高中物理電磁學的教學方法創新

時間：2025-10-24 10:15:00 物理學畢業論文

高中物理電磁學的教學方法創新

　　高中物理電磁學的教學方法創新【1】

高中物理電磁學的教學方法創新

　　【摘要】從電磁學內容及教學中的地位來看，電磁學對于提高學生的科學文化素質起到了非常重要的作用，在高中物理教材中電磁學知識占據非常大的篇幅，還涉及到了很多有關電磁理論的研究領域。

　　基于此，文章從不同角度針對如何創新高中物理電磁學教學進行了分析和研究，以期本文的分析可以為同行人士的研究提供一些參考或者借鑒。

　　【關鍵詞】高中物理;電磁學;教學方法;創新

　　隨著近年來科技水平的不斷提升，電磁技術在人們的日常生活以及很多高科技研究中得到了廣泛應用。

　　在高中物理教學中電磁學是一個非常重要的分支，在高中階段的物理教學中電磁學教學占據非常重要的地位，同時電磁學涉及的領域極為廣闊，在當前新課標的要求下，有必要針對電磁學理論知識展開系統研究，同時培養高中學生的學習能力和學習方法，從而更好的利用學到的電磁學知識對現實生活中遇到的相關電磁問題進行解決。

　　一、高中物理電磁學教學中存在的問題

　　電磁學在高中階段的物理教學中是一個非常重要的斑塊，將電磁顯現和電磁運用研究好，對于學科發展及社會生產都會起到非常重大的作用。

　　當前高中物理教學中介紹了電流磁現象、靜電感應等相關電磁現象與應用方面的知識，這些內容表面看起來和其他知識點沒有關系，實際上各版塊之間都是息息相關的[1]。

　　不管是磁場還是電場都有力的作用存在，因此將電磁學部分內容學好，對于其他內容的學習也會起到一定作用。

　　然而，當前很多教師始終在利用傳統教學方法對電磁學這部分內容進行教學，在教學實踐過程中暴露出了一些問題，值得我們進行深入研究。

　　(一)教學模式單一

　　利用傳統教學方法進行電磁學部分的教學，整堂課都呈現出一種“教師講，學生聽”的局面，教師為了能夠順利將自己的教學目標完成，只是將書本上的知識內容原原本本教授給學生，并沒有針對電磁學部分內容展開深入講解，同時也很少會引導學生參與實驗活動，或者利用其他教學模式展開教學，因此，在這種教學方法之下大大降低了學生對電磁學的理解，學習效率沒有得到提升，大部分學生對電磁學內容的理解不夠深入，甚至部分學生產生了“怕學”的心理。

　　(二)教師過于重視教學結果

　　基于當前應試教育的大背景，我國高中教學的目標在于提升學生的解題能力，教學過程以提升學生考試成績為根本出發點，嚴重忽視了對學生獨立思考能力及動手能力的培養，同時也忽視了對學生團隊合作意識的培養[2]。

　　從高中物理教學電磁學這部分教學內容來看，大部分教師只會以書本內容為參照，將教材中的公式、定理及結論教授給學生，對如何得到結論的過程很少會提及，學生大部分精力和時間都會花在做題上，這嚴重影響了學生對電磁學這部分內容的理解，大部分學生都是知其然而不知其所以然，雖然中教學模式下教出的學生大多數成績比較好，但是并不代表學生真的將這部分內容學好了，從長遠角度來看對物理學的進步及發展造成了嚴重的不利影響。

　　二、高中物理電磁學教學方法的創新路徑

　　(一)有效掌握電磁學研究方法

　　可以將高中物理電磁學分成“場”與“路”兩部分進行研究，這兩種方法都在高中物理教材中有所體現，只有對二者的特征及相互聯系進行明確，才能進一步提升學生的思維品質，這對學生思維能力的提高非常關鍵。

　　其中，場的方法是電磁學研究的一種重要方法，場是物質之間相互作用的一種特殊方式，中學階段電磁學可完全可以利用場的概念統領起來，恒定電場、靜電場及橫店磁場等，這些不同的“場”圍繞場系統組成了這部分教學內容。

