小學教育教學論文15篇【實用】
在各領域中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的小學教育教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學教育教學論文1
摘要：創新是時代發展的脈搏，沒有創新就不存在進步，小學語文教學同樣如此，隨著素質教育的盛行，創新教育已經引起足夠的重視。文中主要概述了小學語文教學中創新教育的具體實施，以進一步提升小學語文教學效率。
關鍵詞：創新教育；小學語文；教學實施
教育改革的推行促使創新教育得以有效實施，小學語文教學中教師將創新教育融入其中，并且通過于此培養學生具有創新意識，從而提升素質教育成果。本文主要闡述創新教育實施的意義，并闡述其在小學語文教學中的應用。
一、創新教育概述
所謂創新教育，其實質上是指改變以往教學理念，優化教育方式，從而引導學生對新知識進行探究，或創造新內容，在自我摸索過程中累積經驗，并且產生新的體驗。在此過程中，引導學生不僅要具備一定的學習能力，而且還需掌握學習方法，逐步成為創新型人才。從某種意義上來說，創新教育是時代進步的一種表現，是現代教育發展的準則，完全符合素質教育需求。
二、小學語文教學中創新教育具體應用
(一)更新教學理念，明確教學目標
創新教育需要從教學理念上進行著手，摒棄以往相對落后的教學理念，這是創新教育開展的基本前提，基于新課改的形式下，樹立全新教學理念，借助科學化現代化教學理念，對小學語文教學活動予以有效的指導。教學目標是教學活動開展的依據，而且涉及較多的內容，因而教師要想通過創新教育獲得更好的教學效果，必須要鎖定教學目標，與此同時，還需關注學生情感需求，促進學生個性發展。例如:教師在進行《秋天的雨》教學過程中，需要對文章中出現的諸如詞匯“鑰匙”等生詞的講解，還需加深學習對課文的理解，更重要的.是引導學生從多個角度對文章內容進行講解，比如學生讀完課文之后的感受、對秋天的雨的感受，鼓勵學生說出自己內心對秋雨的理解，加深雨的印象，然后將其與作者的相互對比，利用上述教學方式，可以強化學生對課文的記憶，豐富他們的情感體驗。
(二)創新教學模式，完善教學內容
教學內容的篩選對于創新教育的實施也是非常關鍵的因素，是促使小學語文教學順利開展的有效因素，但是從目前來說，小學語文教學在創新性這一方面還存在弊端，具有局限性。在教學過程中，教師采取較為傳統的教學模式，如既定詞語進行擴展，這種訓練方式相對來說比較落后，而且基本上都是以閱讀與寫作為主，從某種程度上來說斷送了學生的創造性思維，影響學生全面發展。因而，教師在開展教學活動中，需要不斷豐富教學內容，改變較為落后教學內容，從而打破學生思維局限。例如：《望天門山》教學過程中，以往的教學基本上就是朗讀詩歌，然后講解句子及詞匯的含義，再讓學生進行朗讀，這種機械化的教學模式難以增加學生的學習動力，被動的學習讓學生主觀能動意識逐步下降，更無法培養學生具備創新思維能力。由此，教師在教學過程中還需強化詩文內容的教學，積極引導學生深入思考，了解詩文內涵，并且清楚學生所要表達的情感，在教學過程中，教師需要學生的思維進行點撥。此外，在教學內容的篩選上，聯系日常生活，將其融入教學之中，培養學生逐漸形成創新能力。
(三)運用多元化的教學方式，形成高效課堂
針對小學語文教學來說，教學方式的選擇是極為重要的，是教學目標得以實現的主要因素，因而教學方法應用將會關系到教學效果。小學語文創新教學，從某種意義上來說和創新方式密切相關，相較于單純枯燥的教學氛圍顯現出極大的優勢，這會使得學生對語文學習逐漸失去新區，并且對學生創新意識的忽略是非常嚴重的。因而針對小學語文創新教學來說，教師應該站在學生的角度進行思考，將創新思維作為培養的核心，最大限度提升學生的思維能力，逐步形成創新能力。在教學過程中多樣化的教學方法的應用是非常必要的，是構建高效課堂的主要推動力。例如:《小攝影師》教學過程中，在教學活動開始之前，教師需要向學生布置任務，借助家里的攝影設備，全程拍攝攝影過程，然后在課堂中分享給其他同學，激發學生的學習興趣，了解攝影的整個過程，從而推動教學活動有效進行，提升創新能力。
三、結語
總體來說，創新教育在小學語文教學中的實施是非常必要的，不僅能夠讓學生增加學習興趣，而且還能夠改善教學質量，提升學生思維及創新能力，進一步優化教學效果。本文中簡要概述了創新教育的含義，并通過四個方面具體闡述了創新教育在小學語文教學中的具體應用，進一步促使小學語文教學取得良好的效果。
參考文獻:
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小學教育教學論文2
摘要：小學數學伴隨新課改的推行促使其教學模式發生了極大的改變，在實際教學過程中，教師更側重創新教育理念的推廣，從而讓學生受到更良好的數學教育，激發學生的創新意識，增強他們學習的內動力。創新教育課堂教學模式將成為未來小學數學教學的主流趨勢，本文中將對此展開全面且有效的分析，然后提出具有建設性的改進措施，以期達到最優異的教學效果。
關鍵詞：小學數學;創新教育;課堂教學模式
從某種意義上來說，創新教育屬于新的教學理念，將其應用到小學數學教學之中是全新的教學嘗試，能夠培養學生具有良好的創新思維，同時為學生全面發展給予內動力，在具體教學過程中，教師需要從創新角度組織課堂教學模式，從而推進小學數學課堂教學獲得新的進步。文章中重點闡述了小學數學創新教育課堂教學的具體實施策略。
1運用創新教育理念，激發學生學習興趣
小學數學教學作為小學階段學生學習的重要科目之一，如何幫助學生在小學階段奠定良好的學習基礎則是現階段需要思考的問題。創新教育理念課堂教學模式的實施在某種程度上最大限度激發學生的學習興趣，特別是對其創造性思維的激發更是作用顯著。新課改對小學數學教學而言具有極大的影響力，在這樣的背景下，數學教學理念發生極大的轉變，教師在教學過程中更側重對學生興趣的激發，從而增強他們學習的積極性，讓學生能夠進行有效的思考與探究，這樣才能提升學習效率。與此同時，在實際教學過程中，教師還需要引導學生能夠具有良好的學習習慣，掌握學習方法，構建高效課堂，讓學生能夠在課堂教學中充分展現自己。例如：教師在進行物體觀察教學時，引導學生在課桌上放置相關的玩具，組織學生從不同的角度去觀察，并向學生提問通過觀察發現了什么，并且鼓勵學生說出觀察效果不同的原因，從而引出教學內容。
2創新教學情境設計，優化課堂教學效果
小學生正處于成長的關鍵階段，具有好動的特點，因此教師在教學過程中抓住學生這一特點，組織教學活動，只有學生對教學內容感興趣，才會對其有求知的欲望。現在的信息技術已經相對成熟，教師可以借助多媒體設備進行教學，比如利用圖片教學、視頻教學等等，首先讓學生對教學內容感興趣，才會激發他們學習的興趣，教師可以設置一些趣味性的問題，并引導學生進行探索，進而活躍課堂氛圍。例如：在進行方位相關知識教學時，通過多媒體設備展示準備的一些小圖片，并隨著教學的進行逐漸變換圖片中物件的位置，進而讓學生更能清楚的理解所學內容。教師在創設教學情境過程中，要根據學生的具體情況及教學的內容而定，從而篩選恰當的教學情境，為學生創設良好的學習環境，活躍課堂教學氛圍，使其能夠提升他們的學習能力，而且學生的學習有效性也得以極大的改善。小學生只有對所學內容給予極大的興趣才能更好的'投入到實踐之中，從而強化他們的學習意識，優化學習效果。以往的教學模式相對比較單一，無法吸引學生的注意力，這使得他們對數學的學習興趣相對較低，無法實現教學目標。隨著創新教育課堂教學模式的推行，教師在教學過程中需要以全新的視角設計教學情境，培養學生創新意識，優化課堂教學模式，充分發揮學生的主體地位。教師在教學過程中要注意引導學生，使其能夠充分調動自己的思維，并且能夠各抒己見，發表自己的見解，進一步拓寬學生思維。例如：教師在進行小數點性質教學時，創設教學情境，借以展開有效的數學教學活動，而且根據學生年齡特點篩選趣味性的問題：在黑板上列出三個數字：10、100、1000，嘗試在上述三個數字中加入小數點，而且使其相等，在這樣的情境中，學生能夠根據教師提出的問題進行分析探索，獲取有效添加方式，培養學生創新思維。由此可以看出，創新教育的推行及實施為小學數學課堂情境創設提供更好的契機與條件，強化學生探究興趣，提升數學教學質量，培養學生綜合素養。
3聯系生活實際，優化創新教育
創新教育理念在小學數學教學中的運用是對教學的改善，為學生提供更好的教學方式及學習環境，在課堂教學中，教師需要基于創新角度對學生展開適當的課堂教學活動。在教學過程中，注重聯系實際生活，從而能夠讓學生發現生活處處有數學，讓他們在已有知識的前提下，進行大膽的提問與質疑，進一步促使學生能夠具有強化意識。例如：在實施《按比分配》教學中，教師可以借助體育課程內容展開教學，比如以分球為例，體育教師手里一共有16個球，想把這些球分給隔壁班學生，教師向學生拋出問題如何分配，部分學生說按照男女比例進行分配，但是男生并不同意，因為男生比例多于女生，教師在此基礎上還需深入探究，最終引導學生說出按比例分配，掌握分配的依據。生活化的教學模式是創新教育實施的主要模式，學生能夠根據自身已有經驗，參與教師的問題討論，提出自己的觀點。教師在教學過程中抓住數學與生活的關聯展開教學必然能夠達到良好的教學效果，必然能夠推進創新教育獲得理想的成效。
4結語
總體來說，小學數學創新教育課堂教學模式的實施促使課堂教學的有效性得以顯著提升，而且學生學習有效性也得到了改善，激發了他們對數學學習的興趣，活躍了教學氛圍，讓學生在相對良好的環境下掌握更全面的知識與內容。本文中重點闡述了當前小學數學創新教育課堂教學模式的推廣，以期改善當前的教學弊端。
參考文獻：
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小學教育教學論文3
小學數學教育教學課題研究的實施，要經歷啟動課題研究、整理研究成果、結題鑒定三個階段。
一、啟動課題研究。
課題獲準立項后，下一步就是要正式啟動課題研究。一般課題在啟動研究階段（這里的一般課題不是課題申報類別中的“一般課題”,而是指不包括實驗研究課題在內的所有課題），要做好理論上和物質上的準備、搜集研究對象的有關資料、對課題研究過程進行調控；實驗研究課題在啟動研究階段，則要對參與實驗研究人員進行培訓、嚴格控制無關變量、進行各種實驗、試驗，積累各種實驗材料等。
（一）啟動一般課題研究。
1 理論與物質準備。
