土木工程專業畢業設計指導應注意的問題教育論文
摘要：畢業設計是學生在大學期間最后階段的綜合訓練，對全面提高學生的專業素質和綜合能力具有重要意義。本文對土木工程專業畢業生在進行結構計算和土建施工圖繪制中常出現的問題進行總結和探討，并提出了改進方案。
關鍵詞：土木工程專業；畢業設計；結構計算；土建施工圖
畢業設計是學生對專業知識進行綜合應用的體現，是一次重要的結合實際的學習實踐。由于學生對如何在畢業設計中應用所學基本理論缺乏經驗，在畢業設計中使用規范規程的意識也不強，往往對規范規程中的要求理解不透，設計中常出現一些貌似細微卻導致整個過程失敗的錯誤。總結多次輔導畢業設計的經驗，筆者認為應該對以下問題加以注意。
結構計算
（一）基礎設計
學生設計的基礎形式是條形基礎，在確定基礎底面寬度時，依據的是地基承載力的設計值（新規范稱之為特征值），即b≥N/（f-rh）。h對于內墻、外墻取值不一樣，不少計算書中誤認為是一樣的。r應是基礎底面以上土的“平均重度”，r＝20kN/m3，而學生常誤取為基礎底面以上“土的重度”。
（二）雙向板截面有效高度的取值問題
矩形雙向板上的荷載是沿著兩個方向同時傳到支座的，即兩個方向都有彎矩產生。在配置跨中正彎矩鋼筋時，沿短跨的主筋一般位于板受拉區最下部；而沿長跨的主筋位于短跨主筋之上，兩者呈“＋”字交叉。在結構計算時，沿短跨方向，板的截面有效高度h01等于板的高度減去短跨受力鋼筋合力點至截面近邊的距離，即h01＝h-c-d1/2（通常取h01＝h-15mm），h 為板的高度，c為混凝土的保護層厚度，d1為短跨受力鋼筋的直徑。而長跨截面有效高度h02應等于短跨h01再減去長跨、短跨方向兩種主筋各合力點的間距，即h02＝h01- d1/2- d2/2（通常取h02＝h-25mm），d2為長跨受力鋼筋的直徑。所以長、短跨的h01、h02不可能相等。而學生在計算時常誤將長跨h02按照h01來取值計算，造成板長跨方向主筋配置過少，甚至出現構造配筋，使雙向板處于不利工作狀態或出現裂縫。
土建施工圖
（一）平面圖與立面圖、剖面圖的配合
建筑施工圖關鍵是平面圖、立面圖和剖面圖之間圖示內容一致，且相互補充。因為是初次繪制內容復雜的建筑施工圖，學生沒有全局觀，造成平立剖面圖的表達不一致。比如，平面圖上有個側窗，而立面圖上卻沒有畫出；立面圖上有些凸凹的構造，在繪平面圖時卻忘記了畫。在剖面上，不僅應完整表達各空間高度和樓梯間的剖面設計，也要正確反映柱子、主梁、次梁、樓板和墻之間的位置關系。只有平面、立面、剖面三者相互配合，才能完整地反映一幢建筑物的做法和特點。此外，各圖所注的標高、尺寸、定位軸線等在每張圖紙上都要認真核對無誤，作為一項基本要求，要求學生務必落實做好。
（二）樓梯的平面圖與剖面圖
樓梯間首層休息平臺板下如果有通向室外的門，應注意休息平臺板下凈高尺寸要能使人通過而不碰頭，不能小于2000mm。樓梯頂層的欄桿位置學生也易出錯。我們有這樣一個經驗：注意樓梯設計為雙跑樓梯時，首層第一跑樓梯從哪兒上，頂層欄桿就應設計在哪一面，同時還要注意樓梯間窗口標高是否與立面圖上窗口位置一致。
（三）結構施工圖
基礎圖 （1）基礎圖反映的是地面以下結構的平面布置位置、尺寸和做法。基礎平面圖和基礎詳圖應畫在同一張圖紙上，而學生卻常把基礎詳圖畫在樓層結構平面圖上，造成讀圖的不便。（2）基礎墊層尺寸不應作為設計尺寸，它只是結構構造要求，而有的學生所繪制的基礎詳圖（條形基礎）無論是埋深，還是基礎底面寬度，都包括了混凝土墊層尺寸，使得基礎底面寬度不夠。（3）基礎平面圖上應標注基礎墻的厚度、基槽的寬度及其定位尺寸，而學生所繪圖上往往只標注定位軸線間尺寸。
