[必備]小學德育教育論文15篇
在學習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的小學德育教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![[必備]小學德育教育論文15篇](/pic/00/l/bdccd3fd09_5fbf7f0ab238e.jpg)
小學德育教育論文1
一、農村小學德育教育的的現狀
近幾年來，雖然由于改革的開放，政府的扶持，農村勞動人民的努力，但是其經濟發展取得一定的成就，其中教育成為農村建設的重點之一，下面我們淺要分析農村德育教育發展的現狀及其存在的問題。
1.農村德育教育流于表面。
農村教師似乎并沒有認識到德育教育傳授的要點所在，雖然有很多大學志愿者到農村支教，但是真正真正留下來的屈指可數，農村教師整體的素養并不能得到改善。在很到課堂上也僅僅只限于背書的層面，至于其中蘊含深刻的人生道理，教師并沒有將其進行講解，甚至不能做到正確的言傳身教。在有些農村教師的心中，德育教育傳授的方式僅限于“學生守則”“弟子規”等字面上的教育等。久而久之，農村德育教育也就成為書面或口頭上的形式，并不能達到其真正的目的。
2.家庭教育的環境。
農村居民由于受教育水平的普遍不高，其整體文化素養和道德素養相較于城鎮居民幾較為落后。人們常說家長是孩子的第一任老師，其言傳身教的意義對于學生而言十分重要，家庭環境的教育也應該受到重視。改革開放后，農村家長認識到“知識改變命運”，拼命的讓孩子將所有的精力投入到學習當中，都是以望子成龍，望女成鳳的心態去教育孩子，但是他們卻忽略孩子的身心健康和道德素養的培育。家長由于過分重視成績，甚至用過于直接的方式教育孩子，沒有從根本上分析成績下滑的原因，甚至這種錯誤的教育方式會直接影響到孩子的健康成長，不利于學校德育教育的開展。
3.社會環境的負面效應。
隨著農村經濟的發展，越來越多的孩子接觸互聯網，互聯網為學生提供豐富信息的同時，也增加孩子接觸不良信息的可能性，孩子并沒有辨別是非的能力，過早的接觸外面繁雜的世界，更容易形成扭曲的世界觀。部分學生受到網絡或社會環境的影響，走上行為藝術的道路，過于張揚個性，對于家長和老師形成逆反的情緒，這一現象學校的德育教育必須進行深刻的反思。
二、農村小學德育教育開展的策略
1.提高教師的整體素養，壯大德育教育的師資力量。
農村教師應該深刻認識新教改下德育教育的核心內容，德育教育簡單來說就是引導學生做好人好事，具有正確的人生觀和價值觀，其內容包括政治、思想、道德、身心健康等教育。教師要認識到自身的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是教導學生如何做人做事，成為品德高尚的人。學校對于教師進行統一的培養再教育，將德育教育的`重要性和傳授途徑列為培訓的重要內容，從而提升教師對德育教育的重視程度，并且運用科學的手段正確引導學生健康成長。同時，院校也應該和家長進行有效的溝通，向家長灌輸德育教育的重要性，雙方共同培養德才兼備的社會人才。
2.將德育教育與學生的生活緊密相連，創建良好的文化環境。
“孟母三遷”告訴人們，環境對于學生的成長至關重要，只有將德育教育融入到校園的環境中，成為學生生活的一部分，才能真正改變農村學生德育教育的不良現狀。一方面是創建文化校園，在校園隨處可見“弟子規”“學生守則”“校規”“政治方針”等宣傳語言；另一方面是教師在思想品德、語文等課程上將社會上的熱點話題拿到課堂上進行探討，引導學生深刻認識到面臨類似事例，作為中國優秀少年應該怎樣正確處理。例如四川大地震可以讓學生感受到中國團結友愛的力量，李光耀的國葬可以該受到對待偉人的敬意等。
3.引導學生正確操作網絡。
現今是信息爆炸的時代，五花八門的信息共同涌向沒有確立人格的少年，很容易將其引入歧途，教師應該引導學生正確操作網絡，抵制誘惑。在課堂上教師可以播放一些有意義的網絡視頻對其進行評判，將一些有趣的圖片、漫畫等形式的內容展現在學生面前，推薦一個有意義的網站，告訴學生不僅僅可以玩游戲，還可以是學習的小助手，課外閱讀閱覽室等。同時教師也要正確的引導學生對于暴力、色情等信息的處理方式，正確理解這些有關青春期的話題。
三、結束語
綜上所述，農村小學德育教育主要結合教師素養、文化校園、網絡信息三方面逐步展開，為孩子營造良好的社會、校園和家庭的教育環境，從而促進農村小學德育教育的全面展開，培育出我國德才兼備的人才。
小學德育教育論文2
摘 要：德育教育在學校教學中處于首要的、核心的地位。在當前的社會變革中，傳統的小學德育教育模式和內容對社會現實不適應，社會傳媒及網絡對學校德育產生著各種負面影響，所以，如何做好小學德育工作，使學生打下扎實、良好的道德品質基礎，邁好人生第一步。
關鍵詞：小學德育教育論文
德育教育在學校教學中處于首要的、核心的地位。在當前的社會變革中，傳統的小學德育教育模式和內容對社會現實不適應，社會傳媒及網絡對學校德育產生著各種負面影響，所以，如何做好小學德育工作，使學生打下扎實、良好的道德品質基礎，邁好人生第一步，成為我們亟需解決的一個重要課題。
學生思想品德的形成，是政治思想和道德認識、情感和行為習慣從簡單到復雜、從低級到高級、從舊質到新質的矛盾運動過程，是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發展的過程。在這一過程中，要求受教育者作為參與德育活動的主體，主動積極地認識、體驗、踐行。可以從以下幾方面著手解決小學德育教育問題。
一、推陳出新，完善德育教育細節
首先，利用班隊會有效開展形式多樣的教育活動。開展豐富多彩的班隊活動是對學生最直接而有效的進行傳統美德教育的重要途徑。班會中，組織靈活多樣的班級活動，使廣大學生在潛移默化中受到教育。
其次，抓住有利時機開展好各種教育活動。如：國旗下的講話活動，由校領導到老師不斷向學生分課題分時間段的宣講美德教育內容，使學生知我中華，愛我中華，推動美德教育的深入開展。
第三，開設專題廣播，讓學生選舉產生的演講者介紹美德教育書、講美德教育小故事，并進行廣播評優活動。開展好書推薦工作，學校圖書室以中華傳統美德教育為重點內容，每月辦好一期美德教育圖書介紹板報。每學期教師向學生推薦此類書籍，組織學生之間的美德教育書交流活動，
最后，重視家庭教育，關心孩子的健康成長。要搞好傳統美德教育必須與重視家庭教育的優良傳統相結合，使每個現代家庭都繼承中華傳統美德教育，同時讓學生懂得父母長輩對自己有養育之恩，要以行動來關心、體貼、孝敬父母長輩。引導家長積極配合傳統美德教育和深入淺出地進行道德教育，在孩子的成長過程中，循循善誘，以事明理，分清是非，辨別善惡，關愛他人。
二、利用各種機會向小學生講授中華傳統美德
中華傳統美德包括：以善為本的人倫思想；自謙自責，嚴于律己、寬以待人的為人之道；自尊自愛，講情操、重氣節的人格品質；以公為先的.人生價值觀。這四點是小學德育教育中傳統美德教育的關鍵，為適應中華民族全面振興的需要，作為國家的主人，需要具備高尚的思想品德素質和高度的科學文化素質，這就要求我們將素質教育的思想貫穿始終。從小抓起，注重小學生的德育教育，給他們在心理素質上和智力發展上打下良好的基礎，對他們今后的成長和國家建設具有重要意義。
三、注重小學德育教育的方法
1. 把小學德育教育放在首位。根據中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干思想和中央領導的指示精神，抓德育，是百年大計。我們要培養少年兒童從小做黨和人民的好孩子，長大后成為有理想、有道德、有文化、守紀律的共產主義接班人。
2. 明確小學德育教育的任務。小學德育教育應緊緊圍繞黨的基本路線，以小學德育目標、小學生日常行為規范為依據，抓好政治教育和思想品德教育。結合小學生的年齡特點和思想實際，把愛國主義教育、理想傳統教育、形勢教育、國情教育、品德教育等有機結合起來，納入軌道。逐步實現中華民族文化的傳承，樹立良好的愛國主義精神。
3. 健全德育教育組織。學校是對少年兒童進行德育教育的主要陣地，學校黨支部、行政、共青團、少先隊等組織都負有對少年兒童進行德育教育的重任，應協同作戰。
4. 掌握小學德育教育的方法。針對小學生的心理、生理特點，開展豐富多彩又生動活潑的校內外活動，寓德育教育于各種活動之中。從以課堂為中心的模式下突破出來，讓學生走出教室、走出校園，在更大的范圍內，通過多種渠道對學生進行教育，以獲得更多更好的教育效果。這樣通過靜態和動態結合的手段，學生能更快地適應社會和時代，更好地培養愛好和特長，發展個性，從而使潛力在潛移默化中得到全部釋放。
小學德育是加強傳統美德教育的重要載體，必須結合當前小學德育的實際，將傳統美德教育滲透到日常教育教學中。樹立良好的愛國主義精神和愛國情操，更好的繼承和發揚傳統美德。調動廣大教師的積極性、主動性和創造性，培養教師的德育意識和能力，引導廣大教師選擇德育工作中需要解決的實際問題，有針對性地開展德育理論和實踐研究。
小學德育教育論文3
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第四篇：小學德育的現狀與對策
目前，國家和領導部門都對未成年人的道德建設給予足夠的重視，為加強學校德育工作的建設，為學校德育工作指明正確方向，中共中央、國務院印發《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，通過這一文件的印發，我們可以看出當前青少年思想道德狀況已經引起整個社會的憂慮與思考。我國正處于社會轉型期，在這一階段，無論是教育工作者還是整個國家，都對未成年人的思想教育工作承擔著堅決的任務，因為未成年人是我們國家和民族的未來，只有做好未成年人的思想道德建設工作，我們國家才能實現良性發展，這也是整個社會的歷史使命。
一、小學德育教育的意義與內涵
思想品德教育包括三個方面，一是政治教育，它的教育目標是引導學生形成正確的政治方向，使學生成為熱愛祖國、熱愛社會主義的一代新人，樹立對于未來、對于人生的遠大志向。二是思想觀點的教育，這一教育培養的主要目標是學生對于事物的思想與觀點，包括學生的人生觀、世界觀及價值觀等。三是道德品質的教育，主要是幫助學生形成與社會需求相符的道德意識，使他們的行為得到規范的約束。思想品德教育的三個方面緊密聯系，在德育教育的各個環節，這三個方面相互滲透，相互影響。此外，小學階段是學生接觸社會、形成對于社會和人生的初步認識的基礎階段，他們的品德與行為都在處于一種“量”的變化之中，具有很強的可塑性，也在經歷一種由低向高的發展，只要教師在這個變化過程中給予學生足夠的、正確的指導，就能使學生在將來的某一天迎來“質變”，朝著健康的方向前進。與此相反，如果我們的德育教育出現了某些偏差，學生就有可能朝著不良的方向產生“質變”。從長遠來說，小學生的思想道德素質體現了現代的精神文明，會對我國的社會面貌與民族精神產生重要影響。當今世界面臨激烈競爭，追其根本，無外乎是科學技術的競爭與民族素質的競爭，由此可見，小學生德育教育對學生的終身教育有重要的奠基意義。
