[薦]校園文化建設論文15篇
在學習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。那么你有了解過論文嗎？下面是小編精心整理的校園文化建設論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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校園文化建設論文1
摘 要：校園安全是學校各項工作正常開展的前提和基礎，也是學校各項工作順利完成的可靠保障。學校要把校園安全工作落到實處，其最高體現就是校園安全文化建設。校園安全文化建設可以從校園安全的觀念文化、校園安全的行為文化、校園安全的管理文化和校園安全的物態文化四個方面來進行校園安全文化建設。校園安全文化建設不僅成為校園文化的重要組成部分，也是構建和諧校園的基礎和保證。
關鍵詞：校園；安全文化；建設；和諧校園
校園安全是學校各項工作正常開展的前提和基礎，只有牢固樹立“珍愛生命，安全第一，責任重于泰山”的意識，把安全工作落到實處，學校各項工作的順利完成才有了可靠保障。校園安全工作的最高體現就是校園安全文化。校園安全文化是把安全作為一種文化來科學的認識和研究，也是校園文化的重要組成部分，指由全體師生共同參與的，以學校安全理念和安全價值觀為核心的觀念文化，把行為文化、管理文化和物態文化相統一的具有時代特征的一種群體文化。那么，如何進行校園安全文化建設呢？校園安全文化的涵義給我們指出了校園安全文化建設的有效途徑，即從校園安全的觀念文化、校園安全的行為文化、校園安全的管理文化和校園安全的物態文化四個方面來進行校園安全文化建設。
下面就這一問題，談談自己的粗淺看法，就教于方家。
一、校園安全的觀念文化建設
校園安全觀念文化主要是指全體師生共同接受的安全意識、安全理念、安全價值標準。安全觀念文化是安全文化的核心和靈魂，是形成和提高安全行為文化、管理文化和物態文化的基礎和原因。就當前的教育形勢來看，學校安全觀念文化的核心應是“以人為本、關注生命”，即學校組織教育教學活動，要做到心中想“人”，目中有“人”，一切為“人”；開展每項工作，都要從關愛師生生命的角度去思考、設計、實踐、反思。“以人為本、關注生命”理念，直接推動了學校師生安全理念由“要我安全”向“我要安全”轉變，實現了變被動灌輸為主動接受，也堅持了預防為主、全員參與、持續改進的教育理念。
二、校園安全的行為文化建設
校園安全行為文化是指在安全觀念文化指導下，全校師生在教育教學過程中的安全行為準則、思維方式、行為模式的表現。行為文化既是觀念文化的反映，同時又作用和改變觀念文化。
為了使全校師生進行科學的安全思維，提高應急自救技能，建立安全應急體驗教室的做法已經得到廣泛的認可。這類教室的建成將極大地提高學校安全應急管理水平，切實有效地提升學校安全應急處置能力。通過安全應急體驗學習，將大大提高師生的安全自救和自我保護能力。此外，根據校園安全行為的主體來劃分，又可以分為領導安全行為文化（如領導小組及其職責，開展安全調查，進行安全決策，激勵與懲罰等）、群體安全行為文化（如校園的安全教育行為，以校園網、校園廣播、校刊、宣傳櫥窗等為載體，以開展講座、主題班會、學生社團活動等為途徑的多方面教育）、個體安全行為文化（如師生遵守安全規章制度程度、安全學習的積極性和成效、自我防范能力等），這些都為我們進行校園安全行為文化建設指明了方向。
三、校園安全的管理文化建設
校園安全管理文化是指對學校及師生產生規范性、約束性影響和作用，它集中體現觀念文化和物質文化對領導和師生的要求。安全管理文化的建設包括從建立法制觀念、強化法制意識、端正法制態度，到科學地制訂法規、標準和規章、嚴格的執法程序和自覺的執法行為等。同時，安全管理文化建設還包括行政手段的改善和合理化、經濟手段的建立與強化等等。校園管理文化應具有自己特色，符合有關安全規定實際以及本校安全觀念、安全理念和安全價值觀。當前，各校大多建立了由校長負總責，分管政教的副校長為直接責任人、層層簽訂安全責任書、各處室分塊負責的校園安全管理網絡體系和嚴厲的責任追究制，為學校編織了一張密不透風的“安全網”，成為校園安全的重要保證。
四、校園安全的物態文化建設
校園安全物態文化是安全文化的表層部分，它是形成觀念文化和行為文化的條件。從安全物態文化中往往能體現出學校領導的安全認識和態度，反映出學校安全管理的理念和哲學，折射出安全行為文化的成效。所以說物態是文化的體現，又是文化發展的'基礎。學校管理過程中的安全物態文化建設主要體現在：一是校園內的建筑物、教育教學儀器設備、活動場地等硬件設施的安全可靠；二是對現有的建筑物、設施設備、儀器等學校所有物件進行排查，發現并消除存在的安全隱患等。校園的安全物態文化建設需要有一定的經費保障。
總之，校園安全是學校一切工作的前提和基礎。傳統的校園安全管理是一種被動型、經驗型的作業驅動型管理，而納入經營戰略的校園安全文化建設是一種創新的效益型、系統型的項目驅動型管理。校園安全文化建設通過樹立校園安全發展的理念，狠抓校園文化建設以及運用教育、宣傳、獎懲、創建群體氛圍等手段，彌補了傳統校園安全管理的不足。因此，加強校園安全文化建設，堅持以人為本，努力營建穩定、安全及持續發展的和諧校園，靠文化的力量走長治久安之路，體現了科學發展觀的內在要求，是確保校園安全，實現學校、師生乃至整個教育事業穩步發展的重要舉措，應當受到教育管理者的高度重視。
校園文化建設論文2
清華大學原校長梅貽琦曾說：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成。”足見校園文化對師生的重要影響。在當下的信息化社會，如何運用信息技術構造良好的校園文化，是各個學校在其快速發展過程中必須要直面的問題。
1 信息技術對校園文化建設的影響
(1)信息技術對校園文化的正面影響：①信息技術大大增強了校園的物質文化基礎。最顯著的就是教學環境已經今非昔比，先進的教學設施、便捷的信息獲取渠道、隨時隨地的教學輔導等，都為校園生活和學習帶來了新的方式，也大大增強了校園的物質文化基礎;②有效地提升了學生的信息素養。信息技術的迅速發展已經由精英技術變為大眾技術， 伴隨著廣大學生對信息技術的重視程度和使用程度的提高， 信息素養已經成為每個學生的基本生存能力， 更成為日后社會學習和終身學習的必備素養; ③明顯地提高了學生的學習效率。隨著信息技術的廣泛使用，學生可以不必按照傳統方式接受教育，利用信息技術，就能學到自己想學的知識，同時避免了知識的重復、凌亂、陳舊等問題，大大提高了學習的效率和質量。不可否認，信息技術已經在校園文化的建設和傳播過程中，發揮出了它的特點。
(2)信息技術對校園文化的負面影響：①缺少有效的監督。由于網絡虛擬性的特點，使得外界不易對其進行有效監督，因此也就容易造成學生的道德水準不高、責任意識不強、個人主義膨脹的局面;②不良信息的泛濫。由于網絡的開放性，信息技術已經使任何人都可以利用網絡散布各種信息，再加上學生又處于人生觀、價值觀的形成階段，往往缺乏對各種信息進行深入鑒別的能力，因此那些不良信息會對他們形成不利的影響，甚至會誤導他們偏離正確的人生軌道而走上歧途;③不利于學生正常的人格形成。盡管網絡是個虛擬的世界，但在這個超越時空的世界里，人與人的交往具有非社會化的傾向，導致一些學生正常的社會交往能力下降，面對現實世界會覺得無所適從等網絡依賴行為，從而帶來人際關系淡漠、人際距離疏遠等社會問題;④影響學生的學業。網絡的世界很精彩， 部分學生終日沉迷于網絡世界而難以自拔，如有的學生在網絡上沒日沒夜地對壘游戲，不看書、不做作業，因此使其學業受到了很大程度的影響。可見，信息技術的發展，使校園中的各項設施得以更新換代的同時，也使校園的文化建設走進數字化和網絡化的時代。當人們在感受其方便、快捷、高效的同時，也要清楚地看到它所獨有的開放性、自由性、去中心性、邊緣性等后現代特點，對校園文化建設所產生的極大地沖擊和影響。
2 利用信息技術在校園文化建設中存在的問題
雖然信息技術從某種程度上來講是一柄“雙刃劍”，這在校園文化的.建設過程中是回避不了。如何利用校園網來配合校園文化建設，以營造良好的校園文化環境，是值得深入探討的問題。
(1)認識不足。學校中不少師生員工缺乏對校園文化理論知識的必要學習，往往憑直覺認為校園文化就是學校傳授的科學文__化，而校園文化建設就是開展一些學術交流活動、業余時間多搞一些其他的文娛活動。還有人認為這些活動開展得多少，都影響不了學校的發展大局。在利用信息技術建設校園文化方面，則認為只要校園網能正常運作、各種規章制度能夠及時傳遞就萬事大吉。這種認識，很可能導致校園文化建設在學校發展中處于邊緣化的位置， 而利用信息技術在校園文化建設中處于便可有可
無的境地。
(2)目標不明。由于認識上把校園文化看成是虛構的產物，在學校的發展過程中無足輕重，因此往往是建設目標不明，既沒有校園文化建設的綱要，更談不上校園文化發展的規劃。這樣一來，圍繞校園文化建設而開展的活動，既沒有系統性，又缺乏連貫性，都是漫無方向地進行，或干脆放任自流。因此，導致學校所制定的內部各項政策、規章制度， 也和校園文化的建設毫無關聯。在信息技術的應用、校園網的建設，特別是在校園網的規劃時，只考慮如何為學校的管理提供方便和快捷，很少或者根本不考慮讓校園網為校園文化的建設服務。
(3)方法簡單。在校園網建設上，對于師生提出的一些關于學校的發展、日常管理方面的問題，學校方面或是給個很簡單的回復，或是干脆置之不理，使得再好的建議都會石沉大海。而對于在校園中所表現出來的一些社會上流傳的思潮， 學校方面則會采取聽之任之的態度。如果學生在校園網上發表一些評論或是指責的言論，很可能會被學校方面加以刪除或者禁言。于是在校園網上，除了一些規章制度、機構設置、日常業務處理、校園新聞以外，校園文化建設的“空間”少得可憐，甚至沒有任何鏈接可以進入到校園文化建設的頁面。結果是校園網往往成為學校方面的管理工具，而忽略了校園網的其他功能和作用，至少是沒有把校園網在校園文化建設中的作用充分發揮出來。
3 利用信息技術加強校園文化的建設
利用信息技術， 建立起與校園文化相適應的校園管理信息化系統，筆者認為可以從以下幾個方面入手：
3.1 充分認識信息技術與校園文化建設的關系
校園網的建設一般具有周期長、見效慢等特點，這與校園文化建設具有共同的特點。因此，校園網的建設可以與校園文化建設統籌規劃、共同促進。而且，在學校的發展過程中，良好的校園文化，往往可以幫助學校實現優化資源配置、提高效率、降低成本、改進質量、改善服務、增強透明度、促進管理創新等方面的目標。校園網的規劃和發展，從表面上看是為了優化管理流程，促進信息共享，實現資源的最佳配置，提高管理效率，從而提升學校應對環境迅速變化的能力。從更深層次來說，校園網建設的目標是為了創新管理觀念，樹立先進理念，推動管理變革，塑造符合學校未來發展方向的校園文化。所以，校園文化的建設必須提高科技信息含量， 充分利用校園網成為現代校園文化建設的必然選擇。因此在學校的發展過程中，信息技術輔佐校園文化的建設，校園文化的建設又需要有信息技術的支持，兩者相輔相成、共同發展。
3.2 學校信息化建設要與校園文化建設結合起來
學校在發展過程中，一定會引進和運用一些先進的理論、先進的方法，這就需要有個學習教育、解放思想、轉變觀念的過程。要消化和吸收其中的先進管理思想和理念， 轉變傳統的思維方法，結合實際情況，變被動為主動，更好地理解和運用先進的管理方式和手段，需要校園中所有的師生員工不斷地自我學習、不斷地分析研究，才能總結提高，從而形成一個積極向上的校園文化氛圍。在這個漫長的過程中，信息技術可以不斷地提供支持和幫助，除了提供方便、快捷的渠道獲取相關的理論外，還可以在校園網上開辟一定的空間，作為全體師生員工討論、學習、交流的園地，充分發揮信息技術平臺沒有時空限制的特點，使其在信息傳遞、理論學習、知識共享中不斷發揮它的影響力。因此，加強信息化的建設，不僅能為廣大師生員工的學習交流提供方便，而且還能在校園中逐步形成不斷學習、解放思想、與時俱進的校園風氣，同時也使信息技術的應用不斷深入人心，技術平臺的功能日益強大。所以，把信息化的建設與校園文化的建設緊密結合起來，能使信息技術成為校園文化建設的強大催化劑。
3.3 利用信息技術活躍校園文化生活
利用信息技術，廣大師生可以通過這個技術平臺及時地了解外部世界的動態， 學校也能利用這個技術平臺完成各項管理任務。此外，利用信息技術的交互功能，使其在校園文化建設中發揮出越來越大的作用。
3.3.1 利用信息技術平臺傳播正確的人生觀
如何使學生建立正確的人生觀和價值觀，早已是校園文化建設過程中必須面對的一個大問題。由于校園并不是真空地帶，必然會受到社會上一些思潮的影響，尤其是網絡上還有不少垃圾信息、不良信息，這些都會影響學生正確人生觀的形成。所以，學校應該充分利用已經建立起來的校園網這個技術平臺，對學生進行正確的引導，對于社會上、校園內的某些現象和觀點，可以讓學生在網上進行充分地辯論，相信“邪不壓正”，同時要通過校園網技術平臺，不斷宣傳校園內外發生的先進事例，大力宏揚社會主義榮辱觀和誠信教育，使學生做到明是非、知榮辱、守信譽，明確自身的責任和義務。同時，還要積極引導學生擺脫網絡的束縛，積極投身于現實社會、投身于大自然中，讓身心得到熏陶和鍛煉，為將來在工作中挑大梁做好準備。
