【精品】小學教育論文
在學習和工作的日常里，大家都接觸過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編為大家整理的小學教育論文，希望對大家有所幫助。
小學教育論文1
教育學家認為,教學活動不僅是教師傳授學生知識的過程,更是師生之間心靈碰撞和情感交流的過程,是一個神圣的過程。教師應該充分利用課堂上幾十分鐘的時間,通過課堂上的德育教育,讓學生成為善良、真誠、有責任心的人,這比吸收更多的知識更有用處。有些教師認為德育教育是浪費時間,影響教學活動的順利進行和教學目標的順利實現。實則不然,教師對學生的德育活動完全可以在教學活動中適時滲透,并不會耽誤正常的教學流程。而且,當學生的心靈受到洗禮之后,便會對學習的方法和目的有一個更加深刻的認識,會對自己的教師產生信任、尊敬和愛戴的感情,拉近師生距離,改良師生關系,提高教學效率。具體來說,在英語課堂上滲透德育教育,主要有下面幾個方面的好處:第一,拉近師生距離。教師在上課的過程中滲透德育教育,滋潤了學生的心靈,拉近了和學生的距離,讓學生對教師產生崇拜和依賴的心理,從而喜歡上英語這門學科,間接提高了學習效率;第二,端正學生學習態度。英語課堂上的德育教育能夠很好地啟迪學生。學習的目的不僅是為了分數,而且還為了自己品行良好的發展。這個社會不僅僅需要有才的人,還需要有德的人。學生在學習知識的同時,要加強自己的品德修養,和同學之間互幫互助;第三,打造互幫互助的學習氛圍。俗話說,一花開放不是春,百花齊放春滿園。教師在班上宣傳德育行為,加強同學之間的互助,可以使學生之間更加團結,更加積極向上。擁有良好思想品德的學生,會更加樂于幫助同學,把自己的學習經驗和同學一起分享,達到共同進步的效果。在英語課堂上滲透德育教育能夠起到這么多良好的'效果,那么,作為英語教師,應該如何在上課的過程中,積極地滲透德育教育,幫助學生更加健康地發展呢?筆者認為主要應該從以下幾個方面來做:
一、結合課本內容,滲透德育教育。
課本上有不少關于行為規范的示例,比如,初次見面打招呼說:“Howd。youd。.”“Nieetomeetyou.”問候別人的身體用:“Howareyou?”獲得別人的幫助后,禮貌回答:“hTankyou.”請別人幫忙要用“lPease…”打擾到別人用“xEcuseme.”致歉時用“soryr.”這些都是英語教材中涉及到的日常行為規范。教師在講解這些禮貌用語的時候,可以結合生活中的事例,讓學生們練習一下,填一填下面的表格,加深自己的印象。這些情感教育的滲透,可以讓學生的心智發育更加完善,和別人的相處得更加和諧、親密,班里的氣氛也更加活躍。
二、設計情境教學,開展德育教育。
在小學生的日常生活中,很少遇到需要運用到英語的情況,因此,教師可以在課堂上設計一定的情境,讓學生在情境中進行自由發揮。在活動完畢之后,教師要及時進行總結,對于學生做得不對的行為要予以指正,讓他們心悅誠服地接受德育教育的洗禮。比如,教師可以在課堂上開展去醫院看望親戚的情境活動,通過觀察學生的肢體活動和語言,檢驗他們是否了解了課本上的知識,是否可以游刃有余地將這些知識運用到生活中去。比如,在進門的時候有沒有敲門,看到病人的時候說了什么問候的話語,出門的時候有沒有道別等。運用情境教學活動,能夠讓學生更加深刻地感受到德育在生活中的作用,從而更加注重自身的品質修養。
三、采用激勵評語,鞏固德育教育。
教師對學生的評價可在多個方面進行,比如學生的家庭作業方面、學生在課堂上的表現等。學生的家庭作業是學生學習生涯中不可缺少的一環,家庭作業不但能夠檢驗他們的學習效果,而且還是師生之間進行交流的一個媒介。比如,當學生的作業完成得非常好的時候,教師可以用:“verygoo!d”“Ger!at”等形容詞來表達贊美之情;當學生需要鼓勵的時候,用“iFhgitgn!”并加上對應的圖片來為學生加油鼓勁。除了學生的作業本,教師在課堂上對學生也要不吝惜贊美之詞,用鼓勵的語言和由衷贊美的表情,讓學生感受到教師在內心深處非常在意自己,自己是這個班級不可或缺的一份子。恰當的評價語言,能夠溫暖學生們的心靈,讓他們感覺到自己受到教師的重視,是班集體的一部分,從而獲得美好的情感體驗。總而言之,教師應該明確英語課堂上的教學任務,不要把教學重點都放在提高學生的學習成績上,而忽略了學生內心情感的發展。教師應該從多個方面,在英語教學的過程中,一點一滴地滲透德育教育,讓每一個學生的智力和品德方面都能得到共同發展。
小學教育論文2
摘要：
小學語文學習是一項綜合性極強的學習活動，語文是一切學科學習的基礎，在小學階段打好堅實的語文基礎對未來的學習有著重要作用。隨著教育改革中素質教育呼聲的不斷加大，人們對語文學習的認識不再停留在識字、背誦等機械學習上，認為語文學習應能提高學生整體的文化素養、完善人格發展，語文應能陶冶學生的情操，讓學生感受生活的美好，提升學生的精神面貌。近年來，教育界提出要在小學語文教學中進行審美教育的滲透，加強語文人文性的培養，使學生感受到語文學習美的一面，以欣賞的眼光看待語文知識，在攝入語文知識的同時提高自身素養，擁有內在美。本文就如何在小學語文教學中更好的進行審美教育的滲透、用何種教學手段幫助學生理解語文的美進行詳細論述。
關鍵詞：
小學語文；教學活動；審美教育
提倡在語文教學中進行審美教育的滲入，是近年來小學語文改革的內容之一，但由于老師專業水平的差異，對語文審美的把握各不相同，也缺乏相應的教學指導，很難將審美教育滲透到語文教學中去，或者在實際教學中教難體現出語文的美感。特別是在傳統的語文課堂教育中，老師過分強調記憶學習，重背誦、輕理解，重考試成績，輕人文培養，在“應試教育”制度下培養出來的學生普遍缺乏對語言美的感受性，語文審美能力的缺失無論對語文學習還是個人修養都產生一定的影響，比如在寫作文時對人物情感的描寫可能就會不夠精準、不夠細膩，對景物的描寫語句使用上可能就不夠優美、用詞匱乏。在個人修養上表現為言談舉止不夠得體，內心浮躁，缺少一雙發現生活之美的“眼睛”。所以為了學生的`全面發展，老師要認真研究如何在語文教學中將審美教育滲透進去。
1培養學生對語文美的感知能力
在語文教學中，老師要注意對教學內容進行“鮮活化”處理，讓學生直觀的感受到語言文字的形象美、意境美。1.1感受語言之美語文課中的課文教材是對學生進行審美教育的主要工具，教材中的散文、詩歌等各種文學載體無不蘊含著語言美，作者運用各種寫作技巧使文章生動形象，通過文字形式向閱讀者傳達了自己的情感，老師要通過不同的教學手段引導學生對作品中的語句進行剖析，引導學生品味文字的美感，感受作品所表現出來的詩情畫意，讓學生宛如置身其中，并通過品味學習，將這些美的元素轉化為語文知識，應用到學習和生活中去。
比如在學習《可愛的草塘》這篇散文時，老師先富有感情的示范朗讀一遍課文，引導學生用心體會課文中優美的、喜愛的詞句，并劃出來，示范朗讀一遍后請學生大聲朗讀一遍，在朗讀過程中展開想象力根據作者的語句對課文情景展開想象，通過文字進行場景重建。有的學生說課文中將草塘比喻成大海，腦海中馬上浮現碧波隨著風翻滾，無邊無際的景象，令人感覺心曠神怡；有的學生說作者在描寫草塘的綠時使用了鮮綠、碧綠、墨綠等詞匯，讓人感受到草塘顏色的變化之美，猶如置身于一幅綠色的畫卷中。學生通過對課文的細品，感受到了語言的動態美。1.2感受形象之美語文教學中一個重要的審美特征在于它的形象性，用于語言對人物進行刻畫描寫，讓人物形象生動飽滿起來，同時文章中所塑造的美好向上的形象也在潛移默化中影響著學生的人格發展，使學生形成高尚的品德情操。比如在《我的伯父魯迅先生》一文中，有一段描寫魯迅救助車夫的情景，其中對魯迅動作的描寫，“扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”連用九個動作，刻畫出魯迅先生助人為樂的感人形象，而后又通過“變得那么嚴肅”、“手半天沒動”、“深深嘆了口氣”等動作表情的描寫讓學生體會到魯迅對舊社會的痛恨和對窮苦百姓的憐憫之情。課文通過對魯迅高尚品質的形象刻畫，讓學生洗滌心靈，感受真善美。為了幫助學生進一步感受語言的形象之美，老師可讓學生模仿表演課文中的對話情境，用自己的理解方式表現出人物的表情、說話語氣等，讓學生有更多展現自我的機會。
2通過多種教學手段激發學生審美情感
小學生因為相對缺乏生活和情感經驗，僅通過文字描寫往往較難感受到文章的美感，老師要根據學生的興趣愛好、心理提點，“投其所好”運用更多的課堂教學手段，幫助學生對語言美有更直觀的感受。比如組織學生進行小組討論，在學習完《蒲公英》后，組織學生分組進行討論，對描寫蒲公英使用的語句互相交流自己的想法，相互引導、共同感受蒲公英的美。還可以通過繪畫、唱歌、創編等延伸活動把抽象的語言美具象化，在學生的動手、動口的實踐中將語言文字中的美更好的顯現出來，進一步激發學生審美情感的同時也培養了學生的審美想象力和創造力。
3利用多媒體強化審美的滲透
將教學內容高度還原化對強化審美滲透有著重要作用，老師可巧妙利用多媒體將教學內容“復活”，重新注入生命，讓學生在“有聲、有色、會動”的學習情境中提高對語言的審美能力。比如在學生《月光曲》時，中間穿插播放音樂《月光曲》，讓學生在欣賞完后發揮想象力用語言描述所想象的場景，進行美的想象。
4在生活中體現語文的美感
在課堂中培養出來的審美能力最終要應用到生活中，反過來通過增加學生的生活經驗也能讓學生的審美能力得到進一步的提升。比如在學習完《看雪》后，適逢碰上下雪天，老師就可帶領學生走出教室，體驗課文中對下雪天的描寫，打雪仗、堆雪人，感受雪的美態、感受作者對下雪天的美好的情感。總之，如何將審美教育和語文課堂教學進行有機融合，相互滲透，是小學語文教學改革的研究重點，也是對語文老師的一大考驗。老師要研究出更多的教學方法，利用更多元的教學手段幫助學生提升對語文的審美能力和審美情緒，將語文的學科性和人文性進行完美融合。
參考文獻
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[2]朱鵬飛．讓美與語文教學相依相偎———小學語文閱讀教學審美教育的思考與實踐[J]．學生之友（小學版），20xx（3）.
