小學語文教育論文（薦）
在日常學習和工作生活中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的小學語文教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教育論文1
摘 要：本文闡述了提高課堂教學效率首先要求教師要有精深的專業知識和扎實的教學基本功，再根據所教班級的實際情況，實施一套有效的教學策略，促進學生主動學習。良好的課堂紀律是有效實施課堂教學的保障。
關鍵詞：課堂教學 主動學習 教學效率 優化教學
“向課堂教學要質量”，這句話體現了人們對課堂教學效率的高度重視。的確，就學校而言，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率是關鍵。一個教師教學效果的好壞很大程度上取決于課堂教學效率的高低，所以我們必須優化教學過程，提高教學效率。那么，我們應該如何提高每一節課的課堂教學效率呢？這也許是包括我在內的許多教師感到困惑的問題。為此，筆者在此發表一點淺見，以期能夠拋磚引玉，和大家一起探討，達到共同提高的目的。
要提高語文課堂教學的效率，首先要了解所在班級的具體情況，準確地把握學生的智力水平、心理特征、基礎現狀，對癥下藥，精心組織課堂教學，這樣才能收到良好的教學效果。這一點教師必須花大力氣去研究，研究教材，研究教法，尤其是要認真研究學生，看看你所教的班級最適合哪一種教法，實施一套適合本班實際的個性化教學，否則，生搬硬套的借鑒只能是弄巧成拙。
良好的課堂紀律是課堂教學正常有序進行的根本保證，學生課堂紀律的好壞與學校管理和班級管理有一定的關系。如果學校能營造出一種團結、和諧、向上的校園氛圍，班主任和科任老師經常給學生進行理想教育、人格教育，不斷教給他們做人的道理，班上有一套獎勤罰懶、獎懲分明、科學化、嚴格化與人性化相結合的規章制度，均有助于讓學生在課堂上保證正常而積極的心態，有助于教學效率的提高。而教師在課堂上時時都要注意維持良好的紀律，良好的紀律是學生認真學習的前提。在維護紀律方面要注意兩點：1.遵守紀律與尊重學生的人格和自尊心相結合；2.以培養良好的紀律行為為主，以紀律懲罰為輔。這樣，有助于教學效率的提高。
提高課堂教學效率，教師首先要有一身比較扎實的語文基本功，課堂上，如果只會擺花架子，而沒有一些比較實在的東西，這是很難服眾的。教師首先得具有精深的本學科的知識，除了對大綱中所涉及到的各個知識點有一個全面系統的把握，還要深入研究每一年的高考。教學實踐中，我發現學生特別感興趣的是這幾個方面的知識：
1.基礎知識，其中包括字音、字形、標點、病句、語言運用、名句默寫等，這些往往又是大部分學生（尤其是教育比較落后的地方來的學生）的薄弱環節，尤其是小學必須過好基礎關。
2.期末考試。現在的小學教學都要面對重點中學的考試，升學考試就能決定進那所中學的門檻，所以學生對每一年的試題就格外的關注。所以教師必須深入地研究每一年的升學考試試題，然后有選擇、有針對性、系統地對學生進行訓練，這樣也能收到較好的教學效果，同樣有助于教學效率的提高。
3.學習方法的指導。教師得有豐富的心理學、教育學等方面的知識，教學上結合學生的年齡特征和個性特點以及學習上遇到的實際情況，多教給學生一些學科學習的方法，讓他們不斷實踐、不斷總結，找到一套最適合自己的學習方法。其次，作為我們要面對“大語文”教學，教師還得掌握一些和語文相關的學科知識。俗話說“文史哲不分家”，所以，語文教師還得廣泛閱讀大量的歷史、政治、地理等方面的知識。有時，一段歷史上的'逸聞趣事、一則時政要聞、一幅優美的風俗民情畫的描述往往都能集中全班同學的注意力，給課堂帶來無限的樂趣，更能激起學生的學習熱情。 以上均是從教師怎么教這個角度談怎么提高課堂教學效率，其實，課堂教學效率的提高，主要還要看學生是否是在主動學習，只有學生能夠主動學習，課堂教學效率才談得上真正的提高。現代教育理論認為：“學生主動參與的時間為整節課的二分之一以上，學生參與程度比較高的課應有三分之二以上的學生主動參與”（《教育心理學》，張大均主編）才能叫主動學習。如何讓學生們主動學習呢？我認為：
1.開展游戲競賽法、小組探索法、共同學習法等，調動學生主動學習的積極性，讓學生在競爭與合作兩種關系的處理中，形成良性發展的和諧關系。
2.語文課上適當采用懸念和討論的方式來促使學生主動學習。懸念可以激發學生興趣，討論可以促使學生思考，兩者均可以不同程度地促使學生主動學習。
3.重視學生中非正式的小團體，教師要揚長避短，充分發揮他們在學習上有利的一面，采取更為多樣的教學策略，把“外控”與“內控”有機地結合起來，保證課堂教學的和諧高效。
4.中學生普遍從內心渴望得到教師、同學的稱贊，尤其看重別人對自己智力成果的贊揚，因此，在教學互動中，教師要多鼓勵每一個學生的點滴進步，給予他們適當的角色扮演，促進他們主動地學習。
5.積極開展正確的學習評價，在課內、課外與學生的交流中給予學生正確而又積極的評價，對學生的作業（作文）進行認真的批改。通過種種潛移默化的方式，激發起學生的學習熱情，同樣能促使學生在課堂上主動地學習。
總之，教師在課堂上除了有一身扎實的教學基本功之外，還要多方調動教學資源，采取有效的教學策略，促進學生主動學習，這樣就能有效地提高課堂教學效率。
參考文獻
[1]張大均主編《教學心理學》.西南師范大學出版社，20xx，2。
[2]周衛勇主編《走向發展性課程評價》.北京大學出版社，20xx，5。
小學語文教育論文2
素質教育是針對中小學對升學率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉當前的教育方向，其著眼點在于充分發揮學生潛能，加強基礎教育的改革，而語文素養在人才的培養過程中是最為核心的，需要加強學生的語文素質教育工作。
一、從素質教育的角度分析當前的小學語文教學
（一）素質教育的概念
在國家制定的《教育發展綱要》中明確提出對素質教育的相關要求：應積極促進教學的改革，轉變人才培養的模式，由當前的應試教育向素質教育全面轉變。素質教育是指以人和社會的實際發展需求為出發點，做到充分尊重學生的主動和主體精神，以培養人的健全的個性為基本特征，目的在于全面提升學生的綜合素質，重視開發學生的潛能的教育模式，換句話說，素質教育就是重視受教育者的全面發展。
（二）小學語文教育與素質教育
學校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養成社會需要的人才的活動，“對人的培養”是其根本屬性，而素質教育是專門針對中小學“應試教育”的缺陷提出的，是新世紀里中小學教育的出發點及最終歸宿。
在義務教育階段小學語文教育是最基礎的學科，在義務教育的推行過程中，小學語文教育擔當著重要的角色，因為語文教育的功能和任務在于既要發展本國的語言，又須幫助學生認識世界、學習知識以及形成有效的學習方法，還要提高學生的思想意識、陶冶個人情操。
語文教育的各個要素與培養人的素質間聯系密切，以基礎教育的角度分析，社會需要的人才品格素質的決定因素之一便是語文素質，語文是一門最為基礎的工具學科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學語文具有的特點包括了基礎性、社會性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語文教育的特點性質，是教好語文課程，實現學生素質教育的必要前提。
國家提出素質教育，能夠充分端正義務教育階段的.教育思想，加強學校教師隊伍和學校干部的全面建設，也保證了學校區域性教學體制的進一步完善，因此推動了小學語文教學的全面發展，在素質教育的東風下，須適應時代的需要，將小學語文教育改革進行深化推進。
二、深化推進小學語文素質教育改革
（一）強化基礎教育階段“大語文”教學觀，建立素質教育基礎
在小學語文教育階段施行素質教育，就必須轉變原有的教學理念，重新樹立合理的教學思想。首先，要充分認識到作為基礎教育階段的基礎性學科，小學語文教學需建立起全新的學生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅持貫徹“教與學的始終統一”，在傳授學生語文基礎知識的同時，交給學生做人處事以及學習生活的正確方法，通過對不同學生個性的充分了解來調動學生的學習積極性和主動性，實現幫助學生獲得正確使用語言文字的能力以及教會學生學習的目的，這就是通常意義上的“大語文”教育觀念。
