小學語文教育論文15篇（精品）
在學習和工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教育論文，希望能夠幫助到大家。
小學語文教育論文1
摘要:隨著我國教育體制的變革和發展，當前小學語文教學不僅要注重課堂上的有效教學，同樣應該注重家庭教育在小學語文教學中的地位。語文是學習其他科目的基礎，因此小學語文教師應該積極發揮家庭教育在小學語文教學中的積極作用，從而有效提升學生的語文學習能力和語文素養，進而促進學生更加健康、全面的發展。
關鍵詞:家庭教育;小學語文教學;地位
家庭教育指的是在家庭生活中，學生家長給學生提供的教育。小學語文教學目標的實現，不但需要教師開展有效的教學活動，同時需要家長提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學語文教學中的地位就有著非常重要的現實意義。
一、家庭教育是小學語文課堂教學的有效延伸
語文是一門人文性特別強的學科，同時它對學生文學品位和語文素養的培養和提升都有著非常重要的作用。而小學語文教材中也包含了大量的人文知識，并且這些知識大多都是來源于我們的日常生活和社會實踐中，然而學生的實踐經驗還比較匱乏，因此學生對這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導，但是小學課堂上的學習時間比較有限，學習空間也受到了很大的限制，所以在教學課堂上的教學活動也就無法很好地滿足學生對人文知識和人文精神的學習和需求了。
同時，小學生的思維還沒有完成形成，而人文知識和人文精神中有很多內容都比較抽象，再加上課堂教學的制約性，就使得小學生很難通過課堂上的教學活動有效獲取并吸收這些人文知識。然而這些人文知識通常都來源于我們的日常生活和社會實踐，這時家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的環境、家長的'生活習慣以及行為規范等都會對小學生產生一定的影響，因此可以說家庭教育是小學語文教學活動的有效延伸。
如在小學語文閱讀教學中，教師要激發學生的閱讀習慣，幫助學生養成良好的讀書習慣，然而教學課堂上的時間比較有限，學生投入到閱讀活動中的時間也很少，這時教師就可以引導學生的家長跟學生一起閱讀，可以給學生布置一些課外閱讀作業，讓家長跟學生一起閱讀，這樣家長在輔導學生閱讀的過程中，他們的文化素養也能得到很好的提升，也能更好地輔導學生的學習，從而促使學生養成良好的閱讀習慣和學習習慣。同時家長的社會經驗也比較豐富，他們可以利用自身的行為規范，將一些抽象的知識生動形象化，引導學生更好地學習。
二、家庭教育是小學語文課程內容的拓展
語文是學習其他科目的基礎，并且它的綜合性很強，涉及到很多其他學科領域的知識，所以小學語文目標的實現，僅僅依靠教學課堂上的學習是很難完成的。小學生的思維和行為規范還沒有完全形成，如果只是依靠學生的自制力是很難補充教學課堂上內容的缺失的。
而小學生除了白天在學校學習之外，其余時間都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末，以及寒假暑假，小學生在家里的時間就更多，所以，家長可以充分利用這段時間來有效培養并激發學生的學習興趣或是學生在其他一些領域的興趣，同時引導學生進行更好地發現、探究、學習，從而有效拓展學生的知識面，進而促使學生更加健康、全面的發展。
如家長周末可以帶孩子去動物園、植物園、博物館等去參觀、展覽，積極跟孩子進行有效溝通，了解他們的興趣愛好，還可以在這些活動之后，引導學生將自己的感悟寫下來，從而有效培養學生養成良好的記筆記習慣，這樣也能有效提升學生的寫作能力。同時，暑假、寒假的時間很長，家長可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游、參加一些拓展活動，從而更好地開拓學生的視野，增長學生的見識。通過這些具體的實踐活動，有效提升學生的文學素養，也促使他們更加積極主動地去學習語文知識。
三、家庭是小學語文實踐教學的場所
語文是一門實踐性較強的學科，而家庭是小學生展開社會實踐活動的重要載體，因此家長應該努力提升自己的綜合素質，并根據小學生的發展需求，有效補充語文實踐教學活動中的不足，從而對學生進行更加有效的課外輔導。課外輔導不僅包括教師布置的課外作業的輔導，還包括小學語文實踐教學的有效實施。小學語文教學課堂上，教師給學生提供實踐的機會很少，并且學校所提供的實踐教學設備也比較有限，這樣都會制約小學生的語文學習能力的有效提升。
但是在家庭中，小學語文的實踐機會很多，并且家長也可以給學生提供更多參與到實踐活動中的機會，這樣學生在參與實踐活動的過程中，也能有效理解并掌握一些語文知識。家長可以利用生活中的每一件小事，積極開展一些實踐活動，從而促使學生積極參與到這些實踐活動中，進而促使他們更加全面的發展。如在吃飯的時候，家長可以告訴學生要養成飯前洗手的好習慣，并給學生做好榜樣，這樣就會促使學生養成良好的生活習慣;周末去公園玩耍的時候，家長可以告訴學生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進垃圾桶，并身體力行的去執行這些，還應該積極監督學生的一些行為，促進學生養成良好的行為習慣;坐公交的時候，可以告訴學生要積極給老人讓座等。
家長只有積極為學生做好榜樣，才能有效規范學生的個人行為，幫助他們養成良好的行為習慣。總之，家庭教育在小學語文教學中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小學語文教學中的積極作用也是非常顯著的，因此小學語文教師應該積極發揮家庭教育在教學中的積極作用，有效提升學生的語文學習能力和語文素養，進而推動小學語文教育事業的健康、穩定發展。
參考文獻:
［1］張花．淺議家庭教育在小學語文教學中的地位［J］．科學導報，20xx(15):349－349．
［2］范利軍．淺談家庭教育對高效課堂教學的滲透與作用［J］．小作家選刊(教學交流)，20xx(6):250．
小學語文教育論文2
在小學高年級語文課本中，收錄了部分根據歷史題材或小說編寫的課文，五年級語文《草船借箭》一課便是對小說《三國演義》草船借箭章節的改寫，這類課文的教學效果往往受限于教師對于歷史或歷史題材小說理解是否全面而深刻。教學中很多教師把講讀的重點只是停留在對故事情節發展的過程的講解上，忽略了小說中對人物性格特點的深入刻畫，沒能抓住人物的特點進行分析，這樣的教學往往會顯得流于文章表面而蒼白無力。
語文教參中敘述本課的教學目標有三點：掌握生字。分角色朗讀課文。.理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。對于這三個目標，表面看較簡單，也比較容易達到，因為這篇課文的故事梗概大家也都耳熟能詳，甚至連我們五年級甚至更低年級的學生也是一樣，對于三國里的故事，特別是對三國里諸葛亮的事跡了解得最為全面。但細細品味這一課的目標，就感覺并不能簡單處理，試想學生只了解故事情節梗概，而不了解人物性格特點以及對話語境對于人物刻畫的作用，就不可能有感情的把課文讀好，也不可能真正深入了解這個故事把故事講好。
作為語文老師，帶領學生從文章的表面走向文章的背后是我們的責任，因此教師在講解這篇課文的時候，大可不必再拘泥于對故事情節的分析和講解，雖然是五年級課文，課文也極簡單，教參也沒有刻意要求體會人物特點，但我認為教師還是要把教材“講厚”，不妨從人物分析的不同方法和角度審視這篇文章，為學生提供更多的研究課題，激發學生學習和研究文章的興趣，點燃學生對名著的閱讀渴求，真正發揮語文學科對于學生情感態度價值觀形成的促進作用，使語文學科的工具性得以更好的體現。
一、人物背景分析
文中共有四個人物，其中按照主次順序和文中的分量來說，應該是諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操。
這時的諸葛亮是在劉備三顧茅廬出山后，作為劉備的軍師僅僅指揮并取得幾次較小規模戰斗的勝利，在劉備軍中的威信還沒有真正確立，又在實力不強的情況下新敗于曹操，迫切需要一次大的勝利來確立地位的情況下，勸說劉備聯吳抗曹得到應允才來到江東，想借東吳之力與曹操抗衡，為實現三足鼎立打下基礎。而諸葛亮清楚的知道周瑜定會在大勢已定的情況下有加害之心，因此，表面親如一家，私下里早已周全安排，巧妙應對，處處提防。
周瑜是當時東吳主戰派中武官中的實力派人物，掌管東吳軍權，一人之下萬人之上，二十幾歲任都督，心高氣盛、桀驁不馴，開始時從心底里瞧不起諸葛亮，但諸葛亮舌戰群儒、主張火攻等情況又不得不使其嘆服，并想殺之而后快，但迫于孫劉兩家結盟，要害諸葛亮必須有兩全之策，否則有破壞結盟之嫌。因此，諸葛亮和周瑜之間形成了藏在內心里的鮮明的矛盾斗爭，周瑜始終在謀劃加害諸葛亮之策。
魯肅在文中的分量雖不多，但起著異常關鍵的作用。在東吳的文官中，魯肅是堅決的極少數的主戰派，受到孫權的重用，起著孫劉聯合使者的作用。一方面為維護東吳的利益，不得不幫助或脅從周瑜做陷害諸葛亮之事，比如把諸葛亮的行蹤、話語傳遞給周瑜等等，另一方面，又出于聯合劉備抗曹的大義出發，暗中為葛亮傳遞消息，還為諸葛亮提供草船借箭所需，在周瑜和諸葛亮之間起到了橋梁和紐帶的作用，在赤壁之戰的成功中，魯肅之功不可磨滅。而且魯肅為人也并非只是表面上的諾諾之人，其實此人胸懷廣闊，審時度勢，對后勢的判斷相當準確，這也是后來周瑜死后，它能夠接替都督一職的原因。
曹操在三國里是一個有著雄材偉略的軍事家，卻在草船借箭這一故事里表現為生性多疑，不肯冒險，學生初讀會感覺他很愚蠢，其實不然，曹操身上具備的軍事才能在三國中只有少數人可以企及，在大霧天不肯出兵，恰恰反映出軍事家的品質，這一點從他后來敗走華容道幾次大笑諸葛亮不會用兵，但都中了埋伏這件事上能夠看出來，其對地形、排兵布陣的老道與諸葛亮還有一比。其實，諸葛亮也是非常了解曹操的性格和才能，才敢于冒險，不然遇到個愣頭青，諸葛亮在草船借箭之時便被活捉了。
因此，作為教師必須讀懂文中的人物，了解人物的背景，有些內容雖文中未提及，但教師要給學生以準確的、全面的信息，不能只從情節和文章表面理解人物，要幫助學生建立全面立體的人物形象。
二、人物性格分析
諸葛亮在三國中的地位異常突出，也被后世奉為智慧的化身。其智慧一方面表現為知識淵博，上通天文，下曉地理，知曉陰陽，運籌帷幄之中，決勝千里之外。其在來東吳之前，便已經算計好聯吳必然成功、必用火攻，哪天大霧、哪天東風、哪天火攻、何時接應自己。因此，在東吳的事態變化中，諸葛亮始終能夠處之若泰，從容面對，收放自如。另一方面，他在識人方面有著深厚功力，在此文中，他就巧妙地利用了魯肅周旋于周瑜之間、利用曹操的心理取得了十萬支雕翎，利用草船借箭以及后面的借東風打擊了周瑜的氣焰，真可謂古代的心理學家。
周瑜在教參中定義為心胸狹窄、嫉賢妒能之人，我認為這一定義過于片面。周瑜相對于諸葛亮確實略顯被動，每一項計策都被諸葛亮事先察覺，一一化解，周瑜只能見招拆招，始終落后一步。但試想周瑜一定要想方設法除掉諸葛亮，其原因只是因為他心胸狹窄，嫉賢妒能嗎？我想，作為周瑜年輕好勝，永不服輸的性格確實表現的很突出，但僅憑與此，便說其心胸狹窄，這樣分析周瑜確實有冤枉之嫌。周瑜曾不止一次對魯肅講“諸葛亮不除，早晚為東吳大患”，這說明，周瑜想除掉諸葛亮還是從東吳的將來長遠出發的。再者，試問一個心胸狹窄、嫉賢妒能的都督能夠指揮好千軍萬馬嗎？能夠有黃蓋、甘寧等大英雄甘心為之效力嗎？因此說，周瑜也并非常人所說的心胸狹窄之輩。只是，他認為留下諸葛亮為東吳留下禍患比連劉抗曹更重要罷了。
