小學教育論文常用15篇
無論是在學習還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的小學教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學教育論文1
經專家驗證，當前很多成年人的心理問題大多形成于中小學時期。中小學心理健康教育不僅僅關系到當下中小學生的心理健康問題，而且對于大學甚至之后的心理成長起著至關重要的作用。當前，我國很多中小學生中普遍存在厭學、焦慮、自私等現象，中小學心理健康教育勢在必行。心理健康狀況是可變的、可逆的和發展的，這從側面反映出中小學心理健康教育的可行性以及必要性。
１當前我國中小學心理健康教育存在的問題
１．１學校未能重視心理活動課：中小學校未能夠重視心理活動課的重要性，在課程的安排上存在很多問題。首先，課程設置不合理。當前很多中小學校的課程量比較少，課程時間比較短，教學方式單一，而且還經常存在心理活動課被其他課程隨意取代的現象。其次，教學資源配置不足。教學資源配置不足主要體現在兩方面：一是硬件設施不健全，很多學校教學設施不健全，心理咨詢室及相關心理咨詢輔導用具不健全；二是缺乏具備專業知識及豐富實踐經驗的心理學老師。很多中小學校的心理學老師都是兼職老師，甚至是一些思想道德修養老師，并不是心理學專業的職業老師。
１．２存在片面化教育現象：當前我國很多中小學校在心理健康教育上都存在片面化教育現象，重視中小學生心理咨詢問題、忽視中小學生心理輔導問題，重視對中小學生進行矯正性心理咨詢、忽視對中小學生進行發展性心理輔導。同時在進行心理咨詢與心理輔導時，很多教師存在僅就問題談論問題的現象，而未能夠進一步探索對該學生心理產生影響的家庭環境及學校環境。
１．３存在學科化傾向：中小學校進行心理健康教育的目的是維護學生心理健康、幫助其培養健全人格。然而，當前很多中小學校未能明確開設心理健康課程的目的，僅僅將它當做一門學科來進行，并未能深入學生生活運用心理活動課來解決學生心理方面的問題，而只是進行一味地進行理論知識灌輸，甚至還不科學地布置課程任務、組織考試。這種做法不僅不能夠實現開設心理活動課幫助學生維護心理健康的目的，甚至還給學生增加了課業負擔。
２當前我國中小學心理健康教育的實現途徑
２．１強化課堂教學的滲透性：理論講解通俗化。做好中小學生的心理健康教育，要求教師必須要具備扎實的心理學理論基礎。但對于中小學生而言，出于現實需要及能力考量，并不需要他們以直接理論的方式理解與掌握這些復雜而專業的'心理學理論。教師在進行相關理論知識講解的過程中，必須對其進行生動化及通俗化的處理，以便于學生能夠理解。理論知識實踐化。教師必須要具備將理論知識應用于實踐的能力。進行心理活動課的根本目的，是為了矯正中小學生的心理，維護中小學生的心理健康，幫助中小學生形成健康的人格。教師不僅僅是為了教學而教學，要善于運用相關心理學知識，能夠針對不同的學生，制定出符合特定學生的心理干預措施以及心理輔導方案，解決好中小學生的心理健康問題，能夠真正發揮心理學教育的現實作用，而不僅僅把它當成一門學科對待。重體驗、重感悟、重反饋。教師必須要能夠真正發揮心理活動課的功能。因此，在進行心理活動課的教學時，教師要做到以下幾點：第一，增進對學生的了解，明確教學目標。教師可在進行一堂課程之前，首先通過問卷調查、面對面訪談、電話家訪等形式與學生及其家長進行交流，了解學生在生活、學習中普遍存在的心理困惑，最后根據交流結果來有的放矢地組織教學內容；第二，注重體驗。教師在進行課堂教學過程中，除了講授相關理論知識之外，還應該注重活動情境的運用。教師可以通過設置一些活動情境，讓學生通過參與來親身體驗到一些正能量，例如，團結的力量、集體的溫暖以及互幫互助的優良品質等。通過活動情境的體驗，有助于學生形成健康的人格；第三，注重反饋。在心理活動課中，教師主要的任務就是引導學生盡情釋放情感與體驗情感，以達到矯正學生心理之目的。教師要有意識地引導學生養成在課堂上積極思考問題并解決問題的好習慣，幫助學生領悟其中的道理，并能夠運用于課堂之外其他問題的解決。同時，教師要倡導學生在課下養成將感悟記錄下來的習慣，并鼓勵同學之間、同學與老師之間、同學與家長之間相互交流與思考。
２．２加強教師隊伍建設，重視教師培訓：教師是中小學心理健康教育中的主力軍。要做好中小學心理健康教育工作，必須要培養一支專業素質過硬、綜合素質較強的教師隊伍。當前，可以通過以下四種培訓方式來提高教師的專業素質：
第一，專業技能培訓。中小學校可以與其他的高校聯合起來，邀請在心理學領域一些知名的專家或者是教學經驗豐富的心理學老師來校進行專門的指導與培訓，以提高本校心理學教師的專業技能。
第二，研討式培訓。定期組織教師參與各種有關心理學方面的學術交流會，在相互交流中提高專業技能。
第三，評促教式培訓。所謂評促教式培訓，是以一些公開課、交流課的方式讓教師進行課堂教學，由專家聽課并在課程結束之后提出相關建議，以達到彌補其不足之目的。
第四，講座式培訓。講座式培訓，就是由中小學校邀請相關專家針對當前心理學教育中存在的一些熱點問題、重難點問題或者是普遍存在的問題進行專題講座，學校相關教師以聽講座的方式進行學習。
３結語
中小學生的心理健康教育關系到中小學生當下乃至以后能否健康成長。培養健全人格、維護心理健康是學校進行中小學心理健康教育的首要任務。教師必須要明確中小學心理健康教育的目標與任務，做好中小學生的心理健康教育。
參考文獻
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小學教育論文2
1.開設小學生心理健康教育課的必要性
認識到目前學生心理健康教育存在的不足，就需要對癥下藥，積極分析現狀、總結原因，然后切實的提高小學生心理健康的品質，為打造高素質的健康心理人才而奠定基礎。提高學生心理健康，不單單是學生自身發展的需要、家庭教育的需要，更是社會進步的需要。開展小學心理健康教育，能夠更早的了解小學生心理，引導其樹立健康的心理標準，為推動學生心理健康而努力。
1.1自身發展的需要
開設小學生心理健康教育課是小學生第一次正確認識自我的過程，是為其自身發展提供良好的心理素質的前提。小學生的心理教育是基石，是其以后踏入社會的基礎。如果能夠在學生時代及時、盡早的了解其心理健康程度，并能夠進行有效、恰當的引導，必然能夠幫助其樹立正確的心理健康觀念。適時的開展小學生心理健康教育課，也能夠幫助學生盡早的擺脫一些錯誤心理知識的誘導，提高其認知能力，具備良好的心理素質，實現其自身的發展。
1.2家庭教育的需要
開設小學生心理健康教育課是家庭教育的'延伸。家庭教育是學生教育的第一步，是學生進入學校和社會的前提。學生的心理健康課，從某種意義上實現了家庭教育的延展，對學生的心理健康水平進行評估，切實的根據學生自身的實際狀況，如年齡、性格、認知能力和心理接收程度等，制定出符合其自身的教學目標，因材施教。最終，實現學生心理素質的整體性提升。通過開設心理健康課，切實的與父母一道，幫助學生提高人際交往能力，實現學生心理健康活動的順利施展，促進學生心理健康素質的提升。
1.3社會進步的需要
開設小學生心理健康課也是社會進步的要求。隨著時代的發展，對人才的要求越來越高，教育深入改革正是為了適應社會發展的需要。而心理教育作為教育改革的一個關鍵環節，其重要程度不言而喻。小學生作為未來時代的主流，其心理健康程度必然影響社會的發展。因此，作為教育環節，一定要從大處著眼，具有大局觀，將學生的心理健康教育作為學生教育主體的一部分主抓起來，了解學生的心理健康程度，不斷的適應學生心理健康發展的要求，自我改革，引導學生自身心理健康的提升，保證學生心理素質的健全，實現學生心理整體健康水平的提高，推進社會整體心理健康水平。
2.總結
小學生心理健康教育作為小學生教育的基石，只有堅持開設小學生心理健康教育課才能為家庭、學校和社會培養高素質的人才，提高我國人口的整體教育素質，實現社會主義的偉大復興。
小學教育論文3
1.小學音樂教育的最大特點是培養小學生的審美
音樂教育的最大特點是能從小培養小學生的審美。通過美感教育來啟發小學生的道德情操，這使其他各門學科所不及的。審美素質本身是現代人才不可少的素質。由此審美教育是教育的一個重要組成部分，而音樂教育則是培養小學生的審美觀點和提高小學生審美能力的重要途徑。
小學生的審美素質提高了，他們就能辨善惡、識美丑、明是非，從而使他們成為一個有修養、身心健康的人。音樂教育的過程是通過藝術實踐產生的藝術形象來陶冶人的情操，凈化人們的心靈，進行思想品德教育，培養審美、創美的能力。由于它集中了人類審美實踐的豐碩成果，所以在美育中占有特殊地位。改革開放使現在的小學生能接受更多來自國內外許多優秀的東西的同時也有可能接觸到一些低級、頹廢、腐朽的文化垃圾。
例如：現在很多小學生對流行歌曲情有獨鐘，甚至對一些低級的歌曲也如癡如醉。針對這樣的情況，為使小學生增強抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們就利用課堂教學以樂育人，教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學生年齡特點的歌曲。比如：教唱歌曲《祖國愛我，我愛祖國》，歌曲既富有氣勢，有具有抒情色彩，將祖國哺育少年幸福成長和少年立志報效祖國的感情描繪得十分生動形象。通過教唱使小學生受到愛國主義教育；在教唱《都是我們的小伙伴》時，歌詞中用“在雨天里送傘”、“夏日里送水”??的語句表現小伙伴們在他最需要幫助的時候，相互關心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀點，提高辨別能力。
2.小學音樂教育能促進同學之間的交流，增強協同合作能力協調的活動來自于協調的意識，協調意識的培養有賴于合適的教育方式。
對于小學生特別是一、二年級的學生來說，他們還缺乏彼此間的交流，他們從熟悉的家庭一下子進入了陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關系，而音樂教育就給他們提供了一個平臺。
在教材實施中深刻感受到，這些精選的歌曲和樂曲極大的激發了小學生的學習興趣。小學生們在聆聽這些歌曲的過程中，充分感受到音樂帶給他們的快樂，他們不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之間交流的機會。他們可以協同合作演唱一首歌曲，可以拉起手來跳同一支舞，是完全無需老師插足而自發形成的這種同伴關系。比如在排練交響樂演奏時，要有一支由幾十人甚至幾百人組成的.龐大樂隊，正是有了嚴格的組織紀律性和團結協作的精神，每個樂手、每件樂器都嚴格地按照樂譜要求，嚴格遵守指揮的要求才能演奏出優美的樂曲。除了課堂教學以外還包括組織音樂課外活動所以，通過排練交響樂，可以啟發學生認識全局和局部的關系。比如在排練合唱的過程中，可以增強小學生的群體意識和培養小學生珍惜集體榮譽、嚴守紀律的良好品質。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一個聲部唱好，要靠每一個學生去感受個人與集體的協調性，認識到自己是集體中的一員，必須服從集體，不能個人突出。只有每個人都找準了自己在集體中的位置，盡心盡力地完成好自己的角色，才能給人以完整的美的享受。同時，在排練過程中又能提高學生的組織能力，這在很大程度上促進了小學生協作能力的發展，讓小學生逐步學會如何與他人合作。
3.小學音樂教育有助于小學生記憶力、想象力的發展在音樂教學中，教師通過歌唱、樂曲演奏、邊歌邊舞等活潑豐富、各種各樣的教學形式，讓小學生全身各個器官都活躍起來，在提高興趣和注意力的同時，也促進了小學生記憶力的提高。并且，音樂能改變人的情緒，在日常生活中，我們都有這樣的體會，聽一些輕松愉快的抒情曲，能使人們心情放松、精神愉快，對改善記憶有明顯的效果。誠如馬克思所說：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”其次，音樂教育能激發小學生的想象力和思維力。例如：在教學過程中，教師通過讓小學生欣賞《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等優秀作品時，可以借音樂形象來喚起小學生對相關視覺形象、聽覺形象及有關事物聯想，讓小學生盡情想象草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外別具異域風光的境遇美，使他們的想象力得到淋漓盡致的發揮。
