分析高一學生良好物理學習習慣的培養論文
對于高一學生來說，物理一直是令許多學生感到難學的一門學科. 如何讓學生對高中物理不畏懼而產生興趣，教師在教學過程中除了要注意初、高中教材內容和教學方法的銜接外，還應從一些非智力因素，如學習習慣方面，加強對學生的指導和訓練. 下面結合自己的教學實踐就高一學生良好物理學習習慣的培養談點體會.
一、培養學生良好的自主學習習慣
實施新課程以來，教學觀念的轉變要求以學生為主體，讓學生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能. 對于高一學生，教師可以從指導預習開始，培養學生的自主學習習慣. 教師通過布置具體的預習內容、設計一些簡單可操作的問題或習題，讓學生通過閱讀教材，預先了解每堂課所要學習的大致內容，對其中的重、難點做到心中有數，課堂學習時不至于跟著教師走而失去聽課的主動權. 教師通過指導學生自主預習，培養學生的概括、整理、提煉能力，從而讓學生學會自主學習. 同時，學生通過預習可以發現問題，并通過自身的努力，基本問題得以解決，讓他們體會到成功的樂趣，從而增強學習物理的興趣和熱情，相應的探究興趣等綜合人文品質都能得到有效提升. 在指導學生預習時，教師要預先了解學生的認知水平，準確地制定教學的起點; 根據教學目標和實際教學情境，靈活應變; 教師不要對學生的回答做出簡單的對錯判斷，要留給學生一定的課余時間，讓他們學會自主學習.
二、培養學生良好的課堂學習習慣
課堂是學生在校學習的主陣地，課堂學習效果的高與低直接決定著學生成績的好與差. 因此，對于高一學生，培養他們專心聽講、積極思考討論的習慣是非常有必要的. 首先，要求學生聽課時思想不要開小差或做小動作，注意力要集中; 其次，要求學生認真傾聽其他同學回答問題，仔細判別他們的回答是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議; 再次，要仔細聆聽和觀察老師的講解和演示，并按要求認真地操作. 培養學生獨立思考、合作交流的習慣時，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考. 學生思考問題時，教師要留給學生足夠的思考時間. 然后根據實際情況，讓不同層次的學生發表他們的觀點，以暴露出他們思維過程中存在的缺陷. 課堂提問時，教師要注意調動全體學生的積極性，利用合作學習、小組討論、動手操作等，提高學生的學習能力.
三、培養學生層層深入、深刻理解問題的良好習慣
高中物理不同于初中物理，需要更多的思考、分析、推理、綜合. 因此，在設計問題時要逐層深入，不要搞一步到位. 在作業布置時，對有些難題，可以設計一些小臺階，讓學生拾級而上，以降低問題的難度，又不失考查功能. 在學生回答問題時，有的學生習慣只說答案，說不出思考的過程.因此，在課堂上要求學生不能先說答案是什么，必須先說出自己思考問題的過程. 這樣能夠增強學生深入思考的意識.培養學生深入思考的習慣，需要長期堅持. 在課堂教學過程中，教師必須把培養學生深入思考的習慣放在首位，使學生形成遇到問題冷靜、有序思考的好習慣.
四、培養學生規范解題的良好習慣
在教學中發現，學習成績不好，甚至一些自認為學得較輕松的學生的解題過程很不規范，包括思考、分析問題的思路方法的不規范和書寫的不規范. 一些不規范的思考和書寫，有時會帶來負面的影響，造成無謂的失分. 因此，對高一學生進行規范化的要求和訓練以形成良好的習慣是當務之急. 一是教師本身要做好規范分析和解題的示范. 教師的解題習慣將潛移默化地影響到學生. 由于教學時間有限，無法做到每道題都規范板演，但要做到每次習題課或作業講評課時至少有1 ～2 題能夠示范，同時指出學生在解題中出現的不規范之處. 二是教師要認真地發現學生作業中的不規范現象，并及時加以糾正. 解題的規范程度是學生解題習慣好壞的客觀呈現，教師要轉變作業批改“做對打鉤、做錯打叉”的習慣，指導幫助學生及時了解掌握需要改進和完善的地方. 三是培養學生閱讀物理教材中例題的解答的習慣. 物理教材中的例題是解題規范化的最佳藍本，教學中教師要注意適度地讓學生閱讀解題過程，使學生相互進行討論和交流，逐步增強學生規范解題的意識.
五、培養學生質疑反思的良好習慣
在物理教學中，教師要引導學生進行問題解決后的反思. 一是在概念、規律的新課教學中，先讓學生提出猜想，再引導學生提出不同的多個解決方法或設計方案，指導學生反思、質疑、比較，從合理的方案中尋求最佳方法. 二是在例題的講解中，要注重學生的板演，提供讓學生出錯的機會，讓學生發現問題、解決問題，對于問題的處理要敢于發表自己的獨特見解. 三是在練習中對學生進行一題多解或一題多變的訓練，培養學生的求異思維和發散思維的能力，從而使學生養成遇事多動腦、質疑反思的良好習慣.
總之，在物理教學中，教師要多留意、多思考，多站在學生的角度設計教學環節，貼近學生的實際，促進高一學生良好物理學習習慣的培養，提高高中物理教學效果.
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