魯肅在教參中定義為忠厚守信之人，但我覺得只是這樣理解略顯片面。我認為，魯肅相比周瑜，便是一個更加深謀遠慮之人了。首先，魯肅周旋于周瑜和諸葛亮之間，傳遞信息并非是被迫之舉，相反多是主動為之，表面看是為化解諸葛亮和周瑜的矛盾，從他為諸葛亮提供一切借箭之需可以看出，其實是在維護聯劉抗曹的大計。是不是魯肅看不出留下諸葛亮將來會有后患呢？我想并不是這樣的，而是魯肅深知赤壁之后曹操的根基仍然深厚，殺掉諸葛亮后，東吳必然只能獨自面對曹操，那時并沒有十足把握保全東吳，而留下孫劉聯盟，鼎足之勢必成，可更好地保護東吳。因此說，魯肅的角色在文中的作用是突出的，而并不只是被動的唯唯諾諾之人。
曹操的心理特征在文中沒有突出體現，教參里只是定義為謹慎多疑，在不知道敵人虛實，又是大霧天氣的時候，謹小慎微，只是讓弓箭手逼停敵人不讓其靠近。實際上，曹操并非是愚鈍之人，二十條戰船即便有再多的戰鼓能打出百條戰船的聲勢嗎？而且要突襲何必擂鼓呢？曹操不可能不想到這點，曹操定然知道是小股敵人在虛張聲勢，借大霧來探聽軍情，根本沒把這件事放在眼里。因此，曹操在這件事中并非只是謹慎多疑，應該還有自滿持重吧。
因此，我覺得教師解讀文章不能停留于表面，也不能唯教參為“真理”，要有深入的理解和思考，幫助學生多角度思考問題，雖然是五年級學生，思維能力還不是很強，但教師應該善于引導學生學會思考，尤其是學會多角度思考。
三、對話理解分析
記敘文中的對話最能反映出文章中人物的心理變化，因此，教師不能只停留于對故事發展過程的描述，而要抓住對話中反映出的人物心理變化體會人物性格特點。這篇文章中，通過對話，人物心理變化和性格特點表現最突出的`當屬周瑜了。
文章第二自然段講到，周瑜請諸葛亮議事，說：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”當諸葛亮說用弓箭最好時，周瑜說：“對，先生和我想的一樣……”，這說明這是周瑜早就設計好的計策，在周瑜問諸葛亮用什么兵器最好時，他的心里是忐忑的，擔心諸葛亮會不會順著自己的圈套走下去，結果不出所料，在諸葛亮回答用弓箭時，周瑜應該幾乎是脫口而出“先生和我想的一樣”，隨后又拋出了“現在軍中缺箭，想請先生趕造十萬支，這是公事，希望先生不要退卻”的咄咄逼人的計策。當諸葛亮說“當然照辦”時，周瑜一定得意的認為諸葛亮已然上當，當諸葛亮提出三日內可以造完時，周瑜應該是既驚訝又蔑視，驚訝諸葛亮竟然會提出用三天完成，蔑視其不懂是計，自取滅亡。當諸葛亮簽下軍令狀時，周瑜定然沾沾自喜計策得逞。在諸葛亮走后，他對魯肅說：“是他自己說的，我可沒逼他”，顯示了他很為自己的計策得意，同時他又讓魯肅去探聽虛實，說明其還是為諸葛亮會那么容易上鉤而疑惑。后來聽魯肅說諸葛亮不要造箭之物時，心里變得更加疑惑，但仍然堅定的認為自己的計策萬無一失。只有對這些心理變化真正的理解，在文章最后才能體會到周瑜自己原本認為很得意的計策，原來都在諸葛亮的掌握之中而悵然若失，才能很好地理解文章最后一句“周瑜長嘆一聲”中周瑜長嘆時的心情。
讀書要讀懂人物，讀懂人物的性格特點，教師要引導學生體會用語言表達人物心理變化和人物特點的方法，對于學生的閱讀和寫作能力的提升具有很高的價值。
四、人物對比分析
在此篇文中，教師可以創設人物矛盾情境，激發學生討論的熱情，對于學生多角度的理解文章和人物特點有突出的作用。比如，討論文中的四個人物，哪一個最聰明，為什么？絕大多數學生一定認為諸葛亮最聰明，那么教師要引導學生分析體會諸葛亮的聰明之處，尤其要體會他是在來東吳前就設計好了一切，起碼是準備好了一切，而且他借助魯肅和曹操的特點為己所用，從而體會三國是一部講究智慧和謀略的書籍，激發學生進一步讀書的興趣。并且還要適時引導學生思考和討論周瑜、魯肅、曹操有沒有聰明之處，各是什么？從而多角度的分析人物的特點，不至于片面的理解和分析人物。
綜上所述，教師是學生讀書的引路人，這條路應該是思想之路，因此，教師要先行一步，深入的讀懂教材，能夠客觀、正確、全面的體會教材的人物特點和性格特征，才能在教學實踐中開闊學生讀書的視野和思考的深度，才能少出書呆子，培養出思維活躍、多元發展的學生。
小學語文教育論文3
摘要：近些年來，我國新課程改革持續深入，語文教學中的情感培養就是其課程改革中的一項重要內容。情感教育是指對學生的自控能力及情感品質進行培養，使學生可在生活及學習中得到積極的情感體驗，促進學生人格的形成與完善。新時代背景下，要求學生應盡早建立終身學習的理念，提倡學習過程中的情感性。就小學語文教育中的情感培養展開研究。
關鍵詞：小學語文；情感培養；策略
一、小學語文教育所具有的特征以及情感教育的實施
(一)具有較為顯著的情感性
語文本身的情感性極強，這是因為語文的語言及題材具有較強的感染力。在這里，情感性指的是語文教學應通過情感打動學生，使學生在教學過程中能夠產生與課文內容一樣的情感，從而使學生的積極性得到提升，促進其課堂的參與以及師生的交流。教師在與學生交流的過程中，應注重對學生美好品質的教育，提高課堂的活躍性，使課堂教學效率得到提高。在語文教學過程中，應具有教師與學生豐富的情感交流。在課堂上，不僅有教師對學生的關愛，也有學生對學生的友愛，以及教學內容中所表達的各種情感，以及師生在教學過程中產生的感情共鳴。所以，學生的興趣可以實現有效激發，從而避免傳統教學的單調。
(二)具有較強的形象性
形象性是指語文情感教育可以拓寬學生的形象思維，借助于形象思維，實現學習問題的分析與解決。形象性詳細而言具有兩方面的含義:第一，是指語文課堂中，課文的形象一直得到體現;第二、是指教師在課堂上對學生進行引導，使學生腦海形成各種形象，從而促進學生的理解與記憶。根據相關實踐表明，多媒體教學、話劇式教學等可取得較為理想的教學效果。再加上教師語言的表達，可促進學生的聯想，將原本抽象的概念轉變成生動的形象，使課文教學內容更加真實，促進學生教學中的情感體驗。
(三)具有一定的審美性
語文教學中同樣具有審美性，在語文教學中美育觀念十分豐富，小學階段的審美教育，關系到學生今后審美價值觀的培養。隨著新課標的提出，制定小學語文教學美育目標，可使語文的教學更加生動有趣。其主要在以下幾個方面得到體現:其一、對學生的美的感知進行培養。包括感受課文中優美的語句，所構建優美的意境以及插圖直接帶來的視覺享受等。其二、對學生美的理解力進行培養。教師應注重審美資源的充分發掘，引導學生對各種美進行理解，包括藝術美、心靈美、以及自然美等。其三，對學生美的創造力進行培養。教師需要對學生進行鼓勵，促進學生進行對于美的創造。例如，可鼓勵學生通過日記的形式將自身的經歷及想法進行表述，通過這種方式，促進學生思想情感的訓練，使學生養成良好的情感品質，從而促進其今后思想素質的健康發展。
二、小學語文教學中情感教育的實施策略
(一)創建故事情境，激發學生的情感體驗
情境是促使學生產生感情共鳴的重要條件，教師應通過情境的創建，使學生對課文內容的思想情感具有更好的了解，憑借創建逼真的`情境，促進學生知識的理解與記憶。教師應提高自身職業素質水平，要能創建合理的情境，對學生的學習進行引導。教師可采用多媒體展示、幻燈片播放等形式進行情境的創設，促進學生在情境中的情感體驗。在引導學生進入情境的前提下，教師可采用競爭合作的方式，使學生的注意力得以集中。該方法是通過營造一種競爭合作的氛圍，激發學生求知的欲望，彼此之間的合作與競爭，不僅有利于學生合作能力及競爭意識的提高，而且有利于學生之間的情感交流，有利于取得更為理想的教學效果。
(二)采用科學合理的評價方式進行教學評價
在傳統的教學評價里，其一般注重學生學習成績的評價，然而忽略了對學生的鼓勵與支持。換句話說，教師在進行評價時，只注重學生學習成績的反映，卻忽視學生的情感。這種評價方式，雖然在學生成績的評價方面比較客觀，然而不利于學生的鼓勵與進步。學生容易由于成績的不佳，影響到自身的學習態度及思想情感。因此，教師應盡可能采用以鼓勵為主的評價，應針對學生的優點給予贊揚，對于學生的缺點，應先指出其可取的方面，然后再指出其存在的不足。在這個過程中，教師的語言應當委婉，應更多體現出對學生的期待與鼓勵，使學生意識到自身的不足，進而通過努力提升自我水平。教師教學評價的人性化，對學生的情感教育，促進其全面發展具有十分重要的意義。
三、結語
在新時代背景下，現代語文教學效果要想實現提升，必須注重教學過程中的情感教育，而情感教育同時也是素質教育所提倡的。因此，教師在語文教學過程中，應注重學生情感的培養，通過采用各種有效的教學方法，激發學生興趣，提高學生情感的體驗。教師還應注重自身職業素質的提升，注重學生的鼓勵與支持，給予學生充分的尊重與理解，才能使語文教育中的情感教育得到有效落實。
參考文獻:
［1］朱翌偉．小學語文教育中如何加強情感培養［J］．考試周刊，20xx，(40)．
小學語文教育論文4
創造性人才的重要性已經得到人們的普遍認同，小學語文教師在創造性人才培養方面結合語文教學應當有所作為，問題是小學語文教學如何實施有效的創新教育。對于這個問題許多學者尤其是許多在第一線工作的小學語文教師進行了多角度、多層次的理論研究與實踐探索，并且碩果累累，但迄今為止，筆者未見有人站在資源科學的角度進行系統的研究。根據對創造學、創新教育和教育資源的理論研究和語文教學的實踐探索，筆者以為，如果將語文教學、創造學、創新教育和資源科學等幾方面有機地結合起來進行理論研究與實踐探索，應當可以為這個問題的解決做出一點建設性的貢獻。因此，筆者試圖抓住一個關鍵的環節——充分開發與利用小學語文教材中的創新教育素材資源來進行探討。
一、創新教育素材資源的涵義
關于創新教育素材資源的概念，筆者未見有權威人士厘定，為了便于闡述，有必要對相關概念作一個明確的認識。創新教育素材資源很顯然是一種素材資源。筆者將此概念引入到教育教學領域，并作適當引申。因此教育教學過程中的素材主要是指用于培養學生各種能力的原始材料，這些原始材料的總和就構成了教育教學的素材資源。由此，創新教育素材資源則主要是指用來培養創造性人才各種素質的原始材料的總和。小學語文教材中，同樣存在著大量創新教育素材資源。
二、創新教育素材資源的開發
1“開發”的涵義。我們可以將“開發”簡單歸納為兩層意思：一種就是發現和加工已經存在的資源；另一種就是創造出原來不存在的資源。
小學語文創新教育中，語文教師能自行創造出一定的創新教育素材資源，當然是一件再好不過的事情，但是有很大的難度。對教師提出如此高的要求，無疑是不切實際的，也容易使教師喪失信心。因此，要求教師努力發現與科學加工教材中的已經存在的創新教育素材資源，更為現實。鑒于此，本文將著重探討的是如何發現與加工教材中已經存在的創新教育素材資源，并希望能有益于小學語文教師的創新教育實踐。
2創新教育素材資源的發現.語文教材中蘊含著豐富的創新教育資源，可以毫不夸張地說，語文教材是一座創新教育素材的寶庫。然而，不少小學語文教師或者對創新教育素材缺乏敏感性以致視而不見，或者對它們缺乏必要的加工，導致在進行創新教育時，許多環節成了無本之木，影響了創新教育實施效果。為此，小學語文教師應該樹立一定的創新教育觀念，增強創新教育意識，提高對創新教育素材資源的敏感性。那么，究竟如何發現教材中的創新教育素材資源，筆者認為應從以下幾方面入手：