“大語文”的教育觀是指充分拓寬學生語文學習的天地，在課堂教學之外，學生進行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動，如聽廣播、收看科教節目等，舉行不同校園、不同學科的以中文為基本工具的教育活動，促進學生語文水平的發展。“大語文”教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學與語文整體教學對等的觀念，重新建構一個以語文課堂教學為主體，以良好的語文學習環境及豐富多彩的語文課外活動為輔助的小學語文教學體系，先進的教學理念指導著素質教育的發展方向，樹立正確的“大語文”教育教學觀，可以靈活運用多種的教學方法實現素質教育。
(二)豐富學生的課外活動，提高素質教育的有效性
《新課程改革標準》中指出，小學語文教育的主要結構是以語文的課堂教學為主體，豐富的課外活動是其重要的組成部分，課外活動能夠使小學生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識，還可以提高學生的學習興趣，利于發揮學生的個性特長，快速培養以及提高學生的讀聽寫的技能，促進學生思想的進步。
在小學語文教學中，應有目的、有計劃、合理恰當開展語文課外活動，保證素質教育的順利實施，課外活動的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優秀作品的展覽參觀等活動，舉行這些活動時要體現它的創造性、新穎性以及趣味性、實踐性、自主性。
語文教師還應加強對學生參加活動時的指導示范作用，耐心向學生教授學習的方法，并大膽讓學生自主參與，以此來激發學生的主觀能動性和參與活動的積極性，例如，在進行詩歌朗誦的過程中，可讓學生進行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應給學生提出吐字清晰、讀準字音、把握閱讀節奏及語調、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動，可以幫助學生掌握文章的思想內容，領悟課文中的表達技巧，從而培養學生的審美情趣，幫助學生養成良好的讀書習慣。
三、結語
素質教育是目前基礎教育改革的重點，更是振興民族的關鍵，作為人才培養的起步階段，小學語文教育的發展呼喚素質教育，而二者的結合，是順應教育改革與發展的必然要求。
參考文獻：
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小學語文教育論文3
激勵教育在小學語文教學中應用，可以緩解長久以來小學語文課堂枯燥乏味的氣氛。激勵教育可以作為教師融入到學生當中的一種方式，拉近師生之間的距離，對學生經常的鼓勵和肯定，讓學生更有信心克服語文學習當中的困難，更加輕松地進行語文學科的學習，對語文學科的學習產生濃厚的興趣，由此說明了激勵教育在小學語文教學中的重要作用。在全面推行素質教育的今天，激勵教育作為重要的新興教育方式，正在廣泛地運用在小學教學當中。
一、激勵教育的重要性
在新課程改革的形式下，小學語文教學需要進行全面改革。傳統的的教學方法中教師都是很嚴格地進行教學。在學生學習過程中，往往都是幽默風趣的教師更受學生的歡迎，而嚴厲的教師會讓學生感到壓力。教師的贊揚肯定少，批評指責多，這在一定程度上打擊了學生的自信心，并且造成學生對教師有恐懼感，課堂氛圍也自然會變得枯燥乏味。這是導致學生對語文學習的興趣不足和學習積極性不高的主要原因。對學生以后的語文學科學習都會產生不利的影響。興趣是學習的動力，只有激發學生的學習興趣，才能有效地提高語文教學的效率，而激勵教育的應用，是培養學生學習興趣的有效辦法之一，激勵教育在小學語文教學當中的作用是非常重要的知識。
激勵教育的重點在于鼓勵和肯定學生在語文課堂學習當中的良好表現，讓學生有信心學好語文這門學科，這樣才能對語文學科感興趣。由于小學生的思想心智還不夠成熟，容易受到環境影響。所以良好的環境影響對于小學生的成長有積極的作用，而激勵教育的目的就在于此。教師在小學語文教學中，合理地應用激勵教學，有助于提高學生的語文學習興趣，將學生的學習積極性充分地調動起來，營造良好的學習氛圍，讓學生更好的投入到語文學習當中。
二、激勵教育在小學語文教學當中的應用
（一）樹立激勵教學理念
教師要將激勵教育作為小學語文教學的理念，并能夠合理地應用到教育教學當中。摒棄原有的批評教育為主的教學觀念，要將激勵教育放在主要位置，落實到實踐當中去。首先，要增進師生之間的互動，拉近師生之間的距離，讓教師和學生交朋友，認真對話，相互理解，這樣才能更好地讓激勵教育在小學語文教學實施下去。其次，教師自身的努力也是非常重要的。樹立激勵教學理念，激勵教育工作需要老師做好長期充足的準備，最大的難題是堅持，這需要激勵教育在語文教學的實踐當中慢慢克服，從而達到激勵教育帶來的效果，這并不是一朝一夕就能完成的，需要小學語文教師不斷堅持和努力，克服困難，激勵教育的作用才能實現。最后，需要師生之間的互動交流。教師需要將激勵教育帶入到課堂中來，對語文課堂表現好的學生，要給予稱贊和鼓勵，這是對學生良好表現的回應。而受到鼓勵的學生會在之后的課堂中表現更加活躍，這是對教師的良好回應。增強這樣的互動，對提升小學語文教學效率有著良好的促進作用。
（二）營造和諧氛圍
激勵教育的作用是提高學生學習的.自信心，增強其學習的興趣，從而在教學課堂上營造了和諧的氛圍。一直以來實行的傳統教育，其理念是需要對學生嚴格的管理，于是批評教育大行其道。學生對教師是有畏懼感的，造成了語文課堂的枯燥乏味，教學方式方法呆板，使學生對語文的學習缺乏興趣。而激勵教育則大大改善了這種情況，對學生進行激勵，讓學生在語文學習中更有有自信，增加了興趣。
營造一種和諧的氛圍，可以激發學生對語文學習的熱情。在課堂教學中增加提問的次數，加強與學生之間的互動交流，增強學生的主觀能動性，調動學生的學習興趣，使學生積極主動的學習語文學科，使語文學科的學習變得輕松愉快，以此提高語文教學的效率。
積極地轉變教學模式，在原有語文教學經驗的基礎之上進行創新改革，創造一個高效的語文學習環境。應用新的教學載體，采用多種媒體教學手段，不再將知識局限于課本，而是形象生動地展現出來，使學生感受到語文學科的魅力，對語文學習有了更深的體驗，從而更好的開展小學語文教學工作。
另外，激勵教育也要因材施教，要時刻關注學生的動態，以掌握當前學生的實際情況。
結合實際情況，針對于不同的學生，要進行不同方式的培養辦法。由于學生之間存在的差異，各自對語文的學習程度也會存在不同，因而激勵教育也不能同一而論，要合理進行。針對每個學生的特點，進行不同程度的激勵教育，對學生有期待值，讓學生為達到期待的目標而努力，有助于語文教學的順利進行。
（三）開展激勵教育實踐
在進行高效的課堂教學的同時，還要開展課堂外的激勵教育實踐，鼓勵學生進行課外閱讀，以提高學生自主學習和自主思考的能力。合理分配學習小組，小組內相互學習幫助，共同進步，一定程度上減輕了學生的壓力。小組之間進行評比，增加學生的競爭意識，充分調動語文教學氣氛，使學生更加積極主動地學習。采用多種激勵辦法，結合實踐進行檢驗。樹立榜樣，激勵學生向榜樣學習。也可以將語文學習好的學生作為全班學習的榜樣，以此激勵其他同學向榜樣看齊，積極追趕，在語文學習中形成你追我趕的良好局面。
樹立目標，在學習任務中，樹立階段目標，通過對目標的達成而產生成就感，有效地激勵了學生的進步。班級內采取獎勵措施，對語文學習中表現優異的同學予以獎勵，從而激發學生的學習熱情。
激勵教育作為一種新的教育模式，應用于小學語文教學中，提高了學生對語文的學習興趣，增強了學生對語文學習的自信心。通過對學生的激勵，以營造一種和諧語文教學氛圍，開展激勵教育實踐，使激勵教育更好的在小學語文教學中發揮作用。針對性地應用激勵教育，使學生對于語文學科的學習更輕松更高效。激勵教育在未來的小學教育中還會發揮更加重要的作用。
參考文獻:
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[4]潘富艷。激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].小學生（教學實踐），20xx.