3.3.2 充分發揮信息技術平臺在教學中的作用
校園網不僅能完成學校教學管理的任務，它的互動性還可以成為新的教學手段和途徑。雖然不少學校都開展了網絡教育，但效果與傳統的課堂教學還是有一定的差距。由于課堂教學在時間和空間上的限制，學校方面可以鼓勵師生充分利用校園網，對課堂教學的各個環節進行補充和完善。由于網上交流氛圍相對來說比較輕松，所以教師完全可以激發學生去主動思考、主動提問、主動探索的興趣。讓學生充分提問，就是培養學生發現問題的能力，也是一種創新能力的培養。通過網上經常性的交流，一方面使教師能夠比較多地去掌握學生的學習情況及反饋，從而及時調整教案和教學方法;另一方面對學生而言，可以根據自身的興趣愛好，就某些知識點或觀點與老師作進一步的探討和交流。因此，充分發揮信息技術在教學中的作用，對師生雙方都會帶來收益。
校園文化建設論文3
摘要：校園文化建設是一個歷久彌新的話題，筆者認為新時代校園文化建設更應從從傳統文化中汲取營養。本文以傳統文化為主，從三個方面探究了傳統文化與校園文化之間的關系，進一步闡明了校園文化建設的渠道和積極意義。
關鍵詞：傳統文化；校園文化建設；探究
校園文化是經過幾代人對學校長久維持和長遠發展積淀下來的優秀成果,是對教育的一種思考，是對人文的一種相傳,也是對中華優秀文化傳統的的一種繼承和發展。學校的校園文化,從側面上也反映了民族文化的特色鮮明、歷史悠久以及內涵博大精深。
一.構建溫文爾雅的文明禮義體系。
積極開展以傳統文化為主的主題教育活動，對全體師生包括學校家長經常性進行誠信教育，或者傳統文化的“仁、義、禮、智、信”等思想教育，對于弘揚中華傳統優秀文化、繼承和發揚中華傳統美德、培樹文明禮儀新風，幫助師生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，提升師生人文素養，建立健全人格，塑造品行修養，促進校園文化建設，都具有積極借鑒意義。反過來說，學校的的校園文化形成，必定要吸取中華傳統文化的精華，學校的“原料”是學生，“產品”也是學生，而“生產”“加工”的過程就是轉化學生思想、規范學生行為、輸送科學知識的過程。毋庸置疑德育是第一位的，一個人的修養如何，最終通過他的一系列行為表現出來。近年來，各學校推崇的國學教育，傳統文化教育，就是看重了傳統文化德育育人的方面。可以說，在以后的教育中，德育越來越占據重要位置。在學校，文明禮義可以說是一個學校長遠發展的生產力，是一種可待續發展的核心競爭力，不但要我們去傳承，還要我們去發展，“溫文爾雅”是我們長期以來對一個人的評價標準，我們學校的師生也理應如此。
二.構建和善至美的價值觀念體系。
社會主義核心價值觀是中華傳統文化基礎上繼承和發展而來的，反映的是現階段我們的核心價值體系，是這個時代的根本性質和基本特征。校園文化也是一樣，它也是必然要適應時代的發展，要適應本地的文化土壤，要符合本地的社會發展需求。長期以來，一代又一代的教育人把校園文化的積淀，把對學生的培養當做事業來做，校風實際就是校園文化潛移默化的結果，就是對校園文化最集中的表達。一個學校的理念是否先進，最直接的體現就是是否具有價值效應，校園文化是一個學校長期發展的軟實力。學校要緊密結合當地的鄉情與風俗，深入挖掘本地文化與中華優秀傳統文化的契合點，結合時代創新要求，充分發揮傳統文化中的價值觀念精髓，教育引導學生形成情感認知或者符合實際的行為習慣。由校園文化衍射的價值體系對于學校的定位和長遠發展有非常重要的現實意義。所以結合中華傳統文化，整合師生道德意識，培養師生精神素養，搭建價值體系構建平臺和紐帶，分層次分階段構建學校師生參與渠道，可以說是學校發展的一個“戰略任務”。當然，任何階段的學校校園建設，必須緊密結合時代發展的.需要，必須切合實際的反映時代價值體系的根本特征，也只有這樣，校園文化才能持久傳承并成為學校發展的思想體系和思想成果。
三.構建溫良恭儉的待人接物體系。
從宏觀層面來說，校園文化建設有硬件和軟件之分，或者說是有物質構成和精神構成之分。校舍建筑、教學設備、設施建設、園林景觀等等都是校園文化的物質構成，是顯而易見的；學校精神文化構成是隱性的，是無法看見但可以預見的。物質文化是精神文化的基礎，而精神文化是物質文化的凸顯，兩者是相輔相成的。一所學校的校園文化并不是通過所謂貼在墻上的的校訓和教育理念能夠完全讓人信服的，并不是夸夸其談的簡介。特別是在學校師生平時的待人接物上，要看是否充分體現出這個學校的校園文化是否深入人心并得以傳承。接人特物實際出是完善人格或者說是豐富交往內涵的過程，師生的一舉一動都時不時地體現著人格魅力存在與否。校園文化涵蓋了學校文化生活的方方面面，在提煉和發展這個理念時，一定要充分考慮師生在待人接物上的修養和行為習慣養成。這樣，隱性的文化就會變成顯性的行為，其中內在的精神實質和文化是任何人無法抹去的，會一直在這個學校永續，而經幾代人的積淀和努力，必然會代代相傳，這也是學校校風得以延續的基石，更是學校充分活力與生機的基石。總之，校園文化建設不但是學校長遠發展的基礎保障，更是學生全面發展的重要保證。健康有效的校園文化，既可以全方位陶冶學生的情操，也可以多角度啟迪學生的心智，當然更重要的是全過程促進學生的全面發展。
參考文獻
[1]程金耕《淺談校園文化建設》《東風教育》1996.3
[2]郭思樂《學校內部教育環境與學校形象設計研究》《教育研究》20xx.10
校園文化建設論文4
摘要：高職院校開展創新創業教育，培養學生積極的創新創業觀，是高等職業教育發展的實踐問題。在分析高職院校創新創業教育中存在的問題基礎上，提出高職院校應以校園文化建設為平臺，融入創新創業文化，整合各種校外資源，助力學生的創新創業活動。
關鍵詞：高職院校；創新創業文化；校園文化；文化建設
創新是利用現有的知識和物質條件，打破常規，在特定的環境中，為了滿足社會需求，改進或創造新事物、新方法，并能獲得一定有益效果的行為。[1]創業在《現代漢語詞典》中解釋為“開創事業”；教育部《大學生創業基礎教學大綱》將“創業”定義為“不拘泥于當前資源的約束，尋找機會，進行價值創造的行為過程”。高職院校的培養定位是以就業為導向的高素質技術、技能型人才，強調按照崗位能力需求進行培養，卻忽視了學生創新創業意識與創新創業思維的培養。而企業需要的是有創新能力的高素質、高技能的人才，能夠運用創新思維提升科研能力并將科技轉化為生產力，時刻跟上企業技術革新的步伐。在校學習的學生離不開校園文化的熏陶，應當將創新創業文化與校園文化相融合，注重創新創業文化在潛移默化中對學生的影響，培育濃厚的高職院校創新創業文化氛圍，與高職院校的辦學理念相結合，培養學生具有艱苦奮斗、自強不息；實事求是、敢于冒險；善于學習、勤于實踐；敢闖敢拼、勇于探索的創新創業精神。
一、創新創業文化與校園文化建設的關系
作為社會文化的有機組成部分，校園文化是一所學校所特有的精神環境和文化氣氛，是在學校的發展過程中逐漸沉淀形成的，是包含了學校的辦學理念、文化傳統、價值觀、校風、傳統習慣、行為規范和規章制度在內的精神總和。校園文化是一種群體文化，體現了一所學校的辦學理念、教育水平和精神風貌，豐富多彩的校園文化活動是其主要表現形式。創新文化是與創新相關的文化形態，能引領創新、激勵創新的氛圍。創業文化具有深刻的社會、經濟和文化意義，是一個系統的社會文化工程，它是與經濟直接掛鉤的，具有可認知性的，體現著知、情、意相統一的文化精神。[2]創業文化的內涵主要包括富有開拓、冒險和創新的精神，鼓勵技術創新、管理創新和文化創新。不懼挫折，直面失敗，有團隊合作精神，能夠把知識經濟時代的科學精神與創業精神相融合，大學的創新創業文化是校園文化的一部分，對于大學生創新創業來說，創新創業文化至關重要，在創新創業文化的氛圍下，大學生創新創業才能更好地發展與壯大。所以建設良好的校園創新創業文化，對于促進大學生創新創業有著重要意義。
二、當前高職院校開展創新創業教育存在的主要問題
（一）對開展創新創業教育的重要性認識不足
在激烈的市場競爭中，大多數高職院校比較重視學校規模和生源的擴大，而對于如何有效開展創新創業教育、促進學生的就業和創業問題重視不夠，雖然開設了創業教育課，但校園里創新創業氛圍淡，學生對創新創業的實質缺乏了解，對創業的認識膚淺，創業意識不強。
（二）創業環境不成熟，制約創新創業教育的發展
創新創業存在一定的風險，兼之國家目前還沒有形成一套支持高職學生創新創業的政策法規，以及工商、稅務、投融資制度等，大多學生缺乏雄厚的物質基礎作為創業的支撐，傳統的文化慣性使許多學生安于平穩，缺乏創新創業精神，而不會去冒險，嘗試新鮮事物。
（三）學生的心態對創新創業教育的開展有影響
學生的創新創業意識和思維的培養是高職院校開展創新創業教育的一個關鍵任務。在創業過程中，一部分學生好高騖遠，不屑于從事服務業或技術含量低的行業，認為創業就是要從事高科技的研究工作。還有部分學生根本就沒有創業的勇氣，這兩種心態對于開展創新創業教育都會產生負面影響。
（四）師資力量不足，課程體系不健全
具有創新創業教育能力的教師隊伍是培養學生創新創業意識和能力的關鍵。[3]校園文化的建設發展中，教師是最重要的參與者與引導者，但是目前的專業教師所接受的創新創業教育培訓有限，對于實戰經驗更是缺乏。另一方面，創新創業教育是素質教育的重要方面，僅僅依賴第一課堂對學生進行創新創業教育是遠遠不夠的。而通過簡單的開展創業比賽等課外活動推動此項工作，實踐教育的內容、層次與內涵不會得到提升，不能形成多層次多元化的課程體系，在培養學生創新創業素質方面就不能達到預期效果。
三、創新創業文化融入校園文化建設的意義
文化的內涵既體現在人們的活動成果和活動方式中，也體現在人們的精神生產、觀念形態和生活方式中。創新創業文化是時代發展的產物，具有時代性和廣泛性。作為先進文化范疇的創新創業文化，是高職院校校園文化不可或缺的組成部分，對大學生的思想觀念、價值取向、行為方式等都具有重要的影響。創新創業文化引進到校園文化建設中，一是可以發揮激勵引導作用。創新創業文化將社會主流價值觀念帶給學生，培養學生的創新意識和思維能力，激發學生的創新創業熱情，將個人的理想追求與社會經濟發展緊密結合，從而不斷提高自身的創新創業能力，更好地實現人生價值。二是發揮調節完善作用。作為一種隱性的文化資源，創新創業文化可以通過潛移默化的影響，塑造大學生良好的心理素質，培養積極向上的追求，增強服務社會的責任感。創新創業的最終目的有兩個：一個是自己當老板，獲取更多的經濟報酬，滿足自己和家人的物質需求，同時實現自己的`社會價值；另一個是提供更多的就業崗位，安置更多的就業人群。[4]創新創業可以充分發揮大學生的知識優勢、技能優勢和綜合素質優勢；大學生的創新創業可以充分挖掘人才資源與科學技術資源，使許多新創意、新科技迅速轉化為現實的產業，促進國家經濟社會的發展。三是具有整合資源，優勢互補的作用。在創新創業文化的推動下，通過政府的協調引導，高職院校與企業、科研單位的合作進程得以更順利地開展，發揮各自優勢，實現外部資源的整合。學校要走向社會，走向市場，使自己的科研和科技成果面向產業轉化為生產力，為促進產業發展服務，而企業要提高市場競爭力，必須不斷開發新產品，不斷進行技術改造，就要培養和造就一個創新型的科研隊伍，企業與學校合作進行技術開發、產品創新和管理創新，有利于學生科研創新成果的轉化。同時，創新創業文化還可以推動院校內部各種資源的整合，創新創業文化的建設發展能夠促進校風學風建設，增強向心力。
四、創新創業文化融入校園文化建設的途徑
張楚廷教授認為“隱含于校園的大學精神觀念、信仰所構成的文化，亦稱為學校隱性文化，所構成的課程則為隱性課程”。對校園文化、學校品位的重視，從某種意義上講，就是對學校隱性文化的重視。高職院校要把學校原有的歷史文化品牌與創新創業文化建設相結合，提升學校自身的文化品位。學校同時成立創新創業中心等工作領導小組，保障各項措施與政策的落實，不斷推進“創”文化的氛圍營造，為學生創新創業提供公平、有效、合理的政策和環境。
（一）完善課程體系，加強專兼職教師隊伍建設
創新創業教育是養成教育，具有素質培養的長期性、素質成長的連續性、培養環境的持續性和個體的實踐性。要實現教育目標，就要將創新創業教育滲透于教育的所有環節。健全創新創業教育課程體系，實施顯性課程和隱性課程，培養學生的創新創業意識與能力。加大選修課程比例，拓寬學生自主選擇的空間，在教學實踐中逐漸摸索，發現教學規律，拓展創新創業教育的內涵和外延，設置創新創業教育系列課程，加強基礎能力培養的同時，發現和培養學生的創新創業興趣，對不同的學生在知識傳授、技能訓練等方面亦有所側重，體現課程的多元化，滿足不同專業學生的需求。加強專兼職教師隊伍建設,實施有助于發揮教師創造性的學校管理。允許和鼓勵教師創造性地進行教學。高職院校要結合創新創業教育活動的開展不斷完善教育評估體系。評估體系不僅是對教學成果的檢驗，更要注重對教師創新創業教育能力的考查和評估。因此評估體系所選用的評估指標應當是對教師的教育思想和方法的肯定，要注重評價體系中教師創造性工作成效的權重、導向，發揮督導和激勵作用，形成人人創新的氛圍。