(1)尋找創造性案例。語文教材中記敘了大量的創造性案例，這些案例充滿了創造精神，充滿了創造性的智慧，這些都是創新教育的素材資源。從這些案例中又可以細分為：創造性的戰爭案例——如《火燒赤壁》、《草船借箭》、《冀中的地道戰》這一類案例表現了人在敵強我弱、以弱勝強的戰爭中的創造力。《冀中的地道戰》是我國的勞動人民創造性地想出挖地道的辦法來保護自己，同時打擊敵人。如用“土”和“沙”滅火，吊板用來擋住毒氣，利用枯井暗溝防備水攻等等，這些都是教材中有關戰爭方面的創造性案例；創造性的外交案例——如《晏子使楚》一類案例表現了晏子在外交方面的大智大勇，楚王想侮辱晏子，晏子智斗楚王，創造性想出了許多方法智斗楚王，維護齊國尊嚴，最后楚王只好認輸。這是教材中有關外交方面的創造性案例；創造性的臨危案例——如《司馬光》一類案例表現了司馬光驚人的創造力。
當一個孩子掉進了水缸，大多數孩子或者慌了，或者嚇得大哭，甚至跑走了，而他與眾不同，果斷地砸缸救人，這種行為是司馬光獨具創造性思維的表現；創造性的力學案例——如《稱象》、《撈鐵牛》一類案例表現了曹沖、懷丙和尚在利用水的浮力發揮聰明才智，創造性地完成了當時用常規工具無法完成的稱象和撈鐵牛這些案例構成了豐富的創造性案例資源庫，這些案例如能得到很好的加工和利用，必將對提高學生的創造性產生積極的作用。
(2)尋找創造性成果.從古至今，出現了無數的發明創造，有的甚至被寫入教材做為范例。在小學語文教材中就有不少的創造性成果，又包括以下幾個方面：創造性的建筑成果——如《長城》、《趙州橋》、《盧溝橋的獅子類課文生動地表現了古代勞動人民在建筑中的創造力。長城是宇航員在月球上唯一能用肉眼觀察到的.建筑，成為世界八大奇跡之一。盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，活靈活現，更有趣的是流傳“盧溝橋的獅子——數不清的”的歇后語。石匠李春獨具匠心的設計建造的趙州橋，只有一個拱形的大橋，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞，這種設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，延長了橋的壽命，又節省了石料，減輕了橋身的重量是世界建橋史上的一個創舉；創造性的日常用品成果——如適應社會和自然變化的各種“新型玻璃”，現代化辦公用具“電腦管家”等。
這些古今中外人們在實踐中發明創造的各種物品，在語文教材中有大量反映。這是人類創造的結晶，也是對學生進行創新教育最有說服力的素材資源。
(3)尋找創造性人才。語文教材中歌頌了大批的創造性人才，如：發明家愛迪生、物理學家愛因斯坦、音樂家貝多芬、藥物學家李時珍、活字印刷術的發明人畢昇、地動儀的發明人張衡，以及我國現代的偉大科學家李四光、茅以升、童第周等。這些偉大的科學家，小時候并非都是天才，他們是憑著勤奮的工作、科學的態度給人類帶來了福音。這些人的創造品質，必將在學生的靈魂深處產生潛移默化的影響。
當然，這些素材作者在編入教材時，它們的首要功能是為了語文教學，教師可能并未想到它們同樣也是很好的創新教育素材。因此這就要語文教師善于發現這些創新教育素材資源。然而，素材終究還是一些未經加工的原始材料，其中不少素材尚有待于教師的加工處理，才能更充分地發揮它們的創新教育功能。那么應該如何加工這些素材呢？
3創新教育素材資源的加工。在這樣蘊含著豐富創新教育素材資源的語文教材中，語文教師依靠他們的慧眼，對一些可直接利用的創新教育素材資源直接用于教學，也能在一定程度上提高學生的創造性，達到培養創造性人才的目的。如《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》等這些案例，教師往往會用一種通式性的提問——“有沒有比這更好的辦法”來啟發引導學生，激起學生創新的熱情，開發學生的創造力。如針對《曹沖稱象》這一案例，有的學生說：曹沖用的石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？取土方便。”還有的學生說：‘我不用泥土，也不用石頭，就用人，因為人聽指揮，說上就上，叫下就下。讓隨行的官員一個個的上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人的重量，把重量加起來就是大象的重量r學生定能想出一些與眾不同而又切實可行的辦法。
但是如果對這些案例進行適當的加工處理，教師的提問很可能不只是這種通式性問題了，而是更有針對性、更有啟發性的問題，很可能更有效地、更大程度地達到培養創造性人才的目的。那么，應該如何加工創新教育素材資源？
為了便于說明，筆者仍以《曹沖稱象》為例。首先對這一案例進行分析。要想知道大象的重量，直接稱大象在當時條件是不可能的。因為造不出足夠大的秤，除非宰殺大象，化整為零，但這又不現實。顯然稱象遇到了矛盾，矛盾不解決，無法知道大象的重量。而解決矛盾的關鍵是用替代的辦法，而這又涉及兩方面的問題：用何物替代以及如何實現替代。顯然曹沖抓住了解決矛盾的關鍵，找到了替代的辦法，并成功地解決這兩方面的問題，即用石頭替代及用船裝載石頭來實現替代。教師在這樣分析的基礎上，再根據這兩方面的問題，可以提出具有啟發性的問題。針對用何物替代，可以提出：能不能不用石頭呀？而針對如何實現替代，可以提出這樣的問題：假如沒有水、沒有船的情況下，怎么稱象？這種問題的提出很顯然比通式性問題更有挑戰性、更有針對性，這樣能夠更好地實現培養創造性人才的目標。
根據對這一案例的分析，筆者認為，可以得到加工這一類創新教育素材資源的一般方法與步驟：（1)分析案例；（2)發現矛盾；（3)抓住解決矛盾的關鍵；（4)找出解決矛盾的辦法；（5)分析辦法實施可能涉及到的各方面的問題，根據各方面的問題，編出更有啟發性、針對性、挑戰性的提問。
又如《司馬光砸缸》筆者在此作一個示范性的加工：首先分析這個案例，小朋友掉進大缸里，無法自己逃出來，怎樣才能將小朋友救出來？顯然，救小孩遇到了矛盾，矛盾不解決，小孩便有生命危險。但是這群小孩在這緊急關頭又無法立刻想出辦法救小孩，而解決矛盾的關鍵是怎樣將人和水分離的辦法。這又涉及到兩方面的問題：人離開水和水離開人。顯然，司馬光抓住了解決矛盾的關鍵，運用了水離開人的辦法，成功地救出了小孩。再根據這一關鍵的問題可以提出：要是小朋友掉進去的不是瓷缸，而是鐵缸，砸不破的，小孩怎么才能脫離水中？這一問題的提出顯然同上例一樣比提出通式性問題更具有挑戰性。
總之，語文教材中所蘊含的豐富的創新教育素材資源，關鍵要靠教師的慧眼開發出來，它才會在語文創新教育中體現它的重要作用。因此，教師要重視開發創新教育素材資源這一環節。
那么，開發出來的創新教育素材資源，到底應該怎樣利用？
三、創新教育素材資源的利用
創新教育的另一個重要環節就是合理地利用已經開發出的創新教育素材資源，使得語文教學與創新教學完整的結合，字詞句教學和創新能力培養融為一體。筆者認為，可以從以下幾方面加以利用：為了便于對開發與利用有一較為清晰的認識，筆者仍以《曹沖稱象》為例。在完成基本的語文教學以后，教師對已經加工過的創新教育素材資源，采取先易后難的教學原則，先找出解決辦法所涉及到的各方面問題較為容易的部分，再針對學生提出啟發性的問題。因為，學生在聽完一節語文課后都是處于相對疲憊的狀態，注意力較容易分散。教師針對這一現象，可以提出這樣的問題：‘能不能不用石頭？”這一問題的提出既能提高學生創造的興趣，又能把學生從疲憊中解脫出來。大部分學生都能想出一些切實可行的辦法，有的想到用泥土，有的想到用人。更有的想到將人和泥土或是石頭結合起來用，對估量的部分還不足一個人的體重時就用泥土或者石頭來代替。教師及時地、不斷地充分肯定學生的這些可喜的創造性火花，而不是取笑學生想出的可能不切實際的點子。這樣，學生不僅興趣濃厚，對自己的回答感到頗有成就感，因此，更加自信。在全班的創造熱情被充分調動起來以后，特別是針對那些興趣更濃的學生，如果時間充分，教師再找出前述解決辦法所涉及到的各方面問題中較為復雜的部分，提出難度較大更有挑戰性的問題：假如在沒有水沒有船的山區又該怎樣稱象？”這樣就能把學生的創造熱情推向另一個高潮。如果時間不夠，可以作為課后作業布置給學生，不僅豐富了學生的課后生活，開發了學生的創造力，還可能逐漸讓學生避免做一些無意義的活動，一舉兩得。
根據對這一案例的分析，同樣可以得出利用創新教育素材資源的一般步驟：（1)分析加工后的素材資源的難易程度；（2)運用先易后難的教學理論，先提出較容易的問題來開發學生的創造力；（3)再提出一個難度較大的更富有啟發性、挑戰性的問題來培養學生的創造力。
綜上所述，筆者認為，在小學語文創新教育中，充分發現、科學加工和合理利用教材中的創新教育素材資源應該是激發學生的創造動機、開發學生創造力、提高創新教育績效的良策。至于如何創造一些創新教育素材，還有待進一步的探索與研究。
小學語文教育論文5
一、提高小學語文教學素質的措施
1.確立學生的主體地位
素質教育與傳統教育有很大的不同，其中最明顯的是在素質教育教學過程中，要求突出以學生學習為主體，而傳統教學則以教師教學為主。隨著新課程標準的實施，素質教育教學被逐漸應用到小學語文教學中，學生在課堂教學中的主體地位得以凸顯。開展以學生學習為主體的教學，不僅可以營造輕松、愉快的學習環境，增進師生之間的感情交流，還能激發學生主動學習的積極性，對促進學生創造性思維能力的形成有很大的幫助作用。
2.加強教師對學生的關心指導
素質教育開展的目的就是為了幫助學生對不清楚或不了解的知識進行重新掌握。由于考試已經成為檢驗學生學習效果的重要手段，而學生考試成績的好壞對學生學習的積極性有很大影響。因此，加強教師對學生知識的掌握及能力的培養有非常重要的作用。在實際教學過程中，教師加強對學生學習的關心與指導可以分為以下兩個方面：一是不僅要對學生的學習成績進行客觀的分析與鼓勵，還要為成績不理想的學生提供更多的學習機會。二是在進行學習與復習時，教師要對學生已掌握的知識及重難點進行重點指導，使得學生不僅對錯誤之處有正確的解答，還能對自己的錯誤之處進行深刻的了解，避免類似錯誤的發生。加強教師對學生的指導與關心，不僅能增強學生學習的自信心，還能幫助學生養成良好的生活與學習習慣，對學生的健康發展有很大的促進作用。
3.激發學習興趣
由于課堂教學質量的好壞，很大程度上受學生學習興趣的影響。因此，在課堂教學過程中，加強對學生學習興趣的培養顯得尤為重要。為了全面提升學生對語文學習的興趣，教師要根據學生的心理及生理變化的特點，利用已掌握的知識及生活經驗，采用較為豐富的教學經驗提升學生的學習積極性。此外，還要對學生的創新能力及學習效果進行及時的鼓勵與表揚。可針對實際的教學內容，進行適當的教學活動穿插。如在進行《負荊請罪》教學時，可以要求學生對廉頗向藺相如請罪的情境進行現場表演，要求對見面的語言、動作及神態進行著重表現。采用這樣的教學方法設計，不僅可以加強學生對教學內容的理解，還能加強學生對語文知識思想的把握與理解。
4.強化教師隊伍建設
由于教學過程中，教師的言行舉止對學生的思想建設有很大影響，因此，加強教師隊伍的素質建設顯得尤為重要。完善教師素質能力的`培養包含三個方面：第一是要轉變傳統教學思想，培養創新教學觀念，加強科學思維方式及教學方法的培養，同時還要求教師具有新時代教學精神與態度。第二是要加強教師自身素質的建設。要不斷完善自己，還要加強教學素養的培養，以保證有全面的綜合能力引用在教學中。第三是具備良好的教學態度。在教學過程中，除了對課本要求的知識內容進行掌握外，還要做到靈活教學，運用現代教學工具，進行合理、科學的教學。
