小學教育論文15篇(薦)
在個人成長的多個環節中，大家都經常接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的小學教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學教育論文1
科學技術進步,生活節奏加快,人際關系復雜,人們的思想觀念不斷更新，不正之風和xx現象日益橫行,社會環境也日趨復雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學生。加之獨生子女越來越多，受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因，造成學生心理問題日漸增多，其中存在心理異常甚至心理疾病的學生已占了不小比例，對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責任。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校—家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是小學階段的學生，學校教育更加突出重要。為此，教師學習和掌握心理衛生常識尤為關鍵。
下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：
一般情況下，家庭的影響是潛移默化的，而學校教育則是有意識、有計劃的。教學著重學生智能的發展，如果忽視了教學心理衛生，學生智能發展不但受到影響，其身心健康也會受到損害，僅就負擔過重而言，引起的學生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的，尤其是后者。長期疲勞就會造成學生視力減退、食欲不振、面色蒼白、血壓升高、失眠、心情憂郁、情緒不安、信心不足、注意力不集中、記憶力減退等。嚴重的還會引起學生精神失常，甚至輕生。學校教育應當把心理健康教育滲透到各科教學及日常管理中去。這就對教師的心理素質和教育方式提出了更高的要求。因為不同的教師所帶的學生也存在不小差異，教師正是用自己的一切去教育學生、影響學生。
首先教師自己要能夠面對現實、積極樂觀,對前途有信心；具有能夠勝任教學工作的認知能力。有獨創性，能運用有效合理的.方式解決工作生活中遇到的困難和挫折；有較強的心理適應能力和活動能力；有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，積極態度（如尊敬、羨慕、信任、贊美等）多于消極態度（如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等）。教師的心理常態應是不卑不亢，不慍不哀，寬嚴適度，既有激情，又很理智。教師無論處于何種狀態下，都必須表現出心理狀態的穩定性。教師自己的心理承受能力要大大超過學生，要做“宰相”，豁達大度，心胸寬廣，氣量宏大，能容人之過，甘當人梯，喜歡學生超過自己。舉止大方，態度端莊，不論何時都不忘記為人師表，嚴以律己，寬以待人。教師要對每位學生的態度保持均衡，不能憑自己的好惡感，偏袒、庇護和鄙視、冷淡學生。遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人；處事的公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，不能厚 此薄彼，要和每個學生的心理距離應是一致的、等距的。教師自己也要在長期的教育教學工作中，注意自我心理的完善。如果學生眼中看到的是一名能夠自我認識、自我評價、自我監督、自我控制的教師，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執，能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業、尊重他人、言行一致，可以想象他在學生心中的地位會怎樣。尤其是小學生，他們模仿性很強，這樣的教師一定會對小學生的心理健康產生巨大的、深遠的影響。所以要培養學生健康的心理，我們教師應首先擁有同樣健康的心理。
教師擁有了健康的心理，還需要良好的教育方式。
一、創設和諧、宜人的教育教學物質環境。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪
壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創設優美、安全、舒適的物質環境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發小學生多種經驗，誘發小學多種活動行為的功能。在活動場內，設計豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知欲，培養了小學生的探索精神與生活情趣。
二、創設民主、和諧的教育教學精神環境 。
校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。
心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發展”的果實。
1、平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創設和諧輕松愉快的學習環境。
良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的一種良好心態？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發展打下了扎實的基礎。
2、師生真誠相對，理解鑄就成長。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。” 開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發現兒童的最新動態，走出一條與時俱進而不會落后的道路。
現代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創造力。放下架子，努力創設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。
小學生心理健康教育既是素質教育的重要組成部分，也是素質教育的重要途徑，是素質教育總體結構中的奠基性工程。可以說，沒有健康的心理，一切形式的素質教育都是無從談起的。
小學教育論文2
1教學現狀
1.1關于生源
優秀的生源質量是培養合格畢業生的保證．目前小學教育專業屬于本科二批錄取，由于對小學教師社會地位的偏見，男女學生比例嚴重失調．學生的高考入學成績是學生學習能力和學習方法的綜合反映，當然也與學校的教學傳統、學生的學習環境、學習氛圍等因素有關．初等教育學院數學方向的學生絕大多數是按其報考志愿錄取的，但學生的高考志愿往往并非完全出自學生的個人意愿，如受高考分數線的限制或聽從父母的意見等，因此部分學生選擇數學方向帶有一定的盲目性．客觀來說，學生的高中數學基礎相對薄弱，在接受數學分析的教學時可能具有一定的障礙．
1.2關于學生的數學觀
由于數學學科自身的內容的特點，人們往往把數學等同于數學知識(在此主要指各個具體的數學結論、命題和公式等)的匯集，后者又常常被看成無可懷疑的真理．過去數學課程的內容主要局限于知識成分，很少涉及到數學思想、精神、學生情感、態度、價值觀等觀念成分．正如丁石孫教授所指出的:“我們長期以來，不僅沒有認識到數學是一種文化，這種狀況在相當程度上影響了數學研究和數學教育”．同時學生長期受應試教育的影響，造成對數學的片面理解—把數學等同于計算(認為數學就是做題)、把數學看成一些枯燥的概念和定理的集合、看不到數學與其他學科的聯系、數學應用能力差．這與我們要達到的培養目標相去甚遠．
1.3關于學生的學習動機
學生的求知欲望、成功的愿望、對數學的濃厚興趣以及教師生動形象的講解、教學內容的新穎等都直接影響到學生的數學學習動機．從近景的直接性動機來看，因為數學是現行高考的必考科目之一，很多學生學數學只是為了在高考中取得好成績．任課教師曾經對12級數學方向的(1)班43名學生實行無記名調查，調查內容是寫出一位數學家的名字和一本數學課外書的書名，結果表明只有兩個學生分別寫出了華羅庚和陳景潤，一個學生寫出了《郵票上的數學故事》，緣于高中老師的推薦．學生在進大學之前幾乎沒有讀過數學課外書．這里說的數學課外讀物是介于純粹的課外讀物和學習參考書的一個中間品種，它對于數學興趣的培養是很有幫助的，但是對于數學成績的提高卻不是立竿見影的．例如徐遲在《歌德巴赫猜想》中寫道:“陳景潤之所以孜孜不倦地研究數學，得益于當年的中學數學教師沈蘭上課時提出了‘哥德巴赫猜想’．”調查結果反映了學生的科普數學知識非常薄弱，令人感到震驚．從遠景的間接性動機來看，學生認為小學數學內容簡單，與大學數學關系不大，因而感覺深奧難懂的數學分析課程對于他們以后從事的小學數學教學用處不大，由專業定位產生的“無用論”思想直接導致學生的功利實效主義觀．其實，數學分析的專業知識在開闊教師的視野，指導教師在解題研究中有很大的居高臨下作用．在訪談中我們發現，大三或大四的學生認為數學教育類課程如《小學教材教法》、《小學解題研究》更受同學們的歡迎，更有實用價值．在傳統的數學模式下，很少有學生把自己現有的專業特點與未來的職業特征聯系起來，共同發展．但我們對北京19區縣245所小學9864位小學教師調查反饋表明:大學數學課程若能聯系到小學數學知識，如加強數學史、數學思想方法學習及小學數學教材的分析和研究等，則對師范生走向工作崗位后是很有益的．
1.4關于教材和教師
現在小學教育專業數學方向采用華東師范大學數學系編寫的數學分析教材，這是一本優秀的面向21世紀的教材．多年來的經驗表明，數學分析作為大學生入學第一門課給學生的壓力是很大的，學生普遍反映接受起來有困難．特別是嚴格的極限理論，是學好數學分析的一個門檻．其實大學教材應結合自身專業特點，按統一規定使用某一出版社的教材，不符合因材施教的原則，也不利于學生的發展．盡管新任教師都具有碩士或博士學位，上崗前也接受過高等教育學、高等教育心理學等課程的培訓，但對小學教育現狀的了解也只是杯水車薪．如何針對小學教育專業的特點，從教學內容的取舍到教學方法的設計，解決好“為什么教?教什么?以及怎么教?”這三個基本問題．要求教師自身必須加強學習，必須隨時了解基礎教育中數學教育改革和發展的動向，并把相關內容及時地融入到自己的教學工作中去．
2課程目標
數學分析是近代數學的基礎，它的基本概念、基本理論和思想方法已經深入到數學的每一個分支，成為現代科學研究的基本工具．數學分析的研究對象是實數集上的函數，主要工具是極限．大一學年學習極限論和一元函數微積分等，共計144學時;大二第一學期學習多元函數微積分學和級數論，共計54學時．通過對數學分析課程較系統的學習，促進學生的數學素養的形成，課程目標具體要求如下:
2.1要求學生能夠掌握數學分析的基本概念、基本思想和處理問題的基本方法，為后繼課的學習打下基礎．
2.2結合義務階段小學數學的教學實際，能用相關的理論知識解決中小學數學教材中出現的問題，提高學生從事中小學數學教學的能力．
2.3樹立正確的數學觀，了解數學教學的目的，意義和要求，了解數學文化，有關數學家的故事、數學趣聞、數學史料等，培養全面的審美情操，提高數學素養．
2.4結合課程內容，讓學生在數學學習中體會到辯證唯物主義思想，如正與反、一般與特殊、運動與靜止、整體與局部、量變與質變、有限與無限等．
3教學建議
擔任數學分析課程教學的梯隊教師立足多年的教學實踐，結合小學教育專業四年制本科的培養方案及指導性教學計劃，提出以下教學建議．
3.1樹立專業情意，培養學習興趣
