中小學音樂教育對學生創造能力的培養論文

中小學音樂教育對學生創造能力的培養論文

　　摘要：作為一名中學音樂教師，在教學過程中始終要堅持以培養學生的創新能力和創造力為首要目標和任務。作者通過對中小學音樂教育中存在的問題、對學生創造能力的培養及意義等三個方面進行了重點闡述，充分認識到音樂教育對中小學學生的重要性，并為今后的音樂教育工作指明了方向。

　　關鍵詞：音樂教育；創造力

　　１中小學音樂教育中存在的問題

　　１．１教育觀念上：人們所掌握的知識是一切發明的前提，樹立創新的觀念，轉變傳承性的教育，并不是說把基礎知識的要求降低，而是讓學生去掌握獲取知識的方法，真正的懂得如何學習音樂。現如今的學生被逼著學習各種樂器，不按照藝術自身的規律，只致力于技能的操練，為了使學生掌握技巧，家長對學生威逼利誘，練不好非打及罵。老師在培養學生時，也以獨唱或者獨奏去要求學生，沒有任何配合協作方面的學習，使得學生逐漸的對音樂產生厭煩，失去了學習音樂的興致。老師與學生的評定也變成了學生能唱出怎樣難的歌曲，幾個升降號的調式，打出多么復雜的節奏，只顧音唱的有多高，而忽略了音樂的靈魂———感情。學生每天都是無情感的機械的去進行音樂技能的訓練，而這樣的音樂學習和教育，違背了音樂的初衷和本性，更與音樂人類學的原理相悖。

　　１．２教學方法上：當前的音樂教育，最重視的是技能，因此在音樂學習中技能永遠是放在首位的。在音樂的表演中，也要求學生的動作整齊，對學生的評價也是看與別的同學學習的是不是一樣的知識，因此導致了學生學習的千篇一律，表現的千篇一律，評價也是千篇一律。這種做法完全抹殺了學生的創作性、天賦和靈感。我國傳統的中小學音樂教育都是重視教師的授課，“填鴨”式的教學方法，學生的任務就是聽老師講課，模仿老師的動作，沒有把學生作為教學的中心，學生不會積極主動去學，也沒有引導學生如何去學。傳統的教學也使得學生的創造性受到打壓，教師喜歡乖巧的、聽話的學生，活潑好動、亂擺弄樂器的學生卻會得到老師的數落，從而使得學生的創造性和膽識在老師的一再制止中消磨殆盡。就如同聽到的一個笑話，老師問學生“十五的月亮像什么？初一的月亮像什么？”學生回答“十五的月亮像玉盤，初一的月亮像鐮刀”，老師就會非常滿意，如果學生回答“十五的月亮像個大餅，初一的月亮是被咬過的餅”時，老師就會非常不高興，覺得學生的答案不符合規矩。這些雖然是幾年前的事情了，但其中還是有很多值得我們反思的地方。

　　１．３教材上：在教材上，以往使用的教材擁有非常嚴密的邏輯和安排，也使得學生和老師自由發揮的空間較少，這就與音樂本身具有的創造性相悖。現行的音樂教材在這方面也存在著嚴重的不足，對學生的創造能力上沒有給予大的空間。

　　２中小學音樂教育對學生創造能力的培養

　　２．１轉變傳統的教育觀念，尊重學生的主體地位：在傳統音樂教育過程中，教育就是單純的對學生進行音樂知識和音樂技能的傳授和訓練，在教學過程中，老師在講臺上講課，處于“主導”地位，學生在臺下坐著聽、坐著練、坐著想，沒有學生想象與創作的空間，打擊了學生學習的積極性。由此可以看出，在音樂教育中，只有提升學生的主體地位，讓其與教師放在同等重要的位置上去進行課程的學習，才能讓學生發揮自己的主體意識，積極、主動地去進行學習。以其主動性和創造性的培養為核心，讓學生學會自覺學習，營造和諧的教學氛圍，開展豐富多彩的審美活動，尊重學生的個性張揚，才會使課堂豐富起來。

　　２．２激發學習興趣，喚起學生的創造意識：興趣是學生最好的老師，學生對于有興趣的事情的接受能力比沒有興趣的事情接受能力要好很多，因此要充分發掘學生的興趣，讓學生在興趣中學習，興趣中成長。學生一旦對音樂產生了興趣，就會自主地投入到音樂實踐活動中，由此可以看出充分發揮學生的主體性對學生學習的重要性。我們在教學中一定要以激發學生的興趣為主，充分調動學生學習的積極性。可以將課堂教學內容與學生的實際生活或實踐有機結合在一起，讓學生可以更好的理解課堂知識，增加知識的親切感與真實性，也可以以教學目的為導向，設計一些與課程相關的故事等等，在學生學習的過程中，抓住教學中的重點、難點，讓學生在快樂中學習，快樂中進步。

　　２．３重視創作教學，在教學中培養學生的創造力：創作教學屬于審美教學的一部分，有助于學生創造美的能力的培養。創作教學可以運用到音樂教學的各個方面。主要可以通過以下三個方面進行，一個是節奏的創作，可以在課堂上進行一些節奏接龍游戲或者模擬動物叫聲節奏游戲等等，可以讓學生更快更準確的去了解和運用節奏。二是歌詞的創作，要積極鼓勵學生充分運用所學習和掌握的詞匯、句子，進行歌曲的改編和創作。第三是動作的創作，鼓勵學生根據所聽到的旋律和音樂進行即興動作創作等等，這些都是可以激發學生創造力，挖掘學生潛能的方法。

　　２．４開展音樂活動課，促進學生創造能力的發展：在教學過程中，教師要學會運用音樂活動課去提高學生的音樂實踐能力，從而實現對學生創造力的挖掘，進一步達到對學生全面的培養。讓學生積極主動參加音樂實踐，有利于培養學生的自我感知能力，更加可以陶冶性情，也為學生創造力的培養和發展奠定堅實的基礎。

　　３中小學音樂教育對學生創造能力培養的意義

　　音樂可以陶冶情操，洗滌心靈，鮮明的節奏與旋律，更會給人們帶來美的享受。音樂教育可以培養中小學學生積極向上的樂觀精神，為學生創造力的培養奠定堅實的基礎。音樂有利于心靈和感情的滋潤，對學生情感和審美培養方面發揮著重要的作用，音樂的三大基本特征就是形象性、情感性和愉悅性，因此中小學音樂教育對學生樂觀向上的態度與精神的培養至關重要。音樂教育有利于學生更加形象地去認識客觀世界，擴大了學生的知識面。在音樂課上，學生集中注意力欣賞音樂，可以發展其記憶力和想象力，活躍思維。在樂器演奏過程中，學生將手、腦、腳、眼協調配合，更加有助于提高學生的協調能力，培養學生的創造力。結語音樂是人類生活中不可缺少的一部分，也是最古老、最具有藝術感染力和普遍性的藝術形式之一。音樂教育并不向很多人所想象的只是唱幾首歌、聽幾首音樂這么簡單。中小學音樂教育對學生的成長有著彌足重要的作用，更是基礎教育階段學生的一門必修課。

　　參考文獻:

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　　［２］楊雁斌編著．創新思維法［Ｍ］．華東理工大學出版社，１９９９

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　　［４］焦瑞．太原市中小學音樂教育現狀調查及對策研究［Ｄ］．曲阜師范大學２００９

　　［５］鄭杰．給教師的一百條新建議．華東師范大學出版社，２００４，１１

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