小學教育論文3
我國教育改革已經進行了多年，已取得了一定成果，并越來越受到社會各界的重視，然而對比我國與世界發達國家的教育情況，仍然處在落后地位。隨著人們對教育的需求不斷增加，我國現階段的教育水平難以滿足。因此，如何持續教育改革，培養學生的創新意識和創造能力成為重中之重。小學是學習的第一個階段，對教育的全過程而言極為重要。培養全面型人才，提升學生的創新能力，音樂教育不可缺少，如何在音樂教育中開展創新教育，成為了教育界一個十分有代表性和意義的課題。
一、小學階段開展創新教育要以學生為主體
傳統的教學模式中，音樂教師按照教學大綱進行教學，缺乏老師與學生之間的交流，以老師為上課的主體，由老師向學生傳達知識。這樣造成老師沒有辦法掌握學生的學習情況，學生只能被動的接受知識，不能全程參與學習的過程，最終使小學音樂教育成為了音樂老師一個人的“獨角戲”，學生慢慢在這種被動式的學習中失去了學習的興趣。開展創新教育，可以有效解決這一問題，因為在創新教育中，重新定位了教師與學生之間的關系，老師需要放棄過去高高在上的形象，與學生更多的交流，并通過多樣靈活的教學方法，使學生能夠全部參與，改原來的傳達式學習為參與式學習，調動同學的學習興趣，實現教育目標。
二、小學階段開展創新教育要針對小學生特點
創新教育旨在培養創新型人才，以此作為最根本的目標。創新教育是為了培養適應愈來愈多元化的社會需求應運而生的教育模式，也是推進素質教育和教育深化改革的必然結果。在實施創新教育的過程中，要始終注意以人文本的原則，因材施教，針對學生特點選擇教學方法。小學生由于年齡較小，具有“好動”、“注意力不集中”、“活潑”等特點，小學音樂老師在音樂教學時就要注意并利用這些特點，采用創新教育，調動學生參與的積極性，培養學生的興趣，有助于提升小學生的思考能力、觀察能力，也可以幫助開發智力，促進學習其他課程。
三、小學階段開展創新教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學生比較容易受到周圍環境的影響，傳統課堂中，學生被束縛，難以真正的感受學習的樂趣，更不會展現出創新方面的才華，而在進行創新音樂教學的過程中，構建良好、和諧的課堂氛圍將直接提升教學效果。小學音樂教師要誘導學生展現創新思維，教育學生掌握創新思維，教會學生運用創新思維，要對學生的嘗試和創新予以鼓勵和支持，給學生一個寬松和諧的課堂氛圍，解放學生的天性，以達到提高學生綜合素質的目的。
四、小學階段開展創新教育要運用
靈活多變的教育方法傳統的音樂教育方法不注重學生的自身特點，采用“一刀切”，對所有學生都采用教唱的方法進行教育，效果很不理想。學生在音樂方面的基礎、水平、理解能力等不盡相同，應因材施教，使所教授的知識能夠貼近小學生的.生活，引起他們的興趣，運用靈活多變的方式來教育學生，并且還要注意創新和突破，不能一成不變。讓小學生們產生對學習的好奇心，從而自發的產生學習興趣，這樣才會使小學生真正的提升對音樂的感知，掌握所學習的知識，提升音樂素養。
五、小學階段開展創新教育要保證
創新思維的始終貫穿創新教育中，要鼓勵小學生施展自己的想象力和創造力，鼓勵他們去發現、去探索，鍛煉學生的獨立思考能力和創新思維能力，摒棄傳統教育中禁錮學生思想，不允許學生有自己的想法的做法，要將創新思維貫穿教育的全部過程，培養高素質人才。音樂具有美的特質，對小學生進行音樂教育就是為了讓學生感受音樂的美和魅力，在美的享受中學習音樂知識，提升對音樂的鑒賞能力。良好的教學情境能夠加強小學生對音樂內涵的理解，激發對音樂的興趣，對音樂教育效果有促進作用。在開展音樂創新教育時，對音樂教室進行合理的布置，可使小學生有身臨其境的感覺，有助于其快速進入音樂角色，理解音樂內容。具體做法包括：按照音樂會方法布置桌椅，讓小學生更深層次的傾聽音樂；在音樂教室擺放音樂照片或在教室墻壁懸掛音樂圖畫，讓小學生對音樂加深了解；合理擺放樂器，吸引小學生注意力等。小學音樂教師是小學音樂教育中的重要一員，想要開展音樂創新教育，教師自身素質和業務能力必須達到一定水平，并且要不斷提升，總結相關經驗，以達到開展創新教育的要求。
六、結語
小學教育是教育的開端，具有極為重要的意義。在小學階段就開展音樂創新教育，能夠激發小學生的學習興趣，培養創新精神和創新思維。本文通過對創新教育的探討為開展小學音樂教育提供參考。
小學教育論文4
一、如何在小學語文課堂改革中實施愉快教育
（一）實施情境教學，在感受快樂中獲得知識
實施情境教學指的是教師在課堂教學過程中，把課文所表現的情境借助多媒體或者是表演的形式表現出來，給學生一種真實感與真切感，讓學生能夠感受到教材中所講內容的真實性。例如,運用多媒體，把聲像以及圖片還有影像給學生直觀表現出來，讓學生感受到一種真實的情境。這樣才會使得教師在課堂中所講的內容更加具有說服力，并且在這種輕松、快樂的知識氛圍中獲得知識。例如，我在講解《桂林山水》這一課時，我會把桂林的山水美景以及人們泛舟游漓江的畫面，借助多媒體為學生展示出來，還有船夫在漓江上唱的歌聲也用音樂表現出來，這樣學生就會感受到漓江以及桂林的美景。之后，我會引導學生暢想置身在桂林山水中的情境，然后順勢為學生解讀像“危峰兀立”或者是“拔地而起”這樣的不常見的詞語，逐步引導學生領悟桂林山水的美景，啟發學生的想象，讓學生體會到其實語文就在生活之中，這樣學生就在愉悅的教學氛圍中獲得語文知識。
（二）實施欣賞閱讀，激發學生閱讀興趣
閱讀是小學語文中的重要部分，同時也是教學的重點內容之一。在小學語文課堂改革中實施愉快教育，還應該實施欣賞閱讀，在欣賞中激發學生的閱讀興趣。實施欣賞閱讀，就是指教師在語文課堂教學中，要對學生加強引導，引導學生從不同的角度去欣賞課文，在閱讀的時候更應該注重從多個方面去欣賞與品讀，形成一個良好的習慣，并且在欣賞閱讀的過程中激發學生閱讀的興趣。例如，在學習《我的“自白”書》的時候，我會讓學生大聲朗讀課文，在朗讀的過程中喚起學生的共鳴與學生的情感。并且我會從不同的角度引導學生去表達自己對這篇閱讀的感悟，激發學生對閱讀的興趣。而且我還會指導學生從作者的角度，以及自白內容的角度去欣賞這一篇閱讀，各抒己見，達到活躍課堂的氣氛。這樣，學生就會在欣賞的過程中，對閱讀產生興趣。
（三）運用多種教學形式，讓學生融入到課堂中
在小學語文中實施愉快教育，還應該運用各種不同的教學形式以及教學方法，吸引學生融入到課堂中。運用各種教學方式與教學方法的原因是把學生從被動的接受者轉變著主動的學習者，讓學生能夠在愉快的教學氛圍中快樂地學習知識，快樂地成長。可以采用講故事的方法，或者是小組表演的方式，還可以運用師生角色互換的形式來進行小學語文教育。來進一步激發學生學習語文的興趣，使得學生能夠積極地、主動地投入到語文課堂中來。例如，我在講解《小貓種魚》的時候，會讓一些學生運用自己的.話把課文變成故事講給大家聽，并說出對這篇文章的感受。或者是通過小組表演的方式來激發學生的學習興趣，讓更多的學生融入到課堂中來，把死板的課堂氣氛變得活躍、快樂，讓學生在快樂中學習并成長。
二、結語
在小學語文教學中實施愉快教育，不僅是一種教育思想的轉變，也是一種教學手段的轉變。運用這種教育方式，能夠抵抗學生在學習中產生的厭倦情緒，還能夠促進學生積極地投入到學習中，此外，還能夠激發學生的學習主動性以及學習興趣，激發學生的創造性，讓學生能夠愉快地成長與生活。文章從三個方面來闡述如何在小學語文課堂改革中實施愉快教育，能夠把枯燥的學習變為愉快的學習，學生在這種情感教育中感受到快樂，從而促進學生個性的全面發展。
小學教育論文5
一、對懲罰教育的認識
所謂懲罰有效性是指懲罰教育取得成功的程度或成功率。在我國的小學教育的階段，懲罰是一種普遍的教育手段，但是國內的很多老師卻并沒有真正的理解懲罰的含義。常常將懲罰等同體罰劃上等號，加上很多學生的家長也對懲罰存在很多偏見——簡單的認為教師對學生的懲罰就是對學生進行嚴重的身心體罰。雖然，國家很重視懲罰在小學教育中的運用，也下達了相關的法律法規來保障學生的權力——《義務教育法》及其實施細則、《教師法》、《未成年人保護法》等法律，不僅明確規定了禁止體罰，而且也對教師體罰學生應承擔的法律責任都作出了規定。盡管從以上的情況來看，總體上得到了很大的改觀，但是仍然缺乏一系列對懲罰的具體理論指導。西方國家的教育系統比較全面，對懲罰在教育中的作用研究相對較早，對懲罰的認識也更加深刻。列寧曾說過：“在教育領域實施懲罰應是一種通盤考慮、權衡利弊的結果，是一種‘最優化’即耗費力量最少而能提供最大、最持久的結果”。總而言之，國內外的觀點都有一個共同的點，兩者都肯定了懲罰對教育具有一定的有效性的積極方面。
二、懲罰者要想實現懲罰的效果與自己最初的想法一樣，在具體懲罰的過重中需要充分考慮到的因素
1、掌控好懲罰的時間。對小學生實施懲罰的時候，一定要適應小學生的心理發展的特點，把握好懲罰的時間。通常進行懲罰的時間越及時，效果就越明顯。懲罰的時間不能過長，對小學生進行長時間的懲罰不適合其身心發展的特點，可能時間長了反而讓其對問題的原因認識不清楚，如此，取得的效果也不理想。
2、教師懲罰的態度和強度。對小學生進行懲罰，懲罰者的態度會給懲罰的效果造成直接的影響，如果教師在懲罰的時候態度特別的嚴厲，學生就會馬上產生心理防御，與之形成敵對的架勢，急切的想要回避、引發受害者高度的焦慮，因而抑制其學習興趣，削弱其對不良行為的控制力。如果教師的態度和藹，學生在自己良好情緒的熏陶下，就會漸漸放下對自己的防御的心理，有利于實現有效的懲罰。達到懲罰的真正的目的。同時教師一定還要把握好懲罰的強度。不能超過小學生可以承受懲罰的能力范圍。現實的教育的過程之中，很多老師因為掌控懲罰的力度不夠好，往往使一些學生的身心都受到極大的傷害。與此同時，懲罰者進行懲罰的時候還需要充分的考慮到學生的心理，身體，以及學生的性格方面的特征等等因素，實施有效的懲罰。
3、懲罰的方式。很多教師往往在懲罰的過程中直接選用簡單，粗暴的方式懲罰學生。其實這樣的方式不僅達不到懲罰的目的，反而會使學生更加的討厭學習或者教師。合理的選用懲罰的方式是懲罰取得有效性的重要的因素之一，可以使懲罰教育達到事半功倍的效果。懲罰的主要的方法主要有：代償式懲罰，剝奪型懲罰。代償式懲罰是指把學生新的學習或勞動任務看做是學生為自己的錯誤行為付出的代價和補償。剝奪型懲罰一般是指學生出現不良的行為之后，教師通過取消其喜歡的某種刺激達到減少不良行為發生的可能。這種方式比較適合小學生的身心發展的特點，而且安全。懲罰的方式不是固定不變的，這就需要教師在明確懲罰的目的.的同時，根據反饋的結果對自己的教育的方法進行及時的調整。
4、注意懲罰時公平。懲罰要講究公平，不管是哪一類學生，只要是做了錯事，就必須公平的對待，都得按照相關的懲罰的規定進行懲罰。有些時候，很多由于受到很多因素的干擾，使教師在懲罰的時候區別對待，比如：成績好的學生犯錯，考慮到平時的表現情況或者其原因，懲罰的比跟他犯一樣錯誤的成績差的學生要輕。這樣就會在往后的學習中漸漸助長輕罰學生自大的情緒，增加成績差的學生抵觸的情緒，甚至造成全體的同學對懲罰的鄙視和不屑。雖說如此，但是看待問題也不能過于片面，教師還要根據不同的實際情況，采用不同的懲罰的方式。力求做到對學生的懲罰公平合理。
三、懲罰時應該注意的問題