在課題研究具體實施之前，研究者要做好各方面的準備。首先是理論上的準備，主要是檢查所設計的方案是否嚴密，概念的界定是否科學，假設是否臺理，變量的操作性指標是否已具體化、可操作化。同時要檢查課題組成員是否了解了課題研究的意義、課題研究的基本思路，是否皇握了課題研究的相關理論和本課題研究所需的相應技術。做好課題實施所需要的各種具體的必需的設備、工具的準備工作。
2 搜集、分析與研究課題有關的資料。
啟動研究階段的重點工作應該是搜集、整理和分析針對研究的問題，圍繞已確定的研究變量、研究對象在研究活動中所產生的資料，與課題相關的經驗以及有關的數據資料。資料搜集的策略是根據課題研究的目的和研究的范圍，在數學教育文獻、刊物上搜集相關的資料，尤其是數學教學活動中對研究對象進行觀察、開展調查、進行測試，對相應的結果作記錄，對自己的研究情況進行反思等。資料的整理與分析，則要做好資料的審核，分析資料的適用性和統一性；對資料進行分類，使有效的資料條理化；對資料進行匯總，使資料具有系統性和憲整性。
3 調控研究過程。
課題研究的時間跨度一般在半年至兩年。在課題研究的過程中，將要做許多工作，如教學測量、調查、實驗、各種數據的統計分析、總結已取得的成果或經驗等。諸多方面的工作都要協調好。應注意：一方面要正確執行研究方案，圍繞研究方案所確定的研究目的落實研究措施和方法，并定期檢查各階段研究任務的完成情況，發現問題及時解決；另一方面要注意根據具體情況不斷修訂和完善研究方案。課題的研究，有時并非按制定好的方案一一執行就可以。越是大的課題研究，越是想獲得豐碩的成果，越有可能對方案或計劃進行調整。有時需要對研究的目標和內容進行調整，或聚集過于寬泛的研究目標和內容，或對研究的目標和內容進行適當地擴充。有時也要根據需要增加一些研究所必須的措施，改變研究所需要的方法，以促進課題研究取得更好效果。
（二）啟動實驗課研研究。
1 培訓參與課題研究的'成員在課題立項之前的工作，如課題的確定、實驗方案設計等是由課題負責人完成的，課題組成員及其他參與課題研究的人員，對實驗的方案缺乏理解。較少或從未參加過實驗研究的教師，對實驗的目的意義、實驗對象的迭擇、實驗的步驟與方法、實驗過程中變量的操縱與控制、變量的測試等比較陌生。因此，對課題組成員進行培訓是啟動實驗研究階段的一項極為重要、必不可少的工作。對課題組成員進行培訓，也是順利開展研究乃至是實驗成功的保證。如前所述的對課題組成員的培訓是實驗起始階段的培訓。如果在實驗中出現偏差，要開展研討與交流，在交流中糾正問題或彌補偏差。
對課題組成員的培訓，也可在結題之前，如在實驗結束時，參與者集中在一起對實驗材料進行定性、定里的分析與評價，總結實驗的結果與結論，討論實驗存在的問題，這不僅僅是對實驗研究的一次總結，更是為了推廣實驗而進行的一次培訓。
2 設立實驗組與對照組《控制組）。
實驗研究要設立實驗組和對照組。為了確保實驗研究結果的可靠性，在設立實驗組和對照組時，按照科學的油樣方法選取實驗的對象，如用簡單隨機油樣的方法等，以保證選擇具有代表性的對象作為研究對象。采取臺理的設計方法安排實驗對象，使實驗組和對照組的基本條件相一致，排除實驗對象間差異的別響。
3 實驗資料的搜集、整理與分析。
實驗課題研究啟動階段搜集資料的方法有很多，如對實驗對象進行相應的測試，如實驗前的測試即前測，實驗開展一個階段后的測試即中測及實驗結束時的測試即后測，平時對學生進行的學科學習測驗等。對實驗對象進行觀察記錄，做教學、實驗、反思筆記，“探究”課的教學，總結教學、實驗的經驗等。對搜集來的資料按類型或按性質進行分類，如按類型分為文字資料和數字資料，按性質分為男生測試數據和女生測試數據。在實驗課題實施的過程中，應該對搜集到的數據進行定性和定里分析，關注實驗的整體性和可靠性。
4 控制實驗過程。
實驗研究要求遵循實驗的規范，在選擇實驗對象、操縱自變量、測里因變量、控制無關變量方面，盡可能達到科學的要求。如選取與實驗班條件大致相同的學生組成對照班；選取水平相近的老師任教實驗班和對照班；嚴格控制因為實驗而加重學生的負擔；用科學的里表和方法對實驗對象進行測試；科學分析實驗過程中的理論和經驗的關系，避免“以偏概全”或輕率地做出結論。
5 進行實驗測評。
實驗測評是對實驗過程中的某一部分、某一階段進行檢。對實驗的目的、過程和效果隨時作出客觀、公正、科學的價值判斷。實驗測評是實驗實施中的重要環節，它是在明確實實驗測評的基礎上，遵循一定的實驗測評原則，選擇恰當的實驗測評方式，設計明確的實驗測評指標后進行的自評與他評。
二、整理研究成果。
課題研究結束或臨近結束，課題組要召開總結會議，匯總各子課題、各階段所取得的成果，并找出研究中還存在的主要問題。其中最主要的工作是整理研究成果。總結研究成果時一要對研究方案所確定的研究目的的實現情況和研究任務的完成情況作全面檢查與總結。二要認真分析取得成果與存在問題的主要原因，為后面撰寫研究報告做好準備。在總結中還要對研究過程中所積w的資料進行分析，特別是一些重要數據要分類整理并進行必要的統計分析，用于準確反映研究成果。三要撰寫研究報告。一項科研課題的研究工作按計劃完成后，需要對整個過程及其成果進行分析、總結，用文字記載下來。
在全面總結的基礎上，由課題組指定專人撰寫能全面反映研究過程及結果的研究報告一一是該階段最重要的工作，因為研究報告是研究成果的主件，一項課題是否有研究報告或研究報告質里的高低決定著該課題是否能按時結題。
三、結題鑒定。
立項課題完成研究任務之后，對所獲得的研究成果是否有價值，有什么 價值，價值有多大，有沒有創新性、應用性，研究的方法是否規范進行鑒定 .結題鑒定的基本過程主要包括課題組提出申請、鑒定小組初評、學術委員 會評。
（一）課題組提出申請課題組要根據要求填寫申請表，研究目標、方法 、過程、結果等方面填寫清楚，并向專家呈送課題結題報告，提供其他所有 能反映研究成果的相關材料，如課題研究論文、研究成果集、專著、課件以 及與課題研究相關的獲獎證明材料等，以供專家評審鑒定時參考。
（二）鑒定小組初評鑒定小組對提出申請的科研成果進行認真審閱并提 出個人意見，然后匯總成，J姐評語，決定是否提交學術委員會評審。
（三）學術委員會評定學術委員會集體研究后，寫出評語，采取無記名 投票、舉手表決或民主協商等方式確定課題是否通過鑒定。
課題鑒定可采用“通訊鑒定”或“會議鑒定”的方法進行。通訊鑒定是 把研究成果的主件及若干附件寄給鑒定專家，請他們在約定的時間內，把書 面鑒定結果寄回。會議鑒定是請迭定的專家出席成果鑒定會。會上由課題組 負責人作報告《主要內容是“結題報告”），請專家們提問，課題組成員作 答，在鑒定會上進行現場答辯，專家們逐個發表對成果的鑒定意見，并在會 后寫出鑒定結果，表明是否同意結題。如果通過了評委的鑒定，則標志著課 題研究已完成研究任務，獲準結題。
課題組要對專家們的鑒定認真研討，在此基礎上寫出“自我鑒定”,并 把它與專家們的鑒定、本項課題的研究成果，一并上交科研主管部門。
小學教育教學論文4
一、小學教育教學管理中存在的問題
1.教育教學管理模式和理念還較為落后
新課改背景下，不少教師仍然采用的是傳統的教學模式，雖然也對教學內容進行了改進，但是重視學生考試成績，忽視綜合素質這一情況仍未改變，甚至大部分學校還是以教師的教學成績來判定教師的教學能力，教學理念急需更新。
2.管理師資力量有待提高
學校應該適應時代的要求，提高管理崗位教師的素質。但是有不少學校管理者兼任教師，缺乏管理經驗，達不到教學改革的要求。
3.教育教學管理的目標不明確
在新的教育模式下，不少管理者目標不夠明確，只是盲目地進行改革，導致教學效率低、改革成果不明顯，影響教學管理的質量。
二、小學教育教學管理策略分析
作為管理者，在小學教育教學管理過程中，需要不斷地創新和改革，緊緊跟上新課程發展的步伐，不斷提高小學教育教學管理的效率，增強教師愛崗敬業、投身教育事業的意識，促進學生全面發展。主要可以從以下幾個方面著手：
1.樹立正確的教育觀念，堅持“以人為本”的管理模式
新課標要求在教學中重視學生的主體地位，學校要轉變傳統的根據教學成績來評定教師的觀念，重視學生綜合素質的發展，堅持“以人為本”的管理模式。在教學中，學校要鼓勵教師遇到問題，自己想辦法解決，培養和樹立教師的主人翁意識。管理者要充分給予教師一定的關愛，讓他們感受到溫暖，把教學當成自己的事業，愿意為提高教學質量投入自己的時間和精力，這樣才可以有效提高教學成績。
2.提高教師教育管理能力，提高教師的綜合素質
傳統的管理方法已經不適用于新課改下的小學教育教學管理，管理者要與時俱進，更新自己的管理理念。學校可以組織管理者到其他優秀的兄弟單位參觀、學習，以提高自身的管理水平。同時，學校也要注重教師素質的提高，適時組織教師集體備課，鼓勵教師學習和總結先進的教學經驗，采用多種教學方法進行教學，注重新教學理念的落實，確保小學教學管理工作的有序進行。
3.更新教育教學管理理念，明確教育目標
對于小學教育教學管理來說，制定明確的教育目標是關鍵。管理者在制定教學管理理念時需要站在教師的角度考慮，制定符合教師教學的合理教學計劃，并且鼓勵教師在教學過程中如果遇到了問題積極進行解決。教育目標可以在管理者和任課的教師進行交流、討論后制定。在制定目標的過程中，管理者一定要充分考慮教師立場，采取適時有效的激勵措施，鼓勵教師積極參與學校工作，為學校的發展貢獻力量。
4.建立完善的考核體系
建立完善的考核體系是小學教育教學管理可以有效開展的重要措施，對于學校教學成績的提高和各項管理工作的順利進行意義重大。傳統教師考核體系中，學生的考試成績是考核教師的重要指標，反映了教師的教學水平。新課改注重學生各方面綜合素質的培養，對于小學教育教學管理來說，傳統的考核體系需要改變，需要逐步建立和完善一套能夠激勵教師不斷提高自身素質，也有助于提升學生綜合能力的考核體系。對于教師的考核，可以由管理者評價和學生評價組成，這種評價手段可以幫助教師更好地發現自己教學中的'不足，同時也可以激勵教師以更高的熱情投入教育事業當中，提高教學成績。
總之，隨著社會的發展，教育教學改革的開展受到了學生家長和社會各界的關注，大家對小學教育教學的管理要求也越來越高，學校需要積極制定有效的措施，促進學生綜合素質的提高。作為學校的管理者，在管理中要樹立正確的教育理念，充分重視學生的主體地位和任課教師的想法，不斷提高教師的管理能力，加強教師的學習和培訓，走出去、引進來，學習先進的教學理念和管理方法，樹立明確的教學目標。在學校管理中，也要重視考核的作用，建立完善的考核體系，促進教師工作的順利開展，提高學生各方面的素質。
小學教育教學論文5