教材里安排了學習歌曲《大草原》時，要求小學生要通過想象在腦海中勾勒一幅“藍天”、“太陽”、“馬兒”、“羊兒”等美麗的草原畫面，既發揮小學生的想象力，又培養了小學生的創造力。科學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。推動著進步，并且使知識進化的源泉。”音樂教育對人的感知、記憶、想象、思維和創造力有著極其重要的作用。音樂是一種聲音的藝術，它以和諧、有節奏、富有感染力的聲音來反映生活。通過視唱、練耳使小學生聽覺的訓練科學化、系統化、規律化，使他們的聽覺能力積極發展起來。音樂的這一系列的參與活動都要求小學生精神專注，而且要引起記憶、想象等一系列心理反應，這對培養小學生的注意力極有好處。由于音樂旋律處于不斷產生和變化之中，理解音樂就需要感受正在產生的東西，用記憶把握已產生的東西。因此，音樂學習和活動處處要依靠記憶。音樂教育通過生動的音樂想象常常引起小學生豐富的想象和聯想，從而培養小學生的想象力。一首好的歌曲它給人的感覺除了有好聽的旋律外，更重要的是能使小學生在唱的過程中發揮自己的想象，通過歌聲激發學生心靈最真實的東西，從而使小學生具有良好的品質。
比如人教版教材六年級下冊中《走進新時代》中的一段音樂來引入新課時，重點講述了三句歌詞：“我們唱著東方紅，當家做主站起來；我們唱著春天的故事，改革開放富起來；繼往開來的引路人，帶領我們走進新時代，高舉旗幟開創未來??”在這激昂的歌聲中，同學們可以展開豐富的想象，新中國成立以來領導中國人民前進的三代領導人的形象在他們的腦海中一一呈現，十分清晰，并從中學生們也感受到了黨的偉大、祖國的日益富強。此時此刻，這歌聲給小學生帶來的已不僅是音樂了！通過歌聲讓小學生發揮自己的想象力，來開啟學生心靈里最真實的東西，讓那奮進的樂章、優美動聽的歌詞來打動學生們的心靈。這就是音樂教育的魅力所在，也是其他學科所不能及的。
4.小學音樂教育能促進小學生智力的發展
荷南教育家赫伯特齊佩爾說得好：“每個孩子都應該有最基本的音樂教育，而音樂教育是開發人類智力的最好途徑。”現代研究學家經過研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維能力。右腦一般又被稱為“音樂腦”，音樂教育發展平衡了左右腦，對開發右腦，發展人的現象思維、創造思維，提高人的智力素質起到不可磨滅的作用。
愛因斯坦曾經說過：“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的，音樂的感覺給我帶來新的發現。”他從小學習小提琴，音樂豐富著他的精神生活，啟迪著他的智慧和靈感，為他潛心探索科學問題創造了必要的條件。當代信息社會和家庭
的信息量迅猛增加，小學生的智力發展也在發生巨大的變化，其知識面從各個方面得到提高，對事物的認識、對知識的理解以及動口、動手的能力有遠遠越過前人，特別是對音樂敏感性、接受音樂的能力、對音樂作品的理解力等等都在提高。對于中低年級的音樂教育目的并不是把學生培養成為歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是從基礎教育開始培養學生對音樂的學習興趣，從而也映射到其他學科當中。我們要清醒地看到，音樂在孩子的人生發展中起著極其重要的作用，其作用不只是在培養學生的學習興趣、陶冶情操上，而是在于提升學生學習的意識，增強學習的毅力，增強學生的智力發展。音樂挖掘了學生智力的基礎，激發的學生智力的活動，讓學生的各個方面得到全面發展。在學校音樂教育中，比如器樂演奏時，手、腦、眼、耳的互相協調和配合，不僅能提高大腦反應能力和耳手的靈敏度，而且還能在提高小學生素養的同時，提高他們的理解力、觀察力、記憶力和創造力等。
演奏時手指動作的復雜度、靈活度對大腦神經系統的刺激也就越大，從而使大腦更靈敏、更聰慧。音樂 教育培養了小學生的思維能力和創造能力，這更有利于小學生學習科學文化知識，為培養小學生的智能素質打好基礎。總之，音樂教學中要演唱、演奏和欣賞很多音樂作品，要學習作家的生平、時代背景，要接觸到許多地區和民族的文化，要了解各種音樂題材、風格和形式等基礎知識和基本技巧。所有這一切，除了音樂本身的知識、技能技巧外，還涉及到政治、經濟、歷史、地理、自然常識、風土人情等方面的知識，可以說是包羅萬象的“百科全書”。通過學習，學生可以開闊視野、增長見識，促進智力的發展。
5.小學音樂教育能塑造小學生的健全人格
音樂教材使十分豐富多彩的每一首優秀的樂曲或歌曲都能夠強烈地體現出它的時代特征和思想內容，富有藝術感染力和感情的沖擊力。教師應該認真鉆研、分析教材、挖掘德育因素，對小學生進行教育。
如：小學教材第十一冊第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛黃河》、賀綠汀的《游擊隊歌》等革命歌曲，這些歌曲在抗日戰爭時期曾鼓舞了多少中華兒女為保衛家鄉、保衛祖國而前赴后繼，就是今天唱來也依然使人激情滿懷、催人奮發向上。又如：人教版小學二年級上冊第二單元的在聆聽歌曲《洗手絹》《種瓜》等對小學生進行愛勞動的教育；《摘草莓》是對小學生進行擁軍擁屬、尊敬長輩的教育；《我們要做雷鋒式的好少年》是對小學生樹立崇高理想、繼承發揚優秀傳統的教育；《白楊和小河》是對小學生進行互相幫助、團結友愛的教育。
再如：人教版小學五年級上冊的“小小科學家”單元《天地間的歌》教育小學生從小愛科學；在二胡獨奏《二泉映月》的欣賞中，通過對樂曲的分析，不僅能使小學生體會到生活在社會底層的人民大眾悲慘的遭遇， 更能使他們珍惜現在的幸福生活；同時又使小學生了解我國民族音樂的巨大成就和藝術特色，增強了他們的民族自豪感。這些是從歌曲內容上對小學生進行教育，同時也可以在歌唱過程中貫穿德育教育。歌唱教學是音樂教育的主要內容之一，教材中所選用的歌曲總離不了愛國主義歌曲、革命傳統歌曲、民族風格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛祖國、愛家鄉、愛勞動、繼承光榮傳統和樹立遠大理想等方面的內容，通過分析、教唱這類題材的歌曲，使小學生從小就能受到深刻的教育。音樂教育是塑造思想道德教育和培養小學生健全人格教育的重要手段之一，能給小學生以精神影響與滋養。一首好的歌曲教材總是貼近他們的生活，表達小學生的心聲，或是蘊含一個美好的寓意，或抒發一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現一片熾熱的情懷。這種立意與情景之美對小學生有著深刻的感染力，會
使心靈萌發美麗的種子。所以依靠藝術的魅力，唱好一支歌對小學生的教育是不能低估的：這些歌曲可以起到“潤物細無聲”的道德素質教育作用。
綜上所述，讓每個小學生得到良好的教育，并在音樂的作用下健康成長，是音樂教育工作的神圣使命。在小學音樂教育中，培養學生的學習興趣尤為重要，音樂教師應該把握音樂課程的基本理念，“以音樂審美為核心”、“以興趣愛好為動力”、“注重個性發展”等方面進行教學，培養小學生德、智、體、美全面發展。這也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂教育方法和教育內容要現代化，要借助現代科技手段，增選具有時代特征的新作品，跟上時代前進的步伐，貼近學生，讓小學生在音樂教育的天地里健康成長。
小學教育論文4
一、在體育教學過程中滲透德育教育的有效時機
在進行體育教學的各個環節中，教師都可以有針對性地對學生進行德育教育，這就要求每一個體育教師在教學過程中認真觀察，把握好教學節奏，在適當的時機培養學生的思想道德品質。在整個教學實踐過程中，對于學生的德育教育是有很多合適的時機的。
1.教師通過自己的儀表和語言來對學生進行德育教育。
教師是最容易被學生模仿的對象，教師的一言一行深深地影響著學生的行為習慣，因此，教師要在平時的教學工作中時刻注意自身形象，讓學生通過教師的形象來感受到對于學習和生活的熱情與信心。教師健康而富有朝氣的形象會感染學生，讓學生建立正確的審美觀念。同時教師要注意提煉自己的教學語言，力求語言風趣幽默，又要簡明扼要，通過很強的邏輯性來影響學生的語言表達能力，培養學生形成良好的文明用語習慣。
2.建立良好的師生關系來培養學生優良品質。
要想培養學生優良的思想道德品質，教師首先要具有高尚的品德，而尊重學生，真正地關愛學生就是一種良好品德的體現，這也是一種教學手段。尤其是對于那些平常表現不夠積極，對于自己缺乏自控能力，組織紀律性不強的學生，體育教師一定要有足夠的耐心來幫助他們，不能用一些諷刺的話來刺激學生，更不能侮辱甚至是體罰學生，而應該給予他們更多的關愛和表現的機會，讓他們體會到自己的價值和教師的.關心。比如在學體操動作的時候，可以找一些動作到位的學生示范，也可以尋找一些動作不太到位，但是每次都有所進步的學生來練習，并肯定他們的每一點進步，同時要求其他學生給予他們幫助和鼓勵，讓他們既增強了自信心又體會到了班集體的溫暖和力量。對于那些體育課上表現優異的同學要嚴格要求，督促他們改正自己的缺點，培養正確的價值觀和人生觀。
3.在組織教學的過程中滲透德育。
為了保證體育課堂教學的順利進行，教師需要制定一些課堂規范要求學生嚴格執行，這些規范包括課堂紀律、考勤制度和考核制度，通過對學生進行制度的約束，讓他們可以不斷修正和規范自己的言行舉止，訓練學生遵守課堂紀律、聽從組織指揮的良好習慣。認真備課是上好一堂課最基本的前提條件，如果在課前不能做好充分的準備工作，課上每個教學環節必然達不到預期的效果，學生的參與積極性也不會太高，教學效果更不必說。所以，課前體育教師應該把上課要用到的體育器材和活動場地都安排妥當，為上課做好一切準備，這樣的準備工作也有利于培養學生井井有條地安排事物的良好習慣。在教師進行準備工作的時候，可以讓學生參與進來，幫助布置運動場地，搬運所需體育器械等等，在這個過程中，可以培養學生對于公共財物的保護意識，也可以培養學生的安全意識。在開展課堂教學的過程中，體育教師可以采取分組教學，這有利于培養學生的團結協作能力和集體榮譽感，還可以培養部分學生的組織能力。
4.結合體育課堂的教學內容進行德育滲透。
體育課程當中有很多不同的訓練項目，不同的項目可以培養學生不同的思想品質。在體育教學過程中，教師可以培養學生的集體主義觀念和團隊意識，提高學生的健康意識，還可以培養學生不怕困難、堅持到底的頑強意志。比如通過觀看我國體育健兒在奧運會上的杰出表現，讓學生體會我國的體育事業蒸蒸日上的繁榮景象，激發學生內心的民族自豪感和愛國意識，同時，引導學生努力學習，積極參加體育鍛煉，建立終身進行體育運動的意識。練習長跑也是培養學生頑強意志的一種有效的體育運動項目。現在的小學生很多都是獨生子女，他們家庭的經濟條件都比較好，很多孩子在家庭中根本沒有鍛煉的機會，他們怕吃苦，責任意識不強。教師根據這樣的現狀，通過體育運動來對這些學生進行思想品德教育，嚴格要求他們，有意識地培養他們吃苦耐勞的精神，讓他們在運動實踐中得到更多的鍛煉。
二、在體育教育中滲透德育的思考
小學生正是長身體、長知識的好時候，也是正確的道德品質形成的時期，學生在這個時期的可塑性是最大的，所以，在體育教育的過程中，教師要把課堂內外的有效資源都結合起來，抓住每一個可以培養學生優秀品質的時機，根據學生的表現進行及時正確的表揚與批評，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，培養他們明辨是非的能力，使每個學生得到身體和心理全面、健康的成長。總之，學生良好思想品德的培養需要在一定的社會環境中通過一些實踐活動來進行。在小學體育教學中滲透德育教育，可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生愛祖國、愛人民、愛集體的精神，還可以培養他們的自信心、頑強拼搏的意志和豁達開朗的性格，為終身體育奠定基礎。
小學教育論文5
一、小學音樂教育教學的現狀