入學初期的專業思想教育、了解小學、服務小學、研究小學的教育是新生教育的重要內容．小學教育本科專業的培養目標簡單來說，是培養具有本科層次的小學教師，促成小學教師專業化．小學教師的職前培養是教師專業化的起點，小學教育專業化應當被看成教育現代發展的一個必然趨勢．學生只有充分認識到現代小學教育特點及高素質師資的要求，才可能產生積極的求學內因，自覺地進入專業自主學習狀態，否則他們自認為獻身小學是大材小用．由于學校安排的教育見習時間是大一和大二下學期，教育實習時間是在大三下學期和大四上學期．學生對小學數學教育缺乏感性認識，他們的認識存在誤區，認為小學數學就是加減乘除，沒什么難教的．教師在課堂教學中應該結合專業特點和教學內容，可以適當尋找一些只有站在高等數學的角度才能深刻理解的小學數學問題．例如在實數的有關概念教學中，結合小學課堂的一個真實案例:在教循環小數一課中，認識了“一個小數，從小數部分的某一位起，一個或幾個數字依次不斷的重復出現，這樣的小數就叫循環小數”之后，教師讓學生舉出循環小數的例子．有一位學生說道:“3.9999……是循環小數”．立刻遭來了一位同學的反對:“我曾經在數學報上看到過，3.9999……=4．而4是整數，整數怎么可能是循環小數呢?所以3.9999……不是循環小數．”學生似乎言之有理，教師缺少相關方面的知識，只有尷尬不語．學生在問題驅動下學習，更容易激發他們的學習興趣，產生學習動力．作為小學教師，既要熟悉小學數學內部的系統結構，知識與知識之間的聯系，以及小學數學知識的背景、地位、作用和蘊含的數學文化，也要精通小學數學的基礎理論知識，加深對小學數學教材的認識，提高對教材分析的能力．作為小學數學教師還應該具備高一級的數學知識，了解與小學數學知識有關的擴展內容、數學思想和方法，拓展知識領域，豐富自己的知識儲備，有比較開闊的數學視野，這樣才能在教學中做到高屋建瓴，游刃有余，以發展的眼光設計自己的課堂教學，避免犯有科學性錯誤．只有有了深厚的高等數學知識且認清高等數學與小學數學的聯系，用高等數學的觀點來分析和研究小學數學教材，將高等數學的思想方法在小學數學教學中充分運用，才能居高臨下地進行教學，合理而準確地駕馭小學數學教材，培養學生的數學思維和創造能力，激發學生的學習興趣，滿足學習的求知需要．
3.2樹立正確的數學觀，全面提高文化素質
成功中學數學教育靠的是什么呢?“一是靠對數學的深入理解，二是借助人文精神的融合，數學理解不深入，心里發虛，講起課來淡而無味;人文修養不足，只能就事論事．”借鑒到大學數學教育中，仍然有一定的指導意義．數學是一種文化，從文化視野看數學，在數學教學實踐中，通過俗語、諺語、古詩文創設一個適合的文化氛圍并用數學解析它們，有助于數學更加平易近人，讓更多的人通過文化層面理解數學，喜歡數學，熱愛數學．否則教師自認為把定理、推證和演算講得清清楚楚明明白白了，可學生仍然是霧里看花，茫然不知所云．例如在講授抽象的極限概念時，教師可以把文學作品中對數學無限性的描寫介紹給學生，如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”(李白)，“欲窮千里目，更上一層樓”(王之渙);“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”(《莊子天下篇》)，把空間無限與時間無限，無限大與無限小聯系起來．在教學過程中，教師要打破學科“關門主義”，注意縱橫聯系，多角度、多層次的進行全方位教學，不僅要看到它與后繼課程的相互關系，還要看到其中滲透的哲學、美學等思想，文理滲透．例如在講完導函數的應用后，當即送給學生一句話:“歲月有極限，要定好人生目標;追求無最值，需解對生活方程”(其中極限、目標、最值、方程都是數學名詞)．言傳身教的同時達到了教書育人的目的，起到了潤物細無聲的效果．課程標準明確提出“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展”．作為九年義務教育的數學教育，其目標不是培養科學家，更不是數學家．在高等教育從“精英教育”轉向“大眾教育”時，由于招生規模的急劇擴大，使不少對數學興趣并不高的學生進入高校繼續學習數學．如果讓憎恨數學的學生畢業后再投入到數學教學中，會導致惡性循環，誤人子弟．因此考慮到學生已有的認知和經驗，從某個現象、事件、故事、案例、小演示等引出問題切入教學主題，比直接從概念、定義、定理切入更易于激發學生的興趣，集中課堂上絕大多數學生的注意力，進而引起他們積極地思維，形成思維上的師生良性互動，改變沉悶的數學課堂氣氛．同時教師應該堅持提高學科專業水平與提高教育素養并重，要不斷更新知識，提高自身的'素質，既要給學生以魚(顯性知識)，又要給學生以漁(隱性知識)．
3.3改進教學方法，增刪教學內容
我們圍繞小學教育專業的培養目標，根據高等教育的理論，結合教學內容自身的特點，采用內容分層次教學法，整體教學法，案例教學法，發現法等多種方法結合．改革傳統的“教師講，學生聽”的單一教學模式，讓學生主動參與到教學過程中，最大限度的調動學生的學習積性．例如向學生提問:為什么說limx→sinxx=1，limx→(1+x)1x=e是兩個重要的極限?讓學生既見樹木又見森林，而不是課堂上展示的一個個孤立的數學概念、定理和公式．抓住數學分析這門課程的關鍵內容，把最基本概念、基本理論、主要的思想方法介紹給學生，而相對來說不是最基本的一些內容不講或作為選講部分，讓有能力、有興趣的學生選學．對于小學教育專業的學生，在不失科學性的前提下，適當減低概念的抽象程度，以求得難度的減低，達到直觀理解的目的．同時適當利用現代教育技術，將大量枯燥的概念、定理以直觀的圖形、生動的動畫表現出來，有助于學生的理解和學習，提高教學效率．由于微積分在高中課程中占了一席之地，大學第一學期的課時計劃，基本上是高三微積分初步的拓展，涉及了極限、導數的基本概念和簡單的運算，以及導數在研究函數性質中的應用．講授重點放在學生不熟悉的問題上，同時兩種教材對比，找出異同，既能復習舊知識，又能突出新知識．在引發學生再學習的興趣的同時，指出相應概念如何被當代某些學科領域和后續課程引入，以新的前景去激發學生的學習興趣．針對高中數學內容的調整，數學分析的教學必須在內容和方法上進行改革，解決好數學分析與高中數學之間的銜接問題，以使學生盡快適應高等數學教學特點，順利完成高中數學到數學分析的過渡，提高數學分析的教學質量．例如高中講的穿線法解簡單的一元高次不等式，本質是連續函數根存在性定理的運用，讓學生覺得“得來全不費功夫”，沒必要再炒一遍冷飯．同時利用英文教材培養學生閱讀習慣，在國際視野下感受不同的教育理念．盡管大三才開設數學史課程，但教材里面的許多定理都是以數學家的名字命名的，趁熱打鐵地介紹相關的數學成果，穿插介紹微積分的發展史，對學生進行相關的數學史知識和思想教育，效果比專門學習更好．
3.4改革考核制度，提高學生數學素養
現在對于學生的考核方式基本是以閉卷為主，采取筆試的方式，考試內容大都以“模仿記憶”為主．為了改革傳統考試的弊端，充分開發學生潛能，激發學習情感，培養創新精神，除了期中、期末考試外，增加了讓學生寫讀書筆記、學習總結、論文等來考察他們的成績．作業的類型多樣化，例如常規作業，開放性、探索性數學問題，課題研究作業，專題研究報告等．作業結果的呈現形式也應是多樣的，例如習題解答，數學學習體會，數學小論文，研究或調查報告等．試卷所選用的題目也不局限于原來的“老面孔”，而要賦予新的背景，開放性的題目可為學生提供更多的思考探索的空間和自主創新的機會，對培養學生的創新意識有著不可忽視的作用．同時還要涉及歷史、地理經濟、人文等社會生活的各個方面，進行學科綜合．在檢測教學質量的同時，培養學生從不同渠道查閱資料的習慣，豐富了學生的知識，激發了他們去探求新知的欲望，也是對學生綜合能力的培養．例如學完定積分的概念后，要求學生體會其中的哲學思想，如量變質變規律、否定之否定規律等．
4結束語
通過對小學教育專業數學分析課程建設，教師要不斷探索和改進教學內容，教學方法等，轉變“講課就是灌輸知識”的觀念．教師通過創設適當的教學情境，揭示知識的現實意義，解除學生“學無所用”的疑慮，激發學生的學習興趣．借助數學模型，加強理論和應用的聯系，努力將數學建模思想融入數學分析課程，讓學生在學習知識的同時，有發現和創造的過程．用素質教育的理念，讓學生從知識的被動接受者轉變為主動參與者和積極探索者．對于即將從事小學數學教育的職前教師具有很大的啟迪，使小學教育專業的畢業生快速成長為合格的小學教師，擔負起新時期的小學教育．
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小學教育論文3
在實施誠信教育的過程中，首先要針對學生道德實踐中的錯誤認識和行為，有的放矢地進行教育，如有些學生認為做錯事情的時候，自己能夠主動承認就是誠實的表現，幫別人隱瞞錯誤則是講義氣的表現，教師在教育時要深挖產生這種錯誤認識的根源，利用學生熟悉的事例，通過學文明理，使學生知道什么是真正的講義氣，而他們所認識到的義氣，所表現出來的行為，是隱瞞別人的錯誤，是袒護，是包庇，是最不講義氣。其次，針對現在學生比較流行的享樂主義思想、虛榮心理、失寵失重心理、嫉妒心理等不良表現，要及時進行教育引導，結合課文教學、典型事例，辨析討論，讓學生明確什么該做，什么不該做，真正讓誠信成為時時、事事、人人的行為準則。
一是起點要低。
小學生涉世不深，心底純潔，沒有復雜的生活經歷和豐富的人生體驗，一些唯天下至誠，唯能盡其性之類的道理對于他們來說實在晦澀難懂。因此，教育時，應根據他們的年齡和心理特點，比如，以“不說謊話，做個誠實的孩子”入手，使他們懂得這是誠信品格的最基本要求。不說謊話，就要說真話，說實話，如承認自己的錯誤、敢于說出事情的真相，既不自欺，也不欺人，從小養成誠實的品質。
二是內容要實。
誠信教育要從小事抓起，抓點滴，才能知微見著。在我們的小學教材中所敘述的很多事例包括名人故事，都非常接近學生的生活經驗，是他們喜聞樂見的。我們可以利用這些素材，通過形式多樣的方法，適時地對學生進行誠信教育。當教師根據教材舉征引申、補充事例時，也需要著眼于學生的生活實際，用學生看得見、想得出的事例來激起共鳴，求得認同，特別是用學生身邊的鮮活事例來進行教育，以產生“親近感”，盡量少用陳年舊事，避免“間距感”，這樣往往會收到事半功倍的'效果。對于不食人間煙火的超凡脫俗式的空洞說教，更應當廢棄。
三是針對性要強。
四是要循序漸進。
在進行誠信教育時，應根據班級情況、學生年齡特點，在教育內容上體現教育目標的遞進性，低年級以“不說謊話”、“不隨便拿別人東西”、“借東西、撿東西要還”為主，通過講身邊的誠信故事、做一件誠實的事情，說一句誠實的話等，使學生認識到誠實才能讓人更美麗。
誠信教育是提高小學生思想道德素質的重要途徑，我們每個人應該立足于學生實際，結合身邊的點滴事例，不失時機地對學生進行潛移默化的教育，為新世紀培養全面發展的人才盡一份力。
中國自古就是禮儀之邦，“誠信”是中華民族的傳統美德，是中國人為人處世的基本之道。在推行素質教育的今天，以誠信教育為突破口，加強小學生思想道德建設，不失為一條行之有效的途徑。誠信實際上是一個人對自己言行負責任的論理規范，基本內涵包括誠和信兩個方面。誠主要指忠誠老實，誠懇待人；信主要指取信于人，信任他人。對小學生的誠信教育，應以《新課程標準》、《德育大綱》為依據，遵循學生認知發展的規律，科學、扎實、有效地進行，下面結合實際工作經驗，談一些點滴體會。
小學教育論文4
一、現代教育技術的概述
