小學教育論文15篇【集合】
無論在學習或是工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的小學教育論文，希望能夠幫助到大家。
小學教育論文1
一、小學教育中存在的幾個問題
科學技術是第一生產力。世界的發展和進步需要科學技術，中國的發展和進步也需要科學技術。讓科學技術服務于社會的前提是做好教育事業。教育是發展之基，教育是興邦之本。教育的基礎是基礎教育，所謂基礎教育指的就是九年義務教育。而在九年義務教育中擁有重要的一席之地并發揮著關鍵力量的是小學教育。小學教育處于教育事業的基礎位置，小學教育的好與壞，對教育事業有著重大的影響。我國是一個人口大國，孩子基數很大，因此小學教育的工作量很大。要讓我國的教育攀登到更高的位置，一定要改善和發展小學教育。我國小學教育歷經了上世紀80年代、90年代及本世紀前十年的快速發展，面貌有了很大的改觀，這些成就得到了社會的認可。我國小學教育改變了以前落后的面貌，有了很好的起步，一步一步朝現代化教育的方向邁進。例如，我國小學教育的教學設施有了一定的改進，校舍得到了修葺或重建，教學器材數量和質量得到提高;擁有了比較完備的師資力量，大部分小學教師都受過一定的教學有關的專業培訓，基本上取消了民辦教師這種團體，教學質量得到相應改善。但是小學教育還存在著很多問題，與發達國家相比，還差很遠，因此還要我們繼續努力。
1.教育經費不足
盡管我國省、市等政府對小學教育的投資不斷增加，但距離滿足小學教育全面發展的需求還有很有很大的距離，并且監督機制缺乏有效的投資。由于區、鄉財政薄弱，農村中的小學教育更是落后。現今，我國大部分地區的縣級財政大部分屬于吃飯財政，縣級政府負責籌集和分配小學教育所需的資金，因此小學教育的發展情況被各地區的經濟水平所限制，與地方政府財政的收入情況密切相關。如此，只憑借地方政府的能力，勉強滿足發放教師基本工資的要求，對于改觀小學教育的教學環境、拆除或改建學校危房、優化教育結構和布局，只能有心無力了。這種狀況在農村小學教育更是嚴峻，和城市小學教育所投入的資金相差甚遠，拿生均預算內事業經費來說，就可以看出兩者的差距。
2.教師素質令人擔憂
現在，小學教師的學業水平較低，他們缺乏較高的修養素質和知識水平，還不能與現今課程和素質教育相適應。主要體現在如下幾個方面：一是教育理念跟不上時代。這就造成了教育觀和學生觀比較落后。二是專業知識不完備。老師自己在上學的時候，就不屬于學業優等的學生的.行列，之后又在社會中耽擱了幾年，知識較落后、狹隘，沒能及時更新，很是缺乏教育科學等條件性知識;教育教學的手段和方法比較單一，也沒能養成完善的教師行為規范，師德和素質更是缺乏。三是沒有高尚的職業操守和教學素質。比如，常常發生酒后上課、體罰學生等事件。導致小學教師教學水平低下和素質不高的根源有很多種，但最重要的是兩條：一是因為小學教師存在編制問題，個人待遇不是很好，沒能得到較好的社會保障。如有的地區農村小學，教師每月的薪水低于1000元，除工資外，大部分學校缺少獎金和福利，這導致教師不能一心教學，敷衍了事，還引起社會和家長的負面情緒，但學校又缺少相關解決辦法。二是教師缺乏繼續教育培訓，水平不能得到提高。而農村小學的老師得到繼續教育的機會更是少的可憐。這里有兩個因素：一是教師數量少、教學任務重,教師少有時間出來學習;二是教師缺乏學習相關經費，大多數教師負擔不起這些費用。長期地沒有進修機會，學校也就失去了進修相關途徑和機制。
二、解決當前小學教育中問題的對策
1.要確立教育經費保障機制
小學教育經費的缺乏，究其根本原因，關鍵是缺少一個科學的、可行的保障機制。小學教育要得到發展，歸根結底要依靠教育經費保障機制。《教育法》明確指出，各地區人民政府分配的教育撥款的增長要比財政經常性收入的增長高，而且平均到在校每個學生的教育經費要穩步增長，保證教師薪水和學生人均公用經費穩步增加，但大部分地區并沒有嚴格按照要求做好。
小學教育經費嚴重不足，這是兩個方面原因作用的結果。第一，各地區政府沒有嚴格遵守國家規定的相關教育方針政策，而這與國家政策沒有明確教育經費支出的數量有著根本關系。而且沒有相關法律規定，如若不能遵守《教育法》所規定的各級政府對教育投入的要求，會得到什么懲罰，這就讓一些地方政府鉆了法律的漏洞，他們在具體實施過程中，多或少，甚至給不給都由他們一手掌握。第二，國家沒有明確規定各級政府應該保障的教育經費所涉及的領域和項目，比如是教師工資經費，還是購買新設施的經費，而且也沒有將任務具體是哪一個部門。因此，建立教育經費保障機制，監督政府的行為，對小學教育的發展很有必要。
2.要提高教師的教學技能和教育責任感
針對我國小學教師缺乏教育責任感、教學技能低下的狀況，小學教師要隨時學習教學技能、培養教育責任感，參考學生的個性和素質教育的相關需求，采用先進的教學手段，著重培養小學孩子優秀的思維模式和創新意識，讓其在小學中獲得滿足感和快樂感，從而與當下社會對人才的要求相適應。尤其是在我國落后的大環境下，小學生被生活水平和學習條件所束縛，小孩子缺少接觸新鮮事物的機會，生活水平低，對學習成績也不是很重視，更嚴重的是缺乏理想，沒有追求新生活的意愿。要解決這一問題，小學教師就更應該學會關心、激勵和幫助學生。竭盡全力地去多多關心其心理狀況，經常與他們溝通和交流，幫助他們解決學習中遇到的問題。要多多鼓勵小學生，讓老師的鼓勵成為孩子學習的動力源泉。
三、結束語
做好小學教育，對我國教育事業的發展至關重要，對社會的發展也至關重要。解決好小學教育中存在的問題是必要的。做好小學教育經費的保障，提高教師的教學技能和教育責任感，這是當下做好小學教育的重要途徑。
小學教育論文2
一、學校德育教育的改進
1.設置情境，學會反省
我們的德育教育會教給學生們基本的做人道理以及良好品質形成的基本條件，但是，德育教育不僅僅是傳授德育的基本知識，其本身還是需要社會行為實踐的。學生們獲得的德育教育大多是來自學校的理論教育，其基本產生因素還會受到其他學校課程以外因素的影響，因此，我們需要結合家庭、學校、社會因素來幫助我們少年兒童的德育教育的開展，并且由低到高逐步的成長。我們可以向學生們講述一些很難判斷正誤、是非不明確、不好判斷的故事，可以從學生們的分析中了解他們內心的想法，并且幫助他們來提高道德的判斷能力。有些故事會發生在我們身邊，其情景真實，源于生活。我們可以安排學生們進行換位思考，去體驗這種道德兩難的感受，在不同的道德層面上發表自己的看法。可以通過各種道德觀點的比較和交流，提升學生道德的深度，使得學生們學會反省。
2.聯系實際生活，進行情感教育
助人為樂，為他人服務，是小學生德育教育實踐的直接經驗積累。我們可以安排學生們互幫互助，在學業上相互輔導、監督；分組進行勞動體驗；維護學校安全衛生；為低年級的學生做好榜樣等等。學生們通過親身的體驗幫助別人，從中收獲快樂、經驗，我們的德育教育得以完善的實施。
二、小學生德育教育的教學方法
從小學生心理發展特征來看，思想道德品質的培養都是從無到有，從簡單到復雜，從低級到高級，逐漸生成到發展成長的。事實上，思想道德是源于我們的現實生活的，精神世界是在體驗實際的生活中得到豐富、擴展和升華的。
1.在社會實踐中進行德育教育
我們高年級的學生即將進入到初中去學習、生活，學生們的思想逐漸走向成熟，然而，他們的生活實踐、生活經驗還是很欠缺的.。這時候我們就可以帶領高年級的學生走出學校，安排適當的社會實踐。在我們教師的帶領下，進入到社區，去發展實踐能力、獲取直接的社會經驗、增強學生們的社會責任感。學生們在自身的實踐中，思想品質會得到完善，德育意識會有所提升。我們安排學生們進入社區“清理小廣告貼”，在清理的過程中，不僅美化了社區的環境，我們還可以給學生們講解小廣告的危害，使學生們有社會公德的意識。我們還可以組織學生們到社區去慰問老人，打掃社區衛生等等，使得學生們在這些社會實踐活動中體會到助人為樂的樂趣，逐步培養成心中有他人的良好品質。
2.在活動中融入德育教育
高年級的學生也是喜歡玩的，喜歡參加活動的。我們把德育教育與活動結合起來，就會受到德育教育的良好效果。我們可以在高年級的學生中開設講座，講述有關博愛、責任心等富有教育意義的主題，可以組織辯論賽、征文活動，可以組織社會公德調查活動。總之，我們作為高年級的班主任，應當針對每個孩子的不同性格特點，對學生們的狀況進行全面的掌握、分析，找到合適的教育方法，對孩子們的思想品德加以關注。我們作為一名教育工作者，要適應時代的發展，積極改進教學方法，爭取全面的提高學生的德育教育。
小學教育論文3
在小學數學課堂當中，教師不僅是課堂教學的有效實施者，也是學生學習的重要引導者。問題情境的創建在小學數學課堂當中占據十分重要的地位，有效的問題情境能夠快速幫助教師調動班級學習氛圍，激發學生創造性思維，通過自主學習能力的發揮，解決數學問題。雖然在當前的情勢下，重點提倡學生的主體地位。但是在傳統教學模式的深入影響下，這一目標很難達成。這不僅對教師的教學經驗提出更高的要求，也給教師教學觀念、教學手段的轉變施加了壓力。總結來說，新時期的小學數學教學對教師理論素養有如下幾個要求:首先，教師要具有扎實的教育學、心理學的理論知識基礎;其次，教師要具有深厚的數學學科知識基礎;最后，教師要具有現代化的教育理念，熟練掌握現代化的教學工具。
1小學數學教師的理論素養要求
現在，在小學數學教學實踐的發展過程中，“創建有效問題情境”已經成為教育界共同提倡的教學方式。許多教育工作者都在積極思考，如何將創建問題情境運用在教學當中。作為小學數學教師，要在扎實理論基礎、豐厚教學經驗的基礎之上，不斷尋求問題情境的重要價值。將其充分運用在教學當中，幫助提升班級教學效率。
2問題情境的創建要從學生的認知發展規律
出發在構建主義的理論當中，認為學生學習某一門學科，獲得該學科學習的能力，實際上就是意義構建的過程。小學生是課堂學習的主體，占據十分重要的核心地位，也是建構主義理論認為的知識建構的主體。因此，在小學數學課堂教學當中，我們要充分關注學生主體的認知狀況，遵循其認知發展的基本規律。強調學生個體對數學知識的感悟，正面面對問題，尋求有效的“意義建構”方式。教師在構建問題情境時，要從數學學習的視角出發，對學生學習狀態，現在面臨的學習困境做出分析，注重生活化數學知識的加入。為學生提供必要的數學知識儲備，把握設置問題情境的時機，深入挖掘學生的學習潛力。