二、當前小學德育教育呈現的問題
（一）教師沒有對思想品德教育投入足夠精力。在以往的思想品德課上，很多教師都認為這門課不用考試，就不用花費太多精力，有的教師只是在課上給學生念一遍課文就算學習結束，即使對學生進行講解，也由于德育的內容較為抽象和空洞，與學生身處的時代不符，導致很難激發學生的認同感。隨著素質教育的開展，“品德與生活”“品德與社會”走入了學生視野，很多教師的觀念也隨著新課程的實施與開展有了很大變化，他們都能充分認識到德育在新時期所占的重要地位，但是，在實際教學過程中，很多教師并沒有在德育教學中投入較多精力，這不僅使德育應有的魅力沒能完整地展現在學生面前，而且使課堂教學缺少實效性。
（二）沒有完善的思想品德評價制度。德育教育的評價沒有固定標準，新課標提倡以鼓勵為主，對學生進行發展性評價，要求教師從學生實際基礎出發，尊重學生個性特點。這一要求不僅體現了以人為本的教育觀念，更是一種充滿了人性化的評價標準。但是，受個人能力與學習水平的限制，很多教師沒能深層次領悟發展性評價，在教學活動中不限量地給予學生表揚，當學生出現某些方面的不足時，教師并沒有采取有效的幫助措施，而是簡單提醒學生就算完事。這就使的學生對教師的表揚有了“抗藥性”，表揚就難以發揮自身應有作用。
（三）學校在德育教育方面存在不足。我們現在正處于由應試教育向素質教育轉變的時期，很多教師、家長及社會和學校對學生的評價仍然以成績為主，這就給教師造成很大壓力，最終這些壓力都會轉嫁到學生身上。學校在德育教育方面缺乏必要能力和手段，家長不能很好地配合學校教育，社會對學校的不理解，等等，都給學校的德育教育帶來很大阻礙。當學生出現嚴重的偏差行為時，教師就會覺得自己的權威和尊嚴受到挑戰，這就使他們對德育教育缺乏足夠信心。除此之外，學校很難將家庭和社會聯合起來，無法形成有效的三方合理，即使教師在學校里管得再嚴格，到家庭中學生的德育教育就會放松，而社區教育更是無從談起，這種現象在我們的教育中確實存在。
三、采取有效措施，提高德育實效性
（一）教師要端正觀念，認識到德育工作的重要性。新課標下的德育教育實施雖然遭受到了很大阻礙，但是只要教師主動改變當前教育狀況，意識到自己所肩負的`責任，對課程教學進行潛心研究，就可以通過主題活動形式激發學生參與興趣，使他們能積極投身德育活動中。德育活動的目標與計劃要由教師進行精心設計并實施，我們不僅要讓學生樂于接受教學內容，還要通過各種機會讓家長和社會上的人士了解到德育教育的意義，讓所有人都能夠理解德育工作，形成家庭、學校、社區一種穩定的三角形關系，共同協作，為德育教育提供良好環境。只有走入生活之中，德育才能更具力量和活力。
（二）將多種評價方式結合起來。德育評價的方式要靈活，要根據新課程的評價要求對學生進行合理、有效評價。筆者在教學中經常采用學生自評、學生互評、家長評價與教師評價相結合的方式，對于有爭議的評價就進行全班大討論，收到了較好效果。學生自評能夠讓學生意識到自己是教育的主體，使他們的主觀能動性得到更好發揮，進而使學生認識自我，完善自我，最終達到教育自我的目的。這種評價方式在低年級段學生中不太適用，學生尚未形成足夠的自我評價與評價他人的能力。
（三）校內與校外相結合。要想加強德育工作的成效，我們必須充分認識到“育人”的重要性，多為學生創造一些參與社會實踐活動的機會，將社會實踐活動作為加強德育工作的一個重要途徑。在對教師和學生進行期末考評時，可以將社會實踐活動作為一項重要依據。社會實踐活動不僅能夠開闊學生視野，增長他們的見聞，而且能使他們的才干得到鍛煉，實踐能力得到有效培養，與此同時，學生分辨是非的能力會隨之得到很大提高。總之，小學生的德育工作需要長期堅持，它是一項艱巨的教育任務。為使德育教育工作能順利開展，無論是德育教育工作者還是學校管理者，都要將德育教育工作的每一個環節都做好，結合我國當前國情，從本地區的實際情況出發，優化整合相關配套設施，以科學的態度、嚴謹的作風使德育教育逐步實現系統化，實現公民道德的整體提升，為公民素質的全面提高打下良好基礎。
小學德育教育論文4
一、高度重視教學管理，促進教學質量的提升
教學質量是評價教師的教學業績，是教師課堂教學能力一個體現，教學質量的提升，要經過全體師生共同努力才能實現。新課標的教學要求，培養學生全面發展和終身發展為教學目標，要發揮教學管理有效作用，調動各方面力量，積極參與教育教學管理中去。要做好教學管理工作，一方面，加強學校領導對教學管理的重視，積極調動各種力量，包括學生家長、社會力量等，及時聯系，讓他們參與到學生的管理和發展中，開門納言，建言獻策，將家長和群眾集中反映的意見和建議進行歸納整理，并結合實際，將好的建議納入學校的管理中。另一方面，要鼓勵教師進行教學改革，現將教學質量的評鑒標準進行改革，取消學生排名評比，轉變傳統的“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式，實現學生全面發展和縱身發展的教學目標，為教學改革提供有效的、具有可行性的改進意見。
二、大力加強德育教育，打造和諧健康的校園
重視德育工作是適應新課標教學要求的.一個發展方向，德育教育工作能直接影響著人才素質的培養。小學階段的教育，學校除了正常的教育教學工作外，應該進一步重視德育工作，將德育工作開展放在重要位置。在小學階段開展德育教育主要是通過以下幾種形式展開：一是培養學生的集體榮譽感，確定班集體的奮斗目標；二是通過少先隊組織對學生進行德育教育，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西；三是建立校內、校外的德育規則，開展德育規范活動，讓學生能從中受到良好的教育；四是堅持正面教育，在潛移默化中提高思想道德水平；五是通過課堂開展德育教育，培養學生樹立起信心和勇氣，培養學生毅力；六是加強家庭德育教育，實現家庭與學校相結合，這樣才能在德育工作方面取得更好的成績。
三、結語
總之，在小學階段的教育教學管理中，除了上述幾點建議之外，學校還應該加強對學校安全、衛生工作，大力開展教師的師德、師風建設，是學生獲得健康、安全的重要保障，對保持學校的正常教學秩序、創建平安校園有重要意義，對構建和諧、優美、民主的學習環境具有重要意義。
小學德育教育論文5
一、讓德育回歸生活實踐
在具體的教學實踐中,很多學校領導、班主任教師并不重視德育教育,僅僅是為了完成上級領導給出的具體任務,才會在課堂上,抑或學校校會中進行無關痛癢的德育教育,這種形式的德育教育活動也自然難以取得實效。那么,怎樣才能讓學生的德育教育在學校教育環境之下良好地進行呢?筆者以為道德品質、道德習慣和道德能力是在實踐中形成的。道德能力要在實踐中得以檢驗和鞏固,因此,學校應多組織一些具有道德教育意義的活動,讓學生在自我的道德教育中實現道德標準的內化。同時,道德教育應該重返生活世界,通過生活中的各種交往和活動等,促進道德內化的實效。例如,在學習雷鋒月活動中,學校可以組織學生去敬老院參加敬老愛老孝老活動,不讓“學習雷鋒”停留在嘴上,用實際的行動將樂于助人的精神內化。我們要時時刻刻銘記:道德教育活動絕對不是所謂的嘴上說說,筆頭記記而已,更多的,它需要我們把一定的德育教育理論與具體的生活實踐聯系在一起,讓道德在學生的體驗中內化,在實踐中升華。
二、注重學科與德育的整合
一是以藝術教育為突破口。在音樂教學中,應注意寓思想教育于唱、游之中,在歌詞樂曲的熏陶感染、潛移默化中使學生受到思想道德教育;美術教學應立足于培養提高學生的審美素質,把繪畫和手工制作結合起來,使教材從平面到立體、從立體到活動,由淺人深,形成系列;體育課教師可以通過健身操等人體運動,讓學生獲得自我滿足的運動美感,使學生在欣賞美的旋律和動作的同時,逐步形成創造運動美的能力。二是使學生眼中有形,心中有情,潛移默化地形成正確的觀念,養成良好的品質。如語文學科不僅能使學生從一篇篇課文中學到知識,受到教育,而且還能初步形成一種正確的審美判斷能力。教師在教學中注重這種啟迪和培養,可進一步使學生認識到什么東西應該贊美、效仿,什么東西應該憎恨、鄙視。三是開展各種活動。活動的過程可成為學生開闊視野、提高認識、啟迪心靈的`過程,為學生把“知”轉化為“行”提供實踐機會,讓學生在參與各種活動時,挖掘素材,表現自我。如低年級學生可開展“尋找校園內的美”,中高年級學生可開展“美在哪里”的討論,讓學生懂得只有內在美和形式美的統一,外表美和心靈美的結合,才是完整的美。
三、將心比心,以愛換愛
在具體的教育教學活動中,很多教師都反映班里的許多工作都非常順利,但總有極個別的學生讓每位教師都頭疼,他們在課堂上不好好學習,不尊重教師,不遵守紀律,影響其他學生以及學校正常工作的開展。筆者在多年的學生管理工作當中意識到,這些學生之所以形成這樣的狀況,一定有其必然的家庭原因,并且我們教師的種種不當行為使得這些家庭原因在學校教育教學活動當中形成了惡性循環,影響了學生的健康成長,也給我們的學習管理工作帶來了極大的困擾。筆者以為,要解決這一問題,我們就要俯下身子,誠懇而真實地將心比心,以愛換愛,換來學生一個美好人生的同時,也給自己的教育教學生涯添上了濃墨重彩的一筆。譬如我們對待這些學生要滿面春風,態度和藹,不斷進行家訪活動等。
總之,德育教育在小學教育教學活動中的地位是毋庸置疑的,我們根據每位教師所在學校的具體條件、具體學情,還有學校所在地的鄉土環境與資料來展開有效教育活動,以期能夠為我們的祖國培養德育過硬、素質過高的世紀建設人才。
小學德育教育論文6
【摘要】低年級小學生處在智力發育以及道德品質養成的關鍵時期。在如此特殊階段，他們能夠接受怎樣的教育往往決定著其后的發展方向以及所獲取成就的大小。因此，在教育教學中，我們必須要以高雅的舉止影響小學生、以真誠的話語鼓勵小學生以及以良好的品質塑造小學生，幫助他們奠定人生輝煌的根基。
【關鍵詞】小學低年級；德育教育；具體策略
隨著素質教育得到越來越多的人認可，學生綜合素質的培養成為教育教學中極為重要的一件事情。對于處在教育初級階段的小學生而言，他們更需要的是良好行為習慣以及道德品質的培養，而非知識的強化記憶和吸收。因此，作為小學教育工作者，我們必須對小學生進行有效的德育教育，使之能夠通過該階段的學習不斷取得更好的成就與效果。
一、以高雅的舉止影響小學生
由于強烈的好奇心以及強大的模仿能力，相較于課本上講授的知識內容，低年級小學生更容易受到教師言談舉止等方面的影響。在教學過程中，他們也會有意無意地模仿自己所熟悉的教師的某些口頭禪或者習慣性行為等。再加上低年級的小學生往往不具備較強的辨別能力，他們往往對自己的“所見所聞”不加辨別地模仿，甚至因此形成不良的行為習慣或者錯誤的思想價值觀念等，從而給自己的學習與生活造成極大的困擾。
作為長期奮戰在教育教學一線的教育工作者，我們必須在與低年級小學生接觸的過程中嚴于律己，規范自身的言談舉止，使自己成為他們學習的“優秀榜樣”，為他們提供可以臨摹的“行為范本”，使之能夠有正確的行為標準課參考。