作為一個懲罰的實施者，首先就應該對懲罰教育有一個全面的認識。明白懲罰與體罰的區別。體罰和懲罰是兩個含義不一樣的概念。體罰主要是使用粗暴的方式使學生受到皮肉之苦，從而產生心理上的恐懼，警醒其以后不能再犯同樣的錯誤。但是懲罰是通過對學生給予否定的評價，促使其進行其反省，讓自己認識錯誤，從根本上尋找問題的原因，保證以后不再想犯同樣的問題。懲罰的目的是教育人，注重的是過程，而不是只關注懲罰的結果。懲罰也不單單只是用在對學生的錯誤的認識上面，還可以用于行為的矯正——學習行為的矯正等等。最后還需要注意的一點就是，懲罰的運用需要與其他的方法相結合。這樣才可以取得較好的效果。比如與獎勵結合。單方面的懲罰手段的作用是有限，其作用發揮的功效的時間也是有一定的時效的，對短時間的效果比較顯著，但是對長時間的效果卻不是很有效。如果在懲罰的基礎上與獎勵相結合共同的發揮作用，那么就可以使不良的行為得到長久的消除和抑制，培養學生的良好的學習行為和學習的習慣。
小學教育論文6
摘要：根據小學生好奇心強的身心階段特點，科學地把小學科學教材內容引入到數學教材中，使小學生在生活現象、自然現象的質疑、探究中，在發現數學、生成數學知識與總結學習方法中，去培養他們的想象能力與解決問題的能力。
關鍵詞：小學數學；科學理念；想象；能力；數學素養
一、隨心所欲的聯系——培育想象的穩定動機
1.興趣現象聯系———發現數學。對于源發于小學生好奇心的各種興趣現象，教師指導學生運用科學教材中類似的現象或內容，引導他們去發現數學。如在教學“青蛙吃蟲子”時，教師可以根據小學生喜歡玩水的現象，引進“小胚胎的故事”科學教材的內容，讓他們在消解“我是怎么來的”生命起源的疑惑中，去積極主動地學習小學數學中的加減法。例如先讓小學生在對胚胎成長形狀變化的興趣中，去計算胚胎成長的時間天數，積極地訓練和總結加減法及其規則。進而再結合小學生感興趣的青蛙及其吃蟲子的生存現象，特別是在小學生對清除各種害蟲的.善意成長中，去繼續開展學習和計算訓練。由于教學的目標性和完成教學任務的需要，教師對相關內容的引入要具有針對性，啟發小學生把數學學習、生活與其他學科的學習有機地結合起來，以切實培養他們的數學意識和數學興趣。2.疑難現象探索——思考數學。由于數學和生活中現象所蘊含知識的難度，小學生在數學學習中遇到各種疑難問題在所難免。尤其在小學生面對數學知識和各種數學現象，或無法理解或難以掌握和運用的情況下，引進關聯性科學學科內容，對他們具有思路啟發和方法引導作用。如在教學“淘氣的猴子”時，小學生一開始對“0除以任何不是0的數都得0”的意義難以理解。教師適當引入“空氣有質量嗎”的科學內容，讓小學生在測量空氣質量的實驗中，把“空氣”與“0”對比，去逐漸了解和掌握“0”的實數意義和作用，進而逐漸去習得商中間、末尾有0的除法筆算方法，在提高數學課堂的趣味性基礎上，引導小學生產生更多的思考。隨著小學生年級的升高，數學知識的量和難度也在增加，引進和運用多種學科知識是啟發他們發散思維的科學做法之一，讓小學生在拓寬知識面的基礎上，去獲得更多理解和突破疑難問題的方法和思路，助力他們主動學習和積極思考。
二、天馬行空的探索———轉化想象的知識生成
對于生活在信息時代、知識爆炸時代的小學生，他們在科幻動漫、電影等作品的影響下，會產生更多天馬行空的設想甚至靈感，教師要善于運用科學學科的實驗性和探索性，引導小學生去研究數學與開展創新數學應用探索活動。1.實驗驗證———總結知識。在動手實驗中，去體驗知識的作用甚至去生成知識，讓他們在實際的活動中去驗證自己知識掌握的準確度、熟練度，是助力他們快速成長的良好方式。如在教學“圖形與測量”時，教師可以引入科學中“探尋光的路線”的實驗活動，讓小學生在手電筒、蠟燭與電燈泡的光的線路中，尤其在鏡子等表面光滑物體的折射下，所形成的圖形、圖形面積、圖形周長與角度的大小等測量活動，例如手電筒的圓柱形光束、電燈照到長方體后形成的陰影圖形等，進而引導他們去總結各種圖形的周長計算知識、面積計算知識與體積計算知識等。因此，相對一些抽象的數學知識，尤其在中高年級的數學學習中，針對那些難度較大的知識或規律等，引進科學中的一些現象，在組織學生開展簡單明了的實驗中，去檢驗或生成知識具有直接高效的作用。由于課堂時間和環節的限制，教師或者學生要提前做好準備工作，以期在課堂中能較為順利和成功地進行試驗活動，并生成準確的數學知識，避免過多地占用課堂時間，造成課堂學習喧賓奪主的現象。2.創新探索———培養興趣。培養小學生運用數學知識的創新能力，是學以致用的最高目標。尤其在小學生信息技術及其設施運用較多的情況下，教師引導小學生運用家庭電腦、移動智能設施與學校教學設施，去開展數學學習的創新活動，是提高小學生數學學習能力和運用能力的良好平臺。如在教學“面的旋轉”時，教師可以直接讓小學生到科學實驗室內去開展此類活動，如在特定物體的支持下去旋轉正方體、長方體、三角形等，去獲得旋轉中所形成的某種圖形。也可以讓小學生利用某種制圖軟件，在電腦中去生成“面的旋轉”后的圖形，去直觀地感知“面的旋轉”及其在生活中的運用。根據小學數學和小學科學的年級教材內容之間的關聯性，教師既要注意按照年級一致性的方式，實現同步學習和教學運用；也要注意把低年級的科學教材內容借用到高年級中，使小學生以“高屋建瓴”的知識視野，在培養和樹立學習信心的基礎上，去開展更加積極、實際的創新探索。總之，想象力作為小學生智力的要件之一，通過扎實的數學教學去建立準確的知識基礎，使他們立足生活實際、學習實際與娛樂實際，既完成數學知識的學習，也實現學科之間學習的聯動，去開展更多的合理想象、科學創新活動，以培養他們的自主學習能力、動手實驗能力與創新探究能力。
小學教育論文7
現代教育技術為學校教育工作帶來了全新的生命與活力。在新課程標準改革的大背景下，現代教育技術與各學科教學的整合研究也成為焦點。小學數學教師應充分借助現代化教學設備，將抽象的知識變得形象化、直觀化、簡單化，從而幫助學生更好地學習、理解與掌握相關數學知識。
一、小學數學教學現狀分析
小學階段正處于對數學知識的前期了解階段，很多知識點都來自于實際生活，所以內容并不是很難。在實際教學過程中，教師應引導學生探索知識點，掌握相關技能，從而不斷提升個人的數學素養。此外，對于小學數學教學的目標，應著重放在培養學生對數學的理解能力、交流能力、感知能力與認知能力等方面。
二、在小學數學教學中應用現代教育技術的意義
小學生的年齡較小，意識、思維等發展不完全，認識事物主要以感性認識為主要方式。而數學這門學科又具有較強的邏輯性與思維性，對小學生來說理解起來并非一件易事。而在信息技術飛速發展的今天，現代教育技術逐漸被應用于學校教育領域，其以形象、直觀、生動等特點為小學數學課堂教學提供了更多的便利。現代教育技術和小學數學教學的有機結合，能夠有效改變傳統的教學觀念與方法，實現小學數學教學的現代化，進而提升教學效率與質量。這里所指的現代教育技術并非單純的硬件設施，從本質上說，現代教育技術應該是資源極廣的一種平臺，通過平臺教師能夠自我學習、提升教學效率，而學生能夠見識到更加新穎的教學資源，從而激發學習的興趣與熱情，最終樂于學習、愛上學習。比如：電子白板的應用能夠加強學生在教學過程中的互動，促使其發自內心地感受數學知識的來源與發展，從而認識數學的本質，構建對數學的認知框架，從根本上奠定其基本數學素養的形成與提升。
三、現代教育技術在小學數學教學中的應用策略
（一）合理借助多媒體設備激發學生的學習興趣與熱情。對于小學生來說，興趣是其產生學習動力的源泉，也是誘發其學習動因的主要因素。對所學科目是否感興趣直接影響了學生的學習積極性和學習效果。小學生活潑好動、好奇心較強，只有在教學中充分吸引其注意力，才能促使其保持長久的熱情，并將心思投入到課堂學習之中。例如：在“長方形和正方形”等圖形的認識教學中，教師就可借助多媒體教學設備，多角度地為學生呈現高樓大廈、園林板塊等豐富多彩的優美圖片或畫面，為其創造美的視覺與感受，吸引其眼球；同時，還可以配以合適的音樂陶冶其情操，營造和諧、自由、愉悅的課堂氛圍，讓學生感受到數學學習的樂趣，從而奠定學習與發展的基礎與前提。
（二）幫助學生樹立正確的學習方式與習慣。現代信息技術在學校教育中的應用，應該成為學生學習能力有效提升的一個學習載體。因此，現代教育技術在小學數學課堂中的合理應用，應致力于幫助學生樹立正確的學習方式和學習習慣，培養學生的自主探究意識與探索精神，從而全面提升其數學綜合能力與素養。例如：在教學“平行四邊形的面積”的過程中，教師就可利用多媒體技術為學生形象地演示平行四邊形與其他四邊形的聯系和區別，從而更加形象、直觀、生動地刺激學生的感官，調動其學習積極性與主動性，激發其自主學習與探索的'意識，從而不斷提升教學效果。
（三）借助現代教育技術突破小學。數學教學的重點與難點小學數學中存在一些比較抽象的知識，不易于學生的理解與掌握，再加上傳統教學觀念與手段的限制，教師很難將抽象化的知識轉變為簡單化、形象化，尤其是那些脫離實際生活的知識，這些成為了教學中的重點與難點，影響了教學的順利開展。因此，小學數學教師可合理借助多媒體等現代教育技術，將抽象的數學知識變得具體化、形象化，便于學生的理解與掌握，從而有效解決重點、難點問題。例如：在“相遇問題”的教學中，學生對單純的語言表達會有所混淆。這時，教師可借助多媒體演示二人相向而行的場景，并用兩種顏色對二人走過的軌跡進行標注，當兩人相遇由兩個點變成一個點時，學生會理解“相遇”的現象，從而加深其對相關知識的記憶，促使其更好地掌握相關數學知識。教師還可借助多媒體構建數學模型，并合理“解剖”，為學生展現知識的本質，從而幫助學生了解“來龍去脈”，深入感受數學模型，突破重點、難點的障礙。
（四）整合教學資源，拓寬學生的眼界。資源共享，是現代網絡信息技術的最大優勢之一。網絡可以提供很多有用的信息，而小學數學教師恰好可以將網絡資源與教學有機地進行整合，用其吸引學生的注意力，同時拓展學生的眼界與視野，最終提升教學效果。例如：在“認識人民幣”的教學中，作為我國的流通貨幣，學生對人民幣幾乎無所不知，所以單純地講解現用人民幣會比較枯燥、單調，學生不易產生興趣。這時，教師就可以借助網絡搜索一些其他典型國家或地區的貨幣，甚至還可以是我國古代的銅錢或元寶，問一問學生是否知道、了解這些貨幣？這樣，學生的注意力會得到吸引，也會產生繼續參與學習的興趣與熱情。
（五）利用現代教育技術創設良好的數學教學情境。一定的教學情境能夠讓學生置身其中，身臨其境般學習、探索數學知識，深入感受數學的魅力。因此，小學數學教師應合理借助現代教育技術，將圖、文、聲、像等多種內容與形式合理融入課堂教學之中，為學生創設良好的課堂情境與氛圍，從而讓教學內容變得更加具體、形象、生動。例如：在“用字母表示數”的教學中，教師就可首先通過大屏幕播放這樣的動態畫面——陽光懶洋洋地撒在南極冰川雪地的冰層之上，一群企鵝正在高坡上進行滑雪比賽，一只、兩只、三只……n只順坡滑了下來，那么坡上還有幾只企鵝呢？這時，學生會興奮地開始查數。此時，教師可以適當點撥：如果有更多的企鵝，該如何計算呢？順勢引入本節課教學內容——用字母表示數。動畫的形式比較受小學生的歡迎，在這樣的情境的引導下，學生會身臨其境般地積極參與，主動學習，從而感受數學的存在與魅力。
