談五步教學法在高中物理教學中的一點體會
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如何在有限的時間內實現學生的高效學習是我們每位教師一直探詢的課題。這就要調動學生的學習積極主動性，使學生不在消極被動的接受知識，在教學中體現以學生為主體的思想。物理在高中一直是學生頭痛的學科，這一方面是初中物理主要以觀察為主的學習方法，到了高中抽象思維能力差的特點就顯現出來了。另外，高中課堂容量比初中課堂有了很大的提升，學生學習吃力是必然的。學生沒了學習的興趣與信心，從而形成惡性循環。為此，我校提出了五步教學法。讓學生積極自主的學習，挖掘學生潛能。
一、做好導學案，事倍功半
在這一環節中教師通過事先的教研活動先明確教學目標，掌握好教學的重點難點，選擇合適的教學方法，把握好這節課的思路，然后再編寫學案。
物理是與實際生活聯系很密切的一門學科，在學案編寫中可以通過層層設問的方式，引導學生思考，使學生引發邏輯思維，形成學習的興趣，另外也可以設計一些與課程相關的小實驗，培養學生動手能力的同時，也誘發學生自己提出問題。例如：在自由落體一節，通過輕重物體下落快慢是否一樣的設問，設計兩個實驗：第一個，用一枚硬幣和一個同樣大小的紙片，同時同高度釋放;另一個，把紙片揉成團，在與硬幣，同時同高度釋放。把這個實驗拿到課前來做，可以使學生通過觀察，引起思考，這樣學生產生了參與課上學習的興趣，也提高了課堂的效率。
習題課的學案，要注重基礎知識的強化，這樣才能不提升分析問題解決問題的能力。例如圖像不僅應用到運動學中，力學、電磁學、熱學中也是經常用到，因此圖像各物理量間函數關系的研究就顯得至關重要。在運動圖像的復習課上，先讓學生掌握s-t、v-t圖象的特點并理解其意義，了解各物理量間的函數關系基礎上去看圖像，利用兩種圖像的對比，強化學生記憶，加深理解，真正把圖像與具體運動特征聯系在一起，為以后的力學等圖像處理做好準備。
在學生完成學案后，教師要及時批閱，以便掌握學生的預學情況，更好的為課堂教學做充分準備，在課堂教學中針對性更強。這也是再次備課的過程。
二、老師指導下的探討式學習
通過創設情景，將學生帶入新課教學。在課堂上展示學案預習中遇到的問題，通過小組討論的方式，組員間，小組間，進行交流，培養了學生團隊合作意識同時，也拓展了思路，培養學生的專研精神，激發創新思路。這么做也是是在于培養學生的學習主動性，體現學生為課堂主體的思想。學生在已有知識基礎上進行新知識的探討，更容易接受，建構的知識體系也就更加穩固。例如在復習課上，遇到一個問題可以用很多方法解決時，通過討論過程，打開學生思維，使頭腦更加靈活多變。
對于有些難點問題，教師可以采取點撥的方式，不要直接告訴答案或結論，否則容易使學生形成懶惰的毛病，依賴的心理。這樣不利于學生自身能力的形成，也不能誘發學生的認真思考，從而真正掌握知識。例如在講解楞次定律的應用中對于“感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化”的理解，提問：誰在起阻礙作用，阻礙了誰，怎么實現阻礙，阻止變化了么，等等。就可以通過這種層層設問的方式，引導學生思考。這要比直接告訴學生，令他們印象更深刻。
最后在課堂總結或方法歸納的時候，可以采用思維導圖的形式，可以使學生形成系統性認識，思路更加清晰，記憶更加深刻。例如在處理兩類動力學問題時，可以通過下圖來使學生形成邏輯思維。
三、鞏固所學，提高能力
學生接受新知識過程中，遺忘是很大的問題，為此，適當的練習就必不可少了。為了使學生能減負，教師應該進入題海，為學生選取合適的習題。選取的原則不要過于簡單，容易使學生輕視所學內容，也不要過于困難，容易使學生喪失學習信心。試題的難度要有一個層次過度，始終保證學生需要一定的思考過程才能解答出來。有梯度變化的試題，可以學生接受有個過渡，效果更明顯，是他們在學習上有成就感，就更加積極地投入學習中，形成良性循環。
四、時常測試，檢驗教學效果
在自習課上，要求學生將作業以測試的形式完成，使學生的自學效率提高，也能很好的檢驗當天所學內容的掌握程度，做到老師學生都心中有數，在進行有針對性的強化訓練，提高學習成績，加深知識認知。
綜上所述，五步教學法的應用，將學生討厭學習，轉變成喜歡學習，學習不再是負擔，而是學生生發自內心的渴望知識。激發學生學習主觀能動性，構建高效課堂。
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