小學語文教育論文15篇(精品)
無論是在學習還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的小學語文教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教育論文1
一、民主教學，建立和諧、平等的師生關系
實施語文創新教育的基礎，是建立和諧、平等的師生關系。著名教育家陶行知先生認為，“民主是一切創造力得以發揮的條件”。創新教育，顧名思義即是改變傳統的教學模式。傳統的教學模式中，教師是“權威”，學生是“服從權威”，教師“高高在上”，學生“唯唯諾諾”，師生關系不平等、不和諧。教師教授什么知識，學生接受什么知識，在這種“一輸一入”的教學模式之下，學生固然能掌握好基礎知識。但是，學生的思維空間得不到開發，創新意識得不到延伸。這種教學模式下的學生，只是“書呆子”。因此，必須建立和諧、平等的師生關系，實施民主教學。“親其師，信其道”。學生和老師關系融洽，學生才會潛意識地吸收知識，迸發出創新思維的火花。
二、善于運用文本教材，為培養學生的創新思維創造條件
小學語文教材，是擇取了大量的故事性強、教育意義高、文筆優美，具有促進發散性思維的優秀教材。就教學創新而言，教師應當在教材上下功夫，有效地利用課程資源，激發學生的創新思維，提高小學生的創新素養。例如，在《曹沖稱象》《司馬光砸缸》等等文本教材中，課文中的主人公都有創造性思維，在遇事、做事時候不拘一格、打破常規，取得了意想不到的效果。教師在授課時，要善于從正面、側面、反面提出不同的問題，引導學生的思維擴展、延伸。教材中還描述了許多創造性的事物。例如，課文《古老的趙州橋》，講述了古人在造橋時的杰出智慧，一個具有啟發性思維的故事。這些文本課文，對學生的思維啟發具有很大的促進意義。
三、培養學生質疑問難、敢于求異的品質
在小學語文教學中，學生的質疑問難、求異精神難能可貴。教育的成功即是教育出學生敢于質疑、敢于求異的品質。敢于質疑、善于求異是實施素質教育的重要舉措，也是培養小學生創新思維，樹立小學生終身學習理念和開展自主學習的重要保障。中國文化源遠流長，深沉厚重。受傳統文化的`影響，在教育體制中，體現出重基礎、輕創新的教學特征。因此，在小學語文教學中，我們必須創新教育方法，在打好基礎知識的同時，要特別注意培養學生敢于求異、求新的品質。小學生是祖國的未來，培養小學生具有求異、求新的好品質，不僅對于學生今后的發展有益，還對祖國以后的繁榮富強有著重要的聯系。
小學語文教育論文2
自國家大力推行教育改革開始，在各個學校當中，高質量的學習就成為了每一位老師所追求的教學成果和目標。在現代的課堂教學當中，讓學生進行自主探究式的學習是學校方面和家長共同希望的，特別是對于小學生來說，如果從小便養成了自主學習的優秀習慣，那么在未來的學習道路中所起到的影響和作用都是非常重大的。小學時期所學習的文化知識都是入門階段，而學習意識也是通過這一階段的學習進程中老師耐心的教導和培養而逐漸形成的，作為養成良好學習習慣的重要時期，想要順利地鍛煉小學生這方面的能力，需要老師運用正確的教學激勵方法。賞識教育在近些年來課堂教學中得到了廣大師生的一致好評，因此，本篇文章以小學時期所學習的語文學科為例，探討和分析賞識教育在小學語文課堂上對于學生主動學習這方面能力有哪些推動性的積極作用。
一、賞識教育的意義和影響
優秀教育的前提便是要求老師能夠對學生做出正確的評價與賞識。賞識是對學生的尊重，也是對學生個性發展的鼓勵和關懷。通過賞識教育對學生進行培養，能夠帶給學生不竭的學習動力，可以讓學生在課堂學習的基礎之上通過自主的探究展開深入的學習。在賞識教育的幫助之下，各個學校的教學成效都有了極為顯著的改善，而學生所取得的學習成績也較以往傳統教學模式下得到了巨大的上升。賞識教育是將學生作為了一個完整的、有思想的、獨立的個體進行對待，尊重其思想和選擇，借助正確的評價和激勵方式對學生正確的行為施以鼓勵。賞識教育所蘊含的思想內涵在于將個體的需求展現了出來，對個體的夸贊與信賴能夠帶給其改變的力量，甚至能夠激發出個體潛在的巨大能量。借由賞識教育這一形式，將其靈活應用在教學過程當中，可以使學生體驗到被支持、被信賴的感覺，從而萌生出更多的自信，在日后的學習生活中也會更加積極主動。
二、賞識教育在小學語文課堂上的表現
（一）自主性探究學習能力的培養
在當今教育活動中，各個學校和老師已經不再使用傳統的教學模式，而是將新型的教育方法融入到了實際授課的過程中，諸如多媒體、情境互動等方式，不但可以增進小學生對于所學課程的探索積極性，同時也在一定程度上鍛煉了其自主學習的能力。而對于語文這門課程來說，因其本身便具備十分靈活多元的藝術性內容，所以在實際學習的過程中，自主探究式的學習在一定程度上比聽老師的講解更要有用。通過一定的賞識教學，學生受到了語文老師的鼓勵，使其對語文學科的熱情更加濃厚，自主探究的意識便由此而提升。例如在對學生進行提問時，針對學生回答的內容加以鼓勵，并展開一定的引導，讓學生的思維得到更廣闊的發散，也在極大程度上推動了學生自主性的成長和建設。
（二）以情境式的學習方法開展師生的互動
賞識教育并不是突兀的、獨立的，而是通過教學授課期間開展的各項活動，融入到其中的互動式教學。在語文學科的日常學習過程中，語文老師通過對所學內容展開特殊情境的床設，引導學生進入到情境中展開學習，以師生之間互動的形式對學生進行客觀積極的評價。借由這一種形式，將賞識教育完美地結合在了教學活動當中，而學生也通過老師的不斷鼓勵對自身建立起了更多信任，相信自己可以完成學習任務、相信自己可以突破和攻克更多的學習難點。在賞識教學和課堂教學的完美融合下，提高了課堂的整體學習成效。同時，在情境的合理創設下，語文老師可以發現學生更多的優點，找出其潛在的、平時沒有展現出來的技能與能力。例如，在學習課文《草原的早晨》的時候，語文老師可以利用多媒體設備為學生播放和草原、清晨相關的影像資料，接著通過閱讀課文，讓學生暢所欲言自己面對遼闊壯美的草原產生的心得和感受。
三、正確運用賞識教育進行小學語文教學的方法
（一）抓住準確的時機，發現學生的優點
對于小學生的自主性探究學習來說，需要語文老師時刻關注，掌握最佳的教學機會，在講解所學內容的同時對學生的優點多加進行激勵。語文是一門開放性很強的學科，特別是對閱讀理解這一方面的學習內容來說，語文老師在教學過程中教授給學生的并沒有固定的.答案，而是思考的方式、以及對閱讀內容的理解思路。賞識教育的最終目的是提高學生在學習方面的自信心，因此，進行賞識教育期間要有明確的方向，從學生優點切入，讓學生切實感受到被賞識，而不是流于形式的一句話。在對學生進行提問的過程中，語文老師應當認真傾聽學生的答案，并作出中肯、客觀的點評，也就是對學生的賞識——在此基礎上啟發和開導學生以其他的思路對問題展開思考，幫助其發散思維，拓寬思路。
（二）拉近師生距離，貫徹關愛與信賴
語文學科所涵蓋的內容是非常廣闊的，世界的千變萬化都是語文這門課程會涉及到的藝術性內容，因此在教學過程中，必定是多變的、靈活的。小學生的心理素質普遍較低，在學習過程中遇到難懂的知識很容易失去信心，繼而對學習產生恐懼和排斥感。這就需要語文老師在實際授課過程中，營造起一個和諧、輕松的課堂氛圍，以創設情境的方式帶動小學生參與到互動當中，增進師生距離的同時貫徹關愛與信賴。語文老師自身也需要做到對學生的完全信任，也就是發自內心對學生的賞識，而不是為了完成教學目標強制性對學生的行為進行評價。綜上所述，能夠看出在小學階段語文這門學科的課堂教學過程當中，賞識教育所起到的影響和意義可以說是至關重要的。賞識教育在小學語文課堂當中主要是通過語文老師對小學生自主性探究學習能力的培養以及在特殊情境的創建背景下通過師生互動的形式所展示出來的，是語文老師耐心的引導和指點。語文老師要抓住準確的時機，對于學生們的優點做出及時的肯定，并設計能夠展示他們優點的教學活動來幫助其在學習過程中更加自信、自強。有效的賞識教育通過科學的評價和激勵等方法能夠給學生帶來極大的學習動力，對于一部分學習不專心的學生也可以起到良好的推進作用，使其能夠提升對語文學科的興趣與關注度。
小學語文教育論文3
對于小學語文這門課程來說，加入影視教育，讓教師可以更直觀、更生動、更豐富多彩的講述語文課本的內容，對學生來說，在輕松的娛樂氛圍中，也可以更好的接受語文課本背后傳授的語文知識點，這對于全面推進素質教育的新課程改革來說，無疑具有更為重要的歷史意義。
當前，在小學語文課堂中加入影視教育，無疑具有重要的教學意義。所謂影視教育，就是集影視節目中的色、形、象為一體，極大了豐富了學生的語文知識水平，讓教師的教學活動更為平易近人、更開放、更具時效性。
一、開展影視教育的意義
很多人認為，在小學語文的課程，就加入影視教育的內容，其實不大必要，因為小學生的理解能力并不突出，但作為語文教師，我們都應該認識到，在長期的應試教育不良影響下，很多小學生家長和老師都注重的是學習的結果，這是不可取的。特別是在小學階段，對于處在上升期的孩子們來說，學生的思想觀、價值觀的形成往往要比如何獲取相應的分數更加重要，因此，我們可以準確的說在小學語文教育中加入影視教育是小學語文教學新的生長點。
1.豐富學生生活
雖然說小學生的課業負擔并不是很重，但是我們發現，如今很多家長特別重視全面培養孩子，他們會在課后給孩子報一些輔導班，比如作文班、書法班、演講口才班等，這讓很多小孩子的時間壓縮的比較緊，很多孩子一般都是下午放學就要疲于各種輔導班，回家完成作業后往往都是晚上10點之后了，這樣的單調生活實際上，有時候并不利于學生的成長。對于語文這門課程來說，學生可以支配的時間本來就不多，在課堂上聽課的時間很有限，為了讓學生更好的吸收語文知識，就有必要在語文的課堂中加入一些有關影視教育的內容，這樣有助于學生理解能力、聽說能力的提高，給孩子枯燥的語文課堂填入一些勃勃生機。
2.引導學生塑造價值觀
在小學語文的課堂加入影視內容，會讓小學生在課堂和課外都有一種全新的體驗，影視教育可以正面的引導學生塑造正確的情感態度價值觀，消除學生一些負面情緒。這就要求教師在語文課堂開始前要挑選出一些有意義的影視作品，不如這個電影作品是否會對學生的健康有所幫助，有益他們的身心，積極塑造他們的價值取向。好的影視作品，會通過它自我的表達對學生起到正確的引導作用，幫助其塑造正確價值觀。
3.幫助學生全面發展
有的孩子，在上了大學之后，因為其以前只知道學生，而并沒有其他的愛好，在大學后很容易引起各方面的問題，比如不合群、朋友少，有的孩子甚至會產生自卑的心理。為此，在小學階段，就在課堂上加入影視教育，會讓很多孩子在潛移默化的影響下漸漸愛上生活，接受不同的價值熏陶，在這樣的成長環境下，才能更好的塑造學生的素質教育。
二、語文教學中融合影視教育的對策