目前我國學校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培養學生的政治觀念和政治信仰;思想教育培養學生世界觀和人生觀;在筆者看來，小學數學教學過程中開展德育教育也尤為重要，教師在關注學生對知識技能掌握情況的時，還要要注重進行德育教育，讓學生學習思想品德教育知識和科學文化知識，以促進學生綜合素質的全面健康發展。那該如何在小學數學教學中開展好德育教育呢?結合本人近年來的教學實踐，我認為應該做好小學數學教學內容與德育教育相結合。
1 教師需要提升自身素質
教師是向學生教授知識、傳授經驗的人，教師自身綜合素質的高低也決定了學生德育層次的高低。教師自身素質不高并不能向學生傳授更多的德育知識。不少教師只是要求學生懂禮貌、尊敬師長和尊老愛幼等，但這樣的德育教育不僅不夠全面，而且沒有深度。教師需要改變傳統教學觀念，不斷加強自身學習，提升自身綜合素質，為德育教育實施打下基礎。還要樹立德育教育與數學知識教授同等重要的觀念，把數學知識教學跟德育教育相結合，讓學生學習數學知識的同時提升自身的道德修養。在教師實施德育教育的過程中，教師要做到以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學生。例如，教師要求學生講衛生，不要亂丟垃圾，那么教師就應該以自身為標榜，看到垃圾就撿起來，間接教育學生不要亂丟垃圾。教師有愛國之心，能影響學生熱愛自己的祖國;教師有強烈的事業心和責任感，能影響學生形成刻苦專注精神。
2 數學教學要與德育教育相結合
在小學數學教學過程中進行德育教育，善于發現小學數學本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學自身的教學特點有機地結合起來，把德育內容通過數學教學傳遞給學生，培養學生個體的思想品德。數學是一門基礎學科，在日常生活中有著廣泛的應用，可以引導學生將數學運用到實際中，培養學生解決簡單實際問題的能力。
3 數學教學要與德育教育相結合
在小學數學教學過程中進行德育教育，善于發現小學數學本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學自身的教學特點有機地結合起來，把德育內容通過數學教學傳遞給學生，培養學生個體的思想品德。數學是一門基礎學科，在日常生活中有著廣泛的應用，可以引導學生將數學運用到實際中，培養學生解決簡單實際問題的能力。
3.1 結合數學教學內容：把德育與數學教學內容相結合，優化教學方法，能吸引學生的注意力和提高學生學習積極性。例如學習《小學數學二年級上冊》第七節的“認識時間”，教師通過在課堂上在課堂上展示鐘表，讓學生觀察鐘表上的時針、分針和秒針，了解鐘表的構造，告知學生鐘表上每個分格的意義。給學生講解什么是時什么是分，1小時等于60分鐘，讓學生學會運用幾時幾分表示時間。接著播放一分鐘的音樂來讓學生感知一分鐘有多長，并讓學生思考在一分鐘可以做什么事情。讓學生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，讓學生學會合理利用時間、珍惜時間。
3.2 結合日常技能訓練：數學本身具有嚴密性，在學習數學的`時候學生學要一絲不茍。因為小學生年齡小，可塑性高，要想使他們擁有良好品德和習慣就要進行反復訓練，讓學生逐漸形成對待任何工作、任何事情都要認真負責的態度，還要學會獨立思考，擁有勇于面對錯誤和改正錯誤的精神。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，教師要正確地引導，從細節抓起，甚至通過以身作則來影響學生。例如小學生做數學作業，要反復強調讓他們寫完之后進行檢查，從檢查過程中去發現自己的問題，并解決問題。在檢查過程中必須要細心，要認真，這能培養學生無論做什么事，都要進行反復檢查的良好習慣。
3.3 豐富數學課外活動：為了能更廣泛的開展德育教育，除了從教學內容，教學過程中進行德育教育外，開設多種形式的課外活動非常有必要。例如學習《小學數學一年級上冊》第一節的“數一數”，教師根據教學內容組織學生觀察周圍事物，觀察學校操場的樹木數量;觀察升旗臺上國旗上五角星的數量;觀察操場上正在上體育課的學數量等，通過運用數學知識數數，培養學生的觀察能力。再比如，在學習“測量”一課中噸、克和毫升的內容時，讓學生對自己平時喝的水進行測量，計算我國平均每個人一天只喝500毫升的水，中國13.7億人就喝掉6.85億升的水，而這些水可能相當于缺乏引用水資源的非洲地區里10個人一年的用水量。借此老師可以教育學生要懂得節約用水，珍惜飲用水，養成節儉的良好習慣。
學生良好的思想品德不是與生俱來的，而是需要學校、家庭和社會多方面的教育和影響才能形成和發展的。當今時代飛速發展，在小學數學教學過程中開展德育教育變得尤為重要，教師在關注學生對知識技能掌握情況的時，還要要注重進行德育教育，讓學生學習思想品德教育和科學文化知識，以促進學生綜合素質的全面健康發展。
小學教育教學論文6
一、當前少數民族地區小學數學教育的現存問題
1.缺乏針對性的教學教材
母語不同、生活習慣不同、生活環境不同、風俗文化不同。少數民族地區學生的理解方法和學習方法與其他地區的學生不同，理解能力和學習能力存在差距。而在少數民族地區的小學數學教學活動中所運用的教材，大多是人教版教材，也有個別地區使用其他版本的教材，但這些教材在編定時都缺乏對于少數民族地區學生學習思維、理解方式的考究。盡管老師想方設法的向學生灌輸書本知識，但教材編訂者與教材使用者理解方式上、學習思維上的不統一，讓少數民族學生對書本的學習變得十分費勁，教學活動事倍功半。
2.教師隊伍質量整體偏低
教師是教學活動的參與者，盡管新課標對教師的地位給予了新的定位，要求老師在教學活動中更多的擔任引路人和服務者的角色，但我們依然不能忽視老師在教學活動中的重要作用。從當前少數民族地區教師隊伍建設現狀來看，教師隊伍質量整體堪憂。少數民族集中地區多處于偏遠地區，盡管今年來特崗教師、支援偏遠農村地區教學計劃等工作逐項開展，確實有一大批優秀年輕教師奔赴偏遠的少數民族地區，但同偏遠少數民族地區教育事業整體教師需求量相比，依然顯得供不應求。就拿我在任的學校來看，我們的教師隊伍中沒有一個是國內重點本科院校畢業的，只有3個是大專文憑，其他的都是大專以下文化水平，甚至還有只是初中畢業的代課老師。
3.教學設施不完善
在偏遠的少數民族地區，阻礙小學數學教學質量提升的另一大障礙性因素就在于傳統的數學教學模式。傳統數學教學模式下，課堂由教師、講臺、課本和粉筆構成，色彩單調、形式單一，很難吸引學生注意力、激發學生興趣，這歸根就地，就在于傳統教學模式未能與現代教學技術相融合，未能汲取現代教學技術的有效養分。比如多媒體信息技術，這一技術在小學數學教學中的運用，能夠增強小學數學的趣味性，同時也能夠降低小學數學知識的理解難度。但從當下少數民族地區的數學課堂教學活動來看，教學設施不完善是阻礙少數民族地區教學質量提升的主要制約因素。
4.傳統民族觀念的束縛
從歷史走到今天，邊遠地區即少數民族的聚集地區一直都處于相對閉塞的狀態，為了更好地保護自己，他們不愿與外界進行交流，思想觀念陳舊，特別是在能夠滿足自給自足的.情況下，溫飽問題的解決讓他們變得樂觀、知足，不愿意去接受知識的改變，甚至認為知識會讓他們變得很陌生。很多少數民族地區的家長對于學生的求學都保持謹慎態度，甚至還存在一些抵觸孩子們上學的情緒，在這種情緒的影響下，學生很難用功學習小學數學知識。
二、少數民族地區小學數學教育質量的提高建議
1.編訂針對性的教學教材
科學的編訂教材需要以充分的調查、實踐為基礎，只有適合學生理解方式、學習方式的教材才是最有助于教學活動開展的教材。要想提高少數民族地區的小學數學教學質量，就必須首先編訂一本適合少數民族地區學生理解方式和學習方式的教材。要編定這樣的一本教材，地方教育部門必須做好充足的調查研究工作，重點對學生的理解方式、學習方式、學習習慣、學習環境、生活環境等做出細致研究工作。
2.提升教師隊伍的整體素質
一方面，要加大對于偏遠少數民族地區教育政策的扶持力度。比如加大對于偏遠少數民族地區的教育扶貧力度，與政府機關、各大高校結合，制定少數民族教師幫扶制度，每年為各大高校分配一定比例的支教名額，讓剛畢業的大學生走向少數民族地區，在幫助那里發展教育事業的同時，也提高高校畢業生的社會閱歷。另一方面，要加大對于少數民族地區教師隊伍的教育培訓工作。教師隊伍的素質要想提高，必須做好教師隊伍的進修工作，少數民族地區更應如此。
3.加強教學基礎設施建設
少數民族地區學校必須充分認識到現代教育技術在現代教育中的重要性，與地方財政部門協商，從預算做起，加大對于少數民族地區基礎設施建設的幫扶力度，不斷加大財政資金的投入，積極引進先進的教學設備，如多媒體設備、信息網絡設備等。
4.轉變人民教育觀念
加大對于少數民族地區人民的教育觀念的培養，切實轉變少數民族地區的傳統教育思維，讓他們認識到知識就是力量的真理。總之，少數民族地區的小學數學教育工作任重而道遠，問題不少、挑戰不少，我們必須迎面而上，用現代教學思維、現代教學技術武裝教育事業，切實提高少數民族地區的小學數學教學質量。
小學教育教學論文7
小學數學教育教學隨筆
張曉華
教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經驗客觀地受家庭環境、地域所處等的不同而存在差異，要根據學生的實際情況創造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內容、使用有效于學生學習的教學方法和學習方法。多年的教學使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創造性使用教材教學的能力。但也留下了一些教學遺憾：一方面部分學生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學生解決問題的能力差。
一、用“發展”眼光去評價小學數學教育對象
1．教師要樹立“發展”觀
“發展是硬道理”，人的發展首當其沖是各種發展的核心，教學必需堅持“以人為本”。在數學教學中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結果”，以“結果對錯”做為學生解答數學問題的唯一評價標準，以“得分高低”做為學生學習成效的唯一評價尺度等從眼前出發，急功近利，有損于學生終身發展的落后評價觀，而應該思考一下我們今天的教學對于學生的明天，對于他們能否自主地學習、發展有什么影響。
2．教師要為學生的長遠發展做好長遠的服務