小學生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發達，對于音樂課總是充滿期待，至始至終，小學音樂課的主要任務是滿足小學生對音樂的好奇心，給他們提供充分的模仿機會，培養他們對音樂感染力的理解。
1.鄉鎮小學音樂教學的現狀
音樂這門學科具有較強的藝術性，對于教師的要求很高。而鄉鎮地區小學屬于師資較為薄弱的地區，專業技能較強的老師不太愿意到鄉鎮里教學，因此就造成了鄉鎮地區音樂教師稀缺的現象。同時，鄉鎮地區對于小學生的德、智、體、美全面發展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學生的基礎學科教育，忽略了音樂也是一門基礎學科。
其次，鄉鎮小學的音樂硬件設施還不太完善，對于音樂課最基本的教學用具———電子琴，很多鄉鎮小學都不具備，老師在課堂上先把要學的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學生唱。因此，要想鄉鎮小學生的綜合素質有全面提高，就必須增加硬件設施，必須增強音樂教師的師資力量，鼓勵更多年輕人到偏遠或者條件比較差的鄉鎮地區教學，讓每一個小學生都能對音樂有所了解，從而提高自身的綜合素質。
2.城市小學音樂教學的現狀
位于市內的小學，由于地理位置的優越性，學校對于學生的音樂教學有很多優勢。比如音樂硬件設施的建設，有專門的音樂教室，有專門的器樂教室，還有專門的歌曲排練教室，這些硬件設施無疑為小學生提供了更多接觸音樂、了解音樂的機會。他們學到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進行舞蹈編排，可以讓專業老師對學生進行音樂的改編指導，讓小學生自己發現音樂的魅力。城市音樂教學在初始階段主要采取聽，唱，反復練習這幾個階段。
特別是對于低年級的小學生來說，能夠靜下心來認真欣賞一首歌曲并不容易，對于抒情性的歌曲小學生并不容易產生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學生聽一下就可以了，這些歌曲本身沒有太多的故事背景，所以音樂老師針對這樣的音樂教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學生跟唱一句一句地學就可以了，有些旋律簡單的，只需要教幾句，學生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。
二、如何將小學音樂教育教學多樣化
單一的教唱教學模式并不能實現新時代對小學生音樂認知力的培養。因此多樣化的教學方法是我們所需要的，也是小學生提高音樂素養所需要的。
1.將音樂教材排成小型歌舞表演或情景表演
音樂這門課程不僅培養了學生的聽、唱能力，還要注重學生對音樂的理解，讓他們從對歌曲的作者、創作背景、創作目的等方面對歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學生更好地學習音樂。歌舞劇考驗的就是小學生對音樂旋律以及歌曲情感的理解，表現手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對于小學生來說，自導自演似乎有點困難，舞蹈部分可以在老師的協助下完成。
拿《搖籃曲》來說，這主要是聽賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導學生根據歌曲進行舒緩的舞蹈，讓他們體會這首歌曲的節奏以及優美意境。情景表演主要考查的是小學生對歌曲內容的理解，通過對歌曲的學習，讓故事性畫面感比較強的歌曲編成情景劇，進行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動性較強的歌曲，主要是讓小學生體會物體碰撞發出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛媽媽》，老師可以指定學生進行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進行扮演，充分調動他們對音樂的感知能力，豐富對音樂的理解。
2.將樂器帶入課堂
樂器是進行音樂教學的`基礎工具，學校可以根據自身的教學條件，在課堂上給學生展示或者演奏樂器，這能充分調動學生的積極性和主動性。口琴、葫蘆絲、電子琴等教學輔助用具對于小學生來說很新奇，音樂老師要抓住這一特點，給小學介紹樂器的結構，然后簡單演奏，讓學生體驗一下這些樂器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現該樂器音色的曲子。口琴主要是要把握氣息的變化，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂器演奏同一首歌曲，讓學生體會是三種樂器的音色，自己體會哪種樂器適合哪種音樂風格，從而讓學生在對樂器的了解中找到自己喜歡的樂器。如果有條件的話，可以將自己喜歡的樂器作為自己的特長來培養，既能發展特長，同時又能培養音樂素養。
3.組織小學生欣賞兒童音樂劇
音樂教材是小學生學習音樂的基本素材，除了教材之外，音樂劇也是培養學生音樂素養的一個很好方法。對于小學生來說，生動的表演，形象的畫面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂劇具有這些特點。學校可以定期組織學生進行兒童音樂劇欣賞，這樣的活動意義不僅在于對學生進行思想教育，因為有些兒童劇是教育性的，愛護動植物，保護地球，或者是熱愛家人等主題性質的。因此，兒童音樂劇是豐富小學生音樂教學的課外課堂。
三、培養小學生的音樂創作能力
首先，這里所說的音樂創作能力并不是讓小學生進行真正意義上的音樂創作，而是能夠充分運用小學階段學習到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語文課文，可以是自己寫的故事，也可以是我們所說的順口溜。要充分運用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創作靈感。既然要進行創作就要有創作靈感。由于小學生對于創作這一觀點還沒有很深的認識，除了平時音樂老師的指點外，他們還可以通過欣賞一些其他學校學生改編的歌曲視頻或者適合小學生學習的歌曲視頻，通過欣賞歌曲視頻從而獲得創作靈感。比如：讓學生來給自己的學校編歌曲，歌詞由學生來寫。至于樂譜，可以由專業老師輔助完成。
比如，針對老師、學校、同學，可以以我最敬愛的老師，我愛我的學校，我的好朋友等主題來讓學生展開歌詞征集活動，每班先以班級為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個主題篩選兩人，再參加學校的篩選。這樣一來能培養學生對學校的感情，更主要的是通過小學生自己對某一歌曲進行填詞會增強他們對音樂學習的主動性，會對音樂產生更加濃厚的興趣，在作詞過程中也更能體會音樂的魅力。小學音樂教學方法多樣化是順應時代發展要求的。
無論是鄉鎮小學還是城市小學，無論是音樂教師還是學生自己，都需要對音樂有一個更高層次的認識，因為這是提高小學生綜合素質不可或缺的一門學科。改變教學方法，編排小型音樂劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學工具，提高音樂老師的專業知識，小學生的音樂教育會上升一個新的層次。
小學教育論文6
在小學體育教學中，內容豐富，形式多樣的體育游戲，一直受到學生的歡迎。體育游戲的應用，不僅有助于激發學生的好奇心，增強學生學習動力，還有助于落實“健康第一”思想理念，使學生在樂中練、玩中練，滿足學生生理及心理需求，提高學生體育活動能力，提高體育教學質量，促進學生打好健壯體格的基礎。
一、體育游戲在小學體育教學中的意義
１．有利于開發學生的智力，激發學生參與體育的積極性體育游戲形式活潑、內容豐富，趣味性強，以增強體質、娛樂身心、鍛煉身體為目的，在小學體育教學中應用體育游戲，不僅有利于滿足學生好奇心，增強學生體育運動的積極性，還有利于滿足學生生理及心理需求，激發學習興趣，引導小學生懂得社會規范，提高學生體育活動能力。傳統的小學體育教學，教師的教學方法比較單一，教學內容枯燥乏味，很難激發學生參與體育的積極性，導致一些學生剛剛進入體育鍛煉，就產生疲勞感，影響了體育教學效果。在小學體育教學實踐中體育游戲的應用，不僅有利于激發學生體育興趣，還有利于增強學生體育鍛煉的積極性，提高體育教學效果。體育與游戲相結合，綜合運用各類體育知識，在游戲過程中開發智力，不僅有利于陶冶學生的性情，開發學生的智力，還有利于培養學生想象力和抽象思維能力，使學生變得越來越聰明。體育游戲多是集體活動，在小學體育教學實踐中體育游戲的應用，還有利于發展學生思維和情感，培養合作意識，通過共同游戲感受到集體的溫暖，得到寓教于樂的效果。２．有利于培養學生創新能力，提高學生的身體素質在小學體育教學實踐中體育游戲的應用，可以活躍學生的思維，增強學生的判斷力和想象力，使學生的抽象思維能力獲得有效提升。在體育游戲的過程中，豐富多彩的游戲內容，既豐富了學生的感性思維，也提高了學生的動手操作能力，通過游戲，活躍了學生的思維。可以說，體育游戲在一定程度上對培養學生創新思維有極大的幫助，在平時的體育游戲中，體育教師要努力為學生營造思維和實踐空間，有效激發學生積極參與。例如，在體育游戲活動中，體育教師要做到以學生為主體，把游戲的主動權交給學生，充分發揮學生的想象力，再通過老師的精心指導，可以有效提升學生創新能力。體育游戲，既是一種游戲，也是一種體育運動，通過體育游戲，在游戲過程中身體承擔一定運動負荷，使學生有效地鍛煉肌肉，增強了學生的身體素質。在體育游戲的過程中，跑、跳、投、攀登、爬越活動，還會使學生增強身體的靈活性，提高身體素質，在體育游戲中鍛煉成長。
二、小學體育教學實踐中體育游戲的應用策略
１．既要做到趣味性，又要保持教育性在小學體育教學實踐中體育游戲的應用，既要做到趣味性，又要保持教育性。體育教師組織體育游戲活動，體育游戲的選材非常重要，既要做到趣味性，又要有鍛煉身體的價值，以提高體育游戲的育人效果。作為體育游戲的'特征之一，游戲過程中的趣味性是不可或缺的，如果缺少了趣味性，就難以吸引學生，也很難實現體育游戲的育人價值。只有趣味性增加，學生才會興趣盎然地投入其中，使學生的身體得到有效鍛煉，以達到體育游戲的健身目的。當然，在小學體育教學實踐中體育游戲的應用，還要注重體育游戲的教育性。不可拋棄游戲的教育性，單純追求體育游戲趣味性，應堅持將游戲作為育人手段，在游戲中，鍛煉學生的身體，提高學生的身體素質。體育游戲的趣味性還表現在歡快活潑，因此，在體育游戲過程中，體育教師要激發學生的情緒，使每個學生都能夠生動活潑地參與其中，通過游戲潛移默化地鍛煉學生的身體，提高學生的綜合素質。當然，在小學體育教學實踐中，體育游戲的應用還要注意課堂紀律，不能夠將體育游戲活動，搞成單純的游戲，引起課堂紀律松懈，在注重活潑性的同時，還需要加強組織管理，有效提高體育教學效果。２．游戲內容要富有針對性，根據學生年齡和性別確定游戲內容在小學體育教學實踐中，教學內容與教學活動應該以一般身體活動為主。因此，在小學體育教學實踐中體育游戲的應用，游戲內容要富有針對性，體育游戲活動一定要適宜，要根據學生年齡和性別確定游戲內容，這樣，才有利于使學生在輕松愉快的環境下得到身體鍛煉，促進身體協調能力的提升。小學體育教學應用體育游戲，目的是緩解學生的運動情緒，使學生能夠以輕松愉快的心情進行鍛煉，全身心地投入到體育運動中。小學生不僅好奇心強，好勝心也比較強，因此，在小學體育游戲中，應該重視游戲結束后的評判，就是要根據游戲規則，公正地評判游戲的勝負，以激發學生在體育運動中，比、學、趕、幫、超的熱情，促進學生德、智、體協調發展。在體育游戲過程中，體育教師還要注意防止傷害事故的發生，做到安全第一，預防為主。所以，在小學體育教學實踐中，教師要根據學生年齡和性別確定游戲內容，在體育游戲過程中，要采取有效措施加以預防，尤其是帶領學生從事運動負荷大的游戲，更要提前做好游戲準備，不能隨意超越學生的體質，以防止肌肉拉傷、關節扭傷等意外事故的發生，確保玩得愉快、玩得安全。