二、以真誠的話語鼓勵小學生
由于感性認識往往占據著主要地位，低年級小學生在生活、學習的過程中往往會以情感為出發點來看待問題、理解問題、解決問題。因此，無論是在面對一些犯錯的低年級小學生時，還是在處理低年級小學生之間的一些“意外糾紛”時，我們必須在“以理服人”的同時做到“以情動人”。如此一來，我們才能讓學生在深刻領悟自身失誤的同時也能夠了解到我們的一片苦心以及一片愛心，進而在我們真誠的安慰與鼓勵之下繼續前行，不斷取得鮮花和掌聲。
此外，對于那些性格較為內斂的孩子，我們更要付出真誠的.愛心與耐心，引導他們一步步地展現自身的才華與優勢，進而學會如何與集體更加和諧地相處，使學習、生活變得更加豐富多彩。比如，在筆者所執教的班級中，有一個小學生性格比較內向，甚至連班級集體活動的時候，他都有意無意地往角落里躲。在某次的班級教學提問過程中，當筆者問到某個課外問題時，全班學生頓時鴉雀無聲，唯有他半舉著小手。但是當他看清楚這些周圍學生的狀況（都沒有舉手）時，又悄無聲息地放了下去。于是，筆者便借口隨機選一名優秀的學生作答并選中他。剛開始，他很緊張，之后終于在筆者的再三鼓勵之下鼓足勇氣說出正確答案，而筆者也借機作出鼓勵與獎勵，使之在班級其他同學艷羨的目光中逐漸找回了在人前展示自我的信心和勇氣。
由上述內容可知，真誠的鼓勵是我們在低年級小學生德育教育過程中極為重要的一種教育途徑，它不僅讓師生之間相處更為融洽，還讓低年級小學生能夠在真誠的態度影響之下不斷地突破自我，獲得前進的勇氣和動力。
三、以良好的品質塑造小學生
良好品質的形成是惠及小學生終身的財富。想要塑造小學生良好的品質，我們必須要在小學低年級階段開始大力貫徹德育教育，使低年級小學生能夠通過該階段的學習培養自己良好的道德品質以及優秀的文化修養。那么，如何才能使德育教育在低年級小學生中發揮應有的教育功能呢？筆者以為我們不放從低年級小學生喜聞樂見的娛樂形式入手：
（一）在兒歌中滲透德育教育
眾所周知，兒歌是一種低年級小學生非常喜歡的藝術表達形式。因此，我們可以篩選一些富含教育意義的兒歌來教小學生，使之在兒歌中正確思想價值觀念的影響下能夠潛移默化的培養高尚的品質。比如，“我在馬路邊，撿到一分錢”這首兒歌就潛移默化地傳遞給小學生拾金不昧的思想認知。
（二）在游戲中滲透德育教育
由于天性活潑，低年級小學生很難乖巧、老實地坐在教室中安安分分地聽課。即便能夠老老實實地坐在教室中，他們也未必能對教師講述的內容全身心地參與其中。因此，我們在教學過程中務必要遵循其生長規律，在教學中給予他們更多“課外活動”的機會，讓他們在具體的游戲實踐中感悟互幫互助、團結友愛的力量，在此氛圍影響之下，他們逐漸學會了設身處地地為他人著想，進而獲得更多人的歡迎。
總之，低年級的小學生正處在智力萌芽、“三觀”初步形成的重要時期。倘若能夠把握這一重要時期，我們便能夠為小學生將來的發展奠定堅實的基礎，使之在優秀品質與道德情操的影響下不斷取得優秀成績。
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小學德育教育論文7
【摘要】本文從當前小學德育教育中存在的問題入手，總結并分析小學階段德育現狀，簡要介紹小學班主任德育教育中實施有效激勵的對策，旨在提升小學德育實效性，促進小學生身心健康發展。
【關鍵詞】小學班主任;德育;激勵
德育是我國素質教育的重要環節，也是小學階段學生道德品質形成的主要形式，小學班主任是開展德育工作的關鍵人員，肩負著培養學生道德修養的重要責任，班主任應根據學生道德品質情況，將激勵機制引入到德育工作之中，激發學生的德育參與性和積極性，從而凸顯小學德育工作效果。
一、當前小學班主任德育教育中存在的問題
其一，德育重視程度方面的問題。由于受到傳統應試教育的影響，在小學教育體系之中，仍然存在重智育、輕德育的現象，導致德育相關教學和活動開展受到嚴重制約，從而難以形成良好的小學德育體系，造成小學德育工作效果不明顯的問題。其二，學生德育主體性問題。在德育工作之中，學生作為其主體，各項活動的設計和安排應以學生為本，但筆者就當前一些小學德育工作現狀加以分析，發現學生主體性不強，部分班主任沒有在德育中實施有效激勵措施，學生德育主動性較低。
二、小學班主任德育教育有效實施激勵的對策
（一）小學班主任在日常學生管理中實施激勵
班主任各項工作之中，最為重要的就是學生日常管理，班主任作為與學生相處時間最長的教師，對學生道德品質教育尤為關鍵，因此，在小學班主任日常學生管理工作之中，引入激勵機制，根據學生的實際情況與表現，酌情進行激勵教育，從而凸顯小學班主任德育效果，對學生道德品質培養起到了關鍵作用。激勵機制主要包括兩大方向：一方面，針對道德素養水平較強、自律性較高的學生，教師應予以精神褒獎和鼓勵；另一方面，部分沒能在日常學習和生活中嚴格要求自己的學生，教師應酌情進行處罰。在班級管理過程之中，班主任應注意激勵適度性，只有建立獎罰分明的.激勵機制，才能切實保障學生的德育效果。
（二）小學班主任在溝通交流過程中實施激勵
德育工作人文性特點極強，班主任在開展德育工作之中，需不斷與學生進行溝通，為保障溝通的效果，班主任可實施激勵策略，從而提升德育工作效率，培養學生高尚的道德情操。在具體溝通過程之中，班主任應做到“因人而異”，根據學生不同的性格習慣、家庭背景和行為表現，進行差異化的德育激勵工作。換言之，學生原本的道德品質應作為激勵標準，即一些道德素養水平較高的學生，其激勵標準也應有所提升，以激勵此類學生在日常學習和生活中更好的貫徹德育理念，班主任在與其進行溝通時，可著重鼓勵這一類學生的表現，并要求學生能夠在完善自身德育素養的同時，帶領其他學生共同樹立良好的道德觀。針對部分表現較差的學生，班主任應為其適量降低激勵標準，從而避免因標準過高而影響學生積極性的現象。為了進一步凸顯德育效果，班主任還應加強與學生家長之間的溝通，諸如，班主任可建立班級學生家長微信群，在微信群中及時通報學生德育情況，尤其是在學生表現較好時，班主任可在微信群中予以表彰，不僅增強了班主任與家長之間的溝通，同時也激勵學生不斷進取。
（三）小學班主任在德育實踐活動中實施激勵
小學生的年齡較小，尚未形成正確的道德觀及價值觀，而德育課堂教學過于枯燥化和程序化，學生對德育往往存在排斥心理。針對這一問題，筆者認為小學班主任應開展形式各異的德育實踐活動，通過活動激發學生的德育學習積極性，并在德育實踐活動中進行激勵式評價，促使學生逐漸對德育產生興趣，引導學生主動參與到各項德育活動之中。例如，將學生分為6人左右的小組，開展“小小班主任”活動，每個小組均可擔當一天的“小小班主任”，需要負責學生的管理及德育相關工作，同時，班主任在當天可作為一名學生，與學生一起學習和交流，從而了解學生具體的德育情況及思想意識。當班級全部小組均擔任過“小小班主任”之后，班主任可召開主題班會，由學生民主投票選舉出最佳“小小班主任”，為該小組學生頒發獎狀和獎品，以此來激勵學生，同時可幫助學生了解班主任的工作情況，使其站在班主任的角度上對待班級德育管理工作，從而提升小學德育工作效率。
三、結束語
綜上所述，小學階段是開展德育工作最佳時期，班主任作為德育工作的實施者，應通過激勵機制加強小學生德育工作成效，促使學生逐漸養成良好的道德品質，從而提升小學德育水平。
參考文獻：
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小學德育教育論文8
近幾年來，我國教育工作者根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，在《品德與生活課程標準》的指導下，對小學德育工作進行了有益的探討，取得了較好的教育效果，增強了兒童品德教育的針對性、實效性，為他們形成正確的生活態度、良好的道德和科學素質等打下了扎實的基礎。同時，我們也看到，由于教育環境的差異、教師素質的高低、家庭及社會環境等方面的原因，小學德育的效果受到了一定的影響。
１以“趣”入境“
興趣是最好的老師”、“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生對學習主題產生興趣，就會產生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學習。首先，教師尊重學生，把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把成功帶進課堂，把信任的目光投向每一個學生，把溫暖的語言播撒給每一個學生，以平等的態度對待每一個學生，滿足他們的表現欲，喚起他們的成就感，切莫用諷刺、挖苦、旁敲側擊等手段傷害學生的自尊心和自信心。其次，教師要信任學生，相信他們能自己發現問題，提出問題，解決問題，鼓勵他們獨立發表各自的意見。教師要適度寬容學生。俗話說：金無足赤，人無完人。學生的行為總有不盡人意的時候，此時，教師須循循善誘，耐心開導，予以寬容。切勿妄下論斷，把人“一棍子打死”。在課本學習中有許多主題是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內容，學生都有一定的親身經歷，非常感興趣。這類課堂的設計就可以采用精心的裁剪的生活情景，凸現潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。例如在商場購物的學習訓練，學生通過學習一些選購商品的知識，培養他們獨立選購簡單生活用品和學習用品的能力。課始，老師問學生：“喜歡在超市購物嗎？”（學生雀躍）再問：“為什么喜歡在超市購物？”（學生紛紛說了自己的感受（隨即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。）“這位顧客購買物品時在干什么？”“在挑選商品，看看是否是自己想要的。”“在看產品使用說明。”“在看是什么材料做成的。”……學生回答踴躍。現在從城鎮到農村，處處可見超市。在超市購物較為熟悉。用“超市購物”情景來導入，激發了學生參與學習的興趣，增強了導入的趣味性，營造了輕松愉快的學習氛圍。
２以“思”入境
“學而不思則罔”，從反面說明了思在學習中的作用。在導入時，結合內容，創設情景，提出富有啟發性的問題，使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養成，是現行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環節中以“思”入境，思維是從問題開始的，學貴有疑，質疑問難是創新的開端，是培養學生創新意識的重要手段之一。學生在學習中有了疑問，才能產生興趣，產生積極探求解決問題的熱切愿望。教師不宜以自己的思想和認知水平去束縛或代替學生的思想和認識水平，鼓勵和教會學生質疑設問。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應創造良好的問題意識環境，教學中應充分愛護、尊重學生的質疑意識，讓他們積極思維，對提得好的問題要及時表揚，提錯了幫助他改進后鼓勵再提。