5.教師要樹立新的教學觀念
由于小學語文在基礎教育中發揮著重要作用，因此，教師樹立新的教學觀念是提高學生整體素質的一項重要措施。在教學過程中，教師不僅要樹立新的教育觀，還要對學生給予充分的關懷與肯定，切實保證教師的有效教學與學生的有效學習。教師可以通過正確的教學觀念與自身的生活經驗，引導學生樹立正確的學習觀與生活觀，還可以加強對學生自主學習的指導，不僅可以幫助學生養成良好的學習習慣，還可以提高學生的學習積極性，從而提高學生的整體素質。
二、結語
綜上所述，素質教育的開展不僅能提升學生學習的能力，還能促進學生的健康發展。語文教學作為我國教育教學的重要組成部分，對豐富學生的思想內涵及思想素質有著非常重要的作用，因此，小學語文教學開展素質教育非常有必要。在小學語文教學過程中，教師在明確自身職責的前提下，把握課堂氣氛，找準正確的教學方法與教學形式，培養學生語文學習的情感。
小學語文教育論文6
小學語文教育在學生教學中是十分重要的，如果沒有將小學語文教學工作做好，就會影響著學生對其他文章的理解能力，無法全面的發展，對國家的建設是十分不利的。將小學語文教育工作做好，可以很好的培養社會需要的人才，作為語文教師在課堂教學中，應該創新教學方式，進行個性化的教學，按照學生的特性來制定符合學生發展的教學方案，有針對性的培養，理解并尊重學生的個體差異，將學生的差異轉變為優勢，實現個性化教學，讓個性化教學工作深入到小學語文的教學中。
1 小學語文教育中培養學生個性的意義
小學語文教育關系著學生未來的成長，是新課標的要求，小學語文可以在學生的思維還沒有形成一定的體系的時候，進行人格上的培養和塑造，根據學生的特點進行教學，有著學生對語文是討厭的，因為語文的乏味和無趣，面對這樣的學生就要讓學生找到自信，讓學生在激烈的教育中德智體美勞全面發展，讓學生不在出現偏科等問題，不會因為學科上的學習，讓學生的特長埋沒。要根據學生健康的心理特性對學生進行個性化的培養。
之所以會出現這一現象，主要是由小學生的特性決定的，小學生在思維上還沒有形成一定的定律，這就意味著小學生還有著很強的可塑性，面對這個高節奏的市場競爭，作為新時代的少年，要將自身的個性培養好，將教育工作發展好，為社會的發展做出貢獻，尤其是在學生的個性化培養上，有著深遠的影響。
2 小學語文教育中對學生個性的培養建議
2.1 要營造輕松的課堂學習氛圍
現代的小學生在教育上要根據學生的特性進行教學，可以最大程度的挖掘學生的潛力，將學生的潛力按照學生的特性進行挖掘，作為小學語文教師應該與學生建立和諧的師生關系，這樣有利于創造輕松的課堂氛圍，例如在《月亮灣》這一文章的教學中，教師可以知道學生進行朗誦，可以這樣的指導：”這篇課文真的很美，可以給老師一個機會來閱讀這篇課文嗎?”在教師朗誦的時候，如果學生鼓掌，那么這個時候，教師就可以說：”孩子們老師讀的怎么樣啊，老師讀得好的地方你們可以學習，老師讀的不好的地方，我們大家一起改正好不好”，這樣輕松愉悅的課堂氛圍是語文教學個性培養中十分關鍵的環節，有利于學生養成敢于發言，面對錯誤永不退縮的良好品質。
2.2 要對學生進行人格的培養
學生在語文教學中可以教導學生進行人格上的培養，良好的人格也是教學的關鍵，可以在學生教學的每一個環節中滲透，這樣的教學可以讓學生認識到社會的兩面性，可以按照文章的類別進行思想上的教育，例如在《自然之道》這篇課文的學習中，可以讓學生學習到批判性的'思維模式，將批判性的思維模式滲透到語文教學中，教師你可以針對其中具有批判性的話語進行教學：在“向導若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”這一句話中同學們可以認識到什么呢，這樣學生就會強者回答，深入的對這一問題進行思考，發散思維，將其中存在的問題進行仔細的剖析，明白自然界中存在的一些有著不同特點的物質，阿靜生活與自然結合起來，發人深省。這樣語文教學中就可以貫徹學生的思想，讓學生明白人性的丑惡，進行人格上的培養。
2.3 需要調動學生的感官
要想培養學生的個性，就要將學生作為課堂教學的主角，作為教師就要做好啟發工作，讓學生養成自己自考的良好習慣，在課堂教學中需要充分的調動學生的感官，將學生的感官與語文課堂結合在一起，例如在《群鳥學藝》這篇課文的學習中，作為教師就可以結合實際，提出具體的問題，可以讓學生帶著教師進行課堂的學習，讓學生充分的備課，可以更好的理解課文。
讀完課文之后，小學語文教師應該鼓勵學生說出自己通過思考得到的答案，只有這樣，才能在課堂上最大限度地發揮學生的積極性和主動性，才能讓學生在自主學習的過程中掌握知識，提高自己的綜合能力。總之，在小學語文教學中調動學生的多種感官，能夠激發學生學習語文的熱情，能夠提高學生的參與率，能夠使語文課堂充滿活力，更重要的是，在小學語文教學中調動學生的多種感官，能夠幫助學生形成健康的人格，幫學生樹立正確的人生觀和價值觀。
2.4 語文教師應該引導學生養成健康的人格
在小學語文教學中，可以從多層面培養學生的人格。在進行作文教學時，語文教師應該首先讓學生懂得人格與文品的關系。”小學語文教師應該通過真實事例從正反兩方面對學生進行人格上的教育，讓學生明白優秀的人格是提高自己寫作水平的重要條件。比如說：讓學生寫諸如《我的好朋友》《我和爸爸》等記敘性作文時，教師應該引導學生去思考人與人之間的關系，再如：讓學生以《假如世上有后悔藥》為題寫作時，教師應該引導學生反思自己做過的錯事。
2.5 打造輕松的語言環境
在教學導入中，有的教師使用“一二三，坐整齊，四五六，手放好”，有的教師使用“同學們，我們來講個小故事，從前……”。顯然，第二種方式更容易讓學生接受，有的老師就會說：對于低年級的學生可能前一種方法比較適用，“適用”的定義是什么?例如在《雨點》這一文章的學習中。在課堂教學的時候，作為教師得從兩個側面去教學，一是老師對學生的嚴厲，所以學生不會在課堂上交頭接耳、四處張望，達到規范課堂紀律，提高課堂教學的效果，其弊端是學生不能發散思維，獨立思考，活躍思想，一切被鎖定在“規矩”里。二是“適用”不能只定位在學生看起來學習，看起來認真，應該是學生用思考的頭腦去想問題，去研究問題，讓學生真正融入到輕松的語言環境中去。綜上所述，在語文課程中滲透人格教育具有十分重要的意義，如果方法得當對學生良好個性品質的形成將發揮極大的作用。
3 結論
小學語文教育在學生人格發展過程中起著不可忽視的作用，它能夠最大限度地影響學生的心理健康和思想品德，因此，研究小學語文教育對學生的個性培養具有十分重要的意義。筆者在本文中從：營造輕松的課堂氛圍，讓學生找到自信，在寫作教學中引導學生形成健康的人格調動學生的感官，讓學生全方面地展現自我，在閱讀教學中滲透對學生的人格教育，這幾個方面提出了培養小學生個性的合理建議，希望能對小學語文教師起到借鑒作用。
小學語文教育論文7
【摘要】小學語文作為各科學習的基礎學科，在教育教學中占有重要位置。而伴隨著新課改的深入推進，小學語文教學從觀念、內容到方式、方法都發生了巨大轉變，賞識教育的理念和方法也應運而生。下面筆者即結合自身多年教學經驗，具體談談在小學語文教學實施過程中如何利用賞識教育及其意義，以期對廣大教育同胞有所助益。
【關鍵詞】小學語文教學;賞識教育;賞識教育
賞識教學是有效貫徹學生主體地位、增強學生自信心的教育方式之一。在小學語文課堂教學中，賞識教學對激發小學生的語文學習興趣，提高他們自主學習的能力有非凡意義。下面本文即以賞識教學在小學語文教學中的應用為研究對象，結合小學語文課堂教學的實際，具體分析賞識教學在小學語文課堂中的應用策略。
一、轉變觀念，構建平等和諧師生關系
各位小學語文教師要想真正在課堂教學中落實賞識教育，首先自身應從傳統的教育理念中掙脫出來，徹底摒棄“大家長主義”的觀念，堅持以學生為主，多傾聽他們的心聲，從根本上改變他們過去麻木學習、被動接受知識的狀態。所以，各位教師在教學過程中要真正從學生的視角出發，充分尊重學生之間的個體差異，盡量給予他們平等的表現機會，贊賞他們的行為，讓每個學生都能感受到愛與關懷。只有這樣，師生間才能構建平等和諧的關系，賞識教育才能真正在課堂教學中發揮作用。
二、立足課堂，積極創造被賞識的環境
課堂是學生汲取知識，培養能力的重要場合。每位教師都應從課堂入手，為學生營造一個被賞識的學習環境。讓學生在受到賞識后，樹立信心、積極主動學習。鑒于小學生年齡偏低、心智不夠成熟，且自身的認知能力與接受能力都處在形成和發展的初級階段，他們對待事物的看法相對簡單，同時還期望得到老家長師和的欣賞和贊揚。因此，在小學語文教學中，教師應該盡量用賞識的眼光對待學生的行為和活動，及時發現他們的'閃光點。比如一些學生比較內向，平時不愛講話，但手工做得很好；還有一些學生成績不夠優異，但課堂表現積極，表達力強；還有一些學生不夠聰明，但踏實認真…教師都應用賞識的眼光去看待他們，發現這些學生的閃光點，鼓勵學生繼續發揚優點，克服不足，進而幫助他們樹立學習信心。此外，教師還要對學生的學習狀態和心理情緒進行仔細觀察，及時發現學生因成績落后或者和同學關系不好而引發的心理問題。教師要積極開導他們，幫助學生讓學生充分了解自己的自己在學習過程的優缺點，從而找到更好的學習方法，提高學習興趣。教師課堂上的這些做法為學生創設被賞識的環境大有裨益，學生全方位地受到賞識，逐漸變得積極而自信。
三、借助設備，提高賞識教育教學效果
隨著科學技術的不斷發展，各種先進的教學輔助設備陸續被引進教學課堂。教師應積極利用這些器具，以更好地在小學語文教育中運用賞識教育。例如在《植物媽媽有辦法》這篇課文的學習過程中，教師可以利用多媒體放映植物種子被小動物帶走傳播的圖片和小視頻，還可以帶學生到野外觀察蒲公英飄散、豆莢炸開的實景。這樣直觀生動的效果更能充分調動他們的各種感官，加深他們對所學內容的認知和理解，進而培養和提高自己的語文能力，也有利于賞識教育的開展進行。再比如在一些成語教學的過程中，教師可將成語的含義用圖像或語音的方式表現出來，讓學生根據其內容去猜成語。這樣借助兼具聲色效果的多媒體設備，學生可以充分發揮自己的想象，表達自己的想法。老師對學生的不同看法要持鼓勵態度，使學生能夠進行主動思考，仔細分析，讓賞識教學發揮到恰到好處。
四、關注課外，讓學生真正享受“成就感”
各位教師除了在語文課堂上創造良好環境，借助先進教學設備進行賞識教學，還應關注學生課外的學習生活，及時發現學生的閃光點，給與他們適時適當的表揚，讓他們真正享受到“成就感”，充分發揮賞識教育的積極作用。比如有一次在課下，我發現一位后進生寫字姿勢非常正確，態度也踏實認真，我便在班里表揚了她。在第二天交上來的作業本中，我又驚奇地發現這位學生的作業真的比之前要認真的多。于是，我又把她的作業本和其他優秀的同學的作業本一起張貼在班里的學習園地上。從此，該生明顯自信了很多，同時語文成績也有了明顯提高。另外，在課堂以外教師還要按照學生的興趣、學習體驗等，對現有的語文知識傳授方式進行有效的改造，對課堂學習效果進行積極評價，讓語文課堂成為小學生生命成長的一個樂園。例如：在教師對小學生語文寫話、寫作作業進行批改的時候，要善于使用類似：“你真有心，老師也被感動啦！”“你真是個善于觀察、積極思考的好學生！”“老師相信你會做得更好！”……等“溫馨評語”對小學生的作文進行批改，來激發學生的學習興趣和學習的信心。這樣，教師課下的適時鼓勵評價讓學生的學習情緒高漲，積極性大大提高，獨立解決問題的能力也明顯增強，教師教學活動的開展也會變得輕松而高效，可謂是一舉多贏之策。通過上述分析我們不難發現，小學語文課堂賞識教學的大力開展，對于促進小學生語文學習、知識應用、能力提高等方面有著重要的意義。在小學語文賞識教育開展與實踐的過程中，每位教師都要積極轉變教學觀念，著眼課堂內外，適時夸贊學生，激發他們學習語文的興趣，提高語文課堂教學效果。只有這樣，才能真正提升小學語文賞識教育的針對性和有效性，促進小學生語文綜合素養的提升，為他們以后的學習發展創造良好的條件，奠定堅實基礎。