　　而“路”作為場的特殊形式之一，中學階段主要涉及到了直流電路、經典路及振蕩電路等幾方面內容，場和路之間存在某種內在聯系，從根本上分析場是實質，路則作為方法而存在。

　　掌握了以上研究電磁學的方法以后，學生就可以更加深入的理解電磁學，這對教學質量的提升具有非常重要的意義。

　　(二)激發學生對電磁學部分內容的興趣

　　興趣是最好的老師，如果學生對學習沒有興趣，那么教學效果必然不會很好，因此激發學生對電磁學的興趣非常重要。

　　首先，教師應該使學生感受到生活中隨處可見電磁現象，例如每個人都曾親身經歷過靜電感應，同時還要讓學生認識到電磁部分內容在高中物理教學中的重要性。

　　此外，在教學課堂中教師還可以利用幽默的語言在課堂中活躍氣氛，激發學生的學習積極性，即使遇到了不懂的地方也可以勇敢的提出來，這樣一來教學效率必然會有所提高，要想將電磁學這部分內容學好也不再是一件難事。

　　(三)豐富電磁學內容教學的模式

　　在傳統教學模式影響下，學生們感覺物理學科非常枯燥無味，大大影響了學生的學習效率，在高中階段電磁學占據了非常大的一部分，作為教學難點和重點而存在，因此，為了能夠將這部分內容學好，教師必須對積極豐富當前的教學模式，以激發其學生對電磁學的學習興趣，這對提升學習效率非常重要。

　　結語

　　綜上所述，在高中物理電磁學教學過程中，教師應該與學生共同努力，緊緊跟住時代發展的步伐，對自己的教學方法進行創新，明確各階段學習的教學目標，引導學生展開學習，同時還要要求學生提升自己的自主學習能力，這樣才能將電磁學這部分內容扎實的學好。

　　總之高中物理教學中電磁學占據非常重要的地位，發揮著不容忽視的作用，教師必須利用多種方法激發學生的學習興趣，利用科學研究方法，對學生的智力和能力進行開發和培養。

　　參考文獻：

　　[1]柯珊，馬云鵬.基于學科核心內容的教學探索――以高中物理電磁學為例[J].教育科學研究，2016，05：47-52.

　　[2]照日格圖.電磁學教學中培養學生創新意識和思維的多種教學方法分析[J].西南農業大學學報(社會科學版)，2012，03：193-194.

　　高中物理電磁學的教學方法及其意義【2】

　　【摘要】在我們身處的自然界當中，電磁就較為普遍的現象。

　　而在高中所教授的物理教材里面，對電磁學的知識點講解也用了很大的篇幅，對于電磁理論的眾多領域也有一定程度的涉及。

　　【關鍵詞】高中物理;電磁學;教學;方法

　　一、高中物理教學當中電磁學的重要作用

　　在高中電磁教學當中，主要的研究范圍在于其現象的規律以及實際的應用。

　　其中主要包含了磁現象、靜電現象以及電磁場等等方面的內容。

　　從電磁教學的內容以及在高中物理中所占比例，相信在提高學生文化課程素質能夠起到重要作用。

　　對于整個電磁學來說，主要將研究氛圍了“路”與“場”兩條途徑，而在高中的物理教材當中均得到了體現。

　　靜電的電磁場理論主要對于電磁運動的規律以及對于電磁場與電荷之間的相互作用規律的理論研究。

　　反映了電磁場運動規律的是麥克斯韋電磁場的方程，代表了電荷與場之間相互作用的則是洛倫茲力公式。

　　而它在經典物理學當中也屬于一個即古老而又非常年輕的一個分支。

　　在古老的電磁學當中主要研究了磁場、靜電場、電磁感應;電磁波以及直流電路等。

　　這些都是在十九世紀就已經研究成熟的理論，而且也成功的運用到生產實踐與科研當中，對于人類劃時代的進步起到了巨大的推動作用;說電磁學還很年輕主要是由于黑體的電磁輻射的研究促成了量子物理的橫空出世或電磁場方程組與伽利略坐標變換的矛盾導致相對論的誕生，而且電磁場理論的觸角已經延伸到粒子物理和規范理論以及弱相互作用與電磁相互作用統一理論等現代物理的各個領域。