（六）將現代教育技術拓展于學生的生活領域。教師可以利用現代教育技術引導學生自主進行網絡資源的搜集，如在“小數的初步認識”中，教師可以引導學生在網上搜集商品價格、人均收入等數據，并用WORD記錄和展示，讓學生認識小數的具體形式和含義，體會生活中無處不在的數學。現代教育技術會更廣泛地應用于教育之中。小學數學教師應不斷更新教育教學觀念，積極、合理利用現代教育技術，致力于激發學生學習興趣與熱情，從而培養學生良好的數學思維能力，有效提升小學數學課堂教學的效率與質量，最終培養學生的數學應用意識。
參考文獻：
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小學教育論文8
摘要：小學教育是一個人受教育的基礎階段，是學生今后進行全面發展的重要基石，對學生今后的發展起著重要的支撐作用。小學體育教育作為小學教育中的一個重要組成部分，對學生今后綜合素質的發展與提高具有非常重要的作用。然而，傳統的教育理念已經在人們心中根深蒂固，大部分家長、教師以及學生對小學生體育鍛煉的重視程度還不夠，只是一味地注重學生基礎知識的學習，因此，導致當前小學體育教育的發展存在很多不盡如人意的地方，嚴重制約了小學生身體素質的發展，因此，本文基于當前小學體育教育的基本現狀和存在的問題，對小學體育教育今后的發展提出相應的對策。
關鍵詞：小學;體育教育;教學方法
1小學體育教育現狀
1.1體育教育教學理念落后。
自古以來，我國小學體育教育中普遍存在一個重文化課程、輕體育課程的現象。人們在傳統教育思想理念的深深影響之下，在追求升學率的思想壓力之下，很多學校老師、家長和學生自身對小學生的體育教育沒有給予應有的重視。首先，對于學校老師而言，他們普遍認為學生的文化課是最重要的，其他一切課程都沒有文化課重要，經常使得學生的體育課被文化課占用，大大減少了小學生進行體育鍛煉的機會。其次，對家長而言，其對孩子重視程度最深的也是孩子的文化課程，在家中與孩子談論最多的是文化課，輔導最多的也是文化課，而對于體育課幾乎沒有涉及，使得孩子在潛意識里也覺得文化課才是最重要的。最后，對學生自身來說，由于家長和老師都經常性地強調文化課程的重要性，再加上這時候是小學生還沒有形成穩定的人生觀和價值觀，很容易受外界環境的影響，因此，在父母和老師長期的說教中，也逐漸形成深刻的學習觀念，即學習至上。
1.2體育教育的教學方式單一。
小學教育作為一個人受教育的基礎階段，對學生整個教育事業發展的好壞具有非常重要的影響。盡管我國在很長時間內推行素質教育，但是小學教育所采取的教學方法仍然比較呆板單一，缺乏新穎性和多樣性，對于體育教育來說更是如此。在小學的體育教學過程中，多數老師只是注重對學生進行競技體育的學習和訓練，而沒有真正地對小學生進行體育教育，這違背了當前我國素質教育的目標。競技類體育的傳授強調的是對學生進行重復的鍛煉，這會大大降低學生對于體育學習的興趣和熱情。小學體育教育的目標主要是強調教師傳授學生進行身體鍛煉的技能和方法，培養學生的意志力，促進學生思想道德的.良好發展。
1.3體育教育的教學資源投入不足。
一般來說，小學的規模本身就不大，很少有完備的體育教學設施和設備，這些教學設施很難滿足整個體育教學任務的需求，總體來說，當前的小學體育教育中，學習對體育教學資源的投入遠遠無法滿足學生的體育需求。就體育場地而言，目前的大部分小學中普遍存在體育場地不足的現象，例如，一些小學根本沒有足球場地，一些小學有籃球場地，但也十分有限，遠遠無法滿足小學生體育課堂的練習需求。就小學體育師資力量而言，我國小學中普遍存在體育師資力量薄弱的問題，一些小學的體育教師是由文化課的教師來擔任的，這些文化課教師并沒有專業的體育教學水平，學校嚴重缺乏專職的體育教師，導致小學生不能從小獲得體育專業技術的支持。
2發展小學體育教育舉措及建議
2.1樹立正確的體育教育理念。
受傳統教育思想的影響，成績第一、體育無用的觀念已經在教師、家長和學生的心中根深蒂固，嚴重影響了學生的身心素質的協調發展。在黨的要求下，我國的教育方針主要是促進學生德、智、體、美、勞的全面協調發展，尤其是體育教育，體育教育在學生的教育事業中占據著非常重要的位置。所以，家長、老師和學生要充分認識到小學體育教育對學生身心素質發展的重要作用和影響，并樹立正確的體育教學觀念。首先，作為教學過程的主導者和組織者，老師應該高度重視小學體育教育的重要性，認清體育教育對促進學生身心健康發展的重要作用，不能只是一味地將學生文化課的成績作為教學第一目標，要注重小學生整體素質的發展。其次，作為家長，家長是學生的第一任老師，家長的言行對孩子的成長具有非常重要的影響，學校應該積極與家長進行溝通交流，讓家長認清體育教育的重要性，并鼓勵學生養成積極參加體育運動的習慣。最后，作為班級和學習，要積極營造全民運動的良好氛圍，讓學生充分感知體育運動的魅力，從而充分理解體育教育的重要性。
2.2培養學生的體育運動興趣。
興趣是孩子學習最好的老師，當一個人對做一件事情是充滿興趣的，毫無疑問，他會全身心地主動參與到這件事情中，對于小學生而言也是如此。小學生活潑好動，注意力不集中，好奇心強，如果能充分調動他們學習體育的興趣，那么對體育教育工作質量的提升將起到事半功倍的作用，因此，在當前的小學體育教育中，有必要培養和調動小學生的運動興趣。在小學體育課堂中，不能僅僅讓學生進行輕松悠閑的游戲活動，而是應該充分利用學生的體育時間，向學生傳授具有運動項目的鍛煉技能和方法，讓學生自由選擇自己感興趣的體育項目，從而積極投入其中進行相應的鍛煉，以提升自己的體育能力，豐富自己的文化生活。作為老師和家長，要積極配合，共同作用，積極培養學生的體育興趣。作為家長，可以注重孩子興趣的挖掘與培養;作為老師，要根據學生的興趣對體育項目進行相應的指導，最大限度地挖掘學生的運動天賦與潛能。
2.3加大教學資源的投入。
由于目前小學體育教學資源的匱乏，作為學校，應該有必要加大對教學資源的投入，首先，學校應該大力購買體育設施和設備，以充分滿足學生對體育運動的需求。其次，由于學校具有非盈利的性質，資金的獲取渠道有限，因此，小學還可以通過社會集資的方式來獲得更多的資金以保證體育教育的順利開展。最后，由于當前很多小學缺乏專職體育教師，師資力量薄弱，因此，學習有必要加大專職體育教師的招聘力度，加大體育師資隊伍的建設，整體上提高體育教師的綜合素質。除此之外，學校還可以利用寒暑假的時間對體育老師進行進一步的培訓，以提高體育教師的專業水平和教學能力。作為政府，應該加大對學校的投資力度，在財政方面給予更大程度的支持，充分保證小學在體育教育方面資金的充足。
2.4豐富教學內容，完善教學方法。
由于當前的小學體育教學方式較為單一，嚴重影響了學生的學習興趣，因此，小學體育有必要豐富體育教學的相關內容，創新和完善體育教學方式。在體育教學過程中，教師除了要傳授學生體育項目的鍛煉技能和方法，還要注重學生心理素質的健康發展，促進學生的全面協調發展。同時，體育教學還需要將體育理論知識與運動實踐相結合，指導學生將所學的理論知識應用于實踐活動中，培養學生自己進行身體鍛煉的方法和技能，促進學生實踐能力和身心素質的發展，從而實現學生德、智、體、美、勞的全面協調發展。
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小學教育論文9
1.小學教育專業人才培養應關注的問題
1.1在知識結構上突出綜合性
小學學習階段的孩子處于人生基礎學習的階段，他們的人生觀、價值觀、世界觀，以及品格、感情、人格、修養、基礎知識等各方面都處于基礎積累的一個階段，小學生自制力差、理解力有限，同時特別容易效仿他人的行為，因此他們在成長過程中極易受外界的影響。除了家長以外，與該階段學生相處時間最長、接觸最頻繁的是小學教師，教師的言行、知識積累、道德品質、思想感情都要符合教育者的各項要求。在知識結構方面，小學生的學習內容主要是小學階段的教材，但是他們對未知世界的探索充滿了好奇，隨時都希望從教師那里得到各種問題的答案。而小學教育工作者提供給學生的回答很可能對孩子有很大的影響，甚至有些影響是終生的。因此，這就要求小學教育工作者要綜合掌握知識，這也對小學教育專業的人才培養提出了要求。
1.2在人格上要更具情感性和人文性
接受小學教育階段的學生處于其情感世界形成的關鍵階段，因此，作為承擔對其進行教育和影響的小學教育工作者，必須具備正確的人格觀和情感觀。高等教育機構在對小學教育專業的學生進行培養時，要注重對其人格的培養。要培養小學教育專業的學生在人格上具備情感性和人文性，這也是對小學教育工作者最基本的要求。小學教育工作者在人格上的情感性和人文性不僅會對所教的學生產生積極的引導作用，而且在建立和諧的師生關系方面，也起著至關重要的決定性作用。一個和藹可親、能夠理解學生情感世界的教師，對于學生來說更是一個親切的、可以依靠的教師。同時對于幫助學生建立信任感，也是十分關鍵的。
1.3強調教育教學的技能性和藝術化
在小學教育階段，學生自主學習的能力還較差，因此，對于他們的教育要采取引導教育和吸引教育的方法。這就要求小學教育工作者在教育教學過程中，必須要掌握足夠的技能和一定的藝術性思維。所謂的技能性指的是教育工作者將知識從學術的層面，轉化到教育的層面，將展示在書本上的知識，通過技術性和藝術性的能力轉化成能夠被學生接受的知識的能力。這點要求對于從事小學教育的工作者來說不僅重要，而且較其他階段的教育工作者來說，對小學教師的要求更高。因為雖然小學階段所學的知識比較淺顯，但是處于小學尤其是小學初級階段的學生，其理解知識的能力也比其他階段的學生要弱一些。這就要求高等教育機構在培養小學教育專業人才的時候，要注重對他們教育教學技能的鍛煉，以及藝術感的培養。
1.4養成思維模式的兒童性
作為教師要具備從學生的角度、以學生的思維思考和理解問題的能力，這樣才能更好地了解學生的所思所需，但是作為成人的小學教育工作者來說，要理解還處于兒童時期的學生，就必須要養成其思維模式的兒童性。只有養成思維模式的兒童性，才能從學生的角度考慮所講授的知識是否能夠被學生理解、吸收，所采取的教育理念和教學模式是否適合學生該階段的特點。同時，建立和諧的師生關系也是十分關鍵和必要的。
2.小學教育專業建設的幾點建議與思考
2.1加強隊伍建設
在我國獨特的教育體系中，小學教育專業人才的主要培養機構是中級師范院校。因此，作為小學教育專業的主要培訓機構，其掌握了一套成熟的培養模式，而且的`確為我國的小學教育事業輸送了相當多的優秀人才。但是由于中級師范院校的培養能力和綜合教育水平，以及教育資源與高等院校之間存在一定的差距，接受中級師范院校培養的學生其起點也相對不高，所以經過長期發展導致小學教育隊伍的整體素質普遍需要提高。
2.2植根于大學文化的沃土
建設完善、系統的小學教育人才培養體系，最關鍵的還是要依靠高等院校。高等院校具有先進的教學理念、豐富的教育資源、優秀的教師隊伍和綜合性的教育平臺。同時，高等教育機構的文化、精神、環境，以及國家扶持等都是整個教育系統中最高水平的。因此要建設小學教育專業，必須要根植于高等教育機構的沃土。
2.3堅持職前培養與小學教育改革的整合