現代教育技術是二十一世紀的新興產物，是隨著計算機技術、網絡技術以及信息技術的廣泛應用而發展起來的新型教育技術。現代教育技術的實質是：將以計算機為核心的信息技術融入教學理論中，運用這種現代化方式開展教學，以實現教學現代化。我國現代教育技術起源于本世紀二十年代，最初我國現代化教育技術多以幻燈片等方式為主，隨著計算機的高度普及和發展，逐漸開始以計算機為主。現代教育技術從根本上改變了傳統教育模式，使教學從傳統黑板、粉筆的文字教學，轉向了數字化的多媒體計算機教學。現代教育技術的出現大大提升了知識傳播速度和效率。在現代教育技術下知識變的不再抽象，通過運用各種信息技術、多媒體技術，便可以把一些抽象的知識轉變為圖像和視頻，使知識變的更容易理解。這種教學模式有效激發了學生學習興趣，為學生構建了一種可以參與的學習環境，打破了傳統教育中學生被動接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學生能夠主動參與到課堂中。并且豐富有趣的教學內容，更有效引導了學生自主學習能力，使學生在學習中不再覺得枯燥無味[3]。現代教育技術不再僅以傳授知識為目的，而是把傳授知識和素質培養統一了起來，引導學生自主探索獲得知識。職業高中作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學質量必須加強對現代化教育技術的應用。
二、現代教育技術在職業高中音樂新課程教學中的運用
通過以上分析不難看出，現代教育技術將成為新課改背景下提高職業高中音樂教學有效性的重要途徑。職業高中想要培養出高素質、適應社會發展的優秀人才，加強對現代教育技術的應用勢在必行。下面通過幾點來分析，現代教育技術在職業高中音樂新課程教學中的運用：
（一）通過多媒體技術，激發學習興趣
學生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學習中所付出的努力是不同的。想要提高教學有效性必須有培養學生學習興趣。學生對感興趣的科目，往往會付出大于平時幾倍的努力自主去探索和學習。通過多媒體技術進行音樂教學能夠有效吸引學生注意力，使其產生好奇心，培養學生興趣。例如在《公共藝術音樂篇》第一單元的學習中，學習目的是讓學生學會聆聽與感悟。教師就可以利用多媒體技術播放各類音樂或影片片段，讓學生去聆聽和感悟其中傳達出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學生對音樂的認知和興趣。
（二）巧妙利用信息技術，引導學生成為主體
想要從根本上提高職業高中音樂新課程教學質量，必須轉變教育理念使學生成為課堂的主角。教師完全可以在教學中利用信息技術，引導學生成為主體，使學生參與到課堂中，讓學生自由實踐音樂的聽和唱。例如在《公共藝術音樂篇》生活之音教學中，教師就可以引導學生在網上搜索相關生活中的音樂，并讓學生對收集的結果進行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學生感受到了音樂的.魅力，使學生明白藝術源于生活，高于生活的意境。
（三）利用計算機軟件，增強學生音樂學習信心
一直以來在職業高中音樂新課程教學中，許多學生表現出了沒信心，不敢張口唱的現象。教師可利用音樂制作軟件，幫學生錄制音樂，讓學生聽到屬于自己的音樂，這不僅是對學生的鼓勵，更能夠讓學生對音樂產生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂錄制軟件，不僅操作簡單，且具有極好的錄制效果。
三、結語
隨著時代的快速發展，世界教育正在發生著巨大的轉變，現代教育技術，將成為現代教育的主流教育技術。職業高中想要提高教學有效性，培養出適應實現需求的優秀人才，教學中必須堅持與時俱進，加強對現代教育技術的應用，應積極將現代教育技術融入音樂新課程教學中。
小學教育論文5
教育是國之根本，而小學教育更是學生整個學習階段的基礎，在這階段教師不僅要注重讓學生掌握一定的知識體系，更重要的是幫助學生養成良好的學習習慣。為了實現這樣的教學目的，教師就需要改變自己的教學觀念，在教學過程中注重學生主體性的體現，給學生提供教學發揮自己能力的機會。教師要轉變自己的教學角色，讓學生在探索中完成知識的建構。
１小學教師教育觀念存在問題
１．１忽視學生的主體作用：目前有許多有資歷的小學教師，這些教師從事了多年了多年的小學教育，已經形成了自己固有的教學模式，因此教師很難改變自己的想法，對一些新的教育理念視而不見，堅持自己的一套教學方法。而這些老教師在教學的時候，還是只關注自己教的過程，而忽視了學生學的過程，因此在課堂上不關注學生的反應，不注重與學生之間的互動，這樣就忽視了學生在學習過程中的`主動性與積極性。
１．２教學過于注重升學：一些教師的教育觀是以學生的升學為目的，因此在教學過程中忽視了將知識趣味性的一面呈現出來，學生就會被動學習知識。學習的內容也主要是一些應試教育的內容，沒有關注音、體、美等課程的學習，整個學習過程索然無味，對于大部分學生學起來比較吃力，這就不利于學生以后的發展。
１．３忽視學生的全面發展：傳統的教育觀對學生評價的時候只關注學生的學習成績，教師認為只有成績好的學生才是好學生，因此造成學生在小學階段接受的教育是片面的，學生不能自由發揮自己的興趣愛好，一些對美術、音樂有天賦的學生都被傳統的教育里面所扼殺，造成所有的學生都千篇一律，沒有自己的特色。
２存在問題的原因
目前小學教育觀出現這些問題，并不是某一方面的原因造成的，而是由多方面的原因共同作用的。
２．１教師結構不合理：目前小學教師隊伍結構嚴重不合理，整體呈現出年齡偏大、學歷較低的問題，這些教師的教育理念落后，對于新的教育理念不愿意去接受。而一些年輕教師的比例較少，整個教學隊伍出現了青黃不接的現象，這樣就造成學生從小沒有受到現代化的教育理念的引導，學生的思維方式、學習習慣就存在著很大的問題，這對學生以后學習都是十分不利的。
２．２教師教育理念落后：目前許多小學教師在教學的時候，還是讓學生去死讀書，不注重學生理解消化的過程，用老一套的教學方式來教學生，在教學中不注重與學生的互動，學生提出一些新穎的問題，不是解決學生的疑惑，而是對學生搪塞，告訴學生“這不是學習的重點”。這種極端無趣的教學理念必然就造成學生對學習不感興趣，不能體會自己分析、探索所獲得的樂趣，學生良好的學習習慣也難以形成。
３轉變途徑分析
３．１關注學生的主體地位：教師在對自身教育觀改變的過程中，首先是需要尊重學生，發揮學生的主體作用，鼓勵學生主動參與到知識的建構過程中。學生在學習中有疑問的時候，教師要引導學生一步一步進行分析，讓學生成為課堂的主人。此外，這種啟發式的教學方式還能夠幫助學生養成善思考、善分析的學習習慣。比如在學習小學數學“分數的加法與減法”這部分內容的時候，在學習之間教師就可以讓學生對“整數、小數的加法與減法”這部分內容進行復習，讓學生找到新舊知識之間的聯系，分析計算的異同點，通過比較分析，學生在進行新知識學習的時候就能避免一些錯誤，提升學習效率。
３．２注重學生的動手探究：在教學過程中，對于一些比較難以理解的知識點，教師不是讓學生去死記硬背，而是讓學生去動手探究，在動手中學生就能夠了解知識的產生過程，這樣就便于學生理解記憶。學生在探究的過程中教師需要給學生提供一些幫助，引導學生解決一些困難，保證學生探究過程的順利進行。比如在學習“圓錐和圓柱”這部分內容的時候，在學習過程中，許多學生對圓錐體積計算公式不理解，對圓錐體積公式中的１／３不理解。此時教師就可以讓學生自己去動手動手進行分析探究。讓學生自己制作兩個底面相等、高度相等的圓柱和圓錐，然后在圓錐里面放滿沙子，然后將圓錐中的沙子導入到圓柱中，然后觀察沙子在圓柱中所占的體積。經過這樣的動手探究過程，學生就增強了對這個公式的理解，學生在運用的時候就可以聯系自己的動手操作來進行應用，學生的知識應用能力也會相應提升。
３．３注重合作學習的過程：在教學過程中，教師還需要注重學生合作學習方式的形成，在合作過程中學生可以大膽發表自己的看法，即使是一些不正確的看法，通過討論學生就可以知道自己的錯誤，然后主動進行改進。在小組合作中，還能夠促進學生之間的互補，鼓勵學生之間相互合作，幫助學生形成良好的人際關系。比如在學習完“軸對稱圖形和中心對稱圖形”以后，教師就可以讓學生通過小組合作來總結軸對稱圖形和中心圖形的區別和聯系，如何對軸對稱圖形和中心對稱圖形進行判斷。學生在小組討論的時候就會將自己的疑惑提出來，在討論中解決這些疑惑。經過討論學生對這兩種圖形就會加深認識，然后教師在總結的時候，學生就能夠積極配合教師，整個課堂的教學氣氛就變得活躍起來，學生也享受了知識建構的樂趣。綜上所述，小學教育觀必須要進行改變，將一些人性化、現代化的教育理念引入進來，關注學生自主探究過程，引導學生養成良好的學習習慣，讓學生對學習產生持續的興趣，這才是教育的根本目的。
小學教育論文6
【摘要】小學美術教學要從小學生的認知特點出發，真正實現審美、認識、教育(包括智力、情感等因素) 三者并舉的功能。在美術教學過程中， 教師要注重發揮學生的想象力、發展學生的創造力，讓學生的審美能力得到發展和提高。
【關鍵詞】小學美術 素質教育 藝術素養 藝術再創造 課堂評價
在大力推行素質教育的今天， 如何轉變教學觀念、改變傳統的課堂教學，不僅是語數外這些主科需要研究的問題， 也是承擔著美育熏陶和發揮學生想象力的美術學科需要思考的問題。《小學美術新課程標準》提出：“力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域， 加強學習活動的綜合性和探索性， 注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯， 使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力， 提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感， 發展創造美好生活的愿望與能力。”這就要求我們的美術教學要擺脫以技法傳授、技能訓練為主的傳統課堂教學模式， 而是旨在提高學生的美術素養，培養學生的想象力，發展學生的創新能力， 并不斷發揮美術的審美、認識、教育三者并舉的功能。那么，我們該從哪些方面入手來轉變課堂教學、實施素質教育呢?
1 由傳統的注重技法向培養學生的藝術素養轉變
小學生美術主要是為了陶冶學生情操，提高學生的審美能力，增強學生對自然、對生活的熱愛，激發學生創造美好生活的愿望; 發展學生的感知能力和形象思維能力，提高學生的創新精神;促進學生的個性形成， 促使學生全面發展。因此，小學美術教學要徹底改變傳統的注重技法、注重專業知識的教學傳統，防止過早地接受技法知識禁錮學生的想象力和創造力。小學生學習繪畫并非純粹意義上的美術創作， 而是學生天真的幻想和豐富想象力的再現。教師不加限制的美術教學，能為學生留下更多的想象和創造的空間，比如，在教小學一年級學生美術時， 孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條， 然后在分割的塊面上填上自己認為好看的顏色， 結果每個學生畫得都很美，有的乍看起來是山水;有的則像樹林……不但突出了學生的主觀能動性， 同時也提高了學生對線條及色彩搭配的感受能力。“不教而教”這種隱性的教育方式，是小學美術的最佳選擇。教師不將美術知識、繪畫技巧強行加給幼稚的小學生， 讓其成為禁錮學生想象和創新的羈絆。讓小學生結合自己的生活經驗去感受描繪對象， 并發揮自己的想象力進行再創造。衡量小學生的美術作品的標準，并不是其與實物有多大的相似度， 也不是多么神似， 而是誰的作品更具創造力， 更與眾不同。讓美術教學真正實現素質教育，真正想培養學生的藝術素養轉變。
2 由重視臨摹訓練向培養學生的藝術再創造轉變
傳統的小學美術課堂主要圍繞著“ 看畫”和“臨摹”兩者主要內容進行教學，主要培養學生運用教師傳授的繪畫技巧， 對現有的美術作品進行描摹， 以描摹的相似度判斷學生學習成果的優劣， 其最高標準就是描摹的與原作惟妙惟肖。這就要求學生嚴格按照原作的構圖、用色等來進行繪畫，不允許學生加入自己的想象、修改和創新，嚴重阻礙了小學生的創作靈感和創新精神。日本、美國、中國的孩子畫蘋果的`故事，恐怕是人盡皆知了吧， 其弊端再次也無需我再嗦。新課改后，小學美術教學不但在數量上減少對臨摹訓練的安排， 并且在一定程度上降低臨門相似度的要求， 而是追求一種神似的效果。更多的將美術學習與學生的生活經驗結合起來， 激發學生的想象力和創新思維。比如，在學習“小鳥”這一課時， 讓學生先回憶自己在生活中見到的小鳥， 并描述自己親歷的有鳥鳴的生活場景。然后， 讓學生閉著眼睛聽鳥的各種叫聲，讓學生在根據自己的生活經驗和想象，將剛才的畫面描繪出來。學生的美術作品充滿了個性和靈性。在學習“色彩”時，讓學生說一說自己喜歡的顏色， 并回憶自己喜歡的顏色在生活的那個方面較多被運用。然后，讓學生用自己喜歡的顏色畫一幅畫，表現自己的一種心情。這種看似離奇的課堂設計卻受到學生極大的歡迎。有的學生花了一件迎風飄飛的紅裙子， 題目是《喜悅》; 有的學生在一張紙上換了一雙眼睛，其他部分都染成黑色，題目為《憂郁》;還有學生畫了一片草地， 以綠色為主， 題目為《成長》; 還有學生在一張紙上畫了一輪紅日， 取名為《希望》……學生的想象力和創造力得到充分的發揮， 學生的主體地位也最大程度得到體現，每個學生都畫出了內容不同、色彩不一的圖畫，并在創作的過程中體驗到了真正的創作的快樂。