三、結語
在小學體育教學實踐中，許多小學生都比較喜愛體育游戲，可以說，體育游戲的應用，不僅有利于增強體育教學的趣味性，提高學生參與體育運動的積極性，還有利于根據學生年齡和性別科學地實施健身教育，通過游戲活動，促進學生健康成長。
小學教育論文7
賞識教育是由周弘老師提出的一種具有廣泛影響的理念，這一教學理念對小學語文課堂教學具有極高的指導價值。小學生具有好勝心和自我意識強烈的發展特點，賞識教育理論不僅可以調節課堂氣氛，充當師生互動交流的橋梁，還可以使小學生獲得滿足感，使語文課堂煥發生機。
賞識教育的實施能夠幫助教師發現學生身上的閃光點，引導學生發揮自我價值，這也是因材施教的重要途徑。為了更好地發揮賞識教育的優勢，促進小學生自主學習能力的提高，教師要在教學實踐中，深入研究，總結經驗。
“不是好孩子需要賞識，而是賞識是孩子變得越來越好。”這句話充分表明了賞識教育的價值。近年來隨著課程改革的進行，賞識教育逐漸得到廣大教師的重視，被越來越廣泛地應用在課堂教學中，但在具體實施過程中仍然存在一些問題。下面我就“賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進”這一問題談談見解。
一、賞識教育存在的問題
周弘老師提出的賞識教育理念一經推出很快就形成了一股賞識教育熱潮，賞識教育進行得如火如荼，但是受種種因素的影響，賞識教育的效果并不盡如人意，導致這些問題的原因有很多，例如學校大環境的限制，教師存在的認知誤區，賞識教育流于形式，教育評價單一，缺乏策略等。這些問題導致賞識教育走入誤區，背離初衷，不僅不能促進學生的發展，反而容易適得其反。因此，教師必須針對這些問題做出改變，真正發揮賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進作用。
二、實施策略
1.樹立賞識教育理念，提高質量。首先，教育者要意識到在小學語文課堂教學中實施賞識教育的重要意義，要將賞識教育作為語文教學的出發點，把賞識教育發展為學校教育的特色，使小學語文教學在學校、教師、學生和家長等多方努力下健康成長。
其次，教師樹立正確的賞識教育理念可以深入思考并分析教學過程中存在的問題，教師必須深刻認識到缺乏賞識教育的小學語文課堂無法達到理想的教學效果，強化學生的自主學習能力。
教師必須根據小學生的身心發展特點實施賞識教育，挖掘學生的潛能，滿足小學生的好勝心，使他們獲得滿足感和成功感。具體來說，為幫助教師樹立正確的理念，學校可以定期開展有關賞識教育的報告會，讓教師交流心得，積累教學經驗，取長補短，還可以讓教師參加有關培訓和研討會等，提高賞識教育的教學質量，發揮學生的自主能動性。
2.創造賞識教育環境，加強滲透。小學生容易受周圍事物的影響，因此實施賞識教育，促進學生自主學習要從環境入手，給予小學生積極正面的影響，創造良好的賞識教育的環境，宣傳激勵性教學。
具體來說，學校可以在教室、食堂、宿舍、樓道等場所張貼含有激勵意義的名人名言，將激勵性的學校文化滲透到每一個學校生活的細節之中，潛移默化地影響學生。此外，還可以利用校園廣播進行宣傳，也可以通過校刊校報的形式，使賞識教育無處不在，也使小學生樹立自信，促進學生主動探索。
3.鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑。閱讀是語文課不可或缺的重要組成部分，教師要鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑，這也是實施賞識教育，促使學生自主學習的有效途徑。一方面，學生通過自主閱讀明確疑惑，帶著疑惑進入課堂，能夠有效提高教學的針對性。另一方面，學生在自主閱讀的過程中可以充分發揮學習的主動性，鍛煉發現問題、思考問題和解決問題的能力。
此外，教師還要鼓勵學生大膽質疑，質疑精神是學生學習的原動力，教師要為學生提供表達的機會，適時表揚學生，通過賞識教育幫助學生增強自信。
4.實施小組合作學習，加強互動。交際性是語文課的一大特點，學生學習的自主性是對這一特點的體現。教師要降低預設程度，減少課堂干預，引導學生在小組合作學習中溝通和交流，抒發自身感悟。
教師不要著急“上課”，要給予學生充足的自主學習時間，主動詢問學生的學習情況，學會傾聽，并在傾聽過程中有的放矢地進行啟發思考，尊重學生意愿。教師可以讓學生分角色朗讀課文，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務，加深印象，深化理解。教師要及時肯定學生的表現，仔細觀察小組合作學習的過程，以平等的身份參與到學生的'合作中，給予適時指導，幫助學生挖掘自身天賦，讓學生體驗語文學習的樂趣。可以說，教師的鼓勵是對學生良好品質養成的最佳助力。
5.優化評價方式，關愛學生。教育評價對課堂教學具有十分重要的作用，而傳統教學模式中，教師不合理的評價方式直接導致賞識教育受到局限，使賞識教育的策略單一而枯燥。
針對這一現象，教師要優化評價方式，除了關心學生的學習成績外，還要考慮學生的思想、情感等多個方面的發展，讓學生感受到來自教師的關愛。
教師要明確一點，教育評價并不等于分數的量化。因此，教師的賞識不應該僅僅局限于學生的課堂表現、學習成績和作業情況，要綜合考慮多方因素，真所謂：“人性中最本質的需求就是渴望得到賞識，就無形生命而言，每個幼小的生命仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。”教師要意識到這一點，通過多種教育引導的方法促進小學生自主學習。
在小學語文課堂中實施賞識教育的目的就在于促進學生自主學習能力的提高，使小學生能夠積極主動地參與到課堂學習中，實現“快樂學習”，真正提高小學語文課堂教學質量，提升教學效益，達到事半功倍的教學效果。
因此，教師要充分利用賞識教育的方法，幫助學生發散思維。教師要在教學實踐中深入研究教學策略，讓小學語文課堂煥發生機。
小學教育論文8
摘要：《弟子規》是我國優良文化傳統的積淀，對當今小學德育的現狀和存在的問題能夠很好地解決，對改善和提高小學教育的德育水平進行教育改革和課程設計，從而提高教學質量，發揚中華民族傳統美德。
關鍵詞：《弟子規》；德育；小學；中國文化
一、《弟子規》在小學德育當中的作用
（一）塑造學生重視親情的價值觀念
《弟子規》中的重點在于“孝悌”：“弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信”，由此可以看出，孝悌為其德育思想的核心內容，孝就是孝敬父母，悌指的是關愛兄弟姐妹。《弟子規》對于親情是尤為重視的。親情維系的家庭是構成社會的基本元素，家庭結構是影響德育的根本原因，也是首要因素，目前我國出現的很多問題都和家庭息息相關，如子女不孝順，離婚率上升，單親家庭增多，家庭意識淡薄等，針對這一問題，《弟子規》給人們敲響警鐘，讓人們意識到親情的重要性，也能夠幫助學生從小樹立起親情重要的價值觀念。
（二）重視對人格的完善和培養《弟子規》要求人們要“謹而信”“親仁”，將德育工作和人格塑造緊密結合，我國向來重視對人格的追求，《大學》里有：“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善。”這句話強調了學習的目的，即為完善自身的心靈修養。（三）重視德育《弟子規》講“行有余力，則以學文。”意思是指，在達到了孝悌、謹慎言行、親仁愛眾的境界后，方能學習文化知識和技能。現如今我國小學生教學工作理念也是德智體美，德育優先發展。否則發展的學生無才無德，不僅不利于社會，甚至還會成為社會的危害。因此，校園建設中必須要加強對德育建設的重視。《弟子規》講:“同是人，類不齊，流俗眾，仁者希。”都是人，卻有著極大不同，有的道德品行高尚，有的卻是烏合之眾。其實人們之間智力差距有限，而正是因為道德品行之間的差距，才能夠拉開人和人之間的距離，最終影響人的一生發展。
二、《弟子規》在小學教學中的意義
（一）在小學教學中，培養小學生的愛國主義、集體主義和健康的審美意識、創新精神和合作精神，幫助小學生從小樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。（二）幫助小學生認識到我國傳統文化的博大和精深，吸取民族文化智慧，從而提高自身素質。
（三）從小樹立起小學生的愛國主義情感，形成良好的學習習慣，掌握基本的學習方法。（四）在培養小學生自我意識的同時發展思維能力，學習先進的科學方法，養成實事求是、科學嚴謹的治學態度。
三、落實《弟子規》道德教育的具體實施辦法
（一）創設出適合學習《弟子規》的校園文化氛圍
良好的校園氛圍建設，需要全體師生的參與，因此需要營造適合學習《弟子規》的校園文化氛圍，校園環境應當干凈清新，環境優美，親近自然，以《弟子規》為核心，加強學生的學習和教育，同時校園內可以適當開辟菜地，給學生創造田間勞動的機會，同時能夠引導學生勤儉節約，提高學生的實際動手操作能力，搞好校園和周邊社區的關系，培養學生尊老愛幼、關愛他人的品質。教師教育學生應當不計個人得失去幫助需要幫助的人和群體，這種風氣能夠將學生帶到正確的道理當中，幫助學生端正自身人格。
（二）加強教師學習《弟子規》的培訓力度
在《弟子規》的學習當中，教師需要以身作則，給學生形成良好的示范，引導學生按照《弟子規》嚴格要求自己。因此教師必須要真正地學懂、做到《弟子規》的要求，才能夠更好地教育學生。教師在自身的言行和舉止方面應當謙虛謹慎，同時堅持不間斷學習，不斷提高自身道德素質修養。
（三）加強在家庭教育當中落實
《弟子規》家長需要轉變教學理念，重視家庭對孩子的教育，教育孩子不僅僅是學校的責任，父母的一言一行都能夠影響孩子們的成長，因此學校應當對家長進行培訓，讓家長認清自己的重要地位，提高對《弟子規》的'認識，進而加強學習，學校和家庭雙管齊下，能夠達到事半功倍的效果。道德行為的養成是長時間作用的結果，父母應當在日常生活的點滴中重視對孩子的德育，學校應當對家長進行引導，讓其認識到《弟子規》的重要性，按照內部的行為準則對孩子們的日常行為進行規范。
（四）德育效果進行評價和激勵
由于對小學生的教育評價標準一直模糊不清，《弟子規》可以作為小學生行為評價標準施行，比如說對于小學一年級的學生，可以讓他們學習《弟子規》中的“孝”部分，安排固定的時間讓學生自省，同時教導學生力所能及地幫助父母，體諒父母，激勵他們的學習進步，正確對學生的行為進行引導。《弟子規》作為小學教育的評價標準，能夠作為小學生在校期間表現測量的依據，《弟子規》教導人們要孝順父母、關愛兄弟姐妹，進而提高個人素質和修養，踐行《弟子規》能夠為學生的發展奠定一個良好的基礎。
參考文獻：
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小學教育論文9
實施素質教育，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，是我們的教育綱領。因此，在小學階段，學校設置了語文、數學、美術、音樂、勞動、體育等課程，各科之間相互獨立又互相關聯。我們教師應在各科教學中充分滲透素質教育思想，改進教學方法，提高教學質量。
從自己的教學實踐中，筆者深深地感悟到，加強小學生思想品德教育尤為重要。小學生是祖國的花朵，是國家的未來，他們的發展直接關系到我們國家將來的前途和命運。小學生思想品德教育是小學生的啟蒙教育，不可忽視，小學德育教育直接影響初中和高中的德育工作。近年，中學生的犯罪率呈上升趨勢，這與小學生德育教育是有很大關系的，因此，加強小學生德育教育工作刻不容緩。下面筆者結合自身教學經驗的體會，談談自己的幾點看法。
一、學校領導要重視德育教育
“五育并舉、德育領先”德育是社會主義精神文明建設的主要內容，也是教育方針的組成部分。重視思想品德素質教育，也是我國教育改革的一項重要內容。因此，學校領導首先要從思想認識上重視德育教育。對小學生進行思想品德教育，不能走過場，更不能把德育教育看成是“軟指標”，只重視分數，而忽視德育，要有計劃、有組織、有目標地對學生實施思想品德教育。
把德育教育作為學校工作的重中之重，多開展一些以德育為主線的活動，從而促進小學生思想素質全面、健康、協調地發展。
二、小學教師隊伍整體素質有待提高