３以“情”入境
情感在教學中，對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用，學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為容易的.轉化為學生的學習需要，以“情”入境，即要用語言、情節感染學生，引起情感共鳴。如《第一次抱母親》的教學關鍵是讓學生感受到母親的“偉大”，激發學生體貼父母，關心父母的情感，因此，以情感渲染來導入是觸動學生心靈的基點。在課文的學習伊始，可以運用生活化的談話做鋪墊，營造輕松的氛中與學生交談自己與媽媽之間的點點滴滴，并用自己的情感感染著每位學生，讓學生有說的沖動。最終通過同學們自己的講述，孩子們初步感受著母親的“偉大”。有了這樣貼近生活的談話做鋪墊，正式的教學自然不在話下。學生們被濃濃的情感包圍著，怎么會不受到深刻的教育呢？雅斯狽爾斯說：“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動，包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產教給年輕一代，使他們自由地生長，并啟迪其自由天性”。從小讓學生樹立一種好的思想，培養一種好的行為、習慣和性格，為其一生奠定幸福的基礎。讓我們的教學設計更開放些、“簡單”些，讓我們的愛更飽滿些、真切些，讓課堂多一些留白，多一份真情，多一些生成，便多了份精彩。
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小學德育教育論文9
１小學語文教學德育教育實施過程中存在的問題
１．１教師過分注重學生分數。
目前，大部分的學校與教師為了提高知名度，太過于注重小學生的升學率，導致在語文教學課程中，語文教師都是以提高學生成績分數為目的，來進行一系列的基礎知識培訓教學，從而忽視小學生的品德與情感問題，而這樣不僅使小學生無法取得理想的語文成績，還會使小學生厭倦語文教學課程，也就發揮不了德育教育的目的。
１．２教師尚未正確領悟德育教育的內涵。
由于語文教師對德育理念的了解不夠充分，也就無法全面掌握語文教材德育的內容與重點，導致語文教師對語文教材無法進入深入探究，而德育目的也就無法實現。與此同時，由于語文教師對德育理念的了解不夠充分，在小學語文課堂的教學中滲透德育也只是空談，這樣不僅會影響小學生的品德問題，還會降低小學生的素質水平。
１．３教師的專業知識不夠豐富。
要想把品德教育融入在小學語文教學課程中，語文教師就必須具備扎實的教學功底，但由于小學語文教師缺乏豐富的專業知識，也就達不到真正的.德育目的。而語文教師缺乏豐富的專業知識不僅會影響小學生品德培養，還會影響小學生的學習成績與升學率。
２小學語文教學中實施德育教育的策略
２．１在小學語文教學課堂中實施德育教育。
語文教學課堂是培養小學生基礎知識與品德教育的最佳場所，也是語文教學課堂中融入德育的主要措施。在語文教學課堂中，語文教師首先可通過運用感情熏陶法，對語文教材內容進行豐富，并對小學生語文基礎知識進行輔導與培養，進而可有效提高小學生的素養。與此同時，感情熏陶法還可使小學生與語文教師的情感統一，促使小學生的想法與觀念得到盡情展示，這樣有利于語文教師德育教學的開展，使小學生有效地在語文教學課程中吸收品德教育。其次，在小學語文教學課程中，語文教師必須運用講析理解法，對德育和智育進行完美結合，在開展過程中語文教師首先在語文教學課堂中發揮作為引導者的作用，來引導小學生自行思考與探究，并理解小學生提出的要求問題，最好給予肯定與支持。這樣才可促使小學生熱愛語文教學課程，同時也能使小學生了解語文教學內容的含義。另外，在語文教學課堂中教師應做好榜樣，在小學生的意識里就培養良好品德，引導學生養成尊老愛幼、遵守紀律、勤儉節約、文明禮貌的好習慣。通過在語文教學課堂中融入品德教育，可有效地使小學生形成正確的價值觀，進而提高道德情感。
２．２在實踐中中實施德育教育。
小學語文教學課外活動，可以豐富小學生的課外知識，通過把德育滲透在語文教學課外活動中，可以使小學生的綜合知識水平與思想品德都得到提升。為了能更好地把德育滲透在語文教學課外活動中，語文教師可運用成語接龍、演講、文章朗讀等多種方法，來實現對學生的語文基礎知識的培訓與品德教育目的。與此同時，從語文教學課外活動中融入德育，這樣還可促進小學生的積極性與主動性，進而提升小學生的心理素質。
２．３在小學語文教學課外閱讀中實施德育教育。
語文教學課外閱讀是培養小學生基礎知識的重要部分，通過把德育融入在語文教學課外閱讀中，不僅可豐富課外閱讀語文內容，還可使學生的道德情操得到提升。在語文教學課外閱讀中，語文教師首先應從小學生的實際情況出發，根據小學生的不同性格、不同興趣、不同愛好來準備不同類型的課外閱讀資料。其次，在語文教學課外閱讀過程中，語文教師還應發揮引導的作用，引導小學生的正確思維，提升小學生的思想覺悟，促使小學生能在課外閱讀中獲取語文基礎知識與品德教育。另外，語文教師在語文課外閱讀課程中，還應安排各種類型的課外閱讀活動，來激發小學生對課外閱讀的積極性，進而使小學生能夠熱愛語文課外閱讀，促使小學生品德的提升。
２．４從教師角度出發實施德育教育。
為了能夠使得德育教育更好地滲透在語文教學中，要從語文教師角度出發對學生開展品德培養，這樣才能使得品德教育更加具有實質性。在語文教學過程中，首先要求語文教師具有正確的言行與觀念，主要這樣才能使得學生的價值觀、人生觀、道德情感得到提升。因為只有語文教師做好榜樣、以身作則，才能更好地在小學語文教育中滲透德育教育。另外，在語文教學課程中，語文教師還應采取科學合理的措施，實現對語文基礎知識與德育教育的完美結合，促使小學生綜合能力的提升。與此同時，語文教師還應挖掘每個學生的特點，并制定培訓計劃，這樣不僅可使小學生的特長得到全面發展，還可促使小學生樹立正確的思想品德。在小學語文教學中實施德育，可以提高小學生的道德情操，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，因此每位小學語文教育工作者都要積極探索，尋找有效策略在小學語文教育中實施德育教育。在小學語文教學的課堂、課外活動、課外閱讀、語文教師四個角度實施德育教育，不僅可以使得德育貫穿于語文教學全過程，而且也可使小學生的審美能力、文化能力、探究能力等綜合能力得到全面提升。
小學德育教育論文10
摘要：隨著新課程改革的推進，我國教育界逐漸意識到了德育教育對小學教育的重要性。作為班級的主要管理者，小學班主任應將德育思想滲透至小學班級的日常管理過程中。為提升小學德育教育的教學效果，小學教師可借助激勵措施進行小學德育教育。本文以當下小學德育教育的現狀作為切入點，分析了當下小學德育教育中所存在的問題，并就如何在小學德育教育中運用激勵策略進行了簡要探討，以期為相關教育者提供一定參考。
關鍵詞：小學教育；班級管理；班主任；德育教育；激勵措施
長期以來，小學教育一直是社會各界所關注的問題。隨著科學教育理念的融入，教育界逐漸意識到實施小學教學的目的不止在于培養學生的基本學習能力還在于培養學生的修養內涵。受到這一浪潮的影響，德育教育逐漸受到了應有的重視。在當下的教學階段，教師過分關注于學生的思維能力發展而忽略了學生的心理健康狀況。為全面提升學生的綜合素質，小學班主任需將德育教育滲透到日常的班級管理工作中，從多個角度來培養學生的基本是非觀和道德觀。
一、當下我國小學德育教育中所存在的問題
德育教育是培養小學生基本道德素養的重要途徑，其主要內容有思想教育、心理健康教育、法律教育及道德教育等。從另一方面來看，德育教育是小學班主任進行班級管理的重要手段，小學生可以利用德育教育來規范學生的行事準則，以起到管理班級的目的。放眼于當下的小學德育教育，主要存在以下幾個方面的問題。１．學校的德育教育組織不夠全面目前，我國小學德育教育的教學效果仍存在一定的提升空間，這一現狀與學校的德育教育組織具有一定的聯系。現階段我國大部分小學并沒有針對德育教育制定相關的教學制度、考察制度和記錄制度。也就是說，現階段大多數小學的德育教育都處于秩序混亂的狀態。小學班主任進行德育教育時沒有統一的參考標準，而是按照自身意愿實施德育教育。２．激勵措施的實施力度不夠借助激勵措施進行德育教育是一種有效的教學手段，但從當下小學德育教育的現狀來看，激勵措施的實施力度仍不夠。對部分值得表揚的事件，小學班主任并沒有嚴格落實；而對于部分需要批評改正的行為，小學班主任也沒有及時進行嚴懲。這種存在明顯滯后性的管理模式使得小學德育教育的教學效果大打折扣。３．德育教育的激勵措施不夠完善除了執行力度不夠之外，當下小學德育教育中的激勵措施仍有待完善。激勵措施相對單一、激勵力度不夠科學等原因大大限制了激勵措施的實施效果。部分班主任在制定激勵措施時不能較好地體察學生的需求，而僅憑工作經驗制定激勵制度。不符合教學實際的激勵制度，往往不能取得較好的激勵效果。
二、如何優化激勵策略在小學德育教育中的教學效果
德育教育的目的在于規范學生的行為并為學生的為人處世方式提供一定的參照。在小學階段，學生的認知能力十分有限。部分學生對于事物的好壞、善惡、美丑及黑白并沒有完整的認知。在這一階段，學生很容易受到外界事物的干擾，榜樣作用也尤為突出。針對這一教學特點，班主任可以將激勵策略運用至德育教育中。但從當下我國小學德育教育中激勵策略的應用現狀來看，激勵策略的'制定、執行力度都存在一定問題。班主任在進行調整時可以從以下幾個方面入手。１．改善激勵策略的制定制度和執行力度激勵策略的制定方法和執行力度會在極大程度上影響其在德育教育中的教學效果。為提升當下小學德育教育的教學質量，班主任必須制定科學有效的激勵策略并將其嚴格落實。在制定激勵策略時班主任應從學生的角度考慮，以保證激勵策略的有效性。相較于傳統的物質獎勵而言，精神上的獎勵會對小學生帶來更加深遠的影響。例如，班主任在選拔班長時可以先讓學生輪流擔任班長，以后根據每位學生任職期間的表現挑選出最佳人選。這種精神上的獎勵可促使學生延續這種良好的行為作風，從而起到良好的榜樣作用。此外，在發現學生有亂扔垃圾、說臟話等不文明的行為時應及時制止，以防止類似現象再次發生。２．以實際事例感化激勵學生傳統的說教往往不能起到較好的教學效果，班主任在班級管理的過程中應運用實際事例感化學生，以起到較好的德育教育效果。例如，在進行德育教育時，教師可以采用視頻教學的形式，通過實際的案例感化激勵學生。又例如，在開展家長會、升旗儀式等活動時，班主任可以選取幾個班級代表人物作為“德育標兵”進行演講，從而給班級學生帶來心理上的觸動，從而感化學生，使學生在日后的學習生活中擁有更好地行事標準。３．將德育教育與日常生活聯系起來現階段的小學德育教育具有治標不治本的特點，部分學生在校園中的狀態和在校外的狀態具有較大的區別。科學有效的德育教育應該與生活進行聯系，從日常生活的角度培養學生的德育素養，而不是僅限于在校內進行德育教育。為將德育教育落實到生活中，小學班主任可以向學生家長尋求一定的援助，借助家長來了解學生在日常生活中的狀態。更重要的是，小學班主任還應該將激勵策略滲透至日常生活細節中。例如，班主任應鼓勵學生保持自身儀容儀表的整潔，又或是叮囑學生將用過的東西當歸原處，這種生活中的小細節往往才是學生德育素質的重要體現。因此，對于在生活中注意小節的學生，班主任也應該進行表揚，促使班級學生向其學習。