（二）打造創新創業平臺，推動創新創業文化的建設
創業者的基本特質主要包括以下幾個方面：敢于承擔風險，抗壓能力強，不怕失敗；善于發現問題并思考解決問題的辦法；有較強的團隊協作精神。高職院校要創造良好的創新文化氛圍，培養創業者的基本特質。讓學生自由探索，敢于打破常規，在實踐中不斷積累經驗和知識，產生富有創造性的思路，讓學生在創新創業過程中實現個人價值；為實現共同目標，提倡大學生建立具有共同創建、共同投資和分享決策權的創業團隊，充分發揮大學生的聰明、才智和想象力，發揮大學生的集體智慧和團隊精神。[5]目前在高職院校中已經存在的大學生創新創業孵化基地、科技創新節、創新創業大賽等等，正在逐漸被打造成創新創業文化的承載平臺，為學生提供素質提升的新空間，是在實踐中演練所學知識的絕好機會。學生在參與這些活動的過程中，能夠發現理論和實踐中的差距，及時修正自己的不足之處。
（三）強化創新創業實踐訓練，培養創新創業能力
顧明教授表示，創新創業是一個新技術與傳統產業進行化學反應的過程，企業是主體，具有創新創業思維的人才是這一化學反應的催化劑。創新創業人才的培養不是在大學課堂里教育出來的，必須與社會實踐結合，在殘酷的市場中進行歷練、奮斗后方可成才。高職院校學生的創新創業需要真實的企業和產業環境，需要熟悉產業商業規則，不能只是“紙上談兵”，更不能是“空中樓閣”。在大學生創業過程中，學校內部、社會、政府及企業等資源亟需整合。鼓勵學生投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，將社會教育資源和學校的教育資源相結合創建創新創業教育基地，將教學與創業基地建設、創業與實踐活動相結合，有效實施創業教育,充分鍛煉學生的創新創業實踐能力。[6]國際競爭日益激烈的今天，必須要培養并擁有一批具有創新思維和創新能力的人才，提升科研能力促進科研成果的轉化。高職院校應以各種各樣的創新創業活動為載體，開發學生的創新思維，充實校園文化內容，努力整合校內校外資源，加快校園文化建設的進程，多渠道支持學生的創新創業活動。
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校園文化建設論文5
摘要：本文從校園文化建設與德育管理之間的關系入手，著重分析職業學校校園文化建設的內容，探索職業學校校園文化建設的德育途徑，以實現校園文化建設的德育功能。
關鍵詞：職業學校;校園文化建設;德育途徑
校園文化建設能夠有效規范學生的行為，提高學生素質，陶冶學生情操，培養學生積極向上的精神態度。校園文化具有德育功能，能夠加強道德教育，提高學生道德素養。因此，校園文化建設能夠促進學校的德育管理。校園文化建設與德育管理具有一致性，校園文化建設是實現德育管理的重要途徑。職業學校作為我國教育事業的重要主體，十分重視學生的德育管理。學校要積極開展校園文化建設，以加強學生的道德修養。研究職業學校校園文化建設的德育途徑不僅能夠強化職業學校的德育管理，而且對學生的道德修養和文化修養的提升有著深刻意義。
一、校園文化建設與德育管理之間的關系
首先，校園文化建設與德育管理的范疇一致。校園文化建設屬于德育，是學校德育管理的實現方法。學生德育管理是學校建設工作的`重要組成部分，與德育管理共同促進學生的發展。其次，校園文化建設與德育管理的主體一致。校園文化建設的主體是學校的師生，德育管理主要指學生的德育管理。由此可見，兩者的共同主體是學校學生。最后，校園文化建設與德育管理相互促進。加強德育管理能夠等提高學生的道德水平，促進校園文化建設。校園文化建設能夠通過文化熏陶，提高學生的道德素質。
二、職業學校校園文化建設的內容
1.物質文化建設
物質文化是一種顯性文化，是學校精神的外化，也是學校品味和學校內涵的外部反映。物質文化具體包括學校的教學設施和生活設施、學校標識、學校道路環境、學校建筑與布局、校園煤化等。職業學校的物質文化建設應突出職業教育的特點，加強實驗實訓樓建設，以培養學生的應用能力。物質文化能夠為學生提供良好的生活和學習環境，加強學生對學校精神的了解。
2.精神文化建設
精神文化是校園文化的核心，主要包括學校精神、校風、校訓、校歌、校徽、辦學理念等。其中，辦學理念是校園文化建設的指導思想，為校園文化建設指明了發展方向。學校精神是職業學校辦學理念的升華。校風、校訓是學校師生的共同理想，體現了學校師生的道德追求。校徽是學校的重要標志，集中體現了辦學特色和辦學理念。校歌是學校的文化標志，體現了師生對學校的熱愛，能夠有效凝聚師生力量，弘揚學校精神。
3.制度文化建設
制度文化是職業學校的制度被師生所接受之后而形成的文化，能夠維護學校的秩序，是學校提高工作效率和管理水平的重要保證。制度文化對學生有著較強的約束和規范作用，能夠規范學生的日常行為，增強學生的道德自覺性。
三、職業學校校園文化建設的德育途徑
1.弘揚民族精神
職業學校應重視多元化發展的社會思潮，堅持社會主流思想，以社會主義核心價值觀為主導，加強學生的人生觀和價值觀教育，增強學生的文化判斷能力。職業學校應積極弘揚優秀民族文化，重點培養學生的愛國主義精神和創新精神，以引導學生積極為我國社會主義現代化建設做貢獻。職業學校應積極弘揚和培育民族精神，增強學生的民族團結意識。
2.堅持以人為本
在校園文化建設中，教師對學生道德素養的培養有著重要影響。學生的道德素養培養需要教師具備崇高的人格和較高的人格魅力，要求教師能夠在校園文化建設中合理引導學生的思想和行為。學生是職業學校校園文化建設的重要主體，也是校園文化建設的重要服務對象，學生的表現直接影響著校園文化建設。因此，職業學校校園文化建設應堅持以人為本，重視學生的主體性，要根據學生的文化需求和實際情況開展文化活動，營造積極向上的校園氛圍。職業學校應積極開展開放性的校園文化活動，實現校園內外文化的互動，加強學生對文化的甄別與判斷的鍛煉，提高學生的文化品位。
3.堅持創新
職業教育的文化本質是對未知世界的發現和探索。因此，職業學校校園文化的建設應堅持創新，在真、善、美的基礎上追求文化創新。為此，職業學校要在繼承傳統優秀文化的基礎上積極創新校園文化，重視校園文化中的人文積淀，重點強調符合時代發展和學生需求的文化創新。職業學校應處理好繼承與創新的關系，在豐富校園文化內涵的基礎上加快文化創新。
4.加強網絡文化建設
互聯網時代，網絡對學生思想觀念產生了巨大的影響。因此，職業學校校園文化建設應加強網絡文化建設，對校園網絡文化的發展給予正面引導，突出強調網絡道德規范，營造綠色健康網絡環境。職業學校應積極引導學生自覺遵循網絡規范，使學生認識到不能過度沉迷網絡，教育學生合理利用網絡信息，進而提高學生的網絡道德素質，加強對學生的德育管理。
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校園文化建設論文6
廣播電視大學從1979年辦學至今已有三十多年歷史。這三十多年年中，已經形成了一個全國統一的統籌規劃、分級辦學、分級管理的現代遠程開放的辦學系統。電大系統全國網點較多，學生學習的自主性、自由性強，相對普通高校來看，是比較分散的。正因為這樣，電大更需要校園文化。需要通過校園文化的教育導向、凝聚激勵、規范約束和宣傳弘揚來把“形散”的電大做到“神不散”，從而讓校園文化成為電大的無形的圍墻，成為電大最大、最堅固的圍墻。下面，筆者結合自己的工作經歷，就怎么樣建設好電大校園文化，作簡要探討。
1電大校園文化建設中存在的主要問題
校園文化不是一朝一夕形成的，它是一個長期的過程。電大校園文化建設在不斷發展的過程中也遇到了一些問題。
1.1營造校園文化的物質環境有先天缺陷
作為“沒有圍墻的大學”，校園建筑、文化設施、環境綠化美化等物質形態普遍不如普通高校優越是不爭的事實。雖然遠程教育方式可以突破時空限制，為學生提供一個廣闊自由的網絡空間，但文化并不能脫離物質性載體。虛擬的網絡校園空間在時間拉長放大以后，容易給人造成疲倦厭煩、漫無目的之感，其親和力可能會逐步下降。因此，電大校園文化還是要強調校園物質環境的營造，改善和優化辦學條件。
1.2推進電大校園文化建設的現實操作有后天不足
這與對校園文化建設的認識模糊、目標不明確有關。這主要表現在兩個方面。一是部分教職員工對校園文化建設重視度不高。人們普遍認為全日制普通高校應該重視校園文化建設，但是認為電大作為成人高校，校園文化建設并不重要，甚至是可有可無的。二是部分學生對參與校園文化建設熱情不高。大部分學生參加在職學習目標的是為了提升、充實自我，但也有相當大的部分學生參加在職學習有著很強的功利性，有的純粹為了混個文憑，有的是為了職務晉升，他們連課程的基本出勤也難以保證，更不用說參加校園文化的相關活動了。
2建設電大校園文化的對策思考
盡管建設電大校園文化存在困難，但我們不能有畏難情緒而裹足不前，而應該探索出一條適合電大發展的校園文化建設的路徑。結合衡陽電大實際，筆者認為，努力建設好電大的制度文化、網絡文化、精神文化和情感文化等，是提升電大核心競爭力的重要舉措。
2.1以制度文化為推手，讓校園文化活動開展有序化
建設好校園文化，學生是主體，讓校園文化有序推進。在校園文化的制度建設中，有兩項制度是必不可少的。一是班級干部管理制度。開放教育條件下，學生與學校準永久性分離，學生組織和學生干部就顯得尤其重要。以衡陽電大為例，開放教育每個輔導員管理學員都在二百人以上，工作任務重，凡事都靠輔導員，不但無法更好地提高工作質量，甚至一些基本工作也無法及時完成。二是學生會制度。團總支、學生會干部一直是學院工作的得力干將，對教學方案的執行、學生動態的掌握及校園文化活動的開展等都發揮重要作用。衡陽電大抓住這一扭帶，建立了學生會制度，并形成了規范的管理制度。
2.2以網絡文化為平臺，讓校園文化活動開展常態化
在電大教學中，網絡是最重要的教育平臺，也是校園文化建設的平臺。通過網絡的文化建設，讓學生在學中樂，樂中學，感受到不同一般的'校園氣息，增強對電大的認同感和歸宿感。如衡陽電大開展的“校園之星”評選活動，結合開放教育的特點，發揮網絡的優勢，將學生吸引到校園平臺上來，首先在校園網上發布信息，開設報名點，然后進行現場初賽，再進行網上自薦、網上投票選舉，最后進行現場決賽，綜合網上票數與現場評分，評出開放教育的“校園之星”。
2.3以情感文化為促進，讓校園文化活動開展人本化
針對電大學生的特殊性，對學生進行以人為本的服務，注重情感的交流是電大教育教學的重要方式。校園文化建設要順應教學的要求，把情感文化的培養貫穿于校園文化的全過程。如發展學生黨員，在優秀學生中發展品學兼優的學員入黨，不但可以壯大黨員隊伍，還可以極大地調動了學員們的學習積極性和上進心，提高學員對學校的認同，擴大學校的影響。除了定期表彰“優秀學生干部”、“三好學生”、“優秀畢業生”外，我們還在各項活動中開展評選先進工作并對學員給予表彰，優秀作業、優秀筆記、優秀學習小組、優秀畢業論文、優秀實踐報告等的評選工作已成了我校的常規工作，不但調動了學生的學習積極性，也對我們的日常教學工作起到了很好的促進作用。
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校園文化建設論文7
一、當前高校校園文化建設存在的問題
1.對校園文化建設的重視還不夠。隨著高等教育的不斷發展，人才培養經驗的不斷豐富，很多高校都已經意識到了校園文化建設的重要性，開始重視校園文化建設。但是在傳統的教學評估的指標的引導下，很多院校園建設的大部分資金都是投在校園的環境和設施建設當中，新建改建了一批圖書館、實驗樓、多功能娛樂廳等文化設施,為校園文化的發展奠定了良好的基礎。由于對校園文化中精神因素的作用認識不夠深入,使得物質文化建設缺乏正確的目標，很多高校認為只要把樓房建起來，把各種雕塑建起來，就完成了校園文化建設，缺乏對各種建筑、雕塑本身蘊含的文化意義的挖掘,沒有展現出物質文化建設的精神文化意義,使學生只見其形不見其神,使校園物質文化的發展處于一種低水平的狀態，發揮不出校園精神文化在教育中的積極作用。
2.校園文化建設缺乏特色。受社會大環境的影響，現今大學校園變得浮躁、媚俗、功利，表現在對社會文化的簡單適應與單維趨從，表現出校園文化責任心及功能的缺失，并且高等教育的功利性受到不適當的夸大，而學術性和精神性受到人們的漠視，校園文化的主旋律已經在一定程度向社會文化趨同。很多高校在進行文化建設的時候，沒有考慮到學校的具體情況，建立符合學校特色的校園文化。很多學校為了追求速度，在文化建設上存在著空，大，沒有實質內容的毛病。除此之外，每個學校所處的地理位置是不一樣，校園文化應該與整個社會的文化氛圍相結合，找出特色的東西，這樣才能使校園文化更具有生命力。