標高結構施工圖只是用來表示房屋內各種承重構件的位置、尺寸和做法，并不涉及它的帖面、抹灰等。有的學生概念不清，常在結構施工圖中出現建筑標高，還有學生在結構施工圖中根本就不注寫標高，使得構件無法定位。針對這種情況，應提醒學生在繪制結構施工圖時，注意定位軸線位置的準確性，核對軸線距離是否與建筑施工圖相一致，保證構配件的正確位置及結構構造處理時尺度量值的準確性。
構件詳圖鋼筋混凝土結構施工圖的構件詳圖主要是配筋圖，最容易出差錯的是鋼筋的位置。在不同的剖切位置，構件剖面圖中鋼筋的位置是不相同的。例如，梁的支座斷面圖與跨中斷面圖中鋼筋的位置由于鋼筋彎起而發生了變化。此外，梁的配筋圖通常是由立面圖、斷面圖組成，只有對配筋簡單的過梁、圈梁才只畫單一斷面圖反映其配筋，而在有些學生所繪施工圖中，對一些主梁也只畫一個斷面圖。板的配筋圖（如雙向板）是一水平投影圖，假設混凝土為透明體。為了表示鋼筋的形狀，鋼筋側倒畫在水平投影圖中。在圖中，根據彎鉤的方向判斷鋼筋在板中的位置（即底部鋼筋或上部鋼筋）。學生在繪制施工圖時常將受力筋的彎鉤方向畫錯。
樓層結構平面布置圖樓層結構平面布置圖與建筑平面圖有著不同的表示方法，要明確這兩種平面圖的剖視位置不同：建筑平面圖是從窗臺位置向下剖視的，而結構平面布置圖（樓層）則是從結構面處向下剖視的。有的學生由于對剖視位置不明確，常出現預制構件沒法擱或者放不下等現象，如空心樓板的空放、與構造柱“相遇”的問題。還有，板的塊數應從何處開始計算，在圖中板的范圍線的起畫位置從哪里開始等，學生常常出錯，如圖1所示錯誤。圖2給出預制樓板的正確表示方法，圖示房間進深5700mm，墻厚240mm，定位軸線位于墻中心，房間凈進深為5460mm，在擱置預制樓板時，以凈進深來算板的塊數，為9塊600mm寬的樓板。結構平面布置圖的實質，是要表達自己的結構方案。采用什么結構方案，就采取與方案相一致的處理方法。每一構件的位置、尺寸、做法等在結構平面圖中要與剖面詳圖一致，有的學生卻連剖面詳圖都沒有給出。
其他應注意的問題
（一）建筑設計與結構平面布置問題
在建筑設計時學生需要考慮結構平面布置問題。例如，畢業生所做設計常用的結構形式為框架結構，框架結構在平面上力求柱網簡潔、規整，柱距或梁的跨度尺寸要盡量統一，還要注意梁的經濟跨度問題（有特殊要求者除外）。學生在進行柱網布置時，往往不注意基本要求，隨意布置柱網。
（二）圖面質量問題
有學生繪圖基本功不扎實，對每種線型的適用范圍不了解，圖面質量較差。如鋼筋線應采用粗實線，構件輪廓線應采用細實線，而有的學生把構件輪廓線也畫為粗實線，主次不分。還有一些符號的畫法不按“國標”規定，而是自己隨意去畫，如詳圖索引符號、標高符號等。
對構件編號及鋼筋編號概念不清，常出現漏號或一號多示的現象，應分清構件編號與鋼筋編號的不同表示方法，采用兩種表示方式，這樣就能使構件編號與鋼筋編號區分開，從而使圖面清楚，表示完整。
還有其他一些問題，如在構件詳圖中未注明分布鋼筋、構造柱未伸入到屋頂女兒墻等等。
這些問題具有普遍性，雖屬細枝末節，但關系全局，直接影響學生畢業設計的質量。教師在指導過程中應特別強調并認真把關，使學生在綜合訓練過程中掌握在校所學的基本原理與技術。
參考文獻：
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