小學語文教育論文4
一、民主教學，建立和諧、平等的師生關系
實施語文創新教育的基礎，是建立和諧、平等的師生關系。著名教育家陶行知先生認為，“民主是一切創造力得以發揮的條件”。創新教育，顧名思義即是改變傳統的教學模式。傳統的教學模式中，教師是“權威”，學生是“服從權威”，教師“高高在上”，學生“唯唯諾諾”，師生關系不平等、不和諧。教師教授什么知識，學生接受什么知識，在這種“一輸一入”的教學模式之下，學生固然能掌握好基礎知識。但是，學生的思維空間得不到開發，創新意識得不到延伸。這種教學模式下的學生，只是“書呆子”。因此，必須建立和諧、平等的師生關系，實施民主教學。“親其師，信其道”。學生和老師關系融洽，學生才會潛意識地吸收知識，迸發出創新思維的火花。
二、善于運用文本教材，為培養學生的創新思維創造條件
小學語文教材，是擇取了大量的故事性強、教育意義高、文筆優美，具有促進發散性思維的優秀教材。就教學創新而言，教師應當在教材上下功夫，有效地利用課程資源，激發學生的創新思維，提高小學生的創新素養。例如，在《曹沖稱象》《司馬光砸缸》等等文本教材中，課文中的主人公都有創造性思維，在遇事、做事時候不拘一格、打破常規，取得了意想不到的效果。教師在授課時，要善于從正面、側面、反面提出不同的問題，引導學生的思維擴展、延伸。教材中還描述了許多創造性的事物。例如，課文《古老的趙州橋》，講述了古人在造橋時的杰出智慧，一個具有啟發性思維的故事。這些文本課文，對學生的思維啟發具有很大的促進意義。
三、培養學生質疑問難、敢于求異的品質
在小學語文教學中，學生的質疑問難、求異精神難能可貴。教育的成功即是教育出學生敢于質疑、敢于求異的品質。敢于質疑、善于求異是實施素質教育的'重要舉措，也是培養小學生創新思維，樹立小學生終身學習理念和開展自主學習的重要保障。中國文化源遠流長，深沉厚重。受傳統文化的影響，在教育體制中，體現出重基礎、輕創新的教學特征。因此，在小學語文教學中，我們必須創新教育方法，在打好基礎知識的同時，要特別注意培養學生敢于求異、求新的品質。小學生是祖國的未來，培養小學生具有求異、求新的好品質，不僅對于學生今后的發展有益，還對祖國以后的繁榮富強有著重要的聯系。
小學語文教育論文5
隨著課改的深入,日常的教學活動已經不能光停留在傳授知識上，更重要的是培養學生的自主探索與合作交流的能力。“小組合作學習”這一模式能有效促進目標的實現。因此，作為新課程下的教學活動，應該努力創設輕松愉悅的教學氛圍，引導學生進行小組合作學習。我校是外來務工子女接收學校，學生學習習慣及學習能力存在一定的問題。為改變這一現狀，我校教師開展了“小組合作學習”的教學研究，這一教學模式對我們來說是一個全新的嘗試。根據小組合作學習的分組原則,我按照學生的學習水平和性格特點,將班級學生分成12個學習小組，每組4個學生。下面以我執教的《地震中的父與子》為例，對小組合作學習這一模式及效果進行闡述。小組合作學習片段：師：同學們，剛才我們了解了課文的大致內容，現在老師想給大家提個問題。課文中寫到人們認為那位父親因為悲傷過度而精神失常了。在哪一段？生：找到了。（生讀課文）師：（板書：失常？）大家想想這位父親是不是失常了？請大家再瀏覽一下課文，找出相關事實依據，獨立思考然后小組里討論交流。（學生小組合作探究）展示合作學習成果：認為失常的小組有3個，其他的小組認為不失常。小組1：我們組認為這位父親失常了，因為其他的人都搖頭嘆息著走開了，而只有他還在那里一直挖，找他的兒子。小組2：我們組認為這位父親沒有失常，他是因為心里有一個念頭，一定要救出自己的兒子。小組3:我們同意小組2的觀點。師：我有一個觀點，不知道大家是否同意，我認為，這位父親的精神是失常了，但也不失常。失常在他的舉動和常人不一樣。說他不失常，是因為他的身上充溢著一種偉大的力量，那就是愛——偉大的父愛！（板書：愛）同意嗎？生：同意。以上邊片段為例，結合平時教學經驗，我對小組合作教學做如下教學分析。
一、為學生提供適宜合作的內容
適宜合作學習的教學內容要遵循下面的三個基本原則：
1、內容的選擇要有探索性。平時教學中較簡單的學習任務，可通過學生自學或全班教學完成；當學習任務較為復雜，有一定的探索性時，單靠學生個人的能力解決會有一些困難，這時我們就可以組織學生進行小組合作學習，充分發揮集體的力量。
2、結果容易出現分歧的內容。在教學中當出現了學生對某一問題的結果有不同意見時,教師可引導學生在小組內進行討論，給學生創造一個民主的學習氛圍,充分體現學生的主體地位，促進學生思維的發展。
3、答案不唯一的內容。一些開放性、探索性的問題，讓學生獨立思考后再進行充分的合作交流，學習效果會大有改善。因為合作學習為每個學生提供了表達個人見解的.機會，同時多種思想相匯合，便于學生取長補短。這個教學片段中“大家想想這位父親是不是失常了？”這一問題，就是一個開放性的問題，具有一定的難度，要考慮的方面較多，因此需要學生經過獨立思考之后，再進行小組合作才能較圓滿地解決問題。
二、給學生留下充分思考的時間
任何形式的合作學習，都應以學生的獨立思考為基礎，不然合作學習就無從談起。因為，學生自己的認知能力是參與討論研究的基礎，只有建立在一定思考基礎上的討論才可能出現一點即通的效果；才會有各種觀點的針鋒相對。在這個教學片段中，我的做法是在小組合作前，先讓每個學生獨立想一想，或者把想法寫一寫，把找到的語句畫一畫，讀一讀,悟一悟,通過小組交流取長補短,達成共識,這樣每個人都有充分的思考和發表自己意見的機會。
三、為學生營造輕松愉悅的氛圍
學生進行合作學習的時候，教師要承擔起更大的引導和調控職責。教師要真正深入到小組的討論中，提供及時有效的指導：對于交流不認真的小組或個人要及時加以引導，明確提出要求，保證合作學習的順利進行。在本次討論中，我在班級里巡視，當個別學生對小組任務不清楚時,我及時向學生說明任務；當一個小組的討論出現問題時，我及時為他們進行點撥；當小組的討論不夠深入時,我及時引導啟發，鼓勵學生積極思考；對于在交流過程中出現的精彩,我及時給予肯定；當有的小組提前完成任務開始討論其他的話題，我馬上走過去檢驗他們任務的完成情況。自從開展小組合作這種教學模式以來，很多老師在課堂中能很自然地用起了小組合作學習方式，并且逐漸形成了習慣。說明新的教學模式、新的學習方式已經走進了課堂。但一經仔細觀察，便會發現隱藏在其后的問題：比如分工不明確；分工明確但學生落實得不好；合作場面混亂；學生不會傾聽；合作問題沒有價值；教師的調控指導不夠到位。針對這些問題，我認為分工不明確的時候，可以采用的方法是明確規定小組成員的職責。小組長負責組織小組活動,記錄員記錄大家的發言,匯報員則匯總組員的發言進行發言等。不同活動還可設立不同的角色，小組成員不僅要各負其責還要相互支持,充分發揮合作精神，有序、有效地完成小組學習目標。針對分工明確落實不好，主要就出在那幾個問題學生身上。怎么讓這些問題學生能積極參與進來呢？比如讓組長安排紀律不好的同學做紀律監督員，讓愛有小脾氣的學生做組長等方法。老師對這些學生點滴進步的及時評價,有助于提高他們參與合作學習的質量。學會傾聽：小組成員在活動前要仔細聽清老師的問題，搞清楚小組長的分工要求，聽明白其他組員的發言重點。教師要關注小組學習任務的進展和成員之間的合作交流情況，及時進行協調指導。通過一年多的教學實踐，雖然在這一教學模式上有了不少的突破,但是仍然存在不少困難。但是我相信只要我們努力鉆研，勤于實踐，大膽嘗試，不斷完善，就可以讓學生盡情享受到小組合作學習的樂趣。
小學語文教育論文6
目前，我國的小學語文教學還不在活力不強、針對性不明顯等問題，要改善這些不足之處，就需要不斷創新語文教學模式，靈活安排教學內容的同時，運用合作學習和對話學習等教學方法來優化課堂教學效果，為構建更加開放多元的小學語文教學體系提供更強動力。
【關鍵詞】創新教育；合作學習；課堂對話
在開展小學語文教學中，由于教學模式較為滯后，教育質量普遍不夠理想。探尋有效的教學創新模式，有助于構建高效課堂，引領現代小學語文教育發展，提升綜合效能。
一、小學語文教育存在的問題
1、語文教學模式固化。對于小學語文創新型教學模式，我們可以將它定義為在一定的教學思想指導下建立，并使用的一種比較穩定的教學活動和程序。因此我們要既要遵循其固有的原則又要進行合理的創新。換言之，課堂上我們可以進行有效的操作，并讓課堂教學具有一定的穩定性和靈活性。究其原因，筆者認為多數教師都存在教學模式概念不清的問題，對于小學語文教學缺乏系統性總結，語文教學反思不到位。
2、語文教學程序機械呆板。小學語文課程的有效展開是在圍繞教學目標的基礎上，能夠有效的兼顧教學的合理性與目的性，為了盡可能的規范教學的過程，我們常常采用導入講解，分析檢測的流程，但這在一定程度上也限制了教師在教學過程中自主能動性的有效發揮，因此有些課程會體現出一種機械呆板的狀態，讓學生難以發揮自身的作用，降低了教學的標準，忽視了小學語文教學的效能。
3、語文教學思維的局限性。對于多數小學語文教師而言，教學的外在形式是基于其內在思維邏輯之上的，因此，良好的課程需要教師具備能夠切實有效提高學生能力的思維狀態，這就要求教師能夠在學科教學當中，發揮自身的思考力和思維力，在教學實際的基礎上，構建屬于本學科的教學思維框架，但是就目前而言，教師只是因書本而教學，并沒有考慮到更深一層次的教學提升，這就影響了教學的質量與水平。
4、語文課堂氛圍壓抑。小學語文課堂的氛圍是教學成果的直觀體現。課堂氛圍好，課堂氛圍高漲，在某種程度上證明了學生投入學習的積極性高漲，也就是學生對于教師課程設計的能動反應力強。教師在備課之初，都會有意識的去設計互動的過程，使得課堂的氛圍能夠始終保持在一個良好的講解與接受的過程之中，但不可避免的是我們在教學之中，難以有效的`把控課堂的節奏與氛圍，再加上許多小學語文教師的教學機制缺失，促使這種問題的惡化。
二、創新小學語文教育模式的策略分析