第一，緊扣教材的重點和難點，選擇合適的影視片斷，不僅能使課堂教學內容生動，而且還可以提高探究效率。如《音樂之聲》，這是一篇著名的音樂劇劇本的節選，其教學的重點是主人公瑪利亞的形象，難點是體會音樂劇劇本的特點。教者設計時，可以緊緊扣住教學的重點和難點，設計兩個環節：一是在學生閱讀感知瑪利亞的形象之后放映一個相關片段，然后讓學生探究、比較、區別，從而導出劇本的特點，再讓學生來朗讀體會。二在課堂教學結束前，播放電影的開頭的片段，是欣賞，也是對教學內容形象化的再理解和小結。這樣就能很好地將電影與語文課堂結合在一起。既解決了重點和難點，又縮短了探究時間，還讓學生在閱讀和欣賞中體會出文本之美，感受到電影帶來的視覺的美感。第二，抓住動情點，渲染教學氛圍。把影視引進語文教學，重在對學生進行形象感染、藝術熏陶，從而使學生的情感得以升華。教師在講課時，要善于抓住那些最煽情的情節和鏡頭，渲染教學氛圍，去打動學生心靈，促使其思想感情的內化。《爸爸的花兒落了》節選自林海音的小說《城南舊事》的最后部分，主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大，不再是小孩子了。教學時，可以將電影《城南舊事》中的幾個相關小片段巧妙地引入課堂，比如，英子去醫院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽了爸爸的話之后的表情等等，將整個課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的`希望的氛圍，然后再請學生交流體會。特別是，可以在結束欣賞《送別》這個片段，在歌聲“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”中，將這種氛圍渲染到極點，可以讓學生在討論中領悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長過程中的悲傷、離別。這樣整個課堂就有了較為強烈的審美效應。
第三，運用影視作品精彩的畫面，生動的場景，不僅能給學生提供認知感性材料，使之建立表象，而且使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，幫助學生對知識有新的認識和理解，促進創新思維能力的形成。如電影《城南舊事》中，英子到醫院看望病重的父親時，有一處英子眼睛的特寫鏡頭，可讓學生聯系課文《爸爸的花兒落了》的內容，揣摩此時人物心理，用想象填補空白，從而鍛煉他們的創新思維能力。
第四，利用影視作品制作高質量的課件能提高課堂效率。利用影視作品制作課件時，教師要根據教學目標和教學內容，從完整的影視作品中剪輯相關片段，并設計好教學問題。具體要求是，制作成多媒體課件的影視作品片段必須緊扣教學重點和難點，并有較強的感染力，且所需放映時間不能太長，以免喧賓奪主，把語文課上成純粹的“影視課”。例如，教學《月亮上的足跡》，教師先播放航天員踏上月球的畫面，要求學生觀看后從文中找出相應的文字，并分析作者寫這些內容的作用，就既可使學生真實地了解航天員登月時的情況，也可使學生更深刻地理解文章。
小學語文教育論文4
課外作業是課堂教學的補充和延伸,能夠起到鞏固知識、提高技能等作用。通過學生的作業情況,教師可以了解自己的教學,完善自己的教學,最終提高課堂教學的效果。好的語文課外作業有助于鍛煉學生的實踐能力,豐富學生的情感體驗,培養學生良好的學習習慣及形成正確的價值觀。據調查,在當前的教學活動中,約有80%的老師重視練習的作用,但缺乏科學理論的指導和對學生情況的研究分析,所布置的課外作業存在以下一些問題:
目的不明確。對為什么要布置課外作業、布置什么樣的課外作業認識模糊。部分教師幾乎每學完一篇課文后都是抄詞語、做《評價手冊》。課外作業的形式單一、內容枯燥,機械的抄寫,讓學生失去了完成課外作業的興趣。
“度”不適合。有的老師布置的課外作業量太多,一晚上要學生抄一個單元的生字、詞語或一下子完成兩張測試題等,以至于學生要花很長時間才能寫完,甚至有的低年級學生寫不完,只能家長代勞。我們鄰居的一個孩子,才讀二年級,每天一回家就寫作業,吃了晚飯接著寫,所有作業寫完已將近九點鐘,學生一點自由支配的時間都沒有。
有的老師為了便于批改,布置的作業就沒有難度,只需抄抄寫寫,學生寫時也不需動腦子,長此以往,學生思維得不到訓練,語文能力就不可能有大的提高;也有的老師布置的課外作業難度過大,如為了提高學生的寫作水平,每學完一篇課文要求學生寫一篇讀后感,這對于那些連理解課文都成問題的學困生來說,這可能寫好嗎?
形式單一,缺乏趣味性。許多教師感嘆學生的家庭作業完成不好或完成得很差,甚至有不完成作業的現象。究其原因,很重要的一條是學生認為作業無趣。小學生還不具備較強的學習“自覺性”,對機械重復的抄寫作業就只能被動完成,當然效果不佳。有些教師為布置作業而布置作業,學生則為做作業而做作業,不管合適不合適,有沒有作用,學生都得做。這樣造成一些成績不好的學生根本“消化”不了,而成績優異的學生又得不到提高。教師呢,只管學生做了沒有,效果如何則放在次要地位,從而造成課外作業不到位。
批改草率。很多老師都只為檢查學生有沒有做課外作業,批改時潦草地寫上一個等第,毫無激勵性的語言。有些老師片面追求作業的標準答案,只要學生的作業答案稍有違背的地方,都予以否認。辦公室里常有這樣的老師,拿著紅筆,一臉怒氣,在學生作業完成不認真的情況下,立馬把那個不爭氣的學生叫來,劈頭蓋臉地訓斥一通,久而久之,不僅抹殺了學生的創造性,并造成學生思維的僵化,甚至使學生對作業產生厭煩情緒,對學習也有了一種恐懼感。
作業是長期以來困擾我們的問題。據問卷調查顯示,在語文學習過程中有一半以上學生對老師布置的語文課外作業不滿意,有多數學生將不要布置太多的作業、少寫作文和日記等作為對語文老師的最大希望。因此我們語文教師設計作業時應根據課程標準和教材的要求,兼顧知識技能和過程方法,準確、全面覆蓋相關知識點,突出重點,精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內容,堅持課外作業布置“少而精”的原則,考慮學生的特點和個性差異,力求做好以下幾點:
一、明確課外作業的目的
教師布置的課外作業是為鞏固學生的知識,還是提高學生某一方面的能力,教師應有清楚的認識。如為達到鞏固字詞的目的,一般一篇課文第一課時上完,可布置讓學生抄寫生字、課后的詞語。如為了使學生養成勤于收集資料的習慣,老師可在新課之前布置學生在課外利用多種形式:上網、翻閱圖書、調查訪問等查找與課文相關的`資料,把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現在專門的資料積累本上。如為了達到檢查學生對所學知識的理解、運用的目的,教師可出一些相關的練習題。
如為了檢查學生遣詞造句的能力,可在文中選擇重點詞語讓學生練習造句。如為了培養學生對詩歌的興趣,學完《老師,您好!》或《我們愛你啊!中國》等詩歌后,可讓學生模仿文中的寫法,來寫一寫自己的父母或家鄉。如為了讓學生學習作者圍繞中心句進行描寫的寫作方法,學完課文《小鎮的早晨》,我讓學生觀察校園的早晨,抓住校園早晨的特點以《校園的早晨》為題寫一篇小練筆,學生有“法”可依,所以寫得都不錯。
作業不應是單一枯燥的文本,而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體,它是這樣的一種憑借,由此激發學生進行多方面的感官體驗,在愉悅合理的情境中獲取知識,培養可持續發展的學習能力,并積累大量的愉快而幸福的經歷。
二、把準課外作業的“度”
這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業量的多少,即花多少時間完成,有多少題目等。難度就是指根據學生的已有知識水平,所布置的作業有多少學生能順利完成。
首先,老師布置的課外作業量要適中,應符合各年齡段學生的特點,合理控制作業數量,保證學生每天有一定的自由支配的時間。因為量太少,不能起到訓練的效果;作業量太多,學生做不完則會給學生造成負擔。
其次,教師布置課外作業時,要把準難度,要遵循大綱,吃透教材,把握年級段訓練重點,要深入了解學生,考慮個體差異,做到難度有針對性。對于優秀的學生,可根據課文內容設計一些提高題,如寫小練筆、搜集相關的資料等。而相對比較差的學生重在鞏固基礎知識,就比較適合做一些字詞積累、簡單運用等。也就是說教師設計的課外作業要有一定的層次性,讓不同的學生的個性得到發揮,思維潛能得到挖掘,努力爭取把作業布置在學生的“最近發展區”上。如教完《天游峰的掃路人》一課,我針對班上學生的差異,設計的課外作業是:
1、摘抄課文中優美的詞句、描寫人物外貌、神態的詞語。
2、學習文中描寫人物外貌的方法,用一段話描寫一個你熟悉的人。
3、展開想象,寫一段話:三十年后,我又來到了武夷山,看到那銀絲一樣的階梯……學生根據自身情況有選擇的完成,結果學生做得很好。
三、豐富課外作業的形式與內容
教師不妨改變一下,賦予單一的文本作業豐富多彩的形式和內容,這就要老師嘗試變化題型;或變換角度,以大語文觀看待語文課外作業,如收聽收看新聞,向家長復述課文等。更值得嘗試的是,教師要允許學生用自己喜歡的方式完成課外作業,如繪畫、設計、剪貼、摘抄等。如我允許學生在課外作業本上繪畫,學生畫上了一棵大樹,在樹根部寫生字,在樹干上組詞,在樹葉上造句,設計新穎,圖文并茂,我對此加以表揚、鼓勵,學生可開心了,一個個很用心地去完成作業,字也寫得更棒了。
例如,教學《孫中山破陋習》一文時,我就讓學生做了這樣的作業:用三天的時間,走訪老人,和他們談一談“裹足”、“小腳”,然后寫一篇采訪報告。又如學完《把我的心臟帶回祖國》一文,我讓學生去收集像肖邦這樣熱愛祖國的音樂家,學生很快找來了很多音樂家的生平簡介,有關音樂家的故事,他們的代表曲磁帶,這樣學生在積累知識的同時又欣賞了名曲。如為了培養學生的合作意識和競爭意識,學完課文《負荊請罪》后,我讓學生自由組合,練習排演課本劇,然后進行比賽,學生熱情高漲,積極性很高,演得很投入。
四、認真對待課外作業的批改
有些老師錯誤地認為,課外作業學校不檢查,所以批改就比較馬虎、草率。其實,課外作業中也體現學習者的書寫習慣,語言風格,觀念想法,價值判斷以及種種情緒,因此教師的每一次作業批改,都應及時、認真。認真批改作業應該這樣做:如作業要統一批改等第;正確使用各種批改符號;注明批改日期和作業訂正的要求;加注激勵性的批語和評語;書寫認真、為學生起到示范作用。同時認真批改作業還意味著老師應該從學生的立場去思考,抓住學生的思想動態,介入學生的學習生活與心靈世界,在傳授知識與解答疑難困惑的同時,教育他們熱愛生活,激勵他們勤奮學習,為他們提出合理建議,分享他們的成功快樂等,在潛移默化中使學生的各個方面都能得到全面提高。
如有一次,我翻開一本家庭作業本,一位學生在作業后面寫上了這樣的一段話:“魏老師,您昨天對我說的話我一定會牢記,您放心吧,我一定改正缺點,看我的表現吧!”我一想:哦,原來這位男生昨天我找他談心,因為他最近上課老走神,我詢問了原因并教育了他。沒想到他還真聽進去了。我馬上在后面寫上:老師相信你一定會說到做到!作業發下去,我發現這個孩子兩眼放光,臉上非常興奮。因為平時的課堂作業是不允許學生在上面隨心所欲地寫,所以,很多時候課外作業本就成了學生和我的“對話本”。有的學生向我傾訴煩惱,有的請教問題,有的學生還出題目考我。
有些腦筋急轉彎還真把我難倒了,我只好向辦公室的老師請教,請教還不會的,只好上網查找,如果還查不到的話,我只好老老實實承認:對不起!這道題請賜教!這下那個學生可得意了,下次的作業中除了上一題的答案,又多了一題,這一題變成了選擇題,降低了難度,真有意思。當然,作業中更多的是學生送上的一句句輕輕地問候、溫馨的祝福。
我嗓子啞了,學生馬上在本子上提醒:注意保護身體,身體可是革命的本錢。我除了表示我的感謝,我也會用極為平常的一句贊語,點燃孩子自尊自信的熱情,鼓勵孩子們[文秘站－您的專屬秘書！]把字寫工整,努力學習等。我們老師不要吝嗇表揚,不要把表揚看成是給學生的多大的賞賜,而是要真誠地送去一份贊許。也許您的一句贊語,可以讓學生欣喜很多天,甚至回味很多年!
