高職土木工程測量項目教學方法

時間：2025-11-12 09:50:09 土木工程畢業論文

高職土木工程測量項目教學方法

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高職土木工程測量項目教學方法

　　高職土木工程測量項目教學方法【1】

　　摘要: 本文作者根據非測繪專業土木程測量課程項目教學的實踐體會,探討了本課程在教學改革中培養學生專業能力、方法能力及社會能力的做法,并對項目教學法取得的教學效果及應注意的問題進行分析總結。

　　關鍵詞: 土木工程測量項目教學法情景導入法任務驅動成果評價

　　高職土木類專業主要培養從事建筑施工管理的專門人才,使管理者具有較強的專業技術及技能水平。

　　其中,土木工程測量是工程建設的主要導向技術,是土木工程技術人員從事工程建設管理工作的基本技術。

　　土木工程在各個階段所進行的測繪工作,工程施工過程和運營管理階段,對高層、大型建(構)筑物進行沉降、位移、傾斜等變形觀測,以確保建(構)筑物的安全,并為建(構)物結構和地基基礎的研究提供各種可靠的測量數據。

　　因而學習并掌握土木工程測量課程的基本理論和技能是土木工程類專業學生將來從事現代工程建設的基本條件。

　　對于本課程采用項目教學法能取得較好的教學效果。

　　1.項目確定

　　項目教學法的特點是教師通過分析教學內容,分解教學任務,將要講授的知識蘊含于學生完成的任務之中,學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。

　　將知識分解為具體的項目是核心的步驟,并且項目要能夠有效地涵蓋大綱所規定的知識點,因而分解的難度是很大的,所以我們在分解項目時應滿足以下要求。

　　(1)項目所涉及的知識和技能在教學大綱所要求的范圍以內;

　　(2)學生對所確定的項目及其結果有著較強的興趣;

　　(3)項目所涉及的內容是學生所比較熟悉的;

　　(4)項目所涉及的知識和技能、所涉及的內容符合最近發展區理論,學生通過主動探索和學習是有能力完成的;

　　(5)在項目完成過程中,最好能有利于對學生進行情感、態度和價值觀的教育。

　　土木類專業測量課程的主要教學任務是使學生了解和掌握測量的基本原理和方法、測量儀器的操作應用,為將來從事土木施工管理打下堅實的理論基礎。

　　本課程具有實踐性、技術性強的特點,較為適用項目教學法。

　　據此特點并結合教學大綱要求,可將此課程分為四個階段性的項目。

　　表一中的各項目是根據一定的情景導入相關的任務,讓學生分組討論,根據任務的需要去學習相關的基本知識和操作技能,再進行綜合實訓。

　　任務的完成由學生來主導,而教師則是通過引導講解的方式幫助學生學習基礎知識,通過示范操作引導學生掌握操作技能,給學生以足夠的時間去練習操作掌握所應具備的技能,進而利用所學技能完成項目中的任務。

　　在任務完成的過程中能始終體現以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化教學。

　　2.任務實施

　　對于項目中的內容我們可通過情景導入、任務驅動的方式來實施,而“任務驅動”法中學生的興趣等都將直接影響到學生課堂上探究的效果。

　　因此,任務的設計要由淺入深具有層次感,要注意學生的特點和接受能力的差異。

　　例如我們為讓學生掌握全站儀(經緯儀)的操作應用技能可進行如下的情景、任務設置。

　　通過情境展示和對三個遞進式的提問的解決來完成。

　　情景展示:選一有高(低)電線通過的道路。

　　提問1:目測,電線距路面鉛垂距離(懸高)為多少?

　　視覺的局限性不能滿足施工或設計需要,引出利用工程測量的需要。

　　提問2:用什么方法可以既簡單又準確地知道電線懸高?

　　從電壓線上懸線繩測量出線繩長度,或找一較長木桿置于電壓線下再量出線與地面間木桿長度。

　　提問3:高(低)壓電線都有通電,上述方法因危及工程人員的人身安全而不可使用,這樣我們如何測量電線的懸高呢?

　　通過分組討論,形成共識:

　　①利用我們已具備的數學知識――勾股定理;

　　②先離開高(低)壓電線一段距離并測出已選點到電線最低處在地面上的投影的水平距離;

　　③測出所選點與電線最低處連線的垂直角,算出電線懸高。

　　歸納總結,得到全站儀的應用實質,說明全站儀的一種應用――懸高測量。

　　最后由學生分組去完成懸高測量。

　　通過任務的完成,學生體會到工程需要產生了工程測量,問題推動著測量技術的發展,測量技術的發展解決了工程產生的實際問題。

　　從項目實施的情況來看,學生在理論學習中對問題有了一定的認識,也初步形成了計劃,但真正在任務完成的過程中卻又不知如何開始,這恰恰體現了實踐的重要性和不可替代性,教師不要急于指導,要讓學生獨立思考、討論;對學生的提問,教師要根據實際情況啟發式地回答問題,引導學生分析思考,進行解決問題,同時教師要關注各小組任務實施情況,及時發現指正學生在任務實施過程中的不當之處,以能夠在有限的教學時間內達到最佳的教學效果。