2.1有效引出小學數學學習話題。在小學數學教學的過程當中，教師要創建一些生活化的數學學習情境，從學生的認知背景出發，讓學生在情境當中感受數學知識與自我認識之間的強烈碰撞。將數學知識的話題集中在課堂當中，運用數學教學情境來表達教師的教學思路。針對一些抽象性較強的數學知識，創設問題情境是最為直接有效的辦法，能夠將抽象性、邏輯性強的知識點轉化為具體的、生活化的話題。話題的引入是引導學生分析問題的基礎。
2.2激發學生數學學習的心理需求。對于小學數學教學來說，引導學生自主學習是實現高效教學的重要手段。教師要深入分析學生的已有知識基礎，順著學生思考問題的邏輯習慣，幫助學生解決數學問題，運用邏輯思維的習慣找出問題中數量之間的相互關系，以及各個空間位置的變化。了解數學知識與實際生活之間的緊密聯系。例如，教師在進行長方體表面積計算教學時。可以運用面巾紙盒來引導學生自己動手，問學生需要用到多少紙張，才能作出這樣的一個紙盒。創建這樣一個生活化的問題情境，就是從學生的心理需求出發，將數學問題變成可視的、具體的問題。
2.3采取有效辦法祛除小學生數學課堂學習的障礙。總結來說，學生在進行課堂學習時，面臨的障礙主要有認知障礙和心理障礙。針對不同的學習障礙，教師要采用不同的解決辦法。問題情境的創設對消除這兩種障礙都有重要的作用。首先教師要引導學生養成問題意識，學會尋求問題的根源所在，提出正確的問題，快速尋求正確的解決辦法。教師要運用更加敏銳的觀察力，發現學生面臨的學習困難。鼓勵學生養成自由開放的邏輯思維能力，促進學生進行自由式的、開放式的思維。
3問題情境的創設要堅持以人為本的教學理念
教師在創建小學數學問題情境時，要堅持以學生為主體的基本原則。要時刻關注學生的認知發展規律，問題的選擇和情境的創設都要認真思考學生的知識基礎水平，以及學生的心理結構特點。對學生的學習水平進行分層，教學時要做好分層處理，引導不同層次學生的'認知生成和發展。3.1以人為本要考慮學生的認知水平。在傳統的數學教學過程中，教師往往單一地從教學大綱的要求、教材內容出發設計教案。而學生作為課堂的主體，卻成為被動接受學習的對象。在新課程標準要求的引導下，我們要從學生的認知能力出發，一切教學手段的使用都要充分考慮學生的認知情況，注重學生對課堂教學的反饋。以小學數學小數內容教學為例，教師可以借助基本的教具，以及學生在超市買菜等生活化的場景，來引導學生了解小數概念，并學會進行小數的加減運算。
3.2以人為本的小學數學教學要面向班級的每。位學生在數學課堂教學當中，教師要切實掌握學生的心理特征和認知行為習慣。采取適合班級學生的教學手段。教學上的以人為本，就是要尊重每一位學生的認知習慣、尊重學生現有的學習基礎。對后進生表示理解和尊重，對尖子生表示尊重和有效引導。不強求學生嚴格按照教師的思路學習數學，而且盡可能適應學生理解問題的方式。在教學考評當中，也要面向全體學生，尊重每位學生給出的反饋信息，對自己的教學計劃進行適當調整。
3.3以人為本的教學要實現分層教學。在小學階段，學生的認知發展情況有較大的差異，有些學生邏輯思維能力不強，有些學生空間想象能力較差，班級學生對數學問題的理解能力參差不齊。教師首先要認清這一情況。并接受這一事實。深入分析班級每位學生的學習習慣，了解他們數學學習的優勢和弱點，對班級學生進行分層。不同層次的學生都有不同程度的缺陷，也要各自的心理特征。教師要尊重學生的差異，針對不同層次的學生設計教案，做到因材施教。
3.4以人為本要激發學生的個性化學習能力。問題情境的設計是以引導學生認識問題、解決問題的基本手段。不同的學生看待問題的角度不同，解決問題的方式也不盡相同，每位學生都有個性化的學習習慣。首先，教師要表達尊重。其次，要順應學生個性化學習能力，采用正確的問題，有效引導學生認清問題、解決問題。維護學生的認知行為習慣，深入挖掘每位學習主體的學習潛力。
4結語
綜上所述，在我國小學數學教學的實踐過程中，問題情境的創造能夠發揮不可替代的價值。我們要堅持以學生為主體的基本原則，教師的教學安排、問題情境的創建都要遵從學生的認知發展規律。為此，要想充分挖掘問題情境的價值，教師就要深入了解班級學生的學習狀況，重視學生的反饋信息，對班級學生進行分層，采用因材施教的教學方式。
參考文獻:
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小學教育論文4
【摘要】做好信息技術與小學英語教育的優化整合，可以更好地創設以學生為主體、教師為主導的交互式學習情境。信息技術與現代小學英語教育教學的“深度融合”，是信息技術手段應用于小學英語學科教學的一種雙贏教學模式。
【關鍵詞】信息技術;小學英語;深度融合
充分實現現代信息技術與小學英語課程的優化整合、深度融合，可以更好地創設以學生為主體、教師為主導的交互式學習環境。留給學生學習的自主權、選擇權，讓學生根據自己的實際需要，進行實踐性英語學習活動。
一、借助信息技術手段，推動教師技能發展
1.多媒體教學可以更好的激發小學生英語課堂表現力。在開展英語教學時，應恰當地選用多媒體輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”將對應的英語情境呈現出來，從而使抽象的教學內容具體化、清晰化。在講授PEP小學英語六年級上冊Unit4IhaveanewpenpalA部分時，可用計算機網絡找到相當多的單詞及語段視頻動畫等生動的素材，制成多媒體課件，演示給學生觀看，學生從聽覺、視覺上不知不覺地接受對應的英語知識。2.多媒體小學英語教學可以更好的增強教學感染力。教師運用計算機制作課件，筆者本人在小學英語教學中十分注重課件的生動性和感染力。設計課件時，經常會利用圖片、聲音、視頻、動畫對人體各種感官的沖擊和刺激作用，強化學生對英語知識的感性認識，讓課堂學習真正變成豐富學生精神世界的盛宴。3.小學英語多媒體教學可以更好的發揮教學輔助性。小學英語教學中，教師應該將多媒體作為教學的輔助工具，而不是教學的全部，否則就會本末倒置、物極必反。在學校英語教學中，演示的屏幕位置不能替換黑板，應該給黑板一個完整的`空間，而屏幕應是對教學內容的補充，真正符合其“輔助”作用的發揮。4.小學英語多媒體教學可以更好的開掘資源利用率。作為新課程理念趨勢帶動下的教育工作者，更要學會積極地開發課程資源，引領學生走進豐富多彩的認知世界。應引導小學生到網上去學習英語，“網上的資源是無窮無盡的”讓他們在這個廣闊的天地里學會捕捉與英語學習相關的信息、提取信息、搜集資料，開闊視野。
二、利用信息技術魅力，促進小學英語教學效能提升
1.在小學英語課堂教學中，教師恰當地利用信息技術所帶來的多樣性、新穎性、藝術性、直觀性等特點，以及靈活多變的應用方法，可以讓原本枯燥、難懂、抽象的問題變得生動、有趣、具體，讓學生真正從教學中得到“解放”，獲得愛學、樂學的情感體驗，有利于提高學生學習興趣，激發學習積極性。2.信息技術的合理運用，能引發學生對小學英語學習中對應知識觀察的興趣和注意；增大語感培養的可見度和清晰度；可以拓展認知的范圍，突出學習對象的重點和本質特性，提高學習效能；還可以對學習內容有目的地進行篩選、剪輯，使其更具體、更典型，使學生獲得比現場體驗更好的學習效果。3.信息技術可以把小學英語教材中各種美的因素直觀地再現出來，而且比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象、更具說服力，加之信息技術所特有的呈現方式，能夠更好地發揮美育作用。借助信息技術手段所開展地小學英語教學可以更好的寓英語學習于具體、生動、活潑的情境之中，感染力更強，能更好地曉之以理、動之以情、導之以行，促進學生良好的英語學習意識。4.適時依托信息技術開展小學英語教學，可以節約教學時間。可以加大課堂教學容量，增加學生課堂自學和練習時間與密度，從而在同樣多的時間內學到更多的東西，并加深理解，增強記憶，提高效率，減輕課外作業負擔。
三、開掘信息技術潛能，確保與小學英語教學深度融合
1.運用信息技術激發學生學習小學英語的興趣。在小學英語教學中充分利用各種相關媒體技術，集光、影、形、色與教學為一體，更具直觀形象性，并且直接作用于學生的多種學習感官，通過對應的綜合刺激，有效地激發了學生的學習興趣，豐富了英語教學的內涵拓展，活躍了課堂的情境氛圍，徹底改變了傳統的灌輸式教學模式。2.信息技術與小學英語教育教學深度融合可以充分落實自主學習的開展。第一，注重使用不同的技術、不同的媒體組合，做好小學英語教學內容設計，構建英語情境，實現從以教師為中心到以學生為中心的定位轉變，促進學生完成對應學習任務；第二，注重促進信息技術的優化，做好信息技術與小學英語教學的相互結合，很好地實現學生有支持的學習活動的開展；第三，注重新技術的應用，根據不同英語教學內容需要，選擇性地利用現有的教學應用軟件，形成一個功能強大、性能優越的小學英語網絡教學服務平臺。3.處理好信息技術與小學英語教學的無縫對接和高效整合，將學生學習的重心轉移至不再是僅僅“學會”知識上，而是要轉到“會學”上。
參考文獻
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[2]李連寧.面向未來加快中小學信息技術教育的步伐[J].人民教育,20xx（01）：7-8
作者:蔣慧 單位:山東省平邑實驗小學
小學教育論文5
[摘要] 在課堂教學環境下，英語教師不僅要注重知識的傳授，更重要的是要運用教學策略，使學生的社會文化素質、生理素質和心理素質三方面整體素質得以全面提升。在學科教育中有效地培養學生良好的心理素質、維護學生心理健康并進一步開發學生心理潛能。
[關鍵詞] 心理教育 素質教育 心理素質