1、提高課堂教學的互動性。良性的小學語文課堂環境應是教師與學生達成和諧互動的一種學習狀態，教師能夠按部就班的將知識傳授于學生，并在必要的環節進行有效的拓展，而學生則是在教師的傳授過程當中有意識的進行思索和回答。創新型教學模式的應用，能夠有效的激發二者的互動，讓課堂呈現一種蓬勃的生命力。這也是提高學生主動性的一種有效措施，真正做到將課堂本身還給學生，讓學生能夠高效的駕馭課堂，在學習知識的同時明白自己的劣勢，通過學習補充不足，提高自身的能力，向更高層次發展。
2、實現語文課堂教學的生動性，對于小學語文課堂教學與學科發展而言，最重要的就是活力。這一教學方法的應用，能夠實現課堂教學的豐富性與生動性，讓學生在學習的過程中，獲得無限的樂趣，并能夠在這種樂趣的驅使下，有意識的進入深層次的思索，進一步釋放學生的活力，讓課堂教學呈現更加突出、更加新穎的發展形式。
3、發揮媒體技術的輔助作用。隨著現代科技的發展，新媒體新技術已經走入課堂教學當中，成為提高小學語文教學生動性與新穎性的輔助工具，為了更好的達成教學目標，促進教學重難點的突破，我們應在常規小學語文教學中有意識的運用多媒體信息技術。但琳瑯滿目的技術手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學的重難點與信息技術的應用進行結合，只有這樣才能夠真正發揮多媒體技術的輔助作用。為此，小學語文教師在教學之初，就要結合本課的教學設計，對媒體手段進行篩選，落實教學發展信息化在課堂上的真正作用。
4、為學生提供充足的合作學習時間。合作探究學習的益處對于小學語文教學來說，我們有目共睹，但是有些小學語文教師在利用合作學習的時候，卻沒有留給學生足夠的時間進行思考與討論，這在一定程度上阻礙了合作教學的作用與意義。合作學習效果不明顯的主要原因，首先就是合作學習時間不夠的問題，其次是教師在安排合作內容時沒有做到合理有效，三是教師在指導學習合作過程當中，沒有發揮自身的指導意義，讓自己脫離于合作教學之外，這樣就會造成合作學習的難以達成。為了有效的解決這一問題，我們就需要在合作中繼續做好合理科學的部署，同時又要留給學生充足的合作時間，這樣才能夠促進學生進行充分的討論，從而得獲得更多的語文知識。
結語：
綜上所述，在開展小學語文教學過程中，要想提升教育效果與教育質量，要不斷創新教育模式，發揮現代教育模式的優勢，提升教學的針對性和實效性，滿足小學語文教育發展要求。
小學語文教育論文7
隨著社會的不斷發展，中國對外開放的程度也越來越大，漢語作為展現中國人傳統文化魅力的橋梁的作用日益顯著.但是，縱觀當今的小學語文教學領域，受傳統應試教育影響較深，教學中仍然存在著不少的問題。因此，轉變教學觀念、探索新型教學方法已經成了當務之急，尤其新課改的提出，給教育界吹進陣春風，我們要抓住當前教育發展的契機，真正做到以學生作為教學的主體，注重培養學生的人文素養和道德觀念，真正實現學生各方面的全面發展。
一、小學語文教學的重要性
進入21世紀以來，國家與國家之間的交往越來越密切，語言的魅力也成為國家軟實力的重要標志小學語文教學作為語文教學的基礎階段，對于學生的認知理解和運用語言的能力有著重要的作用。小學是學生學習的啟蒙階段，這個階段應該注意培養學生對于語文的熱情，能通過語文的學習感受到語言的藝術，讓學生主動的探尋語言之美、文字之美，通過語文課文培養學生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操并通過小學基礎階段的.學習，養成良好的學習習慣，為學生的未來發展打好基礎，促進學生整體素質的提高。
二、新課改背景下小學語文教學方法探析
（一）實現師生之間的良性互動，發揮教師示范作用小學語文的氣氛很容易影響到小學階段學生的學習效率和學習興趣.，新課改要求教師教學應堅持“以學生為主體，以教師為主導'教師應改變以往高高在上、灌輸式的教學方式，任課老師的影響，導致喜歡這門學科，樂于主動學習，或者相反，討厭這門學科的現象，由此可見教師對于學生的影響力十分巨大。教師應自主完善教學方法，學習專業知識，以自身的人格魅力感染學生，給予學生良好的帶頭示范作用，進而影響到學生學習的態度，甚至成長過程中優良品質的形成都定的影響。
（二）寓教于樂，激發學生學習語文的熱情優秀的小學語文教師能充分發揮語言的美感，因此，在小學語文教學中決不能用死板的教學方法，只強調字詞的準確、句子的背誦等標準化、化的模式中，抹殺文章的美感.如在講解三年級下冊課文火燒云；這節課時，教師可在課程開始前讓學生描下云彩的形狀和顏色，并將自己想象到的最美麗的云彩畫下來，涂上顏色，教師在這個過程中觀察學生描述的云彩是什么樣子的，在課堂上進行總結，這時候就可以順勢問學生：“同學們，你們有沒有見過紅色的云彩呢？那你們能想象到云彩還能變成大馬、大獅子的形狀嗎?今天我們就來學下這神奇的云彩教師就可以通過這種方式順勢導入到課堂學習之中，寓教于樂，很容易就調動起學生學習的興趣，激發出學生學習的熱情(三)開展多媒體教學，提高課堂教學效率多媒體教學是隨著科學技術的發展以及中小學教學設備的完善逐漸興起的新型教學方法，并迅速地在各學科教學中表現出極大的優勢，多媒體教學通過視覺、聽覺等多方面的刺激吸引學生的興趣，有利于學生發揮主觀能動性和積極性小學語文教學中合理利用多媒體教學既可以節省教學時間，又能提高課堂教學效率.小學語文課本中很多文章都有很強的畫面感]如果是沿用過去的教學方式，學生只能通過插圖或者想象來感受這種美，而多媒體教學則很好地彌補了缺陷，教師可通和圖片的方式直觀展示要講的內容，給予卓生感官的刺激，如小學語文二年級教材中的日月潭；難忘的潑水節；以及古詩望廬山瀑布等，都的描述更好的感受日月潭的美，通過播放傣族潑水節的場面讓學生更好地了解中國不同民族的風土人情，更加熱愛我們偉大的袓國，廬山瀑布的壯觀景色在詩仙李白的筆下美的驚心動魄，學生只看課文的話會充滿好奇，這到底種怎樣的場景，而觀看視頻就能直觀感受到廬山瀑布的壯美，也能更好地理解這首詩的意境三、結語總之，新課標背景下小學語文教學方法必須要進行創新和改革，以促進學生的全面發展為目標，提高小學語文的教學水平。小學語文教師要抓住發展的機遇，努力提高自身素質，提升專業素養，不斷學習進步以滿足現階段新課標對于小學語文教學的要求只有不斷更新教學理念、創新教學模式和敎學方法，始終走在教學改革的前沿，才能更加有效地提高教學質量，更加有效地開展小學語文的教學工作，完成教學任務的同時促進學生身心和諧，健康地發展，使學生成長為對社會，多國家有用的人。
小學語文教育論文8
課改十多年來,教師專業發展步履維艱。為了促進教師專業發展,提高教學效率,多年來有了大量的形式方面的探索,建構者希望以豐富多彩、不斷改進的形式來保持教師的學習、探究興趣,調動其積極性。這是無可厚非的,但如果局限于外在的改進與推動,最終則可能會收效不佳。河南省在小學語文教師的專業發展中,突出強調教師個體的主觀能動性,發揮內因在事物發展中的決定性作用,即采取內觀策略,注重教師的自我培育。這種內觀策略有助于教師實現自我發現,進而有效促進其專業發展。
在大量實踐與調研的基礎上,針對教師的具體情況,我們認為指向教師發展的內觀策略包括以下七個層面。
第一,自我診斷。要開藥方就要查找病因,對癥下藥才有療效。教師在自我培育中,必須明了哪一塊是自己的短板,唯此才有可能使自身發生質的變化。一般可以將相應的診斷領域劃分為情(包括教師職業信念、職業情感、職業理想等)、知(包括理念、本體性知識、文化素養、心理學、生理等專業性知識)、行(包括教學設計、實施、評價等行動智慧)三類。教師可以根據這三大領域中的具體要素做有針對性的觀照,通過自我診斷,了解個人短板,并以此為依據制定相應的行動方案。自我診斷是內觀的基點,是教師自我培育的基礎與前提,做好自我診斷,后續的自我改進才會更具針對性與實效性。
第二,思維批判。它指向對目前教學實踐中教師思維方式存在的問題的分析、甄別與修正。正確的思想是正確行為的先導,教師的思維品質對教育實踐有非常重要的影響。實踐中存在的主要問題有兩個。一是教師將一些實踐問題或理論問題簡單化、片面化、機械化及表象化處理。譬如,對“講授與自主、合作、探究”“工具性與人文性的關系”“三維目標”等,表現出簡單的“二元思維”的特點,非對即錯,非此即彼,缺乏縝密的思考與探究,以致在實踐中遇到了很多問題和困難。二是教師的思維封閉、保守、僵化。譬如,某教師教《蝸牛的獎杯》一文時,大部分學生接受了課文“那只獲得了冠軍獎杯的蝸牛由于驕傲而背上了重重的殼”的觀點,只有一個學生質疑到“書上說一只蝸牛獲得了冠軍,為什么后來所有的蝸牛都背上了重重的、堅硬的殼呢”,教師卻沒有注意到這個生成性的、可貴的問題,學生批判思維的火花熄滅了,教師也錯失了一個對于自己和學生都難得的深化對課文的理解、加強思維訓練的良機。因此,教師要注重思維的獨立性、辯證性、發散性與開放性,用正確的思想有效地指導教學實踐。
第三,思潮的反動。實施課程改革以來,社會上各種教育思潮云涌,盲目跟風、拿來主義、生吞活剝的.現象普遍存在,這嚴重阻礙了課程改革的進一步深化。比如在教學設計上玩語言文字游戲,換湯不換藥;摻雜著各種時髦論調的、五花八門的學案和導學案等令人眼花繚亂;巡課、閱課等未經實踐論證的模式與經驗到處傳播;某些脫離實際的所謂好課的若干條標準、好教師素養的若干條標準令人無所適從;過度運用多媒體、技術至上的現象屢見不鮮……教師對各種流行的思潮應該獨立思考、批判鑒別,要披沙揀金、審慎選擇,切不可全盤接受、盲目崇拜。
第四,學習者的追問。語文課程標準強調教師要做學生學習活動的組織者、合作者、引導者,要求教師尊重學生的主體地位和個體差異,那么如何做好引導者呢?好的“引導者”,首先要做一個好的“學習者”。在終身學習的社會,學習和怎樣學習應該成為教師職業關注的重要方式。在芬蘭,教師必須要有終身學習的能力與意愿,因為有能力學習、研究,才有能力創新教學;芬蘭教師的研修比較常態化,是職業生活的重要組成部分。在其他某些發達國家,自律、自發、自我的研修方式也同樣普遍。作為一種學習和借鑒,我們也許需要追問:“我是不是一個學習者,是不是一個足以做引導者的學習者?”