要建設高素質、高水平的小學教育工作者隊伍，小學教師上崗前的職前培養和小學教育的改革要相結合，這是最主要也最有效的措施之一。職前培養包括在高等院校開設的小學教育專業的學校教育，以及在小學教育專業學生畢業前為其提供實習教育等。現在個別城市開展了小學和大學聯合的培養模式，小學為在校的大學生提供實習基地，大學為在職的小學教育工作者提供接受繼續教育的機會和相對豐富的教育資源。
3.結語
小學教育在我國教育體系中處于基礎地位，只有辦好小學教育，才能為中學教育和大學教育打好堅實的基礎，才有可能為祖國未來的興旺發展提供德智體美全面發展的優秀人才。
小學教育論文10
【摘要】教師在小學教育教學工作中承擔著非常重要的角色，教師應該將其自身角色定位準確，在課堂上是教師，課下是家長也是朋友。 在如今的小學教育中，師生關系處理的是否到位，對學生的增長以及學習效果有著直接的影響。小學學生缺乏獨立性，教師在面對這些學生的時候，就必須有足夠的耐心，站在學生的角度，了解學生的思想動態，與學生以朋友的方式，讓孩子們接納老師，敞開心扉，與老師進行交流，并且樂意接受老師的意見與建議。鑒于此，本文就小學教育中的創新思維培養展開探討，以期為相關工作起到參考作用。
【關鍵詞】小學教育 創新思維 開發與培養
1.小學教學中創造性思維培養的現狀
1.1管理目標不明確
在新課改背景下，大多數的教育教學工作還是一種摸索狀態，對管理理念認識不夠，存在盲目開展管理工作的現象。這樣一來，教師對教學目標的設定缺乏準確性與目的性，將會導致教學目標混亂，從而使得教學管理工作呈現出散亂狀態。
1.2管理認識不充分
我國很多從事教育行業的工作者，缺乏對新的教育觀念的學習。在開展教育管理工作時，通常情況下，都沿用以往的管理方式。在他們看來，傳統的教育管理方式可以應用于任何時期的教育工作。然而，課程的改革提出了新的教學觀念，但是我學校管理者以及教師，這一改革不能及時接受，因此更難運用于教學管理實踐中，不能讓新的教育理念與教學內容很好地融合在一起。
1.3教學管理系統不夠開放
我國的教學管理工作是自領導到老師，從老師到學生的自上而下型監督管理模式，而且體現出一定的封閉性，很難吸收來自家長級社會的意見。不能使得發生在底層的問題得到及時解決，從而大大降低了教學管理工作的效率以及準確性。
2.培養學生創新思維的有效路徑
2.1培養小學生的發散思維
發散思維在創新思維中占據著非常重要的位置，同時也是創新思維的一種表現形式。教師在開展教學工作時，應該注重對學生發散思維的啟發，引導學生從多角度去思考問題，鼓勵學生突破常規思維，敢于提出自己的新見解。比如，在數學課中，我們通常會遇到一題多解的現象，這時候教師就應該引導學生打破常規思維，運用多種思維方式去解決問題。在一題多解的教學中，教師可以突破常規，讓學生運用不同的知識層面來對問題中的關系進行分析，開拓學生的思維空間，活躍學生的思維，只有這樣，才能達到創新學生思維的目的。比如在“8 加幾”的進位加法學習中，教師應該借助“（ ）+（ ）+（ ）=16”的開放性試題，啟發學生運用“連加法”和“湊十法”來獲取答案。這時候，在老師的鼓勵下，學生答題會表現得特別積極，將會得出“3+8+5=16、2+8+6=16”等各種答案。這樣一來不僅增強了學生的發散思維，同時也提升了學生的學習效率。
2.2鼓勵質疑，引導質疑
“學習來源于思考，思考來源于疑問。”教師應該多啟發學生提出問題，使其勇于探索學習中的難點，并對這些問題展開探討，從而引導學生不斷走進知識的大門。因此，在實際課堂教學中，教師要根據學生接受知識的能力不同以及不同的思維模式，找到屬于學生的學習路徑，并激發學生探索問題，鼓勵學生解決問題，引導學生發散思維。
2.3更新教學觀念，確實改變教學方法
在自助學習過程中，提出問題是學生對學習的客觀需求，勇于提出問題就是最好的佐證。良好的自主學習氛圍，能夠引發學生的主體意識，引發學生對學習的'欲望，開展探究性學習，也只有這樣，才能促進學習課題取得實質性進展。因此，教師必須實時更新教育觀念，在課堂教學上，老師不能就簡單講解，而應該注重引導學習，既培養學生學習基礎知識的能力，又注重引導學生強化自主探究問題的能力。與此同時，教師應該給學生創造真實的研究空間，讓學生能夠輕松愉悅的獲取知識。通過這一過程的學習，將會使得學生對學習探究水平以及思維能力有質的提升。一旦學生課堂活躍度高，其學習效果也會得到明顯的提升。從而讓學生對學習的態度由害怕學習轉變到熱愛學習，并且善于鉆研問題，此時，學習成績將是最好的證明。
總而言之，在小學教育中，運用創新思維能夠不斷激發學生對學習的興趣，開拓學生的發展機會。因此，教師在小學教育中，應該引發學生培養創新思維，留給學生足夠的思維空間。創新思維的方法有多種，教師應該在探索創新思維方面不斷努力。
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小學教育論文11
【摘要】
隨著信息技術的快速發展和改革，現代教育和教學工作也提出了更高的要求。多媒體教學已經成為視聽教育的主體，發揮著越來越重要的角色，多媒體課件以自己的獨特優勢，在教育和教學中是一個重要的角色，多媒體CAI課件將文本、圖片、聲音、視頻等進行融合，能充分激發學生的學習興趣，可以充分發揮孩子們的學習積極性以及教學效率。
【關鍵詞】多媒體;小學教育教學;應用
多媒體教學已成為探索學校教學改革的一種途徑，也是學校教育現代化建設的重要組成部分。本文將“多媒體技術在小學教育中的應用；利用多媒體技術創設教學情境，有效激發學習興趣；運用多媒體技術，化解知識難點以及共享教學資源”三方面展開探討和研究。
一、多媒體技術在小學教育中的應用
多媒體技術作為一種新的教育和教學手段，將其引入課堂教學活動，教師可以使用多媒體可以展示一些圖片、動畫、音樂等，使抽象的知識變得更加生動、具體、直觀，從而使課堂教學氣氛變得更放松，更有利于吸引學生的注意力，多媒體教學是語文、英語、音樂、體育等所有學科都可以使用的教學形式，多媒體應用具有十分的廣泛性。同時，學生可以利用多媒體來擴展知識，教師可以充分利用多媒體的特點，擴大教學內容。
二、利用多媒體技術創設教學情境，有效激發學習興趣
多媒體作為一種教學手段，教師可以利用多媒體技術全面地、循序漸進地表達教學內容，并提供形象、直觀、逼真的教學情境。興趣是最好的老師，給學生提供圖形、聲音等多種感官的刺激，激發學生的學習興趣，能夠很快地帶動學生充分參與到學習中，鍛煉學生的主觀能動性、利于發展聯想思維的建立，達到教學和學習的效果。
三、運用多媒體技術，化解知識難點以及共享教學資源
在具體的教學教育過程中，教師可以利用多媒體設備豐富教學內容，并插入一些圖片資料，通過大屏幕進行展示，使學生能夠更好的.切身感受所學知識。同時，多媒體的運用，可以加強教師與外界信息的聯系，吸收和借鑒其他院校的先進教學方案和科學的教學理念，可以將一些優秀的教育活動方案和設計、科研成果等相關材料用多媒體技術進行儲存，并進行資源共享。
【結語】
多媒體教學方法不僅可以擴大教學功能，而且可以豐富教學方法。同時也可以為學生創造一個積極的學習環境，提高課堂教學的效率，全面提高學生的素質。
【參考文獻】
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小學教育論文12
20xx年2月26日至3月18日，筆者參加了廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”第二批小學名教師培養項目赴澳大利亞的培訓學習。先后到南澳大利亞州首府阿德萊德及維多利亞州首府墨爾本的8所小學、1所大學參訪交流，聆聽主題報告8個，聽課20多節，在阿德萊德HawthordenePrimarySchool跟崗一周。中澳兩國小學教育的巨大差異無法簡單地用好與不好來評價，筆者嘗試盡可能以客觀、理性的視角來記錄、理解及反思21天的所見所感。
一、澳大利亞小學教育的特點與印象
1.全科（包班）教學
澳大利亞小學的學制一般為“1+6”年或“1+7”年，即學前班至六或七年級，年齡為5～12或13歲。小學開設的課程有英語、數學、科學、歷史、藝術、體育、信息，還有一些學校的特色課程，如表演藝術、廚藝、第二語言等。小學全部采用包班制，每個班配一名班導教師，除音樂、體育、美術、表演藝術、第二語言等專業性強的課程由專任教師教學外，其他課程全部由班導教師教學。也就是說，從學生8∶30到校一直到下午3∶30前放學，班導教師基本和學生在一起。教室既是教學區，又是辦公室，班導教師可以根據自己的特點、喜好及教育教學的需求將教室布置得十分個性化。
2.混班教學
筆者參訪的WestBeachPrimarySchool全部采用混班教學，跟崗的HawthordenePrimarySchool共13個班，有7個班為混班。有數據顯示，澳大利亞各州公立學校中，混合編班的比例達到40%。之所以采用“混班教學”，一方面是與澳洲教育理念相關。他們認為，一個班級中有不同年齡的學生，可以為學生提供更多的角色經驗，促進角色承擔能力的發展，同時可以學習與不同的人交往的正確態度與技能，為將來適應社會奠定基礎。學習上也可以采用“大教小”，互幫互助，有利于學生各方面的進步和發展。另一方面是從節約經費角度考慮。澳大利亞政府規定，小學每班班額不能超過30人。政府每年按照學校上報的各年級人數計算出班額數，然后按核定的班額數撥給學校相關教育經費。學校如果多開班，則多出來的班級所產生的費用需由學校承擔。HawthordenePrimarySchool校長Dian女士為我們舉了一個例子：該校七年級24人，六年級36人，如果按年級編班，須編3個班，混合編班則只需2個班。因此，學校有兩個“六七年級”混合班。
這種編班方式很容易讓我們想到國內的復式教學。但在實際教學中，混班教學與復式教學有很大差異。混班教學中，所有學生一起上課，集中教學時教師講授的內容也是相同的，只有分組或個別學習時，則根據學生的實際水平和能力布置難度不同的個性化的任務。也許國內教師很難理解這一點，這與澳大利亞小學教育能真正做到因材施教有關。在澳洲教師眼里，年級只是一個孩子年齡的區別，不是學習水平的區別，同年級的孩子和不同年級的孩子都存在學習差異，而他們要做的是針對每個孩子安排個性化的學習內容，這種安排與年級無關。
3.課堂特色
“玩”中學、“做”中學。澳大利亞小學教育沒有統一的教材，對知識掌握的要求比我國低很多。他們的教育理念是教會學生學習和思維的方法。因此，每節課知識點非常少，內容十分簡單。學生沒有課業的負擔，沒有學習的壓力，基本是邊玩邊學，在游戲和“做”中學，學得十分輕松快樂。此外，澳大利亞十分注重培養學生的動手能力、探究能力和創新能力，多所學校開設IBPYP課程（國際文憑小學項目課程），包含語言、社會、數學、藝術、科學、體育六大學科。大多數學校都采用Project（項目）學習。無論哪個年級，教師每個學期都會給學生布置幾個“project”。如“中國年”活動，讓學生了解中國“年”的來歷，設計中國“年”表演劇本，表演中國“年”等。在這樣的任務中，學生需要通過網絡查閱大量資料，撰寫劇本，還要練習表演技巧。整個任務完成下來，學生的歷史知識、表達能力、寫作能力、表演能力、資料檢索能力等都得到了發展。