在實施新課程理念的中小學教育的今天，以人為本、關注學生全面發展與終身發展作為課改的出發點來看，在課堂教學環境下，英語教師不僅要注重知識的傳授，更重要的是要運用教學策略，使學生的社會文化素質、生理素質和心理素質三方面整體素質得以全面提升。鑒于中小學生在英語學習的過程中可能存在不善交際、不敢張口、害怕犯錯和畏懼困難等實際問題，進而相應的產生焦慮情緒及情感、意志薄弱等心理問題，造成對英語學習的負面效應，英語教師應結合學科特點運用心理學知識，將心理教育滲透到學科教育中，在學科教育中有效地培養學生良好的心理素質、維護學生心理健康并進一步開發學生心理潛能。
一、學科心理教育的定義
教育、教學的根本任務是促進人的身心素質全面、協同發展。學科教學不但要進行知識技能傳授，更重要的是要培養學生良好的心理品質，開發學生的心理潛能。學科知識技能教學必須以學生心理發展為基礎，良好的心理素質可以促進學生對知識技能的學習，相反，學生心理素質發展不好，知識技能的教學任務也難以完成。這就要求我們必須在學科教學中進行心理教育。
我國中小學心理教育經過近20年的研究實踐與探索，在開展心理教育的途徑、方法上已取得了較豐富的經驗，并取得了較顯著的效果。但是，我們也看到，目前中小學心理教育的理論研究明顯滯后于學校心理教育的實踐。有關學科心理教育的定義，本文引用劉本劍給出的概念：所謂學科心理教育是指依據心理教育目標，在學科教學中有目的、有計劃地培養學生良好的心理素質，維護學生的心理健康，開發學生的心理潛能，進而促進學生身心全面、協同發展的教育活動。
二、開展學科心理教育的內容
中小學心理教育包括兩項基本任務：一項是心理素質教育，主要是教育與培養學生形成良好的心理素質，并開發心理潛能，以助其成功、成才；另一項是心理健康教育，主要是使學生形成健康的心理狀態，從而能夠適應社會，正常地成長、發展。這兩項任務體現在英語學科教學中，就構成了中小學學科心理教育任務。
1.教師在英語教學中要注重學生心理品質的培養
教師在學科教學中發展學生心理素質，包括培養學生的一般性心理素質和特殊性心理素質。培養學生一般性心理素質就是使學生具有適應多種活動要求的普遍性的心理素質，主要包括：發展學生智力素質，即觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力、創造力等智力素質，如英語教師可以向學生傳授各項記憶術來幫助學生有效記憶單詞；發展學生非智力素質，即培養學生的動機、興趣、情感、意志、性格等非智力素質，以此來增強學生學習英語的動力和效果。
2.教師在英語教學中要注重學生心理潛能的開發
現代醫學心理學認為，由于各種復雜的內部和外部原因，人的大腦機能存在著一種抑制現象，使得人們長期難以察覺自己的能力。科學家指出，人的能力有90%以上處于休眠狀態，沒有開發出來。學校心理教育比較偏重于對學生智慧能力、情感能力和創造能力的開發，特別是智力的開發。如果我們能多挖掘一些潛能，那將會使學生創造一道道亮麗的人生風景線。
3.教師在英語教學中要注重學生心理健康的維護
教師在學科教學中要維護學生心理健康，主要體現在學習心理輔導、心理咨詢和心理治療的能力上。教師平時要注意細心觀察、敏銳發現學生情緒、心理上的變化，看其是否產生了焦慮、緊張與不安并及時加以心理輔導、耐心引導及持久鼓勵以設法排除學生的厭倦心理障礙，創設一個教學雙方的積極性都處于高度的興奮狀態的最佳心理狀況，產生教與學的和諧共融，從而實現教與學的最高境界。
三、開展學科心理教育的途徑
1.從興趣入手，調動學生學習英語的積極性
英語作為一門語言學科，學生對該學科有無興趣，會直接影響到教師的教學效果，而學生對學科的興趣需要教師有意識地去主動培養。影響學科興趣的因素包括自身因素、教師因素和環境因素。控制教材中的心理教育因素，吸引學生主動地鉆研學科；改進教學方法，突出教師主導、學生主體作用，讓學生腦、耳、手、口兼用；活躍課堂氣氛，注意提高學習效率；端正教學態度，對學生理解、尊重、愛護、信任；將嚴格要求與恰當運用方式方法相結合，為他們排憂解難，對他們進行感情投資，從而培養他們濃厚的學習興趣。
2.從手段入手，開展豐富多樣的學科活動
中小學學生處于身心發展變化很大的時期，各種外界因素都會對他們產生深刻的影響，使其表現出較大的可塑性。英語教師要有意識的.將良好個性心理品質的培養、心理承受能力的訓練滲透到教學中去，通過這些活動培養學生的膽識，自我規范習慣，既提高了學生的學習積極性，又收到了良好的教學效果。
3.從效率入手，針對性的開展學法指導
一位成功的英語教師不僅要自己會教，更要努力地使學生會學，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。學法指導是英語教師必須高度重視的一項心理教育內容。我們要指導學生掌握制定學習計劃、組織預習、認真聽講、科學記筆記、課后及時復習等各項有效學習方法，指導學生運用所學英語知識進行實踐聽、說，指導學生正確地對待學習中的挫折；指導學生科學高效管理學習時間，養成良好學習習慣；同時要注重針對個別學生展開針對性的指導，特別是學習不良的學生，要幫助其找出學習困難的原因，有效矯正錯誤學習方法和不良學習習慣，及時幫助他們形成良好的學習習慣。
4.從效果入手，進行智力訓練和能力培養
學生的智力除了先天遺傳因素影響外，與其后天的訓練和培養息息相關。教師要讓學生懂得科學用腦，并有意識、有目的地結合學科內容，指導學生進行記憶力、想象力、創造力、感知力、注意力等各種智力訓練和培養，使他們得以更好更快地發展和提高。同時要重視創設輕松的學習環境，如課程的合理安排、課堂教學內容的恰當設計以及教學方法的靈活運用。
總之，英語教學的有效實施需要教育教學中各方面的配合，把握學生學習英語的心理趨向性，將心理教育滲透到學科教學中，在英語學科中開展心理教育，使教育教學效果更加顯著，同時也增強了心理教育的效能，開發了學生的智力和情感，保持了一個良好的教與學的氛圍，最終達到一個教學相長的理想境界。
參考文獻：
[1]班華.心育論[M].合肥：安徽教育出版社，1994.
[2]鄭和鈞.論教師心理教育能力的培養初探.
小學教育論文6
摘要：為了充分發揮學科心理健康教育的作用，在教學實踐中進行學科心理健康教育應該注意做到：學科教育目標與心理健康教育目標的整合，既要體現學科教學中全方位進行心理健康教育的要求，又要突出學科特點;充分發掘教材的心理健康教育因素，掌握心理健康教育因素的發掘方法。
關鍵詞：小學數學;心理健康教育;滲透
一、教師要有健康的心理，營造寬松的課堂氛圍
教師是學生學習的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學生。一個老師心理健康、情緒穩定，以一種親切、信賴的目光;一句熱情而飽含激勵的話語，給學生以勇氣，就會使他們產生一種樂觀的學習態度，以此感染帶動學生的積極情感，則可使學生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學習，學生會從老師的身上學會真誠待人，認真做事;相反，教師情緒失控，對學生的行為不滿，火冒三丈，嚴加訓斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張，而且會令學生望而生畏，產生厭學情緒。心理健康的數學教師往往具有良好的心理修養和師德修養，有較強的心理調節能力，不斷完善自己的個性品質，能真誠地接納學生，理解與尊重學生，為學生創設一個健康向上的學習環境。用其健康的心理，陽光的行動引導和感染學生，發揮潛移默化的作用。
二、創設情境，激發學生的樂學情緒
結合學生的心理特點、生活經驗，創設問題情境，為學生提供充分的數學活動和交流的心理空間。將數學知識放回到生活的某個事件中，形成一個含有數學問題的原始生活情境，讓學生在這個情境中對事件進行觀察、分析、提出數學問題，讓學生感受數學與生活的緊密聯系，構成學生已有知識與解決現實問題之間的“沖突”，激起學生探究學習新知識，解決新問題的欲望，引發學生學習數學的興趣。吸引學生主動參與，從而接近學習難點，消除對學習內容的陌生感和畏懼感，讓學生在不斷解決矛盾的數學活動中，逐漸地克服學習中的心理障礙，引導和幫助學生在數學學習上獲得成功，不斷提高學習的自信心。
三、要善于利用“數學美”
激發學生的學習興趣數學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性、美術具有直觀性、體育具有身體參與性的特點。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得挖掘“數學美”。因此，在教學過程中，從學生升入五年級后，我會每天在課后抽出十分鐘的時間，引導學生閱讀我國著名作家梁衡先生的《數理化通俗演義》。這是一本從興趣入手的軟教材和知識拓展教材，采用的是中國的章回小說形式，以栩栩如生的事例、深入淺出的語言、旁征博引的敘述，生動地介紹了幾千年來中外科學家、發明家探索科學真理的艱辛歷程。為枯燥的數理化知識包上了“一層美麗的糖衣”。通過閱讀書中的故事，一是用形象思維還原科學史上的人和事，開拓了學生視野，為學生打開一扇通往數學王國的興趣之門;二是講解科學家在發現、發明過程中用的方法，啟迪學生的思維和創造能力。使學生在閱讀過程中既能提高興趣，也能學到知識，更有世界觀、方法論的引導。
四、用愛心促進學生心理健康
愛是教育的基礎。當教師全身心地愛護、關心、幫助每一個學生，做學生的貼心人時，愛就成了一種巨大的教育力量。因為愛，教師才能贏得學生的.信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。前蘇聯教育家贊可夫認為：“當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是熱愛兒童。”教師熱愛學生，應表現為信任、尊重、關心、稱贊和體貼學生，而不是訓斥、厭棄、批評學生。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們幼稚和天真;放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。縮小學生與教師心理距離。