“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學生在獲得這些知識的同時，是否煥發出生命的活力，使“自覺的學習”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關注每一個學生，為他們的長遠發展做好今天的服務，從這樣的角度加強自我反思和評價。
3．實現學生有差異的發展
“差異性”是人在素養方面的客觀存在，它反映了人在教育發展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應該是個性化的教育，數學教學應滿足不同學生的個性發展需求。在教學中，教師要關注學生的差異，實施有區別的分層教學；( )在評價上，教師更要實施分層評價，使評價符合學生的個性發展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優秀率的一刀切的教學要求和評價要求，使每個學生在符合自身基礎的前提下實現真正意義的發展。我們尤其要關愛“學困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中發展，不至于被排擠在數學、乃至整個學習之外。
二、針對個體進行有效評價
實施“分層評價”正體現了在數學教學中教師對學生的客觀尊重，體現了“以人為本”的`教學理念，體現了服務于學生主動發展的宗旨。學生的各自思維方式不同，學習的起點不同，但是《卡》的運用過程中，學生分層次完成題目的時候，每個學生找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵。
在以后的教學工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉變。我想，每位教師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不同的學生情況調試自己的教學行為的能力，但在不同的教學方法的作用下，學生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學生學習的教學素材、教學方法和學習方法。
小學教育教學論文8
摘要： 現代教育強調實施“以人為本”的教育理念， 在教育過程中要充分重視人的價值， 充分尊重教師的主體地位， 發揮人的主觀能動性， 利用教育最終實現個人價值。在現代教育中， 傳統的教學模式及觀念已經不適應教學發展。要以小學教育為例， 通過分析研究“以人為本”教育教學理念及其重要意義， 針對小學教育的現狀進行有針對性的分析， 切實將“以人為本”理念全面貫徹落實到小學教育中， 力爭推進小學教育管理模式發展。
關鍵詞： 以人為本； 小學教育； 管理模式；
隨著我國教育的逐步發展， 以及教師在教學過程中的不斷總結， 教育工作者越來越重視教育教學中的管理工作。管理貫穿教育的始終， 能夠為教育提供保障， 促進教育發展。所以管理工作的重要性不可忽視。現代教育者普遍關注管理工作， 并給予高度認可。從傳統管理模式來看， 它存在一定的缺陷性， 管理方式和管理理念都相對落后， 不適應現代教育的發展。“以人為本”理念很好的改變了傳統教育模式的弊端， 對教育教學有著極大的促進作用， 下面就小學教育進行具體分析。
一、“以人為本”教育教學管理理念概念及其實施意義
（一） 實施“以人為本”教育教學管理概念
“以人為本”教育教學管理強調將學生、教師作為教學管理重點， 要在充分尊重人的主體地位上大力發展人， 從而促進教育教學工作的有效開展。在這個過程中， 改變了以往學生的地位， 將學生作為管理者來進行自我管理， 成為管理的主體。對于管理人員來說， 就要充分發掘主體的能力， 促進學生自身發展。
“以人為本”教育教學理念的最終目的是要培養小學生的綜合素質， 促進學生的個性化發展， 最終實現全面發展。傳統的教育教學模式只注重學生的`學科能力， 忽視學生的思想品德、身體素質發展， 對于音體美都不作為教學重點。“以人為本”教學模式改變了傳統教育的窘境， 能夠有效提高小學生的學習興趣和學習能力， 從而提升綜合素質。
（二） “以人為本”教學管理的意義
“以人為本”的教育教學管理模式不是憑空產生， 而是時代發展的產物， 它順應了時代的發展要求。社會的發展需要人能夠充分發揮主觀能動性。小學生作為未來社會的接班人， 他們的思想意識及其主動創造性決定了社會發展的狀況。只有擁有創造性的思維， 較高的素質， 才能促使社會的發展程度變高。同時， 才能使個人價值和地位變高。
教育作為一個時代發展的標志性產物， 它有著培育高素質人才以及創新性人才的責任。在教育過程中， 要采取科學有效的方法， 將傳統教育模式進行革故鼎新， 不斷推陳出新， 取其精華， 去其糟粕， 并且全面貫徹落實“以人為本”的教育觀， 最終實現現代教育的目的。小學作為人生學習的初始階段， 它對學生發展有著塑造作用， 教育管理者一定要重視該階段的教育發展， 為學生后期學習打下扎實的基礎。
二、現階段小學教育教學管理模式的現狀
（一） 管理觀念落后
我國還有很多地區實行傳統的教育教學模式， 這種教學模式下更加注重學生的學科理論成績， 忽視學生的全面發展， 以及對知識的靈活運用。在小學教學中， 學生只知道問題的答案， 卻不能將其應用到實際生活中。學校采用應試教育模式， 開展各項活動也只是為了讓學生取得一個好成績， 教育太過呆板化。對于學校管理者而言， 利用不合時宜的教學模式來進行教學管理， 顯然是不能取得良好管理效果， 對于培養學生思維模式和學習習慣也非常不利。
（二） 忽視教師的主體作用
在小學教育管理中， 校長作為一個領導者， 并不是其一人進行管理。教師的身份不僅是教育工作者， 也是教育管理者。在現實教學管理中， 常出現校長一個負責制現象。通常校長和其他領導制定安排管理方針政策， 教師只負責具體實施。在制定過程中沒有教師參與， 忽視了教師的主體地位。這種不民主的管理權無法使教師發揮其能動性， 無法將真實的教學情況和教學中遇到的問題參與到討論中， 所制定的方針策略也就不具有針對性， 不僅無法發揮其作用， 還影響了教師的積極性。
三、“以人為本”教育教學管理模式的構建策略
（一） 更新思想觀念， 樹立“以人為本”教學觀
傳統教學觀念堅持一個主體地位， 在教學中， 學生只是被動接受知識， 教師才是學生學習的施令發號者。教學管理作為一個比較大的管理工程， 在教育發展過程中， 將權利逐漸移至學生手中， 讓學生能夠發揮主觀能動性， 進行自我管理自我學習。在新時期， 教育管理者要從自身進行反省， 更新思想觀念， 樹立“以人為本”教學觀。要充分了解教學管理中出現的問題， 并做到換位思考。
例如， 在具體的教學管理中， 管理者要不定期的開展主題活動， 向師生傳播正確的思想觀念。要引進他校優秀管理模式和管理思想， 引導教師進行學習， 實現共同進步。另外， 管理者還要積極聽取社會各界的意見的建議， 針對管理過程中存在的不足之處及時進行改進。
另外， 還要尊重教師的主體地位。例如， 在制定一些重大決策時， 決策者要實行多方參與制度， 決策大會要有學生代表和教師群體， 悉心聽取其意見和建議， ， 讓教師可以有尊嚴地進行工作。
（二） 充分尊重學生主體地位， 注重學生健康發展
現代教育要求學生要成為教學的主體， 小學教師要明確學生和教師二者的地位的相同的。在教育教學過程中， 管理者在進行教學時要采用民主化決策， 在教育方式上要合理運用情感教育， 用感性來引導小學生學習成長， 同時還要注重小學生的心理健康狀況。教師還要尊重和愛護學生， 對于他們在生活或者學習中所面臨的難題要給與合適的處理方法， 教會他們如何應對困難。
例如， 教師可以開展一些主題活動來營造良好的班級氛圍， 通過和學生進行面對面溝通交流來建立和諧的師生關系， 進一步縮短學生和教師之間的距離。對于犯錯的學生， 要選擇合適的方法進行批評， 保護學生的自尊心；對于表現優異的學生， 要給與表揚和鼓勵， 讓他們充滿自信， 使他們獲得認同感和滿足感。要確保在小學教育教學管理過程中， 融入“以人為本”教學模式， 尊重學生的主體地位， 提升教學效果。
（三） 營造良好的教學氛圍， 提高學生學習能力
和諧的學習氛圍能夠促進學生成長， 和諧的教學氛圍是實現“以人為本”小學教育教學模式的重要外在因素， 和諧的教學也是每個學校都在追求的目標。在社會主義和諧社會， 教育管理也反作用于校園文化建設， 所以營造良好的教學氛圍至關重要。
例如， 針對小學階段學生對新鮮事物充滿好奇這一特點， 管理者可以通過舉辦一些校園文化活動， 或者是利用軟件技術來激發學生的探究興趣和道德情操。通過文化建設， 讓學生真切感受到濃厚的校園文化氣息， 從而提升管理水平。同時， 在進行校園文化建設時， 管理者要注意采取合適的方法， 選擇有價值的主題， 使其能夠順應學生的成長規律。只有這樣， 才能促進學生進步。
四、結束語
綜上所述， “以人為本”是科學理念， 對現代教育教學的意義非同小可。根據上述分析， 可以清楚認識到“以人為本”管理理念的先進性和科學性。在小學教育中。堅持“以人為本”不僅能夠促進教師教育水平的提高， 還能給學生樹立正確的價值觀念。教師以身作則， 為學生率先示范何為“為人師表”， 起到一個帶頭作用， 一舉兩得。對于小學管理者而言， 樹立以人為本管理思想能夠充分發揮教師指導作用， 能夠充分體現以人為本的價值。
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小學教育教學論文9
一、合理應用多媒體
隨著我國科學技術的快速發展和應用，其在各行各業得到了普及和應用，教育事業方面也不例外，多媒體的應用就是最好的例證。所媒體作為一種新型的教育工具，其給教師提供了更多的教學手段和方法。多媒體是一個集聲音、圖像、視頻于一體的技術，其可以為學生營造一個生動形象的音樂教學場景，讓學生猶如身臨其境的感覺，從而可以極大地調動學生的聽課積極性和熱情，激發學生的學習興趣，促使其全身心地參與到課堂的討論和學習中來。此外，在這個過程中，教師還要抓住學生愛玩的這個特點，可以采取一些有效的手段和方式來進一步活躍課堂的氛圍。如教師可以采用提問的方式，讓同學們根據音樂環境自己編一套動作或者讓學生模仿音樂中小朋友的動作等。這樣在同學們與教師互動的過程中會不知不覺的培養了學生的音樂素養，同時也可以陶冶學生的情操。例如，在教師教授有關《春秋花月夜》這篇音樂欣賞課之前，可以提前在課下搜集一些與這篇音樂課有關的音樂、圖片或視頻短片等素材，并將這些音樂素材做成PPT的形式或視頻的形式，待正式上課之后，教師可以在課堂中插入這些素材，為學生們營造一個真實的音樂情境，讓學生們在生動、形象的氛圍中感受這篇課文所要表述的感情，從而達到提高課堂效率的目的。