另外,教師在作業的反饋上,也要做到及時,應區別情況及時講評作業,并及時督促學生糾正作業中的錯誤或不規范的問題。我們要認識到學生的語文能力不是一朝一夕就能練出來的,而是要經過系統地不斷訓練,反饋,再訓練,再反饋……
總之,語文課外作業的布置,不可以簡單地認為找幾個題目或抄一些詞語、背誦一段課文就解決了,更不可草率對待,在教學實踐中,我們應立足課內,注目課外,通過對作業形式和數量的改善、難度的控制、趣味性的提高,以達到精而少就能充分掌握知識的目的,鍛煉學生的語文能力,提高學生的語文素養。
小學語文教育論文5
摘要：小學生在入學之前，就已經初步學會使用語文，而進一步的科學規范學習首先必須確立合理有效的價值追求，在此基礎上制定科學的培養方案。小學語文教育對小學生的成長十分重要，因而在確立價值目標時，要充分考慮小學生的學習特點和需要，并由此構建起一套行之有效的科學化模式，遵循教育科學化的基本原則。
關鍵詞：小學語文；教育；價值；科學
小學語文教育是小學生入學之后，感覺最為親切和熟悉的教育，因為早在入學之前，他們就已經在日常生活中使用語文，學習語文，只是那時還沒有形成成體系的理論學習和框架，而這正是進入學校以后要學習的內容。小學語文教育的培養是建立在一套價值體系基礎上的，科學合理的價值體系是成功培養孩子語文素養的關鍵。
１小學語文教育的價值追求
要弄清楚小學語文教育的價值追求，必須先明了小學語文是什么，有什么特點。語即語言，我們所使用的漢語，小學的學習對象主要是拼音和詞匯以及復雜一點的成語、俗語等等；文即文章，詩文，是文化的方面，是建立在語言和文本的基礎上進行的文化知識。我們從小到大都在學習語文，但每個階段的學習目標不盡相同。入學以前，學習語文是為了交流的需要，是自然而然地在使用中學習；入學以后，我們要學習語言的基礎構成因素，如拼音、漢字等等，而后逐步學習更為復雜的內容。在小學語文教育階段，我們所追求的是從簡單的拼音詞匯背后，探尋文化的源頭和意義，培育小學生對文化精神的追求。每一種語言和文化都有著更高層次的精神價值，這是小學生應該去學習去追求的；其次，語言文化又是最好的老師，引導著學生不斷豐富自己的人文素養，在語文的學習中追求更高的人格實現，豐富自己的涵養；再者，語文教育也會引導孩子進行語言文化的在創造，即培養他們的創作才能。在學習基本的拼音詞匯之后，小學生就要學著用自己所掌握的漢字來組成文章，創作出自己風格的作文。因此，小學語文教育的價值追求是多方面的，它始終以學生為本，以培養具備人文素養、知識素養、具備高尚情操的學生為最終目標。
２小學語文教育科學化原則
為了更好地實現小學語文的教學目標，必須確立科學的培養方案，按照這一方案去實施科學的培養過程。就小學語文教育而言，科學化原則需要結合學生個性特點和語文教育特點。具體而言，包括以下幾個方面：
２．１教學目標科學化：教學目標是課堂開展的基礎，確立科學目標，再堅持下去，才能營造一堂高效的小學語文課。小學語文的教學目標，不能單純以提高學生學習成績為主，而是應該以學生本人的品質培養、文化培養為主。現在都強調素質教育，小學語文教育也應該貫徹素質教育的目標，注重培養學生的各種才能，重在育人。此外還應制定具體的教學目標，比如每一學期的拍樣目標，每一個單元的教學目標，將教學目標具體化，才能制定具體的實施細則，切實去履行這些細則。
２．２教學內容科學化：小學的教學內容基本以教材為主，但教師依然有很大的發揮余地。比如在課本之外，教師需要結合生活實踐來啟發學生思考，畢竟小孩子的思維大過依賴于實際的生活，這就是為什么小學老師在進行教育的時候都要舉很多生活化的例子來補充說明。因此，在小學語文教學時，一方面，要學會將理論學習結合生活實踐，給孩子描繪一個親切的生活畫面，引導他們思考；另一方面，又需要吸收更多的生活內容進語文課堂，把生活的智慧引入語文教育。
２．３教學方法科學化：小學語文的教學方法也不是一成不變的，但現實情況下教師大多只是照本宣科，將教材的內容復述一遍，因此真正重要的知識很難為學生所理解和接受，因此教學方法的靈活使用至關重要。例如在教學中，鑒于小學生喜歡圖文并茂的生動性，教師可以攜帶一些圖畫和輔助工具進課堂。另外，還可以應小學生的要求增加一些游戲模塊，講故事模塊，總之，用不同的教學方法打造輕松有趣的小學課堂是關鍵。
３小學語文教育科學化構建的實施過程
在明了上述原則之后，在遵循這些原則的基礎上，可以開始實施具體的`培養方案。
３．１不同階段確定不同的培養目標：小學一共分為六個年級，比如一年級的主要目標是識字與寫字以及豐富日常交流；二年級的培養目標是在一年級的基礎上增加識字量、閱讀量，并學會最簡單的造句；三年級則主要由簡單的造句提升為更加復雜的造句，還要學會背誦古詩詞、朗讀課文等等，以此類推，每一個年級培養的側重點都不同，需要不斷進行深化，循序漸進。子啊不同階段確定不同的培養目標，然后去貫徹這些目標，將會使教學過程的開展更加輕松有效。
３．２教學內容貼近小學生活：我們說語文是語言和文化的總稱，但是系統的理論學習對剛從家庭走入學校的小學生來說，有些過于陌生，這就需要教師學會將語文課本知識轉化為學生容易接受的日常化的知識，在不改變教學內容的前提下，將這些內容進行分解說明，用貼近孩子日常生活的形式將它們展示出來。不管是用圖片輔助，還是加入游戲等因素，任何貼近小學生生活和興趣的方式都將大大推動課堂的正常開展，吸引學生的注意力，讓他們在自己熟悉的環境中繼續更加深入的學習和教育。
３．３靈活使用教學方法吸引小學生興趣：當你解決了一道難題時，你會因體驗到成功的喜悅而充滿信心，學習興趣因此大增。而當你連續對幾道題都解答不了時，你可能會灰心喪氣，失去信心，對學這科的內容也就失去了興趣。因此，教師要重視學生學習的成就感對學習興趣的影響。為此，教師要精心設計教學方案，根據學生的實際水平和可接受能力，把教學內容分一個個知識點，由易到難、由淺而深、循序漸進、突破重點，確保絕大多數學生學懂弄通，順利通過課本內容易產生分化的難點。
４結語
綜上所述，小學語文教育的價值追求是多方面的，它始終以學生為本，以培養具備人文素養、知識素養、具備高尚情操的學生為最終目標。在小學語文教育過程中，要將教學目標科學化、教學內容科學化、教學方法科學化結合在一起，不同階段確定不同的培養目標，教學內容貼近小學生活、靈活使用教學方法吸引小學生興趣，如此才能切實有效將小學語文教育導入科學的軌道，促進小學生的學習成長。
參考文獻:
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小學語文教育論文6
語文教學是一門藝術，學習的過程有助于學生發展智力、開闊視野和提高文化素養。由此可見，我們不能簡單地把語文課當作只是進行語文教與學的課，它同時還擔負著思想教育和心理發展的任務。因此在多年的語文教學中，我注意調動學生的積極性，挖掘潛力，培養能力，從而使學生以極大的學習興趣和熱情全身心地投入到語文學習中去。在語文教學中，作為教師應做到以下幾點：
一、建立平等的師生關系，使學生感到有“情”
教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響著學生的活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤、敢于開口說語文。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學語文時都興趣盎然，但隨著時間的.推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們不能抱著無所謂的態度，而應該多關心鼓勵，多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。
著名作家冰心講過：“我只覺得‘師’和‘生’應當是互相尊重、相親相愛的朋友。”要學生對你所教的學科有濃厚的興趣，就應建立起平等的師生關系，和學生交朋友。語文是一門特殊的學科，主要以交際為主，如果學生不敢或者不愿開口講，哪怕考試的分數再高，我想這個老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學生敢于開口、愿意開口，教師應對他們有親切感和信任感，多和學生在一起談心交流，參加學生的課外活動。
二、優化心理狀態，使學生感到有“功”
所謂心理狀態是指一個人在認知、情感、意志基礎上所產生的相對穩定而又尚未形成品質特征的一種特殊的情緒狀態和行為方式。“求成功”是人類共有的天性，即使是一點一滴的進步，也會使小學生感到愉快，是學生愿意繼續學習的一種動力。學生學業取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產生積極學習的動力。在課堂上教師經常使用鼓勵性語言，可以激發學習成功的動機，從而激發學生學習興趣。如對問題回答得好的學生說“你真棒”、“好樣的”等，有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵，對于回答得不好的學生說“再努力，相信你一定行”等。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態，學習興趣也就會有效地激發出來。如果學生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是對學習上不是很好的學生更不能如此，因為這樣會打擊學生的學習積極性，使那些學生對學習更不感興趣，形成一種惡性循環。我們應該給學生們更多的鼓勵，對他們在學習上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對語文產生興趣、產生成就感，這樣才會有更進一步的學習動力。
三、采取多種教學方法，使學生感到有“味”