第五,研究者的追求。20世紀70年代,芬蘭已經有了“中小學教師為研究型人才”“教師是基于研究的職業”等相關規定,這體現了“研究應該是教師職業的重要特性之一”的觀點。教育教學活動中涌現出來的大量的實際問題,需要教師持續不斷地思考、研究、行動,而富有成效的研究會使教學實踐事半功倍。但目前,樸素的研究之風尚未盛行,教師對研究意義的認識有待提升,研究的實效性有待加強。樹立研究意識、提高研究能力是教師專業化的需要,也是時代的要求,教師應結合自身實際,通過課例研討、教學反思、課本解讀、課題研究等多種方式,有針對性地進行教學探索,使實踐、反思、再實踐的過程能夠真正有效地促進教學質量的提升。
第六,實踐者的反思。教師作為一個實踐者,應該使反思成為教學實踐的有機組成部分。反思不是外在于教學的附加任務,它就是教學實踐本身。教師要有自我解剖的勇氣、能力與智慧。教后的反思要成為習慣和常態,教師還可以通過教學切片、課堂實錄等照鏡子的方式找到一條更有力量的途徑以自我改觀。
第七,理念的距離。理念與實踐本為一體,但實踐中卻往往是“兩張皮”,貼標簽的情況普遍存在。理念與實踐之間的差距,雖然在課程改革進程中不可避免,但仍是現階段應該直面與深思的。理念不是陽春白雪、遠在云端,理念其實有時候就是一種態度、一種習慣、一種方法。教師可以經常性地自我反問,自己的教學中學生是問還是被問?是回答還是被回答?是合作還是被合作?是學習還是被學習?在課堂上,學生生態環境如何?他們是否有實質意義上的快樂、幸福、驚喜或好奇?他們整體表現出什么精神氣質,昂揚向上抑或消極萎靡?他們視課堂為樂園抑或其他?……在紛繁的各種表象被剝離后,所剩的便是真實的教育景象,教師可以清晰地丈量出理念離實踐到底有多遠,這距離會令我們不斷地反思并走向深入。
以上從七個層面談了教師內觀策略的運用。內觀策略能夠幫助教師正確地看待自己、評價自己,自我修正、自我培育,是教師專業進步的重要策略之一。
小學語文教育論文9
【摘要】語文教育與我們的日常生活密切相關，學生的價值觀除了我們在語文課堂的正確引導之外，生活的浸潤也起著非常大作用。如何把語文教育和生活浸潤結合起來，我的感悟是：要把生活作為語文教育與教學的素材，激發學生的學習興趣與欲望：要在小學教學活動中，引導學生感知生活、理解生活、探究生活，從而達到牽手生活融進生活的目的。
【關鍵詞】小學語文；教育化；牽手；生活；融進生活
一、小學語文教育生活化的內涵
小學語文教育的生活化就是要突破語文教育脫離生活的抽象性，使語文教育還原到其生活母體中去，恢復其生活化的品格和價值，使學生在當下的生活中，能自如地表達生活的意愿和洞悉生活的信息，使聽、說、讀、寫成為滿足生活需要與參與社會生活的重要方式。語文教育的生活化就是要使人在生活中感受語文和學習語文，并將生活的興趣和內容灌注到語文教育和教學中，使學生在語文教育中不斷獲得精神的滋養和生活感悟，引導學生過一種精神富有和有意義的生活。
二、小學語文教育生活化要解決的問題
小學語文教育的生活化首先必須解決的是學生學習語文的興趣問題，要解決學生學習語文的興趣問題，就必須從生活人手。生活是語文的根。語文學習的興趣歸根到底來源于生活的興趣。因此，必須立足于生活，去培養學生學習語文的興趣。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的.一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，是推動人去主動自覺地從事某種活動的一種內驅力。要想培養學生的語文學習興趣，就必須使語文學習走出知識化的牢籠，把生活本身作為語文教育與教學的素材，從而激發學生語文學習的興趣和自主性。
三、小學語文教育生活化涵蓋的教育內容
小學語文教育的生活化要求語文教育內容必須向生活擴散。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映，小學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域擴展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來，縮短課本知識與實際生活的間距，激發學生對生活的好奇之心和驚異之情，刺激學生參與生活、感受生活、探究生活和表達生活的興趣。學生的興趣首先源于對生活的親身參與。針對小學生參與意識強烈的特點，語文教師可以給學生布置特殊的“家庭作業”，讓他們做一些力所能及的家務活，讓他們在學會生活本領的過程中獲取素材，在提高生活能力的同時逐漸明白語文的生活意義，引導學生在享受生活樂趣的過程中生成表達生活的興趣和愿望。
學生的學習興趣往往來自于自己在生活中的專長和自我表現的欲望。在教學活動中，教師應當鼓勵學生要有專長，并要敢于在學習、生活中展示自己的專長。在學生對自身專長的展示和表現中，往往會使學生獲取許多語文的寫作素材，而這些素材往往別具一格，視角獨特，對于培養學生學習語文的自信心很有裨益。學生的學習興趣還來自于對生活的發現和觀察。生活之真、善、美是需要發現的。觀察是認識生活的前提，是獲得語文教育素材的重要途徑。語文教師要引導學生走向生活，接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考生活的良好習慣。小學語文教育的生活化還要求教師注意培養學生表達生活的欲望和興趣。
在小學語文教學過程中，教師不僅要讓學生認真地寫好每一篇作文，而且更應培養學生用寫信、寫日記、寫隨筆等靈活多樣的形式來表達自己的心聲的習慣。通過這類社會參與和語文實踐相統一的活動，學生的語文學習的興趣會獲得很大的提高，與此同時，學生的語文能力及其背后所蘊涵的現代公民意識和人文素養也會得到提升。因此，小學語文教育的生活化要求學校和教師要創造條件，豐富學生的生活，使學生有景可看，有話可說，有情可抒，有事可敘，在生活中能夠充分感受語文的樂趣，體悟語文的魅力，使語文真正成為學生精神生活的內在環節。只有如此，才能真正使學生產生濃厚的學習興趣，真正在自主的學習中感悟生活，在生活中感受語文的魅力，在生活化的語文實踐中發展和提升自身的語文素養。
四、小學語文教育生活化要實現從“書本”向“生活”的歸真
要想實現小學語文教育的生活化，還必須實現從“書本”向“生活”的歸真，使學生在面向“書本”中感受“生活”。語文教學面向“書本世”的閱讀、欣賞過程，實際就是引導學生感知生活的滲透過程。教師通過對學生“閱讀”、“欣賞”、“描摹”的指導，應當使學生體會到文章所蘊涵的生活韻味并以之去感知生活，提高學習興趣。具體而言，就是使學生與作者達到精神的溝通與默契，激發積淀在學生心底的生活積累，使他們產生語文表達上的沖動。在小學語文教育中，學生往往覺得“書本”與他們的“生活”相距甚遠，因此，不能真正沉浸在其中。
這就要求我們在閱讀指導中幫助學生撩去那些文學巨匠們的神秘面紗，將作品中的生活與學生的實際生活拉近，使他們能夠站在具體的生活語境中感知特定的生活情境和狀態，并注意運用媒體教學手段，增強學生對生活感知的直觀性，開發學生對生活感悟的潛在力。在感知生活、體驗生活的基礎上，要引導學生展開討論、交流，讓學生在真誠的交流和談論中探究生活，表現生活。學生的生活積累是有限的，這就決定了他們對事物的認識也是有限的，不同的學生對生活原生態的認識會存在很大的差異甚至是矛盾。這正是引導學生探究生活的前提條件。為提高學生對生活有較深刻、完整的認識，這就要求我們在教學過程中要組織學生相互交流、批評、爭鳴，以便他們取長補短。
五、結束語
小學語文教育生活化是一個很現實和很真實的時代命題。生活是教育的根，在教育學的課程中有很大一部分就是談教育與生活。離開教育談生活或者離開生活談教育，那都叫割裂。特別是離開生活談教育，教育就成了無本之木無源之水。作為教師，我們唯有指導學生引導學生，讓他們與生活牽手并最終融進生活。讓他們真切理解語文和生活之間的內在關聯，從而感知生活、體驗生活、探究生活，把教育和生活合成為有機和系統的一體。
小學語文教育論文10
一、小學語文教學中加強傳統文化教育的背景和意義
1.加強傳統文化教育是《義務教育語文課程標準》的重要要求