二、創新教學方法
傳統的音樂教學方法往往是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這樣使學生長時間的被動學習狀態，極大地限制了學生們自主性學習能力的提高。此外，由于學生個體之間在音樂方面所表現出的各項能力也參差不齊，如果音樂教師在教學的過程中不加注意，很容易在教學過程中打擊部分水平較低同學的學習積極性，嚴重的還會使這部分學生產生厭學心理。因此，創新教學方法是在必行。而就具體方法而言，教師可以在開展課堂音樂教學的過程中通開展一些有趣的活動或游戲項目來活躍課堂的氣氛，同時也可以通過在班級中開展一些話劇的表演活動來為課堂營造良好的學習氛圍。這樣不僅可以提高學生學習的主動性，還可以促使學生在音樂知識方面的創新能力得到切實地提高。例如，教師在教授有關音樂節奏方面的知識的時候，教師可以通過一些小活動來提高同學們聽課的效率。如教師可以將預先準備的五張節奏卡片分給同學，讓學生依據比賽的方式來根據音律打出對應的節奏，然后將全班同學分成5人一組的小組，并要小組之間的成員進行討論。這樣一來，小組中的各個成員都可以各司其職，有的用手拍節奏、有的在思考、有的在安排節奏。最后教師需要對于小組的節奏安排情況進行點評。通過這種多方位的教學方法可以極大地調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率，同時也可以培養學生團結協作的意識。
三、激發學生想象力
小學生正處于智力和認知能力發展的時期，其對于任何新鮮的事物都具有高度的好奇和興趣。教師課可以在音樂教學的過程中充分地抓住學生的這一特點，從而達到激發學生想象力的目的。傳統的'音樂教學方式往往更加側重于教授學生的唱歌方式，這樣很自然地會使課堂顯得單調、乏味，久而久之，學生有可能產生嚴重的厭學心理。因此，教師在開展音樂教學的過程中，要認真地分析學生的學習特點，將其與教材的授課內容相結合，以一種活潑的教學方式來展示給學生，從而達到激發學生想象力，提高學習效率的目的。，例如，教師在教授有關《軍隊進行曲》部分內容的時候，待學生聽完之后在其腦海中會形成哪種形式的場景畫面，是游泳、跑步的場景還是跳舞、走路的動作呢，無論哪種形式的聯想畫面都可以極大地激發其學習興趣，從而活躍了課堂的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握有關的授課內容。此外，通過這種形式的學習，還可以促使學生將想象轉換成抽象思維，提高其理性思維能力。
總之，教師要想在小學音樂教學中開展創新教育方式，就必須要打破傳統的教學模式和方法對于學生學習的束縛，努力為學生的音樂學習營造良好的學習氛圍，培養學生的創造力和想象力。此外，教師在教學實踐過程中還需要對于現有的教學方法和模式進行不斷地改進和完善。只有這樣，創新教育在小學音樂教學中才可以得到切實的落實和開展。
小學教育教學論文10
題目：淺議中國傳統文化對小學教育教學的啟示
摘要： 小學教育對人們來說是至關重要的， 是一個打基礎的時期， 所以越來越多的人開始重視小學教育。當前的小學教育中還存在著許許多多的問題和缺陷， 還不可以滿足我國現代教育的需求， 因此需要通過不斷改進， 以及我國傳統文化的教育來有效地解決這些問題， 讓我國的傳統文化發揚光大。這篇文章主要分析了現代小學教育中出現的問題， 以及我國傳統文化對小學教育教學的啟示。
關鍵詞： 中國傳統文化； 小學教育教學； 啟示；
一、我國小學教育教學中存在的問題
（一） 小學生的道德思想和智力存在偏差
學生在小學時期的大腦發育還不是很成熟， 在道德、智商、體能等方面都存在著許多缺陷[1]。我國現代教育將傳統文化進行結合來培養學生的綜合素質。由于我國教育受到傳統教育模式的限制， 同時我國家長和教師還存在著傳統思維想法， 對于學生的美術音樂以及體育等方面的培養不是很重視， 只是一味地注重學生的學習成績。這樣的教育在一定程度上影響了學生智力的發展， 讓學生只會以一種固定模式去學習， 成績是提高了但是智力跟不上， 更為嚴重的是導致學生喪失道德。因此需要把我國傳統文化融入到小學教學中， 從全方位培養學生的素質和能力。
（二） 教師資源落后， 專業水平不合格
在小學教育中教師起著關鍵的作用， 當前， 我國東西南北發展差異較大， 貧富差距也很大， 農村和城市之間的差別就更大， 這些差異使得我國教師資源分配極其不合理， 教師隊伍的專業水平和道德品質參差不齊， 而且大多數教師還采用傳統的教學方式和教學手法， 這樣傳統落后的教學已經完全不能滿足我國如今教育事業發展的需求。因此需要提高我國教師的專業能力和道德品質， 吸引更多優秀的人才加入到教師的隊伍行列中， 同時對于我國教師資源的分配要進行科學合理的調整， 從教育和經濟各方面資源發達的地區抽調一些師資， 合理地分配到較為落后貧困地區， 實現我國教育資源的平衡。
（三） 學生缺乏獨立自主的意識
現在我國人們的生活水平提高了， 日子過好了， 更何況大部分家庭還是獨生子女， 所以對孩子也是盡所能的.滿足要求， 從而導致學生大多數缺乏獨立自主的思想和意識， 更不用說獨立能力[2]。如果學生在小學課程中遇到了困難， 第一個想法就是放棄退縮。所以在小學時期就通過我國傳統文化教育來重視培養學生的獨立自主能力， 教育學生遇到困難要有迎難而上的精神， 形成良好的性格， 這樣才可以培養學生的綜合能力。
（四） 教育理念和方式傳統落后
現代科技日新月異， 計算機、多媒體等教學工具在小學教學中的應用也越來越廣泛， 已經變成小學教育中不可缺失的一部分。可是根據小學教育的實際情況， 反映出如今小學教師忽略了這些教學手法在課堂上的運用， 僅僅將這些當作輔助教學方式， 如果遇到緊急時刻， 比如即將考試時期等， 這些教學方式直接被傳統落后的模式所代替。
二、分析我國傳統文化對小學教育教學的啟示
我國的傳統文化不是一蹴而就的， 是從五千年的文化中慢慢沉淀出來的， 其中最重要文化就是道德， 對于小學生的發展而言， 道德品質文化的教育是非常重要的， 關系著學生未來的發展和性格的形成。因此需要將小學教育和傳統文化教育結合起來， 有效地推動我國教育事業發展和進步[3]。
（一） 吸引融入更多的優秀教師
在小學教育教學中， 教師的影響和作用是至關重要的， 因此對于教師來說， 需要積極進行自我專業能力的提升， 提高教師隊伍的整體水平和教學能力， 有效進行素質教育。當前小學教育教學最重要的就是吸引融入更多的優秀教師。當教師教授學生知識的同時， 也可以發揮自己的積極影響， 培養學生良好的性格特點， 實現知識教育的目的。
（二） 通過教育引導學生健康發展
從古至今， 中國教育通常將傳統文化說成是人文教育， 通過分析研究可以得出， 其實人文教育是由許許多多的文化內容組成的， 其中就包括了人們道德品質的培養[4]。在日常生活和教學中， 那些動作行為比較淘氣或者過分的學生就是小學教學中出現問題的人群， 如何解決這種問題呢？這就需要通過傳統文化教育積極地引導學生健康地發展， 例如我國傳統文化思想的灌輸， 或者教授傳統文言文傳達的含義以及傳統思想美德等等。
（三） 完善教育理念， 創新教育方法
我國傳統文化啟示小學教育教學應該要改變落后的教育方式， 懂得創新勇于創新， 指導小學生在空閑時要多多進行學習， 提高自身的素質素養。教師需要引導小學生利用多種方法進行學習， 發揮學習的多樣性， 不能夠將學生限制在課堂教學中， 同時還需要教師改變自己的教學手法， 不能對學生進行一味的灌輸教學， 需要運用更多的科技手段和教學工具教育學生， 比如計算機、多媒體等等， 學校和相關部門也要給予充足的資金和資源， 讓教學實現這種先進現代化的教學方式， 創新教學方法， 保證教師資源的合理分配和平衡[5]。
（四） 培養小學生的獨立思想
現在小學教育教學中最失敗的地方就是：小學生缺乏獨立自主的思想和能力， 因為現在的小學生大多數都是獨生子女， 家長極其寵愛呵護， 不舍得讓孩子受一點委屈， 導致學生無法培養自身的獨立自主的意識和能力。因此需要通過傳統文化對小學教育教學的啟示， 培養提升小學生獨立自強的思想能力， 這種獨立自主的思想和能力是我國人們最根本的意識和生存方式， 也是我國留下的珍貴寶藏和財富。
綜上， 隨著我國課程的改革， 小學教師要引導學生學習了解我國的傳統文化， 傳承中國的傳統文化， 讓學生無時無刻通過各種方式認識到我國這些珍貴的財富寶藏， 通過學習了解我國傳統文化為國家貢獻出自己的一份力量。
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小學教育教學論文11
賞識教育是由中國青少年研究中心周弘主任所提出的，這種教育方式具有人性化和人文化的特征，是一種充滿感情和人情味的教育方式。賞識教育基于尊重生命的理念至上，要求教師帶著賞識的眼光來關注學生的優點，并及時給予鼓勵。目的是讓學生在學習過程中獲得自我價值的肯定，降低學習中產生的壓力，提高積極性，這是一種積極的心理體驗，將賞識教育法用之于小學語文習作教學能顯見成效。
一、小學語文習作教學中實行賞識教育的必要性
賞識教育基于愛心的基礎上，對學生的學習和活動過程進行創新設計，加強學生的主體地位，營造輕松的課堂氛圍，并在教學目標的基礎上，科學合理地規劃課堂教學內容。結合口頭表揚、精神、物質獎勵等方式，肯定學生在學習過程中的表現，用賞識的眼光對待每一名學生，讓學生感受到老師的關注和肯定，從而促進學生增強自信心，實現“升本思想”教育的目標。賞識教育是一種以尊重人性化的教學方式，是以尊重和愛心為前提的，《淺談賞識教育》中談到，賞識教育的核心內容就是賞識，就是學會發現他人的閃光點，學會用賞識的眼光看待身邊的人、事、物。所謂賞識教育就是充分肯定人的行為，通過不斷地暗示，提高人的自信心，從而不斷進取。小學是學校教育的初級階段，在小學階段實行賞識教育，對于兒童的身心發展，對于該學生的日后成才，都十分關鍵。因為賞識教育弘揚人的主體精神，賞識教育強調平衡與和諧，賞識教育主張以人為本，樹立平等觀念。所以賞識教育是注重生命意識愛的教育，是具有人性化的教育，這與教育規律與兒童特點有共同點，因此，實行賞識教育是符合時代潮流的。
二、賞識教育在小學語文習作教學中的應用
1.以學生為主體。