目前在小學，特別是小學教師的整體素質并不樂觀，有些小學還有代課教師。基于以上各種原因，有些教師教學態度不端正，在教育教法上還是一些傳統的教育模式，學生犯了錯誤，教師依舊采用體罰、打罵，甚至停課等。這些都是有損小學生身心健康發展，這不但沒有使學生受到德育教育，而且嚴重挫傷了他們的自尊心。古代思想家楊雄說：“師者，人之模范也。”教師是導師，是長者，是學生的引路人。在教育教學活動中，教師要有熱愛學生、誨人不倦的高尚師德。教師的思想品德、道德情操、一言一行無不對學生起著潛移默化的作用。從某種意義上講，一個好校長就是一所好學校，一個好教師就是一群好學生。
因此筆者呼吁有關教育行政部門要盡早對教師，特別是對小學教師進行師德教育，定期培訓、考核，盡快提高小學教師隊伍的整體素質。
三、學校教育和家庭教育相結合
家庭教育在小學德育教育中占有及其重要的地位。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，小學生大部分時間在家庭里度過，家長的言行、舉止對其子女有著極大的影響。家庭教育對小學生學習的促進、思想品德的形成、行為習慣的訓練要有著極其重要的作用。這就要求學校多開一些形式多樣的家長會，學校領導及班主任首先要對家長進行德育教育，家長接受教育后，教師再和家長配合對學生進行教育。教師對幾十名學生教育，力量分散，而如今有家長和教師共同對一個學生進行教育，好似一個學生增加了一個德育教師，這對學生的德育教育自然是一個大跨躍。只有教師與家長配合得當，才能取得最佳教育效果。
四、品德課中如何滲透素質教育
首先，教師的一言一行，就是學生的直觀教材。這就要求教師平常注意自身修養，做到談吐文明，教育學生時曉之以理，動之以情，不粗暴、不蠻橫，行動自然，動作不夸張、不造作，還要言行一致，言出有據，言出必行。其次，以事實感化人，教材要生動。例如，在講《用科學破除迷信》這一課時，我和同學們討論了這樣一件發生在身邊的事：一位老婆婆與兒媳住在一起，平常關系挺和睦。當地有一種迷信說法，正月初三不串親戚，串門會給親人帶來災禍。這明顯是沒有科學根據的，可這個兒媳婦就堅信這種做法。恰恰老婆婆的大女兒正月初三來看望媽來了，這個兒媳婦萬分惱火，指著鼻子罵自己的大姑沒安好心，老婆婆看不過，竟轉頭服藥自盡了。老婆婆的兒子回來又氣又憤，當眾給自己媳婦幾巴掌并踢了幾腳，這位兒媳婦也服毒了，幸運的是都搶救及時，沒有生命危險了。分析起來，還是由于兒媳婦迷信導致的后果。通過這件事，我教育學生要相信科學，要有正確的認識觀。
五、政府和社會應支持小學德育教育
加強小學德育教育是主陣地是學校，但是政府和社會都應支持。特別是政府和教育行政部門應端正辦學思想，全面貫徹黨的教育方針，克服片面追求升學率的傾向，應把德育工作放在首位。不應向學校下達升學指標，更不應把升學率和學生統考成績作為考核學校成績的`惟一標準。相反，應加強對學校德育工作的考核和強化德育的考核指標。只有在這種思想的指導下，學校才會扭轉重分數輕德育的思想，端正辦學態度，把德育教育放在學校工作的首位。其結果是學生也會自然而然地重新考慮德與才的關系。在21世紀的今天，學校重視德育，學生認真接受德育教育是改革開放的需要。因此各級政府和學校一定要為學生營造一個良好的德育環境，進一步促進小學生形成良好的思想品德。
總之，要徹底全面地加強小學德育工作，首先，學校領導要重視，端正辦學思想，全面貫徹黨的教育方針，克服片面追求升學率的傾向，把德育工作放在學校的重要地位。其次，政府和社會應支持學校德育工作，轉變考核學校標準，教師要積極配合家長教育學生。這樣學校、家庭、社會形成一個整體，共同對學生進行德育教育，形成一定的、良好的德育環境，必然有利于學生身心健康發展，促進小學生良好品質的形成。
小學教育論文10
“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數學來源于生活，又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。面向21世紀的數學教學，我們的理念是“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的的數學”，“數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學”。《新課標》又指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”如何根據教材的特點，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、從而培養學生的創造精神與實踐能力呢？通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯系生活實際講數學；把生活經驗數學化，把數學問題生活化。，應充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生善于質疑、自主研究，主動尋覓數學與生活之間的密切關系，探索生活材料數學化、數學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數學。
一、創設生活情境，激發學生學習數學的興趣
布魯納說過，“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”。通過創設生活情境，將學習任務與情境相聯系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創設生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環境營造，媒體輔助等來聯系生活、模擬生活。
1。巧用游戲、故事造境
愛玩好動是孩子的天性，寓數學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。如在教學《猜數游戲》一課中的“想一想”時，教師引導學生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節，很自然地引出了許多的數學問題。教師讓學生互相提問、解答，要求學生把問題說完整，在互動中培養學生的數學意識。學生在生動活潑的實踐中親身經歷了探究知識的過程，始終體驗著學習的成功和樂趣從而在不知不覺中學到數學知識。
2。環境營造，媒體輔助
心理學告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內容變得生動、形象，在數學教學中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現生活場境，營造氛圍，能夠調動起學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識和體驗。如在教學《青蛙吃蟲》一課時，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程，學生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話中知道了大青蛙吃了56只害蟲，小青蛙吃了30只害蟲。這時教師讓就“青蛙吃害蟲”提數學問題，學生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數學問題，學習更為主動、積極。
二、探究生活問題培養學生數學綜合素養
“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學生成為演員、讓教師成為導演”，將數學與生活、學習、活動有機結合起來，將學生運用數學的過程趣味化、生活化，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望，培養學生的數學綜合素養。
1。寫“數學日記”
學生運用語言表達出自己在數學學習中的新思想、新發現，可以幫助學生系統地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學習數學的自信心，在教學中讓學生編寫“我和數學”的故事，寫“數學日記”，可以培養對數學的感受能力，深化理解所學的數學知識，引導學生感受數學就在身邊，數學與生活聯系緊密。如讓學生寫在家里，爸爸媽媽用到了哪些數學知識，上商店買東西，又用了哪些數學知識？？通過記“數學日記”，既讓學生探究了生活中的數學，明白了數學知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又培養了學生的綜合素養；而教師通過閱讀學生的“數學日記”，也可以了解學生有沒有較強的“學數學，用數學”的意識，使以后的教學更有針對性。
2。開展數學實踐活動
應用數學知識解決實際問題是數學教學的.出發點和歸宿點，新教材將“書本世界”與學生的“生活世界”溝通起來，使學生感受到數學就在身邊，讓學生進行數學實踐，是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調動學生多種感官參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接經驗，以達到培養學生數學綜合素養的目的。活動的主題可以依據教材進行，也可以是教師提出的或學生自己提出的，但必須貼近學生的生活。如：調查“學生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對最近數學測驗同學的得分情況進行調查”等等。通過一系列的數學實踐活動，不僅可調動學生學習數學的積極性和主動性，同時也培養了學生的實踐能力和其它綜合素養。
三、數學教學方法生活化
數學教學方法生活化是數學教學生活化的一個關鍵。因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果
前蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說過：數學教學也就是數學語言的教學。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質，尤其是數學教學中如何將抽象化的數學讓學生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質語言藝術是不能勝任的。鑒于此，數學教學語言生活化是學生引導理解數學、學習數學的重要手段。教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認識“＜”、“＞”，教師可引導學生學習順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑。區別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效的區分。又如把教學長度單位改成“長長短短”，教學元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說成“排排隊”等等，學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學習數學很有趣。
四、數學教學運用生活化
數學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數學的價值和意義，確立用數學解決實際問題的意識和信心。所以，作為數學教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數學練習的“機械演練”為“生活應用”。引導學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數學，增強學生對數學價值的體驗，強化應用數學的意識。
1、用數學眼光觀察生活問題。