三、結語
綜上所述，德育教育是實現我國教育科學化的必經之路，從當下我國小學的德育教育來看，德育教育質量和德育教育制度都存在一定的優化空間。針對小學生的教學特點，利用激勵策略進行德育教育可以起到良好的教學效果。但需注意的是，班主任在制定激勵制度務必從教學實際出發、從學生角度考慮，以保證其執行效果。
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小學德育教育論文11
【摘要】課堂教學中的一項重要任務就是德育教育。小學課堂教學，是九年義務教育的基礎階段，是一個人接受正規教育的初級階段，也是小學生思想品德形成的過程，所以，在小學課堂教學中滲透德育教育勢在必行。作為工作在第一線的人民教師，一定要積極探索，總結出小學課堂中滲透德育教育的重要意義及行之有效的措施。
【關鍵詞】小學課程德育教育方法策略
德才兼備，這是新時代新社會對人才的新的要求，所謂人才一定是要專業技能與思想品德兼備的新型人才。小學時期兒童的世界觀、人生觀、價值觀正處于形成時期，小學教育對于一個人的全面發展與綜合素質的培養有著重要的作用。所以，在小學教育中進行德育教育勢在必行，而課堂教學就是小學教育的主要形式與重要渠道，所以，課堂教學中必須要滲透德育教育，這是刻不容緩的事情。
一、在小學課堂中滲透德育教育的重要性。
（一）什么是學校德育教育。
學校德育教育就是教育者根據社會發展要求，根據教育發展狀況，在思想、政治、道德等方面對受教育者進行教育，引導受教育者去實踐、去感知，去體會，使受教育者符合一定社會與階級所需要的人才類型。小學德育工作在整個教育體系與教育過程中的重要性不言而喻，課堂教學自然而然的成為小學德育教育的主要途徑與渠道，小學教師在教學過程與教育實踐中，要根據小學生的年齡特點與心理特征、小學教育對于小學生的培養目標，課堂教學中各個學科所特有的特點有目的、有計劃、有組織的進行德育教育的滲透。學生在吸收知識，獲取人生經驗的過程中受到潛移默化的影響，學生的人格，愛國情、集體主義觀念，民主與法制觀念、正確的世界觀、人生觀與價值觀就會在日積月累的學習過程中被不斷塑造，學生的德育教育工作逐漸展開。
（二）小學德育教育的重要意義。
小學德育教育的主要目的就是培養學生有正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生良好的品德素質與正直的人格要求，使學生在德育教育的培養下，使學生樹立正確的愛國主義觀、集體主義觀、公平正義觀，建立民族自豪感、社會責任感，成為遵守紀律、樂于助人，尊敬師長、愛護公物的新時代的小學生。良好的品德教育不是在短時間就可以培養的，他需要長時間的思想品德教育與正面形象的榜樣熏陶，更需要在課堂教學中有計劃、系統的進行引導、傳輸與教育。小學教師要牢牢記住小學德育教育的目的是培養學生的良好品格，并在課堂教學中根據所教學科的特點，使德育教育與教材緊密結合，抓住課堂上的一切有利因素，隨時進行德育教育的滲透，使小學生在課堂上受到潛移默化的影響，逐漸成為一個符合新時代要求的小學生。
二、在小學課堂教學中滲透德育教育的重要途徑。
（一）教師的榜樣與示范作用。
德高為師，身正為范。作為基礎教育的小學教師，需要在小學生的德育教育工作中發揮自身作為人民教師的榜樣與示范作用。教師的社會責任就是對受教育者進行知識傳授與道德教育，教師良好的道德品質與正面的精神風貌對于教書育人有著重要的.作用。所以教師在工作中所表現的言行舉止，工作態度，生活作風，師德師風都對學生有重要影響。學生在潛意識的狀態下會被老師的這些因素所影響，因此，教師要著裝得體，工作態度認真努力，生活態度積極向上，講課進度具體明確，教學內容清晰明了，學生在不自覺的狀態下受到教師的影響，在無形中形成良好的品德與風尚，同時課堂教學的氛圍輕松愉快，課堂教學內容更加生動形象，趣味性不斷增強，學生接受知識與認知世界也會更加輕松自由。
（二）培養學生遵守課堂紀律，增強其自律意識。
保持紀律是小學課堂教學的一項重要內容，教師在每節課上課前都要對學生進行相應的要求與規范。教師要求學生在課前做好相應的課前準備，如：學習工具要主動準備好，課前預習要充分認真，上課的時候要求所有學生都全神貫注，注意力集中的聽老師所講內容，思想不要開小差和隨時隨地的走神，能夠做到認真傾聽，養成良好的認真聽課、會聽課的好習慣。在課后更要及時認真的復習，認真完成作業，鞏固知識。這個過程說來容易，它需要教師在教學過程中進行長期的規范、引導、督促和鼓勵。整個過程對于學生的行為規范性與自律意識的培養都具有重要意義，為學生未來的工作與生活打下堅實的基礎。在整個教學過程中，學生會逐漸的養成專心聽講，遵守時間，遵守紀律，互相團結的好習慣，為學生能端正學習態度和工作態度的培養奠定堅實的基礎。
（三）德育內容要與學科內容科學統一。
在小學課堂教學中進行德育教育的滲透，要盡力做到學科內容與德育教育的科學統一，相互協調。在傳統的教學模式中，認為在文性的學科中才能夠展開德育教育，在自然性學科中，德育教育很難展開。其實在小學教學體系中，除了《品德與社會》課、《品德與生活》課是進行德育教育的重要教材以外，在任何學科中都可以展現德育教育。教師可以要根據其他學科教材的內容，適時對學生進行誠實守信、尊重他人、守時惜時、勤于動手、舉止文明等諸多優秀品質的培養。例如，在數學的計算中可以懂得節約的重要意義；《家鄉》課中，可以使學生感受家鄉的豐富的物產，美麗的自然風光，民風的淳樸，加深學生對家鄉的熱愛之情；《成功訓練》課通過每單元的教學目標，設計出不同的學生感興趣的小游戲，讓學生在游戲中體會成功與失敗，并在實踐活動中，反思總結，以此來完善自身的品格、修養、處事的態度等。只要教師從不同方面不同角度用心抓住每節課的德育教育切入點，都能在隨堂的教學中逐步塑造學生的良好品質。有效的利用課堂教學對學生進行德育滲透，會起到潤物細無聲的作用。所以在小學課堂教學中滲透德育教育是十分重要的，也是對學生進行德育教育的重要途徑之一。
（四）需要培養學生的愛國主義情感。
在小學課堂中滲透德育教育，需要培養學生的愛國主義情感。在小學教育的過程中，教師要根據教學內容與教學要求，滲透給學生祖國的繁榮昌盛與黨的偉大。增強學生強烈的歸屬感與濃烈的愛國感。我國歷史源遠流長，博大精深，我國文化繁榮昌盛，類型多樣，教師要根據這些內容，增強學生的民族自豪感，促使他們為國家的繁榮昌盛與民族的偉大復興而不斷付出努力。小學德育的建設工程，必然是離不開學生愛國主義情感的培養。
總之，小學教育是塑造人才的重要時期，對于學生的性格的培養，能力的提升，都有重要的作用。在這一期間進行德育教育的滲透教育勢在必行，在進行德育教育的滲透的時候，必須要注重學生的年齡特點與心理特征。教師發揮自身在學生學習生涯過程中的示范與指導作用，注重培養學生的愛國主義情感，注重學科內容與德育內容的和諧統一，并且德育教育的滲透一定要注重學生的成長環境與學習氛圍，使小學生的道德水平與思想品德不斷得到深化、提高和發展，提高學生的思想道德水平，就是促進國家整體文化素質與思想道德水平的提高，就是促進中華民族國民素質的提高。
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小學德育教育論文12
[內容摘要] 課堂應該從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發，珍視童心世界，通過學生的生活實際來生成，根據其真實體驗來引導，共同解決生活中的問題。本文從以下三個方面闡述了如何通過課堂教學的多種形式，去打動學生的心靈，去提升孩子的認知能力：一是情景化的課堂，詩意中豐富情感；二是生活化的課堂，體驗中引導認知；三是趣味化的課堂，活動中自主感悟。通過豐富多彩的課堂教學，讓孩子們在這種看似尋常的“感動”中豐富情感、提升認識、超越自我，體驗著生命的增值和律動，從而全面提升童年生活的質量。
[關鍵詞] 回歸生活 珍視童心 提升認知
“再簡單的生命筵席，也會因為愛而倍感豐盛。當愛像明媚的陽光一樣照徹寒冷的心房時，我們會發現，愛的本身就是一波弦音的震顫，一種花香的彌散，持久、熱烈，從一雙手到另一雙手，從一個人到另一個人。”感動是一種積極、奇妙的心靈體驗。在品德教育中，若讓學生收獲一份感動，就幫助他們體驗了一次情感的升華，經歷/pic/p>
《父母關愛我成長》是浙教版三年級《品德與社會》上冊“我的家庭”單元中的第三課。我在執教本課教學中本著從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過學生的生活實際來生成、調整話題，根據其真實體驗和反饋，來引導他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問題，提升道德認知。本人經過幾次試教磨合，有很大改觀，使整個課堂在有彈性的預設下“動態生成”、精彩紛呈。現摘錄課堂中的幾個片段，來品味一下“動態生成，感動心靈”的精彩和反思探索。
一、情景化的課堂，詩意中豐富情感
蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態。而要使他們的整個身心充滿歡樂。”創設巧妙的情境，讓學習在孩子們快樂的參與中變成一種享受，達到‘‘隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效，這就是我們追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、長于斯。課堂教學緊緊抓住了與學生生活態度、生活能力的形成有著密切聯系的家庭生活故事，讓學生有事可想、有話可說，課堂教學便自然進入了學生的生活，創造了道德體驗的最佳契機。
教學片段：讀父母的故事
師：這節課，我們繼續坐在家庭樹下聊聊天，拉拉家常（課件演示“家庭樹”，背景音樂為《可愛的家》）。今天，我們的話題是——（演示課件：點擊家庭樹上的樹葉，彈跳出“父母”二字）
師：同學們，你們今年多大了?從出生到現在，你跟父母一起生活了多少天?請拿起筆來算一算，好嗎?（在老師啟發下，生動筆計算）
生甲：3285天（屬鼠的）。
生乙：3650天（屬豬的）。
師：三千多個日子，我們天天和父母在一起，父母就像我們的守護神一樣，呵護著我們的成長。他們呢每一個人都是一本厚厚的故事書，記錄著許多愛的故事。今天，就讓我們一起用心去讀一讀吧（演示課件，出現字幕：讀父母的故事。背景音樂為《世上只有媽媽好》）。昨天，老師請大家準備一個父母的故事，誰愿意第一個上來講?