3 由教師獨霸評價權轉向學生參與課堂評價轉變
在傳統的小學美術課堂上， 教師獨霸評價權， 學生的繪畫作品好與否， 哪里好，為什么差，都是教師一人說了算。不允許學生反駁，更不允許學生參與評價。但凡有學生對教師的評價進行質疑， 教師就會講出一大堆美術學專業知識和專業術語來對學生進行“轟炸”，指導學生低頭接受方罷。在教師的傳統意識里，總認為：“小學生能懂什么?讓他們評價同學的美術作品，只能導致跟著感覺走， 忽視了美術學科知識和專業技能。”殊不知， 美術這門藝術在很多時候更需要的就是跟著感覺走。有這樣一個故事： 一位貴婦曾對馬蒂斯所畫的一個女人提出質疑，認為畫中的手臂不合比例。馬蒂斯回答：“夫人，你看到的不是一個女人，而是一幅畫。”貴婦人認為畫得真實才好，而馬蒂斯一語就道出了繪畫的追求。讓學生積極參與到評價過程中， 教師才能更多地了解兒童在繪畫中的語言和思維。在畫《雛雞圖》時， 讓學生分組對同學的畫作進行評價。結果各組學生評出的“最佳”作品相差很大， 有的構圖極不合乎美術專業要求的一張畫評為最佳作品： 把小雞畫在紙的下面邊線上，而上面邊線多是一個太陽、幾朵白云;中間剩下大片空白;有的卻將種類作品評為最差。我讓各組學生陳述自己評價畫作的理由，前邊的小組認為：小雞要在地上走， 只有畫在下邊邊上才有在地下走的感覺， 否則， 就是在空中走了;后邊的小組認為，整張白紙都在一個平面，哪里都可以是地面， 那樣畫天和地之間的空白太大，不好看。教師不必對學生的理解進行矯正，只要學生用心去畫，用自己的繪畫語言去表達自己的思想就應該得到支持和理解， 肯定每位有思想、有個性的作品， 鼓勵學生堅持自己的美術思維。我們的小學美術教學并非美術專業教育， 也不是為了培養畫家、藝術家，而是讓學生的創新在美術教學中得到最大程度的發揮。
小學教育論文7
摘要：
荊楚理工學院小學教育專業在轉型發展的時代背景下，如何既要把握小學教育專業美術課程特點，又要緊扣應用型人才培養目標，筆者在教學實踐過程中進行了一些改革與探索。教學實踐證明，荊楚理工學院小學教育專業美術課程教學改革，強化了應用型定位，明確了課程目標，突出了實踐環節，加強了技能訓練，調整了學時比例，改進了教學方法，不僅使美術教學內容更加貼近小學實際，而且使學生更加有興趣并主動地接受美術知識與技能的學習，從而提高了學生的綜合素質以及美術知識與技能，增強了小學教育專業學生就業的核心競爭力。
關鍵詞：
小學教育專業；美術課程；教學改革
荊楚理工學院是湖北省地方本科院校轉型發展的首批試點學校。荊楚理工學院小學教育專業于1956年創辦，經歷了中師、大專、本科三個辦學層次的發展，在課程建設、人才培養、教學管理、師資建設等方面積累了很多經驗。隨著師范教育改革不斷深入以及社會對人才培養需求的轉變，荊楚理工學院小學教育專業在轉型發展的時代背景下，積極實踐和探索本專業課程體系建設，以適應地方本科院校轉型發展與特色發展的需要。小學教育專業美術課程是本專業學生的專業必修課，也是小學教育專業課程體系的有機組成部分。它具有自身的特點：一是美術知識技能的綜合性；二是美術學科的專業性；三是學術水準的大學性。那么，在荊楚理工學院轉型發展的新形勢下，如何既要把握小學教育專業美術課程特點，又要緊扣應用型人才培養目標，筆者在教學實踐過程中進行了一些改革與探索。
一強化了應用型定位，明確了課程目標
實現教育目的的重要保證是明確課程目標。應用型人才培養定位是實現教育目的的方向標，是課堂教學的出發點和歸宿[1]。無論是在教學設計還是在教學實施與教學評價中，應用型人才培養定位始終是核心，它引導著“教”與“學”，引導著教學目標的實現。筆者在教學實踐過程中，圍繞荊楚理工學院應用型人才培養定位和課程目標，分析和細化了小學教育專業美術課程內容，一是明確一名合格的小學教師應該具備哪些美術基礎知識與技能，并且對現有的美術課程內容進行優化；其次把美術技能和美術教學能力培養作為主線，把美術課堂教學與美術教育實踐結合起來，突出人才培養定位，提升小學教育專業學生綜合實踐能力與創新意識。實現小學教育專業美術課程目標除了圍繞應用型人才培養定位以外，還必須抓住兩個特征：首先是研討欲，即具有強烈的研究教育理論的欲望，善于把大學的學術思維與淺顯的.知識技能結合起來，達到深入淺出、融會貫通的基本能力；其次是專業欲，即強烈探究小學教育的欲望，并有勇于嘗試美術活動的動機[1]。強化應用型人才培養定位還要建設并合理利用小學教育專業教學實踐基地，加強小學美術教學研究與小學美術教學改革實踐，在實踐中不斷探索小學教育專業美術課程改革、美術創新能力、美術課外實踐教學等一體化的小學教育專業美術課程體系。
二突出了實踐環節，加強了技能訓練
荊楚理工學院小學教育專業經歷了中師、專科、本科三個辦學層次，60多年來培養了大量合格的小學教師，在專業技能訓練方面積累了不少經驗，并在長期專業建設中形成了自身富有特色的優良傳統。但是，在學院轉型發展的新形勢下，如何將實踐性、綜合性比較強的小學教育專業美術課程與本科層次的學術水準有機結合起來，這是在教學過程中不但探索和思考的問題。為了盡量突出小學教育專業美術課程的實踐性內容，首先把握兩個方面，一個是小學美術教育教學實踐方面，另一個是美術課程的技能技巧方面。其次細化實踐內容，有的放矢加強技能訓練，（1）著重突出小學教學技能技巧、教研能力的培養，緊密結合小學教學實際，實現應用型培養目標。（2）充分利用美術選修課、繪畫手工等精英訓練營、社團等形式，彌補美術學科專業教育與教育實踐教學時數不足的現狀。（3）根據本專業學生興趣愛好，結合社會需求完善實踐性課程內容，具體而言，其一，在學科教育課程內容中增設小學美術教育的實踐方法、教育實踐設計與實施以及教學實踐中的教研指導等；其二，加大美術學科專業技能課程的優化設置，圍繞“設計應用”、“造型表現”、“綜合探索”、“欣賞評價”等領域的教學實踐，把美術學科的基本知識技能與教學實踐基地的特色資源結合起來，既強化了美術學科的專業技能訓練，又突出了教學實踐的針對性。（4）構建美術課程實踐教學考評機制，確定考評范圍，注重教育實踐中反應出的非智力與技能因素，如學習態度、研究興趣、團隊意識、進步幅度等，不僅重視終結性考評結論，也注重過程性評價和學生互評等，利用多元化考評手段構建合理的美術課程實踐教學考評機制。
三調整了學時比例，完善了課程結構
荊楚理工學院小學教育專業美術課程結構分為三個部分：（1）學科專業課程；（2）學科專業教育課程；（3）學科專業教育實踐課程。這三部分對本專業學生構建合理的小學美術知識與能力結構起到了重要作用。筆者在教學實踐過程中，根據教學實際的需要，在不違背人才培養方案教學時數的情況下，對具體的課程結構內部進行了優化設置和整合。一是在學科專業課程中更加明晰了四個領域的劃分，并刪減了“綜合探索”、“欣賞評價”的部分內容和學時，增加了“設計應用”、“造型表現”的學時數。二是調整了學科專業教育課程與學科專業教育實踐課程的權重，減少了小學美術教育理論學時，增加了小學美術教學案例分析專選與小學美術說課、磨課等的實踐課時。三是在學科教育實踐課程中增設了小學教學環境創設指導等內容。
四改進了教學方法，豐富了教學手段
（一）案例分析與問題研討相結合
為了提高課堂教學質量，我們在學科專業教育課程中強化了研究性教學，對小學美術教育方法、小學教育環境創設、小學美術教研等內容進行了研究性教學嘗試，即針對具體案例分析與問題研討相結合進行分組討論的教學實驗。基本做法是：教師在課堂講授引導的基礎上，把同學們以6至8人分為一個小組，確定一名小組長，由小組長負責組織小組的同學進行討論，并形成本小組共同的意見和建議，最后完成總結報告。在實施過程中，布置研討作業的方式有兩種。一種是總結性作業方式，即要求同學們根據具體案例，結合教材以及老師提供的參考資料，各小組按討論的結論擬定主題，然后每位同學寫一篇一千字左右的總結報告。另一種是小組抽簽作業方式，即教師根據具體案例設計幾個相關選題，由各小組長抽簽選定主題，然后各小組進行研討，最后每位同學寫一篇一千字左右的總結報告。案例展示的方法可以書面形式供同學們閱讀了解，也可以圖片形式講解展現，還可以視頻形式展示，重點是教師的講解、分析與引導，其核心是以問題為中心進行問題驅動式教學，促進學生通過思考、討論、探究、延展等過程提高其分析與解決問題的能力[2]。這種案例分析與問題研討相結合的研究性教學嘗試，有效地營造了團隊合作的學習氛圍，培養了同學們解決問題的能力。
（二）技能訓練與小學實際相結合
為了突出美術技能訓練的針對性和實用性，我們結合小學美術教學實際，按照“大系統、小綜合”的思路設計技能訓練的內容，“大系統”是遵循美術學科自身的知識體系和基本架構。這是美術課程學習的前提。“小綜合”是在“大系統”的框架格局內去綜合性地解決實際問題，從而實現教學目的。例如：結合人教版小學五年級美術下冊《夸張的臉》的教學內容，教師可以引導學生圍繞教學目的，從美術的不同類型、不同工具材料、不同表現形式來完成教具的準備。為了讓小學生更直觀地認知臉部夸張變形的教學目的，夸張的臉不僅可以用繪畫的形式來表現，還可以用彩泥、沙畫、剪紙、刮畫、木刻、傳統泥塑以及布貼畫、自然材料造型、綜合材料制作等豐富多彩的方法和手段來體現。于是，圍繞這一主題開展了相關的手工制作訓練。這種針對性強的訓練方法突出了實用性，使學生感受到了技能訓練的實用價值，不僅激發了學生學習的興趣，促進了學生美術技能技巧的提高，而且使學生初步了解了小學美術教育的內容、形式和方法，取得了事半功倍的效果。
（三）理論教學與實踐教學相結合
教學實踐過程中不僅調整了課時比例突出了實踐環節，而且把理論教學涉及到的主要原則、方法、創意等融入實踐教學中。根據本地域美術資源的特色以及校外實踐教學基地的優勢，荊楚理工學院小學教育專業美術課程實踐教學可以歸納為三種基本類型：（1）認知性實踐教學。根據美術課程內容和教學進度，以校內視頻觀摩、一線教師示范與校外實踐基地參觀訪問相結合，使學生對相關的理論知識形成直觀形象的認知，進而激發學生的探索精神；（2）啟發性實踐教學。主要是以專題訓練形式與綜合訓練形式相結合，目的是強化學生的思維能力，啟發和拓展學生的創意表現，促進學生靈活掌握美術知識與技能技巧；（3）體驗性實踐教學。主要在實習期間進行，即依托教學實踐基地進行現場教學指導和美術活動設計等，不僅要完成小學美術課程相關內容的教學體驗，而且還要參與實習期間代課班級校內外的美術活動。通過不同類型的美術課程實踐教學，合理有效地構建了學生的知識結構與能力結構，從而使實用性教學理念得以充分踐行[3]。
（四）課堂引導與網絡輔導相結合
課堂引導的時間是有限的，不可能照顧到每位同學，也不可能做到深入徹底。利用現代化網絡信息手段，在教師和學生之間架起一座及時溝通的橋梁，能夠提高教育的時效性，進一步促進學生學習的積極性[4]。荊楚理工學院小學教育專業向來注重教師與學生之間溝通平臺的建設，從每一屆學生入校開始，學工部門就按部就班積極建設班級群、年級群等，所有任課教師、輔導員等都是群內成員。這一平臺的規范管理與建設不僅使行政上做到了政令暢通，而且使教學上做到了資源共享。我們充分利用這一平臺把課程作業輔導延伸到課堂之外，豐富了教學手段，調動了學生學習的主動性積極性。
（五）現代教育技術、信息資源與傳統教學方式相結合