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小學語文教育論文8
小學語文是學習其他知識的重要前提，在小學語文教育中使學生在學習中學到更扎實的知識，這就要教師在教學中以素質教育為主導思想，明確教育目標，掌握具有素質教育方法。素質教育是小學語文教學的主要實施教學方法。在素質教學中有助于提高學生在學習中的思想道德上的提高；有利于提高學生的生活文化素質。使得素質教育在小學語文教學中具有獨特的作用。那么，在小學語文中應該怎樣具體實施具有素質的教學方法，下面將展開素質教育實施經驗的探討。
一、語文教學素質教育的基本內涵
什么是語文素質教育，它包含了十分豐富的內容，首先是對學生的思想政治教育，然后是對學生的個人情趣的教育，最后是對學生應用語文進行交際的基本能力進行教育。語文教育素質包含了四個方面的基本內容，即試聽分析能力、理解說話能力、閱讀分析能力、闡述寫作能力，除了這四項基本能力之外還包括了學生對外界知識的吸收能力。如果更具體的來進行闡述，首先基礎知識必須扎實，其次，要有智能素質，即要有非常清晰的觀察力，完整的記憶力，豐富的想象力，全面的思維能力。再次，技能素質，即試聽能力、交流能力、閱讀能力、寫作能力。然后，最基本的道德素質。最后就是對審美能力的要求。不能把語文素質簡單的看成幾個字、幾句話、幾段，幾篇進行教學，要抓住教育的根本，在豐富知識的前提下，加強思想道德建設。語文的基本素質是要把語言文字作為基本工具來達到人們思想、情緒、認識的統一，并且要把語文素質的基本項目達到操作上和認識上的和諧統一，不能孤立的'發展任何一個單項指標，一個人的語文素質可以反映這個人的整體素質，體現教育的綜合水準。
二、小學語文進行素質化的目標
（1）把教育者的認識體系和認知體系進行完善。素質化并不是對知識體系這一客觀的、教學大綱的教育體系的完善，而是對于認知體系的完善，認知體系包含了主體和客體兩個方面，提高認知體系就是要正確的把我主體和客體之間的關系。學生要在理解語文相關知識體系、掌握語文基本知識的基礎上學會靈活的應用這些知識體系。國家規定了小學語文的核心教學目標，小學語文的教學效果是有國家檢驗和社會的定位來評定的。（2）學習基本知識和技巧的能力。小學語文是一門比較基礎的學科知識體系，它涉及的內容比較寬泛，綜合性比較強。它要求的技能也較多，對這些技能學習能力的要求也較高，比如能寫一手好的字，能流暢的談話和朗讀等。在可持續發展的基礎上，做出小學語文教學的重要目標。
三、在教育中進行素質教育的具體方法
1、對學生學習興趣的提高
中國有句俗語：“興趣是最好的老師”。學生要對某一門知識產生較為強烈的求知欲望，就要對這門課產生很大的興趣。產生興趣之后，學生才會積極主動的調動自己所有感官，參與到整個學習的過程。怎么樣提高學生的學習興趣是對老師個人素質的要求，可以在教授知識的過程中按照課本內容創設基本情境，讓學生對這個情境產生親切和輕微的依賴感，讓學生認識到語文知識無處不在，從而提高學生發現生活、思考生活的能力，讓他們熱愛生活，從而產生學習的積極性和熱情。另外要選擇與小學生活密切聯系的情境。在教學中，教師應該營造一個良好的教學氛圍，學生是教學的主要受教者，只有對學生創造出良好的學習氛圍才能使得學生在學習上、樂意學的興趣愛好，小學語文課才能更加有效的實施開展。從而激發學生的學習興趣；培養學生在學習中的愛好；從而達到具有創新性質下的學習氣氛；讓語文課回歸到生活中，使得語文教學與生活機密相聯系，這也是教學新課改的一種新方式。教師還可以在教學中給學生舉辦一些跟生活相關的小型演講比賽，使得學生在比賽中能夠更好地運用所學的語言表達能力，從而激發學生的創新能力；在比賽中學生相互合作，相互學習，使得學生在一個良好的學習氛圍中對知識的理解。
2、培養學生自主學習能力
教師一定要明確學生學習的基本目標，在創設學生感興趣的情境的基礎上刺激學生學習，讓他們產生吸收知識的欲望，更進一步的了解自己學習的主要目標，把學生自主能力的培養放在較為重要的位置。學生只有明確了自己的學習目標，教師才能按照學生的目標分別對他們進行教育和幫助，讓學生把自己的整體目標分解成一個一個的步驟，按照分解的步驟一步步實施，這樣才會把難懂的知識全面思考進而獲得解決。通過學生不斷的思考，動手實踐，再思考，再實踐來實現自己的最終目標，從而完成學習任務。一個好的學習目標，會更有效的引導學生去努力探究。讓學生真正動起來，活躍他們的思維，學生就會主動學習，這樣才能學得輕松、學得快樂。在學習過程中教師還要指導學生根據確定的學習目標進行合作性的學習探究，這樣帶著目標去學習，他們合作的意識也被大大激發了，學生的合作學習能力也得到了培養。最后教師還要善于做好學生目標性學習的評價工作。學生的目標性學習應該是一個循環的過程，從學生自覺的確定學習目標，選擇學習方式，監控學習過程，評價學習效果，形成相對穩定的個性化學習行為模式，并反復循環，每一次循環使得學生獨立學習的能力得到不斷的提升。要以正確的心態去面對學習上面的問題，并進行最終的學習解疑。在教學中，容易的問題發動學生互相解疑，較難的問題引導學生解疑，這樣就讓學生養成邊讀邊想的習慣，使學生逐漸成為了學習的主人。素質化教育是具有創新意識下的改革體系教育。培養學生學習能力不是一朝一夕可以養成的，只有學生在學習當中不斷的激發自身的學習興趣，培養各方面的能力，使得自身在學習中不斷的創造學習能力，促進教育領域以科學教育方針的實施。
小學語文教育論文9
摘要：小學語文作為新課程改革的主要內容，也是實施素質教育的前提條件。創新教育是新時代的主題，在各個教育階段的各科教學中，均大力倡導創新教育。小學語文教材中蘊涵著很多創造性內容和因素，為實施創新教育提供良好契機，可培養學生的創造能力與想象能力。本文以小學語文教學中如何實施創新教育為探討對象，并制定一些恰當的實施策略。
關鍵詞：小學語文教學；創新教育；實施策略
小學語文學科是屬于基礎教育中的重要科目，具有豐富的情感和素材，對培養小學生的創新思維和創造意識有著相當積極的意義。為此，小學語文教師需及時更新教育理念和改變教學思路，以增強學生記憶能力、基本技能和基礎知識為前提，著重發展他們的創造能力、創新能力和動手能力，使其成為復合型人才，這對提升語文整體教學質量來說意義非凡。
一、深入挖掘教材信息，培養學生創新能力
在小學語文教學中要想有效實施創新教育，首先需以教材內容為立足點，深入挖掘教材中的創新素材和資源，為實施創新教育提供優質資源。為此，小學語文教師在具體的教學實踐中，需認真研究教材內容，利用教材中蘊涵的創新信息實施創新教育，讓學生在學習漢語知識的同時接受創新教育，引領他們借助教材內容形成創新能力，并學會舉一反三將創新意識運用到生活實踐中，真正實現學以致用。例如，在進行《司馬光》教學時，這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水救就出落水小朋友的故事。當學習完課文之后，教師可結合教材內容設計開放性問題：同學們，當在花園里玩的一位小朋友掉進水缸時，別的小朋友都慌了，假如當時你也在場，除課文中司馬光使用的方法之外你會用什么辦法救人？然后讓學生認真思考和自由討論創新性的解決問題。有的可能會想到大家一起將水缸推倒，水自然就流出來；有的則說大家都跳進水缸里面將水溢出來。這樣，學生受到教材中司馬光砸缸救人方法的啟發，探索出其他方法，并知道遇到困難時要沉著冷靜才會想出好辦法解決問題，以此培養他們的創新能力。
二、實施創新情感教育，提供創新動力源泉
創新教育的`實施需要兼顧多個環節，教師不僅需對學生智力方面進行創新，還包括情感教育，以及學習興趣、探究新知識和尋求新的解決問題方法。所以，在小學語文課堂教學中，教師應當實施創新情感教育，構建平等和諧的師生關系，以學生為中心展開教學，充分調動他們的學習主動性和熱情，使其積極踴躍地參與到學習中，為創新教育的實施提供動力和源泉。而且利用情感創新教育，可有效引發學生的情感共鳴，增強他們的情感體驗。比如，在《七月的天山》教學實踐中，天山對于大部分小學生來說都沒有親眼見到，七月的天山他們也沒有身臨其境感知。對此，教師可利用多媒體教學設備播放音樂，在背景音樂和圖片展示下引領學生傾聽課文朗誦，讓他們閉上雙眼感受天山雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，天山密林幽靜的美景，天山深處五彩繽紛的景象。如此通過音樂、畫面與朗誦的結合，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松起來，天山美景逐步立體起來。在這樣的學習模式下，學生不僅能夠創新地理解和認知課文內容，認識到七月的天山美麗寂靜又充滿生機，還可以產生深刻的審美體驗，讓他們在積極思維和創新情感中，獲得思想啟迪與享受審美樂趣。
三、靈活運用教學方法，激發學生創新思維
在小學語文教學過程中，教師需基于學生的身心特點和發展規律出發，盡可能讓課堂充滿活力、歡樂和趣味性，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學習語文知識和接受創新教育。這就要求小學語文教師要結合具體課文靈活運用多種多樣、新穎別致的教學方法，從多個環節和角度滲透創新教育，引導他們創新地學習、理解和運用語文知識。教師可借助歌唱、繪畫、表演、辯論、對話等方式實施創新教育，不斷激發學生的創新思維，從而構建高效課堂。舉個例子，在學習《望洞庭》這首古詩時，教師可先利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片資料，結合學生收集的資料介紹洞庭湖：最大特點是湖外有湖、湖中有山、漁帆點點、蘆葉青青、水天一色、鷗鷺翔飛，春秋四時之景不同，一日之中變化萬千。讓學生通過對洞庭湖美景圖片的欣賞，從視覺角度對他們產生強烈沖擊。接著，教師可要求學生自由誦讀古詩理解和想象詩中描述的畫面，思考詩人描寫的是什么情況下的洞庭湖景色？有哪些景物？聯想到什么？并以繪畫的方式展現出來。這樣讓學生在學習過程中邊讀邊畫，不僅可深化對古詩內容的理解，還能夠培養他們的想象能力和創新能力，實現對新知識的創新性學習和掌握。在小學語文教學活動中實施創新教育，不僅是新課程改革的基本理念和要求，還是培養新型人才的需求。所以，小學語文教師應當清晰意識到創新教育的重要性和價值，不斷優化和完善教學方法與手段，將創新教育落實到各個教學環節，全力發展學生的創新能力。
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小學語文教育論文10
《北京文學》雜志1997年第11期“世紀觀察”欄目發表的三篇“憂思中國語文教育”的文章，在社會上引起了很大的反響，許多新聞媒體紛紛展開對語文教學的討論。下面就如何評價小學語文教學現狀，小學語文教學還存在哪些主要問題，以及怎樣深化小學語文教學改革談談看法。