生活是數學的寶庫，生活中隨處都可以找到數學的原型。經常讓學生聯系生活學數學，引導學生用數學的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養學生用數學的眼光認識周圍事物的習慣，而且有利于培養學生探索的意識。如，認識“圓”以后，讓學生到自己生活的環境中去觀察哪些物體的面是圓的？學習了“圓柱的側面積和體積”之后，讓學生觀察生活中哪些物體是圓柱體”。學習了“軸對稱圖形”后，讓學生找一找、說一說，你見過周圍那些物體是軸對稱圖形？又如，在學習了普通記時法與24時記時法后，老師可以讓學生去找找生活中哪些地方哪些部門是用24時記時法的，哪些地方、哪些部門又是用普通記時法的。
2、用數學方法研究生活問題。
生活中的許多問題包含著數學知識。引導學生運用數學方法研究問題，不僅使學生感受成功和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的創造之花，讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發展。如，教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？又如，學習了利息計算后，讓學生計算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學生先要調查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學生初步認識了圓形后，可以引導學生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形，圓形有什么特別之處？”
3、用數學知識解決生活問題。
通過創造條件，引導學生運用所學的數學知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學生運用數學能力。如，學習了有關面積計算的應用題后，學生學會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導入生活，引導學生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分等等。又如：學習“正方形的認識”后設計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學活動，學生既增長了知識，又學會了思考和解決問題，大大地鍛煉學生的與實踐創新能力。
五、借助生活實際，培養應用意識，做到學以致用
《小學數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在與現實生活中，并被廣泛應用與現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”把所學的知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。重視知識的應用，讓學生運用所學數學知識，分析、解決一些簡單的實際問題，使學生感受到數學知識與生活實際的密切聯系，可以激發學生形成學數學用數學的意識，培養正確的數學觀。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。如我在教學：“你喜歡什么體育運動？”的實踐活動課中，先真正讓學生了解周圍人都喜歡什么體育運動，初步讓學生體會到收集，整理信息方式。通過這樣的活動，有效地培養學生處理信息的能力。
總而言之，數學教學一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，充分挖掘生活資源，將數學教學生活化，讓學生感受生活化的數學，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數學和理解數學。讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化，使課堂教學充滿了對智慧的挑戰和對好奇心的滿足，煥發了師生的生命活力。數學教學生活化，能夠更好地引導學生在生活中體驗、感受數學，學好數學、用好數學，這是符合“以人為本”的教學理念的，必將更積極、生動、活潑地促進學生的全而發展。使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數學。
小學教育論文11
人類已進入高度信息化社會，特別是互聯網技術的飛速發展，在改變著我們生產、生活的同時，也在影響著教育領域。對于我們國家來說，隨著時代的發展對于科技需求的不斷增強，國家也不斷地加大對于互聯網領域的重視，這極大地推動了我國互聯網領域的發展。互聯網產業的快速發展極大地推動了教育的改革和發展，全國教育信息化工作成效顯著，教育信息化的戰略地位得以確立，“寬帶網絡校校通”“優質資源班班通”“網絡學習人人通”取得突破性進展，教育資源和教育管理兩大平臺得到全面應用，教師信息技術應用能力普遍提高。社會的發展和進步、現代科學的日新月異為教育改革提供了前所未有的發展機遇，但是，同時對我們教師也提出了更加嚴峻的挑戰：如何有效地發揮現代互聯網信息技術在小學語文教學中的作用，從而提高小學語文的教學水平呢?下面我談一談如何有效地發揮現代互聯網信息技術在小學語文教學中的作用，以達到提高學生語文綜合性學習的效率，最終提高學生的語文素養。
一、利用信息技術，有效地解決難點，提高語文課堂教學效率
互聯網信息體技術教學是能夠更加符合發揮學生在課堂教學中的主體地位，更有利于學生學習語文。之所以這樣說，是因為在利用互聯網信息技術進行教學時，教學更加智能化，更有利于師生之間的互動，特別是在知識呈現先更簡單、直接，這無疑能夠使教師的通過簡單的操作就能夠給學生呈現所學，節省了時間的同時也提高了教學效率。同時，多媒體的應用能夠降低學生學習的難度，因為小學階段的學生們知識儲備相對薄弱，理解能力特別是抽象思維能力是較差的，多媒體技術能夠通過直觀的圖片、漫畫或者視頻的形式向學生們呈現所學，這樣能夠在提高學生學習興趣的同時也降低了學生的學習難度，全方位感知更多的信息，激發學習的興趣，提高教學效率。
二、利用現代互聯網信息技術，培養創新精神
創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。電子計算機技術和互聯網技術把人類社會帶入了信息時代，也就是我們常說的互聯網時代。科學技術在社會發展中的重要性更加凸顯，這對于中國這樣一個發展中國家的發展來說，抓住機遇迎接挑戰是我們必須要面臨的現實問題，對此我們只能勇敢地面對。這場革命不僅培育起一個巨大市場，同時還催生了一系列新技術、新產品、新業態和新模式。我國政府積極推動互聯網與創新創業有效融合，引導人才、技術、資金、管理等要素資源集聚整合、開放共享，形成各種類型不同層次的雙創平臺，使創新創業人人可及，在中國迅速掀起了一浪高過一浪的創新創業熱潮。
創新精神是創新的前提，也是創新的源泉。青少年是祖國的外來，是民族發展的希望，學生是未來社會主要的`建設者和接班人。所以，從小學階段開始就重視培養學生創新精神是非常必要的。互聯網信息技術是一門涉及學科內容非常廣泛的技術，通過引導學生應用這項技術，能夠在培養學生動手能力的同時，來開拓學生視野，激起學生的好奇心和求知欲，并在情境中提出問題， 打開學生思路，揭示矛盾， 引發爭論， 這樣就能夠打破學生固有的思維定式，培養學生發散性思維的能力，在此過程中學生往往能夠有出乎意料的思維創新，不僅僅激發了學生的學習動力，對于學生綜合素養的提升是非常有幫助的;同時，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，通過聲像并茂的演示，引發了孩子們的創造力。
三、互聯網的開放共享能培養小學生的自主學習能力與合作精神
在國家層面，互聯網的開放共享，有力助推中國減貧事業發展。全面建成小康社會，消除絕對貧困，是中國政府對全國人民乃至世界作出的莊重承諾。近年來，中國政府充分發揮互聯網開放透明公平特性，通過簡政放權、放管結合、優化服務等改革，極大調動了全社會創業興業激情。很多人因此實現了事業夢和人生夢，大批貧困人口通過自主創業走上了致富之路。
在教學中，互聯網信息技術的應用一個很重要的教學目標就是培養學生的自主學習能力，以及與他人協同作業的合作精神。如通過校園網或Internet來進行交流，同時，還可以通過網上合作學習和小組協同作業來培養中小學生的合作學習能力。學生借助于電子郵件、微信、qq、YY語音、qt語音等交流軟件能夠進行大規模的協作學習，實現一個群、一個班的學生與另一個班、另一個學校的學生交換意見、看法，在交流同完成學習任務。這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。實現教學任務從單一學科知識的學習向學生信息素養和綜合能力培養的轉變，以此來培養小學生的自主學習能力并促進他們綜合素質的發展。
總之，利用好現在的互聯網信息技術來輔助小學語文教學，對于落實素質教育要求，培養學生的綜合素養是非常有幫助的，也是符合當前小學語文學科教學實際的。我們要立足于現實，結合學生實際大膽應用，來把語文課堂做得更精彩。
小學教育論文12
一、小學教育專業本科教育實踐課程特性
（一）小學生認知的具體性
小學教育活動的教育對象是兒童，他們的認知思維和學習方式與其他階段的學生相比有本質的區別。根據美國心理學家皮亞杰的認知發展理論，小學生剛好處于“具體運算階段”（ConcreteOperationsStage，6、7-11、12歲）時期，具體運算思維的特點主要是具有守恒性、脫自我中心性和可逆性，該時期的心理操作屬于邏輯性運算，思維活動需要具體內容的支持，還沒有發展到抽象邏輯推理水平。小學生的這個認知特點要求小學教師要具備從成人思維方式到兒童思維方式的轉換，這個轉換過程本身就需要師范生進行大量的實踐教學訓練才能熟練。因此，小學教育要立足于豐富的、具體的實踐教學，教育實踐課程在小學教育本科專業課程設置中占據重要地位。
（二）小學教育專業的綜合性
小學生正處在人生發展的關鍵敏感期，思維活躍，充滿好奇，喜歡問教師很多問題。因此，小學教師要具備廣博的知識儲備，因為小學生提的有些問題跟小學專任教師所教科目不一定有必然聯系，但教師在小學生心中是知識文化的象征，而且小學生有強烈的“向師性”，以教師為模范，小學教師的一言一行對小學生成長過程有重要影響。因此，作為培養未來小學教師的本科小學教育專業課程設置上要體現綜合性的特點，職前小學教師既要懂自然科學知識，也要會社會科學知識，更要具備人文關懷的精神。
（三）小學教育活動的實踐性
高校本科小學教育專業課程中的理論知識如果沒有在小學教學實踐中加以運用，都只是紙上談兵。我國著名教育家陶行知先生高度重視實踐在教育中的作用，他在《生活教育》上發表《行知行》一文，指出“行是知之始，知是行之成”。西方教育界也非常強調“實踐性智慧”，強調只有把理論知識在基礎教育教學實踐中運用，才能積累豐富的經驗與能力。美國教育家杜威直接提出“做中學”的理念，并提出“學校即社會、教育即社會”等經驗主義理論。因此，高校的本科小學教育專業只有通過教育實踐課程的良好實施，才能真正促進本科小學教育專業師范生的專業發展，減少以后職初階段的磨合期，使師范生迅速成為優秀的小學教師。
（四）小學教學實踐的技能性
某種程度上講，教育對象年齡越小，對教師教學技能的要求就越高。因為年齡越小的教育對象，其學習的思維方式與成人的差距越大，教育者越要從教育對象的角度思考。特別教學實踐的對象是小學生，對教學實踐的技能性的要求更高，因為相對中學生和大學生，小學生與教師的思維方式相差更大。在小學教育教學中，要注意減少運用抽象的符號進行教學，增加直觀情境教學方式的運用。小學教師不僅要知道教的內容，更要知道怎么教，從“WHAT”到“HOW”是對小學教師教學技能提出的重要要求。教育實踐課程是提高師范生教學技能的必由之路，在課程設置上要關注理論與實踐的結合，注重知識和技能的結合，要強調在實踐中反復訓練，以適應以后小學教學實踐的技能性要求。
二、小學教育專業本科教育實踐課的問題
（一）教育實踐課程結構安排不合理