在教學內容上要努力激發學生的“求知欲”，在教學形式上力求新穎多樣，以滿足學生新奇感的心理要求。如通過集中識詞，讓學生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發現讀音規律，再將讀音規律運用于單詞的記憶中，使學生感到單詞并不難記，激發學生取得成功的動機，同時也降低了學習難度，從而提高了成功的機率。又如，通過不斷變化教學手段――有時引導學生做游戲，有時引導學生進行競賽，有時引導學生進行表演……充分調動學生學習的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態，充分發揮優勢機體的潛能，使學生感到學習的滋味是非常好的。
四、組織課外實踐活動，使學生感到有“用”
五、運用形式多樣的評價方法，使學生感到有“禮”
小學的語文特別注重口語交際，因此，它不可能像語文數學那樣，很多地依賴書面考試的分數來評定學生的水平。為此，教師應在學習評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。開學初，我就提出了三種平常語文測試的方法：第一種是觀察學生，平時的朗讀和平時的作業（這是針對品學兼優、口語好并且膽子大的學生提出來的）；第二種是教師選定考試的內容，學生自由找同伴表演給老師看，平時書上的朗讀作為加分項（這是針對語文水平還可以、膽子較小一點的學生提出來的）；第三種是教師選定考試的內容（書上的內容）表演給學生看或者朗讀給學生聽（這是針對大部分學生提出來的）。當然，第一種的分數要高一點，第二種稍微低點，以此類推。學生可以根據自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時進行，教師過一個星期評價一次，選擇最好的一種給學生打分。通過這樣的評價方法，主要是讓學生能夠感受到自己很受尊重，教師對待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。
小學語文教育論文7
一、作為學生學習關鍵性場所
課堂對學生具有非常大的影響，學生需要在課堂學習中花費非常多的時間，教師也需要利用課堂來完成教學目標以及教學任務。作為學生學習重要載體，課堂對學生發展具有非常重要的影響。從目前來看，小學語文教學存在著學生學習興趣不高以及實際學習狀態差等問題，小學語文教師需要結合實際情況來提出有效解決對策，提升小學語文課堂教育效率。
二、農村小學語文教育效率不高的原因
（一）農村小學學生性格影響
小學階段學生年齡相對較小，往往存在著愛動與貪玩天性，面對過于刻板、過于枯燥學習內容，學生無法有效集中注意力，實際的教學效果并不是非常理想，這就對小學語文教師提出了更高的要求，通過多樣化教學方式來激發學生語文學習興趣。
（二）教育方式過于單一
傳統教學理念以及傳統教學方式限制，小學語文教師往往要求學生按照標準答案來回答問題，諸如，“彎彎月亮像什么？”學生必須回答“小船”，如果學生回答其他東西，那么都不是正確答案，學生學習積極性受到影響，實際學習效果并不是非常理想。
（三）教學理念過于落后
農村地區小學地區語文教師綜合素質并不高，往往知識堅持程序化教學方式，只是按照規定完成預定教學任務，教師方式非常的單一，課堂氛圍過于枯燥，學生只是在課堂中居于被動狀態，學習興趣并不高，課堂教學效果并不是非常理想。小學語文教師在實際教學過程中并不重視培養學生的語文能力，往往只是要求學生練習生字和背課文，雖然重視語文教學，但是卻并沒有重視培養學生的語文能力。
三、農村地區新課程理念落實不足
農村地區學校由于受到地理環境以及經濟環境等方面影響，新課程改革理念并沒有真正落實到農村學校中，新課程改革要求尊重學生在課堂學習中的主體地位，但是教師在實際教學上卻存在著認知方面的.偏頗，在實際教學中刻意制造熱鬧課堂氛圍，但是預期效果并不是非常理想，教師與學生之間僵化配合直接的影響實際教學效果。
四、提升小學語文教育效率方法分析
（一）充分發揮課堂提問的作用
作為教師、學生之間雙向性活動，教師與學生都需要參與到課堂教學活動中，教師與學生之間學習互動不僅承擔知識傳遞作用，還承擔情感交流作用。為了能夠實現教師與學生之間的有效互動，課堂提問教學方式是目前更加有效并且較為常用教學方式，有利于提升小學語文教育效率。課堂提問有利于吸引學生注意力，培養學生邏輯思維能力，利用靈活教學方式能夠轉變傳統枯燥教學方式，將教學新方法以及教學新理念融入到實際的教學中，激發學生學習興趣，培養學生知識探索能力。
（二）鼓勵學生開展小組合作學習
所謂合作學習，實際上就是教師在實際教學中給予學生主動權，學生根據教師指導來鼓勵學生開展小組合作學習，培養學生自主學習能力，通過小組合作學習方式能夠促使學生在溝通交流中分享自身成果，有效完善自身存在的不足。例如，在小學語文《她是我的朋友》教學過程中，教師可以根據學生實際情況來提出問題，諸如，“她”是誰？她出現了什么事？根據課文你有什么啟示等，教師可以鼓勵學生通過小組合作討論方式來進行學習，在小組內選出代表來發言，通過小組競賽方式來進行分析，對于回答較為優秀的人可以給予整個團隊獎勵，通過小組合作學習方式能夠培養學生獨立思考能力，提升小學語文教育有效性。
1.培養學生語文學習自信心
良好課堂學習氛圍有利于提升學生語文學習興趣，有利于激發學生學習主動性以及學習積極性。小學生年齡相對較小，具有非常強烈好奇心，通過有效改進有效教學方式有利于營造更加具有趣味性、更加生動課堂氛圍，新課程改革對小學語文教學提出了越來越高的要求，傳統教學模式已經無法滿足實際教學需求，這就需要教師尊重學生在課堂學習中主體地位，實現教師與學生、學生與學生之間有效互動，逐步提升小學語文課堂教學效率。例如，在小學語文詞匯教學與拼音教學過程中，教師可以在班級中隨機選擇學生來練習拼音，再讓另外一部分學生組詞，通過這樣相互配合方式來有效檢驗學習成果，增強學生語文學習自信心。教師與學生之間的課堂互動不僅是課堂提問，教師可以鼓勵學生根據教學內容來開展相關活動。例如，在小學語文《六個矮兒子》教學過程中，在學生正式閱讀課文之前，教師提出一些問題，引導學生思考，諸如，六個兒子做了什么？有什么啟示？六個兒子性格特征是什么等，利用疑問來引導學生思考，培養學生正確思維，通過認真的閱讀來得出大兒子是“抓螃蟹”的、六兒子是“養魚”的等，通過科學的教學方式來有效吸引學生語文學習注意力，促使學生能夠積極參與到語文學習活動中，提高學生語文學習興趣，提高學生語文學習自信心，營造更加具有趣味性、更加生動語文學習氛圍，提升小學語文課堂教學有效性。
2.利用多媒體設備來提升教學多樣性
多媒體教學活動能夠有效彌補傳統教學中存在的不足，將枯燥知識內容轉化成為生動聲音與動畫，利用抽象知識圖片來豐富教學內容，小學語文教師在實際的教學過程中，可以有效利用多媒體教學技術，利用多媒體教學設備來播放和教學內容有關視頻、圖片等，激發學生語文學習興趣。例如，在小學語文《讓我們蕩起雙槳》的教學過程中，教師可以利用多媒體教學設備播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，調動學生參與積極性，鼓勵學生能夠積極參與到歌曲演唱活動中，通過教師與學生、學生與學生之間的有效互動來營造生動性、趣味性教學模式，這樣能夠促使學生在更加輕松環境中掌握語文知識，提升學生語文學習興趣，積極參與到語文教學活動中，提升小學語文課堂 教學效率。
五、結語
素質教育旨在于培養出符合社會發展需求的優秀人才，小學語文教師需要明確自身肩負的重要責任，注重小學生的個性化發展，培養學生更加積極、更加健康成長理念，鼓勵學生自由發展以及自主發展，構建教師與學生、學生與學生之間有效的交流與互動平臺，這樣能夠讓學生更好體味生活、體味語文中所蘊含魅力，學生能夠真正熱愛語文，提升學生語文學習效率以及語文學習積極性，促使學生更加有效掌握語文知識，培養學生創新思維以及創新探究能力，培養出符合社會發展需求的高素質人才。
小學語文教育論文8
作為新世紀的棟梁之才，祖國未來的希望，學生的全面素質教育已經越來越受到教育界相關人士的重視，在不斷的教育改革中強調的重點也正是要加強學生的素質教育，增強學生的道德修養。然而，審美教育作為素質教育中的一部分，它的作用和意義在教育體制改革后的大環境下，就顯得更加明顯和重要了。
一、審美教育與小學語文教學的關系
作為語文這門學科，它本身就具有很強的藝術氣息。通過日常的教學分析顯示，審美教學和小學的語文教學在一定程度是可以相互促進和相互發展的。要想使得枯燥的語文學科變得生動活潑就要注重審美教育的開展，就要充分發揮審美教育的優勢，在小學的語文教學的過程中將美的因素完全應用到其中，讓學生在學習的時候更加容易理解和吸收。審美教育說到底是培養學生理解美、感受美、表達美、創造美的能力的一項教育課題，然而這些能力的提高可以使得小學生對于語文教學中的文章有更深的理解，懂得如何去欣賞文章，如何去進行文章的寫作，從而增強了學生對于語文課的興趣和學習熱情。
二、良好的師生關系是實現審美教育的基礎
審美教育其實是一種感情上的培養，情感上的教育，所以要想使得審美教育可以獲得成功，最重要的一點就是培養師生之間的關系，這不僅是審美教育中的重點，也是審美教育開展的基礎。沒有一個良好的師生關系是不可能形成良好的教學氛圍，對于審美教育這種致力于情感方面的教育，如果沒有良好的教學氛圍是根本不可能取得成功的。這要求教師在教學的過程中要放低自身的姿態，要重視學生的情感，在平時的對話中不要用教師的資格去壓制學生的不滿，要以平等、自由的態度來感染學生，從而給審美教育的開展制造良好的氛圍和空間。不要出現網絡上報道的“XX學校，教師以戲耍學生為樂，最終導致學生精神崩潰”的新聞中那樣，在學生出現問題的時候不要采用壓制甚至是取笑學生的方法來讓學生認識錯誤，更不能故意對學生進行為難、捉弄，這種與學生為敵的教育方式其實本質上就是與教育兩個字的含義背道而馳。何為教育？教育簡單的說就是教書育人，如果不能建立良好的師生關系又如何才能育人呢？在小學語文教學中，促進師生關系的方法有很多。比如說：“XX學校的XX年X班的語文老師是王老師，在語文教學的過程中追求真實化教學。真實化教學就是將課本中的一些難以理解的課文通過真實的表演演示出來，通過親身表演來理解課文中要表達的含義。在枯燥的成語教學中，采用擊鼓傳花的方式對進行成語接龍游戲，沒有接上來的學生要用字典將要說的成語查出來并解釋其的含義，在游戲中讓學生相互競爭從而達到成語教學的目的。在這一些列的教學過程中，王老師也參與到其中與學生們一起表演，一同游戲，與學生們建立了深厚的友誼，這種友誼在今后的學習生活中也起到了巨大的作用。