一、小學語文教學在前進
小學語文教學是基礎教育的基礎，聯系著千家萬戶，關系到祖國的未來。在全國小學語文界正在研討和實施素質教育的今天，社會各界關心語文教學，加入到語文教學的討論中來，這對語文教學改革是一個促進。一方面可以引起我們對語文教學的重新認識、深入思考，另一方面可以促使我們努力尋求改進語文教學的辦法。但是，討論也好，改進也好，首先要對小學語文教學現狀有一個客觀、公正的估計。不可否認，小學語文教學確實存在著不少的問題，有些問題還是相當嚴重的。同時也應該看到，建國以來，特別是近二十年來，小學語文教學在前進。表現在課程、教材改革取得了很大的成績，語文教學研究正不斷引向深入。我國幾百萬小學語文教師在物質待遇微薄的條件下，兢兢業業，默默奉獻，成功的語文教學經驗層出不窮。如江蘇李吉林老師創造的“情境教學——情境教育”的經驗，廣東丁有寬老師創造的“讀寫結合”的經驗，黑龍江省的“注音識字，提前讀寫”教改實驗，山東煙臺“大量讀寫·雙軌運行”的經驗，以及眾多的識字、閱讀、作文教學的經驗。這些經驗在提高學生的聽、說、讀、寫能力，發展智力、個性，培養學生的情感、意志、興趣、愛好等非智力因素上，取得了一定的成績，為大面積提高語文教學質量起到了很大的推動作用。
小學語文教學和過去比，在前進。一個明顯的標志是學生的智力水平和思維活躍程度普遍有所提高，越是老、少、邊、窮地區，語文教學的進步越明顯。小學語文教學與臺、港、澳地區相比，與世界其它國家母語教學相比，從整體上看質量并不差。因此，不能以偏概全否定語文教學的成績，不能輕率地否定語文教學經驗。我們歡迎社會各界對小學語文教學公正的、哪怕是十分尖銳的批評，但難以接受“誤盡蒼生”“禍國殃民”之類的指責。把語文教學的主要問題歸咎于教師，更是不公平的，不能接受的。這樣做只能傷害廣大教師的積極性，不利于語文教學的改革。
二、小學語文教學存在的問題確實嚴重
目前小學語文教學存在的問題確實是嚴重的，歸納起來主要有以下幾個方面。
（一）投入和產出不成比例，費時多而收效低的狀況沒有得到根本改變
千篇一律的教學模式統治課堂，繁瑣哲學危害師生。課上，教師大量的時間用在通過串講、串問理解課文內容上；課下，學生的精力用在做大量的機械、重復、無思維價值的作業、練習上。學生，特別是城鎮學生的負擔很重，語文能力的提高卻很緩慢。
（二）學生沒有真正成為學習的主人，被動地學，盲目地練
學生圍著老師轉，自己讀書的時間少，自己揣摩、思考的機會少，獨立進行語言實踐活動的機會更少。長此下去，不僅難以提高學生的語文能力，而且影響了學生學習語文的信心，禁錮了學生的獨立思考能力和創造力。
（三）語文教學十分封閉
教學內容局限在教科書中，教學場所局限在課堂里，人為地割斷了語文教學和生活的聯系，割斷了學語文和用語文的聯系。
上述問題的產生，有三個方面的原因。
其一，語文教學長期受“應試教育”的影響。這是最根本、最重要的原因。考試的指揮棒，自上而下一級指揮一級，并且是從教學思想、教學內容到方式方法（包括標準化考試）全面指揮。加上教師評優、晉級統統與學生的考試分數掛鉤，老師們不得不按照考試的要求進行教學：考什么就教什么、練什么，怎么考就怎么教、怎么練。比如，小學語文教學大綱不要求默寫漢語拼音音節，但是從小學畢業考試到中考直到高考，往往出“給漢字注音”的題目。于是，為了讓學生拿到這兩三分，師生要下很大功夫，要做很多練習。為了應付考試，老師們不得不把生動感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，生怕哪個問題沒問到，考試時學生答不上來；生怕哪個詞、哪個句子沒練到，考試時丟分。語文教學失去了情趣、情感和魅力，不是脫離語言文字的枯燥乏味的一問一答式的內容分析，就是抽掉內容、情感的千題百練的文字游戲。這既違背了語文教學的特點，也違背了兒童學習語文的規律。這樣做，對相當多的教師來說是違心的。
著名特級教師于漪說：“語文教學現狀的顯著特點是‘應試教育’。它帶來種種弊端，把語文教學引入死胡同，急功近利，舍本逐末，只在語言文字形式上兜圈子，忽視對人的全面培養。”這是“應試教育”帶來的最大危害。
其二，教育教學理論，特別是應用方面的教育、教學理論相對滯后。教育同經濟比，教育的發展滯后。教育教學的實踐同理論比，理論相對滯后。特別是應用理論，還不能站在時代的高度，前瞻地、令人滿意地回答什么是素質教育，怎樣在語文教學中進行素質教育的問題；不能前瞻地、令人滿意地回答教什么、學什么和怎樣教、怎樣學的問題。實踐呼喚理論。“這樣做不好，那樣做不行，究竟怎么做？”反映了廣大教師的心聲。他們呼喚教學理論，特別是科學的、便于操作的先進的語文教學法的指導。同時，語文工作者和教師也要自覺地學習和運用現有的教學理論，在理論的指導下，不斷創造新的教學經驗。
其三，一些語文教師的教學思想陳舊和素質不高。這需要廣大教師不斷端正教學思想，提高自身素質。端正教學思想的核心是擺正教與學的關系，一要樹立和強化學生是學習的主體的.意識，二要樹立和強化學生語文能力的培養靠訓練的意識，并使主體意識和訓練意識在教學過程中得到持久的、充分的體現。
三、小學語文教學必須進行全方位的改革
（一）語文教學觀念的改變
從素質教育的高度出發，轉變語文教學觀念，是新形勢下深化小學語文教學改革的首要問題。轉變觀念，首先要從思想上實現由“應試教育”向素質教育的轉變，深刻認識“應試教育”的危害，自覺摒棄片面追求高分數的“短視”行為。要堅信：學生素質提高了，能力自然強，成績一定好。二是要變“老師教學生學”的教學觀念為在教師指導下，學生自主學習，自覺獲得知識，不斷提高聽說讀寫能力的觀念。三是要樹立“大語文”教育觀，正確認識語文教學的內涵，優化并充分利用語文教育環境。語文是與生活緊密聯系在一起的，生活多么廣闊，語文教育的天地就應當多么廣闊。要變“死”為“活”，由封閉走向開放，探索和構建課內、課外結合，學校、家庭、社會溝通的語文教育體系。教師要引導學生把課堂教學中所學的知識、掌握的方法，運用于廣闊的語文天地之中，促進知識的遷移，語文能力的提高。
（二）考試方法和教學評估體系的改革
改革考試方法和教學評估體系，總的來說要充分發揮考試和評估的激勵功能；考查學生的成績，可以實行評定等級加激勵性評語的做法；對學生能力的測試要全面，要重視朗讀、背誦和聽說能力的考查；筆試內容要簡化，要加強綜合性，選擇、判斷題要慎用，要有思維價值；對教師教學的評估，要把是否重視對學生語文能力和創造精神的培養放在突出的地位。但是，考試和評估不能“光松綁，不改革”，要防止從一個極端走向另一個極端。
（三）課堂教學結構和教學方法的改革
深化課堂教學改革，是改變語文教學現狀、提高教學質量的關鍵一環。要把優化課堂教學過程作為課堂教學改革的重點，向40分鐘要質量。
1.要注重啟發誘導，使教的過程變為導的過程，變為學生探索發現的過程。教師要看到學生（包括暫時后進的學生）有巨大的潛能和學習的積極性，在教學過程中要千方百計挖掘他們學習的潛能，調動他們學習的積極性、主動性，使他們不僅喜歡學語文，而且在主動學習的過程中不斷獲得成功的愉悅。
2.要認真學習教學大綱，認真鉆研教材，準確把握教學要求。大綱規定了各個年段的教學要求，不要超越年段，隨意拔高要求。教材不僅規定了教學內容，而且提出了教學要求。每篇課文，每堂語文課都應當突出重點：理解的重點，語言訓練的重點，能力培養的重點。切不可面面俱到，四面出擊。突出重點，圍繞教學的重點、難點設計教學結構，是優化教學過程最重要的體現。
3.要體現語文教學的整體性。在理解能力上，要加強對語言文字感受力的培養，下力氣扭轉目前教學中存在的注重思想內容的分析，忽視對語言文字的感受、品味的狀況，加強有指導、有目的的多種形式的讀，并在讀中啟發學生揣摩、思考，鼓勵學生發表獨立見解。在表達能力上，也要加強訓練的整體性。要在年段要求的指導下，放手讓學生去說去寫，多一些綜合訓練，少一些無思維價值的單項訓練。當然，在一定的語言環境中進行的理解和運用詞、句的訓練，以及旨在培養獨立識字能力而要求學生掌握的識字知識，是十分必要的。
4.要繼承好的學習語文傳統，又不拘泥于傳統。不少批評語文教學的文章給今后語文教學開的“藥方”是“多讀多寫”。多讀多寫是行之有效的語文教學傳統經驗，無疑要繼承，但是語文教學發展到今天，僅停留在多讀多寫上，難以培養出跨世紀人才應具有的語文能力，所以要講究語文訓練的科學化。教師必須在讀、寫訓練的過程中，加強對讀、寫的指導，使學生不僅能讀會寫，而且善于思考，學會學習。特別是要把培養學生學習的主動性、創造性，培養在快速閱讀的基礎上加工和應用信息的能力，放在重要的地位。
總之，優化教學過程，要從教材實際出發，從學生實際出發，探索學生主動學習的教學模式，體現由不懂到懂、由不會到會、由學會到會學的訓練過程。
眾所周知，語文教學改革是一項系統工程，涉及課程、教材、師資等方面的改革，涉及社會、家庭諸方面，問題的最終解決要靠綜合治理。
小學語文教育論文11
【摘要】小學語文教學中滲透德育教育是一種非常重要的素質教育方式，小學語文素材中有廣闊的德育知識。小學語文老師們的教學工作不能單純培養小學生們的語文知識和技能，更要培養學生們的德育素養。在小學語文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學生們活潑主動地發展德智體美的素養。本文筆者在結合具體實例的基礎上探析了小學語文教學中滲透德育教育的方法。
【關鍵詞】小學語文;教學;德育教育
促進小學生德智體美全面發展是新課改下的重要教育目標，德育教育工作在小學學校教育工作中占有重要的地位。小學語文的教學工作滲透德育教育，可以幫助小學生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，保證學生的全方面發展。當下的小學教育工作，語文教學滲透德育教育是一項重要的課題，更是小學素質教育的重要方式。接下來我們就簡單地對小學語文教學中滲透德育教育進行初步探究。
1分析教材中的德育資源，滲透德育教育
教材是教師進行教學工作的基本工具，所有教學工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進行語文教學滲透德育教育是非常有必要的。深入專研教材內容，分析德育資源，在向學生傳授語文的基礎知識同時滲透著德育教育，運用豐富的語文教學內容對學生進行多種多樣、符合現實的德育教育，意在培養學生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學生形成高尚的思想品德，保證學生的全面發展。在人教版小學語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現了濃厚的德育教育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節的前夜，一名叫保羅的男人偶然結識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質。老師在此堂課中運用教材的具體語言資料，讓學生們體會課文的中心思想，激起學生的助人為樂、無私奉獻的高尚思想，教學完成后，老師帶領學生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動下，學生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進行傳播，這樣就自然地在小學語文教學中滲透了德育教育。
