物理學習論文
物理學習論文【1】
摘 要： 興趣是學好每一門學科的重要條件，物理這一門自然學科也不例外。
本文主要針對興趣在物理學習中的重要作用，以及如何培養物理學習的興趣這兩個問題展開討論，從而找出培養學生學習物理興趣的方法。
關鍵詞： 初中物理教學 學習興趣 培養方法
初中物理是學習物理知識的啟蒙階段，至關重要。
怎樣才能打下堅實的基礎呢?我認為，教師應從培養學生的學習興趣入手，引導入門、啟迪思維、培養能力。
興趣對學習有至關重要的作用，它是學習動機中最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的原動力。
學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。
如果學生對學習產生了興趣，就會表現出對學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲。
在物理教學中如何調動學生學習興趣呢?我認為應從以下幾個方面努力。
一、上好物理第一堂課
在學生的學習中，第一堂課很重要，它關乎學生對老師的第一印象，對這門學科的第一印象，以至于對以后學習這門學科的興趣與愛好。
良好的開端意味著成功的一半，說的就是這個意思。
物理這門課程較為難學，這是多數學生的反映。
要突破這一難關，必須上好第一堂物理課。
在初中第一堂物理課的教學中必須注重兩點：一是要激發學生學習物理的興趣，二是讓學生了解物理學的研究對象。
對大多數剛開始接觸物理的學生來說，在第一堂課上，如果枯燥無味地灌輸，勢必缺乏吸引力，也調動不起學習的積極性。
尤其對基礎差的學生，要讓他們感覺不到是在學習一門新課。
由于興趣不濃，久而久之會使這些學生“掉隊”。
在第一堂課上，教師要盡量將學生較為感興趣的一些物理現象歸納起來，作為第一堂物理課的教學內容，充分利用學生的好奇心和求知欲，喚起學生學習物理知識的熱情，激發學生學習物理的直接和間接興趣，使學生能懷著無限的期待和渴望投入到今后的學習中去。
這樣展開物理課的開篇教學能夠引起學生的學習興趣。
通過開篇課的學習，學生對物理世界有了新奇感、求知欲，就會產生學習物理的濃厚興趣。
二、注重培養學生的思考能力
在教學過程中，要讓學生動手、動口，最重要的就是使學生積極動腦思考，這就要求教師在課堂教學中，有意識地創設問題情境，提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，促進學生積極思考，在不知不覺中興致盎然地進入課題。
比如：在學習摩擦力過程中，在引入概念時，可以這樣做：故宮里陳列著許多整塊大石頭雕刻而成的影碑，一塊就重達幾千公斤。
這些影碑古代勞動人民從石材產地運來的，而在當時，既沒有汽車，又沒有火車，這些幾千斤的影碑是怎樣運進京城里的呢?等同學們討論之后，可以總結出答案：運送影碑時，先把他們裝上大船，沿水路載運。
到了沒水的地方，等到嚴冬，利用冬天的嚴寒天氣，在路面上澆水，等路面上結了一層冰后，將影碑放到冰上向前拉，拉一段，潑一段水，結一段冰，最后一直拉到故宮。
這樣不但引出了摩擦力的概念，而且給出了怎樣減小滑動摩擦的方法。
又如，講“壓強”時，我提出了一個常見的問題：坐沙發為什么舒服?學生馬上回答：沙發軟。
我又追問：為什么軟沙發坐起來就舒服呢?于是就從這一問題著手講解壓強知識。
這一問題情境營造了積極的課堂氣氛，激發了學生學習新知識的興趣與愿望。
通過思考和討論，學生不但加深了對知識的理解和掌握，而且學會了思考，更嘗到了積極思考的“甜頭”，樂于思考。
這樣學生在學習中就有了積極性和動力，對物理的學習會產生濃厚的興趣。
三、發揮實驗課的強大作用
物理是一門以實驗為基礎的學科，沒有實驗就沒有物理。
所以初中物理教學應充分利用學生好奇心重、操作興趣濃的特點，切實落實教材安排的科學探究實驗，使學生經歷物理規律的再創造活動。
在每學習一個知識點時，盡量以小實驗或者是與小實驗有關的故事引入，從而激發學生學習的興趣。
想方設法，變演示實驗、學生實驗為探索性實驗，在探索中激發興趣。
在進行實驗教學以前，多下一番苦工夫，想方設法將演示實驗和學生實驗變為探索性實驗。
例如在學習《大氣壓強》時，先做瓶“吞”雞蛋、覆杯實驗，以及馬德堡半球實驗。
這些實驗現象使初中生不解。
瓶口小，雞蛋怎么進去的呢?水為什么不會流出來呢?兩個半球為什么貼得那么緊?又例如，在演示玻璃瓶受力變形實驗時，有意識地引導學生探討：用力按壓玻璃瓶，玻璃管中的水面會升高嗎?是不是手傳給瓶子而使瓶內的水受熱膨脹?玻璃瓶受到手施加的作用后真的變形了嗎?該如何排除某些因素對實驗的影響?帶著這些疑問，初中生進入了良好的學習狀態。
四、注重多種學習手段的結合
在當今網絡盛行的情況下，教師可以利用多媒體的方式進行教學，把本來最抽象的物理概念、物理規律、物理模型等看不見摸不著的抽象東西具體化、形象化。
并且能通過音頻、視頻、動、靜、分、合相結合的方法，使學生更能直接地形成概念和認識規律。
這對學生視覺、聽覺、思維等都產生極大的沖擊，很容易激發學生強烈的學習欲望，從而形成學習的動機。
網絡環境下物理教學可以讓學生根據自己的實際情況有所選擇地進行學習，可以更有效地保護發展學生的興趣愛好，發展他們的個性品質，對自己所做的學習網頁特別設計一些課外欄目“如精彩的物理世界”等，可以對學習興趣的培養起到潛移默化的作用。
五、變成功為學生興趣的助推器
成功的體驗對于每個人都是很有益的，特別是對于產生厭學情緒的部分學生和基礎差的學生，教學要求更應壓得低一點，教學內容要嚴格控制，千萬不能過高要求。
如果超出學生接受能力極限，其結果往往適得其反，給學生造成了極大的心理負擔，產生了畏難情緒，喪失了學習興趣。
因此，我們不應該片面地強調信息量，以為信息量越大越好，而是要隨著學生知識和能力的提高而逐步把知識引向深入。
當我們采取了適合的教學方法時，學生或多或少都會提高成績，這時需要及時表揚。
在教學過程中要注意發現學生的每一點進步，并及時予以肯定，讓學生體驗成功帶來的快感，有信心迎接新的學習任務。
總之，物理是一門重要的自然學科，在我們的日常生活中起很重要的作用，它也是一門很有趣味的學科。
我們一定要下大力氣使學生對其產生興趣，才能最終讓學生學好這門課。
參考文獻：
[1]唐一鳴.以物講理和見物思理――談談中學物理的教和學.上海教育出版社.
[2]胡明根主編.影響教師的100個經典教育案例.中國傳媒大學出版社.
物理學困生的轉化【2】
摘要：常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學有遲速”。