首先，時間結構安排不合理。有些高校本科小學教育專業的見習時間和次數都較少，沒形成一個完整的綜合體系，有的高校還將最后一次見習和教育實習合并。根據歐美發達國家經驗，見習最好是每學期都實施，每次1-2周，這樣有助于師范生把剛剛學習的理論知識與實踐相結合。另外，教育實習時間往往集中在大四的一個學期，這種一次性實習方式客觀上有助于管理和減少高校的負擔，但實習質量得不到真正的保障。其次，內容結構安排不合理。教育實踐內容主要限于課堂教學和班級管理，對于整個學校教育運作、教育科研、教育調查等方面沒有很好的重視，特別是畢業論文沒有很好的和教育實踐相結合。再次，層次結構安排不合理。通常來講，優質小學接受師范生教育實踐的壓力更大，本科小學教育專業的見習和實習經常固定在幾個實踐基地學校。而且，很多小學教育專業本科師范生在教育實踐期間被一直安排在小學某一年級的某一班級，沒有機會接觸到不同年級以及不同類型的小學。
（二）高校與小學合作不緊密
長期以來，不少小學僅僅出于義務而接收實習生，有個別小學還以各種理由拒絕實習生，其根本原因在于高校與小學沒有真正建立互惠互利的合作機制。因為缺少長效的合作機制，大學與小學間在學術研究、教學探討等方面很難共享，而且大學與小學之間的合作協議缺少約束力。當然，我國有些高校學習西方經驗建立了“教師專業發展學校”（PDS）等形式的雙方共贏的教育實踐基地。實習支教固然是建設小學教育實踐基地一種模式，但需要支教的小學往往是農村薄弱小學，在師范生本身就需要專業成長指導的時候卻長期呆在農村薄弱小學，這無疑會對師范生的發展有影響。部分專業水平尚不成熟的師范生執教小學也存在不少問題，地方教育當局也憂心忡忡，有些地方甚至提出“先實習，再支教”的呼聲。
（三）對教育實踐課程指導不力
一方面，不少高校教師沒有針對師范生教育實踐時遇到的實際問題給予有效的分析指導。有些高校教師沒有深入研究過小學教育實際，卻承擔著教育實踐課程教學；高校很少有專職帶隊的教育實踐教師，在教育見習和實習時經常是小學教育專業的教師輪流帶隊，有的時候實習分配的小學有好幾所，這些教師只能是走馬觀花走一遍，無法因材施教的照顧到每位師范生的專業成長。而且，高校指導教師很少會長期駐點進行教育實踐管理，原因是本身還要承擔高校教學和科研任務，所以對教育實踐的指導只能是抽空進行。有些高校干脆實行分散實習制度，讓師范生自己聯系小學實習，這種情況更談不上專業指導。另一方面，不少小學教師也存在指導不力的現象。有些小學教師認為實習生會影響正常的教學，如果實習生的經驗不足將影響教學效果，而最終教學質量會和小學教師自身教學評價掛鉤。所以，有不少小學教師并不愿意真正放手，一般只把改作業、主持班會等事情交給實習生處理。
（四）理論與實踐脫節
在小學教育專業課程設置中，教育實踐的重要性沒有得到很好體現，存在重理論、輕實踐等問題。有資料顯示，以前師范生的學科教育內容占教師教育課程的90%-92%，而教育理論與實踐內容僅占8%-10%小學教育本科專業師范生真正的專業成長，應該通過實踐途徑把教學經驗建構為自己的知識體系，如果師范生不通過實踐主動建構，理論知識學習再多也容易遺忘。但是，現行的高校教學評價方式陳舊導致很多師范生平時對待理論課程就是考前背一背，考后遺忘，并沒有真正成為自身知識體系的一部分。在小學教育課程設置上，還存在一種危險的誤區，就是認為小學要教的知識簡單，所以重點放在理論知識的學習，以突出本科專業和專科專業的區別。在這種情況下，師范生覺得所學的.理論知識在小學教學實踐中用不上，而小學則認為小學教育本科專業的師范生實踐能力不足。
（五）教師技能訓練不足
近幾年，很多小學反映現在的本科小學教育專業學生教學基本功較差，基本功不扎實，在“三字一畫”、樂器、繪畫等方面體現特別明顯。甚至有“本科生不如專科生，專科生不如中師生”的說法，小學教育本科專業師范生的教師技能問題已經不容回避。其根本原因就在于高校小學教育專業在培養過程中的教師技能訓練的淡化。有些高校小學教育專業本科師范生的“三筆一畫”疏于練習，這與以前中師生三年如一日反復練習“三筆一畫”形成了鮮明的對比。小學教育本科專業缺少書法教師而且教學方法單一，在音樂、美術、體育、書法等方面的師資力量也相對不足，而普通話訓練主要靠師范生自我訓練。由于本科高校對教師評價主要靠發表論文和教學，所以教師的主要精力放在發表論文和上課，沒有多余的精力指導本科小學教育專業師范生的教師技能。
三、改進小學教育本科教育實踐課程的措施
（一）構建科學的教育實踐課程體系
首先，高校可以學習美國經驗，以兒童發展的階段為主要線索來設計整個課程體系。其次，高校應設置4年不間斷、每學期各有側重的小學教育專業教育實踐課程體系，增加見習次數和力度，形成四年分層次的見習體系，實習時間可以分開，沒必要一次性把一學期實習時間用在一個小學之中。再次，做到教育見習與教育實習相結合，促進教育調查與綜合實踐活動相結合。最后，把綜合實踐活動課、教師技能訓練課、教育科研、教育見習和教育實習等幾個方面相互結合，使之與教育理論知識學習相互貫穿、相互促進、融為一體，形成一體化的教育實踐課程體系。
（二）建設雙贏的小學教育實踐基地
首先，高校應該效仿美國PDS模式，在提高師范生的教育實踐鍛煉的同時也采取措施促進小學在職教師的專業發展，給予以理論上的指導。其次，高校應加強政策上扶持力度，加強本科小學教育專業與小學共同合作，共同解決小學教育教學中的實際問題。再次，高校應該主動和不同類型的小學建立合作關系，讓師范生在四年大學學習期間可以到不同類型的小學進行教育實踐。高校要建立足夠規模的教育實踐基地，把小學教育本科專業教育實踐課程改革真正做好，這對師范生的教育實踐、小學教師專業發展、小學改革和高校教師專業發展都有好處。
（三）樹立科學的實踐觀念
一方面，高校相關領導部門要多聽從師范生、高校教師和小學教師的意見和建議，多與地方教育行政部門溝通，多學習國內、外先進經驗，在實踐中探索適合本高校實際的教育實踐課程改革的路子。另一方面，要讓高校小學教育專業教師真正了解小學的教育教學實踐。倡導高校相關教師深入小學實際，高校教師課堂上的案例不再來自書本，而是來自于自己觀察甚至體驗，對小學教育專業學生實踐的指導也能夠以實踐問題為邏輯線索，更有實效性。培養高素質的小學教師要從自身做起，明確自己在教學和科研的定位，真正起到為小學教師教育改革提供指導、服務和引領作用，改變過所教內容與小學現狀相互脫節的情況。
（四）加強管理環節
一方面，高校要改革小學教育本科專業的課程結構，合理安排理論課程的學習，使之與實踐課程相互補充，相互結合。高校還要加強小學教育本科專業的師資隊伍建設，增加教師技能類師資，提高教育實踐課程教師待遇，改進評價方式，減少科研和教學的壓力，讓相關教師安心指導實踐。另一方面，小學也應把培養小學教育本科專業師范生當成自身職責一部分，與高校一起共同培養高素質的新型小學教師。歐美發達國家非常重視院校合作，美國有PDS學校類型，英國也有“伙伴關系學校”，近幾年，英國對小學在培養師資方面的期待不斷提高，提出要加強小學在這方面的作用，強調要增加職前教師在優質學校的實踐機會，并在培訓期間提供薪酬。
（五）強化師范生教師技能訓練
首先，高校要和小學密切保持互動與合作，使小學教育專業本科師范生在專業理論知識學習、課堂教學設計、教師技能訓練、綜合實踐活動、班級組織管理等各方面都切實得到提高。其次，小學教育專業本科師范生在正式教育實習之前應該主動培養好教師技能，結合教育見習、小學學科教學法、說課、試講、微格教學等方式進行訓練，平時還要有意識進行“三筆一畫”練習。再次，小學教育專業本科師范生應真正做到實踐性反思，不斷反復進行“理論－實踐－理論－實踐”的提高，真正形成高水平的專業素養。最后，小學教育專業本科師范生在進入教育實踐后應及時針對實際教學中遇到的問題加以解決，力爭從教育理論角度著手分析，這樣才能有效的做到理論聯系實際，用理論知識解決實際問題。
小學教育論文13
摘 要：長期以來，在中小學教育中重視學生的知識教育，重視學生的思想政治教育，而往往容易忽視對學生心理健康的教育。社會發展到今天，心理健康教育已成為全社會關注的熱點、焦點，但縱觀心理健康教育的熱烈場面，我們發現城市與農村之間發展不平衡，城市熱、農村冷；從相當部分的農村來說，學生的心理健康教育還是一個盲區。本文就中小學心理健康教育含義，農村學生心理健康教育過程中存在的問題、產生的原因，及對農村中小學心理健康教育的實踐探索進行闡述。
關鍵詞：農村中小學 心理健康教育 問題 對策
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。 但長期以來，我國中小學教育片面追求“知識傳遞”的價值趨向，導致了學校僅僅重視學生的智力開發，忽視學生健康心理素質的培養，特別是忽視意志、興趣、個性等非智力因素的培養，這對全面推進素質教育產生了負面效應。
由于中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。與此同時學生的心理健康得不到應有的關心和重視，下面就具體來分析中小學生心理健康問題。
一、了解心理健康教育基本含義
健康是人類最基本的需要之一，也是一個廣為人知的概念。我們從小就要在各種表格中填寫健康說明，我們也認同“擁有財富遠不如擁有健康”這一道理，這說明健康是參與社會生活的一種重要，以至于人們在見面時一般要相互問候彼此的健康，表達自己對朋友健康的祝愿。人們認為，為了其他的幸福如利益、提升、財富而犧牲健康是不明智的行為。
心理健康教育含義： 指在學校中，教育工作者根據中小學生身心發展的規律，應用心理學揭示的原理和方法，來促進學生心理發展，維護學生心理健康以及培養良好的心理品質和健全人格為目的的教育活動。
二、農村中小學心理健康教育存在的問題
（一）對心理健康教育的重視程度不夠
目前，許多農村中小學對心理健康教育沒有引起高度重視。在教師的觀念中。心理健康教育只是學校領導、班主任、德育工作者或心理輔導員的事。與自己的教育教學無關，可做可不做；即使搞心理健康教育精力也有限。僅僅解決少部分學生身上發生的心理問題。認為對心理健康的學生沒有必要搞心理輔導。學校沒有把心理健康教育提到議事日程。落到實處。
（二）心理健康教育師資隊伍專業化水平不高
許多農村中小學校長、教師包括心理輔導教師。缺乏應有的心理健康教育專業知識技能。在實際的心理輔導過程中常常采用品德教育的方式，以批評教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學生的身心健康，導致學生一系列的心理問題：還有教師由于缺乏心理健康教育的理論知識和技能，不能及時發現和正確判斷學生的心理問題，簡單地把學生的心理問題歸因于品行問題，采取不恰當的教育措施。
（三）學生的心理問題突出
農村中小學生處在長知識、長身體的關鍵時期。面臨著理想與現實、獨立與依賴、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。他們面對競爭十分激烈的社會環境，其心理壓力不僅來自學習、認知方面，也來自社交、情感等方面，不僅來自學校，也來自家庭和社會，對這些壓力，許多學生深感力不從心，無法適應，再加上長期以來受應試教育的影響，學校忽視學生的心理健康教育。導致了一部分學生產生了嚴重的心理問題。?主要表現在：
（1）認知上的問題。主要是學習動機、學習興趣、學習方法、學習策略等方面的問題。
（2）情感上的問題。很多中小學生在情感調節上表現為情緒極不穩定，喜怒無常，一會兒興高采烈，一會兒悲觀失望。情感調節有問題的學生。
三、農村中小學心理健康教育問題原因
（一）中小學階段是個體一生中心理發展最為重要的關鍵時期，是學生的心理從不成熟走向基本成熟，人格逐步形成、完善和穩定的時期。在這一時期，每個學生都會遇到心理發展過程中所常見的危機問題，心理矛盾和沖突時有發生。有的因問題得不到及時的解決，而影響個體心理順利成長，導致心理障礙的形成。
（二）時代發展迅猛劇烈，各種文化紛至沓來，社會文化心理日趨復雜，成人在競爭社會中帶來的變異約束與煩惱，及青少年自身的耳濡目染，也給正處于身心發育正待成熟的少年兒童的心理和行為帶來一些障礙和失常。
（三）隨著農村勞務輸出的增加，帶來了特殊的`群體――“留守兒童”，他們或由爺爺、奶奶、外公、外婆領養，或寄居親戚朋友，而老人和親朋主要關心的是孩子吃飽了沒有，睡好了沒有，穿暖了沒有，很少關心孩子心里在想什么，在學習中有什么困難，心理上有什么壓力……這些問題如得不到重視和及時解決，久而久之，這些孩子就容易產生各種各樣的心理障礙和心理問題。
