小學生閱讀習慣培養芻議的教育理論論文
新課標》也明確指出：閱讀教學是小學語文教學的重要內容，它是學生收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于學生語文綜合素養的提高和未來的發展具有舉足輕重的作用。
一、激發興趣，培養樂讀
信心產生力量，力量促使行動，行動給帶來成功，成功激發興趣，興趣導向更大的成功。興趣是最好的老師,也是學生主動閱讀的內驅力。只有當學生有了濃厚的興趣,才能從內心深處對閱讀產生主動的需求。只有當讀者真正地走進書本,才能體會到字里行間所蘊含的真諦。所以,作為教師,我們要盡力激發學生的閱讀興趣,讓學生能愉快地進行閱讀,讀他們想讀的書,學他們想學的知識。興趣是認知主體在認識客觀對象的過程中產生的特殊的情感對象。這種情感傾向常常表現為一種“興奮力”，促使人主動積極的投入到某個事物的活動中去。心理學認為，學習興趣是學生探索某種事物或從事某種活動并帶有強烈情緒色彩的認識傾向，是人的認識需要的情緒表現，它是學習動機中最現實、最經濟、最活躍的因素。從這里可以看出，興趣伴有更濃厚的情感體驗，如興奮、愉快、滿足等。
如人教版五年級《橋》。教師上課伊始，可先板書課題，然后回憶以前曾經學過的有關“橋”的課文有哪些，并簡要說一說分別寫的是什么內容。如，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？可以讓學生展開想象，大膽地預測文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀激發學生的閱讀興趣，又有助于培養學生根據題目揣測課文內容的能力。
二.提供平臺，培養好讀
陶淵明在他寫的那篇“夫子自道”的《五柳先生傳》里，說自己讀書的旨趣是“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。唯其“不求甚解”（不死摳字眼），故多能從大處著眼欣賞文章；當然，關鍵還在于“好讀書”，因為“好”讀，自然讀得身心投入，終于有所領悟，乃至豁然開通，最后達到了“欣然忘食”的境界。三味書屋里的壽老先生一讀古文就如醉如癡，忘乎所以，似乎有些可笑，但在真正愛讀書的人看來，這是最自然不過的事。當然，我們今天不必再像這位老夫子那樣搖頭晃腦去讀，但“知之者不如好之者，好之者不如知之者”。
培養好讀的良好習慣要靠設法營造熱愛閱讀的良好環境和氣氛。
如教師可讓學生利用課余時間到圖書室借閱適合閱讀的書刊（我校圖書雖然不少，但新內容相對薄弱，因此要幫住學生挑選）；在教室設一個圖書角，學生拿一部分資料，教師、學校提供一部分資料，發揮圖書角的作用，讓學生摘錄好詞佳句，體會優美生動的文章，把自己閱讀到的最動聽的故事、最有趣的知識利用黑板報、手抄報、課外閱讀活動課展示給全班同學和家長。這樣既培養了學生的讀說能力，又提高了學生的學習積極性。讓他們更加努力地從書本中尋找樂趣，去體會閱讀中得到的愉悅感，這種愉悅感——強烈的閱讀興趣，這種良好的情緒結晶就是閱讀成功體現，學生就會更加愛讀，比讀。
三、抓住文本，培養多讀
小學生閱讀大多是追求情趣，追求情節，有囫圇吞棗、不求甚解的通病。要使學生真正學到知識，就必須做到多讀，一邊讀、一邊思考，深入透徹地閱讀內容。古人云:“書讀百遍，其義自見。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基告訴我們讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。在閱讀時強調多讀，千萬注意不是只要次數，而是質量、數量都要。
如人教版《白楊》教學時要加強朗讀指導和評價，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來。可采取分角色朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。對爸爸談論白楊樹的一段話，指導學生抓住關聯詞語，體會到對白楊樹的贊美和邊疆建設者的豪情壯志。在多次有感情朗讀的基礎上背誦下來，然后用這些詞說一說其他的樹，如，青松、白樺、銀杏樹；最后再讓學生用這些詞寫幾句話，夸一夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，如，筑路工人、地質隊員、建筑工人、青年志愿者和軍人。
四、突出人文關懷，抓住情感教育這條主線不放松
情感是課堂的靈魂，是語文教學的生命。然而，我們的語文課堂往往過于理性，缺乏情感色彩。起初，我的閱讀課都在冰冷的白色中進行，學生回答不對者都要站一會兒，我沒發現學生有多大的反應，慢慢地我發現情形越來越不對，回答問題的越來越少，其他任課教師也向我不斷反應我班學生的表現不令人滿意。我這才認識到自己的教學怎么了？教師成為無情人，無情的機械訓練，學生冷淡的閱讀文本，冷酷的應對教師問答。這是多么可怕地事情！課下，我反復的和學生交流談心，并告訴學生，課堂上可大膽回答問題，大膽交流，老師再不會讓大家多站一會，起初學生不相信老師的話，經過一段時間的配合，我又找回了情感教育這條主線。學生呂良偉在他的作文中寫到：“經過一段時間的交流，我覺得他像嚴師，又像是大哥哥，我真想和他交朋友。”
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時代沒有成為好習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的”。可見，好習慣的養成對一個人的成功影響多么重要。只要我們培養了孩子的閱讀習慣，抓住樂讀、好讀、多讀和情感教育這條主線，為學生創造有利條件，激發學生興趣，指導學生閱讀方法，學生將會逐步養成良好的閱讀習慣而受益終身。
參考文獻：
《錢夢龍與語文導讀法》竇愛君著國際文化出版2003.8
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