以人為本、因材施教。在澳大利亞，“以人為本”“關注每一個孩子”不是一個理念、一句口號，而是落實在每一個細節中的具體行動。首先，政府、學校為每一個需要特殊幫扶的學生（自閉癥兒童、學習困難學生、新移民語言障礙學生等）配有相應資質的一對一輔導教師。課堂上，我們幾次見到教室后面或某個學生旁邊坐著一位成人，這就說明該班有一個需要特殊幫扶的孩子。其次，分組分層教學做得十分到位。通常20多個孩子，分成4-5組，每組人數不等，組內再分層。并且這種分組與分層會依據學生水平隨時調整。所以，同一個班級，不同的.課分組不同，不同的學習內容分組也不同，基本依據實際學力制定個性化學習內容，真正做到因材施教。
二、反思與啟示
1.包班教學與分科教學——關于小學教育功能定位之思
客觀地說，包班教學對于知識的掌握，特別是數學、科學等學科的學習是有一定制約的，對教師綜合素質的要求也更高，澳洲教師教學難度和工作量均大于國內教師。包班教學有利于項目式學習、綜合性學習等探究性課程的教學。分科教學則對于學科知識的掌握有明顯優勢，對教師而言，備課的難度相對也小于包班教學。
包班教學與分科教學，兩種模式背后最本質的區別是兩國對于小學教育的功能定位的不同。澳大利亞將小學教育定義為啟蒙教育，認為小學階段應該更多地關注學生的身心發展、學習興趣、學習習慣、思維方法等，對于具體學科知識不宜過多過高要求。我國則重視學生的智力開發與知識接受，強調學生的學習結果，強調掌握更多的知識。筆者認為，只要學生的學習習慣與方法初步建立，有好奇心和求知欲，隨著心智的成熟，在他需要的時候，學習知識更重要。
2.集中教學與個性化教學——關于教學效率與尊重個體之思
從知識掌握與技能形成的角度而言，國內小學課堂的組織形式，教學效率遠高于澳大利亞小學課堂，尤其是大班額情況下，統一的節奏、統一的要求無疑能提高效率。弊端是無法顧及每個學生，無法為每個個體提供合適的教育。筆者認為，理想的小學教育形態，應該是取兩國教育之長，即在小班化、個性化基礎上，適當提高教學效率，增加知識容量。
3.教材與學材——關于“教之工具”與“學之工具”的思考
相對無教材而言，教材可以規范教學內容，降低教師備課的難度，節省備課時間，其弊端是限制了教師的自主性和創造性。目前國內的教材尚不利于具綜合性、探究性的項目式課程的實施。學材可以直接為學生學習所用，是加強課堂教學的活動性、趣味性，增加學生學習參與度的重要工具，也是教師創造性使用教材的保障。如果每節課都需要教師想盡辦法準備各種學材，其難度、教學的豐富性、活動性和操作性也就可想而知。教材與學材的配備，從某種程度上折射出我們更多地考慮如何保障教師的“教”，而澳大利亞則更多地考慮如何促進學生的“學”。所以，他們的學校為每個班級配備了豐富的學習材料。我們在保留教材的同時，有必要加強對學材的開發與設計，配備豐富的學材。
教育方式沒有絕對的好與差之分。我們應有的態度是：互相學習，互相借鑒，取長補短，尋求最合適、最理想的教育形態，促進學生健康快樂學習與成長。
小學教育論文13
溫州市中小學生防溺水安全教育存在的問題及對策
防溺水教育是中小學生安全教育工作的一個十分重要的組成部分。它直接關系到青少年學生能否安全、健康地成長，關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩定。20xx年，溫州市有43名學生是因溺水而死亡，占中小學生非正常死亡人數的60%，引起社會的高度關注。因此，如何深入開展防溺水安全教育，以防范中小學生溺水事故的發生，成為了當前一個急需解決的問題。本文通過梳理當前溫州市中小學生防溺水安全教育的現狀，剖析了溫州市中小學生防溺水安全教育方面存在的問題，并提出相應的對策，對提高溫州市中小學生安全教育工作有一定的借鑒作用。
溫州市；中小學生；防溺水；教育；管理
20xx年，溫州市中小學生防溺水事故頻發，令人觸目驚心。5月12日中午，龍灣區海城街道一民工子弟學校小學生張某和黎某結伴到所居住的磚窯廠附近防護堤水域玩水，不慎掉入挖磚泥留下的深水坑，2人溺水身亡；6月1日午后，樂清市虹橋鎮六中學生成某與伙伴一起到虹橋鎮一小水庫邊玩水時不慎滑落水中，打撈上來時已無法搶救；7月8日中午12時許，瑞安市陶山鎮中學6名男生結伴到該鎮沙門山一溪潭游玩，2名學生不幸溺水死亡……。這些中小學生溺水悲劇充分暴露出了當前溫州市中小學生防溺水安全教育方面存在諸多弊端。全方位審視和研究溫州市中小學生防溺水教育工作已迫在眉睫。
一、溫州市中小學生防溺水安全教育現狀
（一）溫州市中小學生溺水事故統計（以20xx年數據為例）
20xx年溫州市上報中小學事故共計86起，有72名中小學生非正常死亡，其中溺水死亡43人，平均每10天約1名中小學生溺水死亡，占非正常死亡的60%。溺水成了中小學生非正常死亡的頭號殺手，必須對此高度重視才能防患于未然。
（二）溫州市中小學生發生溺水死亡事故的特點
20xx年溫州市中小學生溺水事故呈現3個特點：1.發生的時間段主要集中在五月份至十月份，占全年的74%，并且這些事故大都發生在放學后、節假日、休息日及高溫時段；2.地點主要發生在農村，尤其是地處邊遠和環境較為艱苦的農村，并且，大多發生在無人看管的江河、池塘、水庫、U型水渠等野外水域；3.對象多數為農村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女。
二、溫州市中小學生防溺水安全教育存在的主要問題
（一）學生安全意識淡薄
學生安全意識薄弱，自我保護能力不強，這是溺水死亡的主因。愛玩水是孩子們的天性，他們難以抵擋游泳帶來的樂趣。每到夏季，無論在城市的游泳池還是鄉村的河流中，都可見到一群群在水中嬉戲的孩子們。然而他們在享受清涼的同時，往往忽視了游泳潛在的危險，容易發生溺水事故。特別是居住在農村的留守兒童、單親家庭子女、新居民子女，在沒有征求家長的同意下，經常自行結伴到野外無人看管的江河、池塘、水庫、U型水渠游泳戲水，很多學生自己雖不會游泳，但在其他同伴邀約情況下，也冒險入河戲水。由于同伴大多年紀小、能力有限，缺少大人的陪護，對當地水域情況不了解，而且沒有掌握游泳和水上救生技能，一旦遇險，驚慌失措，難以互救，極易發生群死的溺水事故。以上幾起學生溺水事件，主要問題就在于學生安全意識薄弱，私自結伴到野外冒險入河游泳或戲水而引發悲劇。
（二）家長教育監管不到位
中小學生自我約束能力差，需要監護人足夠的監護和教育。家長作為中小學生的主要監護人和家庭教育者，在預防學生溺水方面起著至關重要的作用。然而很多家長，特別是外來農民工家長主要精力都放在生計上，由于忙于工作而無暇顧及對孩子進行防溺水安全教育和游泳技能的培養。還有的家長長期外出務工，干脆將孩子委托給老人照管，沒有盡到對孩子的監管義務，對孩子往往采取放任自流的教育態度，以至于學生放學后、雙休日、節假日等家長與學校監管空白期，私自外出游玩，下水游泳，導致溺水事故頻發。瑞安市陶山鎮中學2名學生不幸溺亡的悲劇，主要問題除了學生安全意識薄弱外，另一個主要原因就在于這些孩子都為新居民子女和單親家庭子女，家長教育監管不到位引起的。
（三）學校教育流于形式
開展防溺水安全教育無疑是培養學生防溺水安全意識和提高學生自護能力的一種重要的方式，也是應對當前中小學生溺水死亡事故居高不下的重要手段。然而，當前中小學防溺水教育形勢卻不容樂觀，大多還停留在“作秀”層面，大多應付檢查，流于形式，缺乏操作性，沒有探索到行之有效的實施途徑和方法，著眼點主要強調學生溺水事故發生在校外及節假日期間等客觀原因，沒有認識到學生溺水死亡事故的根本原因是管理教育上的失誤。經常是等出現學生溺水死亡事故后，在上級主管部門的催促下，才根據文件要求開展整改和教育，其內容是有限的，不系統的、不規范的。
（四）政府危機意識不強
1.宣傳管理力度不夠
一些地方政府往往只重視面上的應急，忽視了點上的預防，誤認為防溺水宣傳教育就是學校事情，根本就沒有深入農村進行宣傳，導致村民對學生防溺水工作沒有引起足夠的重視。另外，政府對河道管理力度不夠，導致一個十分令人擔憂的現象就是在很多河流的河床上，挖砂石的機械隨處可見，但挖砂石后留下的深坑卻沒有人進行回填，也很少豎警示牌。這些難以看出深淺的“陷阱”非常多，邊上是松軟砂石，踩上去容易陷進去，這成了吞噬孩子生命的“血盆大口”。
2.場館建設滯后
夏季天氣炎熱，是游泳、戲水納涼的時節。城市的游泳場地多，大都配備救生員，而且大部分學生會在家長的陪同下游泳，因此溺水的可能性不大。但由于農村學校及附近基本上沒有配套建設游泳池，農村學生就只能到野外江河、池塘、水庫、U型水渠游泳，而這些地方深淺莫測、危機四伏，以致成為吞噬生命的“黑洞”。另一方面，中小學生課外活動場館建設滯后，學生放學放假期間沒有固定的活動場所，導致很多學生喜愛的活動無法開展，給農村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女自行結伴戲水提供了可能。
3.缺乏應急處置能力
目前，許多鄉鎮街道尚未完全樹立學生防溺水應急管理意識，把學生防溺水應急管理當作學校內部的管理，將學生溺水突發事件發生后的干預處理當作應急管理的全部內容。沒有專門的救援隊伍和裝備，沒有開展相關的應急救援演練。在真正面對學生溺水突發事件時，將會是方寸大亂，束手無策。因此，政府急需加強學生溺水應急管理工作。
三、溫州市中小學生防溺水安全教育的對策
（一）學生自主樹立安全意識
學生是學校的主體，學校安全管理要體現學生主體性的發展，充分調動學生的自主性、能動性和自為性，使學生在安全管理中學會自我思考、自我選擇和自主判斷，自覺遵守學校所倡導的防溺水規章制度，積極參加老師、家長提供的游泳技能培訓和溺水自救本領，自主樹立安全意識，做到游泳“六不一會”：不私自下水游泳或到水邊玩耍嬉戲，不擅自與同學結伴游泳，不在無家長或監護人帶領的情況下游泳，不到無安全設施的.水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不盲目下水施救，會基本的應急自救、求助、報警方法。如果發現有學生擅自下水游泳，也應立即向老師或父母報告。
（二）家長加大教育監管力度
家長是安全知識的傳播者，是安全行為指導者，是安全行為實施的監督者。雙休日、節假日是學生溺水事故多發時段，家長要積極配合學校做好學生防溺水安全教育，對孩子的活動要知去向、知內容、知同伴、知歸時，切實擔負起對孩子的監管責任。對于長期外出務工的家長一定要交代他們的近親或者村干部對其孩子進行安全教育和監管，有效預防留守兒童溺水事故的發生。另外，家長一旦發現有學生在水邊玩耍或游泳，不管是不是自己的孩子，都要及時進行勸阻，以減少意外事故發生。有條件的家長可以教會孩子掌握游泳本領和溺水自救技能。在有安全保障的場所適當進行游泳技能訓練，從而使學生在水中遇到突發情況時，能夠運用所學會的游泳知識和技能，妥善地進行應急處置；要讓孩子知道在遭遇險情或發現有人溺水時，一定要立即大聲呼喊救人，不要冒然下水營救，最大限度的避免溺水事故的發生。
（三）學校教育規范化、系統化
1.開展隱患排查，做好源頭預防
針對學生溺水死亡“四多”“二無”的特點，學校要組織人員對校園及周邊的水域開展一次全面的排查整治。對校園內的河流、池塘等易發生溺水的地方要設置警示標志、添設救護器材、加裝防護設施。對校園周邊的河流、廢棄水庫、在建工地、人工開挖或自然形成水潭、U型水渠等存在的隱患，及時告知師生、家長及當地政府、水利等部門，要求主管部門切實采取有效措施，防范學生溺水事故發生。