傳統文化會影響著一個國家和民族的思維模式和行為規范。特別是對于小學生來講，語文課堂是其學習傳統文化的重要地方。《義務教育語文課程標準》對此有一些明確的要求，語文課堂要致力于學生語文素養的形成與發展，認識傳統文化的博大精深，學習民族智慧，尊重世界多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。這些要求都督促我們在小學語文教學中要培養學生的民族自豪感，使其學習、傳承和發揚傳統文化精神。
2.加強傳統文化教育是我國當前傳統文化教育缺失的彌補
隨著世界經濟的飛速發展，全球化進程越來越快。各國文化相互融合、相互滲透的現象越來越明顯。特別是當今中國，小孩受外來文化的影響越來越大。他們喜歡國外的電影、電視、動漫人物、食品等各種各樣的東西，卻都越來越不在意我們自己的傳統文化。很多學生背不出古詩詞，不了解古典名著。知道國外的各種節日，卻不了解我們的'傳統節日及其背后的淵源。小學生開始用手機、電腦等工具與人聯系，卻不清楚傳統書信的格式。
3.有利于小學生充分了解和認識我國的傳統文化并傳承發揚光大
在語文教學中加強傳統文化教育，可以使學生充分學習我國的優秀傳統文化，提高其人文修養，激發其更加熱愛祖國的情感。小學生可以更加深入地領略到傳統文化的各種魅力，對于其在人格養成、思想啟蒙、人生引導等方面都具有重要的意義。在促使學生增強民族自豪感和自信心的同時，還能陶冶學生的情操，塑造學生的性格，促使其對傳統文化進行發揚光大。
二、小學語文教學中如何加強傳統文化教育
1.立足語文教學課堂，加強傳統文化教育
小學生學習各種知識的一個重要地方就是語文課堂。所以在課堂教學中，要加強傳統文化的教學力度，逐步引導小學生的學習節奏。在中國的傳統文化中，像《三字經》《千字文》《百家姓》等書籍，內容都是貫穿在整個語文教學課本內容中的。教師可以讓學生積極誦讀這些課文內容，并且對古詩詞中不認識的生字、句子進行熟記和生動形象的講解。教師要開設多種課堂情境，對文章主題、文章背后的故事、文章情節和內容進行聲情并茂的講解。
2.立足語文教學實踐活動，弘揚傳統文化教育
實踐活動是對所學理論知識最好的理解和詮釋。要充分根據小學生的年齡和知識層次，因材施教地開展實踐活動。教師可以每天拿出一點時間讓學生到講臺上背誦一篇古詩詞，或者講一個傳統文化故事。可以定期舉辦古詩詞、文化故事誦讀活動。可以邀請家長跟學生一起把那些有意義的文化故事改編成情景小品，使整個家庭營造一個學習并踐行傳統文化的氛圍。在一些重要的傳統節日時，學校要積極組織開展一些有意義的節日教育活動。特別是在春節、中秋節、重陽節、端午節等傳統節日時，可以組織學生講述節日背后的故事，帶領學生到這些故事發生地去采風，真正去感受當地的文化氛圍。
3.教師要加強自身傳統文化修養，營造良好的學習氛圍
小學語文教師是課堂教學的主力軍，所以教師必須首先要豐富自己的傳統文化修養，多多閱讀關于傳統文化的書籍，并運用最新多媒體手段進行教學。借用聲音、影像畫面等手段調動小學生的學習興趣，并且深入地挖掘教材的文化內涵，從漢字、句子、故事情節、蘊含的道理等各個方面入手，一步一步地引導學生學習傳統文化的精神。學校也要努力在整個校園內營造一種學習傳統文化的氛圍，讓學生行走在校園內也能情不自禁地感受到和學習到我們優秀的傳統文化。總之，傳統文化教育的缺失會嚴重阻礙一個國家和民族的進步發展。為此，我們必須在小學語文教學中加強傳統文化教育，讓小學生從小就耳濡目染，將語文學習和傳統文化的學習結合起來，為中華民族傳統文化的傳承和發揚貢獻自己的力量。
小學語文教育論文11
創新是人們不斷豐富自身對客觀世界的認識、看法和行為的活動過程，創新教育是指那些以培養學生的創新型能力為教學目標的教育。創新教育極為重視的是有沒有培養出學生的創新意識，有沒有培養出學生的創新精神，以及最后學生有沒有獲得創新的能力，是體現“以學生為本”，發展學生全面素質的新的教育理念[1]。小學語文教學培養學生全面發展的素質，離不開創新教育思想。
一、小學語文教學目標的創新
教學目標是體現教育理念的最主要的指標之一，包括對學生知識能力的掌握程度的內容，學生情感態度方面的內容和學生世界觀、價值觀與人生觀的相關內容。走創新教育之路，小學語文在教學目標上就應該做出調整。傳統的教學目標更多的是考察學生能力、技巧的掌握程度，忽視學生情感上的訴求。創新教育需要學校在設定教學目標上更傾向于對學生情感上的關注，更多注意學生的個性發展。
例如，老師在教三年級學生《秋天的雨》這一課的內容時，不要只是關注學生對《秋天的雨》這篇課文的掌握程度，以及對課文中出現的類似“鑰匙”、“繽紛”、“扇子”這些生詞的掌握上，而是轉向關注學生在這一課中的感受，類似對秋天的雨的一些想法，自己記憶中的秋天的雨是什么樣的，和作者感受到的有區別嗎？等等。
二、小學語文教學內容的創新
小學語文最基本的教學內容的組成成分無疑就是小學語文課本了，課本是老師在日常課堂教學中運用到的最平常的教學內容，而且，小學語文的教學內容也多是單一的訓練形式，像小學語文中經常出現的造句的內容，基本都是給定學生一個或兩個詞仍學生進行擴寫。這是一個很正常的事件，但是，如果小學語文的教學內容過分局限于當前的課本，訓練方式過分拘泥于當前的閱讀和寫作的練習方式，毫無疑問會給學生的創造性思維帶來很大的阻礙，不利于學生的成長，所以，對小學語文的創新教育應該對小學語文教學內容進行創新。
例如，在三年級語文學習中，有涉及古詩的學習，如李白的《望天門山》這首詩，在學習這首詩的時候，傳統教學中可能更多的是老師先朗讀一遍，然后再翻譯一遍，再讓學生朗讀一遍，這個方式很程序化，創新教育下的教學內容應該更多的考察學生對詩文的理解，先讓學生自己去思考，去理解詩句中的內容，然后，老師在進行點撥。同時，在選擇教學內容的“教材”時，老師可以就地取材，從生活中發現教學的元素，這也是培養學生創新意識的最好的示范。
三、小學語文教學方式的創新
教學方式是課堂教學中的重點內容之一，小學語文的創新教育離不開創新的教育方式[2]。單一、古板的“口傳”式教學法不僅使教學課堂枯燥，使學生在學習過程中，體驗不到快樂，從而失去學習語文的興趣，而且，“口傳”式的教學方式嚴重阻礙了學生創造能力的培養，因為在這樣的一個教學過程中，學生是被動的學習角色，他們只需要聽老師講課，然后做好相應的筆記就可以了，在這個過程中，學生的思考過程很少，大部分時候是一個記憶的過程，而思考恰恰是培養創新思維能力的第一步，所以，在小學語文的創新教育中，必須做到創新小學語文的教學方式。
例如，在三年級的教學中，有這樣的`一篇文章《小攝影師》，這篇文章講述的是關于高爾基的一個小故事，傳統的教學方式就是老師帶領學生去閱讀這篇課文，然后得出一些體會，創新教育下的教學方式，老師可以在講授這一課的前兩天布置學生一個任務，讓學生回家之后，利用自己家的相機或者是爸爸媽媽的手機，進行簡單的他們所能理解到的攝影方式的攝影過程，然后，再用一段或一篇較為簡短的文字將自己在攝影過程中的一些心得、體會寫下來，在講授《小攝影師》這一課之前，先組織學生進行一個短小的演講活動，活動內容即為學生在攝影過程中的一些體會和感悟，或者是對攝影的一些理解。
四、小學語文教學考評的創新
教學考評是學校教學目標的一個反應，教學考評注重學生技能的考評，那么，這個學校的教學目標設定的也一定是對學生知識掌握能力方面的要求。而教學考評的方式可以直接作用于教學過程中教學內容和教學方式的選擇，教學考評中側重學生對課本知識的理解和掌握，在教學內容和教學方式的選擇上，也必定是側重學生對課本內容的掌握，所以，教學內容選擇教材即可，而教學方式運用“口傳”式教學也足以應對，這就忽視了學生創造力的培養，所以，要培養學生的創新能力，實現小學語文教學的創新教育，就必須從創新教學考評方式開始。
例如，傳統的小學語文的教學考評的方式，大多是在期中和期末為學生制定考試計劃，以學生試卷的實際得分為主，創新教育下的語文教學考評不僅要考察學生的記憶能力，更重要的是考察學生的運用能力，所以，對于教學評價要從學生思維能力方面考察，同時，完善語文教學考評的制度。
五、結語
創新教育理念是符合新時代社會對學生的要求的教育理念，小學語文教學做到創新的最大保障是將創新教育的理念貫穿于小學語文教學的方方面面，將創新教育的思想運用于小學語文教學中，從而實現學生與學校、與教育的共同進步[3]。
【參考文獻】
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小學語文教育論文12