　　3.成果評價、分析總結

　　評價是學生對知識掌握和能力提高的重要階段,當學生完成一項任務后,教師應及時對學生的學習情況做出反饋和評價。

　　評價對學生探究學習有很好的約束作用,同時也會對學生的學習具有指導、促進作用。

　　在任務完成后給學生一定的時間進行交流、討論及總結。

　　可由學生各級組代表上臺發言,講解對新知識的理解、掌握、熟練應用情況,在任務完成的過程中遇到的問題及解決的辦法,同學間相互協作的情況;然后其它小組提問由發言小組回答,最后教師對各組情況進行點評,總結分析各組任務完成情況,表揚先進,指正不足,進而提出改進的方法及方向。

　　總體來講,在本課程的項目教學中應重點注意以下幾點。

　　(1)教師在上課前要對學生有充分的了解,根據其實際情況精心設置項目中的任務;

　　(2)在項目實施過程中要考慮學生的能力差異,做到分組合理,以利于教學任務的實施;

　　(3)在每一任務(或任務中一階段)完成后要及時總結分析,給學生一定的約束感,同時也對所學知識與技能進行鞏固與提高;

　　(4)對于學生的成績考核與省測繪局職業技能鑒定站聯合采用考證制,既能提高學生的興趣,又具有實用性。

　　4.結語

　　土木工程測量課程的項目教學真正實現了由以教師為中心向以學生為中心、以課本為中心向以項目為中心及以課堂為中心向以實踐為中心的轉變,能充分調動學生學習的積極性,滿足學生的學習欲望,培養學生自主學習、獨立分析和解決問題的能力,同時使學生體驗到探索、發現、創新的喜悅,樹立了自信,增強了成就感。

　　體現了“以學生發展為中心”、“以能力為本位”、“以就業為導向”的職業教育指導思想,因而是較為適合高職測量教學的一種教學方式。

　　參考文獻:

　　[1]王漢雄.《土木工程測量》教學體系改革與創新[J].礦山測量,2007,(3).

　　[2]肖鸞等.工程測量教學改革[J].湖南工業大學學報,2008,(5).

　　[3]賈寶平.高職高專非測量專業《工程測量》課程教學改革探討[J].太原大學學報,2007,(12).

　　如何培養土木工程專業學生的創新能力【2】

　　[摘要] 大學生創新能力培養,是解決如今大學生就業難問題的關鍵所在,對大學生創新能力培養應積極探索。

　　在當前大學生就業形勢異常嚴峻的情況下,培養大學生創新能力具有十分重要的意義。

　　[關鍵詞] 創新能力實訓教學人才培養

　　近年來,就業市場有兩種現象引人關注,一是大學生“就業難”與“技工荒”并存;二是大學生找工作難與用人單位招人難并存。

　　這些現象的出現,反映了大學生就業的結構性矛盾。

　　有關專家認為,由于高校一些專業設置不合理,導致了大學生供給與需求的突出矛盾。

　　一是專業設置與市場需求錯位,專業改造步伐緩慢。

　　二是教學教育體制和方法老套,存在“重理論、輕實踐”現象,導致畢業生不同程度地缺乏適應社會的能力。

　　作為教育工作者,培養教育創新意識,加強實踐教學環節,以培養高素質、實踐性強的大學生,才能從根本上緩解現如今的大學生就業難的問題。

　　因此,在當前大學生就業形勢異常嚴峻的情況下,培養大學生創新能力具有十分重要的意義。

　　一、加強實踐教學,注重學生創新能力培養

　　工程實踐是創新的基礎,工程實踐的能力是創新能力的前提,“歐美國家土木工程專業培養的特點是以寬度為主,強調學生知識結構的完整以及自主學習的能力和實踐的能力”。

　　歐美國家土木工程職業工程師的培訓任務很大程度上由企業承擔,而我國工程界土木工程專業畢業生職業培訓方面還有所欠缺,同時,施工企業等單位都是從自身經濟利益出發,要求畢業生必須具備相應的工作技能,且有一定的工作經歷。

　　市場需求的壓力促使我國高等院校必須鍛煉學生的實踐能力。

　　因此,應做到土木工程專業實踐教學體系的設置與企業要求接軌是非常必要的。

　　實踐環節是土木工程專業教學中的一個重要環節,在培養學生理論聯系實際、綜合動手能力和創新能力方面有著不可替代的作用。

　　目前,我院土木工程專業本科(四年)設置的集中性實踐教學環節包括:實驗教學、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習與畢業設計、社會實踐和社會調查等,各類實踐性教學環節超過40周。

　　應該強調的是這40周實踐教學環節中,學生所接受的技能訓練比一個本科生在企業中兩年所接觸的業務范圍要寬厚得多,這是一種實際工作經歷,但在實施過程中,必須嚴格管理,才能確保畢業實習質量。