小學高年級語文習作學習，是強調學生的鑒賞能力與寫作能力的學習。包括“閱讀“”寫作“”習作”等內容。強調學生讀寫能力的提高與發展。因此在教學中，要注重學生的主體性、參與性，注重學生的課文感悟能力，欣賞能力，以及觀后的寫作能力。教師在教課中，要以學生為主體，讓學生主動認知課文，表達自己的見解。在給學生布置作文時，我們讓學生寫《值得尊敬的.一個人》，我們讓學生帶著自己的體驗去寫，寫生活中最讓他感動最讓他尊敬的一個人。有的學生寫老師，有的學生寫母親。由于我們在啟發學生時，強化學生的主動性，所以學生寫出的作文都是從本人的內心情感出發，寫出自己最感人的事例和情感。學生的自我得到很好的挖掘。
2.搭建教育平臺，樹立自信心。
小學生的自信心對于他們當下和未來的生活都有很重要的影響。缺乏自信的人，就會缺乏戰勝困難的勇氣，就會制約學生的言行，就會影響到學生正常思維的發揮。小學時代又恰好是幫助學生樹立自信心的最佳時期，如果在這個時期，牢牢抓住培養學生自信心的契機，就會對學生的一生大有裨益。所以在小學時要重點培養學生的自信心。例如，小學五年級課文《自己的花是給別人看的》，這篇課文講述了要靠自己的努力獲得別人的賞識，教師可以積極地鼓勵學生在學習和生活中盡量讓自己做的最好，讓自己成為最受別人賞識的人，做花朵中最美的一棵。并且學會贊美學生，“你們是我們心中最美的花朵，你們要永遠做最好的自己”同學們聽到這樣鼓勵的話，能夠大大提高自信心，更好地投入到學習中去。
3.從課堂開始抓，為學生營造被賞識的環境。
課堂是學校教育的關鍵環節，教師要從課堂入手，對學生進行賞識教育。讓學生在學習伊始，就感受到賞識教育的氛圍。使學生增加信心。在語文課文教學的每一個環節中，教師應注重對學生進行賞識教育，比如聽說讀寫，加強對學生的鼓勵。例如，有的學生不會讀課文，教師應鼓勵學生，大膽地讀，讀錯了不要緊，立即改正過來。有的學生不愿意舉手回答問題，教師應鼓勵他們，誰發言，誰就是最聰明的孩子。通過積極的引導，鼓勵同學們紛紛舉手，爭先恐后發言。
4.在課文作業上抓賞識教育，讓學生體會到成功的樂趣。
在課外作業方面，我們也強化賞識教育，我們很注重抓學生在作業上的閃光點，及時表揚，讓學生體會到成功的喜悅。我們班有名男同學，作業一貫潦草，但有一次稍微工整，我就及時表揚他，并把他的作業拿到班級，讓全班同學看，這樣一來，使這個學生大受鼓勵，從此，他的作業每次都工工整整、認認真真。通過作業的改進，這個學生更加愛上語文課了，期末，他的語文成績提高了一大截。
5.在賞識教育中優化課堂教學，鼓勵大膽創新和探索。
我們在課堂上大膽鼓勵學生的探索和創新，爭取把每一節課，都變成探索與創新的實踐課。老師，是啟發學生開拓與創新的引導者，要充分發揮學生開拓與創新的主動性、能動性，做到教師的引導作用，提高學生的主體地位。例如，《刷子李》這篇課文是講述一個叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教師可以讓學生分角色朗讀或通過排演節目的方式更好地理解課文的內容。這樣一來，既調動了學生的積極性，也使這篇課文在講解時有了新意，語文課上出了新特點。事實證明，學生們是有很好的開拓性的，教師要及時采納他們的建議和發揮出他們的創造性，使我們的課上得更有新意。
三、賞識教育對小學語文習作教學的價值
1.以導促探，以探解疑，使學生在賞識教育中完善自我。
在講科技文時，我們注重發揮學生的思考能力，大膽質疑，讓學生大膽思索，開動腦筋，比如《太空清潔工》，教師就向學生提問，誰是太空清潔工？為什么叫太空清潔工？學生帶著這樣的問題思考，很快進入了情境，主動到課文中尋找答案，這樣，很長的課文，學生很快就讀懂了。在講《難忘的一課》時，同樣，教師可以向學生提問，為什么叫難忘的一課，究竟因為什么使人覺得難忘？學生帶著這樣的問題，再來看這篇課文，就會覺得課文沒有那么難理解了。這時及時表揚學生，理解問題能力強。這樣，同樣是一篇課文，在我和同學們的共同提問與解答中，問題很容易就解決了。
2.以趣促思，以思求異，使學生在賞識教育中得到升華。
在教小學生時，很重要的一點就是要使課堂生動有趣，讓學生在趣味中學到知識，提高能力。在講《維也納生活圓舞曲》時，我給學生帶來一盤錄音帶，其中有系列圓舞曲，曲調悠揚動聽，節奏感強，學生很感興趣。我就給學生講圓舞曲的特點，怎樣欣賞圓舞曲，學生非常高興，于是，也很愿意學這篇課文。在講《落花生》時，我告訴學生，有很多植物，果實是埋在地下，不容易被發現的。讓同學動腦筋想，除了花生外，還有哪些植物是這樣的。這樣的啟發，學生很感興趣，于是，很快投入到課文中來。學生提出了很多答案，我鼓勵學生，表揚學生，說他們視野開闊，說他們肯動腦筋，是有智慧的學生，長大可以當科學家。學生在這樣的賞識中很有自信，很投入地參與到課文的學習中。在習作《快樂的爺爺》中，我啟發學生思考，爺爺已經進入老年，走路不便，為什么那么快樂？學生說，那是因為爺爺有愛好，另一學生說，那是因為爺爺有追求，所以快樂。還有的學生說，爺爺有童心，所以快樂。我表揚了大家。我說，那咱們大家就把爺爺的愛好、爺爺的追求、爺爺的童心都寫出來，這就是一篇好作文。在寫的過程中，我又不斷告訴學生應該注意的問題，比如事件該怎么寫，人物該怎么寫。同學們就開始學著寫起來。一般來說，小學生寫作文都會感到有些困難，因為他們對事物觀察不夠細致，不知怎樣下筆。這就要求教師不斷鼓勵他們，提高他們寫作文的積極性。他們有了興趣后，就會主動地寫，積極地寫，這對于提高他們的寫作能力是大有幫助的。我經常在班級念好文章，學生有點滴進步，我就及時鼓勵，全班表揚。這樣，學生們由開始的怕作文，到逐漸的愛作文，會作文，到最后成為作文能手。這當中的每一步，都離不開老師的鼓勵和信任。賞識教育是語文與習作學習中很重要的一個方法。在小學語文課上，教師要一舉一動都體現出對學生的賞識，這樣，最大程度地挖掘出學生的智慧與學習積極性，使學生更好地學好語文。
小學教育教學論文12
[摘要]現階段，農村小學寫作成為語文教學中的棘手問題。針對在農村小學教學中出現的寫作困難、興趣低及實力不高等問題，通過采取創造條件獲得直接經驗、營造寬松環境采取積極情緒喚起、了解學生寫作心理進行正確歸因等方法進行自我效能感的培養來發展寫作意識，增強寫作信心，提高寫作能力。
[關鍵詞]寫作教學；自我效能感；培養策略
語言是進行溝通的方式之一，而語文以語言學習為基礎。語文學習將對今后的工作和學習產生長遠的影響。而其中最能反映學生語文水平的便是寫作。在農村小學實際教學中看重發揮學習的主體性是新課程改革發展必然要求，在寫作教學中尤為明顯，為實現此目標自我效能感的培養不可缺少。
1當前小學教育寫作教學的現狀及問題分析
隨著語文教學改革的進行，作文在整個考試中的分值比重不斷提高，以河南省中考為例，作文分值占到將近50%，并還有繼續增高的趨勢。試卷內容比例的調整，突出了寫作教學的重要性。在世界其他國家母語教學中都會面臨學習者寫作能力不高等類似問題。以美國為例：在二十世紀末期，美國在全國開展初中階段教育工程評估，對初中生的作文能力進行測試。結果表面全國有大約70%對寫作還沒有熟練，僅有1%的學生有突出才能。國內的情況同樣不容樂觀。1999年，潘新和在中學進行調研發現：討厭、厭惡、害怕寫作的人數占到60%以上，遠遠超過喜歡寫作的人數，只有不到10%的學生很喜歡寫作20xx年中學高級教師蘇巧新聯合湖南大學教授、博士生導師姚利民制作調查問卷從課外積累、寫作頻數與強度等方面設計，并在長沙隨機抽取初中生為調查對象。運用專業軟件對所有數據進行分析，發現農村小學生依舊存在興趣低、寫作困難、能力不高等問題。時隔十六年，“學生怕寫作文”的現狀并沒有得到很好地解決，形成惡性循環。農村小學生寫作教學是語文教學的棘手問題，主要集中表現在以下三個方面：第一，寫作熱情低。首先，由于當前應試教育制度，限定時間內完成一篇限定字數的作文，學生對此產生厭煩情緒。其次，作文題目命題公式化、概念化，還是老一套，迫使學生失去寫作的欲望，對寫作感到厭煩甚至變得很勉強地去應付。第三，按照調查研究顯示，在學生沒有足夠知識儲備的情況下教師為了教學進度盲目進行各類提高，很難達到較好的效果，反而會增大困難阻力，以致減弱寫作熱情。最后，由于不合理的寫作評價標準，抑制了學生個性的表現，使學生對寫作提不起來興趣。第二，寫作困難，文章缺乏自己的見解。一是內容空洞，缺乏生活實踐。若是不激起學習興趣直接填充知識，好像逼迫失明者去看世界，這種忽視個性教育顯然是愚笨的。據筆者詢問洛陽市某鎮的小學生得知，當老師在黑板上寫出題目，他感覺離自己很遙遠，思維空缺，但是卻硬性要求他們必須湊出一篇作文。涉及到諸如堅強、挫折類的話題作文，學生腦海中會形成萬能模板例子，翻來想去的恐怕也只有遭盡世人的白眼、身受刑罰在牢中以堅強的意志揮筆寫就史家絕唱的太史公司馬遷；聽覺日漸衰弱確認堅持創作以九部交響曲聞名于世的貝多芬；以及在惡劣環境仍然堅持研究放射性物質的居里夫人等例子。學生缺少對生活的實際體驗，使文中充斥著大話空話套話，面對應試作文以萬能模板來拼湊，導致模式化傾向。二是背誦積累較少。學生只是完成課標要求的部分，對于我們寫作能力提高還不足。據調查顯示，如果老師不提及，只有接近20%的學生愿意主動落實，提高語文素養，這只是學生中的一小部分。同時也存在著學生對古文記憶準確程度低的問題。第三，寫作能力不高。寫作能力包括的面很廣，涉及到理解題目、運用語言、選擇表達方式。目前農村小學生能力不高主要表現在語言不規范、措辭不當、錯別字較多、語義混亂…在對長沙某村小學調查發現，近40%的學生存在審題問題，內容詞不達意。從教育心理學的角度看，解決這些問題需要教師通過培養效能感來提高對農村小學生寫作的信心，這應是一條卓有成效之路。
2自我效能感的內涵
2.1概念與分析
自我效能感（senseofself-efficacy）由班杜拉（Bandura）初次提出，指人們對自己是否能夠成功地做到某一成就行為的推測。班杜拉突破傳統認知框架，強調認知的調節作用，提出后引起學者廣泛關注，為心理學、組織行為研究開辟新路徑使理論得到較大豐富和發展，同時也在教育、身心健康等領域廣泛應用。后來，班杜拉將個人和他人研究成果進行總結形成專著即《思想和行為的社會基礎》，系統地總結了自我效能的理論知識。任何事物之間都有著這樣或那樣的聯系，自我效能感理論的發展帶動成就動機、動機歸因等其他與之聯系理論的發展。不同領域需要不同的技能，并沒有通用的自我效能感，任何效能都與一定的范疇相聯系。雖然一些學者并不認同該觀點，認為存在通用的自我效能，但是大量的研究結果表明通用的自我效能感應為一個人的自尊水平。
2.2影響因素