21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優化效果的時代，它對教育領域提出了更高的要求，它急需教育領域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統的教育觀點、教育模式、教育內容、技術和方法已不能適應，以現代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。
下面我以小學語文教學中運用多媒體的情況來談談它的魅力和優勢。
一、巧用多媒體手段，突出教學的重難點，提高教學效率。
多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：古人到了岸邊會找到劍嗎？由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。
二、巧用多媒體，激發學生的學習興趣。
現代心理學告訴我們：新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
三、巧用多媒體手段，培養學生的創新能力。
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進池塘了》時，先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，學生在充分發揮想象的同時，激活了自己的創造性思維。
四、巧用多媒體，培養學生的觀察能力、思維能力。
a)觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發展。在教學中，充分利用多媒體手段，培養學生的觀察素質，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章。在教學時，我先用錄象放日月潭的資料片，讓學生仔細觀察，然后提出觀察的重點讓學生邊思考邊觀察：一是日月潭的'位置；日月潭名字的來歷及清晨和下午，日月潭的風光怎么樣？觀察后，讓學生用自己的語言分別進行描述。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當、傳神。最后指導學生分別談談自己的觀察后的感受。通過教學活動，訓練了學生觀察能力，使學生的觀察素質得以提高。
b)在教學中，利用多媒體手段開展教學活動進行思維訓練，達到提高學生思維能力的目的。如《蛇月莊稼》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關系的科學短文。本課的重點是指導學生理清蛇與莊稼之間的因果關系。教學時，巧用多媒體手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關系，從而啟發發展學生的邏輯思維能力。
多媒體具有全面性、創造性、超前性的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時的教學中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學水平，以培養出更多的創新的人才。
小學語文教育論文13
一、關于小學教育語文教學問題的有益探索
1.加強學生的情感認知的培養
我國的歷史文化淵源流長,在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態度及藝術造詣,語文知識的學習,除了要對作者的藝術手法進行學習,更重要的是能夠體會與學習古人的先進的情感認知能力,這也是語文學習的重要目標,尤其是小學階段的語文學習,學生各方面的認知能力還很欠缺,學生的性格特點還沒有完全的定型,這時候加強學生的情感認知的培養是非常重要的,在課堂教學中,教師能夠采用的情感認知培養的方式是多種多樣的,總體來說,可以根據課本中的相關內容進行有效的情感擴展,下面舉幾個簡單的例子予以說明。小學課本中經常會出現一些反應愛國精神的課文,在此類課文的學習過程中,教師可以對課本內容予以適當的擴展、引導,引導學生體會作者的深切愛國情懷,從而引導學生樹立起強烈的民族意識及愛國精神,這對于學生的愛國主義情懷的培養是具有非常深遠的影響的。雖然小學階段是學生的語言能力學習的打基礎階段,但是在這個階段的學習中,對學生的文學修養進行適當的培養也是非常必要的,引導學生積極的參與到相關語言知識的學習中,積極創造意境,培養學生的發散性思維,加強學習過程中字、詞、句的延伸意義的`理解與掌握,為后續的復雜的語言知識的學習奠定良好的基礎。
2.加強小學語文教學的改革創新
小學語文教學的改革創新包含著多方面的內容,教學內容的改革創新、教學方式的改革創新、培養目標的改革創新等,社會在不斷的進步與發展,任何存在于社會大環境的事物,要想跟上社會的前進步伐,就需要不斷的革新與進步,小學語文教學也一樣。正因為傳統的語文教學方式中存在種種的弊端,加強小學語文教學體系的改革是非常必要的,首先從教學內容上說,隨著時代的發展進步,很多事物都發生了巨大的變化,這就需要在語文教材中的實例的選擇時,應該選用與學生的生活實際相接近的事例,這樣更有利于學生的理解。其次是教學方式,傳統的教學方式是教師是課堂教學的主體,對學生進行知識的灌輸,學生只能被動的接受教師所灌輸的知識,對于基礎的字、詞、義、音的掌握,很多教師采用的教學方式是讓學生進行相關內容的反復抄寫,這種教學方式不僅增大了學生的學習壓力,而且具有很低的教學效率,對于學生的創新能力、自主學習能力的培養是非常不利的。所以,要加強小學語文教學教學方式的創新,變學生為課堂教學的主體,對學生的學習予以正確的引導,采用各種高效的基礎知識的教學、學習方法,使學生在短時間內完成基礎知識的識、記,不僅減輕了學生的學習壓力,還能有效提高教學效率。最后,小學語文教學的培養目標應該進行適當的改革,除了要讓學生牢固掌握相關的基礎知識,還應該培養學生的創新意識、情感認知能力、自主學習能力的培養。
3.積極引導學生開展自主學習
自主學習能力是學生學習過程中最為重要的培養能容,這對學生后續的學習有著非常重要的影響,因此,在小學語文教學中尤其要注重學生這方面能力的培養,例如,在相關知識的學習過程中,教師可以根據所學內容,積極組織一些有意義的課外教學,讓學生在實際的環境中,自主的學習、探索所學知識,最終將所學到的知識應用于其它學科的學習當中,使學生的自主學習能力真正得到鍛煉。另外,在進行課堂教學時,教師也應該積極的組織學生進行自主學習,對于所學的新知識,在課堂上留出一定的時間,讓學生進行獨立的思考與領悟,這對于學生對于所學知識的牢固掌握是非常必要的。
二、結語
小學階段是各方面基礎知識掌握的重要時期,也是學生各方面認知能力形成的重要時期,本文就對小學語文教學的教學現狀進行了簡單分析,并針對其教學現狀中存在的問題對小學語文教學提出了幾點建議,教學模式的模式的改革、自主學習能力的培養、情感認知能力的正確引導,對于小學教育的教學效果的提高具有積極的促進作用。
小學語文教育論文14
一、兒童文學對小學語文教學中的作用
剛進入小學教育的兒童，他們開始對童話、寓言、生活中的故事產生興趣。到了小學高年級的少年兒童，他們對文學愛好更加感興趣，科幻小說、 斗智斗勇的故事成為他們愛不釋手的讀物。
二、兒童文學與小學語文教師
語文教育是一項師生共同參與的教學活動。 在這項活動中，教師作為主導者，首先自身必須有良好的修養，有很強的教育夢想，在教學過程中，教師應該對學生有愛心，能夠給學生傳授專業知識，有助于提高學生的審美能力，教師應該有豐富的情感和想象力， 應打破傳統的教育方法，推陳出新；從小學生的角度來說，他們不僅希望自己的教師能夠傳授給他們專業知識，也希望他們的教師能夠富有童趣，可以有講不完的故事，是一個故事大王，教師應善于和學生溝通，能夠及時掌握學生的心理活動。
（一）準確掌握兒童心理
兒童是主動接受知識的，不應該被動地去接受知識， 一個優秀的教師應該讓學生自己去領悟兒童文學中的樂趣。兒童主動去接受文學，是有感情地去接受的， 并不是一味地盲目去接受知識。 教師的一言一行都會影響到兒童對事物的認識。優秀的文學作品會受到兒童的喜歡，而且會主動去閱讀，因為優秀的兒童文學作品，可以充分地掌握兒童的心理， 而且所寫的故事以及故事里的人物，都是兒童所喜歡的角色。
（二）教育方式