五、贊美賞識是優化課堂心理環境的催化劑
美國著名心理學家詹姆斯說：人類本質中最深的企圖是渴望被贊美、欽佩、尊重。作為教師，要有一雙慧眼，發現學生的些許進步，欣賞他們的點滴成功，肯定他們的潛在價值，呵護他們自豪的舉動，讓學生品嘗到成功的喜悅和學習的樂趣。教師要時刻站在與學生平等的位置上真心交流互動，讓學生有如沐春風的感覺。我們提倡“三個一”：給膽怯的學生一個鼓勵的目光;一個會心的微笑;一個“你能行”的暗示，讓他們戰勝自卑的心理，和同學們平等相處，以競爭、樂觀的精神面貌參與學習。
總之，作為教師，運用教育心理學的知識正確處理好師與生、知識與實踐的關系。要轉變教學觀念，不僅要傳道、授業、解惑，更要靈活地挖掘教材和教育教學活動中可以滲透心理健康教育的教育資源，有針對性地對學生進行心理健康教育，促進其心理的健康、人格的健全，使學生的心理健康達到全面和諧的發展和提高。
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小學教育論文7
摘要：人類社會不知何時就已經出現了音樂，在人類還沒有出現語言時就用聲音的高低來表達自己的內心情感，隨著社會的發展，一些樂器的出現，音樂開始慢慢進入人類的生活，俗話說，音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發，可以激發我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進人們的智力發展，當我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節奏歡快的優美音樂，收音樂的熏陶，孩子上學以后，越來越多的機會接觸音樂，課間活動伴隨著音樂，音樂課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺都在音樂的縈繞中，因此如何有效的開展小學音樂教育化成了小學教師的重點問題。
關鍵詞：小學;音樂教育;重要性
音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發，可以激發我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進學生的智力發展，當我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節奏歡快的優美音樂，收音樂的熏陶，孩子上了學以后，越來越多的機會接觸音樂，課間活動也伴隨著美妙的音樂，在人的幼年時期，在孩子們的生活中增加音樂教育，不僅豐富了孩子們的日常活動，還增加了孩子們對美的'認知，增強了孩子們對音樂的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對這個世界的認知能力。所以音樂在學生的小學時期是非常重要的，也是必不可少的。
一、循序誘導，抓住學生學習興趣
藝術活動可以加強人與人的交流，包括學生，可以讓我們進行心與心的溝通，由于音樂的節奏和律動以及舞蹈動作的安排會使人類產生一種愉悅的心情，能使人發自內心的感到快樂，可以激起學生的的創造性和了解這個世界的興趣，學習和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學方式，激發幼兒對于音樂的興趣，采取多樣化的教學，比如講故事、繪畫、語言、動作、舞蹈、語言、選取對于合適的教材，在低年級的音樂教育中可以采取愉快的游戲活動，高年級可以引導學生記憶音樂的旋律，讓他們體驗音樂的內容，學生在在聽音樂的過程之中培養音樂的聽覺能力和記憶能力，
二、選擇內容的多樣化
我們老師在音樂的教學過程之中要選取不同的音樂素材來對學生進行音樂的教學，同時注重學生的可接受性，當然，音樂選材中生活性是很重要的，要能吸引學生。光聽音樂并不感興趣，因此只忙著做自己的事，對音樂置之不理。活動中加上故事、模仿、游戲、樂器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動中。因此，音樂的選材是十分重要的，如果你選一些小學生理解不了的音樂，那么他們自然提不起對音樂的學習興趣。老師選擇的音樂要貼近學生的世界，讓還是有了解和學習的欲望。
三、音樂欣賞———幼兒美育的關鍵途徑
音樂鑒賞是學生學習的重要途徑，要想讓學生們走進音樂的世界，就必須讓他們了解音樂。在學生小學階段，對音樂還沒有完全的認知，所以老師們的責任就是通過音樂鑒賞讓學生來認識音樂。老師將適合小學生欣賞的音樂在課堂上給學生們放出來，讓學生們沉浸在音樂的美妙世界，讓學生們全身心得到放松。讓學生們慢慢的去了解，認識音樂的美妙，知道音樂能夠使人愉悅，因為學生們只有自己沉浸在這個音樂世界的時候，才能用心體會音樂。實踐遠遠比說教讓人學到的東西多。
四、開闊學生的音樂視野，提高能力
音樂欣賞是一門藝術，但是由于學生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對音樂的理解能力也比較差，如果選取一些單調乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學的音樂活動中，歌曲占有相當大的比例，但是難以表現各種體裁和風格的歌曲，教師在樂曲的選材上受到了局限。音樂欣賞往往可以彌補其他音樂活動所選曲目在風格、體裁及藝術手法上的不足，讓學生接觸大量古今中外的音樂作品，能提高學生的音樂品味，開闊學生們的音樂視野，充實他們的音樂生活。通過音樂欣賞，提高孩子們對于音樂的品味和鑒賞能力，增強孩子綜合能力。
五、結語
小學生比較活潑好動，很難將注意力集中在音樂這件事上，所以這就給老師帶來了嚴峻地考驗，老師要用自己的教學方式來吸引小學生的注意力，比如在游戲中讓小學生來學習音樂，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學生們快樂的學習音樂。小學生在聽唱看的實踐中體驗音樂，并感受音樂，理解音樂享受音樂的全過程，教師要鼓勵學生善于表現自己，結合圖片的展示，語言的講解，以及動作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想像和聯想，從而領略體驗到音樂的精髓。充分發揮故事在學生音樂欣賞中的作用，讓音樂帶給我們無限的歡樂。總的來說，在學生的小學階段，音樂的教育能夠給學生的帶來很大的益處，讓學生們增強了對這個世界的美的認知，對學生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學生們的氣質，甚至有可能挖掘某些學生在音樂方面的潛能。音樂最重要的是能給學生們帶來快樂，讓小學生健康快樂的成長。讓我們享受音樂熱愛音樂，最后讓音樂真正服務于我們。
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小學教育論文8
作為一個小學數學老師，我深刻的感覺到，過去那種老師唱獨角戲，學生一旁聽的辦法早已經變得腐朽不堪，很難在適應現有的教育形式和中級學校對學生技能的需要，所以，認為，應當充分考慮如何讓學生積極主動地參與教學的全過程，通過自己內在的思維發現規律，并能在探索規律的過程中發展思維，提高發現問題、解決問題的能力，是數學教學的一個重要的任務，正所謂“授之以漁養其終身”。“授之以魚”不如“授之以漁”，單純地教給學生知識，不如教給他們獲得知識的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識，同時為他們以后更深層次的學習打下良好的基礎，很明顯，教育的重點在課堂，現代的課堂應當讓學生唱主角.經過多年的實踐和理性的總結，我摸索出以下幾點，用于課堂教學，效果頗佳。
一、老師引進門，思考在個人
每當學習新知識時，我先把教學大綱上重點的和基礎的知識講授清晰，然后將知識的重點、難點留給學生們，讓他們思考讓他們討論，在最后一個課時，集中讓他們談談自己的思考，糾正一些錯誤，使得學生們對新知識加深印象。采取這種辦法后，很明顯的感受到上課氣氛大變，原先老師一個人講，學生們在下面聽課記筆記的獨角戲沒有了，取而代之的是“百鳥爭鳴”，大家你一言我一語，整個課堂在一片輕松的氛圍里展開，當然，課堂紀律是這一切的保證，老師就是要起這樣一個監督者和引導著，同時也是糾正者，活躍并不是混亂，這一點老師必須把好關，同時也應當掌握好教學任務和時間的關聯，這需要一定的經驗，我也需要和當家在這方面互相學習和交流。
二、扎根生活，立足實際學數學
小學數學有一個優勢，他所教授的內容比較符合生活實際，這給了我新的啟發，在學習圓角分時，我把課堂變身為“超級市場”，在學習鐘表時，我把課堂變成“虛擬的旅行社”，諸如此類，把數學帶入學生們的生活，讓學生們身臨其境的的學數學，使得原本單調枯燥的數學，變得生動有趣，學生們有了興趣，那學習效率自然是事半功倍，同時很好的平衡了不同學生的接受，讓大家都不要落下。數學本身就是從生活中來的，因此把它回歸到現實中，不過是返璞歸真，同時也使得數學這門抽象的學科變得具體和真實，讓學生們得以和數學親密接觸，讓他們發現身邊數學，學會用數學解決身邊的問題，這給他們一生帶來的影響遠比讓他們數學考試取得一次高分大。有趣的是，我發現采取此種教學方法后，學生們的數學考試成績反而更進一步。
三、預習鞏固，改頭換面
過去的預習形式是僅僅讓學生們自己先看看書，過一遍概念，這樣的預習枯燥而乏味，獲得的知識不夠立體，預習對于以后的學習是十分重要的，我采取的辦法是我提出問題，讓學生解決，同時讓學生們通過預習提出問題，由課代表匯總，然后在課堂上解決，增加了老師和學生的互動性，同時讓學生的主角地位得到更明顯的提升。談到鞏固，現在老師估計第一時間能想到的就是測試，而這是恰恰學生最為害怕很頭疼的，因此我考慮能不能變更測試的形式和摸樣，使得測試既能被達到鞏固的效果，同時又能讓學生們不再畏懼，我采取的辦法是：讓學生們自己出題，然后集合起來隨機派發，互相檢測，讓學生們通過自己的思考，總結出他們自己認為的考點用來“考同學”，這樣引導學生學會解決問題同時也學會提出問題，同時也鍛煉了他們自主復習的能力。