2情景教學，滲透德育教育
一個良好的學習環境是學習成功的關鍵，小學語文教學也是如此，教師創建一個良好的學習氛圍，可以激發學生的學習興趣，提高小學生的學習效率。在情景教學中滲透德育教育更是一個不錯的方式，這樣不僅可以傳授學生語文知識，也可以培養小學生的高尚情感。因此在語文的教學中利用多媒體教學工具，創設出具體的語文學習環境，學生們在情景中自然地獲得道德教育。例如，在人教版四年級小學課本《桂林山水》的授課過程中，教師們在多媒體教學工具上，展現出桂林山水美麗的自然風光，同時進行真情實意的講解，使得學生們在欣賞優美的風光中更深切地理解課文內容，激發小學生熱愛自然環境，熱愛祖國美好河山的高尚價值觀。
3生字學習融合德育教育
生字的學習是小學階段小學語文的重要教學任務，教師們在帶領學生們識字的.過程中滲透一些德育教育，學生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內容豐富、構造特點鮮明。教師們依據漢字的特點，在授課中帶領學生仔細觀察漢字的構造方式，發現漢字和高尚思想的關系，把漢字教學工作和德育教學工作相結合。例如，在講解漢字“敬”時，教師對敬進行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進行造句，用句子讓學生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也。現代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學生的高尚思想品德行為。
4課文朗讀中，感受德育教育
語文課文中的內容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學的教學過程中，朗讀課文是非常重要的環節。因此朗讀的過程中，教師要幫助學生們體會到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設者無私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學生們深深的體會，繼而把學生中普遍存在的缺乏對他人關愛、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點改正過來，培養他們堅強的意志、無私奉獻的品格、關愛他人的品德。
5實踐活動，滲透德育教育
小學語文教學不單單在課內進行德育教育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育教育。實踐活動的執行可以提高小學生的文化素養，所以教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領學生把習得的語文知識在實踐中運用，拓寬學生的知識視野、發展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養得到升華，道德品質得到良好的培養。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學任務后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領學生閱讀一些類似的課外讀本，第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動，第三，開展以愛國主義為主題的演講活動，第四，帶領學生參加社會上的各種攝影展覽、美術書法展覽等等，通過活動提高學生的語文知識水平，增強學生的科學文化素質，培養學生集體主義和愛國主義意識，實現滲透德育教育的目的。
6結語
總而言之，德育教育這一教學工作是小學教育工作中的重要方面，小學素質教育發展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學教學的每個環節中。新課改的發展形式下，小學語文教師們也要不斷地提高自身素質，積極探索在小學教育中滲透德育教育的方式方法，實現傳授知識和德育教育的完美結合，進而實現在小學語文教學中發揮重要德育教育功能。
小學語文教育論文12
【摘要】在小學語文教學中，提升學生的美感是不可缺少的一部分，為做好小學語文教學，美育教育被應用進來，但如何將美育教育與小學語文教學聯系在一起成為小學語文教師值得思考的問題，基于此，文章將從語言美、形式美、內容美三部分分析將小學語文教學中滲透美育教育的策略。
【關鍵詞】小學語文教學；美育教育；滲透策略
前言
在互聯網較為發達的今天，社會上出現了很多不良思想，由于小學生正處于人生觀與價值觀形成關鍵時期，如果教師不能正確引導，勢必會影響學生綜合素質的提升。對于小學語文教學來說，承擔著學生德育教育的重任，這就需要小學語文教師在教育教學中承擔起該責任，將美育教育與學生教育聯系在一起，只有這樣才能提高教學質量。
一、小學語文教學中滲透美育教育之語言美
在小學語文教材中，幾乎所有文章都有著較為豐富的內涵，對學生綜合素質的提升有一定好處，為實現這些文章的價值，教師應發掘教材，體會文章中所表達的情感，然后將自己所獲得感受與學生分享。文學作品主要是通過文字刻畫與塑造形象的，然后通過這一形象反映現實，所以，在實際教育教學中，為發揮美育教育的作用，教師應讓學生體會其中的語言美，為增強學生的感受，教師應為學生創設良好的情境，為學生營造良好的氛圍，調動他們的學習積極性。如在學習古詩詞的過程中，由于古詩詞是語言文字的壓縮，很多學生會感受到理解有一定難度，這時，教師可以借助多媒體教學設備為學生播放與古詩詞相關的動畫影片或圖片，讓學生產生身臨其境之感，如在學習“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”時，很多學生不能理解“欲斷魂”的含義，這時教師便可將該畫面用多媒體展現出來，讓學生看一下自己為什么這樣寫作，學生在學習了該知識的同時，可以體會到作者所描繪的場景是怎樣的，也可以看到古人在用詞上的準確性，讓他們感受中國語言的美感，這也是值得小學生學習之處。
二、小學語文教學中滲透美育教育之形式美
在小學語文教學中，教師還需要利用美育教育實現形式美，這也是學生產生美感的前提。為提高學生對語言文字的把握能力，經常需要應用到聯想與想象，只有這樣才能讓學生產生良好地感受，但由于小學生聯想能力較為有限，如果教師在教學中只是用理論知識灌輸學生，勢必會影響學生的理解能力，還會增加學生的學習負擔，為做好該部分教學，教師可以將圖片、插畫等應用到教育教學中，再配上文字語言解說，學生的學習積極性也會更加高漲。如在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，很多學生無法直觀的看到小蝌蚪找媽媽的過程，只能依靠想象，但由于小學生的想象能力有限，并不易于理解，這時教師在網絡上下載《小蝌蚪找媽媽》的動畫資料，然后再配上文字，學生可以感受到小蝌蚪找媽媽的過程是多么艱辛，他們也會被小蝌蚪的精神所感動，并認識到堅持不懈的重要性。同時，教師可以讓學生闡述一下自己看完影片的感受，從小蝌蚪的身上都學到了哪些精神，并簡單說一下自己還存在哪些不足，這樣不僅可以實現教學價值，還能增強小學生的審美能力，這也是實現美育教育目標，提高小學語文教學質量的關鍵所在。
三、小學語文教學中滲透美育教育之內容美
通過分析小學語文教材可以發現，內容美是其主要特征之一，小學語文教材中的多數文章都帶有美感，同時也不乏對小學生教育的內容，讓小學生在學習與閱讀文章的過程中可以產生良好的感受，在美育教育理念下，為做好小學語文教學，應重視內容美的體現。教師可以聯系教學內容，采用不同的閱讀方式讓學生感受內容美。一般來講，在教育教學中可以采用的閱讀方式有很多種，可以為自由閱讀，也可以為集體閱讀或范讀，每種閱讀方法給學生帶來的感受也不相同，這就需要教師聯系教學內容合理運用這些閱讀方式。如在學習《美麗的小興安嶺》時，為讓學生感受到課文中所體現的內容美，教師可以先讓學生速讀課文，讓他們在速讀中畫出與小興安嶺景色相關的.句子，在學生畫出這些句子以后再讓他們重點閱讀一下，讓學生簡單的說一下自己在讀這些句子的過程中腦海中出現了怎樣的畫面，在學生說出了自己的想法以后，教師還可以為學生播放錄像，讓學生通過觀看錄像了解課文中所描寫的小興安嶺是怎樣的，教師再為學生范讀課文，讓學生注意自己在閱讀中的語調與語氣，讓學生學會有感情朗讀課文。然后教師再畫出與小興安嶺景色相關的句子，讓學生看看自己所畫是否有遺漏之處，并讓學生齊讀這些句子，由于學生之前觀察過錄像，他們在閱讀的過程中，對應的畫面也會在他們的腦海中浮現。在齊讀以后，教師開始本節課的授課，教會學生掌握各種知識，然后教師再讓學生自由閱讀，做到熟悉課文內容，學生在閱讀的過程中會不由自主的想象錄像中的畫面。最后，教師可以鼓勵學生將課文中自己喜歡的詞句畫下來并仿寫，這對提高學生的寫作能力與想象能力也有一定好處。結束語總的來說，在小學語文教學中為實現美育教育價值，提高小學語文教學質量，教師應從語言美、形式美與內容美三方面著手，且注意與小學生心理特征的聯系，采用合適的教學手段，只有這樣才能順利完成小學語文教育教學，在減輕教師教學壓力的同時，也可以讓小學生主動投入到學習中。
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小學語文教育論文13
2008年5月12日14時28分，四川汶川縣發生了8.0級地震，造成了數以萬計的人員傷亡，給國家和人民帶來了慘痛的損失。2013年4月20日8時02分四川省雅安市蘆山縣發生7.0級地震，共計造成196人死亡，失蹤21人，11470人受傷。慘痛過后我們再來反思，雖然天災不可避免，但我們可以預防，安全工作做得好，可以將損失減少到最低限度。就學校而言，常抓安全防范教育，樹立安全自救意識，珍愛生命，警鐘長鳴，就能大大減少安全事故的傷亡率和損失程度。所以，學校開展安全教育就要從小學抓起，在小學各科教學中滲透安全教育。在小學語文教學中，因為課程的基礎性和特殊性，更加應該滲透安全教育。小學語文教材中很多課文都蘊含著豐富多彩的安全教育知識，教師要充分挖掘教材，在課堂教學中滲透安全教育。
一、教學中要結合課文內容，教給學生一些安全知識
在小學語文教學中，我們要結合語文教學實際，結合學校實際，對學生進行“生命教育、生存教育、生活教育”（即“三生教育），所謂“三生教育”，就是通過教育的力量，讓學生接受生命教育、生存教育和生活教育，讓學生在接受教育的過程中逐步樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。“三生教育”是實施素質教育的內在需要，是全面推進素質教育的有效切入點。結合“三生教育”，我們更應該教給學生相關的安全知識。學習一篇課文，除了學習課文相關內容、領悟課文的思想內容外，教師應當延伸到實際生活中，涉及人身安全的課文不能避而不談，要讓學生充分明白怎樣才安全，如何會不安全，讓學生樹立安全意識。
二、讓學生知道不能意氣用事，遇事要冷靜，要顧及后果