3.醫學院校園文化建設缺乏制度保障。文化建設離不開制度的保障，醫學院在校園文化建設過程中，沒有注意到完善學校相關的制度建設，將校園文化建設從制度上的被動要求，變成師生的一種自我習慣。這樣就導致了文化建設過程中，缺乏連續性。上級領導重視的時候，學校就在文化建設方面下功夫，領導不重視的時候，校園文化建設就被忽視；此外這種沒有制度限制下來的文化建設，也很難建設出特色的校園文化，校園文化建設主要是受領導風格的影響，每個領導的領導風格都是不一樣的，這樣校園文化就無所謂繼承性了。
二、醫學院校院校文化建設的對策
一個合格的高水平的大學生不僅要有豐富的專業知識和精湛的專業技術，而且要有高尚的情操、健全的人格、強烈的社會責任感和遠大的世界眼光。因此，加強高校的校園文化建設任重而道遠。
1.重視校園文化建設。高校要在高等教育大眾化的競爭中立于不敗之地，就必須在多元文化激蕩交融中積淀和創造深厚的文化底蘊，大力提高學校的文化品位、辦學水平和教育質量，重視和加強校園文化建設以提升學校的核心競爭力。校園文化建設不是空口號，它是有一定的載體的，如學校環境，文化娛樂設施，學校的制度等。高校應該重視對校園文化的建設，增加在校園文化建設上財力、物力、人力的投入。可以通過加強學校的設施建設，讓學生能在課余時間，有足夠的空間和設施進行各種文化活動，為校園文化的建設提供平臺。
2.開展豐富多彩的'校園活動促進校園文化建設。在當前的高等教育中，學校的大部分課程都是進行專業學習，人文知識的課程相對來說比較少。高校應該重視這少之又少的課程，安排優秀的教師進行授課，將這些少量的課程上好，而不是敷衍了事。此外，除了人文課程，鼓勵學校多開展豐富多彩的校園活動，如鼓勵不同的興趣愛好開始的社團，學生會，一些文化活動比如，如書法比賽，繪畫比賽，十大歌手比賽，三下鄉等，通過這些課外的活動，豐富學生的課余活動，以達到活躍學校校園文化建設的目的。
3.加強校園文化的特色建設。一所大學的綜合競爭力應該包含很多要素，例如學生的質量、專業的種類、教師與學生的比例、學校的科研能力以及學校的聲譽等。而經過對這些要素的深入分析可以看出，校園文化是一所大學核心競爭力所在。如何提高校園文化的核心競爭力，主要就體現在校園文化的“不易模仿性”，而“不易模仿性”就是指校園文化的特色。中外著名大學的發展史告訴我們,大學之所以著名,是由于其鮮明的特色。因此，高校應該認真分析學校發展的歷史，結合本校辦學的特色，凝練出具有鮮明的特色的校園文化。
4.完善制度保障校園文化建設。校園文化建設是一項系統工程，需要長期艱苦努力才能收到一定成效。學校要從宏觀和戰略高度，在參照普通高校校園文化建設成功經驗的基礎上，充分發掘校園文化建設的功效，并將這些建設的經驗及作法，設立成為一種學校制度，在制度上保障校園文化建設的進行，同時保證校園文化建設的前后連續性。將校園文化建設納入到學校的檢查評估體系當中，以評促建，以評促管；學校成立校園文化建設領導小組，統籌規劃安排校園文化建設；充分發揮校園的黨團組織，發揮學生會、學生社團在校園文化建設中的作用。
三、結語
校園文化建設是一個整體的系統性的工程，需要所有組成人員的參與。各高校應充發掘校園文化建設的功效，開辟具有特色的高校校園文化新思路，真正把高校校園文化建設成為面向現代化、面向世界、面向未來的民族的科學的大眾的文化。
校園文化建設論文8
一、合唱教學對提升校園文化品味的積極作用
1.1合唱教學能夠構建學生之間的和諧關系
合唱需要所有成員的通力合作才能進行下去，人們在聽合唱的時候只要聽到雜音就會感到不舒服，這時的合唱是不和諧的，所以教師在進行合唱教學時就會保證各聲部之間的和諧，從這個意義上來說，合唱教學能夠促進學生之間的和諧關系。教師在進行合唱教學時要求參加合唱的每個學生要在總指揮的統一要求下通力合作、共同努力，把自己負責的聲部唱好，使合唱能夠表現出應用的效果。同時學生在負責自己聲部的同時也要兼顧其他聲部，調節好自己和整體的關系，使之達到和諧。在合唱教學中，學生通過相互之間的合作，能夠彼此相互了解、相互信任，增進相互之間的感情，這樣在合唱中配合起來就能夠更加流暢。在這一過程中學生不僅在合唱中鍛煉了自己的演唱技巧，并且也使學生通過自己的親身實踐明白在實際的生活中人與人之間也應該和諧相處，從而提高學生的人文素養，有利于校園文化品味的構建。
1.2合唱教學能夠激發學生的協作意識
在社會中，很多事情都是需要人們的相互協作才能夠完成，所以具有協作意識是學生人文素養的基本要求。在練習合唱時，有些學生常常忽視合唱的聲音要求，音量很隨意，忽大忽小，有些聲部音量過強，有些聲部音量過弱，各聲部協調層次欠清楚，造成音量不平衡的現象，音量不平衡就會影響到整個合唱的協調關系。應該怎樣克服這種現象呢？合唱的音量平衡猶如開車時、勻速、勻加速,勻減速，坐者就不會感到突然一樣。合唱的音響中有意識的漸強、漸弱均就屬于平穩。而合唱教學通過教授學生氣息的控制和唱歌的發聲技巧來使學生能夠控制自己的音量，從而使合唱變得平穩，提高整體的音量平衡。合唱教學通過這樣的教學方法不僅能夠提高學生對自己聲音的音量控制，提高自己的演唱技能。并且在學習的過程中學生也逐漸明白要控制自己的`表現欲，要具備協作意識和集體意識，個人要服從集體的安排，只有學生之間的相互協作才能辦好事。
1.3合唱教學能夠培養學生的集體主義精神
合唱這一活動能夠有效的培養學生的集體主義精神，合唱是一種整體的藝術，它需要合唱中的每一位成員服從集體的安排，在合唱中扮演好自己的角色，這樣合唱才能取得成功。在合唱中如果有些成員沒有集體精神，爭先恐后的表現自己的話，就會嚴重破壞合唱的效果。一般合唱是具有兩個以上的聲部，只有聲部之間的相互合作、相互配合才能使合唱達到理想的效果。所以在合唱教學中教師一般會鍛煉各聲部學生相互合作的技能，使合唱和諧、統一。學生在學習的時候通常能夠把自己融入到合唱這個集體中，在自己負責的聲部中做好本職工作，這樣通過個人與聲部、聲部與聲部、聲部與集體之間的通力合作，能夠使合唱活動進行的順利。在此過程中學生也體會到了服從集體的重要性，培養了學生的集體主義精神。
1.4合唱教學能夠感染藝術生的心靈
歌唱是一種聲音藝術，而合唱是聲音藝術中的最高表現形式。很多人認為合唱的聲音是無與倫比的天籟之聲，是大自然中最和諧的音響，能喚起人們對自然美、社會美、藝術美的感受和追求。眾所周知，我國藝術院校的學生大多都存在著學生素質和品行比較低的現狀，這能夠阻礙高等藝術院校的校園文化品味。歌曲是一種美的表現，特別是合唱以雄壯的氣勢感染著每一個參與者。所以合唱教學能夠有效的感染藝術學生的心靈，使藝術學生能夠審視自己的品行，并傾向于追求美，有助于提升藝術學生的品味，并進而提高高等藝術院校的校園文化品味。
二、提升合唱教學質量的措施
2.1合理安排練聲曲
合唱教學是高等藝術院校的基本科目之一，所以在進行合唱教學中教師一定要重視藝術學生的基本功的練習。作為合唱教學的基礎練習，練聲在合唱教學中的作用非常大，它可以鍛煉藝術學生的發音，使藝術學生的發音活動與合唱統一起來。練聲不僅是藝術學生必須掌握的基本聯系方法，同時也是提高藝術學生對自己情緒和精神控制的有效方法。所以練聲曲目選擇的合適度不僅影響著藝術學生的音樂學習質量，同時對于激發藝術學生學習的積極性也起到重要作用。練聲曲目的選擇要有一定的原則：要根據藝術學生當前的學習水平以及高等藝術院校的特殊教育目標選擇合適的練聲曲目，切勿練聲曲目的單一化和頻換化。教師在進行合唱教學時，一定要把握住具體分寸，根據教學內容以及藝術學生的實際學習狀況，結合高等藝術院校制定的教學計劃，有規律的為藝術學生選擇一些適合他們水平的練聲曲目，并且根據藝術學生練習的情況不斷更新練聲曲目以跟得上教學進程。我國高等藝術院校的教學氛圍比較寬松，所以合唱教師要充分利用這一點，除了為藝術學生提供一些常規的練聲曲目外，還可以根據合唱內容與參加合唱的學生一塊對一些練聲曲目進行改變，也可以把合唱曲目中一些重要或經典部分當做是練聲曲目，以激發藝術學生學習的興趣。在練聲曲目選擇的過程中，教師要注意遵循曲目選擇的原則，同時還要保證練聲的練習量，這樣藝術學生才能在練聲的過程中逐漸對氣息、音準、節奏、聲音位置、音色、音量等方面進行有效控制，才能達到練習的效果。
2.2靈活運用合唱教材
在很多高等藝術院校中，教師都不得不面臨著這樣一個問題，藝術院校的女生多，男生少，對于合唱教學來說這也是一個很大的問題。在合唱中齊唱部分不存在男女比例失調的問題，但到了各聲部唱的時候，這種問題就突出了。所以教師在選合唱教材的時候一定要考慮到合唱團的實際情況，不要隨意選擇教材。現在高等藝術院校的合唱教學普遍選用陳棄疾編寫的《合唱》這本教材，雖然這本教材中有很多混聲四部合唱，但由于存在男女比例失調現狀，教師不能一味的使用這樣的教材，因為這樣教師在聲部的安排上會出現一些困難。因此教師要在現有教材的基礎上刪除或者補充一些合唱曲目作為合唱教學的教材使用。在對教材補充的過程中教師要考慮到藝術學生的實際水平、補充曲目的特點和難度以及學校的實際教學狀況等因素。此外教師也要補充不同題材、風格的曲目，以豐富藝術學生的學習經驗。
2.3采用多聲部合唱練習方法
一般在高等藝術院校的合唱教學中，一般要求學生只參加一個聲部，并且能夠保證該聲部的質量。但隨著當前形勢的發展，社會要求更全面的人才，高等藝術院校也要根據社會的要求做適時的調整，所以教師在合唱教學中要讓學生盡可能的在不同的聲部中進行練習，不僅鞏固學生的基本功，同時盡量使學生掌握更多的學習內容。教師可以在課堂中用重唱的方式讓學生進行聲部練習。例如教師可以讓學生進行分組，一般四、五個人為一組，小組中的每一個人擔當一個聲部，對教材中的一些曲目進行練習。在練習的過程中，教師要求小組成員之間要互相調換各自的聲部，使自身能夠體驗不同聲部的演唱，這樣學生可以理解不同聲部的旋律以及音量和音色的特點以及各聲部之間的相互聯系。與此同時學生在體驗各聲部的聯系后也能對合唱有更深的理解。此外教師還可以利用鋼琴讓學生單獨練習。教師在進行合唱教學時把合唱作品中的多個聲部的旋律演奏出來，讓學生對其有一定的了解。教師可以依靠鋼琴的演奏讓學生對每個聲部分別進行練習，教師演奏，學生跟唱，使學生感知到旋律的特色、聲部的組合和和聲的配置。
三、小結
顯而易見，在高等藝術院校中，“合唱”不僅是豐富學生課堂重要的文娛活動，它更是演繹師生個體形象氣質、展現學院團隊的協作精神以及渲染整個校園文化氣息有效途徑；“合唱教學”對引領藝術院校校園文化建設、提升校園文化品味的功能已經得到充分的論證，藝術院校作為個性化的校園文化載體更加完美的演繹出合唱藝術的內涵，它體現出極具魅力的、深厚的審美追求與理想原則，它在高校文明建設中的價值表現出強大與積極的信號。高等藝術院校已經迎來了重視合唱教學的效果、提升合唱教學質量的轉型期，我們正在看到這些不斷發生著的變化。
校園文化建設論文9
著名學者李大釗曾經說過:“只有學術上的發展，值得作為大學的紀念。”大學文化的核心是學術文化，學術文化是其區別于其他機構的基本特性，是大學的精神根源所在。湖南大眾傳媒職業技術學院是兼具高等職業教育與現代傳媒特色的高職院校，在新的時代背景下，學院結合自身實際，通過“學術活動月”摸索高職學術文化建設的特點與規律，逐漸形成具有特色的高職學術文化精神與內涵，并潛移默化地潤入師生心田，使學校師生認同并踐行之。
一、學術活動月的學術文化構建
學術文化是一種獨特的文化，是人們在從事學術活動的過程中形成的特有文化氛圍，人們秉持著相同的學術思想和理念，相似的學術使命，并共同遵循著學術規范。學術文化建設是高職院校的主要工作之一，高校的教學、科研、社會服務、文化傳承與創新這四大功能均以學術文化建設為重要基礎。
(一)提升校園文化品位
在傳媒產業與知識經濟高速發展的時代，學術文化成為推進傳媒類高職院校發展的標志性動力。學術文化氛圍與多層次的學術交流是傳媒類高職院校提升文化建設的重要指標，是提高校園文化建設層次與水平的重要助力，也是校園文化品位的有效增加值。
(二)促進高校學科建設
學術文化是學科建設與發展的有力推手。湖南大眾傳媒職業技術學院的學術活動月項目實行責任制，旨在培養具有凝聚力的學術帶頭人，建立穩定的學術管理隊伍;另一方面，項目通過團隊創新學術研究思路，提高學術團隊建設，形成特色鮮明的學術隊伍。學術活動月項目培養的學科帶頭人，其實就是學科發展的核心，決定了學科的學術地位、聲譽和發展方向。而學術團隊在學術活動月高質量的學術交流平臺中打開視野，開拓研究領域，尋求學科新的生長點，進而推動學科建設與發展，對學科發展具有不可代替的作用。
(三)提高學生文化素養
課堂教學是學生獲取知識的常規手段，學術活動是學生吸取知識的重要途徑，也是提升學生學習自主性、發掘學生專業探索性、培育學生創新性的推動力。密集開展高質量的學術活動，對于學生而言是一種潛在的教育力量，影響著他們的思想道德水平，正面構建他們的內心世界，并內化成文化素質。
二、學術活動月的學術文化內涵
學術活動月集中在一個月內，開展水平較高、輻射全院的學術講座、學術高峰論壇、學友沙龍等學術活動，旨在營造濃厚的校園學術文化氛圍，開拓師生的學術視野，激發他們的創造性，提升他們的學術素養。
(一)學術活動月的制度化管理