四、誘導思維，合作和獨立并存
現在我們教學中有許多弊病，比較嚴重的便是老師總是告訴學生該怎樣想，而不告訴他們為什么這么想，因此我覺得在以后的教學中，我應當多從告訴學生為什么這么想入手，啟迪他們的自主思維能力，同時開設學習小組，讓不能學習層次的同學組合在一起，讓他們互相交流學習心得，同時每學完一課時，要求學生簡單的寫一篇學習心得，自己思考自己反思自己學到的東西和學習中的不足之處。作為新時代的老師，我認為單純的教授課本內容，就對學生不聞不問是極不負責的，我們應當在教學中把合作和獨立的方式和用法教授給學生，讓他們學會合作，同時也學會獨立思考，這對于他們以后的發展必然是百利無害的。
五、克服數學恐懼癥，讓數學伴隨孩子進入更高級的教育
作為一名數學老師我相信很多老師和我都有同樣的感受，由于數學有一定的邏輯能力要求，不少學生沒有開竅，開始畏懼數學，針對這些現象，如果作為基礎教育的小學老師不加以扭轉，會給孩子以后的教育發展帶來極害的影響，甚至影響他們的一生。所以我們要學會教學和測試驗收因人而異，不能追求統一標準，必須要有耐心，循序漸進，對于新知識，不同的學生接受能力不同，通過鞏固和測試，老師應當及時了解情況，同時根據不同學生的性格，制定出不同的策略。“這種多重標準”獲得了很好的效果，適當的鼓勵和引導，使得不少原本位居數學的同學重拾學習數學的樂趣。從而從此一點打通全局。數學本身就很可愛，不過因為一些老師因為單純追求成績，讓數學變得面目全非，“猙獰可怖”，新時代的老師應當自己總結一套辦法，讓數學還原它本來面目。老師是人類靈魂的`工程師。這是多么華麗的評價，背負這樣的職業，我們必須為此做到問心無愧，對得起老師的稱謂。小學老師雖然處于教育系統的基層，但是高樓大廈正是從基層開始的，打不好根基就是動搖教育的根本，新的時代，知識量大增，新的發明創造如雨后春筍，過去那種單純的知識灌輸顯然不能滿足時代和祖國對人才的需要，學生們更需要的是學習的方法和思維能力，作為老師，我們必須擁有崇高的使命感，做好自己的本職工作，為國家和社會培養適時適勢的人才，不能再一味的追求考試成績，所以老師也應該邊教邊學，豐富完善自己的專業知識的同時，積極響應現代的教育潮流，才能成為一個合格的老師，更好的完成老師的使命和職責。
小學教育論文9
一、農村小學英語反思教學教研策略
（一）建立組織，明確分工
進行教研活動需要得到學校的支持，然后建立相應的教研活動組織，制定出一套完善的規則，同時確定明確的分工，為教研活動的開展打下良好的基礎。如果可以將全校內所有的英語教師劃分為一個或者多個教研活動小組，小組內明確分工。進行教研活動時需要設定以下職位：小組長、記錄員、發言人、問題員。組長負責對教研、討論等活動進行組織、調控。記錄員負責做好相應的記錄，例如討論情況的記錄。發言人負責將具體的情況已經成果進行公布。問題員，主要負責將本組成員的某個方面的問題向學校提出。為了防止在發言環節組員發言時間過長，還可以設置時間控制員，控制小組成員的發言時間。
在教研討論的過程中要有明確的規則。在教研活動的過程中，每一個組員都有發言的機會，同時還必須要制定一套完善的行為規則與活動規則。行為規則方面，小組成員都必須進行發言，同時還要求每一個成員都必須與他人進行比較，內容包括了發言本人的觀點、自己的觀點與他人觀點的不同之處、以及最后的成果等。活動規則方面，需要有針對性的組織、開展教研和討論活動，并接受教研以及討論的成果，同時還可以進行相互辯論，問題員還需要在后動后，本組還存在的問題想學校進行反應。
（二）通過專題，積極反思互動
學校應該按照學校教師的能力定期制定相應的教研課題。如果學校沒有確定教學研究專題，教研小組就應該自己設立符合當前小學英語教學形式的專題。
對教學前、中、后這三個過程都應該進行反思。農村小學在從各個方面來說都無法趕上城鎮小學，無論是師資還是硬件設施。因此農村小學英語教師唯一能做好的就是不斷的對自己的教學過程進行不斷的反思。而教研活動中也應該將反思放在教研重點上。教學前反思，主要是研究學生的個體差異和能夠利用到的課程資源。農村小孩獲得外界信息的途徑較少，心思單純，比較容易相信教師說的話。因此，要注意他們的個差異。同時，教研組中的每個成員都應該要精心設計教案，并在小組間進行研究，探討教案的可行性，并作出修訂。教學中反思其重點在于對教學過程與教學效果進行反思。反思需要對學生們在課堂教學的過程中的知識掌握情況、是否存在什么問題以及他們的行為表現進行分析，然后作出改進。同時每個成員都必須要做記錄。教學后反思，主要是教學的整體效果、得失進行反思，同時還需要制定出改進的措施，同時教師還寫教學后記，以便于交流。
（三）及時的對教研活動進行總結與評價
在每一次教研、討論后必須要有相應的總結與記錄，以便于分析、評價。評價要以過程評價為主，多種評價方式相結合的評價方式。總結的內容需要全面，其內容要反映出教研、討論活動所研究的問題、小組的觀點、小組成員的發言情況、討論的方式已經最后取得的效果。需要將教研取得的成果、積累的經驗已經改進的策略進行交流。
二、反思教學教研策略實施過程中需要注意的地方
（一）教師需要養成自我反思的習慣
教師進行自我反思的主要對象就是教師自己的教學行為。從自我反思的本質上來說，它是對理論與實踐的.進行對比與分析，同時也是溝通理論與實踐的橋梁。自我反思對教師的專業成長有著十分重要的作用，也是進行反思教學教研策略的前提條件。教師只有對自己在教學過程中所遇到的各種問題以及解決問題的策略所達到的效果進行反思，才能夠克服教學的被動型與盲目行，從而提高自身的能力。
（二）讓教師之間形成互助之風
在教研活動中最重要的還是組員之間的相互交流。在自我反思的同時，教師還要開放自己，在與同伴的互動中分享經驗，互相學習，共同成長。
教研組中的各個成員要多進行經驗交流。交流有著多個層次，淺層次的交流主要局限于各自信息與經驗的共享。通過交流，教師能夠從其他同伴那里獲取各種信息，其中有很多都是可以進行借鑒與吸收的。這樣做教師在教學的過程少走彎路，促進自身的成長。深層次的交流則有專業會談、專題探討等多種形式。專業會談是最具有生成性與建設性的，在專業會談的過程中會形成很多具有價值的觀點。專題討論則是教師們在一起對某個問題進行暢所欲言的探討，一場有效的討論能夠讓教師們學到很多對自己有用的東西。在教研活動中，可以設置“課改聊天”這樣的經驗交流活動。活動中教師要將自己在教學過程中所產生的新想法與所遇到的無法解決的困難都說出來，然后大家一起討論，想出辦法、克服困難、分享經驗。交流的過程中要求教師們：要有自己的想法，不能夠人云亦云，能夠進行獨立思考，能夠為自己所表達的已經給出充分的理由；出現不同的觀點，要進行辯論，讓不同的觀點進行碰撞、交鋒，教師們從中進行分辨、鑒別；不倉促、輕易的做出結論，讓教師們各取所需，強調個人意識、注重個體的體驗與經驗。
三、結語
我國開展小學英語教學的時間很短，其中肯定會有很多不足的地方。同時，農村小學在硬件建設方面還存在著很多不足之處。這些都為農村小學的英語教學帶來了困難。想要農村小學英語取得更好的效果，只有加強相關教研活動的開展。
小學教育論文10
摘要：在我國施行教育體制改革以來，我國小學體育教育的改革也在加緊進行，雖然在改革的過程中，取得了一些可喜的成果。但是，例如：傳統教育體制對中小學體育教育改革的影響，學生的體育基礎差，教師和家長對中小學的體育教育不重視等情況。所以，本文對“陽光教育論”下的小學體育教育改革進行了細致的分析，并將得到的啟示進行了詳細的研究。
關鍵詞：陽光教育論 體育教育 教學思想 教學理念
一、“陽光教育論”的理論概述
“陽光教育論”是在近年提出的一種全新的教育理論，“陽光教育論”圍繞著新課改的基本思想建立，針對傳統中小學教育中存在的教學內容與實際不符、教學形式方法過于陳舊、師生關系不融洽等種種問題與弊端，展開重點的關注與深刻的反思。以素質教育的基本理念作為指導，本著“健康第一”的基本原則，不斷的激勵學生，對學生出現的問題要積極幫助學生解決，要理解學生的困難，不歧視任何一個學生，用陽光一般的愛和關懷來感化學生，使學生在接受教育的同時逐漸養成自主學習的好習慣，培養學生學習的主觀能動性，加強學生的團隊合作精神，減輕學生學習的壓力，使學生性格更加活潑。“陽光教育論”的理論基礎在于對學生的鼓勵與賞識，發現學生身上的優點，改善學生自身存在的不足，要堅持以人為本的基本原則，大力加強學生主觀能動性的建設，強調學生的主體地位，培養學生的個人能力。在具體的教學中，為了保證“陽光教育論”能夠得到有效的貫徹到實際的教學過程中，學校要為“陽光教育論”的開展提供一個良好的環境，加大對學生智商、情商、思想道德、個人修養等各方面的培養，使學生成為社會所需要的全方面的人才。
二、從“陽光教育論”的角度分析我國中小學體育教育現狀
學校在中小學教育中開展體育課的目的在于提高學生的身體素質，促進處在青春成長期的中小學生的身心不斷的成熟，身體健康成長，由于處在青春成長期的中小學生的可塑性很強，所以，在中小學的教育中，方法有很多。在選擇教學方法的時候，要符合這個階段學生自身的需要，符合這個階段學生身心發展的規律要注意對他們的內心進行了解，才能保證中小學生的身心健康發展，個性化和自主創新能力的有效提高。然而，在我國的教育體制現狀中，還存在著不少的問題需要我們中小學的體育教師，在教學中不斷的摸索和探討，具體如下：首先，我國中小學的體育教育存在的主要問題就是學校和家長對體育教育的不重視。我國中小學在具體的學過程中，受傳統教育理念和思想的影響導，許多中小學的教師還沒有完全改變自身的教學理念與教學方法，思想上存在這一定程度的落后。其次，我國中小學生在體育教育中存在的問題就是我國中小學生的體育基礎差，受到應試教育的影響，在我國中小學生的教育中，許多學生和家長更注重提高學生的文化課成績，而忽略了學生的體育教育。部分教師為了讓學生有更加充分的學習時間而私自占用體育課與活動課來增加學生的文化課課時，部分家長擔心學生的學習成績會下降，不允許學生參加課外活動。由于上述的種種原因，導致了我國的中小學生嚴重缺乏體育鍛煉，身體素質不達標，體育基礎差。最后，教育方法不合適也是我國中小學體育教育存在的嚴重問題,由于傳統教育思想的影響，在小學體育教育中也存在著過于追求成績，而忽略了中小學開展體育教學的目的。在中小學的體育教學中，并非要培養出運動員，而是要加強我國中小學生的健康體育鍛煉，增強我國中小學生的身體素質。除此之外，我國中小學生體育教學內容不系統，沒有課堂教材作為理論基礎來指導學生們學習中小學的體育課，使得學生對體育課上涉及內容的理論知識掌握不足，而且我國在專業體育教師的崗位上，人數十分缺少，這也是我國中小學體育教育改革中存在的問題之一。