自我效能感在不同因素作用下對個體心理產生不同的效果，導致不同學習者會表現出不同的特征。第一，直接經驗主要指個體參加親身實踐得到提高自身能力的方法。因為通過親身經歷獲得真知，所以這個效能源影響最大。成功會加強信心，會增強自我效能感，而失敗會減少；多次成功可以幫助學習者建立不亂的效能感，不會因一次的挫敗而低落，并且會泛化到相通的情形中去。第二，通過觀察榜樣得到間接方法對自我效能感的形成同樣有影響，即為替代性經驗。主要指通過對身邊人的觀察，想象自己如果處在同樣的情境下會如何作？會有怎樣的行為表現？會得到什么樣的結果？當看到身邊與自己相像的取得成功，自我效能感更有可能會增強，相信自己在相似情景下也可以，會模仿同伴的行為以達到類似結果。第三，言語勸說包含建議和勸說，來改變自我效能感。通過言語勸告可以使人們相信自己，去做以前從未曾想過的事情。因為和自身的實踐經驗聯系并不大，所以對自我效能感的影響并不是很持久，面對困難時容易消失，有時還會因為勸說人的聲望和地位發生變化。第四，情緒的喚起同樣起作用。當處于緊張或壓力較大的情景下，會削減自我效能感，當處于積極樂觀時，會極大增強。因此會出現一些學生在類似于高考的大型考試時會發揮失常，成績與平常差別迥異。
3培養農村小學生寫作效能感的實踐策略
寫作集中體現了語文的綜合素養。吳錦釵先生對影響創作的因素做了概括：厭惡寫作；對寫作拖延甚至逃避；苛求完美無瑕，缺乏寫作方法等。為此從影響自我效能感的四個方面來分析如何培養寫作效能感。
3.1創造條件，獲得直接經驗
直接經驗影響是最大的，也是形成的基本路子。成功的直接經驗可以針對性的解決教學中學生厭惡寫作、煩惱寫作等問題。并不是只有專門的訓練才能提高寫作水平，在日常的教學中、在電視節目中、在生活小事中都能夠創造條件獲得直接經驗提高寫作興趣和能力。第一，與生活相聯系，激起好奇感，積累經驗。生活是源頭，像奔流的小溪，源頭水量大因此不會干涸，溪水奔流而不停歇。這句話形象的說明了創作來自于生活，一切作品的真實素材都來自于社會生活。沒有幼年的經歷，就沒有聞名于世的《紅樓夢》；《親愛的安德烈》更是母子心與心的.對話。《泥人張》，《小石潭記》應該都是出自自己的生活體驗。第二，除了自身的生活經歷，網絡中的節目或語文課本中的文章也是很好的寫作素材。在觀看《感動中國》的電視節目時，可以自己小試牛刀為杰出人物寫頒獎詞，人物的事跡同樣可以運用在作文中；在平時教學中，課文更值得我們學習，學習作者的描寫、修辭方法。以初中語文課文為例：作者以細膩的手法分別展現了四個主人公的肖像、語言、動作等特點，同時也各有側重。將其中兩人肖像描摹各有詳略又形成對比。文中對左拉的面貌、身材、頭發展開肖像描寫，添加形容詞在描寫外貌同時也突出性格特點，使其形神兼備。文中用樸實、固執等詞形容臉龐，用雖不美麗，卻表現機智堅韌的性格來形容頭像。這種方法可以運用在平時人物肖像描寫中，用別人的譜來配自己獨有的詞。同時教師也可以在語文課上設計活動：讓學生描述一位班上的同學，大家一起猜這是誰！對本節課學到的描寫方法活學活用。這種方法便是教師創造條件讓學生獲得直接經驗的典型范例。第三，教師鼓勵學生背誦名篇文章、積累成語，提高修養。聯合家長共同督促學生，同時不定期舉行漢字英雄、古詩詞大會、成語接龍等比賽。研究發現，課程目標與自我效能之間關系密不可分。教師設定有效目標，學生們向終點前進并取得進步，其自我效能就得到提升證明。因此，鄉村教師在設置教學的目標要從實際情況出發設置具有針對性目標。第一，設定短時間內可行的目標。下一星期的目標要比下一個月的更具有可實性。第二，確定學生在一課或一單元后應到達的目標。有具體的目標更能提高自我效能。即便這些目標在開始階段容易達到，但當學生們看到自己的成功經歷，會愿意挑戰更高的任務。學生不能一蹴而就的創作出一篇渾然一體的文章，從字詞的講究到語句的推敲最后成就一篇行云流水的文章，在作文教學中同樣可以適用。除了教師要發現學生的閃光點，對學生的作文動態的評價，寫作是一種自我表達的重要方式，教師要成為學生熱心的讀者，讓學生體會到被關注的成就感，將定性評價轉變為發展性評價，對閃光點積極評價，對有待改正之處不作定性評價，讓學生較多的獲得成功經驗，不要一棒子打死，將作文后的對話變為師生之間對話的媒介。
3.2充分獲得替代經驗
沒有什么比成功更成功了!這句格言應該是告訴我們：什么也沒有比看到別人成功更能強化成功了。學生受到強烈的自我效能感的影響，以身邊的長輩為榜樣，以同學為榜樣，以自我為榜樣。教師以自身的文學功底感染學生，能讓學生感受出口成章的魅力，一個自身寫作效能感低的教師又如何喚起學生的高效能感？同時教師要不斷探索新的教學評價方式，而不是以這種簡單的表揚或批評的言語即外部強化的方式幫助學生。在農村小學教學過程中要讓效能感較強的學生發揮表率。這些表現較好的學生在寫作中如何構思，有怎樣的方法技巧，比如關于“愛”的這篇作文，效能感較強的學生看到題目如何構思，首先想到的是關于親人還是朋友，當確定好方向那又是通過什么樣小事來講述愛的故事，這些靈感來源于生活中哪些不曾留意的小事情等等，這些都可以相互交流。與此同時，并不是只須要這些程度較高的學生，也需要程度不很高但是效能感較強的學生作為榜樣，進行心得交換。效能感增加需要外部力量的作用。心理學家菲斯汀格在社會比較論中提出：“當人知道自己想要什么，會與同類人比較來了解情況。教師通過讓學生拿低年級和現在的作文作對比，感受進步，提高效能感。
3.3建立寬松的環境，采取積極的情緒喚起
在寫作教學中，作文題目公式化、老一套，或者有些迫使學生說大話、假話來應付的概念化命題，會讓學生失去寫作的欲望，對寫作感到厭煩甚至變得很勉強地去應付。由于多種因素，使學生對作文產生了畏懼心理，我們可以看到，平時一些學生在一起討論某個問題的時候，你一句我一句，表現欲望很強，有的學生日記也寫得很流暢，但一到做老師布置的作文，情形卻截然相反，放松霎時緊張，筆重得難以下手，寫作變成了一種折磨。這種情緒在類似的情境中不斷地重復，對寫作產生愈益惡劣的影響。需要教師在寫作中營造寬松環境。鄭桂華教授在講堂實錄中有這樣的教學片斷：關于“開啟聯想之門”的寫作教學，教學前先問學生由老師的名字“桂華”你們可以想到什么？學生答“桂花”。然后畫出圖形，讓學生看著，把想到的東西記錄下來。關于聯想寫作，農村教學時教師不要以繁雜的理論告訴學生，將游戲引入教學。另一方面，好評語同樣可以營造良好寫作環境。習慣上，老師寫評語時，對寫作方法評得較多，對存在的問題說得較多。建議多些鼓勵、更多點人文關懷，可以告訴學生：你有潛力，只是沒有表現出來。積極的情感會使河流充滿思想潺潺流動。沮喪和抑郁將成為靈感的監牢。此外作文的難度與培養學生的自我效能感也密切相關，這里的難度不只是指命題的難度，還應包括老師對學生作文水平的要求。當前作文在題目難度上已作出較大的努力，一方面，題目變得更為貼近生活，經常會采取讓學生自己補充題目的后半部分或者給定一個話題給學生發揮的空間，或者從生活的角度出發，圍繞“堅強”、“愛”等熱點話題進行命題，這樣可以為學生提供充分表達內心想法的機會，同時也需要學生自身緊跟時代潮流，不斷提高自身文學素養。另一方面，與生活密切聯系的提示語能夠緩和學生面對作文的緊張。在老師對學生的要求方面，每個人都會期待理想的結果，教師對學生的要求往往會過于完美，但會使部分效能感低的學生對寫文章望而生畏，變得力不從心，不再喜歡也不愿意再動筆寫作。這就需要老師為不同程度的學生制定相應層次的期望值。
3.4了解學生寫作心理，對癥下藥
隨年齡的變化心理發生改變，其能力會隨著變化而改變，因此要對癥下藥，針對不同時期的寫作心理，采取不同方法應對。在寫作時，學生的內心變化分為效仿期、沖破期和變化期三個不同階段。一是效仿期。進入小學階段，思維相較于學齡階段有所發展但又不乏幼稚，滿足感隨著年級的升高呈現不斷上升的趨勢，樂意將自己寫出的日記、作文拿給家長、老師看。應培養學生獨立思考能力，學會將日常發生的事情轉變為作文素材，在常用范文的譜上填自己的詞，擁有屬于自己獨一無二的東西。二是沖破期。隨著知識的積累，學生的寫作水平得到提高，一方面能夠獨立的根據選題自行組織可以加以利用的材料對事情加以敘述最后也同樣能夠達到自圓其說。但是敘述僅停留在表面平鋪直敘，比如說在描寫人物，只能通過外貌等直接描寫，而不能通過環境的烘托等間接描寫加以敘述。另一方面孩子們不再喜歡輕易發表看法，而是喜歡寫日記、寫關于生活瑣事、友誼、夢想的隨筆感悟，不愿被家長發現。其表達能力在不斷加強，有了新的突破。例如，會更加注重文本的結構及方法的使用，在主題的表現立意會更深刻，詞匯更豐富，提高材料的分析能力。當然，農村小學教學實踐還是一個復雜的過程，鄉村教師應根據出現的不同情形，采取不同的措施來提升學生的自我效能感。
小學教育教學論文13
一、培養想象力，增強學生的動手能力
想象力是重要的，愛因斯坦曾經說過“想象力比知識更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對于很多的偉人科學家來說，想象力是科學研究中的實在因素，而對于我自己來說，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創新的開始，只有想到了才能夠做到.因此我認為要想加強小學教育的創新，首先一定要培養小學生的想象能力.而動手能力，便是對想象力的進一步升華，動手能力即是將想象力落實于實際，最終作出完美的成果.我在教學的過程中就常常讓學生們自己動手操作，學生們一邊想一邊做一邊說，使腦、手、口一起參與到活動中，達到了統一和諧.比如，在學習“圓的周長”這一課時，我不采用老師演示，學生看，老師講，學生聽的傳統的教學方法，而是以小組為單位給同學們發下我事先準備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學們以小組為單位進行測量并記錄自己手中的圓的周長直徑并討論圓的周長與直徑的關系.通過親自去測量、討論，同學們很快就可以明白圓的周長與直徑的關系，并得出結論：不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學生的動手能力，也培養了學生小組合作的能力，讓學生學會在學習上互相幫助共同合作，從而提高學生學習的興趣，進一步提高數學課堂的教學效率。
二、創設情景教學，激發學生的學習興趣
懸念最能夠激發小學生的學習興趣，因為好奇心是每個孩子的天性.所以，老師在小學數學課堂上可以根據學生的知識水平，巧妙地設置一些適當的懸念，創設思維上的情景，使學生們產生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發學生們的學習興趣.例如在學習“圓的認識”一課時，我就提出以下的問題：“同學們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的'呢？”學生們都回答：“知道，是圓形的”“如果是長方形或三角形行不行？”學生都連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學生急著回答：“不行，沒法騎.”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學生們一聽，馬上就議論紛紛，這時我就讓同學們分組討論，這樣可以加深學生對圓的認識.教師在整個過程中的引導同樣增進了師生之間的距離，對以后的教學起到了很大的作用。