湖南大眾傳媒職業技術學院的學術活動月項目，首先成立了學術活動月工作領導小組作為學術活動管理機構，對整個項目進行合理分工，全盤規劃和掌握;其次，建立層次合理的學術隊伍，形成以科研管理處統籌為主，各二級學院、系(部)、行政處(室)、研究所、工作室承辦為輔的穩定而長效的學術交流平臺;再次，在現有學術制度的基礎上，結合湖南大眾傳媒職業技術學院學術文化的特點，擬定《學術活動月管理辦法》、《學術活動月流程圖》等項目運行管理制度，通過制度建設形成學術交流的良性運行機制，對學術活動月項目進行全程管理。
(二)學術活動月的視覺識別體系
學術活動月項目實施品牌化管理，強調傳播效果與視覺傳達，通過整齊劃一的識別系統來進行宣傳，主動將項目的各個特征向師生展示和傳播，使師生對其形成一個標準化和差別化的認識，增強對項目的認同感與識別度。湖南大眾傳媒職業技術學院針對學術活動月項目，定制了專屬項目LOGO、專屬宣傳海報、專屬PPT、專屬成果匯編封面、專屬紙袋、專屬座簽等風格統一的識別系統，各部門實施學術交流時，都使用專屬識別系統。該識別系統呈藍色基調，與學院的標識設計相得益彰，整體由水墨筆觸組成，具有濃厚的學術氛圍，傳統文化中透露現代氣息，體現了校園文化建設的內涵。
(三)構建學術活動月的多層次交流平臺
學術活動月項目聚焦傳媒產業發展、傳媒教育研究的熱點、前沿問題。學院發揮傳媒人才匯集、智力密集的特色和優勢，充分反映學術動態，展示最新的研究成果和水平，不僅邀請學界有影響力的`學者，也邀請業界、政府的精英和領導來講學，使學院與業界、政府的學術觀點、學術政策無縫接軌，開拓了師生的學術視野，打造出富有傳媒特色的多層次學術平臺。
(四)提高學術活動的學風建設
良好的學術氛圍和制度環境，需要道德建設的監督機制。學院根據教育部、省教育廳相關文件精神的要求，制定了《湖南大眾傳媒職業技術學院學術規范管理制度》，明確提出維護學術道德、規范學術行為、嚴明學術紀律的工作要求。學院連續兩年舉辦《維護科研誠信恪守學術規范》專題講座，積極推進學風建設，打造良好的學術文化氛圍。
(五)推動學術活動月的成果化建設
學術活動月每年出版本年度的學術成果匯編集，匯總學術活動月有關材料，總結學術月成果，及時交流階段性的研究成果。
三、學術活動月的學術文化成果
20xx年至20xx年，學院把打造學術活動月作為校園文化建設的重要品牌。學術交流活動以制度為規范，以工作領導小組為統領，在統一的視覺識別系統的包裝下，學院、各二級學院(系、部)、行政處(室)、研究所、工作室每年定期舉辦主題鮮明的學術活動。每年的學術交流活動，不僅有本校資深專家、教授為引領主講，還不斷拓展校外高層次的學術交流，邀請了北京師范大學、中南大學、湖南大學等10余所高校的學者，以及省委宣傳部、省社科規劃辦、省廣播電影電視局、省教育廳科技處、省教科院等政府部門和研究院的專家來學院講學、指導和交流。同時承辦了第二屆湖湘高峰論壇“大學文化與文化大學”，舉辦了“高等學校間的共性與個性”、“傳媒經濟熱點問題研究”、“四力成就傳媒人才”、“什么是好的教育”、“全媒體融合下如何規劃自己的職業生涯”、“《曹操與楊修》的前世今生”等多場具有傳媒特色與專業素養的學術報告。20xx年，為調動廣大學生的積極性，團委牽頭開展了《大學，讀什么》專題學生學術沙龍，積極拓展學生的學術意識與學術思想。三年來，學術活動月編輯出版了三本成果集，其中包括本年度學術活動月期間的重要領導講話、學術報告，以及優秀論文選登，是全校師生交流經驗、討論學術、展示成果的一個平臺，也是學校提高學術水平、推動學術發展的一個載體。
校園文化建設論文10
（一）
一、特殊教育學校校園文化建設與校本課程
首先，校園文化為校本課程開發提供了指導思想與課程資源。任何學校都存在著自身特定的校園文化，并有意或無意的滲透到了學校中教師與學生的思想與價值觀之中。特殊學校的校園文化也是如此，學校的校風、氛圍和人際關系以及學校的價值傾向無時無刻不影響著學校工作人員與學生的各種活動，校本課程開發者本人也是在這種校園文化下的價值觀的指導下進行課程開發活動。課程開發者只有在校本課程中滲透校園文化，使校本課程的基本理念與學校的基本信念相一致，才能與本學校相兼容，從而讓學生更容易地接受校本課程。另一方面，校園文化本身就是校本課程開發的資源。校本課程開發者應該具備文化敏感性，能夠敏銳的捕捉到學校中外顯的或者內隱的文化，并能夠與學校的培養目標相結合，使其通過課程的形式表現出來具備教育的意義，從而將文化發揚光大。
其次，特殊學校校本課程的開發與實施也促進了特殊學校校園文化的建設。以校本課程發展促進學校文化建設，是校本課程發展的方向和價值所在。校本課程作為學校基于自己的實際而開發的特色課程，它滲透了文化要素，成為了校園文化建設的載體。它在實施的過程中必然要把所承載的文化元素傳遞給學生，成為促進校園文化傳播的一種途徑。同時，各種類型的校本課程也豐富了校園文化的形式，使得校園文化更加豐富多彩。例如，有些特殊教育學校開設的“陶藝教育”校本課程，結合了本地的文化特色，在使學生了解了陶的悠久歷史和燦爛文化的同時，也提高了學生學習的興趣和積極性。
二、特殊教育學校校園文化建設與教學改革
在當今的教學改革中，教學不再是一個單向的傳遞與給予的過程,而是一個師生平等參與、共同經歷、自主探索、思想碰撞的知識生成與發現的過程。建立平等、合作、接納的校園文化環境，鼓勵所有教職員參與并共同承擔教育有特殊教育需要的學生的責任已經成了特殊教育學校校園文化建設的不可或缺的一部分。作為當今教學改革指導思想的建構主義理論特別強調環境重建與情景創設的重要性，認為兒童行為塑造、改變以及知識學習有賴于環境改造與重建。教學環境是校園文化環境建設的一部分，不同的教學環境暗示著不同的教學方法，因此，改變教學應當從改變環境開始。教學環境單一必然導致教學過程單一，環境多樣意味著教學的多樣性；環境的結構化往往意味著教學的結構化。
首先，特殊教師在進行教學的過程中應該有構建多元化教學環境的意識。特殊教師應該要認識到殘疾兒童的學業發展與康復不僅僅是依靠密集的知識教學與大量機械的康復訓練，課堂中教師創設的友善環境至關重要。殘疾兒童很容易對單一的環境與教學方式產生厭煩感與行為問題，因此教師必須要將教學和康復訓練與班級環境有機結合起來，在一個充滿接納、包容的親切環境中對殘疾兒童進行施教。
其次，在改變傳統的單一教學環境安排時，特殊教師要能夠根據教學目的與任務對教學空間進行功能分區與配置，精心創設結構化的、生活化的、兒童友好型的教學情景，將家庭、學校、社區范圍內真實的生活情景與片斷納入教學過程，使課堂教學具備文化環境的氣息，而不是死氣沉沉的教學。重要的是，這種滲透校園文化環境的教學很容易使得殘疾學生將所學的知識與生活相聯系，有利于他們所學習到的知識與技能的泛化。
三、特殊教育學校校園文化建設與殘疾人文化
殘疾人文化是指殘疾人群體在其特殊的社會生活中所形成的行為模式、文化心態、互動關系和活動方式，是殘疾人在其長期的共同生活經歷中所形成的。殘疾人文化并不是與社會主流文化相對立的，而是殘疾人自己的文化根基，反映殘疾人的特殊性，與主流文化是“特殊”與“普遍”的關系，是社會多元文化的一種。殘疾人文化尤以聾人文化為代表，已經表現出相當可觀的凝聚力。特殊教育學校作為殘疾兒童共同聚集和學習的場所，必然存在著包括聾人文化在內的多種殘疾人文化。殘疾人文化是特殊教育學校校園文化的一部分，在特殊教育學校中，它應該得到應有的尊重，獲得應有的文化地位。因此，特殊學校的文化建設也應包括殘疾人文化的發展，將殘疾人文化納入到學校校園文化建設的規劃之中，從而保證殘疾人文化存在于發展的合理性。此外，殘疾人文化也在一定程度上豐富了學校校園文化的多樣性，推動校園文化的發展，例如，聾學生的手語文化，本身就已經成為了社會文化的一部分。這種校園文化的多樣性有利于殘疾學生之間的相互交流和對社會文化的進一步了解，特別是在特殊學校這個相對隔離的'環境下對殘疾兒童的身心健康發展具有十分重要的意義。在校園文化建設過程中，我們一方面要更加關注和理解殘疾人文化，將殘疾文化作為校園主流文化之下的一種亞文化，引導這種亞文化與主流文化的融合與互動。同時我們也要教育殘疾文化圈內部的殘疾學生不要排斥其他文化，主動采取積極的措施促進不同文化圈的殘疾學生之間的交流。
四、特殊教育學校校園文化建設與全納教育
在國際領域，全納教育已經成為了特殊教育發展的主要趨勢。然而我國由于現實情況，目前仍然是采取以特殊學校為骨干、大量附設班與隨班就讀為主體的特殊教育發展格局。雖然特殊教育學校和隨班就讀是并行發展的并且看似是相對立的，然而特殊教育學校的校園文化建設對于隨班就讀中殘疾學生更好的融入普通教育環境仍然有著重要的借鑒意義。首先，特殊學校中特別強調責任感、關心和愛護學生，即“一切為了殘疾學生，為了一切殘疾學生，為了殘疾學生的一切”的文化氛圍。在隨班就讀環境下，每個班級的班額都比較大，并且普通教師往往更加追求的是升學率和學生成績的提高，殘疾學生作為班級的少數“特例”，經常處于被忽視狀態。因此，普通教師尤其需要學習特殊教師的這種精神，關心和照顧殘疾學生，盡最大努力滿足殘疾學生的身心需要。其次，在特殊教育學校，由于學生的殘疾類型和殘疾程度不同，因此非常注重殘疾學生在學習能力和風格上的差異性，強調分層次、分類別的個性化的教學。在隨班就讀環境中，殘疾學生往往由于殘疾跟不上普通學生的學習速度，普通教師就需要借鑒特殊教師的差異教學的思維，對殘疾學生進行個別教學，盡量使殘疾學生不要落后。更加重要的是，這種差異教學的思維不僅有利于殘疾學生的學業發展，對于班級上其他有特殊學習需要的正常學生兒童也是很有幫助的。第三，特殊教育學校在校舍和公共設施等硬件方面所體現的無障礙設計理念，對于殘疾學生融入到普通教育環境也有啟發意義。普通學校在建筑設計上也應盡可能的采取無障礙設計的理念，以便于為殘疾學生進入普通學校創造良好的環境。同時，這種無障礙的理念浸入到普通學校中，經過正確引導，可以形成一種接納、包容差異的文化，對普通學校的文化建設也是很有幫助的。
（二）
一、我國職業技術學校校園文化建設的政策現狀和校園文化建設存在的問題
（一）政策現狀
我國關于職校校園文化建設的政策并不是很多，從20世紀末開始，職校校園文化建設一直重視精神文化建設領域，側重于文化、活動的建設。然而21世紀以來，職校校園文化建設開始從單純的精神文化建設領域逐漸擴散到物質文化建設領域，重視職校人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施，為職校校園文化建設提供途徑和載體。從政策來看，我國職業技術學校之校園文化建設的內容主要關注在以下幾個方面。
1.校園文化建設的重要性
第一次提出校園文化建設是在《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中，將校園文化建設作為學校實現德育的途徑之一。在20xx年5月頒布的《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》中首次將“校園文化建設”寫在文件名稱中，認為校園文化是學校教育的重要組成部分，是學校精神、學校活動、學校秩序和學校環境的集中體現，具有重要的育人功能。加強中等職業學校校園文化建設，對于貫徹落實黨的教育方針，優化育人環境，促進中職學生全面發展具有十分重要的意義，這表明對于校園文化重要性的認識在加強。
2.校園文化建設的內涵
從首次提出時的“學生喜聞樂見的豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，建設以社會主義文化和優秀的民族文化為主體、健康生動的校園文化”到“校風、教風、學風，豐富多彩的校園文化活動，自然環境和人文環境，優秀企業文化，校園網絡文化”，可以發現校園文化建設內涵的廣泛性，其內容被極大地豐富起來。
3．校園文化建設的實施途徑
從1994年最初提出《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中加強校園文化建設，到20xx年《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》提出“加強中等職業學校校園文化建設的領導、管理和保障”，同時針對領導、管理和保障，又從這三方面分別提出了實施途徑，包括制度建設和內容規劃及評價的措施等方面，體現出職業院校校園文化建設途徑的多樣化、多層次性，也體現出職業院校校園文化建設的系統化趨勢。
（二）校園文化建設存在的問題
在這些政策文件的指導下，我國職校校園文化建設逐漸開展起來，校園文化建設的途徑逐步增多，方法多樣化，校園文化建設取得了一定的成效，但是我國職校校園文化建設中也還存在著不少的問題。
首先，職校校園文化建設的特色不明顯，未能充分體現職校與普通學校校園文化建設的區別。校園文化未能凸顯“職業性”，很多的職校都是由原來的初中、高中演變而來，受原有學校環境的影響，很多職校的校園文化建設沿襲普通中學的模式，很難找到職業學校的特征。職業技術教育的特征之一就是職業性和專業性，是培養某一領域專校園文化業人才的教育，是培養直接從事第一線生產實踐和社會活動的專門人才。然而，目前職校的校園文化建設普遍少了這方面的內容，因此，職校校園文化建設的過程中需要對職業文化進行建設，這是突出職校區別于普通學校的重要方面。