（四）農村家長知識水平，文化品味，道德水準參差不齊，較之城市居民而言有較多不盡人意之處。諸如有的小富即安，富不思進；有的封建迷信思想嚴重；有的整日浸泡在麻將撲克中，對子女管教方法簡單，或粗暴加壓，或放任自流，或嬌寵慣養，或恨鐵不成鋼，給孩子的心理健康帶來了較大的影響。
（五）地方經濟的差異，種種條件制約下的不均衡，使農村健康娛樂設施匱乏，文化氛圍不濃，活動不多，青少年學生課余生活枯燥、單調，游戲機房和網吧成了孩子經常光顧的地方，有的上網成癮，容易導致各種心理疾病。
（六）地域環境、文化底蘊的不同，學校教育條件、師資力量與城市的差異，農村各種心理健康教育資料的缺乏，都導致了農村中小學生在心理健康狀況上的不同和差異。
總之，心理健康教育是中小學生健康成長全面發展的需要，應引起高度重視，家庭和社會要提供良好的教育環境，學校更應對學生進行心理健康教育，使每個人都能受到良好的心理素質的培養，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應激烈的社會競爭。
參考文獻：
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小學教育論文14
一、激發學生的音樂興趣，使學生發揮音樂學習的主動性
音樂興趣是學生進行音樂學習的動力所在，教師在音樂教學的過程中，積極調研，在初步掌握學生的興趣愛好、音樂需求的前提下，積極整合和優化教學內容，建立以學生興趣愛好為導向的教學模式。例如，小學音樂曲目《螃蟹歌》的教學設計，可以通過做游戲、猜謎語的方式引出螃蟹這一動物，這樣不僅激發了學生的學習熱情，還有效的拓展了學生的思維，使學生發揮主觀能動意識。另外，在教學過程中激發學生興趣，加深了學生對《螃蟹歌》的理解，從而使學生在音樂演唱的過程中可以融入更多活潑、健康的演唱技巧。
二、加強師生間的教學互動，點燃課堂教學氛圍
由于小學生對未知事物充滿好奇心和求知欲，而且小學生的精力旺盛、活潑好動、具有較強的模仿學習能力，因此教師在教學內容的選擇和教授方式上要多變靈活，滿足小學生的個性發展需求。一方面，在課堂教學的過程中，教師要積極采用提問、討論、思考、表演、分組競賽等方式，調動課堂氛圍，加強學生主動參與的積極性；另一方面，對于專業性較強的音樂教學內容，要學會引導學生思考和參與，例如，對于節奏方面的教學，教師可以引導學生自主尋找三連音、休止符，從而提高學生對音符的鑒別能力。
三、優化教學方法，發揮“圖、講、演”三位一體教學的優勢
教學方法的優化、改進和創新是提高教學質量的重要手段。由于傳統小學音樂教學模式的固定化，教師的側重點為音樂作品的演唱能力的提高，忽視了演唱前期情境導入的推動作用。音樂教學不僅要提高學生的音樂駕馭能力和音樂欣賞能力，還要重視邏輯思維能力的培養、情感培養和道德培養，因此，在小學音樂教學的過程中構建“圖、講、演”三位一體的教學模式對提高小學生的藝術素質具有重要作用。所謂“圖、講、演”三位一體教學模式是指在小學音樂作品教學的過程中，首先要讓學生欣賞歌曲插圖，從而在視覺上建立審美意識，其次讓學生熟讀歌詞，理解歌詞所塑造的意境，鼓勵學生發表對歌詞理解的感受，然后在播放歌曲的'過程中，綜合運動聽覺和視覺來同步感知、欣賞音樂作品，最后為了提高學生對音樂的駕馭水平，鼓勵學生進行課堂表演，從而全面提高學生的審美能力和表演能力。
四、利用多媒體教學來塑造教學情境，培養學生的想象力
多媒體教學能夠實現音樂作品畫面、文字、圖片和聲音的立體展示，在教學過程中發揮多媒體設備的輔助教學作用，一方面可以快速地實現教學情景的導入，另一方面可以激發學生的學習樂趣，提高學生對教學內容的注意力和想象力。例如，在《小雨沙沙》進行教學的過程中，利用多媒體教學可以配備教學畫面，從而使學生在一邊演唱一邊想象的過程中，體驗著春天細雨綿綿的清新景觀，激發學生熱愛大自然、欣賞大自然、享受大自然的熱情。
五、加強小學生音樂教學與德育教學的有效融合
隨著課程標準的全面實施，發揮音樂教學與德育教學的合二為一作用，一方面可以健全學生人格，幫助學生樹立正確的道德觀，另一方面可以增強學生學好音樂課的信心，從而提高音樂教學的效率。在音樂教學中融入德育教學理念是提高學生情感表現力的重要手段，是增強學生的社會使命感的重要途徑，是培養學生樂觀生活態度、提高學生思想覺悟的關鍵步驟。
六、積極開展音樂實踐活動，為學生提供展示舞臺
加強學生參與音樂實踐活動的積極性不僅能夠展示學生的個人藝術魅力，還能有效提高學生的舞臺控制力和爆發力。音樂教學實踐活動作為課程教學體系的重要環節，是學生進行自我檢驗的重要平臺，是教師教學成果評定的重要環節，因此學校應該積極為學生提供展示舞臺，鼓勵全員參與，從而促進學生德智體美的全面發展。小學音樂教學的長期性發展既要在提高教學效率的前提下，保證教學質量，又要在完善教學體系的要求下，重視教學實踐，從而在歡快的學習氛圍之中，完成教學目標，促進音樂教學的穩步發展。
小學教育論文15
摘要：隨著社會的不斷進步，我國在新課程教育改革方面的力度和程度都持續加大。特別是在小學的教育教學改革中有著非常高的重視度。當然，這也是所有小學教師所需要面臨的最重要的問題之一。此文章中就來分析小學教育教學管理中存在的問題和現狀，而且對于特殊的問題提出了相關的應對方法希望能夠對廣大小學教育教學管理工作者提供一定的幫助或者啟發。
關鍵詞：新課改；小學；教育教學管理；問題
根據新課程改革和完善工作的不斷深化，關于新課程的改革和小學教育發展的步伐不斷加快，小學教師的教學內容必須要緊跟隨社會發展的腳步，這樣才能保證自己的教育工作內容順應當前時代的發展潮流。本文結合了小學教育教學中存在的問題，給出了有效的建議進行改進，由此來增強小學教育管理工作的質量，讓每堂課有最佳的教學效果。為社會培養全能人才做出小小的貢獻。
１關于當前小學教育教學管理中存在的相關問題分析
以前的傳統教育的模式已經對于很多學校來說已經是根深蒂固了，這樣無意識阻礙了小學教育的發展和學習新的教育理念，目前我國的小學教育管理中，很多傳統的教育理念和思想都在阻礙著新的模式的生成，對此很多的小學教師也還在用傳統的教育模式，教師在課堂上滔滔不絕的講授知識，二小學生則是被動的接收，和做好這節課的課堂筆記，而這樣的教學模式更多的需要的是教學外在的東西，而教師忽略了小學生的個性特征，忽略了小學生內心對學習的需求，這樣的教學必然讓學生對學習失去了學習興趣和方法。此外，對這種模式的形成和無法擺脫，還有一點非常典型的表現，就是老師對學生學習的好壞的評定還是以成績的形式在評定，同時這種方向也映射到了學校對教師教學內容好壞的評定，這樣導致了一種意識就是，學生學習成績好，則其他一切都好，學生成績差，則其他方面也會存問題，對學生心理素質的培養和鍛煉是當前小學教育教學管理工作中最嚴重的空缺之一，另外，小學教育對小學生藝術等體育方面的教育則是少之又少，這樣，無疑不是導致小學生全面發展的方式
１．１小學教育教學管理工作者的整體素質與水平普遍較低：當前，我國的小學教育工作者在專業領域內的業務能力較低，還需要進一步的提高相關的職業道德水平，總而言之，當前專業素質與專業水平都不是很高的小學教育教學管理工作者的龐大隊伍普遍存在著不達標的現象。比如，在當前的小學教育教學管理工作當中，很多先進的現代化的教學方式和手段以及教育教學理念由于小學教師的自身專業能力以及專業技能的普遍不達標而不能被很好地應用，這不僅僅會影響教師的教學效果與小學生學習方式的掌握與學習積極性的原因之一是相關的各種先進技術都不能得到廣泛的應用，如與計算機或者互聯網等。此外由于很多小學教師敬業精神與職業道德水平也存在一定的欠缺性，當前的小學教育工作者的敬業態度也大不如前，這對于小學教師的整體師資力量得提高非常不利。
１．２教師的教學與管理都存在缺乏一定的靈活性和可用性：一般，教師在對學生的教育教學工作管理時，都是根據學校的規定和課本上的知識內容來進行教育教學，這個的死板的教學枯燥、無味。教師很少用心的去觀察、去分析當前的學生個性特點及對學習的動力與興趣。更不會仔細的對針對每一個學生的具體學習情況和生活習慣進行分析，這對調動起學生的積極性和自主性是非常不利的。而且也很難在學生的課堂上營造一種，和諧，自主，自由的學習環境和氣氛。這樣的教學質量和對于學生的聽課效果都會大打折扣的。
２小學教育教學管理問題如何提升的建議與分析
我們身為小學教育管理工作人員，不僅要積極地轉變自己現有的教學與管理管理，做到真正的理解和明白國家當前推行的新課程改革的先進的'教育理念，還要力爭按現行的新課程改革的標準來時時刻刻要求自己，摒棄之前傳統落后的教育教學思想，掙脫傳統教育思維和觀念的束縛，保證學生從小就能做到德智體美勞的全面均衡發展，切實營造好小學生積極健康向上的優良品德，激發學生的穿新思維。不僅如此，我們身為教學工作者，在現行的新課程改革的條件下，制定出一個符合自己教學模式，又符合當前學生個性的教學體系，我們的目光不能僅僅局限在學會少年宮目前的成績，要全面的了解和發現每一位同學身上的閃光點，并去鼓勵他們，樹立學生的信心，制定出一個以學生全面發展的多指標衡量體系，有利于促進學生從小的全面發展。隨著現在新課程改革的不斷深化，老師和學校一定要醫學生的全面發展為主要目標，建設一支道德高尚，素質過硬的教師隊伍，切實神話教師的教學四位和教學水平，這樣才能有效的保障學校的各項教學工作能夠積極有效的實施。身為光榮的人民教師，我們應該時刻反省，善于發現自己的不足之處并努力改進，在教學過程中，因材施教，對自己學生做一個全面了解，結合每一位同學的實際情況來制定針對性的教學計劃和培養目標，并根據以學定教的指導思想加以有效實施。
２．１創建學習型組織：新課程下，我們應加緊學習，創建學習型組織，更新教育管理理念，掌握教育教學法規。在日常工作中，教育管理人員應關注時事，關心國家、地區的建設發展，學習課程改革的相關知識，了解現代信息技術手段，提升實踐工作效率。實踐管理工作中，領導階層、骨干教師應帶領其他教師一同實踐，更新知識結構儲備，提升人格魅力，真正的感染其他教師，發揮模范帶頭作用。同時，在小學教育管理過程中，應降低決策誤差，達到良好的工作效果。新時期，學校應提倡敬業精神，引導教師形成團隊意識，優化工作作風建設。教師優良的群體作風雖然并不是具體的某項紀律以及規章體制，然而卻可使教師人員的行為更加規范。因此教師優良的群體作風成為一條不具強迫性的無形準則，在教師優良群體作風的引領下，可在學校之中形成優質的輿論氛圍，對教師行為產生積極的影響及規范作用。為此，小學教育管理中，應注重對教師群體作風的科學引導，可積極創辦各類豐富的文體活動，使教師業余生活更加豐富，進而有效提升學校凝聚力，積極引領教師形成開放心態，與他人融洽相處。再者，學校應強調終生學習理念，可積極開展讀書學習實踐活動，引領教師發展形成學習型人才，積極打造培養出一支持續完成知識積累的師資團隊，使教師不斷完善、自我超越以及快速發展。通過學習，教師精神家園將更為充實，并將生活樂趣轉移至工作之中，教師將在精神層面更有寄托，體會學校教育的美好。
２．２實施民主化管理：小學教育管理中，教師并非單純的被管對象。還是管理主體，因此具備雙重身份。為真正實施民主化管理，學校應以教師為本，創建較為寬松愉快的管理環境，激發小學教師主人翁意識，使他們積極參加學校發展管理決策，發揮核心潛能，進而真正提升教育管理質量。實現高效益的教育管理，還需要大家的互相配合與尊重，通過共同協作，達到事半功倍的效果。因此，教育管理人員不應采用傳統的家長式管理模式，進行封閉的管控，應勇敢的走出金字塔，提升民主、團隊意識，應用柔性化、開放式的策略，將教師視為合作伙伴，展開更深的交往以及共同探討，有效實現教師民主化的參政議政，實現創新發展。對于教師的意見以及建議應悉心傾聽，優化工作任務及目標，進而獲取全面理解與認同，使教育管理途徑更加暢通，確保既定目標的順利實現。
３結束語
綜上所訴當前的小學教育教學老師需要做的工作便是對其中存在的各種問題進行詳細的分析與深入的探究，制定出有針對性的改進措施以及應對之策，增前小學教育教學管理工作中的有效性，為全校師生營造一種和諧、民主、輕松的教學氛圍，有效提升教師的教學質量和學生的學習能力。
參考文獻
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