　　不僅僅這樣，而在宇宙的演化研究當中，電磁場的理論也扮演著重要的地位。

　　在由“路”與“場”所構成的電磁學當中，場屬于比較抽象的概念，路則屬于具體的概念，但是五路是交流電路還是直流電路，對于他們的理論基礎都有著相應的電磁場或者是電場，通過對于交流電路與直流電路的研究能夠掌握住電磁場的規律以及性質，樹立好牢固的場的觀念，而對于分析電磁想象運用到觀點，對于打好高中物理階段的基礎，也會有很大的受益。

　　二、興趣才是學生學習電磁學的關鍵所在

　　朱熹曾經說過：“教人不見意趣，心不樂學也。”很多的實踐都證明了，學生的注意力是需要興趣來支配的，興趣才能夠讓學生注意力穩定;同時也能夠調節情感，而濃厚的興趣才能夠讓學生對學習產生興趣，也是推動學習效率最為有效的動力。

　　而教育學家預計心理學家都認為：興趣盎然之下的學習狀態，才會表現出學生的積極主動性與個性的創造性。

　　對于學習高中物理電磁學來說，調動學生學習電磁學的興趣在于疑問的設置，這也是新課程中對于教學的最大要求。

　　提出疑問，才是學生學習的最大源動力。

　　沒有疑問、沒有提問就沒有對于電磁學的探究，沒有問題也就沒有動力，問題的產生也就使得學生產生了一種去解決的渴望。

　　現在是科技的時代，想要提高同學對于物理的興趣，就要多利用多媒體技術。

　　物理學也有著它們獨特的發展史，在講述磁場的第一章的時候，在多媒體上放映了一些法拉第與安培的資料，讓學生了解相關的歷史。

　　在用電安全方面，我也將一些觸電的圖片展示在多媒體之上，也取得了良好的效果。

　　對于物理來說，實驗的成功才是最好的武器。

　　在講述閉合電路歐姆定律課程的時候，一做電源內阻試驗時，同學們也產生了巨大的興趣。

　　在開展科技創新活動的時候，有效的利用實驗器材與儀器，也是提高學生興趣的方法之一。

　　只有將所學的電磁學知識完全的運用現實當中，才會興趣大增，做到學以致用。

　　例如在電阻定律上完了以后，我組織學生自己做了滑動變阻器。

　　在上完了交流電這一章之后，讓學生自制風扇;另外，如了解電視機內部結構等等。

　　這些科技活動，都會讓學生感受到物理的魅力，提升物理學習興趣

　　三、學會掌握好電磁學的研究方法

　　對于整個電磁學來說，主要將研究氛圍了“路”與“場”兩條途徑，而在高中的物理教材當中均得到了體現。

　　對于教學，也只有將“路”與“場”之間存在的關系加以明確，才能夠有目的的、有計劃的培養學生物理學習的思維能力以及對思維品質的提高。

　　在研究電磁學中，一般都是采用的場得方法。

　　場是物質，是物質之間的相互作用的特殊方式。

　　在高中物理教學當中，其中部分完全可以用場得概念進行統帥，恒定電廠、靜電場、靜磁場等等，組成了一個場得系統，而在這個系統中包含了高中物理電學中的各個章節。

　　而“路”屬于“場”的一種特殊的情況。

　　在高中物理的教材當中，大體的“路”骨架可以分為：靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等。

　　“路”與“場”之間有內在的關系存在。

　　麥克斯韋方程是電磁場的普遍規律，是以“場”作為其基礎的。

　　電磁運動的實質是“場”，所以我們也可以這樣說：“場”是實質“，而路”則是方法。

　　四、綜合運用所學知識解決物理問題

　　在學習高中電磁學時，主要是需要抓住路與場這兩方面，要讓學生對于基本的概念有所理解，掌握住其中的基本規律。

　　再按照此基本，學習有關類型的綜合題目的解決方法。

　　在解答此類綜合題目的時候，需要搞清不同的運動形式或不同的物理過程是如何聯系在一起的。

　　一般主要是兩條路線：一是能;二是力。

　　從能的方面入手，主要是抓住能的守恒定律以及轉換，從而讓學生明確的了解到守恒定律以及能的轉化的普遍性與正確性。

　　也讓學生明確的了解到能量具有不同的形式，也就是物質運動的不同形式;能量由一種形式轉化為另一種形式就是物質運動由一種形式轉化為另一種形式;而能量既不能夠創生出來也不能夠將其消滅，也就是所謂的運動的不可消滅性。