三、對小學語文教學目的的重新認識
小學語文教學中現在遇到的.最主要的問題就是過分強調工具性，雖然說語文教學的目的就是培養學生的聽說讀寫的能力，但是過度的強調工具性會使得小學語文的教學變成‘死學’，卻忽視了語文教學的深層次目的則是對人的教育，縱使你讀書破萬卷，如果審美素質與德行修養存在著缺陷的話，在讀書的選擇上也不會有太高的質量，而人的品質也是存在問題的，這不是我們希望看到的小學生未來的發展狀況。所以，在小學語文的教學中應該更看重審美和情感方面的培養，而不是將所有的教學重心都放在筆墨技能的訓練上。對小學語文課堂教學的評價也不應該只以分數作為標準，對于審美和情感的教學也應該列入評價之中，這樣才會使小學生在語文課的學習中真正的感受到我們國家語言文化的魅力以及民族文化的博大精深。
四、審美教育與小學語文考試的改革
在小學語文的教學中我們經常提到說，我們的學生是在語言的海洋中遨游，在文化的天空中翱翔。而現實中的學生們確實在充滿了陷阱和危險的小路上艱難前行。舉個幾個例子來說明一下。在某試卷上出現了這樣一道選擇題，“天空是（藍藍的、灰灰的、青青的、白白的）”，這道題的正確答案是藍藍的，藍藍的天空無可厚非，是課本中的原話原文，但是事實上真的是這樣么？我們抬頭看看我們頭頂上的天，誰又敢說他頭上的天就是藍色的，而不存在灰色的、白色的呢。還有諸如用李大釗的“釗”字來組詞等等試題，這些試題在本質上并沒有問題，只是在具體作答的時候卻限制了學生的思維，也在一定程度上增加了教師的教學難度。就像天空是什么顏色的那道題一樣，如果在講解的過程中有學生問老師，我們頭上的天都是灰蒙蒙的為什么答案是藍色的，我相信很多老師也和我一樣一時間難以解釋。這就是現在小學語文考試的過程中存在的非審美的情況，因為考試的標準化和應試教育的需求，學生的學習經歷都用在了對答案的死記硬背與無限制的習題練習中，對于語文學習的趣味和韻味缺少了一份最起碼的感受和了解。所以，在小學語文考試的改革中，要更重視審美因素的結語，讓審美教育在小學語文教學中真正得到落實，才能在真正意義上改善現在小學語文教學中遇到的問題。
五、結論
小學語文教學中的審美教育絕不只是在課堂上做幾個游戲，演幾場戲劇的表面性教育，而是一種境界的提升，是對教師在教學的感悟境界上的升華。真正的審美教育是不需要排練和彩排的，而學生對課堂的興趣也是不需要偽裝的。所以審美教育在杜絕表面性的同時也要杜絕急功近利的心理。小學語文教學中的審美教育在一定意義上來說就是我們所追求的最高境界。
小學語文教育論文9
摘要：小學語文作為新課程改革的主要內容，也是實施素質教育的前提條件。創新教育是新時代的主題，在各個教育階段的各科教學中，均大力倡導創新教育。小學語文教材中蘊涵著很多創造性內容和因素，為實施創新教育提供良好契機，可培養學生的創造能力與想象能力。本文以小學語文教學中如何實施創新教育為探討對象，并制定一些恰當的實施策略。
關鍵詞：小學語文教學；創新教育；實施策略
小學語文學科是屬于基礎教育中的重要科目，具有豐富的情感和素材，對培養小學生的創新思維和創造意識有著相當積極的意義。為此，小學語文教師需及時更新教育理念和改變教學思路，以增強學生記憶能力、基本技能和基礎知識為前提，著重發展他們的創造能力、創新能力和動手能力，使其成為復合型人才，這對提升語文整體教學質量來說意義非凡。
一、深入挖掘教材信息，培養學生創新能力
在小學語文教學中要想有效實施創新教育，首先需以教材內容為立足點，深入挖掘教材中的創新素材和資源，為實施創新教育提供優質資源。為此，小學語文教師在具體的教學實踐中，需認真研究教材內容，利用教材中蘊涵的創新信息實施創新教育，讓學生在學習漢語知識的同時接受創新教育，引領他們借助教材內容形成創新能力，并學會舉一反三將創新意識運用到生活實踐中，真正實現學以致用。例如，在進行《司馬光》教學時，這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水救就出落水小朋友的故事。當學習完課文之后，教師可結合教材內容設計開放性問題：同學們，當在花園里玩的一位小朋友掉進水缸時，別的小朋友都慌了，假如當時你也在場，除課文中司馬光使用的方法之外你會用什么辦法救人？然后讓學生認真思考和自由討論創新性的解決問題。有的可能會想到大家一起將水缸推倒，水自然就流出來；有的則說大家都跳進水缸里面將水溢出來。這樣，學生受到教材中司馬光砸缸救人方法的啟發，探索出其他方法，并知道遇到困難時要沉著冷靜才會想出好辦法解決問題，以此培養他們的創新能力。
二、實施創新情感教育，提供創新動力源泉
創新教育的實施需要兼顧多個環節，教師不僅需對學生智力方面進行創新，還包括情感教育，以及學習興趣、探究新知識和尋求新的解決問題方法。所以，在小學語文課堂教學中，教師應當實施創新情感教育，構建平等和諧的`師生關系，以學生為中心展開教學，充分調動他們的學習主動性和熱情，使其積極踴躍地參與到學習中，為創新教育的實施提供動力和源泉。而且利用情感創新教育，可有效引發學生的情感共鳴，增強他們的情感體驗。比如，在《七月的天山》教學實踐中，天山對于大部分小學生來說都沒有親眼見到，七月的天山他們也沒有身臨其境感知。對此，教師可利用多媒體教學設備播放音樂，在背景音樂和圖片展示下引領學生傾聽課文朗誦，讓他們閉上雙眼感受天山雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，天山密林幽靜的美景，天山深處五彩繽紛的景象。如此通過音樂、畫面與朗誦的結合，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松起來，天山美景逐步立體起來。在這樣的學習模式下，學生不僅能夠創新地理解和認知課文內容，認識到七月的天山美麗寂靜又充滿生機，還可以產生深刻的審美體驗，讓他們在積極思維和創新情感中，獲得思想啟迪與享受審美樂趣。
三、靈活運用教學方法，激發學生創新思維
在小學語文教學過程中，教師需基于學生的身心特點和發展規律出發，盡可能讓課堂充滿活力、歡樂和趣味性，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學習語文知識和接受創新教育。這就要求小學語文教師要結合具體課文靈活運用多種多樣、新穎別致的教學方法，從多個環節和角度滲透創新教育，引導他們創新地學習、理解和運用語文知識。教師可借助歌唱、繪畫、表演、辯論、對話等方式實施創新教育，不斷激發學生的創新思維，從而構建高效課堂。舉個例子，在學習《望洞庭》這首古詩時，教師可先利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片資料，結合學生收集的資料介紹洞庭湖：最大特點是湖外有湖、湖中有山、漁帆點點、蘆葉青青、水天一色、鷗鷺翔飛，春秋四時之景不同，一日之中變化萬千。讓學生通過對洞庭湖美景圖片的欣賞，從視覺角度對他們產生強烈沖擊。接著，教師可要求學生自由誦讀古詩理解和想象詩中描述的畫面，思考詩人描寫的是什么情況下的洞庭湖景色？有哪些景物？聯想到什么？并以繪畫的方式展現出來。這樣讓學生在學習過程中邊讀邊畫，不僅可深化對古詩內容的理解，還能夠培養他們的想象能力和創新能力，實現對新知識的創新性學習和掌握。在小學語文教學活動中實施創新教育，不僅是新課程改革的基本理念和要求，還是培養新型人才的需求。所以，小學語文教師應當清晰意識到創新教育的重要性和價值，不斷優化和完善教學方法與手段，將創新教育落實到各個教學環節，全力發展學生的創新能力。
參考文獻：
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小學語文教育論文10
摘要：在我國的《小學語文教學大綱》當中明確的提出思想品德教育的重要性。小學語文是教育基礎內容，通過語文的學習能讓學生掌握基本的語言表達能力和知識能力。而將德育教育融入到語文教學當中，則能促使學生在學習文化知識的同時也得到相應的文化素養和道德品質的提升，這對學生未來發展來說是相當重要的。本文主要對小學語文教學中滲透德育的相關內容進行了分析，希望為小學的語文教學開展和德育教育的實施提供一些有益幫助。
關鍵詞：小學語文；德育教育；滲透
前言：
由于長時間受到傳統教育的影響，我國的小學語文教學當中教師普遍比較看重學生的知識性學習，對于學生的德育素質和文化素養等方面卻不夠重視。近年來隨著我國的教育改革實施，當前階段對于學生的德育能力培養開始加以重視，對此在教學中教師還需要進行進一步的改進，以便于體現出教育的有效性，為學生的素質發展做出保障。下面將對小學語文教學中滲透德育的相關內容詳細的討論和分析。
１小學語文教學中滲透德育的重要性
小學語文在歷史發展中經歷了很多的變化，在很長一段時間內，小學語文只是知識性的教學，教學中除了讀書、寫字，沒有其他的功能存在。小學語文教學并不是一種掌握漢語的方式，它同時也是培養學生素質和能力的重要學科。因此，在教學中教師一定要積極的改變自己的傳統觀念，將德育教育內容逐漸的滲透到小學的語文教學當中去。小學語文教材中本身是有著很多德育教育內容存在的，可以說教材為德育教育的實施提供了一定的材料保證。同時，小學的德育教育工作開展中，主要目的是為了學生能得到集體觀念的培養、家庭觀念、責任觀念以及道德觀念的提升，教師在語文教學中滲透這些內容學生也普遍更加容易接受，對于教學質量的提升是十分關鍵的。