美術課堂最大的特點就是形象直觀。傳統教學方式與多媒體輔助教學、現代化教育技術、微格教室、綜合功能室等教學手段相結合，不僅使美術課堂教學更加形象直觀、內容豐富，而且使美術課堂教學信息容量增大、并且易于認知和理解[5]。合理運用現代化教育技術以及信息資源共享是荊楚理工學院小學教育專業美術課程教學的重要手段，它有效地提高了美術課堂教學的效率和學生學習美術的興趣。
五結語
荊楚理工學院小學教育專業美術課程教學改革，強化了應用型定位，明確了課程目標，突出了實踐環節，加強了技能訓練，調整了學時比例，改進了教學方法，取得了良好的教學效果。在20xx年、20xx年湖北省小教聯盟與中國高等教育學會主辦的美術技能比賽中取得了優異的成績。教學實踐證明，在應用型人才培養定位下荊楚理工小學教育專業進行的美術課程教學改革與創新，不僅使美術教學內容更加貼近小學實際，而且使學生更加有興趣并主動地接受美術知識與技能的學習，從而提高了學生的綜合素質以及美術知識與技能，增強了小學教育專業學生就業的核心競爭力。
參考文獻
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小學教育論文8
一、開展語文實踐活動，讓學生在實踐中了解環境問題
為了培養學生的綜合素質，我們要將現代化的教育模式應用到小學語文教育中，使學生學習效率大大提高。把環境教育作為語文教學的內容，讓小學生知道環境保護的意義，讓他們體會到社會責任感。我們要開展與生活息息相關的保護環境的活動，教師制作活動課件以方法、步驟、目的為活動提綱，讓環境教學開展得有實效。比如，我們要在平常生活中分類垃圾、不用的舊電池應該回收，在日常生活中不開車，騎自行車綠色出行等作為每次活動的題材。制訂環保計劃、有目的地完成實踐活動，能讓學生學習積極性快速提高。多開展類似的活動，讓學生從身邊的小事做起，深入了解現在的環境問題比較惡劣。在學習文化知識的同時，把環境教育運用到教學實踐中。
二、引用語文教學材料內容，學習好環境教育
我們的語文課本中有很多關于環境教學的題材，教師要充分利用這些教學材料，更好地了解環境對人類的重要性。課本中有很多描寫大自然美景的文章，能夠體現出環境與人類之間的密切關系。老師教學生學習與環境相關的課文時，引導學生對環境的美好聯想，也能對大自然了解，從而能使學生看到大自然的美麗，對大自然的欣賞，對大自然的美好向往，既能讓學生學到更多知識，也能讓學生更好地愛護環境。生活在美麗的大自然中，與我們的生活、學習、生產勞動有著密切聯系。如果環境遭到破壞，造成污染，給我們的身心和生活就會帶來不幸和災難。課本中還有是敘述人類對環境的影響和如何治理的，可以讓學生充分學習科學知識，掌握環境知識。讓學生知道目前地球上可供人類利用的資源已經不多了，不允許再一味浪費和破壞，養成從小事做起，從一點一滴做到保護我們的環境。老師在教小學語文的同時，要根據學科所學內容認識環境保護的重要性，培養學生保護環境的行為。課本中還有一些古詩詞和散文，表現了人類對大自然的依賴和諧共處的需求。文章中作者表達了一種博大的愛國情懷，對大自然的贊美和熱愛之情。此類文章通過對自然美景的贊美，表達作者的思想感情。讓學生從文章中體會到作者的意境，對學習語文更有幫助，更好地培養學生熱愛大自然的.情感。老師應該從平時學到的古詩詞、描寫大自然的課文中讓學生熟讀并運用到寫作中，把自己對環境的熱愛、保護之情表達在自己的作品中。還有一些文章是寫有一些人只顧眼前利益去破壞環境的不好行為，讓學生認識到保護環境的意義，為保護我們的環境，出自己的一份力，努力學好文化知識，用知識來改變社會問題。從而有了學習的動力，更好地實現現代化教育，使現代化的教育水平不斷提高完善。
三、以環境教學為基礎，從而培養學生的寫作能力
在日常生活學習中，要讓學生養成多觀察、多思考的能力。多看書提高閱讀水平，才能寫出好的文章。把環境教育運用到平時的寫作練習中，作文題目以環境問題來給學生布置課下作業，使學生的寫作水平不斷提高，逐步養成留心觀察發現事物不同點的好習慣。關心我們的生活環境，提高環保意識，養成愛護環境的習慣。
四、通過閱讀讓我們更好地保護環境
在課余時間多閱讀關于環境保護的書籍，從而提高小學生對事物的感知能力、判斷能力。在學習語文課堂知識的同時，更能多閱讀、多思考。讓學生多接觸大自然，在一草一木中感受大自然的美好，更好地珍惜和保護環境。愛護花草、植樹造林，是它們默默付出，為我們凈化空氣，讓我們可以自由呼吸。可閱讀關于環境保護的書，如《寂靜的春天》《資源節約和綜合利用》等，讓學生學習更多知識，啟迪學生的智慧。從閱讀中提高學生的思想感悟，為保護我們賴以生存的環境而努力。改變從我做起，感染身邊的人一起愛護環境。總之，地球是我們的家園，是我們賴以生存的地方，只有每個公民都有環保意識，才能讓我們的環境更美麗，做到可持續發展。要讓人們更好地保護環境，就要依靠教育的力量從小學生抓起，把環境教育作為小學生課堂教學的一部分。讓學生樹立愛護環境的良好品德，積極參加植樹造林活動，愛護身邊的花草樹木，為改善環境做力所能及的事。積極動員每個社會公民，為了社會為了我們自己把環境保護這項事業做到最好。我們的責任就是維護自然生態的平衡，讓每個學生都有強烈的環保意識，靠大家的力量保護環境，讓地球環境更美好。
小學教育論文9
摘要：
小學教育是啟蒙教育，這就決定小學教育中“育人”要比“教書”更為重要。其中，感恩是我國的傳統美德，也是小學生形成真、善、美性格的必備品質，更是小學德育課程的基本內容，對小學生的性格、道德、品質、個性等都將產生直接的影響。因此，小學班主任必須重視感恩教育，并將感恩這種品質逐步轉化為小學生的行為習慣，進而從整體上來提升小學生的品德素養。本文將從課堂教學中滲透感恩、家校合作中踐行感恩、生活實踐中落實感恩三個角度，來分析小學班主任應如何實施家庭教育中的感恩教育。
關鍵詞：小學德育；感恩教育；實施策略
現代小學生身上的獨生子女特性十分突出，他們習慣與心安理得地接受教師、家長、長輩的愛與關懷，卻很少想過回報，不懂感恩。造成這種現象的主要原因是小學生的生活環境變得越來越好，許多家長錯誤地認為應該要滿足孩子的一切需求，認為自己的奮斗價值就是要讓孩子過上好日子，所以開始溺愛、放縱孩子。這種做法會逐漸讓小學生失去感恩之心，且一味滿足小學生的欲望會讓他們不知滿足，進而導致感恩文化的缺失。為了改變這個問題，重新喚起小學生內心的感恩之情，小學班主任也必須要采取有效的德育策略，讓“感恩”這面旗幟重新在小學家庭教育中飄揚[1]。
一、課堂教學中滲透感恩。
課堂學習活動是最主要的學校活動，小學生在學校中的生活大多數都是在課堂中進行的。因此，重視在課堂上滲透感恩教育，讓小學生明確了解為什么要進行感恩、該感恩誰、感恩什么、怎樣感恩，是十分重要的；也是實施感恩教育的基本條件。比如，我們結合各學科教師，充分挖掘教材中與“感恩”父母有關的德育資源，以便讓小學生潛移默化地受到感恩教育；結合《游子吟》《燭光里的'媽媽》《母親的呼喚》等學科資源，引導小學生主動搜集他們的學科學習中與感恩父母有關的學習資料，并以此作為班會主題，引導小學生講述他們與父母之間的動人故事。
在班會活動中，小學生可進行感恩演講，表達自己對如何回報父母、孝敬父母與感恩父母的學習心得。當然，除了專門開展的“回饋父母”、“反哺父母”等感恩主題活動之外，也可聯合其他學科教師進行感恩教育，比如：語文教師要利用教材中與歌頌與弘揚父母之情的課文來進行情感教育，突出感恩主旨；小學音樂教師可以歌頌父母之愛、親情之偉大的歌曲來讓小學生用心體會歌曲的內涵等，使小學生時時刻刻受到感恩教育的影響，使其在良好的感恩環境下樹立感恩意識[2]。
二、家校合作中踐行感恩。
家庭教育是針對家庭問題展開的德育教育活動，而家庭教育中的感恩教育也需要在家長的支持下才能真正落到實處。因此，小學班主任應該重視以有效的家校合作形式，來踐行感恩教育，根據家長的反饋，來確定感恩教育的方向與重點，切實提高感恩教育的實效。在感恩教育中，適時組織召開家長會，向學生家長詢問孩子在家庭中的行為表現，了解感恩計劃的實施效果。
另外，除了家長會之外，也可利用微信、QQ等與學生家長進行溝通，幫助學生家長解決家庭教育問題。曾有一位家長向筆者表述，由于其過于“溺愛”，從不懂得拒絕孩子的要求，所以孩子變得十分自私，且小小年紀便表現出了強烈的物質欲與攀比欲望，只要是別人有的，自己也一定要有，從不懂得考慮與體恤家長。實際上，這位學生家長所面臨的問題并不是個案，幾乎每個小學生都有自私、虛榮等心理問題。對此，組織有同樣困惑的家長進行溝通，向他們講述“溺愛”的危害，為他們制訂“學會拒絕孩子要求”的家庭教育計劃，并監督家長實施。同時，老師可抓住這個契機，專門針對學生進行感恩教育，通過大量“回報父母”資料來讓他們學會體恤與感恩[3]。
三、生活實踐中落實感恩。
從本質上說，家庭教育中的感恩教育是小學生的現實生活與成長問題，所以要想落實家庭教育中的感恩教育，小學班主任就應該在生活中予以落實與踐行，使其在實踐中真正懂得識恩、感恩與施恩，進而從整體上優化感恩教育質量。另外，德育教育是對小學生的心靈與精神進行教育與熏陶的課程，所以，重視以生活實踐來組織感恩活動，更易于對小學生的行為習慣產生影響。為了讓小學生學會感恩父母，班主任可組織過“職業體驗”活動，讓小學生通過模擬自己父母的職業任務，使其感受到父母工作之不易；并以此作為控制學生攀比欲與物質欲的切入點，以便讓小學生學會珍惜與尊重。另外，還可邀請家長到校體驗學生生活，讓小學生以“父母”角色來幫助家長，比如給父母做飯、盛飯、飯后收拾餐具等。在實踐活動結束之際，還鼓勵學生親親父母、抱抱父母，向父母表達自己的愛。相信在這項實踐活動中，家長們在享受“被照顧”與孩子真情交流的同時，感恩之火種也會播進孩子幼小的心靈；并以燎原之勢，溫暖他們的人生。
總而言之，感恩父母、感恩長輩、感恩生活，甚至感恩挫折與磨煉，是感恩教育、家庭教育、學校教育的重要組成部分。小學班主任應重視家庭教育中的感恩教育，利用校園這個平臺，將知恩、感恩意識滲透到學生心靈深處；并以有效的感恩實踐活動激起學生感恩的欲念，逐步改變小學生不良的行為習慣，讓他們懂得回報與付出，進而為構建和諧家庭、奠基孩子幸福的人生做好教育支持。
參考文獻：
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小學教育論文10
【摘 要】教育是社會、學校、家庭三位一體的，在對兒童實施教育的整個過程中，學校教育始終處于主導地位，然而家庭教育卻起著至關重要的作用。在對家庭教育的重要價值充分認識的基礎上，針對家庭教育中存在的問題，提出具體的解決措施，對增強家庭教育的實效，促進孩子的健康成長具有非常現實的意義。
【關鍵詞】小學生 家庭教育 價值 對策
家庭教育是整個教育體系的重要組成部分，家庭的良好氛圍、父母的言傳身教、家庭生活的生動實踐對促進孩子的健康成長、形成完善人格、構建幸福人生具有重要作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中這樣寫道：“我想把我們開始教育和培養的兒童，比作一塊大理石……這些雕塑家是誰呢?其中，第一是家庭，而家庭中最細致和最有才干的是母親;第二是教師個人。”由此可見，良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，是學生良好品質形成的基礎，是學校教育的補充，其重要性不言而喻。
一 做好小學生家庭教育的重要價值
小學階段是學生健康成長的重要階段，小學階段的教育，除學校教育外，家庭教育也非常重要。事實證明，良好的家庭教育對孩子良好心智的發展、健康人格的形成具有非常重要的價值。具體來說家庭教育對孩子成長的意義表現在以下幾方面：
1.良好的家庭教育是培養合格人才的必要條件