小學生常常只會憑興趣做事，很少顧及后果，對事情本身存在的安全隱患毫無察覺，教師要以相關課文為教育內容，趁熱打鐵，教育學生。在教學《跳水》一課時，在理解了“在一艘外國輪船上，一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危及的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉危為安”以后，還要讓學生知道故事情節曲折，蘊含著深刻的道理，事物是不斷發展變化的，我們要根據情況的變化采取相應的果斷行為。教師要讓學生清楚，船長兒子在眾人面前被猴子戲弄后，不顧及生命危險爬上桅桿追猴子奪回帽子的做法，就是意氣用事，武斷做事，不顧及后果的'莽撞行為。
三、教學中要培養學生互相關心、互相照顧、樂于助人的品質
當不幸事故發生后，同學之間要學會互相關心、照顧傷者，要學習《她是我的朋友》里阮恒樂于助人的優秀品質。這篇課文主要講的是戰爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救同伴的生命，雖然在獻血的時候他誤認為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持獻血。盡管在獻血的過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品質，一種可貴的精神。
小學語文教育論文14
摘 要： 我國素質教育改革的不斷深入, 綠色教育作為素質教育改革過程中衍生出來的一種新型教育模式, 由于其與現代化素質教育的目標相契合, 并且滿足了學生發展的要求, 故而被廣泛應用于現代化課堂教學中。而本文就以小學語文為例, 從綠色教育的優勢出發, 對綠色教育在小學語文課堂教育中的實施進行探討。
關鍵詞： 小學語文; 綠色教育; 實施策略;
在當前的小學語文教學中, 大部分仍延續以往傳統的教學模式, 而這種傳統的教學模式, 最為鮮明的特點就是教師占據著課堂教學中的主導地位, 學生則處于被動灌輸、被動學習的地位, 使得學生的思維、能力都受到了較大的限制[1]。而在素質教學改革下衍生的綠色教育, 其指的是遵循科學規律、對學生思維進行合理開發, 通過調動學生的學習積極性, 讓學生能夠在愉快的學習氛圍中更樂于學習, 進一步提升學習效果[2]。換言之, 綠色教育講究的是學生在教學中的主體地位, 引導學生提升其自我學習、合作探究能力, 從而促進學生個性化發展。在小學語文教學中, 運用綠色教育不僅能夠提升學生的語文綜合素養, 同時還能促進學生思維的發散, 全面培養學生的綜合素質。
1. 小學語文課堂實施綠色教育的優勢
將綠色教育應用在小學語文課堂教學中, 其最大的優勢主要體現在以下幾個方面:首先是課堂氛圍方面。小學生成長階段其思維活躍、好奇心重而注意力不容易集中, 傳統的教學會使學生產生一種枯燥、乏味的感覺。而綠色教育強調的是以學生為中心, 通過為學生營造民主、和諧以及愉快的教學課堂以激發學生對語文的學習興趣, 故而能夠具有活化小學語文課堂的效果[3]。其次, 學生素質提升方面。綠色教育應用于小學語文教學中, 更注重的是引導, 引導學生通過自主學習、合作探究, 從而培養學生的合作探究精神與班級凝聚力, 讓學生能夠在合作中進步。再者就是師生關系方面。通過在小學語文教學中實施綠色教育, 打破了傳統教師作為課堂主導的局面, 從而拉近學生與師生之間的距離, 以建立良好的師生關系, 最終能夠讓學生更積極地參與到語文課堂教學中, 以此打造高效課堂。
2. 小學語文課堂教學中綠色教育的實施策略
2.1、 堅持以學生為本, 營造課堂綠色氛圍
在小學語文教學中, 要想推動綠色教育, 首先必須打破傳統語文教學中教師的主導地位, 堅持以學生為本, 在充分尊重學生、理解學生的'基礎上, 為學生營造語文課堂綠色氛圍。小學階段的學生, 其成長階段的特點是感性認知占據主導地位, 如果能夠加以引導, 發揮其主體地位的作用, 不僅能夠促進學生思維的開發, 同時能夠讓學生在一個愉快、和諧的氛圍中更主動、積極地學習。
例如, 教師在對學生進行《趕海》 (蘇教版三年級下冊) 這篇文章的教學時, 為充分調動學生的學習熱情, 同時為學生營造綠色氛圍, 以激發學生思維, 使其能夠進一步感受文章深意。首先教師在教學前, 可以為學生播放《大海啊, 故鄉》這一首歌曲作為教學的切入點, 當學生沉浸在歌曲優美的旋律中時, 為學生鋪設問題情境以引導學生對文章進行思考, 即“文章以‘趕海’作為課文標題, 但老師覺得這標題似乎不太恰當, 海本身就是固定不動的, 作者為什么要‘趕’它呢?又或者作者是怎么‘趕’的呢?”通過問題的導入, 激發學生的好奇心與求知欲望, 從而將學生帶入到綠色氛圍中, 引發學生對問題的思考。學生通過對文章的研讀發現, 原來作者所說的“趕海”并不是真正意義上追趕大海, 其指的是人們在海邊捕捉、撿拾海魚、貝殼、海蟹等東西。緊接著, 教師可以向學生拋出第二個問題:“文中作者有明確提到‘童年趕海的趣事’, 那么文中是怎么體現出‘趣’這個字的呢?”并引導學生通過結合本文, 聯系生活實際, 對“趕海的趣事”展開想象。此時學生有的說:“我仿佛看到了螃蟹張開它的兩個大鉗子, 舉得高高的。”有的學生則說:“我仿佛看到了浪花朝我追來, 將海灘上的沙子打濕后默默退回海里的樣子……”通過這樣的方式, 結合了學生的興趣、又滿足的教學的要求, 最后通過一個開放性的問題, 能夠刺激學生思維的發散, 充分體現了學生的主體地位, 讓學生在綠色的氛圍中發散思維, 培養其思維能力。
2.2、 開展合作探究, 踐行綠色教育
合作探究是綠色教育中重要的一種教學方式, 在教學中, 合理組織學生開展合作探究, 不僅有助于培養學生的團隊合作精神、提升合作探究能力;同時, 還能促進學生語文知識和語文綜合素養的提升, 對于培養學生質疑、探析、解決問題等能力具有積極意義[4]。適當的開展合作探究活動, 能夠為學生創新精神的養成以及實踐能力的提升奠定良好的基礎。因此, 在小學語文教學中實施綠色教育, 關鍵的是要充分發揮合作探究的優勢, 踐行綠色教育, 讓學生在合作探究中收獲知識、形成能力。
例如, 在《烏鴉喝水》 (蘇教版一年級下冊) 的教學中, 教師在結束這篇文章的教學后, 為充分調動學生的學習興趣、進一步拓展學生的思維, 教師可以將學生分為若干個學習小組。而后, 為學生設置這樣的情境:結合全文內容展開進一步思考, 文中烏鴉喝水需要滿足什么條件?假如換一個瓶子, 烏鴉繼續用同一種方式喝水, 是否一定能喝到水?通過這一個故事, 告訴我們一個什么樣的道理?對于小學而言, 要回到上述問題, 有一定的難度, 而讓學生以小組的方式進行合作探究, 能夠引發學生對問題進行探討、交流, 而學生在合作探究中, 能夠發生思維的碰撞, 進而新的思維火花。同時, 學生在合作探究中, 能夠充分掌握教學活動中的主權, 從而充分調動學生的主觀能動性, 而此時教師通過適當的引導, 就能夠讓學生得到探究答案。
2.3、 豐富教學手段, 探尋綠色途徑
傳統的小學語文教學中, 不僅教學觀念陳舊, 而且教學手段單一, 嚴重影響了學生的學習積極性, 并阻礙了學生思維的發展。所以, 在綠色教育理念下, 教師需要對當前小學語文教學手段進行優化, 不斷尋找科學、有效的教學手段, 積極開展創新教學, 探索多樣化的綠色教育途徑。例如, 教師可以運用情景教學法、微課教學、生活化教學、趣味教學、角色扮演等方式, 從而豐富小學語文教學手段, 進一步提升學生對語文的學習興趣, 并在多樣化教學中培養學生的創新思維, 提升思維能力[5]。
例如, 教師在對學生進行《哪吒鬧海》 (蘇教版三年級上冊) 的教學中, 教師就可以通過多樣化的教學手段展開教學。因為“哪吒鬧海”這是一個小學生比較熟悉的故事, 不管是在西游記中還是在其他動畫片中, 大部分學生都聽過、看過這個故事。因此, 教師在講解本課前, 可以采用師生互換角色的方式, 讓學生作為“老師”上臺講一講自己所了解到的故事內容, 以此調動學生的學習興趣。又或者是在《爭論的故事》 (蘇教版三年級下冊) 這篇文章的學習中, 教師則可以通過角色扮演的方式, 挑選兩名同學分別扮演“哥哥”和“弟弟”, 讓學生模仿哥哥和弟弟講話的語氣, 一方面, 既能調動學生的學習熱情, 另一方面還有助于學生加深對文章的印象與理解, 進一步感受文中的人物情感。因此, 在實施綠色教育的過程中, 不斷豐富小學語文教學手段, 探尋更多的綠色途徑, 能夠有助于促進學生的全面發展。
3. 小結
小學語文教學中實施綠色教育, 不僅是現代化教育的要求, 同時更是促進學生全面發展的有效手段。因此, 小學語文教學需要打破傳統的教學模式, 踐行綠色教育, 并加強對綠色教育實施策略的研究, 以推動綠色教育在語文教學中的發展, 進而提升小學語文教學治療, 打造高效課堂。
參考文獻：
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[2]張曉梅.淺析小學語文課堂教學中素質教育的實施[J].知音勵志, 20xx (10) :125.
[3]趙娣.論小學語文課堂教學中綠色教育的實施[J].中華少年, 20xx (33) :95-96.
[4]李月娥.小學語文課堂教學中綠色教育的實施[J].內蒙古教育, 20xx (20) :62.
[5]閆潔瓊.創設感性課堂, 尋找情感源泉——淺析小學語文教學中情感教育的實施策略[J].新課程 (上) , 20xx (10) :13.
小學語文教育論文15
在眾多學科中，語文是一門基礎學科，對小學生以后的學習起著關鍵的作用。教育改革以來，家長對小學語文教育提出了更多的要求，創新教育在小學語文教學中的應用就是眾多要求中的一個。在小學語文教學中，教師要將創新應用于教育過程中，可以從下面幾個方面入手。
一、轉變教育觀念，挖掘創新興趣
社會在不斷地進步發展，教育也隨之變化，這就要求教師的教學觀念要跟上時代的步伐，轉變自己的教育觀念，根據手邊可利用的資源，進行教學創新，為學生創造良好的學習空間。比如，有一篇課文是《畫楊桃》，這篇文章的主旨是站在不同的角度看事物會有不一樣的看法，希望人們要從多角度看問題。教師可以讓學生分成三組，分別從三個角度畫楊桃，畫完之后，讓學生調換位置繼續畫，然后將三幅畫放在一起對比，其實學生在自己動手畫畫的過程中就會發現不同，這樣學生自己就會得出書本已有的結論，這比教師只是將課文內容教給學生的效果要好得多，同時也能調動學生積極地思考。
二、啟發創造想象，激發創新精神
小學生的想象力非常豐富，通過啟發學生創造想象，對激發學生的創新精神具有積極的意義。教師在教學過程中，可以加入這樣的'游戲環節，比如，教師可以提問“月亮像什么”，小學生會根據自己的想象回答“月亮像鐮刀”“月亮像白玉盤”等答案，教師就可以獎勵學生一些小獎品來激發學生的想象力和創造力。
三、利用新的信息，完善知識結構，提高創新能力
現在的多媒體技術可以很好地幫助教師教學，提高學生的學習與創新能力。比如，在語文課本中有一篇文章是講小蝌蚪慢慢長大變成青蛙的，很多大城市里的小學生沒見過蝌蚪和青蛙，教師就可以運用多媒體放映小蝌蚪變成青蛙的全過程，這不僅降低了學習的難度，小學生還會在觀察的過程中提出許多新的問題，有助于提高學生的創新能力。綜上，本文從轉變教育觀念，挖掘創新興趣，啟發創造想象，激發創新精神，利用新的信息，完善知識結構，提高創新能力幾個方面探討了創新教育如何運用在小學語文教學中，創新教育改革之路不是一蹴而就的，希望本文對創新教育的實施有所作用。
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