學生訴說故事，有的.還拿出照片和玩具等小物品：
師：同學們，從你們的故事中，老師知道了父母所做的一切都是為了自己的孩子。這么多的故事，每一個都那么樸素、感人，說也說不完。這些故事都可以化作一個字，你們說是什么呢?（請若干名學生回答，教師點擊家庭樹，從樹葉上彈跳出一個個“愛”字，學生的臉上激蕩著一陣愛的熱浪）
思考：“讀父母的故事”這一環節按照帶入情境，引導啟發，把學生帶入了回憶中。加上背景音樂的巧妙渲染，教室里彌漫著濃濃的親情氛圍，富有感染力，從而使學生產生了強烈的表達欲望。在一個個感人的故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛。這樣情真意切理寓其中。我深深地體會到，只有創設好情景，才能引發心靈共振。
1、準備性——活動情景前要讓學生做好認知心理準備 斯普朗格說過：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創造力、價值觀喚醒。”教師要密切關注孩子的認知基礎和心理狀態，善于調節兒童的情感，使他們對即將開始的活動充滿期待。否則學生很難以積極的態度投入學習。“昨天，老師請大家準備一個父母的故事，誰愿意第一個上來講?”學生在課前進行收集信息的準備，對此有足夠的心理準備。學生訴說故事，有的還拿出照片和玩具等小物品，訴說有內容，訴說有深情，課堂氣氛活躍。
2、真實性——活動情景的內容必須是真實 學生的體驗脫離了實際生活，其學習就達不到課程目標。如果學生訴說的東西在生活中是不可能的，也就無法觸動學生的內心世界。訴說生活中父母的故事對學生來說是最有體驗的，學生們爭著訴說“有一次我發高燒，爸媽趕緊帶我到醫院看病，醫生說需要打吊針，因為我的靜脈很細，護士阿姨扎了好多針都沒扎進去，疼得我直哭。爸爸見了趕緊把我抱在懷中，輕輕撫摩著我的頭。我感覺他的手在微微地發抖……”“有一次，我頂撞媽媽，一句道理也聽不進去，媽媽氣得打了我一下，我哭著跑到房間里，哭著哭著睡著了。后來聽爸爸說，媽媽輕輕走進我的房間，用手摸著我的臉，還哭呢?”這樣就使學生能真正從細微處體會到“父母的關愛”，萌發“父母對自己”的愛有多少深的情感。
3、針對性——活動情境必須有明確的目標指向 布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。教學目標是教學活動的出發點和歸宿。在教學中，無論活動內容還是活動形式，都應指向教學目標，為達成目標而服務。本教學片段始終圍繞一個“愛”字，讓學生觀察父母，從生活入手，后來訴說 “關愛”的事例，再加課件的演示和溫馨的音樂，一份真愛觸動著學生的心靈。當前，品德新課程的活動性已被大家普遍接受，活動化教學得到了廣泛應用，但對“活動情景”為什么而設還缺乏思考和研究，許多課堂活動由此成為無效勞動。只有觀察并研究學生的生活，尋找到教育的契機，架設起學生生活與品德教育的橋梁，教育的作用才能實現。
二、生活化的課堂，體驗中引導認知
新課程的基本理念之一是“兒童的生活是課程的基礎”。因此，我們要關注兒童的現實生活，樹立“教學即生活”和“生活即教學”的觀念，“有意識地”把兒童帶回到真實的生恬中去觀查感受、體驗、反思，并用 ‘‘美好生活”的目標去引導和提升真實生恬，使課堂教學體現實效性。
教學片段：計算父母的愛有幾斤
師：多美的家庭樹呀，一片片樹葉都浸透著父母對我們的愛。我想把它叫作“親情樹”，喜歡這個名字嗎?
師（課件演示）瞧，“親情樹”上結出了許多“親情果”，想不想采摘一個嘗一嘗?
學生們一個個踴躍上臺，點擊“親情果”。每點擊一個“親情果”，“親情果”就落地，并彈跳出一個問題。
生甲讀題：請你計算一下，這么多年來，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤?
生甲：算不出來。
師：為什么?
生甲：從沒計算過。因為我有時吃得多，有時吃得少，我想吃什么、愛吃什么。爸爸媽媽都會想辦法給我做。
師：誰能計算出來嗎?
生乙：不能，我們長這么大，得吃多少東西才行呀!
師：對呀，把剛出生時的小不點，撫養成今天的你們，爸爸媽媽想盡辦法讓你們吃得飽，吃得營養，吃得健康，得費多少心思啊。 生丙讀題：請你計算一下，這么多年來，爸媽每天接送你上學，走了多少路?
生丙：從我家到學校要走半小時，每天早上是爸爸接送你上學，走了多少路?
生丙：從我家到學校要走半小時，每天早上是爸爸送我，下午是媽媽接我，有時我忘了帶書本，爺爺還會給我送來。所以我一時計算不出來，但我想，加起來一定很長很長。 師：我發現，這些問題大家都沒回答出來，為什么呢?
生甲：因為父母給予我們的實在是太多太多了。
生乙：父母的愛沒法計算。
生丙：因為平時我們從末想過這些問題。……
師：是啊，不僅爸媽關心著你們，爺爺奶奶、外公外婆也關心著你們，你們多幸福啊!這條長長的路上，每個腳印里，都飽含著濃濃的愛…… 曾經有人問，父母的愛到底有多少?（演示課件，出現字幕：愛有多少斤?）你們說呢?
生甲：很重很重。
生乙：很沉很沉。
生丙：不能用數字來計算。
思考：“以我為主，漠視他人”是現在少年的普遍心理缺陷。引導他們關注身邊最尋常的事、最普遍的人，并讓他們從中體悟出心靈的感動，也許是填補那份缺陷的好辦法。課件與問題的獨具匠心設計，這些看似容易卻無法回答的問題的出現，巧妙地帶著學生們進入生活的回憶，用“無意識”導引“有意識”，用情感伴隨理性，充分激活了學生的情緒，加深了對父母之愛的體驗。舉一反三，這樣的事件在日常生活中比出皆是。以課堂為基點輻射生話，這才是品德課的終極目標。
1、化靜為動，巧妙穿插操作性活動 由于受到教室這個特定環境的制約，教師所能選擇的課堂活動形式十分有限。于是，一些品德課又陷入了“說說”、“議議”、“評一評”、“演演”的新俗套。為幫助學生感受到成長道理上家人濃濃的關愛，設計請你計算一下“這么多年來，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤?”“這么多年來，爸媽每天叮囑你說了多少遍?”“請你計算一下，這么多年來，爸媽等你放學時間有多長?”“愛有幾斤”?讓學生動動筆先做一個書面調查和統計，就可以讓“靜態”的課堂動起來，做到靜中有動，以打破沉悶的課堂氣氛。因此在課堂活動中，我們要想方設法讓學生去“做”，盡可能讓學生開展最具動感的、全身的活動。
2、以虛促實，為抽象概念賦予具體內容 作為人文性學科，品德課程中的很多內容涉及德性、品行、情感、個性、文化等精神性的東西，與小學生的生活經驗和認知水平有一定距離。對此教師要善于把抽象概念具體化，通過具體話動使之與學生的實際生活相連接。本文“父母的愛無法計算。”“因為我有時吃得多，有時吃得少，我想吃什么、愛吃什么。爸爸媽媽都會想辦法給我做好。”“愛很重很重。很沉很沉。” 這些看似容易卻無法回答的問題，卻最能反映父母的愛的“厚實”，使學生對父母的愛會有更深刻的了解。
3、以小見大，根植生活瑣事深入情感 “回歸生活世界”是品德課程的核心理念。生活處處是小事，從小事最能見真情。小事也往往最容易被學生所忽視。引導他們從關注身邊的最尋常、最普通的真實小事“爸爸媽媽為你做的飯菜。”“父母接送你上學回家”，根植于這些親歷親為的生活瑣事，學生從“隨便說說”到內心被深深地震撼，他們真正感受到了世界上最偉大、最無私的愛。當這種真愛深入孩子的心靈時，我們就無需擔心，他們現在以及將來是否會對父母、對同伴、對社會、對祖國乃至世界充滿著愛。
三、趣味化的課堂，活動中自主感悟
“教導兒童的主要技巧是，把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”（洛克）游戲、扮演、各種競賽 …… 在這些感性活動中，兒童們的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動的狀態之中，滿足了其好動的天性。作為“活動型綜合課程”的品德與生話課程正是體現了這種理念。
教學片段:讓愛做主
師：請大家根據課前調查記錄來說說，爸爸媽媽每天都在為你做些什么呢?
生1：早晨上學，媽媽為我背書包；晚上，媽媽還教我做作業。
生2：星期天，我還在睡懶覺呢，媽媽已經為我燒好了熱騰騰的雞蛋面，后來又陪我去商店買鞋，下午還陪我上公園玩。
師：這些同學觀察得真細致，可是，我也發現有些同學的調查表填得很筒單。是不是調查工作做得不夠認真呢?
生3：不是的，我媽媽平時上班挺忙，很多事情都讓我自己做。
生4：我媽媽也是。她說我都快十歲了，自己能做的事情應該自己做。
師：那么，是不是父母為我們做的事越多，就說明他們越疼愛自己呢?（生有的搖頭，有的點頭）看來觀點不一樣哦，不如我們開展一次小小的辯論賽吧。
學生按不同的觀點調整了座位，分成正反兩方進行預備討論，并進行正反討論。
師：是的，父母的愛無所不在，無處不在，比山還高，不水還深，實在無法計算。同學們，你們可曾發現——（課件演示，師生共同朗誦一首小詩《父母的愛》
師：同學們，我們就在這愛的包圍中，一天天長大起來。此時此刻，大家想對自己的父母說些什么嗎?（背景音樂《感謝你》響起，課堂上鴉雀無聲。十幾秒過后，終于有一位女生舉起了手）
女生甲：我想說：“媽媽，謝謝你!（說完便哽咽起來。教室里依然沉默，教師環顧四周，用眼神鼓勵一名男生發言）
男生乙說：媽媽，我愛你!
（教室里特別安靜，同學們誰都不愿說話，眼睛里都含者淚水）
師：同學們，讓我們一起閉上眼睛，在心里默默地說出自己最想說的話，好嗎?
（所有的同學都點點頭，慢慢地閉上了眼睛）
師（聲音微微顫抖）：同學們，你們的真情很讓老師感動。我們都愛自己的父母，這不需要過多的言語來表達，可是，愛卻需要行動（演示課件：出現字幕“愛需要行動”）你們用什么行動來表達自己的愛呢?
學生自由發言
師：是的，我們并不需要做什么驚天動地的大事，這平常的一點一滴，恰恰可以表達最真摯動人的愛!同學們，我為你們感到高興，感到驕傲。在此，我想把兩張賀卡轉送給你們的父母，能幫老師完成這個心愿嗎?
老師畫賀卡，請學生讀賀卡上關于“母親節”和“父親節”的簡介。
師：父母的養育之恩，我們無以回報，惟有一生心存感激。老師希望，你們能用自己的小小舉動，每天都讓爸爸媽媽感到開心，感到欣慰，感到驕傲，讓她們覺得天天都是母親節，天天都是父親節，大家說好嗎?