三、“陽光教育論”對中小學體育教育改革的啟示
在“陽光教育論”的要求中，“健康第一”永遠都是排到首位的，所以，中小學體育也必須圍繞著“健康第一”的`指導思想來進行認真的反思，重新的認識和調整體育與人之間的關系。通過反思，我們可以得到以下啟示：第一，建立勞逸結合的學習環境。在中小學的體育教學改革中應該注意勞逸結合，要將促進學生的身體健康發展放在教育目標中最主要的位置，中小學的體育教學不同于專業體育院校的教學，中小學的體育教學重要是為了增進學生身心將抗的發展，本著“健康第一”的基本理念，而不是為了培養運動員。第二，拓展學生的發展空間。“陽光教育論”是以“健康第一”為指導，堅持以人為本的基本原則來開展的，所以，在“陽光教育論”的大背景下，不要對學生進行過度的保護，使學生們可以根據自己的興趣和理解來對體育課上學到的知識進行實踐。使學生找到自己喜歡的體育運動，自主進行實踐，增強學生的學習的主動性，提高了學生對體育課學習的興趣。第三，施行全面教育的基本方針。作為新教育體制改革的重點要求，施行全面教育不僅是在中小學教學上得到了廣泛的運用，在我國的教育界領域也掀起了一股開展全面性教學的風潮，這是社會發展的需要，也是教育體制改革發展到今天的必然產物。
四、結語
“陽光教育論”作為一種新興的教育理論，為中小學體育教育的改革樹立的指導思想并指明了方向。通過對“陽光教育論”在中小學體育教育改革的啟示進行研究與分析，可以使“陽光教育論”更好的對我國中小學體育的教育工作進行指導。這不僅是中小學的學生的需要，也是時代發展的需要。當今時代，并不缺乏知識能力超強的天才，而是缺乏全方位的人才，而“陽光教育論”強調的德、智、體、美、合全方面培養學生的基本理念，必將在未來中小學體育教育改革中占據重要的地位。
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小學教育論文11
一、現代教育技術的概述
現代教育技術是二十一世紀的新興產物，是隨著計算機技術、網絡技術以及信息技術的廣泛應用而發展起來的新型教育技術。現代教育技術的實質是：將以計算機為核心的信息技術融入教學理論中，運用這種現代化方式開展教學，以實現教學現代化。我國現代教育技術起源于本世紀二十年代，最初我國現代化教育技術多以幻燈片等方式為主，隨著計算機的高度普及和發展，逐漸開始以計算機為主。現代教育技術從根本上改變了傳統教育模式，使教學從傳統黑板、粉筆的文字教學，轉向了數字化的多媒體計算機教學。現代教育技術的出現大大提升了知識傳播速度和效率。在現代教育技術下知識變的不再抽象，通過運用各種信息技術、多媒體技術，便可以把一些抽象的知識轉變為圖像和視頻，使知識變的更容易理解。這種教學模式有效激發了學生學習興趣，為學生構建了一種可以參與的學習環境，打破了傳統教育中學生被動接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學生能夠主動參與到課堂中。并且豐富有趣的教學內容，更有效引導了學生自主學習能力，使學生在學習中不再覺得枯燥無味[3]。現代教育技術不再僅以傳授知識為目的，而是把傳授知識和素質培養統一了起來，引導學生自主探索獲得知識。職業高中作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學質量必須加強對現代化教育技術的應用。
二、現代教育技術在職業高中音樂新課程教學中的運用
通過以上分析不難看出，現代教育技術將成為新課改背景下提高職業高中音樂教學有效性的重要途徑。職業高中想要培養出高素質、適應社會發展的優秀人才，加強對現代教育技術的應用勢在必行。下面通過幾點來分析，現代教育技術在職業高中音樂新課程教學中的運用：
（一）通過多媒體技術，激發學習興趣
學生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學習中所付出的.努力是不同的。想要提高教學有效性必須有培養學生學習興趣。學生對感興趣的科目，往往會付出大于平時幾倍的努力自主去探索和學習。通過多媒體技術進行音樂教學能夠有效吸引學生注意力，使其產生好奇心，培養學生興趣。例如在《公共藝術音樂篇》第一單元的學習中，學習目的是讓學生學會聆聽與感悟。教師就可以利用多媒體技術播放各類音樂或影片片段，讓學生去聆聽和感悟其中傳達出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學生對音樂的認知和興趣。
（二）巧妙利用信息技術，引導學生成為主體
想要從根本上提高職業高中音樂新課程教學質量，必須轉變教育理念使學生成為課堂的主角。教師完全可以在教學中利用信息技術，引導學生成為主體，使學生參與到課堂中，讓學生自由實踐音樂的聽和唱。例如在《公共藝術音樂篇》生活之音教學中，教師就可以引導學生在網上搜索相關生活中的音樂，并讓學生對收集的結果進行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學生感受到了音樂的魅力，使學生明白藝術源于生活，高于生活的意境。
（三）利用計算機軟件，增強學生音樂學習信心
一直以來在職業高中音樂新課程教學中，許多學生表現出了沒信心，不敢張口唱的現象。教師可利用音樂制作軟件，幫學生錄制音樂，讓學生聽到屬于自己的音樂，這不僅是對學生的鼓勵，更能夠讓學生對音樂產生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂錄制軟件，不僅操作簡單，且具有極好的錄制效果。
三、結語
隨著時代的快速發展，世界教育正在發生著巨大的轉變，現代教育技術，將成為現代教育的主流教育技術。職業高中想要提高教學有效性，培養出適應實現需求的優秀人才，教學中必須堅持與時俱進，加強對現代教育技術的應用，應積極將現代教育技術融入音樂新課程教學中。
小學教育論文12
摘要：本文以光明實驗小學為例闡述了如何利用信息技術拓寬小學生學習空間，為學生搭建個性發展平臺，促進小學生個性發展。
關鍵詞：信息技術；個性發展；小學教育
相對于書本知識而言，行為習慣、對未知事物的求知欲、主動獨立解決問題的愿望與方法等已經成為小學生更為重要的素養。小學教育者越來越多地在思考如何在小學教育中擴展學習平臺、更新學習工具，思考如何有利于小學生自主探究能力的形成。在這一背景下，信息技術脫穎而出，為新時代的小學教育插上了雙翼。
一、信息技術拓寬小學生學習空間
《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”[1]在小學素質教育中，信息技術有著重要的作用。
（一）信息技術讓教學豐富多彩
首先，實物投影、交互電子白板、局域網、班班通等信息技術無限拓寬了“傳統課堂”的教學空間。無論是資源的豐富還是手段的多樣都使教學內容變得更加新穎、更加有吸引力。比如用實物投影，能及時展示課堂上隨機生成的觀點、不同作品的對比分析，讓傳統學習中呆板單一的內容充滿“觀察的魅力、動手的喜悅”。而低年級識字，利用電子白板，不僅能清晰呈現每一筆畫的順序、寫法，還能讓學生在與白板交互中親歷寫字的神奇。其次，信息技術優化了傳統課堂教學模式。傳統的講授法主要特點是教師在講臺上講解、演示，學生在座位上聽、寫、記、背，嚴重扼殺了兒童的創造能力和創新精神。[2]信息化教育環境下，教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹不再是課堂教學評價的唯一標準，課堂變教師主導為以生為本，教師的關注點也變成了解學生的興趣與知識結構，發現學生個性成長需求，組織合作式學習活動。學生的主動求知與探索把四十分鐘的課堂與社會生活有機融合。這一切，沒有信息技術是不能實現的。
（二）信息技術讓學生思維活躍
素質教育理念下，教師的教絕不是要束縛學生的思維空間[3]，而是要鼓勵學生拓展自己的思維空間、呈現思維過程、構筑一個躍動的思維場，讓學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍，培養學生求異思維、創新精神。例如“魚兒游游”一課，各種各樣的圖形拼成各種各樣的魚兒，交互式電子白板讓學生在白板上自由選擇圖形、靈活拼接圖形，不同的學生有不同的思維，設計出了不同造型、不同顏色的魚兒作品，無限的想象空間、無拘無束的創造動力，通過令人眼花繚亂的魚兒展現出來，讓靈動的抽象思維得以直觀體現。
二、利用信息技術搭建小學生個性發展的平臺
小學生的發展往往很不平衡，小學教育擔當了讓學生初步建立學習態度、掌握學習方法的重任。下面以河北省唐山市路北區光明實驗小學實例說明信息技術如何為小學生個性發展提供服務。
（一）利用信息技術綜合各種課程資源，為學生提供更豐富的學習機會
