教育敘事方法在小學美術教學中的應用研究論文
摘要：敘事是人類表達和交流思想、情感的一種基本方式,是文學中一種常用的創作手法,主要是對生活中已經發生或者正在發生的事情進行描述,在我們的日常生活、繪畫和美術教育等諸多領域都有所運用。文章主要分析教育敘事方法在小學美術教學中的應用,希望能夠為相關領域提供有價值的參考。
關鍵詞：小學美術教學; 教育敘事; 教學方法;
小學美術教學的對象是小學生,小學生的心理素質和發展情況受到家庭因素的影響。如,一些離異的家長對孩子不夠關心,從而影響到孩子的心理發展;在獨生子女家庭中,家長對于孩子的期望較高,這對孩子的成長產生了一定的壓力。每個家庭的環境和生活水平不同,所以每個家庭的孩子所接觸到的美術信息和繪畫水平也會不一樣。針對小學生的這些現實情況,教師要思考如何將教育敘事方法更好地應用到小學美術教學中。
一、將教學日志和繪畫相結合進行小學美術教學
教學日志是美術教師積極主動地定期記錄、總結的一些關于自身教育活動的文字、圖畫,或者圖文相結合的一些真實的案例、教學反思等。教師可以每天進行教學日志的記錄,也可以每周進行一次記錄。教師通過記錄教學日志,能夠定期地集中思維對某一教學問題進行深入的剖析和反思。小學美術教師可以將自己的所見所感記錄下來,然后通過反思自身的教學行為是否存在錯誤的情況,以此達到預定的教學目標,這對其日后的教學也有很大的幫助。
教學日志所涉及的教學內容應該是教學中一些引人深思的情景,可以是教師所感受到的一些事件,也可以是教師的一些心得和體會。開始的時候,小學美術教師通過記錄教學日志可以單純地進行敘事,通過教學日志中的記錄,可以發現教學中的一些特殊現象和這些現象背后可能隱含的問題,從而有效地培養自身的洞察力。新課標理念對教師提出了更高的要求,需要教師通過日積月累的教學日志,不斷反思自己的教學行為,總結有效的教學經驗,以此提升自己的理論水平和教學水平,以便更好地促進自己的專業成長。
小學美術教師通過教學日志對自身的教學經驗進行總結,這樣的教學日志包含教師的個人情感和思想理念。教師通過教學日志還可以回顧自己在教學中的心路歷程,能夠不斷積累豐富的教學經驗和教學資料。
二、通過隨筆方式進行小學美術教學
教育的隨筆就是小學美術教師根據自身的思維和特點,在教學活動中根據自己的所聞所見從不同的視角進行必要的敘述。教育的隨筆形式具有靈活多樣的特點,隨筆篇幅的長短不受限制,其重要性在于能夠體現出教師的教育行動和更深層次的追求。小學美術教師要充分利用自己的畫筆,描述自己生活中的所見所聞。小學美術教師在描繪具體的教學場景時,可以抒發自己對于教育的理解和特殊的情感,同時也可以配合適當的文字進行充分的情感表達。
小學美術教師通過隨筆的方式進行教學可以從三個方面努力:首先,教師需要豐富教學思想,具有一定的教學感想。小學美術教師所面臨的教育對象是不同的教育個體,小學生本身又有活潑愛動的天性,他們各自的思維方式也不同,在教學中需要展現出學生的個性,這就需要教師根據學生的不同特點,對學生因材施教。其次,教師需要設置合適的課堂教學片段,因為課堂教學在美術教學中是一個至關重要的環節。小學美術教師應在現有教材的基礎上,更好地發揮自身的教學才能,對課堂結構和教學內容進行調整,不斷完善教學設計。最后,小學美術教師需要不斷地開展美術教研活動。教育部門和學校為了提高小學美術教師的教學技能,組織了一系列培訓活動。教師通過參加這些培訓活動,能夠提升自身素養,也能夠不斷地拓展教學的視角,提高自身的教學能力。
三、在訪談記錄中體現出繪畫敘事性
訪談記錄主要是通過文字對雙方交流時的語言內容進行記錄的一種方式。教學訪談一般是新教師向有經驗的老教師學習和了解如何解決教育教學中問題的一種活動,訪談本身就是在進行敘事,其主要過程是新教師與有經驗的老教師之間的互動。通過訪談,新教師與有經驗的老教師不斷地反思各自的教學生涯,不斷地進行自我的認識。所有教師都需要經歷不同的發展階段,并且在不同的發展階段進行相關的教學反思。新課標、新教材對小學美術教師提出了更高的要求,教師在教學中會遇到各種新的問題和事件,在自身理論不足的情況下,教師需要與有經驗的老教師交流,了解相關的教學方法,以便更好地探索適合自身的教學方法。
結語
筆者通過分析教育敘事方法在小學美術教學中的運用,認為教育敘事是一種有效的教學方法,這種教學方法的最大特點在于能夠促使教師不斷豐富自身的經驗,提高教學質量,在促進學生進步的同時自身也獲得進步。小學美術教學運用教育敘事方法,能夠更好地培養學生的能力,促進教育的發展。
參考文獻
[1]邵建君.試論小學美術教育存在的問題以及應對方法.學周刊,2016(15).
[2]楊波.淺談雷夫的教育思想在小學美術教育中的作用.美術教育研究,2016(6).
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