一細線一鉤碼之應用歸納
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【摘 要】：在日常生活中，一些簡單的東西往往包含著多個物理規律。我們在課堂上會盡量想辦法使用一些簡單的又具有代表性的物體來做實驗，達到通俗易懂的目的，使學生更好的掌握物理規律，提高教學效果。筆者根據自己的教學經驗將“一細線、一鉤碼”在教學中的應用進行了簡單的歸納。
【關鍵詞】：細線 鉤碼 應用 歸納
在日常生活中，一些簡單的東西往往包含著多個物理規律。在《普通高中物理課程標準》第四部分實施建議教學建議第一大點的第三小點中提到“使物理貼近學生生活、聯系社會實際”，“ 教師應選擇與學生生活聯系密切的素材用于教學。課堂教學中，教師可以使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品來做物理實驗。”在第四小點中提到“在高中物理教學中，應該重視學生對物理實驗的理解。在觀察演示實驗時，不僅要讓學生關注所觀察的現象，同時要讓學生理解該物理現象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的。”我們在課堂上會盡量想辦法使用一些簡單的又具有代表性的物體來做實驗，達到通俗易懂的目的，使學生更好的掌握物理規律，提高教學效果。
在高中物理中，一般我們使用的物體都是理想化了的。細線看成是沒有大小、沒有質量、不可伸長的;鉤碼可以把它看成一個重物來代替其它物體，從而把模型簡單化。下面筆者根據自己的教學經驗將“一細線、一鉤碼”在教學中的應用進行了簡單的歸納。
一、細線與鉤碼帶動其他物體運動
在必修1第31頁第一節“實驗：探究小車速度隨時間變化的規律”、第73頁第二節“實驗：探究加速度與力、質量的關系”的參考案例和必修2第70頁第六節“實驗：探究功與速度變化的關系”的參考案例一中。細線的一端與鉤碼連接，另一端與小車連接，通過鉤碼的重力由細線帶動小車在木板上運動。應用打點計時器來測算小車的速度，由鉤碼的多少來粗略說明力的大小，由鉤碼的重力做功來研究功與速度的關系。
二、細線筆直拉著鉤碼運動
在必修1第58頁第三節“摩擦力”里探究摩擦力的規律時，我們就可以使用圖1所示的裝置。
粗略探究摩擦力大小與接觸面的粗糙程度的關系時，我們可以利用一細線筆直拉動鉤碼在粗糙程度不同的物體表面上運動，從而判斷摩擦力的大小與物體表面的粗糙程度有關，物體表面越粗糙，摩擦力越大;反之摩擦力越小。
三、細線一端固定，另一端與鉤碼連接
在必修1第83頁“物體的受力分析”中，比較一對相互作用力與一對平衡力時，為了使學生更容易懂，我們就可以把細線一端固定，另一端與鉤碼連接讓它們靜止。然后分析說明細線的拉力與鉤碼的重力是一對平衡力;細線對鉤碼的拉力與鉤碼對細線的拉力是一對作用力與反作用力。在第88頁“共點力作用下物體的平衡”例題1中的三角形的結構懸掛問題，細線的A端我們可以用手指捏住，硬桿用粉筆替代，把它支撐在手掌上從而把這個模型呈現在學生眼前進行受力分析，非常直觀。
在必修2第23頁“用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式”中 ，我們通過細線拉動鉤碼做圓錐擺運動;第25頁“做一做”感受向心力時，我們通過細線拉動鉤碼做水平、豎直圓周運動;在第75頁“機械能守恒定律”一節中我們通過細線讓小球做部分圓周運動來研究動能與勢能的相互轉化關系，以及選修3-4第十一章“機械振動”里的“單擺”這一節，我們用一細線一鉤碼來研究單擺的有關規律。
四、細線兩端固定，鉤碼掛在線上靜止或者細線一端固定，另一端上下或左右緩慢移動在共點力作用下物體的平衡中，如圖3，細線的兩端固定，鉤碼掛在細線上靜止，分析掛點的受力情況。如果我們用數學知識來證明兩邊細線與水平方向所成的角度是否相等，那就會很麻煩。但是我們使用簡單的“一細線一鉤碼”器材做實驗，學生很容易發現：掛點兩邊細線所成的角度是一樣的，從而可以證明兩邊細線的拉力是一樣的。如果我們讓細線一端固定，另一端上下或左右移動，那么掛點兩端的細線所成的角度是否相等呢?我們也可以直接在教室里演示給學生看，很容易我們就知道還是相等。
上面這些實驗直觀、簡單、易懂，又能充分說明問題。不僅老師自己可以作為演示實驗來做，學生也可以親自動手做。理論聯系實際，印象深刻。不僅可以掌握課本知識，還可以增強學生的動手能力。同樣器材，多種功能。不僅可以提高我們靈活應用的能力，還可以活躍課堂氣氛，達到科學探究的目的。
參考文獻：
〔1〕《全日制普通高中物理新課程標準》 人民教育出版社
〔2〕《普通高中課程標準實驗教科書物理必修1》 人民教育出版社 2010
〔3〕《普通高中課程標準實驗教科書物理必修2》 人民教育出版社 2010
〔4〕《普通高中課程標準實驗教科書物理選修3-4》 人民教育出版社 2010
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