以“整合”的研究與實踐促進新時代教育的改革與發展已深入人心，信息技術也已經融合到各種學科教學、各種教育活動中，實現了各種課程的資源共享。光明實驗小學利用信息技術整合各科資源的載體主要有：學科主頁、主題網站等。學科主頁由各科教師把學科學習內容按不同年級分類上傳，除了課本要求掌握的知識，更注重課外知識的擴展與學科興趣的培養。比如音樂學科主頁，除了各年級教學大綱要求的音樂目標，還增設了“名曲欣賞”“音樂常識”，為熱愛音樂的學生打開一扇通往音樂殿堂的大門，另外還通過“小荷風采”“舞動瞬間”把課上課下學生們的音樂表現隨時展示，讓學生自己的收獲成為其他人學習的資源，鼓勵先進、帶動全面，在學生間營造了濃濃的音樂學習氛圍。主題網站則是校本課程的融合與共享。光明實驗小學是河北省校本課程實驗學校。堅持“以學生生命發展為本”的基本方針，包含三十六項校本課程。比特實驗課，是動手拼組、創意想象、科技運用三項功能完美結合的學習實踐活動。航模創新課，從簡單的模仿拼組飛機模型到網上模擬空中飛行，最后發展到真正的遙控航模翱翔藍天，航天的神秘點燃了學生探索科學奧秘的熱情。網頁制作課程，光明實驗小學校園網能成為全國優秀校園網站，學校的網頁制作課程小組功不可沒。這一課程的開設集結了校內的電腦小高手，他們的學習效果通過校園網各個欄目的設計、內容的上傳得到了驗證。其他如國畫、書法、舞蹈、合唱、足球、武術、實驗等課程都經歷“制訂方案”“研究內容”“實施論證”“教學準備”“活動實踐”“評價反思”“整改優化”七個階段而開發。所有課程均有課本、課程計劃、課時安排、作業、反思等，既選取了本課程的'學生學習的素材，也拓展了其他相關的知識。利用主題網站，學校把校本課程呈現給所有人，真正為學生提供了更多的學習機會。要使豐富的資源滿足不同學生的需要，在夯實基礎的前提下讓每一個生命個性發展，小學生還需要教育者協助，這也是把以上資源共享在家長、教師、學生面前的又一原因。對于教師來說，每一個資源的閱讀次數與回復率、評價語是他們更新學科資源、選擇最佳教法的參考標準。對于學生、家長來說，在浩瀚的資源面前，分析學生的優勢與長處，找準適合學生的興趣愛好，是學生個性發展的基礎。
（二）利用信息技術創設多種交流機會，讓展示與互動成為生命成長的學習方式
光明實驗小學把學生互動與個人展示作為學生自我成長的重要方式。開設在校園網上的“學習園地”是主要平臺。[4]分為“音樂之聲”“書法丹青”“神奇鼠標”“文學天地”“運動之美”“小小書蟲愛讀書”“光明榜樣”等欄目。把學校四大節日“健康光明體育節”“多彩光明藝術節”“創新光明科技節”“書香光明讀書節”涌現出的優秀作品、“好習慣培養”的“校園明星”展示在全校師生與家長面前。學校的“光明榜樣”評價體系規定：在校級四大節日、“好習慣培養”德育活動中獲得優勝的學生被命名為“光明之星”，如“健康星”“藝術星”“科技星”“讀書星”“禮儀星”等，這些校園明星要在“學習園地”中開設個人主頁，有個人宣言、日常點滴、最佳作品與表現、受歡迎度等欄目。教師們、家長們、學生們要在主頁上瀏覽、觀察每個人的表現，就某些主題進行討論并評選出心中最佳，這些最佳就成為校級最高榮譽的獲得者——“光明榜樣”。這種評價方式讓每個學生把出現在“學習園地”當成自己進步的標志，最大限度激發學生自身潛能，增進了學生之間、師生之間甚至家校之間的互動與交流。學生們就能在交流中進步，在展示中提升，在互動中糾正言行，體會成長的快樂。綜上所述，利用信息技術實現了學生接觸資源—挖掘潛力—自我發現—個性發展四步走的成長軌跡，真正實踐了以生為本的素質教育理念。
參考文獻：
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小學教育論文13
1、小學教學管理中存在的問題
雖然說在發展素質教育，可是有些小學教育管理中仍然存在著一些問題。主要表現在以下幾個方面：
①教學管理者的管理思想未能根本轉變。校長作為小學的直接領導人，在管理觀念上面仍然是老舊思想，管理手段和方法都比較落后。有些學校制定的管理方案是挺好的，但是只是形式主義，在實際的管理教學中根本就不付諸于實際的應用。空有一套方案，沒有人實施，也不被實施。
②重數量輕質量。一些學生在招生方面下足功夫，可是一旦有了生源，那么在管理上面必定會有疏漏。例如，管理目標不明確，管理缺乏整體性、連續性。而且還有些小學校，只重視教師的教學過程，更本就不領會學生是不是學會了，是不是一堂課了下來有所收獲。
③學生作業多，負擔重。給學生減負的口號已經喊了十幾年了，可是有些教師并沒有真正的行動起來，使得學生在學校寫的作業少了，可是在家學習的時間長了，把學習都放到了家里，這樣一來，學生的學習任務會更重，因為家長也會監督孩子的學習。沉重的學習負擔為學生的健康發展埋下了隱患。
④正確對待課堂教學質量檢查。課堂教學質量檢查中，不少學校一般采用以下兩種方式：一種是在學生中進行調查，如召開學生座談會，請學生談聽課印象等。一種是由教學人員組成教學評估組進行課堂抽查，如由教研室牽頭，組織同專業課教師相互聽課等。這兩種方法，在督促教師增強自身素質，提高課堂教學水平，促進師資隊伍建設方面，都起著非常重要的作用。但由于學生與評估組教師在聽課方式、知識結構等方面存在差異，因而二者對教師課堂教學質量的`評價也常常有所不同。小學教育管理要不斷地發現其中的問題，盡可能的解決，不要在素質教育的幌子下，原地不動。
2、對教師的管理
校長是學校的直接領導人，教師是學生的直接領導人，要想把學校管理提上去，首先要對教師得管理要合理，給教師發展的空間和成長的空間。在對新教師和老教師的管理上有一些不同，學校要區別對待。新教師在工作過程中缺乏工作經驗和教學管理經驗。學校要給新教師配相應的師傅，也就是老教師，幫新教師早過教學常規關、課堂教學關、教學能力達標關這三年關。讓新教師能夠在工作中得心應手，不至于出現差錯。而且有些新教師雖然是來到學校，但是由于新教師的思想還不穩定，時間久了，可能會離開學校，影響教學的穩定，而關注關心新教師的成長，可以讓新教師心里更踏實，安心教學。每一位教師都希望學生生能夠學習好，學有所獲，在工作中學校要掌握教師心理特征提高教師工作積極性。年教師有著深刻的生活體驗，對近年來的工作環境、生活環境、社會地位等的改善有了一種滿足感；中年教師年富力強，精力旺盛，政治上成熟、思維敏捷、求知欲強，容易接受新觀念，他們有較強的事業心和責任感，是學校教育教學和科研的中堅力量，但他們的工作和生活負擔都很重；青年教師思想解放，重實際，少盲從，但思想動蕩，講求實惠，專業思想不穩定，不易安心教育工作，“跳槽”和“下海”現象時常發生，對于穩定教師隊伍十分不利。由于社會歷史條件的變化，所處的環境也隨之變化，因而決定了教師心理發展變化的多樣性。由于教師人格趨向的現實性，這就要求學校的管理者不能用傳統的理想人格去度量他們，要求他們，那樣只會壓抑他們的積極性、主動性和創造性。只有按照新的特點和規律，重塑教師的人格，才能激勵教師朝著積極的方向發展。
3、總結
實踐和理論都告訴我們，小學教學管理改革是教育改革的最重要的一部分，同時，也是較難處理的一部分。因此，在教學管理中要特別注重理性的創新，與時俱進，重建符合新課程理念和社會環境要求的小學教學管理制度。每個學校的學生都各不相同，學校要針對學生的特點和教師的情況，尋找適合自己的管理模式。同時多借鑒各學校的實踐經驗，取其精華，結合自身實際，樹立正確的教育教學管理觀。
作者：安香梅 單位：吉林省吉林市船營區搜登站鎮中心校
小學教育論文14
摘要：當今社會，卻呈現著“學前教育小學化”的不良發展趨勢。文章概括了“小學化”傾向對兒童心理發展的危害；又從家長、老師、幼兒園、社會四方面的心理傾向與態度分析根源，以促進幼兒的科學發展。
關鍵詞：學前教育；幼兒教育；小學化；小學教育
一、前言
學期教育，又稱幼兒教育，是指幼兒在邁出家門之后，進入正式的學校教育之前，所接受的過渡性教育。通常，這一過程在幼兒園里完成。而幼兒園，就成為兒童早期經歷中影響最大的教育環境之一，也是幼兒最早接觸的社會文化環境，它要為一生的發展奠定基礎。
而學前教育小學化，是指把學前兒童，當成小學生來進行教育。這種教育對幼兒的發展極為不利。當今社會，這種現象十分嚴重，并有愈演愈烈之勢。
許多家長，為自己還在幼兒園的孩子，惡補拼音、寫字、算術，更有甚者，送孩子進各式各樣的特長班，什么舞蹈班啊，繪畫班啊，鋼琴班啊，試圖把孩子培養成為舞蹈家，畫家和音樂家。殊不知，這樣會給兒童造成多大的痛苦和負擔。
二、危害
學前教育的小學化傾向，嚴重影響孩子心理的各方面發展。
1.生理基礎
幼兒的心理發展，必須有其生理基礎。幼兒教育，主要為培養孩子興趣，開發兒童智力，以游戲和活動為主。多樣的游戲，充分的交流，積極的氛圍，能夠促進幼兒骨骼的成長，身體的強健，生理素質得到加強。
而幼兒教育小學化，則使得日常生活安排不合理，幼兒上課時間長、戶外體育活動嚴重不足，教師也不組織幼兒參加游戲活動。而且，幼兒需要被密切關注，但小學化的教育中，教師講的多，幼兒活動少，還要進行識字、算術等不符合年齡的課程。比如教孩子寫字，因為幼兒手上的小肌肉發育尚未成熟，正確握筆和控制筆畫的能力都還很差，硬要其寫字，還要求大量寫字，對于手上肌肉的發展必產生不利影響。
這些都違背了孩子的生理成長規律，可能致使兒童發育受到影響，造成一定的損傷。
2.言語
幼兒期是一生中詞匯數量增加最快的時期[1]。幼兒的教育需要充分互動，才能促進其言語的發展。相反，如果每天只是進行枯燥的知識教育，幼兒得不到充分的交流機會，言語發展必受到阻滯。
3.認知
幼兒階段，孩子的無意識記憶占優勢，多為形象記憶。然而，小學化的教育，總是要求孩子有意識的去進行識記和計算等活動，違背了幼兒的心理發展規律。這樣，一方面會使幼兒感到厭煩，失去興趣；另一方面，由于發展跟不上老師的要求，可能產生挫折感和自卑感，不利于孩子主動、自信的培養和形成。
4.思維
幼兒思維的主要特點是它的具體形象性以及進行初步抽象思維概括的可能性。這就需要用具體的.實物演示，來滿足孩子的特點；耐心的進行引導，把進行初步抽象思維概括的可能性轉換為事實。小學化的教育，用第二信號系統的教育代替了第一信號系統的教育，不利于孩子思維的充分發展。
5.個性與社會化
規范的小學化教育，不能讓幼兒之間進行充分的交流，也不能讓師生之間進行充分的交流，這就不能讓幼兒更好的認識自己，不能更好的完成社會化。
最后，主要說明游戲對兒童心理各個方面的影響。
人類社會從古到今，任何地區、任何民族的兒童都喜愛游戲。游戲是幼兒的主導活動，是促進幼兒心理發展的最好形式[1]。
然而，現在的幼兒園中，當學習知識取代了游戲的主導地位，必然會導致幼兒的心理發展受到影響，對幼兒的心理發展極為不利。