眾所周知，在小學語文教學當中，學生從教師的講授過程中能夠得到相應的德育教育的內容，這種教育可以說是在潛移默化中進行的。并且這些德育教育的內容也能夠在學生的日常行為規范和生活當中產生一定的積極意義，這些對于學生的語文的興趣所在培養和道德素質的強化都能產生重要價值，并且也能夠改善小學語文教學的學習現狀，讓更多學生主動的投入到語文學習當中去，因此可以看出小學語文教學當中的德育教育開展是十分有必要的。
２小學語文教學中德育教育滲透中的問題
２．１傳統觀念深刻：我國長時間來都采取應試教育的方式來實施教學，由于受到應試教育的影響，很多教師已經在教學中形成了固化思想，即便在當前素質教育背景下也難以改變自己的傳統教學方式和思想觀念。教師普遍比較看重學生的理論知識性學習，卻嚴重的忽視了對于教育的重要性，在平時教學中教師也比較看重成績的提升，對于德育教育的目標并沒有加以重視。
２．２形式感強：雖然當前在我國的素質教育背景下要求小學語文教學中要增加德育教育的內容，但事實上教師在進行教學的過程中仍然比較傾向于理論知識學習，導致學生在教學中是難以接受到德育教育的。教師對于德育教育的內容在課堂上也是很少涉及到的，或者在講解過程中比較流于形式，要求學生將德育內容背下來或者抄寫等。這樣的'形式嚴重的影響了教育的正常實施，也違背了教育的主要目的，導致效果始終難以提升。
２．３教材作用難以發揮：在當前階段我國所使用的小學語文教材中是存著很多的潛在德育教育內容的，但由于教師的認識不足，認為德育教育是思想品德課上的內容，因此對這部分知識的利用也不夠重視。在教學中仍然各司其職，采取一帶而過的形式來進行德育教育。不僅導致德育教育的效果難以發揮，同時也嚴重的影響了正常的教學實施，發揮不出語文教材的價值。
３小學語文教學中滲透德育教育的方法
３．１提升教師自身素質和能力：教師在教學當中所扮演的角色是不可替代的，是引導學生發展的關鍵人物。當前階段在小學當中教育體系已經開始向全面化方向發展，教師的能力和素質就顯得更加的重要。作為一名教師首先要保證自己有良好的道德品質，要適合教育的發展及趨勢，能重視師德修養的提升，為綜合素質的培養做出表率作用。同時，教師要計劃的提升自我，在教學中有意的、系統化的滲透思想道德內容，讓學生在潛移默化的環境下逐漸受到影響，建立起正確的價值觀和世界觀。這對于學生的思想品質建立和促進學生的全面發展來說是十分重要的。
３．２正確利用教材：在小學語文教材中包含著大量的德育教育內容，但有些德育教育內容并不夠明顯，有著一定的隱含性。作為教師就需要深入的對教材進行研讀，挖掘到當中所包含的德育內容，可從而在教學中更好的引導學生對此進行學習。在教學中教師可以引導學生賞析文章中的詞匯和句子，理解在這些內容中所包含的實際含義和價值，并讓學生認識和感受祖國的語言豐富多彩。對于教材的剖析能讓學生在知識性的內容學習基礎上進一步的得到德育知識的訓練，讓他們進一步的感受到德育內容，為他們未來素質發展做出貢獻和保障。
３．３將學生放在主體位置上：師生關系是直接影響學生學習態度的因素，因此教師要想提升教學的效果和學生的積極性，那么一定要與學生之間建立起更好的關系。在日常教學中教師要樹立起“以生為本”的理念，對學生要表示出關心和關愛，在教學中更加要為他們營造出相應的教學氛圍，促使師生關系能得到遞進。只有教師與學生之間真正的形成了良好的關系，教師在實施德育教育的過程中才能讓學生更好的接受，不會產生逆反心理，對于教育的效果提升也將產生重要的作用和意義。
４結語
語文作為文化素質培養的關鍵課程，德育教育幾乎是伴隨始終的。因此教師一定要在日常的教學中讓語文教學發揮其育人的作用，不能放過任何一個滲透德育教育的機會，讓學生在學習到語文知識的同時也能得到德育上的培養，為素質提升提供保障。但教師也應當注意，在實施德育教育的過程中也應當遵循學生的發展過程，要在實現教學目標的基礎上進行德育教育，促使學生能成為德才兼備的人才。
參考文獻
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小學語文教育論文11
小學語文課程的開設起到了兩個方面的作用，其一在于能全面提高國民的基本素質并在此基礎上，引導小學生學習語言文化知識，傳承中華民族文化，培養學生的創新意識。從另一方面而言，它還起到了促進學生學習其他科學文化知識的墊腳石作用，學生可以以此作為基礎，用文化知識武裝自己，形成科學的世界觀。
一、轉變教學觀念，提高教學有效性
在新課標的引導下，教師應該認識到，現今對于小學語文的教育已經從原有的應試化教育逐步過渡到了現下的人文教育。在這個過程當中，教師對于教學觀念應該做出轉變，就以往只求學生學習成績的要求中走出，逐漸轉換到現下需要在人文情懷及知識總體掌握方面對學生的課堂語文教學實施更加行之有效的教學對策，這就需要教師應做到以下三點，首先，在對于教育教學目標上，教師應該認識到，要從以往的應試目標轉變到現在需要多對學生的基本文化知識掌握做到強化與深化，并使學生對于中華文明有更多的了解與認知。其次，在課堂具體教學環境中，教師應該認識到應以學生作為課堂的主體，充分調動起學生的學習熱情與興趣，使學生參與到整個課堂的教學活動中來。最后，課堂教學應遵循新課標下的課堂特征，即開放性、和諧性和平等性。
二、改善課堂教學環境
我們知道興趣是學生學習的第一位老師，因此，關于如何提高學生的學習興趣在教師教育對策的考量中就顯得尤為重要。因此，為了最大程度的激發出學生的學習興趣，在現今的課堂教學中，教師多半會使用到現代化的教學手段來創設新的教學環境，例如使用音頻視頻等有聲有畫面的教學材料來作為課文的提前導讀，這與以往由教師帶領全班同學一起朗讀課文的不同之處在于，有趣的教學錄像可以引起學生的學習興趣，從而在課堂教學中，學生可以在教師的.引導下，發揮出對于學習的主觀能動性，從而激發出自我的創新意識。
三、教學應以學生為主體
我們知道，在以往的教學模式中，普遍是以教師作為課堂的主體，即整堂課程都是教師一個人在講，而這種教學模式無疑會造成對于學生“填鴨式”的教學，使得學生只是在課堂上一味的去聽教師講了哪些知識點，而學生是否真正掌握了這些知識點，教師是在教學過程中，無從知道的，但往往會從學生期末的成績中體現出來，而現今對于這種模式的教學，已經做到了很大的改觀，首先，教師已從課堂的主體轉換成了教學的引導者，即在教學過程中，教師會根據前期課程準備，與學生的學習實際情況，在課堂教學中，作以引導，使得學生能通過自身的學習能動性，對所學的新知識，作以自我的認知與學習，體現在具體教學實例上，可以以《富饒的西沙群島》這一課作為例子，在此課的教學過程中，教師可以通過課前的錄像觀看，帶動起學生的學習興趣，而后，在課堂教學中，可以讓自己自行找出課文中描述西沙群島富饒的語句，并讓學生在此過程中，學習到語言語句的表達，及新詞語的認知與掌握。其次，在實際的教學過程中，已經有很多老師采用了另一種新穎的教學方法，即開放性教學。在此過程中，教師可以根據課前的備課，將要學課文中，具有討論意義的問題列出，并于課堂基礎教學后，讓學生來一起討論和思考這些問題，應這些問題往往沒有固定的答案，所以學生在討論時，可以暢所欲言，這樣無疑能調動起學生的思維，培養其看待問題的創新意識，并使學生在以后的問題解決中，能從多角度去看待問題，解決問題。
四、總結
在新課標下的教育教學對策中，教師應該充分認識到實施教學新目標的關鍵仍是自己，但是更應在具體課堂教學過程中，將學生作為課堂教學的主體，發揮出學生自我學習的能動性，并培養其創新意識與能力。而且在掌握了新課標的教學目標后，教師更應該以此作為基礎，并結合學生自身特點以及運用教育心理學的諸多知識對學生的學習行為進行引導。而后，結合多種現代化的教育手段，全面調動起學生的學習熱情，讓學生在學習中，真正做到善思勤學。另外，除了訓練學生的聽說讀寫等相關語言技能外，還應重視培養其良好的學習習慣，并教導學生要做好課后的閱讀量積累，這對于提升學生的語言綜合實力和其語文的文化素養將會有很大的幫助，并可為其今后對于其他課程的學習，打好堅實基礎。
小學語文教育論文12
小學時期是培養學生語文學習興趣，使學生養成良好學習習慣的關鍵時期，但受多種因素的影響，目前仍有部分語文教師采用傳統的教學方式開展教學，嚴重影響了小學語文教學效果，因此，本文分析了小學語文教育教學現狀，并提出了新課改下小學語文教育教學策略，為提高小學語文教學質量提供依據。
1小學語文教育教學現狀分析
首先，小學語文教學中部分教師教學理念比較傳統，沒有認識到激發學生學習興趣的重要性，因此，在教學中教師仍采用灌輸式教學方法開展教學，在課堂開始引導學生學習生字詞，之后使學生閱讀教學內容，為教學內容分段歸納和總結，使學生在教材中或筆記本中記錄文章每一段的段落大意和文章中心思想，之后安排課后作業使學生背誦和記憶課堂教學記錄的筆記，學生被動的學習語文，對語文教育方式和教學方法失去興趣，不利于小學語文教育教學的發展。
同時，由于教學中教師過于嚴厲，使學生對教師產生畏懼心理，不敢與教師有更多的溝通，教師對學生的學習情況掌握不足，師生關系比較緊張，不利于小學語文教育教學效率的提升。
第三，語文作為一門語言學科，教師在教學中沒有注重將理論知識與生活實踐結合，使學生的應用能力得不到提高，學生的語文學習能力受到限制，使小學語文教育教學失去了現實意義。
2新課改下小學語文教育教學策略
2.1語文教學中注重以激發學生興趣為主
興趣是推動學生不斷學習的動力，小學語文教師在教學過程中要注重采用科學的教學方法，設計滿足學生學習需求的教學內容，激發學生的.學習興趣，提高小學語文教學效率。例如，在小學語文《雪孩子》教學中，教師要根據學生的成長特點，了解學生的興趣，結合教學內容展開教學，在教學展開之前，教師應利用多媒體教學軟件為學生播放“雪孩子”動畫故事片段，使學生觀看動畫故事，用動畫故事導入新的教學內容，充分激發了學生學習興趣，生動活潑的動畫故事調動了學生學習積極性，之后教師再展開教學，學生積極主動參與到教學活動中，進一步了解與掌握了教學內容，極大地提高了小學語文教學效率，使語文教育教學效果達到最佳。