兒童是未來的主人，兒童的發展是提高人口素質的基礎，是人類發展的先決條件。能否把孩子培養成為德智體美全面發展的人，這關系到國家的未來和西藏的明天。福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性，它深刻地闡明了家長在教育子女中所起的作用。家長首先要明確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，要樹立為國家的發展、為西藏的未來、為孩子的幸福而教育孩子的思想，端正教育目的。未來社會發展需要培養的人應該是具有堅定的理想信念、良好的愛國思想、優秀的思想品德、高尚的道德情操、健全的心理品質、積極與他人合作的精神、較強的創新能力、吃苦耐勞的全面發展的一代新人，具備這樣的素質不是一朝一夕所能辦到的，需要在孩子生活學習中潛移默化地進行陶冶，而良好的家庭教育正是培養高素質人才的必備條件。
2.良好的家庭教育能培育孩子的美好心靈
孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會是個大熔爐，良莠并存，社會中那些真善美假丑惡不時地進入孩子的視野，兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊的事物，敏感性強，家長應幫助孩子發展對社會生活的辨別能力和心理承受能力。如果家長在日常生活中能針對孩子好奇心強、接受新鮮事物快的特點，抓住具體的日常瑣事，使孩子認識辨別社會中發生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會到丑惡的卑鄙，幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。
3.良好的家庭教育對小學生個體社會化有重要影響
首先，父母的文化修養，決定著父母對兒童所采取的教育方式以及對兒童的期望水平，孩子的發展能力取決于父母的發展。其次，父母對孩子采取不同的教育方式和教育態度，對孩子的個性形成會產生不同的影響。如民主的或寬容的方式使兒童大多能形成謙虛、積極進取、善良寬容的個性。權威獨斷的教育方式很可能使孩子產生嚴重的恐懼心理，經常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強、任性。放縱的或溺愛的方式表現為父母對孩子百般寵愛，百依百順，或者相反，對孩子不管不問，任其發展，這種教育方式下成長的孩子缺乏自主個性。再次，十分溫暖融洽的家庭氣氛使小學生一般都有很強的安全感和幸福感，有利于他們形成良好的個性，并使之向理想的社會化方向發展，反之則不然。
二 小學生家庭教育中存在的一些問題
家庭教育與學校教育應是并行的，但不少家長缺少正確的教育思想和科學的教育方法，許多家庭教育與學校教育缺乏協調，有的甚至互相抵觸、互相抵消，從而大大削弱了學校教育的作用。
這些問題主要表現在以下方面：一是家長因自身素質較差，不重視孩子的教育，存在讀書不如掙錢、讀書不如放羊等功利主義的錯誤思想，甚至有的父母雙方經常性地喝酒、賭博，產生家庭內亂，從不顧這樣會對小孩的身心健康有多大的打擊，結果使學生不安于在校學習，學習不認真、不刻苦，對生活失去信心，導致輟學和對學校教師教學的抵制。二是一些家長重打罵輕說理，教育方式簡單粗暴，奉行不打不成器的育人觀念，只要孩子在品德、學習上出了問題，則是態度粗暴，采取訓罵體罰手段。三是重智育輕德育，許多家長把工夫都放在孩子的學習上，有些家長認為父母的任務只是配合學校抓好孩子的學習，以分數至上，只要學習好，其他都可以不計較，忽視了子女思想品德的修養及行為習慣的養成。四是只重物質生活，忽視精神生活。一些家長較多地考慮孩子的物質需求，對孩子的吃、穿、玩不惜大量投資，嬌縱溺愛，有的家長熱衷于以物質和金錢刺激孩子的學習積極性，結果是助長了他們的拜金主義、享樂主義，失去了勤奮努力、自強自立、吃苦耐勞等許多可貴的品質。五是有些家長忽視了自己言行對子女的影響。教育子女好好學習、認真讀書，可自己卻整天打麻將、玩骰子、喝酒成風。要求孩子講文明、懂禮貌，自己卻污言穢語。要求孩子講衛生、自己卻不講衛生等，這種說教與身教不一致，對孩子影響很大。六是因工作較忙，一些家長把子女托付于外公外婆、爺爺奶奶等空閑在家的人。存在教育方式不正確，對孩子特別溺愛，致使孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差，孩子養成了不良行為和習慣、孩子和家長缺乏感情等。七是父母對孩子的'教育較專制，缺乏民主，扼殺了孩子的個性，使孩子一切依賴父母的指導和安排，缺乏主動精神，沒有獨立見解。八是家長對教育孩子的知識缺乏。家長希望自己的孩子成才，然而強烈的希望和教育方法之間差距實在太大使家長對子女的教育常無從下手。
三 做好小學生家庭教育的一些對策
小學是一個人一生學習、工作、生活的基礎，是培養一個人良好生活習慣和工作態度的開始。俗話說：“父母是孩子的第一任教師”，家庭教育既是搖籃教育，也是終生教育。因此，家庭教育對學生的成長有著舉足輕重的作用。怎樣做好小學生家庭教育呢?
1.注重對孩子的思想教育，重視營造良好的家庭氛圍
家長是孩子最親密的人，對孩子的教育具有重要的責任和較好的優勢。因此，家長要通過自身的言行、故事的講讀、對孩子不良行為的教育來感化孩子，特別要改變只注重孩子成績、忽視思想教育的傾向，避免急功近利的思想來使孩子成為缺乏遠大理想和愛國情懷的自私自利的人，要使孩子熱愛學習、勤奮學習。家長要給孩子塑造一個對家庭負責、對人生負責的學習榜樣，影響和教育孩子形成良好的品德。要營造良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中，使孩子形成良好的性格和強烈的社會責任感。
2.注重培養孩子的行為習慣
我國著名青少年教育家孫云曉先生曾說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調。”因此，小學階段的教育要在孩子的習慣培養上下功夫。俗話說：留金留銀，不如留給孩子一個好習慣。培養孩子的良好習慣除了學校教育外，更重要的是來自家庭教育。這些習慣包括良好的生活習慣、文明禮貌習慣、道德習慣、學習習慣、思維習慣、勞動習慣等。在生活習慣方面，要讓學生形成正確洗手、早晚刷牙、飯后漱口、不穿鞋上床等講衛生的習慣;要從小培養孩子的禮貌意識，讓孩子習慣使用文明用語，同時，要注意培養孩子的文明舉止，不圍觀外國人等;孩子從小要養成尊老愛幼、團結友愛、愛護公共財物、愛護花草樹木、勤勞節儉、遵守學校及社會的規章制度等;家長要配合教師督促學生完成家庭作業，使孩子養成好的學習習慣;要讓孩子做自己力所能及的事情，培養孩子的自理自立能力，而不是一個高分低能的人。
3.密切家校聯系，努力形成教育合力
只有當學校教育和家庭教育形成合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，學校要充分利用家校聯系，利用家長會、致家長的一封信等形式，宣傳家庭教育的一些好的觀念和知識，全面指導家庭教育。家長要鼓勵孩子所做的一切努力，包括點滴進步和失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。學校和家庭密切配合，及時反饋，找出差距，真正使學校和家庭有機結合，產生強大的教育合力。家長要避免通過單純的金錢物質激勵孩子，避免孩子養尊處優，加強對孩子的憂患教育和吃苦教育，使孩子養成健全的人格。
4.了解孩子的年齡特點，并且根據不同的特點采取不同的教育方法
在進行家庭教育過程中，要遵循親密有間、尊重有度、滿足有限、幫忙有忌的原則，當孩子出現情緒或行為方面的問題時，要避免出現單純處罰打罵，對孩子的錯誤不管不問，不認真了解孩子的難處，一味指責甚至嘲笑孩子，對其缺乏指導幫助等錯誤的處理態度。家長對子女教育不要成人化，要形式多樣，內容要具體形象，生動有趣。比如，可通過講科學家的故事、發明家的故事、寓言童話等激勵孩子熱愛學習。家長要特別關心孩子的在校生活，經常和他們親切交談學校中的事，耐心傾聽他們敘述學校中的見聞，及時肯定孩子學習上的進步，使其獲得成功的滿足。這對于培養孩子學習興趣、增強學習信心、提高學習積極性極為重要。
小學教育論文11
摘要：《弟子規》是我國優良文化傳統的積淀，對當今小學德育的現狀和存在的問題能夠很好地解決，對改善和提高小學教育的德育水平進行教育改革和課程設計，從而提高教學質量，發揚中華民族傳統美德。
關鍵詞：《弟子規》；德育；小學；中國文化
一、《弟子規》在小學德育當中的作用
（一）塑造學生重視親情的價值觀念
《弟子規》中的重點在于“孝悌”：“弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信”，由此可以看出，孝悌為其德育思想的核心內容，孝就是孝敬父母，悌指的是關愛兄弟姐妹。《弟子規》對于親情是尤為重視的。親情維系的家庭是構成社會的基本元素，家庭結構是影響德育的根本原因，也是首要因素，目前我國出現的很多問題都和家庭息息相關，如子女不孝順，離婚率上升，單親家庭增多，家庭意識淡薄等，針對這一問題，《弟子規》給人們敲響警鐘，讓人們意識到親情的重要性，也能夠幫助學生從小樹立起親情重要的價值觀念。
（二）重視對人格的完善和培養《弟子規》要求人們要“謹而信”“親仁”，將德育工作和人格塑造緊密結合，我國向來重視對人格的追求，《大學》里有：“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善。”這句話強調了學習的目的，即為完善自身的心靈修養。（三）重視德育《弟子規》講“行有余力，則以學文。”意思是指，在達到了孝悌、謹慎言行、親仁愛眾的境界后，方能學習文化知識和技能。現如今我國小學生教學工作理念也是德智體美，德育優先發展。否則發展的學生無才無德，不僅不利于社會，甚至還會成為社會的危害。因此，校園建設中必須要加強對德育建設的重視。《弟子規》講:“同是人，類不齊，流俗眾，仁者希。”都是人，卻有著極大不同，有的道德品行高尚，有的卻是烏合之眾。其實人們之間智力差距有限，而正是因為道德品行之間的差距，才能夠拉開人和人之間的`距離，最終影響人的一生發展。
二、《弟子規》在小學教學中的意義
（一）在小學教學中，培養小學生的愛國主義、集體主義和健康的審美意識、創新精神和合作精神，幫助小學生從小樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。（二）幫助小學生認識到我國傳統文化的博大和精深，吸取民族文化智慧，從而提高自身素質。
（三）從小樹立起小學生的愛國主義情感，形成良好的學習習慣，掌握基本的學習方法。（四）在培養小學生自我意識的同時發展思維能力，學習先進的科學方法，養成實事求是、科學嚴謹的治學態度。
三、落實《弟子規》道德教育的具體實施辦法
（一）創設出適合學習《弟子規》的校園文化氛圍
良好的校園氛圍建設，需要全體師生的參與，因此需要營造適合學習《弟子規》的校園文化氛圍，校園環境應當干凈清新，環境優美，親近自然，以《弟子規》為核心，加強學生的學習和教育，同時校園內可以適當開辟菜地，給學生創造田間勞動的機會，同時能夠引導學生勤儉節約，提高學生的實際動手操作能力，搞好校園和周邊社區的關系，培養學生尊老愛幼、關愛他人的品質。教師教育學生應當不計個人得失去幫助需要幫助的人和群體，這種風氣能夠將學生帶到正確的道理當中，幫助學生端正自身人格。
（二）加強教師學習《弟子規》的培訓力度
在《弟子規》的學習當中，教師需要以身作則，給學生形成良好的示范，引導學生按照《弟子規》嚴格要求自己。因此教師必須要真正地學懂、做到《弟子規》的要求，才能夠更好地教育學生。教師在自身的言行和舉止方面應當謙虛謹慎，同時堅持不間斷學習，不斷提高自身道德素質修養。
（三）加強在家庭教育當中落實
《弟子規》家長需要轉變教學理念，重視家庭對孩子的教育，教育孩子不僅僅是學校的責任，父母的一言一行都能夠影響孩子們的成長，因此學校應當對家長進行培訓，讓家長認清自己的重要地位，提高對《弟子規》的認識，進而加強學習，學校和家庭雙管齊下，能夠達到事半功倍的效果。道德行為的養成是長時間作用的結果，父母應當在日常生活的點滴中重視對孩子的德育，學校應當對家長進行引導，讓其認識到《弟子規》的重要性，按照內部的行為準則對孩子們的日常行為進行規范。
（四）德育效果進行評價和激勵