通過游戲，兒童的思維、認知和社會交往能力得到更快、更好的發展。游戲還幫助兒童學會表達和控制情緒，學會處理焦慮和內心沖突，對培養良好的個性品質同樣有著重要的作用[1]。而小學化的教育，缺乏應有的游戲活動，必定對學前兒童的發展產生不利影響。
三、原因
既然學前教育小學化有那么多的危害，那么為什么該趨勢不退反漲呢？究其根源，造成該現象的原因是多樣的，復雜的。長久下去，必定會影響幼兒教育。下面，將從家長、老師、幼兒園和社會四方面的心理傾向與態度分別作為切入點，來探尋“小學化”原因。
期望過度和攀比心理導致家長們支持“學前教育小學化”。
家長們往往都有“望子成龍，望女成鳳”的殷切希望。于是，為了讓孩子“不輸在起跑線上”，為了讓孩子多一項技能多一條路，便把他們送到了各式各樣的學習班、特長班，以期待孩子們早日“成才”。 現在，很多家長衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認了多少字、會背多少詩、能做多少算術題，這讓很多幼兒園很難堅持基本的辦學原理[2]。因為家長們的信任是幼兒園的生存之本，于是，為了迎合家長們，各種識字、算術、英語課程應運而生。
同時，孩子常常是家長們交流的主題。這，直接導致了家長們的攀比之風。為了證明自家的孩子更聰明，更優秀，便逼著孩子們進行超負荷的學習。
2.教師
一些教師心理學知識基礎欠缺，也是“小學化”的根源。
教師業務素質偏低也是導致幼兒教育小學化的主要因素[2]。許多幼教并沒有經過深入系統的培訓，不知道皮亞杰，沒聽過維果斯基。所以他們大都不懂得幼兒身心發展特點；不懂得幼兒教育培養規律；不懂得怎樣利用最近發展區；不能有效的開發幼兒的潛力。
于是，他們只能教教算術、識字等立見成效的課程。同時，家長們也能看到外顯的成果，教師們的這一行為也由此得到強化，并相信他們的行為是正確合理的。
3.幼兒園
園長心理知識水平低和“利益最大化”心理直接決定幼兒園方向。
一方面，一些園長的素質不夠高，和上面提到的教師一樣，不懂得孩子，這就使整個幼兒園的運行發生了偏離。以為自己教出的孩子認識的字多，會計算，就是最大的成功。甚至，還拿此作為成績炫耀。殊不知，這樣不是對孩子的負責，不是學前教育的目標，而是對孩子發展的阻滯。
另一方面，隨著對孩子的重視，幼兒園迅速普及，即個體園越來越多。雖然這增加了幼兒園數量，緩解了幼兒入園的緊張情況，但質量難以保障。個體園往往以盈利為目標，不重視孩子的發展問題。同時，個體園的設施、器械也相對落后一些，他們不愿花這種“冤枉錢”。
4.社會
社會對于兒童、教育的心理觀念不夠科學。
廣泛的社會觀念對兒童有一定偏頗：如傳統的兒童觀，認為“聽話的孩子才是好孩子”，我讓他學是為他好，幼兒受到了輕視。像社會上的教育觀，人才也往往認為文化知識才算教育。
這些觀念，必定會給幼兒的健康發展，帶來不利影響。
當然，除了思想觀念等心理因素外，國家應試政策、教師培養和檢驗體制等大環境也導致了“學前教育小學化”的大趨勢，在這里不做詳細探討。
四、展望
從心理視角分析了“學前教育小學化”的危害和原因，就不難找到對策。這就要求對癥下藥，糾正家長、社會的不科學心理傾向與態度；加強教師、幼兒園園長的心理學教育，提高其素質修養。這一切，都決定了學前教育的質量保障，能夠有效避免其小學化傾向。這樣，才能促進幼兒的科學發展，讓素質教育真正從娃娃抓起。
參考文獻：
[1]林崇德.發展心理學[M].人民教育出版社.20xx:185-222.
[2]柴占學.幼兒教育小學化傾向不容忽視——學前幼兒教育現狀調查分析報告[J].中國農村教育.20xx(7):018.
小學教育論文15
摘要：
從比較教育的角度看，日本的小學英語教育已經大大落后于亞洲其他各國，小學生的實際英語會話能力與社會的期待還存在較大的差距。要改變這種狀態，就必須從國際理解教育的角度出發，將重點轉換到對異國文化的理解、本國文化的發揚與利用英語進行國際交流等方面。
關鍵詞：
日本;小學英語教育;必修化;比較教育;國際理解教育
日本面對全球化的不斷深入，為了在國際社會中占有一席之地，從人才培育上迅速提高國際競爭力，將小學英語教育作為一項國家戰略和一個必須下大力度解決的課題提出。
一、亞洲各國小學英語教育的現狀
新加坡、馬來西亞等曾經是英國殖民地的國家，在幼兒園高年級與小學階段就已經開始學習英語。新加坡將英語作為授課的主要語言，馬來西亞也從20xx年開始在理科科目的教學中采用英語教學。此外，這些國家屬于多民族、多文化構成的復合型社會，外籍居民眾多，因此日常的英語聽說環境要大大優于日本。
與日本英語使用環境相近的泰國和韓國，以及近年來隨著經濟的飛速發展，開始在世界經濟市場嶄露頭角的我國等諸多亞洲國家都開始響應國際化的要求，將能活躍于國際社會的人才的培養作為國家戰略的一環，從1990年開始到21世紀初，逐步在小學階段開展了英語教育。以泰國為例。泰國人口的75%以上屬于泰國本土的民族。整個國家以佛教為中心，非常重視泰語以及泰國本土文化的繼承和發揚，因此，在很長一段時間內英語只是小學五、六年級的選修科目。1995年，當時的泰國教育部長為了使泰國不落后于急速發展的國際化進程，提議從小學一年級開始導入英語教育。從那之后，英語在泰國一直都是小學一年級到高三年級的必修課程。另外，人口構成和母語使用環境與日本頗為相似的韓國，也從1997年開始將英語作為必修的正規科目，規定小學三年級以上的學生每周有2小時的`英語教育。20xx年開始，我國從小學三年級開始分階段實行英語教學。
與上述國家導人英語必修化相對應，歐盟認為在使用母語的同時應當掌握其他兩門不同的語言，從早期就開始推進外語教育。
上述各國關于外語，特別是英語的積極教育政策和國家戰略的實施，以及亞洲各國急速的改革和發展，讓日本有了緊迫感與危機感。因此，20xx～20xx年，日本文部科學省策劃制訂了《培養能用英語的日本人的戰略構想——增進英語能力計劃》及《培養能用英語的日本人的行動計劃》等一系列具體的外語戰略方針。
二、日本小學英語教育的現狀與存在的問題
日本文部科學省中央教育審議會外語專門會在20xx年3月的反饋意見中闡述了充實小學英語教育的必要性，并“討論在小學五、六年級設立每周1小時的英語教育的必要性”。但是英語教育必修化由每月1小時變為每周近1小時的學習時間，各學校獨自進行的教學內容時間的削減等一系列問題隨之產生。
從文部科學省于20xx年3月發表的《20xx年度小學英語活動的實施狀況調查結果概要》中的數據來看，在日本全國22232所小學中有20803所小學實施英語教學，占93. 6%。
為了進一步加強學生的國際交流能力，日本文部科學省要求所有的小學保證讓五、六年級的學生每年上英語課35小時，平均每周1節課，由班主任、英語指導員以及英語流利的社會人士共同組成一個團隊，協力開展教學。這種模式在當前的日本小學已比較普遍。不過，為避免增加學生負擔，必修的英語課將不會有嚴格的考試。
日本文部科學省調查顯示，雖然有近94%的公立小學開英語課，但平均一年上課時間只有12.9小時，不到規定時數的一半，實施時間最多的小學六年級學生一年也只有13.6小時。此外，從實際實施的英語活動內容來看，通過歌曲和游戲等來學習英語的比率最高，全學年平均約98%。《20xx年度小學英語活動的實施狀況調查結果概要》中也涉及到了“英語會話”項目，從所得的數據來看，參與了英語會話的二年級學生的比率為84. 2%，六年級學生的比率為94. 8%。雖然數值很高，但所涉及的內容都是一些非常簡單的日常問候與自我介紹。僅憑年均12.9小時，月平均1課時的英語學習時間，英語會話也不得不停留在自我介紹和日常問候的最低水平。大部分小學都遠遠無法達到《培養能用英語的日本人的戰略構想——增進英語能力計劃》及《培養能用英語的日本人的行動計劃》所提出的英語會話的實施水平。
如果將英語作為全國小學的必修課，日本面臨著英語師資不足等問題。文部科學省調查發現，五年級只有65. 9%聘請英語指導員，六年級只有65.4%，沒聘請英語指導員的，要靠班主任自己教英語。因此，從質和量來說，小學英語教育的效果是值得懷疑的。20xx年9月，日本英語協會在全國公立小學中抽樣調查了520名教師，多數教師表示，必須先參加研修培訓，近57%回答有必要提升自己的英語能力。
總之，從日本小學的英語教育現狀來看，要將英語作為小學的必修課，日本面臨著英語教師的師資不足、授課時間的削減以及各學科授課時間的分配等一系列的問題。
三、從國際理解教育的角度審視日本小學的英語教育
如同前面所闡述的那樣，日本小學生的英語運用能力與亞洲其他國家相比，已經存在較大的差距。要改變這種狀態，就必須從國際理解教育的角度出發重新審視日本小學的英語教育。
國際理解教育所追求的是文化理解、人權尊重、和平主義、交流能力、國際社會協調合作等目標。因此，日本的一些學者提倡在普及小學英語教育的過程中，在各學年;在聯系各學科的教學內容的同時，通過各式各樣的體驗活動來實現國際理解教育所追求的目標。在此過程中，要使學生學會傾聽、理解對方的話，并能明確表達自己的想法。不僅僅是對異國文化的理解，正確理解日本及居住地的文化與社會也是不可或缺的。所以希望通過各學科的學習與活動來獲得大量的知識與能力。為了小學英語教育更加有效地進行，不僅需要考慮進行英語會話，更應當以國際理解教育為中心.，將重點轉換到對異國文化的理解、本國文化的發揚與利用英語進行國際交流等方面。力主日本小學生必修英語的代表人物中島嶺雄教授認為，培養跨文化理解也應該在義務教育階段獲得特別的地位。了解并尊重不同的文化，需要有足夠的英語技能以獲得必要的信息，并表達自己的思想。
總之，在全球化背景下，如何恰當地為英語教育定位，如何在對外開放、融人世界主流文明當中，保持一個國家的文化主體性，保持母語教育的地位和價值，成為一個重大的命題和挑戰。
參考文獻：
[1](日)本名信行.事典——亞洲的最新英語事情M.日本：大修館書店，20xx.
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