的媽媽。原來琪琪昨晚就有些拉肚子，怪不得今天會拉在身上了。處理好這些后我回到教室和小朋友們來了一次關于“幫助”“關愛”的談話。談話中小朋友們各抒己見，令我欣慰的是小朋友們都知道如果同伴遇到困難后我們要互相幫助，互相關心，不能嘲笑別人。經過這件事后，琪琪好像對我不再那么疏遠了，小朋友們也樂意和琪琪一起游戲。我想是我的行動改變了琪琪，打開了她的心扉。后來在班上有的小朋友不舒服或是嘔吐了，有幾個懂事的小朋友還能馬上拿來紙巾抹布等來幫助他。就是老師的那種行為，潛移默化的感染孩子，用自己的愛，自己的行動感悟他們。
愛孩子是幼兒園教師應具備地美德，能夠得到老師的關愛也是每個孩子最起碼的心里需求，所以我們應該毫不吝惜地把愛播撒給每一個孩子，讓他們在愛的關懷中健康快樂的成長。
教育隨筆：改變 14
孩子們都希望能夠當值日生，戴著紅紅的袖章可神氣呢!可是畢竟每天只有兩個名額，所以那些沒輪到的孩子總是向那些“紅袖章”報以羨慕的眼神。
陶宇新可是一個十足的“調皮大王”，每天來告狀的小朋友一個又一個。也正因為如此，他也從來沒有當過值日生，看上去他好像滿不在乎，不過我發現他的眼光始終離不開值日生手臂上的紅袖章。
一天早上早操排隊，他最先一個搶到了排頭的位置，樣子挺得意。我靈機一動：“陶宇新，你今天是火車頭，那可要給后面的小朋友帶好頭哦!”他一愣，馬上認真地點了點頭。《運動員進行曲》的音樂響了起來，他很起勁兒地踏步、擺手，而平時，很少看到他這樣認真過。
早操結束后進教室，他拿了小板凳安安靜靜地坐在桌子面前，一改往日的鬧與躁。當我照例拿起值日生袖章，準備選出今天的值日生時，他用一種期待的眼神看著我。我當著全班孩子的面宣布：“今天早上做操，陶宇新小朋友表現還不錯，老師就選他當我們今天的值日生。”我蹲下來，輕輕地把紅袖章戴在了他的衣袖上，我發現他的`眼睛亮亮的。
在接下來的時間里，他的表現特別棒：上課時坐得端端正正，認真聽講；飯前仔細地用“六步法”洗手，幫小朋友們分發餐具；飯后主動收餐盤，幫忙擦桌子……認真地履行一個值日生的義務。
一天很快結束了，頭一回沒有聽到任何孩子告陶宇新的狀。
離園前，陶宇新依依不舍地摘下了紅袖章對我說：“甘老師，我明天還想當值日生!”“呵呵，要是還能像今天這樣的話，你一定還有機會再戴上紅袖章的!你能做到嗎?”“老師，我能行!”
只是一次小小的機會與鼓勵，卻能讓一個孩子有如此大的變化。其實，我們完全可以用一種欣賞的眼光去看待一個個“陶宇新”。
教育隨筆：改變 15
西安新概念未央區第一幼兒園結合園所的實際情況及教師的特長，積極申報了“幼兒園戶外活動中開展體育游戲的策略研究”小課題，結合課題內容多方入手、開展各類活動，提升體育活動的成效，更為了培養寶貝們從小愛鍛煉身體的好習慣，特此編排了別出心裁的體操，新體操與以往體操有所不同，主要體現在選材大膽、形式創新方面。
幼兒體操是一項集音樂、舞蹈、基本動作于一體的新興幼兒體育項目,是以學齡前兒童為主要對象,形式包括徒手操、器械操，配上節奏鮮明歡快的音樂、集體協作完成的一種體育活動。
在新操的音樂選擇上，打破了以往的常規，向著幼兒需求的方向靠攏，《功夫小子》的選擇主要是針對幼兒園目前所存在的女性多而考慮選擇，目的是讓幼兒從新操的樂感中感受到男子的陽剛志氣，遇到困難時的不棄不餒，對生活的無限向往與追求。《馬蘭花兒開》選用傳統的民間童謠，民間童謠作為一種傳統文化，有它自身的歷史意義與價值，目的是讓幼兒從小感知民間文化的博大精深與祖先們的睿智，不斷的去傳承傳統文化的`精髓。
新操結合《指南》的教育方針，依據健康領域的教育目標進行編排深思熟慮的編排，根據不同年齡階段幼兒的年齡特點，重點鍛煉不同的肌肉群，使各年齡階段幼兒的體能都能得到鍛煉和接受。例如：《馬來花兒開》我們對小班、中班、大班進行了相同音樂不同器械的動作編排來吸引寶貝更加喜歡運動。
通過新的體操形式培養幼兒熱愛運動，像寶貝們傳遞運動無處不在，愛運動，愛生活，生活無限的精彩的情感。讓新概念的寶貝們在鍛煉身體的同時做得到快樂、健康！
教育隨筆：改變 16
我班的小瑞很調皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時間了，別的孩子都已經安靜地睡著了，只有小瑞還沒睡。我走到他床旁邊，輕聲對他說“小瑞最乖了，快睡吧。”他乖巧地點點頭，閉上了眼睛。