　　對于專業實習,由于學生人數多,我們采取了分散式實習方式,學生自主聯系實習工地,在整個實習中,學生真正變為主體,成為主角,充分發揮他們的積極主動性和自主性,這有利于鍛練他們適應社會的能力,對于實習過程的管理,系里成立了實習教師指導小組,不定期地進行實地考查,實習結束后,學生應提供實習單位的實習鑒定,實習日記和實習總結報告,并抽取部分學生進行答辯。

　　通過實踐,我們認識到:對于分散式專業實習,關鍵的問題在于嚴格的管理和完善的規章制度,只要真正調動了教師和學生兩方面的積極主動性,分散式實習能達到比傳統實習方式更好的實效。

　　學校開設的各種實驗課程,目的在于讓學生通過實踐促進對理論知識的深入理解,熟悉實驗測試儀器的結構、性能及操作方法,提高學生的動手能力。

　　在教師的指導下,學生根據實驗課目,擬定實驗方案,確定實驗步驟,這有助于培養學生的設計、計劃能力;學生處理分析實驗數據,然后編寫實驗報告,這有助于鍛煉學生的文字表達能力,實驗課能檢查學生理論知識掌握的牢固程度,考查學生的動手能力,培養學生的創新思維。

　　因而,在創新能力培養中,實踐教學的改革引起了人們更多的關注,過去的實驗、實習課,學生是在機械地照做“實習指導書”進行,缺乏思考與探索的空間。

　　由于實驗課題多數為驗證性課題,結果毫無任何懸念,很難提高學生對實驗、實習課學習的興趣,我院土木工程專業對土力學、建筑材料、材料力學等課程的實驗教學進行了大量改革,在實驗類型上逐步減少了驗證性實驗,開設了更多的綜合性、設計型實驗,即只給學生提出實驗問題,讓學生自己設計實驗方法和實驗步驟,選擇實驗設備,給學生更多的自由想象空間,鼓勵不同方案之間的比較和競爭,這對于培養學生的創新意識、創新思維與創新能力有極大的幫助。

　　實驗教學的改革,推動了學生由被動學習逐漸養成自主學習的習慣,取得了良好效果。

　　二、加強綜合素質教育,注重學生創新能力培養

　　1.培養知識結構,提高綜合素質

　　用人文、歷史的視角去解讀古代的建筑文明,是這些寶貴的建筑文化遺產得以傳承的基礎。

　　運用豐厚的人文知識審視當代人性的需要,是我們建筑設計構思的基本出發點。

　　有了深厚的人文知識作依托,我們才能設計出符合當代人審美情感和生活需要的好的建筑方案。

　　土木工程專業與其他工科專業一樣,其培養目標定位為:培養具有扎實基礎、寬知識面、高能力、高素質和有創新能力的高質量人才。

　　土木工程專業培養計劃確立知識結構有五項原則:一是德、智、體、美全面發展和知識、能力、素質協調發展的原則;二是課程體系整體優化的原則;三是拓寬專業口徑,加強通識教育的原則;四是加強實踐和工程訓練,突出創新精神和創新能力培養的原則;五是因材施教,發展學生個性的原則。

　　土木工程專業人才的知識結構應包括人文、社會科學和自然科學基礎知識;土建類學科與土木工程專業基礎知識;專業知識以及相鄰學科知識。

　　科技教育與人文教育的融合成為當今教育發展的必然趨勢,是對工業經濟文明反思的結果,人類由于過分地運用科技發明,破壞了人與自然的和諧,面對瀕臨絕境的人類生存環境,人們的良知逐漸被喚醒人文教育能提高學生的觀察能力、判斷能力、適應能力和學習創造能力。

　　能陶冶情趣、開闊視野、傳承文化并提高人的思想境界,使畢業生成為一個高尚的并且能不斷自我完善的人。

　　2.培養能力結構,提高綜合素質

　　新世紀應培養土木工程專業學生應具備以下能力:首先是培養學生多渠道獲取知識的能力,在講授知識過程中,應以學為主,以此來調動學生自主學習的積極性;再有是靈活運用知識的能力,通過對學生理論學習和實踐能力的培養,使其具備進行土木工程設計的基本能力,且應具有合理選擇工程施工方法、施工工藝、正確實施工程項目管理和處理工程事故的基本能力。

　　三、結束語

　　創新型人才培養是一種全新的人才培養模式,同時也是一項復雜的系統工程。

　　培養學生創新能力、創新人才培養是高等學校立足的基石,培養學生實踐能力是培養學生的創新意識和創新精神的前提。

　　因此,只有不斷探索、不斷實踐和不斷完善對土木工程專業學生的教學方法,才能真正培養出一大批適應新形勢發展,適應新時代要求的創新型人才。

　　參考文獻:

　　[1]張志軍,曹露春.論土木工程專業實踐教學研究體系的構建[J].徐州工程學院學報,2006,21(5).

　　[2]周成才.土木工程專業實踐教學環節改革之淺見[J].南昌航空工業學院學報,2002,4(3).

　　[3]方從嚴.建筑工程專業實踐教學改革初探[J].蕪湖職業技術學院學報,2006,8(1).

　　[4]范悅,李喜橋,張興華.工程實踐教學課程的創立與實踐[J].北京教育(高教版),2005,(1).

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