2.2課堂教學師生轉換角色增強學生主體意識
師生轉換角色是小學語文教學中體現學生主體地位的關鍵，能夠有效的提升課堂教學質量。例如，在小學語文《靜夜思》教學中，教師為學生布置預習任務，使學生在課下自主預習，課堂中使學生根據自對古詩的理解走上講臺講解古詩，教師將課堂交給學生，充分體現了學生的主體地位，使學生體會到自己在語文教學中的主人翁地位，有效的提高了學生學習積極性，學生講解過程中，教師在臺下認真傾聽，不要打斷學生，待學生講解完之后對學生的講解進行補充，使學生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉換角色還表現在課堂教學評價方面，以往教學評價由教師一人完成，轉換角色后使學生進行評價，教師為學生設置評價標準，使學生按照科學合理的評價標準進行自評和互評，教學課堂師生角色的互換，充分提高了學生學習積極性，使語文教育教學效率得以提升，是新課改下小學語文教學創新的重要體現。
2.3教學注重理論結合實踐培養學生應用能力
語文知識來源于生活、應用于生活，因此，語文教學中教師應注重提高學生的語文應用能力，將語文教學理論知識與生活實踐相結合，是提高學生語文應用能力的關鍵途徑。指導學生將教學內容與現實生活中的柳樹進行比較，學生在對比過程中掌握了柳樹的描寫方法，有效的提高了學生的寫作能力，最后教師再使學生根據教學內容仿寫一篇春天景物的文章，通過理論結合實踐，充分提高了學生的語文應用能力，學生的語言組織能力和表達能力進一步得到提升，將語文知識應用到生活中，實現了語文教育教學的重要意義。
3結論
綜上所述，語文作為一門重要的基礎學科在小學教育教學中的開展具有重要意義，但傳統的語文教學模式嚴重阻礙了語文教育教學的發展，因此，在新課改下，教師應不斷反思語文教學中存在的問題，更新教學理念，不斷創新教學方法，激發學生的學習興趣，使學生在多元化的小學語文教學方法中，應用能力和學習能力得以提升，進一步培養學生的語文素養。
參考文獻：
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來源：讀書文摘（下半月） 20xx年2期
小學語文教育論文13
一、語文美育教育的內涵
“十年樹木，百年樹人”這句古老的中國諺語告訴我國，教育是人類最重要、最艱辛和具有重大責任的一項事業。我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊。我國自古以來就重視語言文字的教育，這是承載我國優秀文化的載體，沒有了語言和文字就沒有中華民族的文明，所以，人文教育是我國文化教育的根本。
小學語文的教學工作是整個九年制義務教育階段最重要和最關鍵的環節，由于小學在孩子的成長階段是關鍵而且是起決定作用的一個學習階段，所以，這一階段的語文教育工作有著非常重大的意義。總的來說，語文教育承載著塑造人生的重要任務，語文中包含的中國傳統的文化思想和愛國主義思想是小學生階段重要的美德教育內容。小學語文教育在教育孩子學習文字和語言的同時，也給孩子打開了通往更加豐富多彩的世界的大門，讓孩子領略到中國悠久的歷史和燦爛的文明，這對孩子建立正確的人生觀和價值觀起到了重要的作用。并且，語文通過育德的方式向孩子傳授中華美德故事也在潛移默化當中影響了孩子以后的行為和品質。
可以說語文教學是愛國主義教育的主要陣地，也是培養孩子全面發展的開端。語文與美育結合起來是教育現代化的要求，這種教育內容的結合能夠培養孩子的創新能力和良好的審美情趣，培養孩子健全的人格和品質，同時也讓孩子在受到美育教育的同時，增加對自身能力的認可，提高孩子的自我認知能力，為孩子自身人文素養的提高打下堅實的基礎。這種教學內容的結合同樣也會讓孩子的身心得到平衡發展，使孩子在受教育的過程中建立健全的人格。同時能夠加強孩子對本民族文化的認可，培養和增強孩子對于語文學習的興趣。
二、語文美育教育的策略研究
美育是一個潛移默化的過程，重在小學語文階段對孩子的熏陶。讓孩子在潛移默化中塑造學生，了解學生，培養學生，升華學生。這是美育教育之于語文教學的重要意義。美育教育主要讓孩子在現實中感受到世界的美好，學會感受美，認識美，接受美，并且創造美。課堂教學是我國教育的基本形式，所以語文教育與美育教育的結合要注重教育形式的改變和融合。總體上來說，語文教育與美育教育的結合大致有四個方面：
（一）注重課堂教學與室外教學相結合，營造語文教育和美育教育的多重環境。課堂教學是我國傳統教學的模式，這種教學方式有其自身的優點，也有一些不足。課堂教學的主體是老師，教學的重點是老師所傳授的知識，所以學生主體意識的缺失導致孩子對于知識的接受興趣不高，這樣很難提高語文的綜合能力。語文教育和美育教育的結合就是要讓學生成為課堂的主體，讓孩子去感受美育教育的內容和內涵。世界不缺乏美，只是缺乏發現美的.眼睛。所以，讓孩子走出去，讓她們睜開自己的眼睛去看看外面的世界，讓她們去感受，同時把語文教學的內容融入其中，這樣才能達到事半功倍的效果。比如，春天組織孩子到花園里去玩耍，讓孩子感受春天的氣息，然后讓孩子寫一篇作文，或者口頭表達自己對于春天的感受。或者舉辦一些文化交流活動，讓孩子在豐富的文化中發現語文，學習語文。這樣不僅達到了讓孩子自主學習的目的，同時也讓孩子真正地領略到大千世界和語文的魅力。
（二）注重對語文教學課堂中教學氛圍的營造。語文教學本身就是一個審美的過程，體會語言的旋律美，體會字體的形態美。所以語文教學與美育結合應當重點營造出優美和豐富的環境，讓學生在美的語言中得到熏陶和升華。在教學中可以借助其他工具比如音樂播放工具，選擇較為優美的音樂進行播放的同時，選擇學生進行朗讀，或者由老師親自來為學生朗讀，這都是為孩子營造良好的語言教學環境，把孩子的感情全部調動起來，活躍課堂的氛圍，讓孩子真正體會到語言和語文的美。
（三）注重學生自身的鑒賞能力和能動性。對于孩子來說，自身的能動性是語言學習的基礎。所以，老師應當在課堂中注重培養孩子對文章和詩句的鑒賞能力，并且讓孩子在鑒賞的環節中學會如何去鑒賞，如何欣賞美，如何體驗美，如何描述美表達美。比如在閱讀理解的環節教學中，老師應當引導孩子，從不同的角度體會作者寫作的心情、寫作的背景以及寫作中所運用的表現方式、表達手法，讓孩子在不知不覺中學習到如何鑒賞文章，領略文章的精神內涵。
（四）在教學過程中注重對學生創造美的能力的培養。創造美是一項偉大的事業，它是讓孩子在具體的實踐中學習到創造美的方法，并且能夠表達出自身對于美的理解。比如，語文教學中應當引導學生養成記日記的習慣，把自己身邊美好的事物記錄下來，并且拿到課堂上朗讀和展示，在這樣的教學環節中能夠讓孩子有意識地、主動地去發現美并且創造美的事物。同時結合書本文章內容讓孩子畫畫，根據文章內容進行繪畫不僅能夠讓孩子加深對文章內容的把握，同時也讓孩子切實地去創造新的美的事物。
三、結語
語文教學與美育教學的結合是語文教學改革的一個重點，讓孩子在接受語文教育的過程中提高自身的文化素養，同時培養了孩子的人文底蘊。語文與美育的結合的教學模式需要不斷創新，讓孩子在語文學習的過程中感受到多姿多彩的文化世界。
小學語文教育論文14
摘要：隨著社會的發展和科學的進步以及新課改下國家對素質教育的大力提倡，力求讓學生擺脫應試教育和應試課堂的傳統性和死板性，隨著如今教育的主流，成為思維活躍，創造力強，并且具備一定實踐能力和自覺思考學習的新型四有人才。少年強則國強。小學生的年齡跨度大體上從七歲到十二歲，處在生長發育和大腦發育的黃金時期，是培養正確人生觀、價值觀與世界觀的最佳年紀。然而，小學生的心理還很不成熟，在自控力方面還有待提高，并且，他們都喜歡活躍的課堂氣氛和妙趣橫生的講解，如果老師不能做到生動有趣，學生則很難買賬。本文對激發小學生自主學習進行理論分析，并提出了相應的激勵理論導向，以此作為激發小學生語文自主學習的理論依據。
關鍵詞：語文；自主學習；動機；小學生
《新課標》要求如今的語文課堂必須充滿發散性和創新性，成為一個多樣化，學生與老師親密互動交流，充滿實踐性的課堂。要求廣大教育工作者多反思，能多一點創先和改變，而且不能忽視了學生的興趣和潛能，以分數來單純的衡量學生的能力，應該遵守“為了學生的一切，一切為了學生”的原則。語文教育作為整個教育的一個重要組成部分，它是學習的主要手段和工具，因此抓好語文教育是促進我國教育事業的關鍵。然而，由于長期以來應試教育的束縛，以教師講授為主的教學模式，使原本生動豐富、趣味性十足的語文課，變得僵硬、枯燥、乏味，極大地阻礙了語文教育的發展。下面是對激發小學生語文自主學習的一些探討。
一、開展小學生自主學習語文的必要性
21世紀是知識經濟的時代，人才的激烈競爭提出了更高的要求和新的品質。全日制義務教育課程標準（實驗稿）規定：現代社會要求公民具備良好的人文和科學素養，創新精神，合作和開放的視野感，包括閱讀理解與表達和溝通，所有的基本能力并能夠運用現代技術來收集和處理信息。
（一）從兒童的心理發展特點去看
初級階段——智力發展的關鍵時期。根據中國的教育體系，兒童的心理年齡（6-12歲）。大腦結構和功能的主要水平已經達到了相當高的一種水平，特別是在思維的活躍程度顯著提升。雖然現代心理學的思維的確切功能，腦科學一直沒有找到最終的答案，但它的發展和個人的心理活動，尤其是智力活動有著非常密切的關系，這已經有很多研究證據。更重要的是，大腦結構和功能的學齡兒童的發展，使他們的抽象符號，也有一定的抽象。因此，在學校教育和正規培訓，一個基本條件是相對完整。學校教育和促進兒童的發展是智慧的最有利的社會因素，所以孩子們在適當的教育智慧，快速發展。
（二）從小學語文學科的特點和規律看