過了幾分鐘，床又晃了起來。只見小瑞的身子正翻來覆去，時不時嘴里還發出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說：“小瑞，你今天睡得好，我就第一個喊你起床，還送你小禮物，好不好？”他又笑瞇瞇地點點頭。
可是沒多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是小瑞在唱歌。為了不讓小瑞干擾其他孩子，我決定喊他起床。于是，我第三次來到小瑞旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“金老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看著他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的`，我一定睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次小瑞一會兒就睡著了。
以后，在午睡之前我都會跟小瑞拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：我常用自己的思想和教師的權威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決，如果大人忽視了這些，那么很多師生間的不愉快就隨之產生了。久而久之，孩子就會疏遠教師。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時間，我都會放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行！
教育隨筆：改變 17
暑假過后，又一個新學期到來了。我又要步入三尺講臺，和學生們進行每一個學期開始的“第一次接觸。”良好的開端是成功的一半，第一次上課的成功與否，既關系到了老師在學生心目中的形象，又直接影響了今后學生學習態度、熱情和興趣。因此，打好這漂亮的一仗是至關重要的。
一直以來，李老師的班級管理都非常的科學有效，每次經過她的班級，學生們都是靜悄悄地自己學習。每每參加我校綜合實踐活動的時候，他們班都是安靜有秩序地在觀察、記錄。我想這必定是個有自己獨特管理方法的老師。于是今天，我抽空去聽聽了李艷老師的一節課，仔細觀察了她的舉止、言語，希望能從中學習一二。從她的一節課結合自己的教育經歷，闡述一下自己的開端教育想法吧。
首先，嘗試讓學生安靜下來。對于低年級階段，尤其是一年級學生。孩子在幼兒園以游戲活動為主要的學習形式，到了小學，將被正規的`分科課程代替，變成了長達40分鐘的課堂教學還有必須完成的各種作業。因此，當務之急，我們是要培養孩子靜心地坐下來。我們可以有意識地給孩子布置一些小“作業”，如讓他看看畫書、畫些畫等等，要求做這些事時一心一意不講話，不能站起來走動。時間也可以靈活一下，開始的時間可以是20分鐘，以后再逐漸延長。對于高年級學生來說，將近2個月的暑假，已經使學生忘記了學校生活，我們也應當先讓他們沉下心來，明白新的學期開始了。一般安靜的方式有靜息、坐端等習慣練習。低年級學生可以適當以靜息的方式讓學生放松，高年級學生自己可以放松，坐姿可以適當放松，但仍要有要求。并告訴他們：一個人的坐姿能給人傳遞信息，一種氣質，一種品行。
教育隨筆：改變 18
新的時代、新的社會賦予了我們老師新概念下的責任與義務，寬容公正成了教師對待孩子的核心原則。
“寬容是陽光、寬容是甘露、寬容是鑰匙、寬容是理解。”多么富有哲理性的語言。我們多一份寬容，會給孩子們帶來很大的安慰和無窮的力量，讓老師那種無私的愛源源不斷的滋潤著每位孩子的心田，我曾經嘗試過、也體味過寬容給我帶來的春風拂面般的暖意。
我教的是小班，因為孩子年齡小，又加上現在孩子是家中的`小皇帝、小公主，天氣剛剛有點冷，許多家長都紛紛來給請假說：“孩子先不來幼兒園了，來往的路上怕凍著孩子。”我想那怎么行呢？這些孩子剛來園幾個月，在老師們的努力下，剛剛消除了他們入園時焦慮不安的情緒，對幼兒園的環境和各種生活學習活動也適應了，如果再間斷，會不利于孩子的成長。于是，我就站在家長的位置上曉之以理、動之以情地去說服他們。并把這件事作為班里的一項主題活動，讓小班的孩子們來參與討論。有個小朋友說：“老師，我天天來上幼兒園，你能獎給我一顆小星星嗎？”我聽了孩子的話點點頭說：“行”。孩子們高興的跳了起來，我鼓勵他們說：“咱們比一比，看誰的小星星多。”我還通過故事《北風爺爺來了》、歌曲《天氣冷了我不怕》等內容滲透其中來鼓勵孩子，效果還真不錯，孩子們天天都喊著讓家長早早的送幼兒園，看著孩子們那一張張稚氣的笑臉，我也開心地笑了……