三、結語
小學數學教學的創新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認為小學教學教學的創新從小培養起了學生對各種事物的認知的創新性，使學生從小便在腦海中埋下了自主創新的種子，使學生在平日的數學學習中，通過自己細心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對各種知識的認知有了獨特的思想，不同程度地活躍了學生的思維，為以后的學習數學生活奠定了扎實的基礎.小學數學教學的創新，變成了學生日后不斷進步，取得更大成就的墊腳石。
小學教育教學論文14
【摘要】
在小學英語教學中教師對學生的教學內容核心是單詞與基本句式，而對于小學階段的學生而言英語是一門新型知識，這就使得學生在進行英語學習時要投入比其他學科更多的精力，傳統教學過程中教師對學生進行灌輸式的教學雖然完成了英語教學任務，幫助學生在一定程度上解決了英語學習基礎問題，但卻消磨了學生對英語學習的積極性，從事實上降低了學生英語學習興趣，從而導致學生英語學習效率下降。隨著“減負”在小學教學過程中的推行，教師需要轉變教學策略以提高學生英語學習興趣，游戲教學法即是新策略中較為有效的一種，本文就將對游戲教學法在小學英語教學中的應用進行系統化探究。
【關鍵詞】
小學英語游戲教學法教學策略
對于小學階段的學生而言，學習興趣是推動其自身進行學習的重要內動力，而教學形式的有趣與否則是調動學生英語學習興趣的關鍵。在傳統英語教學過程中學生是缺乏學習自主意識與能力的，學生進行英語學習完全要依靠教師的灌輸學習，這顯然打擊了學生的英語學習積極性與自主性，不利于學生自主地英語學習習慣形成，因此教師在教學過程中要充分考慮到學生學習實際情況對教學策略進行改良，而小學階段學生興趣主要由教師教學形式誘導，這一時期學生偏愛游戲化的教學方式，教師就可以對這一因素進行充分利用，在英語教學中開展游戲化教學，以調動學生對英語知識的學習興趣，提高小學英語課堂教學效率及質量。
一、充分利用實際教學場景進行游戲，調動學生學習積極性
在一般化地教學場景中往往是教師將知識點通過板書、誦讀等方式為學生進行展示，學生再隨著教師的節奏進行復述，通過反復記憶的方式使學生對英語單詞、句式等知識進行掌握。這在一定歷史時期是有利于小學英語學科建設的.，但在新教學時期下，學生擁有更多地學習自主意識與學習偏好，這就使得傳統教學方式在這一情況下是不具備正常效力的，但教師又不可能完全脫離傳統教學方式對學生進行教學。這就要求教師在教學過程中要充分地使用實際教學場景為學生搭建游戲學習平臺，以多方互動的形式調動學生學習積極性。事實上，隨著智能化設備的普及學生之間是缺乏必要地現實場景互動的，這就為場景游戲教學提供了優勢條件，學生會在學習過程中感到新奇，從而對小學英語游戲學習高度投入。例如：在教學過程中我常常帶領學生進行英語猜謎游戲，這種游戲教學方式的優勢在于規則簡單、互動性強，因此也是游戲教學中最為常見的游戲教學形式。這種教學形式對學生的單詞記憶有著較好地復習鞏固效果。我在對學生進行猜謎游戲教學時會事先準備一系列地常見物品，以此為基礎使用英語向學生進行提問，在這一過程中我則要求學生進行英語回答，當學生回答錯誤時我會對其進行提示，以互動的形式為學生進行教學展開可以有效促進學生學習興趣的發展，這種教學方式最大優勢在于將單詞實物化，學生通過互動參與有效地記憶單詞。
二、合理進行角色扮演游戲，增強學生學習主動性
在小學階段，學生的行為傾向是模仿與扮演，這就使得學生在進行游戲選擇時偏好行為扮演或角色扮演型游戲。教師就可以將這一游戲形式引入到小學英語課堂教學中，對學生進行合理地角色扮演游戲教學，以此增強學生學習的主動性。例如：在教學中我就利用課堂時間請學生為我進行“舞臺表演”，主題是“白雪公主”，在這一游戲教學過程中我對學生的角色分配也是有選擇的，我對學習程度較好地學生進行配角分配，而對學生程度較差的學生進行主角分配，這種分配方式的意圖在于學習程度較差的學生可以得到更多的臺詞以在游戲學習過程中練習英語單詞及口語，而且這種“主角”的選定對于小學階段的學生而言也是一種充分地肯定，這就使得學生的學習自信被充分建立起來。教師在這一過程要做的是幫助學生克服學習壓力及表演困難，在角色扮演過程中受到良好英語教育。顯然這種學習方式可以使學生獲得心理上的學習滿足感與成就感，這就使得學生可以在枯燥地外語學習過程中得到滿足，這也會為師生關系進行良好地建立，因此教師在教學過程中要對這一方法進行多加利用，以提高課堂教學效率與質量，提高學生英語實踐表達能力。
三、多感官協調游戲教學，加強課堂內容記憶
在對學生進行游戲化的英語教學過程中教師要遵守一定的原則，如：參與性原則、目標性原則及智力發展原則等，這是為了使學生可以充分地參與到英語學習過程中，避免英語游戲教學流于形式。而克服這種教學弊端的方法在于教師要對學生進行多感官的教學游戲刺激，以使學生的各項認知功能可以協調啟用，加強學生在英語學習過程中課堂內容的認知與記憶。在教學過程中我就要求學生進行多感官的英語活動學習，通過有節奏地吟唱與動作進行詞組、單詞記憶。例如：在教學“It'sSunday！It's1o'clock.Let'sgooutandswim”這一句式時，我就先為學生擺出了要出門游泳的動作，通過這一直觀地印象學習，學生可以很順利地理解兩個詞組的意思及用法。我要求學生在理解范圍上也進行相同動作，以此調節課堂學習氣氛。
四、結語
教師在對學生進行游戲化地英語教學時應當考慮學生的認知水平與年齡特點，以趣味性為特點展開教學，這也意味著教學手段是為了英語教學而服務的，這就使得教師在教學過程中的游戲教學不宜過長，應以充分調動學生學習興趣及注意力為標準，以游戲為教學，而防止為游戲而教學的情況出現。
小學教育教學論文15
隨著新課程改革的不斷推進，在小學英語教學中，游戲教育作為一種新的教學模式極大地彌補了傳統教學過程中的不足之處，它更加注重對學生學習積極性和學習興趣的培養。本文通過對小學英語教學中教學游戲融入模式的構建分析，指出了游戲教育在小學英語教學中的重大實踐意義。
一、將游戲教育融入到單詞教學中
英語學習的基本就是學習英語單詞。單詞的教學需要學生重復的記憶、背誦，它幫助學生儲備詞匯量，為以后的英語學習做鋪墊。然而，由于小學生的年齡還比較小，正處于好動階段，所以他們很難集中注意力，跟著教師去反復背誦英語單詞，會很容易產生厭煩心理。在此情形下，教師可以將游戲教育和單詞教學相結合，讓學生在玩游戲的過程中記憶掌握單詞。例如，在學習顏色單詞的時候，教師可讓學生以玩蘿卜蹲的游戲。教師課前將單詞寫在卡片上，讓幾個學生拿著寫有red的單詞卡片，幾個學生拿顯示blue的卡片，依次類推，將green、black等顏色的單詞的卡片讓一些學生拿著。然后教師說出一個顏色，不是相應單詞的學生跟著教師讀但不用蹲，對應單詞的`學生蹲下即可，并且對最終勝利的學生進行獎勵。通過游戲激起了學生的好勝心，他們會更加積極主動地去學習單詞，反復記憶，學生就會很快記住所學的單詞。
二、將游戲教育融入到聽力教學中
英語作為一門語言，應用性比較強，英語的學習主要為了交流，而聽力在英語的四項基本技能——聽、說、讀、寫中是排第一位的。由此可見，聽力在英語學習中的重要性。由于英語不是我們的母語，所以，很多學生只會認、讀課本上的單詞，而在聽單詞的時候就感到很頭疼，這種情況在我國英語教學中普遍存在。為了加強學生的英語聽力，教師可以在英語聽力教學中引入游戲，以促進學生聽力水平的提升。例如，在學完有關動物的單詞，如dog、cat、fish等后，教師可以組織學生玩角色扮演游戲來鍛煉他們的聽力。教師可以讓學生準備模仿秀，來模仿表演這些動物，表演不僅要包括自我介紹，還要有簡單的對話。最后，教師根據學生的綜合表現，評選出最優秀的表演者。模仿、表演是學生的天性，大部分學生都很愿意參加這種表演，并且想要獲得勝利。所以，他們會積極投入到英語的學習中，認真聽、認真學。由此可見，教師將游戲教育融入到聽力教學中，充分調動了他們的積極性，有利于提高學生的聽力水平，提高他們的英語成績。
三、將游戲教育融入到語音教學中
現在的語音教學都是教師帶領學生反復讀，讓學生模仿、記住教師的發音。但是，由于小學生的年齡比較小，活潑好動，導致他們在跟讀的過程中，注意力比較容易分散，使得整個學習的效果就不會特別好。事實上，教師可以將游戲教育融入到語音教學中，提高教學質量。例如，在學習字母a的音標時，像單詞apple、name、table含有字母a的發音，教師可以組織玩“123木頭人”的游戲。教師首先選一名學生背對學生進行單詞操練，將“1、2、3”改為“apple、name、table”，當學生轉過身時其他學生保持原來的動作變成木頭人。在這個游戲的過程中，學生可以不斷提升自己的發音。所以，將游戲教育融入到語音教學中，十分有利于提升語音的整體教學效果，培養學生英語學習的興趣，提升他們的學習能力。
四、將游戲教育融入到語法教學中
在英語的學習中，語法占據著十分重要的地位，學生只有掌握了基本的語法知識，才能更好地進行聽、說、讀、寫。所以，語法教學是一項十分重要的教學內容，需要學生不斷地進行練習、鞏固。并且，許多學生對語法知識概念的了解普遍比較模糊，理解也不是特別清楚。因此，學習起來就會比較枯燥。而游戲的趣味性比較強，教師可以利用游戲教學，讓學生學習語法知識。例如，在學習你、我、他的主格賓格語法知識時，教師可以玩英語句子傳話游戲:教師給每一組的排頭一句以這些語法所造的句子像“Iamastudent.”等，傳到最后，傳得最完整的給予獎勵。或者玩一些其他游戲，像“雪人打架”、“兔教師家訪”等。教師把這些游戲穿插到英語的語法教學中，有利于學生快速有效地掌握相關的語法知識點，從而提高學生的英語綜合學習能力。總而言之，在小學英語教學中，游戲教育占有非常重要的地位，對英語教學有著十分重要的影響。教師利用游戲的趣味性和娛樂性，將游戲教育合理、有效地穿插進教學當中，有利于培養學生的英語學習興趣，有利于提高教師的教學質量。
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