師：現在，請大家閉上眼睛好好想想 ，在腦海里放一次電影：從今天開始，你回家以后會怎么做?想象一下，父母會有怎樣的心情?想好了，可以和你的好朋友交流交流。接下來的時間，老師都想把它留給你們……
（繼續播放《感謝你》音樂，學生都沉浸在想象中，不時露出微笑）
思考：思品教學內容須注重與學生生活和社會發展變化的聯系。因此，教師的教學方案不應該是靜態的、不變的，要重視教學與學生生活實際相結合，這樣才能夠增強課程內容的現實性，增強學生對課程的親近感。在本教學片段中教師敏銳地發現了調查表所體現的兩極分化現象，當學生激動得說不出話來，老師便巧妙安排了“心里說”的環節。教師確實要有一雙慧眼，對于學生反饋的信息，要善于及時進行精辟恰當的處理并及時抓住了這一生成性資源，以此為切入口進行引導，會收到雙倍的效果。
1、要把金針度與人——價值引導 作為“幫助學生參與社會、學習做人”一門課程，品德教學更要注重正確的價值引導，幫助兒童健康、安全地成長。有些教學上的把握不當，也許反而會直接或間接地在現實中造成負面影響。蘇霍姆林斯基說：‘‘要是一個孩子向你說了心里話，你的教育工作就有了很大的成績，但是以后的情況如何，在極大的程度上取決于他怎么看待和感受你對他心靈所做的合乎人性的觸動。真正的對話不僅需要彼此的真誠，更需要一種“合乎人性的觸動”。當教師觀察到部分孩子存在對父母愛孩子認識偏差時，對學生的不同表現進行思考與分析。不是片面地去否定學生，也沒有直接把道理告訴學生，而是讓學生自由發表見解，并進行了學生喜愛的形式“正反辯論賽”，在此基礎上加以巧妙點撥，幫助他們在不斷的價值沖突中學會自主選擇。如正方：“那些事情我們現在做不好，所以爸爸媽媽要多幫我們做一點，長大以后自然就會做了。”反方：“我不那么認為。以前，我也是什么事都讓媽媽幫我做。直到有一次.爸爸媽媽有事不能按時回家，結果我餓得眼睛都花了。媽媽很心疼，她開始教我下面條、用微波爐做簡單的飯菜。現在.我能自己照顧自己了，媽媽外出也放心了。”通過一場生動活潑的辯論，觀點越辯越明，思考逐漸深入，‘疼愛”與“溺愛”的不同在此有了鮮明的答案。
2、此時無聲勝有聲——恰當留白 教材的呈現與教案的設計都是靜態的結構，面課堂卻是一個動態過程，在這個過程中充滿著偶然的、隨機的因素，難以完全按照教材的預設和教師的預設去進行。陶行知先生曾說過 “教育是教人化平凡，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈深處。”教師應該更多地關注學生，而不是自己設計的教案。教師深情的小結“是的，父母的愛無所不在，無處不在，比山還高，比水還深，實在無法計算。”
接著又趁熱“課件演示，師生共同朗誦一首小詩《父母的愛》：父母的愛是一頓可口的飯菜，父母的愛是一聲重復的話語，父母的愛是一段靜靜的等候……”愛在學生們的心中堆積，當《感謝你》的音樂緩緩響起時，它似乎打開了學生們的心扉，讓人不由響起了自己的父母，陷入了深深的思緒……學生激動得說不出話來，課堂戛然而止，留給我們深深的震撼，久$$久$$地思索，學生回味著父母對自己無私的愛，老師沒有打破這個“僵局”，便巧妙安排了“心里說”的環節。
“此時無聲勝有聲”，這一處理既避免了沉默的尷尬，又將學生情感的波瀾推向了高潮。或許我們有時該注意情當留白，畢竟“言有盡而意無窮”，有時“可意會而不可言傳”。
3、心中悟出始知深——倡導自主 體驗是《品德與生活》教學的一個基本環節，也是維系認知和行為的重要中介。沒有體驗，德育過程就不完整，只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟，在感悟中創造。在這堂課前我還布置請學生回家為父母做一件力所能及的事，可以給爸爸倒一次洗腳水，幫媽媽吹干頭發，做做簡單的家務等等實踐活動，目的是讓孩子通過親身實踐去體悟父母”的辛勞，從而引發其心靈的震動。另外，加強情感體驗，讓學生在課堂這個大舞臺上盡情地展示自己的思想，展示自己的道德行為，在同伴的贊賞或評價過程中，在心靈上有所觸，在情感上有所感染。在課堂上教師讓學生匯報“愛的行動”，學生爭先恐后。
如有學生說：“昨天，我一回到家就幫媽媽拖起地來。媽媽對我的舉動很吃驚，吃晚飯時，盡往我碗里夾菜。我只做了一點點小事，媽媽就這么心滿意足，可媽媽每天做那么多事，我卻還常常對她發脾氣，我以后再也不這樣做了。”有學生說：“我給爸爸洗了一回腳（笑聲）。開始時，爸爸說什么也不肯讓我洗，后來拗不過我，只好乖乖地聽我的了。我發現爸爸的腳跟上、腳趾間有很硬很硬的繭，腳背上的青筋一根根地暴露著。我想，爸爸真是太辛苦了，為了這個家，到處奔波。”品德課教學要走進學生的心靈世界，就要融人學生的生活實際，在體驗和感悟中提升品德。與其這是一堂品德教育課，不如把它看成是一次師生對話，一次真情告白，一次生活訪談。任何成功的教育都離不開一個“情”字，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。
雅斯狽爾斯說：“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動，包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產教給年輕一代，使他們自由地生長，并啟迪其自由天性”。以上案例告訴我，老師們光有真情和真心不夠，還必須時刻牢記自己的責任，做一個智慧型的老師。 給學生一方空間，讓他們去宣泄；給學生一份權利，讓他們去選擇；給學生一些機會，讓他們去體驗，去創造。一切都讓學生自己做主吧!讓我們的教學設計更開放些、“簡單”些，讓課堂多一些留白，多一份晃動，多一些生成，便多了份精彩。
參考書目：
1、《小學德育》余志權主編 華南師范大學出版社 2005年第16期
2、《江蘇教育》許元新主編 江蘇教育報刊社出版 2005年8月
小學德育教育論文13
摘要：德育教育是小學教育中十分重要的組成部分，其直接影響著小學階段對學生素質的培養以及道德體系的塑造。在小學階段的教學中，知識學習方面的任務并不算重，教師只需要幫助學生學習以及基礎性的知識就可以了，更重要的反而是對于學生個人習慣以及思想品德的培養與塑造，這直接關系著學生未來的發展以及成長。本文就此詳細的探討了新形勢下小學德育教學的相關要點，希望促進我國小學德育教學水平的進一步提升。
關鍵詞：小學教學；素質教學；德育；探索
一、小學教學中實施德育教育的意義
中國有句俗語叫“三歲看大，七歲看老”，這句話想表達的意思就是從小時候就能夠看出一個人未來的發展，預測到這人以后所能夠做出的事情。從這句話中可以明顯的看出，小學教學中德育教學的重要意義。小學階段學生正處于一個十分重要的生長時期，在這一階段學生接觸到的事情會直接影響到學生的世界觀、價值觀以及人生觀，并且會對學生個人情感以及道德體系的建立產生較大的影響。因此一定要重視學生的德育教育，在教學的過程中通過完善的德育教學來正確的引導學生，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀以及社會觀，并且要進一步重視對學生綜合素質的培養。
二、新形勢下小學德育教育的有效策略分析
在小學德育教學的過程中，為了進一步提高德育教學的質量，相關的教育人員應當注意以下要點：（一）尊重每一個學生在小學德育教學的過程中，教師一定要尊重每一位學生，做到對所有的學生都一視同仁，只有這樣才能夠為學生樹立最好的榜樣。對于小學生而言，老師是他們最尊重的對象之一，小學生一旦發現自己受到了教師的關注，那么就會有意識的主動學習，其進步也會加快。反之如果學生一直被教師忽視，那么其進步必然會越來越慢，甚至出現倒退的情況。因此在德育教學的過程中，教師一定要重視每一個學生，與學生進行平等、用心的交流，進一步確保德育教育的質量[1]。（二）正確引導學生小學生年級比較小，經歷的事情少，因此尚未形成完整的社會觀、人生觀以及價值觀，其對于世界、社會的認識還處于一個摸索的狀態。因此教師一定要加強對學生的德育教育，正確的引導學生，幫助學生樹立正確的人生觀、社會觀以及價值觀。近年來，隨著人們生活水平的不斷提升，人們的思想理念也越來越多元化，一些消極的思想觀念充斥了整個社會，這些思想觀念會對于學生的成長帶來一些不利的影響。對此教師一定要做好正確的引導，幫助學生認識到什么樣的思想是錯誤的，什么樣的觀念是不正確的，幫助學生建立積極向上的道德觀。（三）結合實際開展德育教學傳統的教學過程中，教師拘泥于單方面的說教，因此教學的質量并不理想，很多的教師在教學的過程中不太重視學生的理解情況，因此經常會出現學生半懂不懂的狀態。為了進一步提高德育教學的質量，教師應當結合實際來開展德育教學，通過一些有意義的活動來引導學生，讓學生在活動中進一步理解德育教學的內涵以及意義。如在學生中，偶爾有個別學生會對別人的鉛筆、橡皮等小物件感興趣，然后出現趁別人不注意的.時候就把東西拿走的現象。遇到這種情況時，老師可以找些拾物交公的事例說給學生聽聽，對于讓學生拿出來不是自己屬于自己的物品時，也要講究方法，切不可傷害孩子幼小的自尊心。可以說成是哪個同學不小心裝錯了，檢查一下自己的東西，如果不是自己的，勇敢地交到老師這里來，等等。然后，可以讓學生進行討論，讓學生在實際實例與討論中真正地懂得不能隨便拿別人的東西，同時，也可以使學生明白拾到的東西要交公這一道德準則，從而更加明確學生的是非觀[2]。
三、新形勢下小學德育教育的創新途徑
近年來，隨著互聯網技術的發展與信息技術的進步，社會上的信息也越來越豐富，人們通過互聯網能夠輕松的獲取大量的信息，但是這些信息因為沒有經過有效的篩選，因此并不是都是積極、健康的信息。小學生因為年紀較小，對于信息的接受、辨識能力較差，其很難正確的識別信息的有效性，長期接受這些負面的信息，很容易影響到學生的正常成長，因此必須要進一步創新小學德育教學的發展，對此應當做好以下兩點：（一）學校重視德育教育學校在日常的教學過程中應當建立一個良好的溝通交流平臺，這些可以通過微信群、QQ群或者是班級主頁等，加強教師與學生之間的溝通交流，并且教師要主動的與學生進行深入的溝通，及時的引導學生，幫助學生更好的去了解社會、正確的認識社會上的一切[3]。（二）家庭要主動配合家庭中父母是孩子最好的老師，對此家長應當主動的配合老師做好相關的德育教學。家長可以通過互聯網來重新定義自己的身份，在網絡上與孩子進行平等的交流，彼此互相溝通，互相了解，進而有效的幫助學生打開心扉。通過這樣的交流方式來向學生傳播正確的價值理念以及積極的社會態度，引導學生更加積極健康的成長。（三）教師與家長要加強溝通德育教育不是一項簡單的工作，在實際的教學過程中，并不是單純的通過教師的引導就能夠實現的，其需要家庭以及學校的雙重配合，只有這樣才能夠真正意義上確保德育教學的教學質量，確保小學生身心健康的全面發展。教師應當定期與家長進行交流、溝通，彼此配合，針對學生的發展狀況來制定一些針對性的教學策略，讓德育教育能夠滲透在學生生產生活的每一個環節[4]。
四、結語