我想，遇到問題不能只是去責備，去抱怨，而是要站在孩子和家長的立場上去理解他們、關心他們，傾聽孩子們的想法，尊重孩子們的意愿。讓我們多一份寬容，讓愛永駐我們的心間！
教育隨筆：改變 19
我們班的安琪小朋友，他平時就喜歡動，上課無法安靜地坐著，不是躺在地上就是歪在板凳旁邊，坐沒坐相，站沒站相。喜歡拿玩具玩，與小朋友說悄悄話。不喜歡與其他小朋友一起做游戲，不遵守場合紀律和秩序。這個問題讓我感到很煩惱。
通過我最近一段時間的觀察，我發現大班的孩子比小班的孩子好動，也許是小班的孩子年齡還比較小，心里對老師有種恐懼感的原因吧，他們就比較聽老師的話，不怎么動，但是大班的孩子是沒有幾個老實的，都比較喜歡好動，除了那幾個性格內向的孩子之外。
我們班就孩子好“動”這個問題開了一個小小的家長會，我們請了一部分在學校里比較好動的孩子的家長來參加了這個家長會。在家長會上，我們老師專門對家長們介紹了一下他們的孩子在學校里的表現。在這些孩子身上發現的第一個問題是，老師讓孩子們坐好認真聽課的時候，他們的孩子很長時間內無法安靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來扭去的。再一個就是上課的時候總是拿些小玩具，做些小動作，或者是與旁邊的同學說話。老師問的`問題還沒說完就忙著插嘴，吵吵鬧鬧，不能安靜地玩玩具。在群體游戲中，不能認真遵守游戲秩序，總是搶著上場，不按順序來。有時候還打擾別人做游戲。喜歡去欺負一些老實的小朋友，喜歡踩在板凳上跳來跳去的。
通過這次小小的家長會，我們班的小朋友大部分都比以前懂事多了，上課也變得認真聽講了。為此我特別和安琪的家長溝通了一下，通過家長和老師一起的努力，安琪小朋友比以前有紀律多了，上課的時候總是認真坐在板凳上把手背在后面認真聽老師上課，接受知識的能力也比以前強多了，喜歡和小朋友一起交流。老師和家長都感到很欣慰，這次小小的家長會真的很有收獲。
教育隨筆：改變 20
我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。
游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢?”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個游戲提出多種玩法時，我們能夠讓他們去試一試，在試過之后他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個一個套在一起，幼兒能夠把它們一個搭起來等不同玩法。”透過實踐，孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之后他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的'表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出游戲是幼兒基本活動的真諦。
教育隨筆：改變 21
我們班的孩子今年自小班升入中班，我發明他們開始喜歡為集體為同伴干事情，便在班級建立了值日生工作，幼兒園中班教育隨筆。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項目。
開始時，孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開心地早早來園，積極完成我分配的任務。可是過了不久，我就發明值日生來園總是你早我晚，有時候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問緣故原由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了！”盡管值日生都能按照我的要求去做，但時常出現干事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：“老師，今日我不想當衛生員了！”，“為啥子？”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當景象形象員！”