其次，職校校園文化脫離企業，脫離市場。職校進行的職業技術教育與生產力的結合是相當密切的，所培養出來的學生一般是要直接進入企業或者行業從事生產工作，進入到勞動力市場中的。目前我國在職校的發展方面提出了校企合作，校企合作的主要方式是“訂單式”人才培養、“雙師型”教師培養、實訓基地的建設、頂崗實習等方面，企業參與多數限制在了學校的教學活動，其中包括師資、學生、教學環境的建設等方面，企業、市場的內在因素比如文化等并未能深入到職校的內部。
再次，職校校園文化建設中，制度文化建設相對于物質和精神文化建設相對較少。精神文化主要指校風建設、教風建設、學風建設和學校人際關系建設，雖然在職校校園文化建設中，精神文化建設方面的活動提出較晚，但是相對于制度文化建設來說還是比較多的。在物質文化建設方面，對于校園文化活動設施建設少有涉及。在制度文化建設方面，則基本沒有出現在政策文件中。
二、對我國職業技術學校校園文化建設的反思
針對職校校園文化建設存在的不足，我們可以嘗試從以下幾個方面去改進，以此來推動職校校園文化建設。
第一，在職校校園文化建設的過程中，適當地增加職業文化的內容，突出職業院校與普通院校校園文化建設的區別。適當地增加職業文化，例如職業道德、職業紀律、職業禮儀、職業精神等方面的內容，讓職校的學生在思想道德方面得到相應的教育，更為將來從事某種職業打下良好的基礎，提高職校學生未來從事職業的適應能力。
第二，提高企業在職校校園文化建設中的參與度。企業的參與不僅僅是師資、學生、教學設備等方面的參與，也可以是企業文化的參與。企業文化的參與可以通過多種形式來參加，如組織學生到企業參觀見習，讓學生感受企業的氛圍，定期邀請企業管理層人員來校對學生進行企業文化和規章制度的教育，讓學生多了解企業的情況和要求，聘請企業一線高級技工來校指導學生實習實訓，讓學生了解掌握企業對員工的基本素質、職業素質和操作技能等方面的要求，使學生在學習中能按照企業的要求來規范自己的言行。企業的參與同時也可以為職校校園文化建設提供資金支持，用于職校環境建設，并在其中傳播一定的文化思想。
第三，職校校園文化建設要增加開放性，增加職校和外界的聯系，包括職校和其他學校之間的合作與交流，職校與社會的交流等。思想道德教育是長期的教育，其成效并不是短時間內能顯現出來的，而且思想道德教育不僅僅在學校中可以進行，也可以在日常生活中、其他場所進行。因此，作為思想道德教育的一種途徑，職校的校園文化建設可以結合其他場所、其他眾多的活動來進行。當然職校的校園文化建設是全體社會成員都可以參與到其中的一項事業，不僅只是職校的責任，家庭、學生、教師、政府等有關部門都可以參與其中。
第四，俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，目前職校校園文化建設中普遍缺少了制度文化建設內容，但是制度文化建設卻是校園文化建設的不可或缺的組成部分。香港新亞書院把孔子的誕辰日定為校慶日，香港中文大學以儒家理念“博文約禮”為校訓，香港的公民教育委員會和政府部門為公民教育活動提供資助，借鑒這一經驗，在我國內地職校校園文化的建設中也可以規定“校園文化建設日”，成立相應的部門來協調、組織這一活動，并對優秀者進行獎勵。
三、小結
我國職校的校園文化建設是長期的過程，需要多方的努力，共同為職校的校園文化建設貢獻力量。
（三）
一、科技文化成為理工科校園文化主流的重要建設方法
1.發揮科技成果的鞭策和激勵作用
建設校園文化，學生才是主體，所以一定要重視學生的參與程度，一定要發揮調動學生的積極性和主動性。自主性的實現仍然需要一種推動力，那就是學生在參與過程中的收益感和成就感。當代大學生具有明顯的務實和趨利的特征。當學生撰寫的論文得到發表、做的設計產品得到認可，這無疑滿足了學生的實際需求，進一步激發學生的積極性。組織學生參加學科競賽，指導學生開展科研活動，并且讓學生從中獲益，得到收獲，這都有助于鞭策和激勵學生更加積極投身到科研活動中去。
2.發揮專業教師在學生教育、培養中的作用
校園科研氛圍以及學風建設的營造過程中，我們不能忽視專業教師的重要作用。專業教師對學生科研氛圍的形成和良好學風的養成有著極大地促進作用。學生最初涉入科研領域，離不開專業教師的帶領和引導。學生科研的起步階段，往往是幫助教師查抄一些資料、做一些輔助實驗，掌握從事科研的基本技能，可以稱之為科研啟蒙階段。而后逐步參與教師的課題、從事一些子課題的研究工作。這是一個過渡性階段。在這些過程中，教師都居于主導地位。當學生已經能夠熟練掌握科研技能，并對某一領域開始形成獨到的見解和看法后，專業教師應發揮積極的指導作用，放手讓學生獨立開展工作。教師從主導到指導的角色轉變，才是學生科研的真正開始。學生科研的最終意義，并不在于能否出科研成果，而在于激發、培養學生的科研興趣、科研意識，營造一個良好的氛圍，從而在學生群體中樹立起良好的學風。獨立學院的學生，在自主學習、學術能力上，是跟一本院校的學生存在不小差距的，從這個層面上來說，啟蒙階段和過渡階段尤為重要。為了進一步培養學生學習的興趣，樹立良好學風，筆者所在的系已經開始了班級專業導師制度的試點工作，讓新生和專業教師建立經常性的聯系，導師們從專業學習的角度，對剛入校的新生進行引導、解惑，讓新生對自己專業有初步認識，幫助新生更快的融入到大學的學習中去，還兼帶發揮對大學新生生活、工作的指導作用。這個做法極大地推動了學生與老師的交流，也大大提高了新生對大學環境的適應能力。
3.多途徑、多層面的科普、科技文化活動是校園科技文化氛圍的主要內容
前文已經提到，校園文化具有重要的育人功能。校園科技文化的建設要依靠相應的科技文化活動，科技文化活動大學生健康成長、培養大學生提高綜合素質的重要途徑。把校園科技文化活動作為載體，首先要突出主題，要和學生的專業、興趣緊密結合，學生不僅僅是參與競賽、活動，更能把所學知識、技能加以應用；其次，一定要注重活動的質量和數量。筆者所在的系部已經開展實施了科技文化節活動，這是一個由系列調研、競賽等組成的大型學生科技活動，通過組織開展的過程，筆者認為此類活動的數量不能少，少了就不能形成規模，在學生群體中產生的影響力也小，學生就不夠重視；活動的質量也必須保證，低質量的活動通常會產生相反的效果，必然打擊學生從事或參加科技活動的積極性和熱情。在建設校園科技文化的過程中，必須從整體上考慮，既要組織一些影響大、參與面廣、宣傳力度強的大型活動，也要組織一些有專業分類、專題傾向、針對特定族群的中小型活動。一個高校的文化氛圍中，講座、論壇是不可缺少的。另外，組織學生走向社會，利用所學專業知識為社會服務。這類活動盡管是面向社會，但立足點依然是在校園。當然，要營造整個活動的氛圍，相關的宣傳工作是必不可少的。通過有效的宣傳，可以吸引更多的學生參加進來，讓學生感受到正在進行的科技文化活動，從而在校園內引來更多的關注。
筆者所在的機電系，相繼組織開展了科技文化節的多個學生活動，比較突出的是組織學生開展了“垃圾分選與處理調研”活動，并由學生組成了若干興趣小組。在此次活動中，學生們充分發揮專業知識，針對校園生活中產生的垃圾，做了詳盡的調研分析，并提出各種垃圾處理的解決方案。該活動的宗旨是“活躍學術氛圍，增強參與意識，提高動手能力，培養創新人才”，學生也通過興趣小組的調研工作，切實提高了創新能力和動手能力，注重理論和實踐的結合。
同時，我系還積極組織學生參加全國三維創新設計大賽等學科競賽。特別是三維設計大賽，我系充分將比賽內容與學生的課程結合，將先進的三維打印技術介紹給學生，鼓勵學生接觸新事物、學習新技術，以賽促教，以賽促學，極大地提高了學生的創新意識和動手能力。通過幾年的努力，我系在去年的全國和江蘇省三維競賽上取得了較好的成績，共獲得了全國三維創新設計大賽全國總決賽一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項；江蘇賽區特等獎4項、一等獎3項、二等獎12項、三等獎5項。學院2次獲得優秀組織獎，并被評選為“20xx年度三維數字化推進工作優秀教育培訓基地”。我系學生考取三維軟件設計工程師證書的人數逐年增加，這幫助學生積累了就業資本、增加了就業機會，為實現學生高質量就業奠定了基礎。這些舉措都促進了在校大學生自身綜合素質的提高，進而繁榮了校園文化，營造了比較濃厚的學術氛圍，促使良好學風的養成。
二、目前存在的一些問題
筆者長期從事學生工作，在多次的科技文化活動中，也都有參與。筆者發現，雖然目前學院的科技文化與學生活動能夠很好地結合，但是仍然存在著不少問題。首先，是組織方面，不能夠全面發揮學生的主觀能動性，學院、老師搭建了平臺，學生不能夠很好的去利用，去發揮自己的能力，學生社團、興趣小組的負責人基本都是學生干部，他們在組織、領導能力上還有欠缺，不能夠主動發現問題、解決問題和開展工作，多數情況下都還比較依賴老師去解決各種問題；其次，學生的參與程度依然偏低，宣傳力度有待加強。科技活動有其自身的特殊性、專業性，不像運動會等文娛活動一樣是面向全體學生，而在實際的操作過程中，往往又由于各種原因，使活動的宣傳停留在表面，筆者曾專門對此做過調查，本系學生大多反映知道有某項競賽、活動正在開展或即將開展，但是對于如何參加并不真正了解，因此，今后在宣傳力度、宣傳方法上還要加強和改進，并且要真正調動起學生的積極性。還有，學生的參與熱情偏低，往往是活動開始時很踴躍，但不能夠很好的堅持下去，半途而廢的大有人在。為了避免這種情況，學工和教學兩方面應加強引導。另外，筆者對本系已經畢業的，并且在校期間積極參與過科技創新活動的學生進行了回訪和調查，很多學生提出建議，比如在硬件方面希望學院多多支持，特別是希望能夠有專門的活動空間，比如專門的教室，以便相關的興趣小組能夠獨立開展活動。
三、結語
讓科技文化成為校園文化的主流，有助于培養理工科獨立學院學生的科學意識，激發學習興趣和熱情，提高動手能力和實踐水平，努力把自己的所學知識運用到實際的工作中去，為提高大學生科技素養和文化內涵，推進高校素質教育的發展做出貢獻。
校園文化建設論文11
[摘要]高校圖書館是高校文化信息最集中的地方，其憑借著自身的功能和優勢在大學生的日常學習、生活中起到舉足輕重的地位。在此主要從圖書館豐富的文獻資源、優美的自然環境、濃郁的文化氛圍及館員優質、專業的服務幾個方面闡述了高校圖書館在校園文化建設中的作用。
[關鍵詞]高校；圖書館；校園文化
人們常用“四點一線”來描述當代大學生的單調生活，所謂的四點即教室、食堂、寢室、圖書館。可見，圖書館在當代大學生的日常生活、學習中具有舉足輕重的地位。高校圖書館與校園文化蘊含著一種天然的聯系，教師備課、學生學習、學校科研課題的開展等都離不開圖書館的技術支持，研究高校圖書館和校園文化的關系，不僅有利于推動圖書館自身的建設，還能對高校教學、科研的順利開展起到有益的作用。
一、校園文化的內涵
“校園文化”一詞最早源自1986年上海的大學生在競選學生會干部時的演講用語。當時僅指學生的第二課堂活動，后被眾多的高校擴展和演繹，一直以來對其概念的說法也眾說紛紜。筆者所理解的高等學校校園文化是伴隨著高等教育的興起和高等學校的誕生而出現的，指的是發生在高等院校校園中，以教師為主導，以學生為主體，以校園為空間，逐漸形成的一種為廣大師生所遵從的價值觀念、道德觀念及行為準則。
二、高校圖書館和校園文化的關系
校園文化是一種氛圍、一種精神，是一個學校發展的靈魂，對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成起著重要的作用。圖書館是文獻資源信息的集散地，為學生提供各種信息服務，是高校校園文化形成的物質基礎之一。在校園文化的建設中，圖書館以其豐富的館藏和先進的信息技術吸引著廣大師生。特別是近些年，隨著網絡的不斷發展，高校圖書館的文獻資料日益多樣化，不僅擁有紙質文獻，還有影音文獻，知識性、趣味性和思想性的不斷升級使得高校圖書館成為師生們獲得信息的最佳去處。圖書館優越的閱讀和學習氛圍也在潛移默化中對學生起到了環境育人的教育作用。
三、高校圖書館在校園文化建設中的作用
（一）高校圖書館豐富的文獻資源在校園文化建設中的作用
圖書館的文獻資源具有豐富性和多樣性，同時又具有歷史的延續性、現實的跟進性，因而它能夠較全面地支持和服務于不同類型的校園文化。
1.圖書館的文獻資源對校園認知文化的影響。
認知文化即智力文化。對于大學生而言，專業素質是不可或缺的重要素質。提高大學生的專業素質，首先有賴于課堂專業知識的學習，但是要將其融會貫通并做到學以致用就必須通過閱讀更多的文獻資源來加深對課堂教學的理解、鞏固、拓展和延伸。隨著知識經濟的到來，僅靠課堂掌握某一專業的知識已遠遠不能滿足社會對于人才的需求，社會需要更多的是跨學科、跨專業、跨門類的“通才”式的人才。培養“通才”式的人才，除了保證課堂教學的質量，利用好有限的課時外，主要依靠圖書館提供盡可能全面、豐富的文獻資源，全面、豐富的文獻資源是高校發展認知文化的必要前提。
2.圖書館的文獻資源對校園價值文化的影響。