語文是靈活多變的，而且教育方法也不是一成不變的，它有著多樣性，隨時隨地都可以進行，即使生活中一件很小的事情，都可以對小學生進行教育。例如說，同學之間發生了一點小矛盾，教師應及時進行調解，并告訴學生要做一個有禮貌的人。
（三）教師的自身魅力
在每一位學生眼中，對教師的認識都是不一樣的，一位教師在學生心中的形象是不一樣的，但總的'來說，教師的形象分為內在和外在。 一位優秀的教師應該是：多才多藝，有童心，有幽默感，有熱情，有愛心；而且一位優秀的教師也應該是無所不知的，上知天文下知地理，知曉古往今來，對大自然有很多的認識。 教師應該把這些通過故事的形式告訴學生， 而不是直接把理論知識告訴學生，否則學生無法理解。 小學生的思維是非常活躍的，而且非常具有想象力，直觀、具體的實物（形狀、顏色、聲音等）易于引起他們的興趣。 兒童文學中的故事、童話、科學小品等很能引起兒童的強烈吸引力，當這些源源不斷地從教師口中說出來時，自然而然在學生的心中形成較強烈的形象魅力。
三、兒童文學在小學語文教育中的作用
兒童文學分為幼兒文學、兒童文學和少年文學，其中小學生閱讀的是兒童文學，小學生區別于幼兒和少年，他們可以自己閱讀，有自己的理解，他們不像幼兒，沒有閱讀能力，需要大人的輔助，也不像少年，閱讀范圍那么廣。
（一）認識作用
豐富、生動的兒童文學藝術形象，既順應了兒童的心理需要， 又在一定程度上反映了生活的某些本質。
（二）教育作用
兒童需要兒童文學的陪伴，兒童文學不僅可以豐富兒童的感情世界， 也可以促進兒童的精神成長。兒童文學作品中描繪的故事，給他們帶來無盡的想象， 讓他們在想象中發現其中的樂趣，能讓他們得到滿足。 閱讀兒童文學作品，豐富了兒童的知識，開闊了視野，讓他們在作品中發揮自己的想象，讓他們的思維更活躍。作為一門語言藝術，兒童文學在各方面具有特別的優勢，具體表現在：
1.兒童詩可以提高審美鑒賞能力，還有豐富的語感，利于寫作。 在教學時，教師引導學生以多種形式朗讀， 進而提高學生的審美鑒賞能力，讓學生從中感受到自然美，誘發他們的想象力， 活躍學生的思維， 讓他們樹立正確的審美觀，例如：在一年級上冊語文（北師版）中的《成長》，它簡單易懂，而且以詩的形式出現，學生讀的時候簡單明了，明白隨著自己的長大，不應該做的事情就不能去做， 應該做的事情就應該積極去做。
2..童話培養學生的創新能力，小學生愛幻想，想象奇特豐富，他們身上蘊藏著無窮的想象力、創造力，童話、寓言、科幻小說的創造性是其他文學無法比擬的， 它們對于開發學生的想象力，激發創新思維和探索欲望有很大作用。
3.兒童故事、敘事故事可以提高小學生的口語表達能力。
（三）審美作用
優秀的兒童文學作品可以豐富兒童的情感世界，使他們在精神上獲得滿足感，同時優秀的兒童文學作品也可以陶冶他們的情操， 培養他們欣賞美和創造美的能力。 例如小學語文二年級下冊（北師版）中，《女媧補天》中的女媧集美麗與智慧于一身，用七彩石補天，小學生在讀的過程中，領略了古代神話的美麗，也知道運用智慧做事情，救民于水火之中。安徒生的童話故事《丑小鴨》，這個故事告訴我們，不要因為自己的丑而傷心，相貌上的丑不是最重要的，重要的是自己心靈上的美，告訴學生，要培養自己的內在美。
四、總結
兒童文學作品在小學語文教學過程中對小學生的學習有很多益處， 這些影響都是潛移默化的。 兒童文學在提高小學生的素養中有著不可取代的重要作用，教師在教學時，要注意培養學生良好的閱讀兒童文學的習慣， 讓學生從好的兒童文學作品中汲取精神食糧， 從而更好地發展自己。兒童文學的功能是多種多樣的，對兒童的影響也是有深遠意義的。 兒童文學在小學語文教學中的意義理應越來越值得大家去關注，去重視。
小學語文教育論文15
一、德育教育對于小學生的重要性
開展德育教育有利于培養出一個講道德的人。對于一個小學生來說，學會公民道德是十分重要的，其主要體現在兩個方面，一個是公民的愛國主義，另一個方面是集體主義。在語文教育中，開展德育教育，其主要目標是未來培養學生的集體團結意識以及團隊精神，將學生自己的榮譽感和成就感和集體聯系在一起，在學生在集體實踐中，進而樹立起一切為集體的責任感，構建和諧團結的氛圍，提升集體凝聚力。
二、如何在小學語文教學的過程中融入德育教育
2．1根據語文教學的內容進行德育教育的滲透
在小學語文教學中，課堂教學是一種重要的方法，同時也是一種重要的途徑，同時課堂教學也是學生學習知識的主要場所，而小學教學又主要以教材內容為主，而在小學語文教材中，基本上都是歌頌祖國的大好河山，因此，在課堂教學過程中與德育教育進行綜合有效的整合。
(1)老師在進行課堂教學前，需要對內容進行科學分析，在教學中更好的為學生進行講解，讓學生的思想內涵進行深入分析，在理解文章思想的基礎上，然后文章寫作中運用出來，在進行必要的分析。讓學生的德育和智育進行有機結合。
(2)需要將課本中的內容樹立起榜樣，然后讓學生進行詳細分析，這樣的教學方法是進行德育教育的`主要方法，同時也是德育教育最為主要的途徑。在語文教學中樹立起榜樣，是完全符合小學生的心理特征、年齡品質等等，在進行課堂教學時，要為學生構筑起優秀人物，學習文章時，幫助學生樹立起真實的體驗，逐步的提高學生自己的道德品質。
2．2通過教材的詞句來讓學生理解教材中的德育教育內容
在進行小學作文教學過程中，開展小學德育教學是十分重要的途徑之一，小學語文教師在開展語文作文教學時，需要逐步引導學生進行真實情感，讓學生表達出一種健康向上的情懷，歌頌祖國大好河山的優秀品質。在開展作文教學時，教師需要提前對相關文章的品質進行人格品質這二者之間的特殊關系，偉大的文學家以前指出過，從一篇文章可以看出一個人的性格和思想。魯迅也說過，一個人優秀的品格是進行寫作的首要條件之一，教師要想讓學生理解一篇較好的文章，一方面需要作者具備相應的寫作技巧，另一方面需要具備良好的表達能力，人格品質是核心因素之一。小學教師在進行命題以前，需要細心的對學生的生活習慣以及生活方式等進行觀察，聯系學生的實際情況，讓學生在寫作的過程中，真實的表達自己的情感，而不是為了寫作而寫作，讓學生說出自己內心上、思想上的真實情況，激發出學生寫作的激情，而不是在哪里胡編亂造。在平時的教學過程中，教師需要教會學生走進自然、觀察自然，讓學生在接觸自然后寫作有有感而發，不斷的激發學生寫作的創作熱情，逐步提高其學生的創作能力，也激發學生對祖國土地的熱愛，提升學生的責任感以及愛國情懷，讓學生逐漸樹立起健全的人格。此外，還需要在教學的過程中逐漸培養學生在寫作中說真話的習慣，表達自己較為真實的感情色彩，在學生中構筑起一種實事求是的這么一種優秀品質，因此，在進行課文教學中的寫作教學時，逐漸將德育教學滲透到其中是十分必要和關鍵的，小學語文教師應當高度重視在課文教學的過程中滲入德育教學，培養學生在寫作中逐步構建起愛國情懷等。
2．3通過分析課文來滲透德育教育內容
在開展小學語文教學過程中，在課文教學中逐步滲入德育教學是當前開展德育教學工作的一種特殊方法和重要途徑。小學語文老師在進行語文課文講解的過程中，需要充分的挖掘出每一篇文章中所蘊含的德育內容，將這些德育內容作為教學中一個重要的知識點進行講解，將德育內容和一般的知識講解分離開來，讓學生在接受了美妙課文的學習以后，會對德育內容有所了解和有所接受，逐步培養起學生優秀的德育品質。在當前的小學語文教材中，每一篇課文差不多的穿插得有德育內容，老師在進行課文講解以前，應當結合小學生的心理特點以及相關的生活習慣，將文章中的德育內容和小學生的實際情況聯系在一起，將課文教學過程中滲透德育內容作為整個工作的出發點和落腳點。在小學語文教學過程中，切實貫徹了上述內容，將十分有助于培養學生優秀的道德品質，提升學生的綜合情操，教師在進行教學時，需要從學生的角度出發，聯系學生平時的學習習慣，引導學生去領會課文中的德育內容，讓學生在每學習一篇課文以后，都能從中有所收獲，讓課文逐步豐富學生的心靈世界，提升學生的思想覺悟。
三、總結
在當前大力推行素質教育的今天，德育教育成為了其中重要的組成部分，同時也是整個小學教學的重要環節之一，在進行小學語文教學的過程中，應當從多個方面和多個環節逐步的滲透德育教育，進而培養學生的思想品質，讓學生逐漸構筑起良好的道德情操，幫助學生健康發展，提升學生自己的修養，結合語文教學開展德育教學是推行德育教育的有效途徑和重要方法。
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