2.加強宣傳教育，增強防范意識，加強宣傳教育，提高防范意識，是預防學生溺水事故發生的有效途徑。學校要組織開展以“預防溺水，珍愛生命”為主題的“六個一”系列宣傳教育活動，即一次主題班（團、隊）會、一期專題黑板報、一次視頻講座、一次防溺水課外作業、一份學生承諾書和每日放學前一次安全提示教育，提醒學生牢記“六不一會”，進一步提高學生防溺水教育的針對性和有效性。
3.開設游泳課程，提高自護能力
只有教育孩子學會游泳和自救，才是減少孩子溺水身亡的最好方法。因此，學校要把游泳課作為一項必修課，作為體育達標項目，納入教學考核。特別是我市地處沿海、農村河道縱橫的情況，應以學生為本，將游泳訓練和自救知識教育正式納入全市中小學生教材中，列入中小學生體育達標的重要內容。另外，還要利用體育課或安全知識講座，對學生講解游泳基本知識、游泳安全注意事項及一些簡單的自救、互救常識，提高自救自護能力。
4.舉行專題培訓，爭取家校共管
學校通過召開家長會、發送警示短信、印發《告學生家長書》等措施，定期向家長開展預防溺水安全教育專題培訓，利用身邊慘痛的案例向其講解雙休日、節假日是學生溺水事故多發時段，要求家長積極配合學校做好學生防溺水安全教育，提醒學生家長切實履行監管職責，使家長在學生上、放學路上，中午、傍晚、雙休節假日、暑假等脫離學校和老師監管的時段，切實擔負起監護人的責任。及時與家長簽訂防溺水安全責任書，切實增強家長特別是留守兒童監護人、單親家長、新居民的防溺水安全意識和責任意識，爭取家校共管，多方聯動，共同做好中小學生溺水防范工作。
5.開展暑期學生安全千萬家教師家訪活動
各學校要逐班排查，建立留守兒童家庭和新居民子女家庭名冊，做到不遺漏一個學生。根據排摸情況，由學校領導分片包干劃定責任區，在放暑假前由學校中層以上干部帶隊開展一次暑期安全千萬家教師家訪活動，向學生和家長通報溺水事件，借用慘痛的案例進行警示教育；特別是對容易發生問題的新居民和農村留守兒童監護人，學校務必要明確責任人，逐一上門面對面將防溺水要求告知到位，向其宣傳《未成年人保護法》，要求家長切實履行監護責任，做好孩子的安全監管和教育，保障孩子生命安全。
（四）政府高度重視，多措并舉
1.拓寬教育渠道，加大宣傳力度
鄉鎮、街道要高度重視學生防溺水工作，通過電視臺、互聯網、手機短信平臺、電子顯示屏等渠道，以電視滾動條、宣傳欄、宣傳標語、貼安全告示等形式，進一步加大了中小學生防溺水教育的宣傳力度，努力拓寬防溺水宣傳教育渠道，強化了全社會共同監管學生安全的責任意識，努力形成全社會人人講安全、人人關心學生安全和各級政府、各部門積極合作、齊抓共管的中小學生安全教育管理良好氛圍。
2.加強管理力度，減少事故“陷阱”
政府、水利部門應加大對河道管理的力度，在河道內豎起警示牌，最大限度地防止在河道內挖砂取石，對挖砂取石后一定要回填深淺的“陷阱”，對工地水塘等危險水域要督促施工企業進行填埋或建立圍墻，在可能發生溺水事故的水塘、水渠、河流等危險地段設立防溺水警示牌，標明“此處危險，嚴禁下水游泳”、“此處曾溺水死亡xx人”等內容，防止學生溺水事故的發生。聘請一些熱心群眾、教師、離退休人員等義務監管員（志愿者）組成夏季孩子安全監護小分隊，在關鍵時段對容易引發溺水事故的危險水域進行巡護，對有玩水苗頭和下水游玩的學生及時予以制止；營造全社會共同關心關愛孩子生命安全的濃厚氛圍。
3.興建游泳場館，豐富活動內容
政府要通過財政投入、體育彩票基金、企業捐助、個人集資等多方籌措專項資金，在水源豐富、有條件的村鎮或學校興建游泳館讓學生游泳。對于一些邊遠貧窮的地區，可通過調查摸底，選擇適合游泳的安全河段，就地取材，圍起天然游泳池，配置好基本的安全游泳設施和人員，避免學生私自到危險水域去游泳或玩耍。另一方面，要充分發揮學校少年宮的作用，積極開展春泥計劃暑期快樂營活動。暑假期間，由于新居民子女居住條件簡陋，高溫難耐易結伴到野外嬉戲，而又水性不好，極易發生溺水事故。在條件允許的情況下，要廣泛動員新居民子女和留守兒童參與學校少年宮和暑期快樂營活動。同時建議企業在節假日期間開設場所容留管理新居民子女，預防學生溺水事件發生。
4.提高應急管理能力
鄉鎮、街道要加強溺水應急救援演練，完善溺水應急處置預案，為應急車輛、船舶配齊救生圈、長繩等必要救護設備，確保一旦發生落水求助，快速出擊，全力開展救援、打撈工作，最大限度地減少溺水死亡事故的發生。健全事后處置機制。對溺水死亡事故現場，地方政府和公安、信訪、民政等職能部門要形成聯動，及時介入，做好死者家屬安撫及善后處理工作，做到快速處置，措施到位。避免因善后工作處置不當引發不安定因素。此外，密切掌握“網上網下”動態，快速處置苗頭性的滋事行為，有效防止網絡炒作，堅決防止事態擴大，確保社會穩定。
中小學生溺水死亡事故，關系到社會的和諧與穩定，是典型的社會安全問題，我們要高度重視中小學生防溺水安全教育。只有全社會共同關注、通力合作，形成各負其責又整體配合的管理模式，才能防患于未然。
小學教育論文14
在教學的過程中，各種不同成分的存在以及發展都不是孤立的，他們之間是相互滲透的。在這一點來看，學生的心理學教育的健康狀態在教學過程中是一個非常重要的環節，因此，在體育方面的教學中，必須有機的去滲透心理教育。
一、體育教學對學生心理教育的思考
目前，我國已知的患有心理疾病的病人大約一千六百萬，而且其中有接近三分之一是在青少年時期發病。有的心理專家通過個別的案例分析并指出，其余三分之二的成年人患有心理疾病的時期也大多產生于中小學時期。青少年和小學生不同于成人，在生理及心理方面都不夠成熟。
在這個時間段，情緒波動性很大，極其容易興奮，也十分容易形成焦慮以及恐懼心理，性格的特征也顯得更加明顯，有強烈的自尊心，他們的世界觀在逐步的形成。因為他們還不成熟，所以會因外界影響處于心理緊張狀態。這種狀態會影響小學生的身心健康以及身心發展，甚至會危害到家庭和社會。
隨著社會的進步和發展，越來越多的人在關心兒童和青少年的同時，更注重他們成長的質量和內涵。掌握以及了解小學生以及青少年的心理健康狀態，促進學生健康的成長，也是每一位教育工作者最大的心愿。實施一定的素質教育，就是使學生在心理素質、生理素質以及社會文化素質上能夠和諧的發展。
但是很長時間以來，人們大多數往往都只關心自己生理上的環境，卻很大程度的忽視了對于健康來說同樣重要的心理環境。實際上，只有身心健康的人才算是真正健康的人。體育教學應當滲透心育，體育與心育是分不開的。因為體不單是人的外形，也包括人的內心世界，體育是心育的基礎，心育是體育的必然。
二、用心育優化體育教學
(一)建立良好的教學環境。
心理學研究表明，最能夠讓學生自主去學習的因素就是興趣，但是在大部分的校園環境里，學生對學習是感到乏味無趣的。興趣是去激發學生創造性最直接的傾向動力。為學生提供一個良好的學習氛圍，去引導學生產生更多的學習興趣，端正學習的動機，明確學習的目的，培養主動性，最大程度上去激發每一個學生的主體意識，讓學生學會具有創造性的學習。在學校的體育教學過程中，老師需要科學的`針對每一個不同階段的學生的身心發展規律，合理的安排其活動量和內容。
學會分層次的教學，對于身體素質本身就很差的學生，不能過多或者過高的去要求，要努力的去創造多種機會，使其發現自身閃光點，要多進行鼓勵和表揚，樹立學生的自信心，使學生找到各自的發展目標。
(二)心育與體育相結合并相互優化。
對于目前來說正處在極其關鍵的成長時期的小學生來講，對于人際交往在溝通上有著非常不一般的吸引力。但現在社會的家庭住房大多數單門獨戶，家家戶戶又都是獨生子女等特點，在客觀上來講其實很大程度上束縛了小學生和社會上人際的廣泛性交往，讓他們缺少了同伴的陪伴及在同齡人身上獲取的對于人際交往的概念。
1.促使學生進一步的重視身心的同步健康發展。
有一些學生的體育成績很差，但文化課的成績很好，這些學生的父母受到文化中心論的影響，對這些小學生的體育成績采取聽之任之不管不顧的方式。有些學生體育成績好，文化課成績差，家長就過多的去抑制這些學生在體育上花費的時間精力。所以教師需要根據不同的學生情況，逐一的去制定教學目標，最大程度上滿足不同情況學生在體育方面的不同需求，充分的激發學生對于體育方面學習的興趣，培養小學生頑強的精神和意志。
2.全面提升體育教師心理健康教育的水平。
小學生心理健康狀況的體現不能決定其智力的高低，但是絕對會影響到他們的未來。教師要讓學生擁有健康的心理，首先，教師自己要有健康的心理。在體育教學的過程中，教師要學會關懷學生，信任學生以及尊重學生。要努力的為學生營造一個和諧的氛圍，讓他們學會思考，暴露出他們真實的心理健康狀況，然后有目的性的組織他們進行一系列教育，采取心育與體育相結合最終實現相互優化。
(三)在教學過程中滲透心理教育。
在學習跳繩的基本動作要領的時候，有些同學的協調性不好，總是不能很好的完成動作，這時，我會及時給與鼓勵，再重新慢慢的教一遍，培養學生克服困難，不怕失敗，積極進取的精神。而在開拓性練習中，給與學生口頭上的提示，讓學生自主動腦，互幫互助，培養學生合作創新的意識，使他們能建立和諧的人際關系，樂于合作，增強集體凝聚力。
在組織學生進行跳繩接力比賽的時候，由于各種原因，有的學生跳的快，有的學生跳的慢，還有的學生把跳繩掉在了地上。這時輸了的學生便會產生很多抱怨：“你怎么跳那么慢啊”、“都怪你，要不是你把跳繩丟了的話我們肯定贏了”……聽到同伴的抱怨，出問題的那些同學都會感到特別委屈。
此時，我會對那些指責同學的學生進行思想溝通，告訴他們不應該埋怨自己的同伴;對那些跳的慢或者跳繩掉了的同學進行鼓勵，給他們以信心。這樣無形中學生的集體主義精神就得到了培養，心理教育也得到了很好的滲透。在這個過程中，比賽不能停止，停止的話會對學生的積極性產生挫傷。
當學生成功的時候就給予及時的表揚和贊賞，無形中提高學生克服困難的勇氣和能力。另外，還必須要求比賽參與者嚴格執行比賽規則，樹立“公平競爭”的意識與觀念，尊重他人，文明禮貌，做到勝不驕，敗不妥，從而培養學生良好的心智。
在體育教學的過程中對小學生進行心理健康教育，不但能讓小學生在成長過程中具備健康的心理，也能進一步讓他們在成長過程中擁有健強的體魄。就這兩點而言，這一措施對于學生的身心發展將會產生積極作用，讓小學生成長符合社會的需要，成為適應社會發展的可靠、有用的人才。
小學教育論文15
1.小學音樂教育的最大特點是培養小學生的審美
音樂教育的最大特點是能從小培養小學生的審美。通過美感教育來啟發小學生的道德情操，這使其他各門學科所不及的。審美素質本身是現代人才不可少的素質。由此審美教育是教育的一個重要組成部分，而音樂教育則是培養小學生的審美觀點和提高小學生審美能力的重要途徑。
小學生的審美素質提高了，他們就能辨善惡、識美丑、明是非，從而使他們成為一個有修養、身心健康的人。音樂教育的過程是通過藝術實踐產生的藝術形象來陶冶人的情操，凈化人們的心靈，進行思想品德教育，培養審美、創美的能力。由于它集中了人類審美實踐的豐碩成果，所以在美育中占有特殊地位。改革開放使現在的小學生能接受更多來自國內外許多優秀的東西的同時也有可能接觸到一些低級、頹廢、腐朽的文化垃圾。