價值文化是指人們在理想、道德、信仰等方面所追求的一種精神文化，對人的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要的作用。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們一方面渴求學習新的知識和技能，另一方面也急需心靈的滋潤及情操的陶冶，教師的教書育人、職工的服務育人對他們的價值文化的形成具有重要的作用，但學生自發、主動地吸取思想和靈魂的營養更為重要。對于許多大學生而言，在校期間，他們很大一部分課余時間是在圖書館度過的，圖書館的文獻資源無疑在他們的理想、道德、人格的形成中起著重大的.潛移默化的作用。3.圖書館的文獻資源對校園審美文化的影響。審美文化是人們有意識、有目的地創造美和接受美的一種社會活動，是人工而非自然的審美活動。大學里的審美文化主要包括學生的各種課外活動，如歌詠比賽、體育競技、演講辯論等，通過這些活動不但能夠鍛煉學生的交際能力，還能提高他們的膽識和反映能力，提高他們的藝術修養。圖書館不僅收藏著綜合性的工具書，也收藏著各種類型的專業性工具書，包括美的藝術、民俗藝術、歷史文化藝術、文學藝術等。這眾多的審美文化資源包羅萬象，在潛移默化中影響著學生的審美文化，促使他們的藝術鑒賞能力及藝術創造力得到有力的提升，是校園文化活動中審美文化得以生動豐富的開展的有力支撐。
（二）高校圖書館優美的自然環境及濃郁的文化氛圍在校園文化建設中的作用
如果說城市的公共圖書館是一個城市文化形象的主要標志之一，那么高校圖書館則是一所大學形象和品位的象征之一。莊重自然的建筑風格、清新幽雅的學習環境、積極向上的文化氛圍使得高校圖書館成為高校校園中最絢麗的一道文化景觀，是校園文化不可或缺的組成部分。1.高校圖書館優美的自然環境在校園文化建設中的作用。馬克思和恩格斯曾說過：“人創造環境，同時環境也創造人。”這說明環境對人的成長具有非常重要的作用。現代高校圖書館的設計充分凸顯了人文精神的設計理念，建筑造型優美，功能分區合理，各種設施一應俱全，展覽廳、學術報告廳、備課室、自習室等為教師、學生及學者之間的探討和交流提供了空間；懸掛的各種名言警句，擺放的各式花草樹木、石雕都在向讀者傳達著一種精神，表達著一種理念，使學生的心靈不斷地受到熏陶和教化。2.高校圖書館濃郁的文化氛圍在校園建設中的作用。圖書館環境幽雅，館藏資源豐富，走進圖書館如同進入知識的海洋，置身其中，我們會感受到自身知識的貧乏，從而會產生強烈的求知欲望，大家坐在一起屏聲靜氣、潛心研究，濃烈的學習氛圍也在潛移默化中影響著每一個人。這種場效應生長著靈感，生長著智慧，也生長著文化的創造精神和意識，是任何的課堂和課外活動都不能取代的。高校圖書館除了為廣大的師生提供查詢及學習的場地外，還經常通過宣傳欄、館辦刊物、圖書館主頁等渠道參與校園文化建設，如華南理工大學圖書館在主頁上就開設了“書訊與薦購”欄，及時向讀者提供新書、好書，還建設了“網上精品課程”導航庫，為廣大師生免費提供國內外的優秀課程學習。另外，館里還經常邀請校內外專家為大學生們舉辦各門知識專題講座，針對他們在平時的學習閱讀中遇到的問題進行指導，通過這一系列的活動，學校的校園文化氛圍得到了極大的活躍。
（三）高校圖書館優質、專業的服務在校園文化建設中的作用
高校圖書館是推動校園文化建設的重要力量，因此，我國的高校圖書館大都擁有一批專業、高效的圖書館管理人員、以華南理工大學圖書館為例，館中本科以上人員占88.4%，中高級職稱人員占74.8%。高素質的人員結構不僅能夠保證學校圖書館工作的順利開展，而且良好的服務形象還在潛移默化中感染了讀者，從而對校園文化的建設產生積極的影響。同時，圖書館人員所具備的專業能力也推動了學校各項科研工作的成功發展。另外，圖書館的管理水平代表著一個學校的管理水平，直接反映著一所高等學府的形象。圖書館健全的管理制度也是和諧、有序地建設校園文化的重要保證。學校圖書館經過幾代人的共同努力，現在擁有一套較為完善的規章制度，每個部門都有自己的操作規程，在讀者服務、崗位考核、人事管理、財務管理、行政后勤等方面均有章可循，并在制度管理的基礎之上實施人性化管理。綜上所述，高校圖書館憑借著自身的獨特優勢在校園文化的建設中起著重要的作用，如何充分發揮圖書館的積極作用，推動校園文化朝著健康蓬勃、積極向上的方向發展是一個值得深思的問題。
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校園文化建設論文12
一、現階段校園文化建設中存在的問題
(一)精神文化建設滯后，并且質量不高。比較明顯的感受是，近些年，校園在物質建設方面，可以說是進步明顯。學生學習的教室、宿舍樓、食堂、體育運動場所的建設，日益完善，而在精神文化領域，并沒有取得顯著的突破創新，整體上看，校園的精神文化建設比較落后，對于學生價值理念的引導、學習氛圍的烘托效應不明顯。
(二)校園文化的建設內容同現代學生的思想意識變化發展不協調。在校園文化的建設過程中，發揮主導作用的是學校的教師和相關管理部門。但是，學校教師和校園的一些單位，對于文化內容的建設，不能很好地把握學生的思想動態，沒有深入融合了解學生的學習生活情況。學生在參與校園文化建設方面，話語權較少，在組織一些文化活動方面，需要處處進行報備，在征得學校相關部門的同意之后，才可以進行。總體來說，就是校園文化建設的主導權在學校管理機構方面，并且在文化建設領域，缺乏對學生學習、生活和精神的關注，對學生的課余活動管控較嚴。
(三)校園文化的生命力不夠強。一個時代的文化要具有強大的生命力，才能經久不衰。校園文化也是如此，從文化形態學的角度來看，校園文化屬于社會文化的一小部分，校園文化的發展，既受到社會整體文化的影響，同時，由于校園的特殊結構，校園文化又具備一定的獨立性。校園文化在繼承和弘揚先進的時代精神方面，發揮的作用不是很強，在個別領域掀起的文化思潮，持續時間很短，沒有形成凝固成核心校園精神的文化內涵。
二、新形勢下校園文化建設的對策措施
(一)構建校園文化的主體價值觀。在校園文化的建設方面，要逐漸由物質建設向精神建設轉變，提高對校園精神文明的宣傳力度，在新的時代形勢下，還要構建引導校園文化建設的主體價值觀。從學校自身的角度來看，要在教育教學的過程中，不斷努力營造一種符合大多數師生的共同價值觀念，尊重學生和教師的意見，融合學生的文化生活需求，延伸校園文化的內涵。在主體價值觀的框架思維下，構建豐富多彩的校園文化。
(二)培養現代意識。校園是先進文化和科學知識的重要載體，在社會進步和經濟發展過程中，扮演著重要的角色。現代社會人們的思維觀念和社會意識日益增強，學校在這方面應該走到時代前列，讓學生舉起現代社會文明意識的大旗。建設現代化的校園文化，要注重培養學生的現代意識，提高學生的責任感和使命感，讓學生真正意識到自己所承擔的時代責任。
(三)整合多元化的文化，實現兼容并包。校園文化的建設不能獨立進行，處在今天這樣的時代，校園文化在建設過程中，要引進和吸收優秀的外界精神文化。正如民國時期北大校長蔡元培先生倡導的“兼容并包”，鼓勵學生學術自由、大膽創新。兼容并包才能保證校園文化的不斷更新，吸收新鮮的元素，為校園文化的發展注入鮮活的生命力。
(四)培植有能力的教育者，建設優秀的校園文化。當代缺乏優秀的教育家，在校園文化建設過程中，優秀教育家的作用非常大。正常的校園文化的建設，應該以教育者為引導，學生發揮主力作用。從現階段校園文化的發展建設情況來看，主要就是缺少這種敢于突破創新的教育家。學校文化的建設，在一定程度上受到意識形態的牽制，學生自由、活躍、開放的思想，受到很大程度的束縛。因此，學校教育要認識到這種不足，從培養優秀的教育者做起，充分發揮教育者在推進校園文化建設方面的作用。優秀的教育者是學校寶貴的資源，他們以自身專業的知識和優秀的道德品質影響學生。培養有能力的教育者，建設優秀的校園文化，要做到如下兩點:一是以先進的思想引導人。在充分尊重教師在教育活動中的主導地位基礎上，以激發教師自主發展內驅力為核心，以提高教師的教育教學能力和教育科研能力，全面提高教育教學質量，建設一支師德高尚、素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍為校本培訓目標。二是以健全的機制培養人。除著力健全、完善教師隊伍建設的各項規范與制度外，通過“資料學習、組內學習、專家引領”的三級學習方式，充分挖掘周邊資源，增加教師外出學習交流的機會，拓展教師的學習空間，為教師提供了各種學習交流平臺。增加教師的學習和鍛煉機會，充分發揮競爭機制的作用，鼓勵教師爭優創先。
(五)對校園文化的子文化進行系統整合。以傳統優秀文化為基點，校園文化建設的根本目的'，在于實現教育目標，進而提高全民族素質。而民族主體意識、民族自信心和愛國主義情操，則是民族素質的體現，又是進一步提高民族素質的必備條件。
(六)以未來的社會需求為導向。校園文化的建設，要符合社會文化發展的規律，并且要具備一定的超前性和前瞻性。在當代社會，要注意將科學探求精神和人文關懷精神，融入校園文化建設內涵之中。通過科學的精神培育，讓學生們樹立起對知識、科學的探索興趣，從而不斷激發學生在學術方面的研究興趣，為學生將來進行科學研究打下堅實的專業基礎。在學生的道德層面，要注重培育學生的人文關懷精神，將這種精神融入校園文化的核心。校園文化的建設，要符合未來社會文化進步發展的方向，并且要用學校先進的人文素質和科學精神，引領社會文化不斷前進。社會文化領域，日漸開放和包容，校園文化的建設也要兼容并蓄，吸收優秀的經驗成果，促進校園文化的創新發展。
三、結語
校園文化建設是新時期教育改革的重要內容，在新的形勢下，校園文化的建設，要準確把握學生的思想特點，并同社會經濟發展的需求相互融合，積極培育優秀的校園文化，繼承和弘揚先進的教育理念，充分發揮校園文化的作用，提升現代校園的人文氣質內涵，豐富學生的思想文化生活。新的時代呼吁新的校園文化，因此，廣大教育工作者，要站在新的起點和新的高度，認真思考校園文化未來的建設路徑。
校園文化建設論文13
一、校園建筑規劃和建設—校園文化的前期歷程
1.快速轉型，加強專業學習
江蘇省蘇州工業園區翡翠幼兒園（以下簡稱“翡翠幼兒園”）項目啟動于20xx年，建設目標是“綠色建筑三星級校園”。為打造完美的生態校園，在籌建期，籌建教師快速從“教育人”向“建設人”轉型，研讀建筑圖紙，認真分析功能定位和建筑細節，全程參與園所籌建。
2.關注細節，優化方案設計
項目動土后，為力求室內精裝、景觀、弱電等設計方案的最優化，我們精心搜集素材，和設計師談未來辦園方案、談幼兒園孩子的活動特點，與其溝通、磨合、共同創意，將“生態教育”的理念融合其中，致力于綠化、香化、凈化、園林化、知識化的校園環境建設。
二、空間藝術表達和體驗—校園文化的物化發展
1.空間的故事——優化形象標識翡翠幼兒園坐落在融匯科技靈感與生態靈性的生態示范區，幼兒園得名于園所旁美麗的翡翠湖濕地公園。園所的空間故事融入了幼兒園的標志設計中：芽型的LOGO似一只翠鳥倏地從翡翠湖面劃過，帶起了一彎美麗彩虹；青如黛色的湖面微波粼粼，港灣中一群小船就像我們的孩子般，喧嚷著即將起航。
2.空間的情感——美化建筑設計
（1）視覺充分表達空間的文化張力
幼兒園文化最直觀的表達方式就是通過空間的著意安排轉化到每個人的視覺感受中。為表達積極的生命成長與可持續生態發展的共生共榮，我們在基本空間視覺設計中采用了悅動明快與怡然自得的色彩和符號。蔥郁欲滴的垂直綠化搭配鮮亮活潑的橙色建筑立面；中國紅元素的大廳輔以綠色廊柱似的參天大樹為每個可愛的生命舉托著穩定和安全……漫步在翡翠幼兒園里，隨處都能找到生命的歡樂色彩，和諧巧妙的搭配潛移默化地締造了這個幼兒園所孜孜追求的文化底蘊。
（2）視聽覺協奏曲
為了讓孩子們自然地感知聲音在人類生活中的美妙，園所在大廳空間設計中，大膽運用渦旋狀的天頂來刻畫空間模糊性和流動感，輕揉著空曠大廳的曼妙回音，演奏著視聽覺共鳴的協奏曲。置身其中，整個大廳充滿著流動和想象的氛圍，充分契合兒童的秉性，有利于釋放他們的'心靈。
（3）聽覺和觸覺的通感
我們充分展示“墻面文化”。在大廳的弧形墻上，可愛的卡通形象在視覺上為孩子們營造了一種敢說敢唱的開放氛圍。同時，我們將這種歡樂歌唱的情境譜寫成園歌，從聽覺上進一步將流動、活躍的氛圍帶入孩子們的日常學習與生活中。
（4）觸覺和思維的互動
在幼兒園大廳，一個燦爛的巨幅孩童笑臉墻拉近了空間和孩子們的距離。巨幅笑臉墻是由幾千張小照片組成的微觀世界，這些照片記錄了翡翠幼兒園從奠基到建成、從首屆新生報名到入園親子體驗……既有幼兒園的建設歷史，又有孩子們的成長歷程。這種展現方式有利于引導孩子們感受時間、體會成長，培養良好的自我思考的習慣和興趣。
（5）思維和心靈的啟迪
空間的生命在于讓孩子們釋放各自的秉性與心靈。翡翠幼兒園通過多感官體驗的精心安排與設計，最終要實現的是對孩子們心靈的呵護和培養，塑造孩子們活潑、開朗、溫暖的性格與內心世界。
三、自然、建筑與孩童的共同成長—校園文化的精神繼承
1.倡導環境育人，提高教育實效