學習需求和關注學習的主體，語言學習更強調自主性。語文學科為自主學習主要是因為:語言是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,語文作為一個基礎學科，是全球化的信息時代人們獲取信息的一種重要的交流工具，未來社會人的生活學習的質量將在很大程度上受制于語文質量。語文課程標準的語文自然明確定義。凸顯了語文教育從一個純粹的“工具”關注“人”的價值取向的根本轉變，課程改革是追求人文精神和科學精神融合。
（三）語言是一種實用的學科
張志公先生的說過“知識為先導，以實踐為主體，并制定在心理實踐能力的一個教訓。”語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。語言學習成功的經驗告訴我們，“在課程順利實施，得益于社會”是學習的`基本規律的語言。
二、自主探究教學模式的目標
自主學習方法的最終目的就是通過教學方式上的改革，讓學生從小開始樹立正確意識，掌握科學合理且靈活性強的學習方法，將來成為思維活躍，創造力強，并且具備一定實踐能力和自覺思考學習的新型四有人才。傳統教學方法為教師灌輸，學生被動。是典型的授之以漁。學生會一直處在“知其然而不知其所以然”的境況中，很難提高。而探究教學模式講究的就是“授之以漁”。讓學生能夠自我梳理整理所學知識，并且享受到學習的樂趣。自主探究教學模式的程序：第一步，展示課題，即老師當堂出示今天所需要講授的內容，讓學生心理有一個預熱，不需要立馬解說，而要讓學生自己觀察，主動思考，讓其自覺聯想，形成一個自覺思考的網。第二步，學生在看到課題之后，聯想起以前所學到的知識并且進行小組討論。例如，教師在講授唐詩“春曉”時，學生就會自行回憶自己之前還學過那些唐詩。第三步，學生以小組的形式來對其“聯想”和“頭腦風暴”的結果進行匯報。第四步，老師對課題進行解析，并且引導學生，為其提出帶有主觀性的問題。問題的答案一定不能是稍翻閱課文就能找到的問題，應該是需要開動腦筋才能得出答案的問題。
三、如何提升小學語文教學中自主學習
（一）建立良好的師生關系
在自主探究的課堂中，我發現學生比以前活躍不少，可見此種方法的可取之處頗多，且縱使如今教師不再充當填鴨人的身份，卻依然是學生的第一引導人，加之小學生都處在最容易對老師產生依賴和崇拜心理的年齡段。故而作為一名新課改下具有新思想和新型教學方法的新時代的小學語文教師，必須充滿愛心和理想，以及把學生培養成打破應試教育局限性，能滿足當今社會需求的實踐性人才的堅定決心。
（二）充分利用實踐活動
實踐活動能在保障教學質量的同時為學生營造輕松愉悅的課堂氣氛。并且力求把傳統課堂轉化為一個能讓學生各抒己見，與教師培養并保持融洽關系的新型課堂環境。從而充分發揮可持續發展的對策，保護并及時發現并發掘學生的優缺點和潛力，從而助推其今后的發展。并且，實踐活動體現的是“互動性”和參與性”,不僅讓學生知道自己是課堂的主人，還讓其知道“老師并不是一板正經，不茍言笑的，而是一個與我們一起共同成長的好朋友。
小學語文教育論文15
摘要：基礎教育的第八次新課程改革已經進入深水區，小學語文教育改進方案逐步成熟并取得相應進展，但仍有許多需要解決的問題。文章將詳細討論小學語文教師的現狀，分析存在的問題，為提高小學語文教師的整體水平提出建設性建議，提高母語課程教學質量。
關鍵詞：小學；語文教師；教師隊伍；教育信息化
中國經濟的迅猛發展，各種信息產業進入人們的生活，人類逐步邁入信息時代。教育在數千年里一直以永恒的主題吸引著人們的關注。教育信息化成為大勢所趨，教師可以運用信息技術改造傳統的教學模式，創造新的教學方法，這不僅有助于提高教學能力，而且可以通過這些方法感染學生，激發學習主動性。另外，如果給學生們引入以信息為基礎的教育概念，學生們對學習的熱情就會提高，知識的吸收方式也會變得多樣化，不再受限于課本和課堂內容，學生們的眼界就會擴大。在信息化教育指引下，基于信息時代的優勢，這篇文章探討當前小學語文教師的現狀以及所存在的問題，在信息時代背景下對師生信息素養的要求進行研究，探索優化師資隊伍的策略。
一、小學語文教師師資現狀及問題
（一）語文教師知識面有待提高
正如我國特級教師李鎮西老師提出“一個語文教師應該有遠比語文更寬闊的人文視野。”部分小學語文教師水平不高，要擴大知識面。這樣的現象不僅發生在農村地區，也發生在一些城市學校。據筆者觀察，教師們往往用方言進行課堂教學。但發音是學習語言的基礎，如果語文老師不使用標準的普通話，會增加學生對語言學習的厭煩。當今社會，各類信息和知識正在以雙倍的速度變化。作為一名語文教師要有高度的學習意識，及時掌握新信息。但是據相關統計，大部分的老師幾乎每個人每學期寫十本以上的課程記錄，所以沒有時間和精力來給自己“充電”。大部分教師也都沒有讀過有關教育學的理論書籍。他們接觸最多的是一些初級教師的教育概念，教育概念以及教育方法。
（二）小學語文教師科研能力較弱
筆者了解到很多語文教師主要注重考試評價的要求，在課堂上反復強調考試的要點和難點，而不注意普及延展知識，引導學生拓展學習。在自身專業發展方面也沒有做好完整的科學研究規劃，教師的日常生活難以得到有效概括和反映，自我提高能力不強，這直接影響學生的學習態度和質量。在相關研究中，一些小學語文教師僅憑個人理解教學，所使用教學方法往往缺乏豐富的教學經驗，難以引導學生在課堂上有效地學習。普遍采用灌輸式學習，使學生在學習過程中對學習的興趣無法完全調動起來。這對學生在語文學習上的主體地位有影響。在這樣的情況下，學生對學習的興趣逐漸淡化，導致學生在課堂學習中不能滿足自己的學習要求，養成好的學習習慣很難。
二、信息化背景下對語文教師定位的思考
（一）教學相長，洞察學生心理需求
在信息化時代為了達到信息技術知識傳遞和學習的目的，教師和學生必須培養自己學習信息技術的能力。根據當前教育信息化的發展和所體現的區域性問題，我們將繼續提高學校的信息化教育水平，提高在職教師的信息技術學習和應用能力，提高學生對信息化教育模式的適應性。首先，每個老師都必須具備一定專業的心理學和教育學理論知識。這能幫助教師了解學生的心理狀態對師生之間的和諧溝通很有幫助。同時，作為語文教師，除了掌握專業的文化知識，還要培養自己的教學感情，用原有的教學方法對學生進行有效的教育，讓更多的學生因為教師真摯的情感染而產生學習動力。
（二）教師應加強學習，成為創新型人才
教育家蘇霍姆林斯基曾說“勇敢的選擇教師作為你的職業吧，你將從中體會到創造的喜悅。”教師本身就是一份特殊的職業，教師的活動具有創造性。創造性在教育信息化過程中不僅是對學生，更是對教師的要求。因此語文教師隊伍應首先成為創新復合型人才。近來中國對教育創新的認識正在加速，信息化能力正在逐步提高。創新是提高語文教師力量的原動力。復合人才是指具有合理的知識和智能結構，銳利的創新直覺以及強大的創新能力的社會人才。科技每天都在更新，教育科技和理論也不例外。作為教育信息化的領路人，語文教師應該繼續學習，必須建立新的教育理念。
三、關于加強教師隊伍建設的建議
（一）提升教師的信息素養
提高學生信息運用能力，必須從教師做起。學生懂得通過信息技術可以輕松獲得自己想要的信息和知識，就會以提高信息利用能力的原動力，積極學習有關信息技術。例如，在語文課堂上，教師開展活動時提供給學生收集相關學習資料的渠道，在課程中留下伏筆，讓學生有自主探索的空間，就會引起學生們的興趣，引導學生們課后閱讀資料，并通過互聯網搜索進行解決。這樣不僅能培養學生獨立思考和解決問題的能力，而且能使學生對信息資源產生強烈質疑，體會到信息技術開發的重要性。教師具有很好的信息運用能力，這是提高教學效果的前提條件。教師通過在實踐中運用信息技術來改變新的教學理念、教學概念和教學模式，放棄過去枯燥乏味的教學方法，培養更優秀的學生。
（二）引導教師樹立崇高的職業理想，增加成就感
正如夸美紐斯所言“教師是太陽下最光輝的職業”。許多教師在進入教師行業前追求普遍崇高的職業理想，也有對教育的渴望，但在長期的教學活動中，原來的教學夢想逐漸消失或感到教學活動的前景不像當年那么好。這是教育部需要認真考慮的`一個問題。學校和教育行業應提升師資隊伍的認同感，增強師資的自信心和對教育的自豪感，為師資建設發揮自身教育能力的平臺，鼓勵師資科研隊伍加強教學力量。對于經驗豐富的教師來說，“老教師”這一相互援助機制應該建立起來。在經驗豐富的教師的指導下，新教師能迅速掌握恰當的教學方法，做好創新教育工作，提高教師的素質。雖說“語文教學是一門有著缺憾的藝術”，但在實際教學中，每個語文教師都應該結合自己的教學概念和經驗，認識到自己教學過程中的缺陷，創新和改進教學，提高教師的專業性。
（三）以人為本，健全教師培訓和評價機制
學校應當為教師提供自主發展的空間，營造適合教師進行學術研究的良好氛圍，注意師資生存和發展環境。在學校建設過程中，教育部門要考慮教師的需求，幫助指導教師專業發展中發生的問題，保障教師隊伍的整體改進。小學語文老師應該完成教學任務，吸收知識的各個方面，不斷充實教學能力。在辦學過程中，學校要與其他學校建立良好的合作關系，定期交流師資學習，組織相應的教育活動，對小學教師進行分期分批的教育和終身教育，提高教學設施和教育質量。學校可以合作，任命優秀的教師教授教學經驗，共享高級和科學的教學資源，在教學中互相作用，共享教學經驗，并且積極鼓勵教師繼續攻讀學位，不斷提高語文教師的競爭力。另外，教學評價可以直接影響到教師教學方向和重點，也可以影響教師教學節奏的穩定和準確發展。因此要完善教師評價體系，提高教師對工作的熱情和創造性，逐步提高語文教師隊伍的教學技術和質量。
結語
總而言之，當前教育信息化已經成為熱門話題，身為一線教育工作者我們需要保持理智認真對待。教育信息化改革的發展離不開教師、學生和學校社會的共同努力。教師積極完成學習、接受創新、改變教育新概念，培養具有高效信息運用能力的學生，才能持續開發以信息為基礎的教育，提高教育效果。
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