由于對小學生的教育評價標準一直模糊不清，《弟子規》可以作為小學生行為評價標準施行，比如說對于小學一年級的學生，可以讓他們學習《弟子規》中的“孝”部分，安排固定的時間讓學生自省，同時教導學生力所能及地幫助父母，體諒父母，激勵他們的學習進步，正確對學生的行為進行引導。《弟子規》作為小學教育的評價標準，能夠作為小學生在校期間表現測量的依據，《弟子規》教導人們要孝順父母、關愛兄弟姐妹，進而提高個人素質和修養，踐行《弟子規》能夠為學生的發展奠定一個良好的基礎。
參考文獻：
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小學教育論文12
摘要：小學語文學習是一項綜合性極強的學習活動，語文是一切學科學習的基礎，在小學階段打好堅實的語文基礎對未來的學習有著重要作用。隨著教育改革中素質教育呼聲的不斷加大，人們對語文學習的認識不再停留在識字、背誦等機械學習上，認為語文學習應能提高學生整體的文化素養、完善人格發展，語文應能陶冶學生的情操，讓學生感受生活的美好，提升學生的精神面貌。近年來，教育界提出要在小學語文教學中進行審美教育的滲透，加強語文人文性的培養，使學生感受到語文學習美的一面，以欣賞的眼光看待語文知識，在攝入語文知識的同時提高自身素養，擁有內在美。本文就如何在小學語文教學中更好的進行審美教育的滲透、用何種教學手段幫助學生理解語文的美進行詳細論述。
關鍵詞：小學語文；教學活動；審美教育
提倡在語文教學中進行審美教育的滲入，是近年來小學語文改革的內容之一，但由于教師專業水平的差異，對語文審美的把握各不相同，也缺乏相應的教學指導，很難將審美教育滲透到語文教學中去，或者在實際教學中教難體現出語文的美感。特別是在傳統的語文課堂教育中，教師過分強調記憶學習，重背誦、輕理解，重考試成績，輕人文培養，在“應試教育”制度下培養出來的學生普遍缺乏對語言美的感受性，語文審美能力的缺失無論對語文學習還是個人修養都產生一定的影響，比如在寫作文時對人物情感的描寫可能就會不夠精準、不夠細膩，對景物的描寫語句使用上可能就不夠優美、用詞匱乏。在個人修養上表現為言談舉止不夠得體，內心浮躁，缺少一雙發現生活之美的“眼睛”。所以為了學生的全面發展，教師要認真研究如何在語文教學中將審美教育滲透進去。
1培養學生對語文美的感知能力
在語文教學中，教師要注意對教學內容進行“鮮活化”處理，讓學生直觀的感受到語言文字的形象美、意境美。1.1感受語言之美語文課中的課文教材是對學生進行審美教育的主要工具，教材中的散文、詩歌等各種文學載體無不蘊含著語言美，作者運用各種寫作技巧使文章生動形象，通過文字形式向閱讀者傳達了自己的情感，教師要通過不同的教學手段引導學生對作品中的語句進行剖析，引導學生品味文字的美感，感受作品所表現出來的詩情畫意，讓學生宛如置身其中，并通過品味學習，將這些美的元素轉化為語文知識，應用到學習和生活中去。比如在學習《可愛的草塘》這篇散文時，教師先富有感情的示范朗讀一遍課文，引導學生用心體會課文中優美的、喜愛的詞句，并劃出來，示范朗讀一遍后請學生大聲朗讀一遍，在朗讀過程中展開想象力根據作者的語句對課文情景展開想象，通過文字進行場景重建。有的學生說課文中將草塘比喻成大海，腦海中馬上浮現碧波隨著風翻滾，無邊無際的景象，令人感覺心曠神怡；有的學生說作者在描寫草塘的.綠時使用了鮮綠、碧綠、墨綠等詞匯，讓人感受到草塘顏色的變化之美，猶如置身于一幅綠色的畫卷中。學生通過對課文的細品，感受到了語言的動態美。1.2感受形象之美語文教學中一個重要的審美特征在于它的形象性，用于語言對人物進行刻畫描寫，讓人物形象生動飽滿起來，同時文章中所塑造的美好向上的形象也在潛移默化中影響著學生的人格發展，使學生形成高尚的品德情操。比如在《我的伯父魯迅先生》一文中，有一段描寫魯迅救助車夫的情景，其中對魯迅動作的描寫，“扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”連用九個動作，刻畫出魯迅先生助人為樂的感人形象，而后又通過“變得那么嚴肅”、“手半天沒動”、“深深嘆了口氣”等動作表情的描寫讓學生體會到魯迅對舊社會的痛恨和對窮苦百姓的憐憫之情。課文通過對魯迅高尚品質的形象刻畫，讓學生洗滌心靈，感受真善美。為了幫助學生進一步感受語言的形象之美，教師可讓學生模仿表演課文中的對話情境，用自己的理解方式表現出人物的表情、說話語氣等，讓學生有更多展現自我的機會。
2通過多種教學手段激發學生審美情感
小學生因為相對缺乏生活和情感經驗，僅通過文字描寫往往較難感受到文章的美感，教師要根據學生的興趣愛好、心理提點，“投其所好”運用更多的課堂教學手段，幫助學生對語言美有更直觀的感受。比如組織學生進行小組討論，在學習完《蒲公英》后，組織學生分組進行討論，對描寫蒲公英使用的語句互相交流自己的想法，相互引導、共同感受蒲公英的美。還可以通過繪畫、唱歌、創編等延伸活動把抽象的語言美具象化，在學生的動手、動口的實踐中將語言文字中的美更好的顯現出來，進一步激發學生審美情感的同時也培養了學生的審美想象力和創造力。
3利用多媒體強化審美的滲透
將教學內容高度還原化對強化審美滲透有著重要作用，教師可巧妙利用多媒體將教學內容“復活”，重新注入生命，讓學生在“有聲、有色、會動”的學習情境中提高對語言的審美能力。比如在學生《月光曲》時，中間穿插播放音樂《月光曲》，讓學生在欣賞完后發揮想象力用語言描述所想象的場景，進行美的想象。
4在生活中體現語文的美感
在課堂中培養出來的審美能力最終要應用到生活中，反過來通過增加學生的生活經驗也能讓學生的審美能力得到進一步的提升。比如在學習完《看雪》后，適逢碰上下雪天，教師就可帶領學生走出教室，體驗課文中對下雪天的描寫，打雪仗、堆雪人，感受雪的美態、感受作者對下雪天的美好的情感。總之，如何將審美教育和語文課堂教學進行有機融合，相互滲透，是小學語文教學改革的研究重點，也是對語文教師的一大考驗。教師要研究出更多的教學方法，利用更多元的教學手段幫助學生提升對語文的審美能力和審美情緒，將語文的學科性和人文性進行完美融合。
參考文獻
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小學教育論文13
面對轟轟烈烈的課改，作為小學數學老師該如何更好的迎接課改的挑戰，我覺得應做到以下幾點：
一、教師要轉變觀念，提高素質
新課程改革對教師的素質、能力、責任心等要求甚高。教師是新課程改革成功的關鍵性因素之一，“教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應主積極地探索和研究，提高自身的數學專業素質和教育科學素質”。作為一名教師，要提高素質首先要樹立終身學習的觀念。因為學生學習的范圍不斷擴大至社會生活的各個層面，學生的學習不能只停留在掌握某些知識，而應著力于培養能力。所以教師要隨著學生的改變重新審視自己，要樹立終身學習觀念，而且要合理定位自身角色，在新形式下，“教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職責以外，他將越來越成為一名顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人”。教師在學生未來成長的過程中，將只起參謀和顧問的作用，因此必須與學生一道樹立終身學習觀念，共同譜寫美好未來的篇章。
二、深入研究并不斷激活教材資源
葉瀾教授曾提出：教學成功的重要前提之一就是要重新激活課本，使知識恢復到“鮮活狀態”，在多向互動和動態生成的'教學中凸顯知識的靈活性。而現行教材較好地體現了課標的精神實質，注重了從學生熟悉的生活情境出發，來激發學生的學習興趣與動機，從而形成教師、學生、教材三者有效的對話。我在上《分數的認識》一課時對課的導入作了如下設計：創設了學生熟悉的生活情境——分桃子，但要求學生不許說話，只能用掌聲來表示分得的桃子數量。“有4個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”“啪——啪”，學生用兩下整齊的掌聲回答了問題。“有2個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”“啪”。然后又不緊不慢地說：“只有一個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”同學們你看看我，我看看你，面面相覷。突然有幾個同學用右手尖點了一下右手心，“半個”，還有的同學兩手心相對并不合上，表示“半個”。熟悉的生活情境一下子吸引了孩子們的注意力，有的同學不由自主地說：“半個。”我繼續說：“對，半個。半個該怎么寫呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來表示一個桃子的一半嗎？”教室里立刻熱鬧起來，有的同學接過老師手中的粉筆，跑到黑板前畫圖、寫漢字。我認真地看著同學們的板書，孩子們用不同的方式表示著自己心中的“一半”……這樣的設計使教材資源得以充分激活，有效地激發了學生的學習興趣與動機，達到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱憤狀態，有利于學生產生數學問題和主動建構知識的意識。
三、評價制度要多元，尊重每一位學生
教師要采用多種評價方法，通過多渠道、多方面觀察和評價。從靜態的、單一的、終結性的評價轉為動態的、多維的、發展性的、激勵性的評價；從注重智力的評價轉為注重多元能力的評價，使評價活動成為學生探索、體驗的過程和教學相長的過程，產生更多的積極效應。就是說，“數學教學的評價應有利于營造良好的育人環境，有利于數學教與學活動的調控，有利于學生和教師的共同成長”。重視對學生數學學習過程的評價。數學學習過程的評價，要能夠引導學生正確認識數學的價值，產生積極的數學學習態度、動機和興趣。發掘閃光點，正面激勵探索精神，肯定創造性活動。通過對學生多角度、全方位的評價和激勵，使每一個學生都能得到成功的體驗，促進學生的發展。教師要尊重學生的人格，不能一刀切，唯分數論，要寬容對待學生一切合理的挫折和失敗，注意發現和肯定學生在失敗的學習創造過程中體現出來的創造學習熱情和進取精神，盡量呵護學生的靈感。學生是發展中的人，要承認學生具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功、人人都能成功。允許學生犯錯誤并改正錯誤，學生的錯誤和優點一樣都是珍貴的教學資源，都應得到正確地開發和利用。
四、注重培養學生思維多樣性
數學思維是數學的精髓，是解決數學問題的靈魂和根本策略。因此，教學中應重視對數學思維的提高。小學階段是學生學習知識的啟蒙時期，在這一階段提高學生思維尤為重要。比如提倡算法多樣化。“算法多樣化”是《課程標準》關于計算教學的基本理念之一。《課程標準》認為：“由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”如今算法多樣化已越來越被廣大教師所重視，但在具體教學中應注意如下問題：①不能把“算法多樣化”混同于“一題多解”。算法多樣化是建立在學生個體差異的理念之上，為不同的學生提供發展適合自己學習策略的途徑，著眼點在獨立思考和自主探索，而不是讓每個學生都能掌握多種算法。而“一題多解”關注的是學生思維的靈活性，要求每個學生能夠多角度地思考問題。②正確處理好算“多樣化”和“優化”的關系。算法的優化可以是算法多樣化的一個后繼步驟，算法只有在優化后多樣化才有意義。
總之面對新課改，教師必須加強學習，積極踐行新課程理念，在新的教學思想指導下，改變教學方式，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃，使每個學生得到全面發展，使數學教學煥發生命的活力。
小學教育論文14
解決好農村小學素質教育中存在的隱憂，這對于提高全民素質、建設和諧社會具有深遠的意義。如何把人口資源變成人才優勢，這關系著農村經濟社會全面發展。因此探討和完善農村素質教育中的存在的隱憂，則具有非常重要的現實意義和理論意義。
一、素質教育的片面理解造成的誤區