作為國內首家達到綠色建筑三星級標準的校園，翡翠幼兒園透過先進的綠色環保技術，創造性地利用內部空間和外部場地，一地多用、合理規劃，使整個園所建設突出了空間共享、自然為本、人文關懷、信息整合的特點，讓孩子從建筑本身隨處感知生命的快樂。
2.構筑生態家園，初顯文化特色
翡翠幼兒園倡導“把發現的快樂給予孩子”，通過種植活動、餐廚垃圾再利用活動、環境觀賞等活動，積極探索生態環境啟蒙教育的目標、內容、途徑、方式，逐步形成規律性的認識，把教學實踐和教育研究結合于一體，直接促使幼兒有效成長，更為日后園本特色課程的建設打下堅實基礎。校園文化是常新的，今后的文化旅程還很長，只有當幼兒園里每名成員都自然浸潤在這個環境中的時候，才能夠保持恒久的魅力——充滿故事、充滿情感、充滿生命力！
校園文化建設論文14
注入式和強制式的德育手段在價值多元化的今天受到了很多青少年學生的抵制，致使傳統德育實效性十分低下。時代呼喚一種富有魅力、更加睿智的德育，那么如何構建魅力德育呢？筆者的回答是，文化。校園是學生生活和學習的地方，校園文化是在這樣的特定環境下形成的一種無形影響，它是由環境中的個體共同塑造形成并對環境中的個體產生反作用影響的一種積極力量。蘇霍姆林斯基認為，學校的首要工作任務是德育；而筆者認為，德育的首要工作任務是校園文化建設。建設起良好的校園文化，是搞好學校德育的首要之舉。
一、挖掘校園文化導向作用的持久性，鞏固德育實效
校園文化是根植于校園歷史的一種匠心獨運，是經歷很多代人嘔心瀝血的精神積淀。因此，每當一種校園文化形成之后，必將對受教育者起到長久的導向作用。天津南開中學曾在教學樓前豎起一面鏡子，上面寫有四十字鏡銘：面必凈、發必理、衣必整、紐必結。頭容正、肩容平、胸容寬、背容直。氣象：勿傲、勿暴、勿急。顏色：宜和、宜靜、宜莊。周總理在南開中學上學時，便是以此鏡作為言談舉止的規范。因此，在他的光輝一生中永遠保持了舉世公認的優美氣度和偉人風范。
可見，學校的歷史愈悠久，那么它的文化就越顯深厚；源遠流長的校園文化對受教育者的影響必將深刻而久遠。它看似流水一樣清淡，但卻能在無形之中深入每個學生的心靈，發掘并不斷矯正他們的人生目標。一次數學競賽，也許就奠定了一位數學家的基礎；一次文藝匯演，也許就孕育了一位未來的歌壇巨星；一次辯論會，也許可以造就一個卓越的論辯天才。可以說，從學生邁進校園的第一步起，校園文化對他的影響就將伴隨始終。我們與其不厭其煩地對學生反復的說教，還不如為他們營造一種良好的校園文化氛圍。這樣，我們的德育工作才能長久的植根于肥沃的文化土壤中，結出豐碩的成果。
二、利用校園文化滲透范圍的廣泛性，系統化德育內容
學校的德育工作從校容校貌到儀容儀表，從交通安全到寢室衛生，從班級管理到社團活動，極其紛繁蕪雜。如果不進行系統化和滲透化，這些工作往往事倍而功半。而且很有可能出現的結果是，校容校貌煥然一新卻發現學生中“黃毛”成群，整治了儀容儀表又發現寢室臟亂不堪，打掃了寢室又發現社團從大家的眼里消失，開辦了社團活動又發現班級缺乏凝聚力……這樣，德育工作開展的目的永遠是被動而非主動，主題永遠是“補救”而非“發展”，人員永遠是學校政教處的幾個“勞動模范”或為數不多的幾十位“優秀班主任”，而非全校數以千計的全體師生。
要想解決這一頑疾，必須使我們的德育工作的內容系統化。什么能使紛繁蕪雜的工作具有系統性呢？答案還是文化。在一所學校中對師生最具影響力、輻射力的莫過于文化，它具有高尚的價值取向，是一校之魂，通過各種有效途徑歸納成統一的價值鏈，詮釋著學校的個性，體現著師生員工共有的'核心價值觀。湖北省仙桃市的仙源學校，從1998年創辦時198名學生的尷尬到如今3000多名學生的火爆，呈現出如日中天的發展態勢，靠的正是文化。他們嚴格遵循學生品德心理形成的規律，選擇孝雅文化作為德育的載體，提出“兩行教育”（孝行和雅行），所有工作包括主題班會、校本教程、征文大賽、明星評選都圍繞著“孝、雅”展開，并深化為愛國教育、人格教育。學生所受的教育不再零碎繁冗，而是處處體現著孝、雅的精髓。他們由感恩父母到感恩社會，由牽掛家人到心系天下，由造福家庭到造福人類，學生舉止文明、談吐高雅，校園優美整齊、窗明幾凈，班級團結和諧、凝聚力強。仙源學校將孝雅文化貫穿于繁雜的工作之中，構建了極富魅力的德育，取得了顯著的效果，對我們無疑具有巨大的借鑒意義。
三、發揮校園文化感染傳播的自覺性，提升德育功效
德育工作的難度之一在于它的工作對象是數以千計的學生。對每個學生逐個進行思想教育，對于人力、物力有限的學校德育部門來說并不現實。“教學的重心在高三，德育的重心在高一”，拋開教學不談，這句話充分暴露了目前學校德育局面的惡性循環。實際當中存在一種十分常見的現象，即許多德育工作者們艱辛地對高一學生進行了思想教育，一年之后又迎來下一批新生；將重心轉移到新高一學生一段時間之后，卻發現原高一（現高二）學生的行為習慣已經大不如前。
因此，道德教育決不能單憑幾個或幾十個德育工作者的力量來完成，學生的人格也決不能單憑一學期或一年的時間來塑造。那么，什么能夠長時間、高強度的對學生施加影響呢？答案是環境。靠什么來塑造環境這個德育工具呢？答案還是文化。新的教育理念告訴我們，校園文化已成為支撐和引領教師發展、學生發展和學校發展的重要抓手。
校園文化是由環境中的個體共同塑造形成并對環境中的個體產生反作用影響的力量，因此校園中的每一個角落、每一個設施、每一個師生、每一項活動都可以成為我們的德育力量；校園文化一旦形成，將長時間地保持對學生的影響。我們不用對高一新生親歷親為的說教，因為他們一旦進入校園，將立即受到這個環境的感染并被慢慢同化；我們也不用擔心老生的行為習慣會出現反彈，因為校園文化無時無刻不在監督并教育他們。校園文化感染傳播的自覺性可以讓德育工作者們“垂拱而治”，而校園文化又可以其整潔的優美校園環境、豐富多彩的課外文化生活、充滿朝氣的規范氛圍，自然而然地凈化學生的心靈、改善學生的心態、陶冶學生的情操，這是德育工作者們用千萬遍的說教都難以取得的功效。
四、優化校園文化建設的策略
形成一種良好的、健康的、具有一定凝聚力的校園文化，不是一朝一夕的事情，它是一項復雜而艱巨的系統工程，只有在認清其功能和作用的前提下，才能把它建設好。關于校園文化建設，筆者認為要注意以下幾個方面。
1.校園文化建設要具有和本校校情相符合的特色。
由于學校生源、地域以及學生年齡的差異，每個學校的具體情況是不同的。選擇一種既易于使本校學生接受，又能夠達到德育效果的特色文化，是校園文化建設的基本要求。學校管理者在著力建設校園文化的時候，一定要潛下心來，考察學校、學生的基本情況，明確建設校園文化的預期目的，這樣才能選擇一種和本校校情相符的特色文化，使學生在這種氛圍中，朝學校教育預期的方向發展。
2.校園文化建設要廣泛開展貼近學生生活的實踐活動。學校因學生的存在而存在，學校因師生的發展而發展，校園文化體現在師生的舉手投足之中。因此，校園文化必須靠實踐來建構，靠活動來承載，讓學生在精心設計的活動中經歷感動，升華情感，蕩滌靈魂，獲得體驗。文化是一個極其抽象的事物，將德育工作的中心放在校園文化建設上，并不意味著我們要將原來的具體工作全盤否定，相反，原來的許多實踐活動我們要繼續堅持下去，同時廣泛設計開展各種具有新意滿足學生需求的實踐活動，否則，我們的校園文化建設就會落入“假“”大”“空”的深淵。
3.校園文化建設要創設能夠充分發揮導向功能的評價體系。在班級授課制主導的今天，校園文化在一定程度上來說就是班級文化的合力。因此，學校的德育主管部門應該制定能夠充分發揮導向功能的評價標準，促使班級文化朝著共同的目標發展。
評價標準可以從校園文化的三個維度來制訂：
第一，物質文化。在校園文化建設中，物質文化是途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提。對班級而言，懸掛在教室正前方的名言警句，能夠使學生受到潛移默化的啟迪；
設有展示學生作品或教育成果的園地或專欄等，可以激發學生的開拓進取精神。這些名言和專欄是否體現或詮釋了校園文化，應納入物質文化的評價體系。
第二，制度文化。“沒有規矩，不成方圓”，只有建立起完整的規章制度，規范了學生的行為，才能保證班級活動的開展與落實。當然，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和班干部隊伍。因此，班級規章制度是否體現校園文化和班干部隊伍的執行落實情況，應納入制度文化的評價體系。
第三，精神文化。精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。對于班級而言，可以利用主題班會、校外實踐、專題辯論等活動宣傳特色校園文化。這些活動是否開展以及開展的效果，應納入精神文化的評價體系。
班級文化建設會由于各班的情況不同，在進程或是方向上會出現細微的差別。我們也允許各班具有自己的班級特色，但是班級文化的前提和歸宿必須是一致的——校園文化。評價標準必須意識到這個方面，使各班班級文化能夠朝著同一個方向發展，共同形成強大有力的校園文化合力。
學生的心靈是可塑造的，如果我們把校園建設成為一個色彩紛呈的嶄新天地，這里有百花齊放的課外小組，有豐富多彩的節日盛會，有新穎有趣的社團生活，有形式多樣的文體娛樂活動，有悅耳動聽的校園廣播等等，學生在校園里接受著文化的熏陶，在教室中領略著禮善的真諦，那時，我們的德育畫面必將如愿景般美麗。
校園文化建設論文15
一、校園體育文化概述
所謂校園體育文化，就是指物質文化、精神文化和制度文化的統稱。其中，物質文化包括體育建筑、場地、環境、器材校園的綠化環境、雕塑、報欄、櫥窗和師資隊伍等；對于精神文化方面，主要是師生體育意識、體育精神和體育道德以及體育風尚的體現，再者制度文化指的是校園體育文化的組織形式，在一定程度上保證了校園體育文化建設和發展。在加強校園體育文化建設的過程中，這三者相輔相成，一脈相承，共同構成了一個整體。他們三者相互促進，相互聯系，共同發展。在高校體育文化建設中，是基于物質文化為基礎，是以制度文化建設為特征，以體育精神文明建設為核心，這三者相互結合，共同體現著高校師生整體的精神風貌。在大部分高校里，很多都只重視對學生理論知識和專業技能的培養，對于學生的綜合素質的提升沒有加以重視，尤其是對于體育文化建設對于學生素質教育提升作用的重視。
二、高校校園體育文化建設策略
筆者結合自身的教學經驗，從培養終身體育意識，鼓勵參與體育活動、積極參加各種體育比賽，籌集資金以及依托校園物質文化建設，加強體育文化建設這三個角度出發，就如何在加強高校體育文化建設進行研究分析，提出了幾點策略，以期全面提升學生的體育文化素養，促進學生綜合素質的提升。
2.1培養終身體育意識，鼓勵參與體育活動
高校可以建立大學生體育社團，例如籃球隊、排球隊以及羽毛球隊等等，這些社團正是學生強身健體的舞臺，也是校內外課程的連接紐帶，建設有特色的校園體育文化是高校體育文化建設的必然趨勢。所以，在高校體育文化建設的'過程中，我們要積極開展各種體育文化活動，多樣化的體育社團發展已經成為高校體育文化活動的主流，對高校體育社團的建設，在很大程度上是對無法開展大型體育文化活動的彌補。加強高校體育文化建設，營造良好的體育文化氛圍，可以進一步增強學生的體育文化意識，培養學生終身體育的意識。作為一名高校體育工作者，我們要立足學生實際情況，緊扣教材，圍繞新課改的核心要求，積極開展各項有意義的體育活動，豐富學生的課余生活，鍛煉學生的體育能力，培養學生的綜合素質。
2.2積極參加各種體育比賽，籌集資金
我們都知道，一切事物的發展都要基于物質基礎，高校體育文化的建設也不例外，也需要一定的經濟基礎，也需要宣傳和活動經費，沒有經濟基礎，體育文化的建設寸步難行。但是由于學生人數逐年增加，學生人均的體育費用也越來越少了，捉襟見肘。因此，我們要將市場機制引入體育文化建設,才能求得生存發展。比如排球、足球之類的比賽,就可以與企業或者個體戶合作,給他們做廣告,拉贊助、搞新產品推銷,以籌集活動資金,也可以由學生自籌經費或各系自籌經費舉辦體育活動,由體育教師進行指導。
2.3依托校園物質文化建設，加強體育文化建設
我們都知道，加強校園體育文化建設是基于校園環境和物質文化建設以及設備加強，目前由于體育場館的不足導致體育課程項目的無法如期進行，進而無法滿足學生上課的需求，給校園體育俱樂部和學校運動隊的建設造成了相當的困難。因此，建設上級部門和主管領導應該加大對體育場館設施的建設力度，加大投資力度，加強體育硬件設施的建設，改善學校的體育文化環境，再者可以在校園里建設一些假山、湖水等等這類的，為學生的體育文化建設增添不少力量。
三、結語
綜上所述，作為體育教師，我們要在高校體育文化建設中，不斷更新教學理念，不斷加強體育硬件設施的建設，對體育師資隊伍建設進行強化，積極開展多種課外體育活動和比賽，進而使高校體育文化得到更好的建設，為學生營造一個良好的發展身心健康的環境。再者，我們應該根據高校學生的實際情況，健全人才發展觀，重視對學生的知識、能力的培養，全面提升學生的綜合素質。
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