在小學教學階段，德育教學是十分重要的一項內容，直接影響著學生的思想水平以及個人素質。現代教學已經充分的認識到了德育教學的重要性，并且在現有的教學體系中融入了相關的教學理念。對此，相關的教育人員應當積極主動的開展德育教育，并且要與學生家長做好充分的溝通，更好的開展相關的教學，讓學生能夠獲得更好的成長。
參考文獻
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小學德育教育論文14
題目：小學數學教學中德育教育的應用現狀及滲透的必要性
摘要：在小學數學教學過程中, 圍繞立德樹人的要求, 對德育教育進行滲透具有一定的必要性, 在當前數學教學的過程中, 德育教育常常被忽視, 以至于教學過程中存在學生參與度低、教學模式單一、不重視教學過程等問題。為了使這些問題得到解決, 可從加強學生的主體地位、創建多樣化的教學模式、重視教學過程中的滲透等方面進行努力。
關鍵詞：小學數學教學; 德育教育; 滲透策略;
德育教育在小學教學階段發揮著重要的作用, 不僅能夠培養小學生的思想品德, 而且能夠提升小學生的綜合素質。而數學在小學教學階段中占據著重要的地位, 德育教育在小學數學教學中的應用, 能夠提高小學生的邏輯思維能力、應用能力以及創新能力等, 并對提升教學效果大有裨益。小學階段是學生學習成長的基礎階段, 因此實施德育教育的過程中, 應該以小學生實際需求為主, 并通過科學合理的教學方法實施德育教育, 以發揮其作用。
一、小學數學教學中德育教育的應用現狀
(一) 學生參與程度較低
作為教學過程中的重要主體, 學生對數學課堂的參與程度能夠對課堂教學的效率產生重要的影響, 若學生積極參與數學課堂教學, 則能夠使課堂的氣氛活躍。但由于教師在進行教學的過程中, 未能夠結合學生的實際情況, 導致數學知識與德育教育相互分離, 并且教學的傳統化現象較為嚴重, 導致學生參與程度降低, 課堂效率低下。
(二) 教學的模式較為單一
由于受傳統教學模式的影響, 當前的教學模式比較單一, 教學的靈活性受到了極大的限制, 只是將課堂教學固定在教室中進行, 導致教學缺乏實踐性, 學生在學習方面的興趣得不到提升, 學習的積極性下降, 從而造成德育教育在小學數學教學中的應用效果欠佳。
(三) 對教學的過程缺乏重視
當德育教育滲透于小學數學教學的過程中, 整個教學的過程非常重要, 而在現階段教學的過程中, 對教學過程的重視程度明顯不夠, 并且趨向于重視數學教學的結果, 導致學生學習的主動性不高。
二、德育教育在小學數學教學中的應用策略
(一) 加強學生的主體地位
無論采取何種教學方式, 所有的教學活動都是針對學生來進行的, 因此, 德育教學應堅持以人為本的重要原則, 從學生的實際情況出發, 重視學生的主體地位, 并對傳統的教育思想進行革新, 使德育教育充分地融入到小學數學教學過程中。例如, 在教學過程中, 對學生進行分組, 然后通過數學游戲競賽的方式, 使學生加入到游戲中, 通過做游戲使學生掌握數學知識, 從而使學生的興趣得到提高, 使學生真正成為掌握數學游戲課堂的主體, 更好更快地掌握數學知識, 與此同時, 還增強了學生的合作意識、競爭意識以及集體意識, 并通過數學游戲教學提升了學生的自主學習能力、探究能力以及創新能力, 從而促進學生在數學知識方面的學習成長。在游戲教學的過程中, 教師可對學生的學習狀態進行觀察, 并對學生學習過程中出現的問題及錯誤進行點撥, 在游戲教學結束后, 教師可對學生的知識掌握情況進行考察, 從而使一切教學活動都圍繞著學生進行, 突出學生主體的重要性。
(二) 創建多樣化的教學模式
隨著新課改的實施, 各階段教學的模式發生了重大的變化, 以往傳統的教學模式已經不符合新課改的要求, 所以, 教師針對教學模式進行創新是當前德育教育過程中的重要任務, 并且以往的教學模式過于單一化, 學生的興趣得不到培養, 從而降低了課堂教學的'效率和質量, 因此, 應該圍繞德育教育在小學數學教學的應用來開展多樣化的教學模式, 例如, 在講解小學數學加減法算法的時候, 可以通過動畫“數鴨子”的視頻教學方法來對加減法運算進行教學, 通過鴨子在水中數量的增減, 可以使學生領會到加減的含義, 從而更加淺顯易懂地使學生了解數學知識, 并為數學學習打好基礎。與此同時, 還能夠提升學生的觀察能力和認知能力, 激發學生的學習興趣。在對動畫進行播放的過程中, 可以通過使用多媒體教學中的動態圖畫教學來對這種抽象化的數學知識進行形象生動的講解, 使教學模式更加富有趣味性, 從而能夠使學生更為深刻地了解相應的數學知識點, 并通過提高學生的學習興趣, 增強學生學習的積極性, 使學生的數學學習能力得到提升。
(三) 重視教學過程中的滲透
將德育教育應用于小學數學教學的過程中, 需要將德育教育的知識融入到小學數學教學中的每個環節, 因此, 教學的過程便顯得格外重要, 以往傳統的教學方式對教學的結果比較注重, 并且較為偏向于應試教育, 使得學生在學習過程中缺乏學習興趣味, 并會因此對小學數學課程產生厭煩心理。因此, 應該改變傳統的教學方式, 將德育教育的內涵融入到小學數學教學中, 從而激學生的學習熱情, 發揮自身的主觀能動性, 更加主動地進行學習。例如, 可以在教學的過程中增加激勵教學, 當學生在數學學習方面遇到困難和阻礙, 教師應該加以指導, 并激勵和鼓勵他們, 使他們重拾自信心;當學生在數學學習方面有進步或是提高時, 可以通過對學生進行激勵的方式來提高學生對數學學習的熱愛;當優等生在數學學習過程中能夠保持成績, 在班級中的學習名列前茅, 則應給予適當的鼓勵, 使學生更有上進心。同時還能夠提升學生學習數學的自信心和自豪感。
綜上所述, 隨著我國教育事業的不斷發展, 對教育水平的要求也越來越高, 而加強德育教育在小學數學教學過程中的應用, 能夠提升教學水平, 并且還能夠推動素質教育的快速發展, 在進行德育教育應用的過程中, 一定要摒棄傳統教學中存在消極影響的方式、觀念和方法, 為學生營造一個良好的學習氛圍, 并通過德育教育提升學生的學習興趣, 提高學生學習的積極性和主動性, 從而使學生的各項能力得到提高, 最終提升學生的整體素質。
參考文獻
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小學德育教育論文15
我國中小學教育目標是要培養學生的德智體全面發展，提高學生的綜合素質。德育教學作為培養學生整體素質的一部分，其重要性不言而喻。因此，在實際教學工作中，我們萬萬不可忽視德育教學，要從觀念上、行動上重視并搞好德育工作。
一、目前中小學德育教育中存在的問題
1.教學內容教條化。
在目前的中小學德育教學中，存在著教育內容教條化、書本化的缺陷。在一些學校里，德育教師簡單地以德育課本為教學內容，照本宣科，讀過了事，沒有根據實際情況再去拓展選擇更多更好的教學內容，從而導致教學效果大打折扣。有的學校甚至沒有專門的德育教師，而是由主課教師兼任，德育課上成了語文數學課，連最基本的教學內容都保證不了。 2.教學方法形式化。
在不少學校的實際教學中，還存在著德育教育方法形式化的問題，即不注重實際收效，單純注重形式，今天這樣的活動，明天那樣的活動，不強調活動的內容和目的，只看重活動的形式。這樣做就是空擺花架子，對學生德育素質的提高并沒有多大的幫助。
二、如何搞好德育教育
針對以上問題，筆者認為，可以從以下幾個方面入手來搞好德育教學工作。
1.正確分析目前德育教育環境的變化。
學校是一片凈土，學生走進來，獲得了良好的教育，但當他在校門之外接觸到了老師沒有講過的社會現象時，他就可能
會迷失方向。幫助他們撥開云霧的就是我們德育工作者。學校教育不能脫離社會而存在，我們的學生最終是要走向社會并在社會中生存的。
正如我們每天所體會到的，我們正生活在一個快速變化的時代。整個國家從計劃經濟向市場經濟的邁進使得整個社會發生了巨大的變化。我們的德育教學也要時刻注意社會環境的變化，結合環境的變化來調整德育課的教學重點。我們要幫助學生正確認識社會上新出現的種種現象，不論的好的現象還是不良現象都要及時與學生溝通交流，使得學生們在這樣一個多變的社會里能明確是與非，能堅定自己正確的人生觀與價值觀。
如果我們脫離社會環境來搞德育教育，學生們就會對很多社會現象認識不清，甚至不能判斷它們的對與錯，這樣的德育教育在很大程度上失去了實際意義，無疑是很失敗的。
2.德育教育內容要深入并細化。
學生的品德修養不是每周幾節的德育課就可以完成的，而是一天一天，日積月累，慢慢形成的。德育教育應該遵循養成教育的原則，不求急求快，而是從點點滴滴開始，從細節入手，逐步深入地培養學生的優秀品德。 在實際教學工作中，我們要注意將德育內容分解開來，將它們滲透到學生每日的學習生活中，從“小”處著眼，告訴學生“勿以善小而不為”，使優秀的品德轉化成良好的'行動，真正成為學生自身素質的一部分。另外，在選擇教學內容時，我們還要結合學生的實際情況進行。年齡不同、性別不同，德育教學的重點就應該不同。在解決共性問題的基礎上注意解決個性問題，真正做到差異教學，這樣才能有效提高不同層次學生的德育素質。尤其是對一些比較調皮的愛惹事的學生，耐心而細致的德育教育尤其顯得重要。我們不能從心里忽視或鄙視那些所謂的“壞”學生，而是要相信，良好的德育教育完全可以幫助他們成為一個好學生。
3.注重方法的實效性。
形式是為內容服務的。我們德育教學的方法要緊密結合其內容進行，不能貪圖形式上的漂亮而忽視其實際效果。
德育教學可以有很多方法，比如課堂教學、德育基地教學、電化教學、學校與家庭協同教育等等。在引導學生對事物明確認知時，我們可以通過課堂教學來完成；在強化學生某一項品德時，我們可以帶學生去德育基地，通過感性認識來加強學生的品質修養；對于比較抽象的內容，我們可以借助于電化教學的手段；而對于需要學生日常養成的部分，則可以與家庭教育協同進行。總之，采取適當的方法可以使教學效果大大優化，這是我們應該注意的問題。
4.注重德育目標的長效性。
中小學是學生成長中最為重要的階段，學生人格的養成、人生觀價值觀的形成都會在這一階段完成。我們今天培養的品德將會伴隨學生們的一生，將會為他們日后的做人做事打下品格修養的基礎。因此，我們在制定德育教學目標時，一定要注意目標的長效性，萬萬不可有短視傾向、功利傾向。短視化的德育教學會對學生的言行產生誤導，會混淆學生的是非觀，會使學生的價值取向和行為模式相背離，對學生意志品質的培養有害無利。惟有長效性的教學目標才能真正顯現出德育教學的價值來，才能保證學生身心的長久健康發展。
所以，在德育教學中，我們一定要抱著“對學生一生負責”的態度來完成其教學。這就要求德育教師要有強烈的責任感，認真負責地對待日常教學工作，以學生可持續發展為目標，眼光放得遠一點，基礎教學做得扎實一點，多想想學生的未來，這樣的德育教學才能收到實實在在的效果。
綜上所述，中小學德育教學是很重要的，是需要我們教育工作者盡心盡力去完成的。在具體教學實踐中，我們要善于分析環境的變化，及時更新教學理念 ，努力優化教學內容，妥善選擇教學方法，為學生的全面發展打下良好的基礎。
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