由于農村的交通、網絡等不方便的情況下，對素質教育的片面理解，使得素質教育在農村不能很好地貫徹執行，相反，由于對素質教育的片面理解，使得農村中小學的素質教育走進了教育的沼澤。中國千百年來的應試教育，通過分數來驗證人才的觀念在人們頭腦中根深蒂固，一聽說素質教育開始了，通過國家給學生減輕課業負擔等種種跡象，便想當然地認為，以后的求學之路上，便會一路坦途，不用再考試了，同時，學生也不必如以前那樣苦讀了，同時，隨著學生地位的提升，農村教師的責任也到了進退維谷之時，一方面，學生自已認為不用學習了，從思想上放松了自己的學習，就會直接引領他們在行動上做出與進取相勃的舉動。做為教師，對他們的這些不求上進的行為，在糾與不糾之間產生了進退兩難之境，糾吧，實行素質教育了，學生們會說是侵犯他們的人身自由，比如，學生上課遲到了，不能讓其站著，否則是體罰他們，也不能批評他們，否則是不給他們面子，傷害他們的自尊。于是，他們便會拿起“法律的武器”，來“捍衛”他們所自以為是的“尊嚴”了。于是，“12345，有事找政府”便成了學生們的護生符。因而大多數教師只好在“多一事不如少一事”的心理指導下，采取“明哲保身、但求無過”的聽之任之的態度了。
二、“求才不如積財”的錯誤觀念導致初中生厭學、輟學問題嚴重
家長是子孫們的第一任老師，他們的言傳身教，直接影響著孩子的成長。在一些家長的頭腦中，知識無用論的觀點直接促使他們在教育孩子們的成長上做出了錯誤的行動，他們認為在當今“ 金錢萬能”的社會，只要為孩子積累了一定的財富，孩子就會一生幸福，于是，要么是外出打工，把孩子放在家里不聞不問，要么是做生意，天天鉆營于掂斤播兩之中，對于孩子的學習是從不過問。再加上素質教育的“東風”的推波助瀾，這就更加堅定了他們的“知識無用論”的觀點。在他們的眼里，教師的工資待遇低，一月的收入還不如他們有時一天的收入，由于金錢論的影響，使得他們看不起教師這個行業，孩子如果在學校受了氣，他們就會“理直氣壯”地去給他們的孩子討回公道。來維護他們的孩子在“素質教育”下的“合法權利”。在農村，有相當一部分孩子讀完初中就不再繼續讀高中或者職校，只有極少數農村孩子會在九年義務教育之后仍然選擇寒窗苦讀。甚至于還有少數孩子沒有讀完初中就輟學外出打工。尤其是女童的輟學率較男童高。主要是因為農村家庭的經濟收入低，農村重男輕女的思想導致孩子失學。其次，“知識無用論”的觀點，再加上每年都有大量大學生畢業后找不到工作，在考大學沒把握的情況下對教育投資是虧本的，再次，教育資源貧乏，教育教學質量差，教材與農村實際相脫離，對學習沒有興趣，令他們產生也厭學情緒而退學。
三、教育資源存在較大地域差異。資源分配不合理
農村地處偏僻，相對于城市而言，農村基本辦學條件差。據有關資料顯示：我國教育資源的分配是：20﹪的城市人獲得80﹪資源，80﹪的農村人獲得20﹪的資源。對中國每個個體而言，接受大學教育的機會，城市人是農村人的16倍。同時，城區學校在師資配備、教學設施方面皆占優勢，教育的投入大部分用于一些城區重點中小學建設，而農村中小學則師資匱乏，設施落后，只能維護日常教育教學，這種教育資源分配不合理現象使得農村義務教育發展難以實現城鄉之間、縣、鄉、村之間教育不公平。
四、農村小學教師本身存在的問題
一是教師的待遇與同城鄉的相比偏低。這主要是因教師工資屬于自籌部分的'工資不能況現，造成實際收入下降。二是因為同工不同酬造成的的負面影響給他們帶來的心理上的壓力打擊了他們的積極性。三是鄉村教師的老齡化嚴重，許多鄉村教師的年齡已到了國家規定的離休年齡的邊緣。往后的幾年里，鄉村教師將嚴重缺失。
對此，我提出如下幾點建議：
1、積極消除對素質教育的片面理解造成的負面影響。倡導素質教育的同時加大政府對鄉村教育的投入。采取應急措施，緩解現階段農村基礎教育的經費困難。農村教育的投資體制與農村經濟發展以及國家財政狀況有密切的關系，它的完善勢必要經歷一段發展過程，而目前農村教育的經費短缺不可能等新體制完善之后才解決，這就需要采取一些應急措施，主要包括：加大中央政府對農村義務教育的投入;發達地區繼續發揮鄉級政府對義務教育的管理和投資作用;在基本實現小康目標的農村地區，地方政府財力不能充分滿足教育需求的階段，繼續實行多渠道籌措教育經費的政策，例如義務教育適當收取雜費、按照規定程序進行單項教育集資等。當然，鼓勵發展民辦教育也是增加教育投入，滿足社會多樣化教育需求的途徑。
2、改變一些家長“求才不如積財”的錯誤觀念，使他們清楚地認識到教育對孩子的一生的深遠影響。糾正他們“知識無用論”的思想，使他們清醒地認識到，祖國的未來離不開他們的子孫后代，沒有知識在以后的社會上是站不住的，只有讓子孫后代努力學習科學文化知識，才有更好地出路。
3、加強城鄉教育交流與互助，逐步縮小城鄉知識差距。城鄉知識差距不可能在短期內解決，現在的問題是首先不要繼續拉大這種差距，然后逐步創造條件力求縮小差距。首先是政府公共教育經費和其他教育資源的分配應該按照公平的原則分配給每一所學校，農村“示范性學校”的建設既要有適當的超前性，更應有現實的可效仿性，即公平的競爭性，而且政府的教育經費不應只集中在個別學校，人為地制造不公平競爭的局面，就現階段而言，政府的重點不是“錦上添花”，而是“雪中送炭”，更多地關注農村薄弱學校的建設，對于那些條件好的優質教育資源可以適當放寬政策，讓他們增強自我造血的功能。
4、對農村教師要適期進行培訓，努力提高農村教師素質。一是在思想上提高他樣對教育的熱情，及時補給他們的精神食糧，二是努力實現同工同酬。盡快地拉小城鄉之間教師的工資待遇，努力消除這種同工不同酬的不全理現象。三是及時增調農村青年教師，以緩解農村教師的老齡化現象，開設外語等課程，以確保小學生進入初中時的外語不及格現象。保證農村中小學生的全面發展。
小學教育論文15
引言：通過翻閱大量的研究資料我們可以得知，當前我國在小學教育專業建設方面的研究數量較多，并且已經取得了一定的研究成果。目前有部分研究人員認為小學教育因其服務對象具有一定的特殊性，因此導致與其他初高中學生相比，小學教學難度更大，并且相比于其他教師對小學教師的能力要求也更高。但隨著時間的推移以及社會的進步，小學教育專業建設也在逐漸完善，其研究思路也進一步拓寬，因此本文將著重圍繞現階段小學教育專業建設研究思路與出路進行簡要分析研究。
一、小學教育專業建設研究思路
（一）初期思路
1.小學生更“難教”
在最初的研究思路當中，許多學者認為由于小學生年齡尚小，生理與心理均未發育成熟，其認知程度也相對較低，因此小學教師的態度將會對小學生產生巨大影響。但就目前的研究來看，雖然中學生相比于小學生擁有更高的獨立意識和認知能力，但其正處于青春發育時期，心理更為敏感，因此對于教師的職業態度、教育能力等也提出了更高的要求[1]。不僅如此，雖然小學生的理解能力和思維能力比較弱，但且學習知識的難度比較低，而中學生乃至大學生雖擁有加強的抽象思維能力，但其學習深度與難度均高于小學生，因此小學生更難教的推論無法成立。
2.小學教師能力更高
目前在小學教育專業研究當中，其專業性已經得到廣大人士的認同，但與其他中學教師和大學教師相比，許多研究人員仍然認為小學教師在教育知識和教學技能方面的需求要更高。但事實上，現階段的師范教育以及教師教育當中，開設的條件性知識方面課程本身并不存在明顯差別，但在本體性知識課程方面的差別比較明顯，即中小學教師學習的教育科學課程基本相同，但在學科科學課程上二者有著明顯區別。而假設小學教師與其他教師有著不同的專業特性，本身帶有一定的先入為主的偏見色彩，因此將其作為研究小學教育專業建設的思路和方法缺乏一定的公正性與客觀性。
（二）后期思路
1.小學生素養能力
在后期的研究思路當中，人們提出通過對小學教育專業進行專業定位的方式進行研究，而此種研究思路因立足于小學教育專業自身的客觀發展規律，并且能夠在確定專業歸屬的同時為小學教師專業化發展指明方向，因此具有一定的科學性和有效性[2]。在小學教育的專業定位當中主要有小學生素養能力定位以及教師專業技能定位兩方面內容，在前者的定位當中，要求教師需要立足于學生的角度看待和思考問題，即堅持以學生為中心設計教學方式，力求能夠有效吸引學生的注意力。不僅如此，鑒于小學生擁有較強的感性認識，因此相比于初高中學生對教師的教學語言與知識邏輯性更為看重，小學教師更需要注重教學技巧并具備較高的教學心理要求。
2.教師的專業技能
在教學過程當中，教師即受到自身專業因素與技能的影響，同時也在很大程度上受到專業知識的構成影響，因此考慮到小學教育以及小學教師的職業特點，在設計小學教育專業的文化課程時，還需要將重點放置在擴大教師的知識面以及綜合實踐能力方面。根據專業學者對于小學專業知識劃分標準來看，在小學教師的專業知識構成當中以核心知識為主，并成輻射狀衍射出其他眾多的相關學科知識，因此小學教育專業在重點設計核心課程的同時，還需要做好學科及專業文化課程間的銜接。
二、小學教育專業建設研究出路
（一）堅持理論與實踐相結合
從專業視角來看，學科的滲透往往只負責滲透學科知識，但鑒于小學的知識內容本身難度比較小，即使不是專業的小學教育人士同樣也能夠進行解釋和回答，但小學教育專業中培養的教師人才，其需要具備較高的講解能力也就是教學技巧。雖然許多非小學教育專業的人士也能夠回答和解決部分問題，但其難以使用貼近學生認知能力與理解水平的方法進行教育教學，為此，教師在學習學科知識的過程當中，除了需要注重各種基礎教育教學理論知識之外，還需要強化滲透實踐能力，在具體的教學崗位和實踐當中不斷總結和歸納經驗、教訓。而這也意味著小學教育專業建設需要將定位轉向至實踐知識方面，在實際教學課堂上盡可能多地鼓勵學生積極參與教學實踐[3]。通過此種方式在幫助學生加深對所學知識的理解與記憶的同時，檢驗學生對知識內容的'掌握情況，從而在日后的教育教學當中能夠有針對性地進行調整與完善。廣大小學教師可以積極向有著多年教學經驗的優秀教師“取經”學習，進一步提升自身的實踐能力。不僅如此，還可以利用“微課”等形式，用短小精悍的教學視頻完成相關專業理論知識的教學，同時引導小學教學專業的學生充分利用強大的互聯網，通過自行上網尋找各種小學課堂教學視頻，感受不同教師的教學方法并總結出其中的優勢與不足，進而將其靈活運用在自身的實際教學當中，為日后的小學教師工作奠定堅實良好的基礎。
（二）注重培養教育研究能力
小學教育專業除了要求學生具備較高的教育理論水平以及較強的教育教學能力之外，需要更加注重培養和提升小學教師的教學研究能力以及教學反思能力。在整個教育教學體系當中，科研教學擁有至關重要的作用并占據著舉足輕重的地位。這也要求小學教育專業需要平衡好教育理論同學科知識之間的關系，協調好文化基礎和專業基礎之間的關系，平衡好科學和人文之間的關系。同時將其與小學教育教學進行高度整合。在此過程中，專業教師可以通過積極組織學生開展各種各樣的社會調查活動，將學生按照專業水平、真實意愿等分成若干活動小組，深入到各小學當中實地調查了解所在地小學教育教學的具體發展情況。不僅如此，各大院校也需要積極推進科學教研基地的建設工作，鼓勵學生通過一系列科學的教研活動，深入了解和研究現階段在小學教育教學當中存在的問題，并引導其能夠結合自身所學的專業知識和實踐經驗提出有效的解決問題的方法，充分調動學生的主觀能動性以及創新和創造能力，避免學生受制于教師自身固有的思維模式而出現思維僵化的情況。在未來研究小學教育專業建設的過程當中，在研究其專業內容的同時注重實施方式，了解小學教師職業所具備的專業知識、職業素養與必備能力，進而使得小學教師這一職業得以更加專業化。
結束語：總而言之，在當前的小學教育專業建設當中要求教師需要充分了解小學生的心理特征與性格特點，按照學生的實際情況對其素養能力進行準確定位，同時小學教師需要不斷豐富自身專業知識，提高自身的知識講解能力，有效激發出學生的學習興趣與學習積極性，通過提升教師的專業化技能幫助實現小學生的全面健康發展。而在找準專業定位之后，只有通過堅持將理論與實踐相結合，并加大培養教師的教育研究能力，才能培養出大量的教師人才，真正做好教育教學服務。
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