孩子的`回覆似乎提醒了我，原來對做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的設法。可是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢！于是，我緊接著說：“可以呀，今日就由你們來選擇做啥子值日生吧。”孩子們立刻又變得興抖擻來，這個說：“我今日要當接待員！”那個說：“我要當監督員！”那一天，我特別注重觀察他們，發明孩子們對自選的值日項目充滿興趣，都能當真負責地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。
教育隨筆：改變 22
剛開課時，我根據本周的教學計劃，給孩子們上了這學期的第一堂美術課。課程內容是折紙氣球。由于我之前有相關的教學經驗，并且這個折紙項目相對簡單，所以我采用了圖示并進行示范的方式來講解。整個課程進展順利，大多數孩子已經基本掌握了折紙的技巧。
但課堂上陳一凡小朋友的表現引起了我的注意，每次我走到他身邊時，他都仰起頭可憐的兮兮的'說“老師，我不會。”我對他說“不會慢慢兒學，我不是正在教么？”可他還是不厭其煩的重復著“我不會。”好像他腦子里已被“我不會”占據了，已沒有其他想學和學會的余地了。
陳一凡給我的印象非常認真努力，我以為只要耐心教他幾遍，他就能學會。于是我認真地幫助他幾次，讓他已經能夠基本地折疊了。當我讓他自己試著折疊一個給我看時，他卻說：“我不會。”這時，我意識到他說這三個字已經成為他的習慣了。在生活中，也許當他說這樣的話時，他的父母會代替他完成任何事情。這種情況導致他對別人產生了依賴，并逐漸失去了對自己的信心。我的修改內容如下：陳一凡給我的感覺是一個非常用心的孩子，我原以為只需要有耐心地教他幾遍，他就能掌握。出于這個想法，我一直很認真地指導他幾次。在我的幫助下，他已經能夠基本折疊了。當我讓他自己折一個給我看時，他又說“我不會”。這時，我意識到他已經習慣了說這三個字。也許在他的生活中，每當他說這句話時，他的父母會替他完成任何事情。因此，這使他對別人產生了依賴，并逐漸失去了對自己的信心。
作為家長或教師，我們應當培養孩子克服困難的勇氣和信心，自己的事情自己做，教育他們別人能做到的事情自己也能做到。讓幼兒從小就樹立自信心，在自信中啟航，開創美好未來。
教育隨筆：改變 23
區域活動時，小航和小飛正在認真的建構機器人。“老師，老師，小航打我的嘴巴了！”小飛說完委屈的哭了起來。“怎么了，小航？為什么打小飛的嘴巴？你們不是好朋友嗎！”我走過去了解著情況。“好孩子是不打架的，好朋友之間要相親相愛，玩玩具要謙讓，不能爭搶，是吧小航？”“老師，我們沒有爭搶玩具！”一直沒有理我的小航突然停下搭建，盛氣凌然的打斷了我的談話。“是嗎，那為什么打小飛的嘴巴？說來聽聽！”我被小航的'樣子逗樂了。“小飛說臟話了，我就打他的嘴巴了。”小航一臉的正義感。我一臉的迷惑：“說臟話就打人家的嘴巴嗎？”我有點生氣了。“老師說，誰說臟話就打他的嘴巴，悠悠也這么做的。”
面對小航的辯白，我突然領悟：上午我給孩子們講了一個故事《悠悠的故事》，故事中的悠悠老愛說臟話，媽媽沒辦法就想了一個點子，規定家里人要是誰說臟話就打誰的嘴巴。規定后，爸爸被媽媽打了嘴巴，媽媽被悠悠打了嘴巴，只有悠悠沒被打嘴巴。故事中問小朋友：為什么悠悠沒被打嘴巴？孩子們都知道，悠悠沒有說臟話呀！
講完故事，我教育孩子們今后要像悠悠一樣不說臟話了，要是誰說臟話就打他的嘴巴。看來小航記住了我的話了，聽到小飛說臟話當然就打她嘴巴了。面對情況我首先肯定了小航的做法，又告訴小飛今后不說臟了。接著說：“誰說臟話打他嘴巴是對的，但要輕輕打，不能打重了，我們是用打嘴巴提醒小朋友說臟話是不對的，不能真打。記住了嗎？孩子們！”“知道了！老師！”
這件事情讓我意識到，老師的教育方法有時太片面，往往一句玩笑話，在孩子心里也是圣旨。因此，提醒老師們教育孩子時，每一句話都要考慮到它的利弊，才不會被孩子們誤解。
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