學生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異。
為此，教師必須對這些“學困生”進行轉化。
結合本人多年物理教學實踐，我認為可從如下幾方面做起：
關鍵詞：物理 學困生 轉化
一、上好“引言”課激發“學困生”的學習興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。
對高中學生來說，物理不是一門新學科，基礎差異并不大，且與其它學科聯系也不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線，同一起點，教師要列舉最近讀過的一些其它學科很差、而物理學得較好的學生來鼓勵“學困生”，幫他們樹立學習的信心，也可在上新課前采用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，還可在上課時對學生說我們先來看兩個魔術。
然后將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問學生誰敢站在地上用手直接來把這個線頭接牢，此時再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛，過一會看看沒有人回答再說：“教師敢”。
然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學生這個實驗目前大家絕對不能做，是有生命危險的，到學了安全用電以后，大家知道注意事項就可以做了，然后拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙。
然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發“學困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定基礎。
二、以成功體驗激發“學困生”的學習興趣
使成功的體驗與學習形成良性循環，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決于成功的體驗。
一般說來，在剛開始進入高中，學生學習物理的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到加強。
因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量協調，使“學困生”也能得到一個好分數，并且每次考試后不純看分數只要看到進步都要進行表揚、鼓勵;平時上課針對他們設計的問題應盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么?長度測量的工具是什么?2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內容，你們能回答出很不錯，這些問題在高考中也會出現，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。
三、用“肯定、承認和贊揚”激發學困生的學習興趣
改變用“一個標準”來衡量所有學生，采用多元智力理論關注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發學生多種發展潛能。
在教學中努力地去發現“學困生”的優點、長處、能力等，適當地贊美“學困生”，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此問的距離。
幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動性。
四、以名人學習的曲折經歷激發“學困生”的學習興趣
結合課本內容，向學生介紹一些科學家學習的曲折經歷，在平時我就注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的學習歷程，如愛迪生曾被學校教師一致認為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學校教師一致通過讓他退學，他失學后通過自學最終成了發明大王。
愛因斯坦讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學戲稱為“憨直農夫”但是經過不懈的努力他成功了。
他們的學習也是經歷了曲折和失敗，在學生的學習過程中不管任何人都會遇到曲折，關鍵是要有百折不撓的精神。
我們有些同學雖然現在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，但要成功同學們就要付出艱苦努力。
五、以知識在生產生活中的應用激發“學困生”的學習興趣
學習的目的在于應用，由于學校的學生最終大部份要回到農村，成為農村的建設者，高中物理教材中的物理知識應用在農村生產生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產技能。
如密度的應用，可通過計算水的質量是多少?從而引出農田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意，若要兌農藥千分之幾應怎樣計算放藥量。
在講擴散和溫度關系時，可引入噴灑農藥的時間選擇，若是熏殺類農藥應選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農藥應選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。
在學習影響蒸發快慢因素時，可引導學生分析農村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發的，是什么時候蓋膜，在使用地膜時也應注意當雨水過時時適時揭膜的目的。
六、重視實驗課教學，以實驗激發“學困生”的學習興趣
物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現象后。
即使是“學困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么?變被動學習為主動學習，這也是我們教師最愿看到的結果。
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