　　從力的方面入手則要全面的分析受力情況(三種性質的力和電磁場力)并和運動狀態的改變聯系起來。

　　總之，在高中的物理教學當中，電磁學發揮著其不可忽視的作用。

　　在日常的教學中，教師需要抓住學生對于電磁學的興趣所在，積極、主動的研究出科學的方法，來培養學生的能力，全面的開發學生的智力。

　　參考文獻:

　　[1]劉曉旭, 曹林, 杜泉. 電磁學教學中學生創新能力的培養研究[J]. 當代教育理論與實踐, 2011,(02)

　　[2]陳秉乾, 王稼軍, 張瑞明. 電磁學教學中值得關注的幾個問題[J]. 大學物理, 2010,(06)

　　高中電磁學物理教學方法的研究【3】

　　摘要：本文作者首先介紹了高中物理電磁學課程的特點、教學方法以及教學中出現的問題，并針對這些問題，提出相應的解決方案。

　　關鍵詞：高中物理電磁學教學問題

　　高中物理教學課程的主要內容為經典的物理學的基本概念，這些概念的理論基礎為牛頓的時空觀，將電磁學及力學作為教學的主要內容，本文作者討論了與電磁學部分內容相關的教學方法。

　　要想對電磁學進行討論研究，首先就要對電磁現象的規律與實際應用進行討論，其主要內容為靜電、電流、電磁場、磁現象等。

　　一般情況下，電現象與電磁現象是兩個關系非常緊密的現象，通常是一起研究的。

　　然而，高中物理學教材卻將這兩種現象人為的分開研究，其主要目的是為了方便學習與掌握。

　　所以說，只有認真的學習教材，掌握教材的內在意義，才能真正的做到將教學系統統一化，而不是分散教學。

　　現今社會，人們不僅僅只重視學生的學習成績，更加注意對于學生綜合素質的培養，如培養學生的創造性思維以及提升學生的學習能力。

　　一、高中物理教學中存在的問題

　　第一，課時長度的大幅度降低，要求課堂的教學效率應當有所提高;第二，學校增加了自習的時間，減少了教師對學生的約束作用，增強了教師對學生指導作用的重要性;第三，高考的考核方式越來越多，對于學生的各方面素質要求更高，對于過去的“灌輸式的教學”方法以及“接受式的學習”方法提出了質疑，因此務必要對現存的教學方式進行改革;第四，新課改要求教師具有很強的綜合素質以及應變能力，有些教師不具有該能力;第五，物理教材應當時刻貼合學生的實際生活，應當適應社會的發展需要，否則就會使學生缺乏學習興趣。

　　二、高中物理電磁學教學方法分類

　　1.根據“場”和“路”兩種研究方式的教學方法。

　　對于電磁學的研究，主要分場和路兩種研究方法，研究電磁學的最基本的方法為場的方法，場顧名思義就是一種物質間互相作用的方式，如靜磁場、勻強電場、勻強磁場。

　　然而，路就是指將路作為主要教學線索的授課方式，主要包括交流電路、直流電路、磁路等。

　　因此，可以說場和路之間存在著十分密切的聯系，場是物理的本質，而路是電磁學的研究方法。

　　2.根據教學外部形態分為五類。

　　第一，就是以語言的傳遞為主體的教學方式，其主要內容為談話、講授、討論等;第二，通過直接的感受來進行信息的傳遞，主要有演示及參觀等方式;第三，將實踐作為主要內容，基本上通過做練習、實習作業以及課堂上的實驗來進行的;第四，通過課堂上的欣賞為主;第五，將引導以及研究作為教學的主要方法。

　　三、科學合理地運用理論教學與實驗教學

　　1.理論教學在課堂中的實際應用。

　　在傳統的物理理論的教學過程中，某些積極的教學原則應當延續下去，如科學性的原則、實踐性的原則、全面性的原則以及趣味性的原則。

　　理論教學的主要內容就是要按照上述的四項原則，引導學生掌握理論概念、認清規律并且積極完成課下作業。

　　然而，在實際的授課過程中，教師應當向學生引入概念，并使學生掌握該概念的基本內容。