例如：現在很多小學生對流行歌曲情有獨鐘，甚至對一些低級的歌曲也如癡如醉。針對這樣的情況，為使小學生增強抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們就利用課堂教學以樂育人，教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學生年齡特點的歌曲。比如：教唱歌曲《祖國愛我，我愛祖國》，歌曲既富有氣勢，有具有抒情色彩，將祖國哺育少年幸福成長和少年立志報效祖國的感情描繪得十分生動形象。通過教唱使小學生受到愛國主義教育；在教唱《都是我們的小伙伴》時，歌詞中用“在雨天里送傘”、“夏日里送水”??的語句表現小伙伴們在他最需要幫助的時候，相互關心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀點，提高辨別能力。
2.小學音樂教育能促進同學之間的交流，增強協同合作能力協調的活動來自于協調的意識，協調意識的培養有賴于合適的教育方式。
對于小學生特別是一、二年級的學生來說，他們還缺乏彼此間的交流，他們從熟悉的家庭一下子進入了陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關系，而音樂教育就給他們提供了一個平臺。
在教材實施中深刻感受到，這些精選的歌曲和樂曲極大的激發了小學生的學習興趣。小學生們在聆聽這些歌曲的過程中，充分感受到音樂帶給他們的快樂，他們不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之間交流的機會。他們可以協同合作演唱一首歌曲，可以拉起手來跳同一支舞，是完全無需老師插足而自發形成的這種同伴關系。比如在排練交響樂演奏時，要有一支由幾十人甚至幾百人組成的龐大樂隊，正是有了嚴格的組織紀律性和團結協作的精神，每個樂手、每件樂器都嚴格地按照樂譜要求，嚴格遵守指揮的要求才能演奏出優美的樂曲。除了課堂教學以外還包括組織音樂課外活動所以，通過排練交響樂，可以啟發學生認識全局和局部的關系。比如在排練合唱的過程中，可以增強小學生的群體意識和培養小學生珍惜集體榮譽、嚴守紀律的良好品質。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一個聲部唱好，要靠每一個學生去感受個人與集體的協調性，認識到自己是集體中的一員，必須服從集體，不能個人突出。只有每個人都找準了自己在集體中的位置，盡心盡力地完成好自己的角色，才能給人以完整的美的享受。同時，在排練過程中又能提高學生的組織能力，這在很大程度上促進了小學生協作能力的發展，讓小學生逐步學會如何與他人合作。
3.小學音樂教育有助于小學生記憶力、想象力的發展在音樂教學中，教師通過歌唱、樂曲演奏、邊歌邊舞等活潑豐富、各種各樣的教學形式，讓小學生全身各個器官都活躍起來，在提高興趣和注意力的同時，也促進了小學生記憶力的提高。并且，音樂能改變人的情緒，在日常生活中，我們都有這樣的體會，聽一些輕松愉快的抒情曲，能使人們心情放松、精神愉快，對改善記憶有明顯的效果。誠如馬克思所說：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”其次，音樂教育能激發小學生的想象力和思維力。例如：在教學過程中，教師通過讓小學生欣賞《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等優秀作品時，可以借音樂形象來喚起小學生對相關視覺形象、聽覺形象及有關事物聯想，讓小學生盡情想象草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外別具異域風光的境遇美，使他們的想象力得到淋漓盡致的發揮。
教材里安排了學習歌曲《大草原》時，要求小學生要通過想象在腦海中勾勒一幅“藍天”、“太陽”、“馬兒”、“羊兒”等美麗的草原畫面，既發揮小學生的想象力，又培養了小學生的創造力。科學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。推動著進步，并且使知識進化的源泉。”音樂教育對人的感知、記憶、想象、思維和創造力有著極其重要的作用。音樂是一種聲音的藝術，它以和諧、有節奏、富有感染力的聲音來反映生活。通過視唱、練耳使小學生聽覺的訓練科學化、系統化、規律化，使他們的聽覺能力積極發展起來。音樂的這一系列的參與活動都要求小學生精神專注，而且要引起記憶、想象等一系列心理反應，這對培養小學生的注意力極有好處。由于音樂旋律處于不斷產生和變化之中，理解音樂就需要感受正在產生的東西，用記憶把握已產生的.東西。因此，音樂學習和活動處處要依靠記憶。音樂教育通過生動的音樂想象常常引起小學生豐富的想象和聯想，從而培養小學生的想象力。一首好的歌曲它給人的感覺除了有好聽的旋律外，更重要的是能使小學生在唱的過程中發揮自己的想象，通過歌聲激發學生心靈最真實的東西，從而使小學生具有良好的品質。
比如人教版教材六年級下冊中《走進新時代》中的一段音樂來引入新課時，重點講述了三句歌詞：“我們唱著東方紅，當家做主站起來；我們唱著春天的故事，改革開放富起來；繼往開來的引路人，帶領我們走進新時代，高舉旗幟開創未來??”在這激昂的歌聲中，同學們可以展開豐富的想象，新中國成立以來領導中國人民前進的三代領導人的形象在他們的腦海中一一呈現，十分清晰，并從中學生們也感受到了黨的偉大、祖國的日益富強。此時此刻，這歌聲給小學生帶來的已不僅是音樂了！通過歌聲讓小學生發揮自己的想象力，來開啟學生心靈里最真實的東西，讓那奮進的樂章、優美動聽的歌詞來打動學生們的心靈。這就是音樂教育的魅力所在，也是其他學科所不能及的。
4.小學音樂教育能促進小學生智力的發展
荷南教育家赫伯特齊佩爾說得好：“每個孩子都應該有最基本的音樂教育，而音樂教育是開發人類智力的最好途徑。”現代研究學家經過研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維能力。右腦一般又被稱為“音樂腦”，音樂教育發展平衡了左右腦，對開發右腦，發展人的現象思維、創造思維，提高人的智力素質起到不可磨滅的作用。
愛因斯坦曾經說過：“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的，音樂的感覺給我帶來新的發現。”他從小學習小提琴，音樂豐富著他的精神生活，啟迪著他的智慧和靈感，為他潛心探索科學問題創造了必要的條件。當代信息社會和家庭
的信息量迅猛增加，小學生的智力發展也在發生巨大的變化，其知識面從各個方面得到提高，對事物的認識、對知識的理解以及動口、動手的能力有遠遠越過前人，特別是對音樂敏感性、接受音樂的能力、對音樂作品的理解力等等都在提高。對于中低年級的音樂教育目的并不是把學生培養成為歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是從基礎教育開始培養學生對音樂的學習興趣，從而也映射到其他學科當中。我們要清醒地看到，音樂在孩子的人生發展中起著極其重要的作用，其作用不只是在培養學生的學習興趣、陶冶情操上，而是在于提升學生學習的意識，增強學習的毅力，增強學生的智力發展。音樂挖掘了學生智力的基礎，激發的學生智力的活動，讓學生的各個方面得到全面發展。在學校音樂教育中，比如器樂演奏時，手、腦、眼、耳的互相協調和配合，不僅能提高大腦反應能力和耳手的靈敏度，而且還能在提高小學生素養的同時，提高他們的理解力、觀察力、記憶力和創造力等。
演奏時手指動作的復雜度、靈活度對大腦神經系統的刺激也就越大，從而使大腦更靈敏、更聰慧。音樂 教育培養了小學生的思維能力和創造能力，這更有利于小學生學習科學文化知識，為培養小學生的智能素質打好基礎。總之，音樂教學中要演唱、演奏和欣賞很多音樂作品，要學習作家的生平、時代背景，要接觸到許多地區和民族的文化，要了解各種音樂題材、風格和形式等基礎知識和基本技巧。所有這一切，除了音樂本身的知識、技能技巧外，還涉及到政治、經濟、歷史、地理、自然常識、風土人情等方面的知識，可以說是包羅萬象的“百科全書”。通過學習，學生可以開闊視野、增長見識，促進智力的發展。
5.小學音樂教育能塑造小學生的健全人格
音樂教材使十分豐富多彩的每一首優秀的樂曲或歌曲都能夠強烈地體現出它的時代特征和思想內容，富有藝術感染力和感情的沖擊力。教師應該認真鉆研、分析教材、挖掘德育因素，對小學生進行教育。
如：小學教材第十一冊第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛黃河》、賀綠汀的《游擊隊歌》等革命歌曲，這些歌曲在抗日戰爭時期曾鼓舞了多少中華兒女為保衛家鄉、保衛祖國而前赴后繼，就是今天唱來也依然使人激情滿懷、催人奮發向上。又如：人教版小學二年級上冊第二單元的在聆聽歌曲《洗手絹》《種瓜》等對小學生進行愛勞動的教育；《摘草莓》是對小學生進行擁軍擁屬、尊敬長輩的教育；《我們要做雷鋒式的好少年》是對小學生樹立崇高理想、繼承發揚優秀傳統的教育；《白楊和小河》是對小學生進行互相幫助、團結友愛的教育。
再如：人教版小學五年級上冊的“小小科學家”單元《天地間的歌》教育小學生從小愛科學；在二胡獨奏《二泉映月》的欣賞中，通過對樂曲的分析，不僅能使小學生體會到生活在社會底層的人民大眾悲慘的遭遇， 更能使他們珍惜現在的幸福生活；同時又使小學生了解我國民族音樂的巨大成就和藝術特色，增強了他們的民族自豪感。這些是從歌曲內容上對小學生進行教育，同時也可以在歌唱過程中貫穿德育教育。歌唱教學是音樂教育的主要內容之一，教材中所選用的歌曲總離不了愛國主義歌曲、革命傳統歌曲、民族風格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛祖國、愛家鄉、愛勞動、繼承光榮傳統和樹立遠大理想等方面的內容，通過分析、教唱這類題材的歌曲，使小學生從小就能受到深刻的教育。音樂教育是塑造思想道德教育和培養小學生健全人格教育的重要手段之一，能給小學生以精神影響與滋養。一首好的歌曲教材總是貼近他們的生活，表達小學生的心聲，或是蘊含一個美好的寓意，或抒發一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現一片熾熱的情懷。這種立意與情景之美對小學生有著深刻的感染力，會
使心靈萌發美麗的種子。所以依靠藝術的魅力，唱好一支歌對小學生的教育是不能低估的：這些歌曲可以起到“潤物細無聲”的道德素質教育作用。
綜上所述，讓每個小學生得到良好的教育，并在音樂的作用下健康成長，是音樂教育工作的神圣使命。在小學音樂教育中，培養學生的學習興趣尤為重要，音樂教師應該把握音樂課程的基本理念，“以音樂審美為核心”、“以興趣愛好為動力”、“注重個性發展”等方面進行教學，培養小學生德、智、體、美全面發展。這也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂教育方法和教育內容要現代化，要借助現代科技手段，增選具有時代特征的新作品，跟上時代前進的步伐，貼近學生，讓小學生在音樂教育的天地里健康成長。
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