小學體育游戲設計的影響因素教育論文
摘要：
游戲是體育教學中最為常見的一種教學方式，是培養學生學習興趣的催化劑，一個好的游戲活動能夠把課堂教學推至高潮。那怎樣才能為我們的課程設計一個好的游戲，通過這個游戲把學生的注意力集中起來，全身心的投入到教學中。學生在小學階段各年級的身體和心理方面差異較大，所以我們在體育教學中實施游戲教學時要考慮學生不同的年齡特征、個人知識結構、興趣傾向和性別差異設計不同的體育游戲。本文主要采用問卷調查法、訪談法和觀察法進行研究。
關鍵詞：
游戲、年齡特征、個人知識結構、興趣傾向。
1、研究目的
游戲是一種特殊的社會實踐活動，是由人類身心需要引發的，是人們自由選擇人類自身為對象，不產生社會意義產物的娛樂健身活動的總稱。游戲教學是一種激發并保持小學生體育興趣的重要途徑，一個好的游戲活動能夠把課堂教學氣氛推至高潮。而要設計一個好的游戲應考慮學生的生理、心理特點，合理的安排游戲使游戲在體育教學中起到應有的作用。
2、研究方法
2.1問卷調查法
各年級各抽一個班進行問卷調查，6個年級6個班，共244名學生，其中一年級38人，二年級41人，三年級42人，四年級40人，五年級39人，六年級44人，其中男124人，女120人。共發問卷244份，回收244份，因我們采用隨堂問卷調查，回收率為100%，其中男124份，女120份。
2.2訪談法
分別和10位不同級別和科目的教師進行座談交流：音樂教師2位，數學教師2位，語文教師2位，其中低年級教師和高年級教師各4位，并在其科目中成績較突出的學生中各抽取10位學生進行問答和訪談。
2.3觀察法
利用學校大課間時間進行觀察，共觀察3個運動項目、觀察游戲類、球類和舞蹈類各1個，觀察人數約為120人，觀察時天氣、指導老師和場地等變化不大。
3、結果與分析
3.1年齡特征對游戲設計的影響（或關系）
表一
年級
游戲
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
模仿類游戲
53%
52%
47%
32%
19%
12%
娛樂類游戲
31%
27%
25%
25%
23%
24%
競技類游戲
16%
21%
28%
43%
58%
64%
表一顯示：從學生喜歡的游戲類項目來看，低年級7—8歲的學生較偏愛模仿類的游戲，而到了中年級，特別是高年級，也就是11—12歲的學生更加偏愛競技類的游戲，說明趣味性濃的模仿類游戲更適合于低年級學生，而具有競技性、挑戰性的游戲適合于高年級學生，主要是體現不同年齡階段的學生的身理和心理都發生了變化。越是高年級的學生他的身體漸漸發育成長，能承受的運動量和運動強度也不斷加大，他們的心理也走向成熟，這樣他們在選擇自己喜歡的游戲時就會由喜歡模仿動物類的游戲慢慢轉變為喜歡一些競技性較強，能體現“男子漢”一類的游戲。因此我們在設計游戲時首要的是充分考慮學生的年齡特征。
3.2個人知識結構對游戲設計的影響。
表二
知識結構
數學專長
語文專長
音樂專長
美術專長
數字類游戲
6%
1%
1%
2%
文字類游戲
0%
5%
2%
2%
造型類游戲
2%
2%
4%
2%
圖形類游戲
2%
2%
3%
4%
表二的情況我們可以看出不同的個人知識結構的學生表現出來的對不同的游戲類型的熱愛層度是不同的，說明個人知識結構也是影響游戲設計的一大重要因素。不同專長生所選擇的游戲不同，他們大多會選擇跟自己專長相似的游戲，是因為他們在游戲中更能體現自己的優勢。
3.3性別差異對游戲設計的影響。
表三
性別
游戲
女
男
球類
16%
84%
舞蹈類
72%
28%
在學校舉行大課間活動中通過觀察發現不同的活動項目中出現了男、女同學參加的比例有極大的偏差，特別是高年級的學生更為明顯。從表中我們可以看出大部分男生比較喜歡球類這些競技性較強的活動，而大部分女生比較喜歡體現美的游戲活動，從中說明性別差異也是我們在設計體育游戲必須考慮的一大因素。
3.4興趣傾向對游戲設計的影響。
興趣傾向在這里指的是不同學生所表現出來的對不同游戲活動的喜愛。每一個學生都會有各自的喜愛的游戲項目，比如低年級學生喜歡模仿動物的游戲，但不同的學生喜歡模仿的動物也是不同的，有些學生喜歡模仿愛跳的動物，有些學生喜歡模仿會飛的動物；再說高年級的男同學喜歡競技類的游戲，一部分學生喜歡跑或跳的游戲，而另一部分學生會喜歡球類的游戲；還有高年級的女同學喜歡舞蹈類的游戲，有些喜歡節奏歡快的舞蹈，有學生喜歡節奏緩慢的、優美的舞蹈。而且同一個學生隨著年齡的增長、認知水平的提高他的興趣傾向也會發生改變。所以我們在設計游戲時也要整合不同學生的興趣傾向，盡量使我們設計的游戲能合大部分學生的口味。
4、結論與建議
4.1通過上述分析我們可以得出在小學階段的體育教學中，設計游戲時應該充分考慮到學生的年齡特征、個人知識結構、興趣傾向和性別差異。我們在實施游戲教學時還會受到天氣、場地和各種突發事件的影響。
4.2小學各年級學生的年齡特征、個人知識結構、興趣傾向都會不同，同一學生在不同的學習階段也會參生變化。我們在設計游戲時也應適應學生的這些生理和心理變化。游戲的類型要符合學生生理和心理要求。游戲的運動量由低年級向高年級逐步增大，游戲的難度也相應增加。
4.3為全體學生設計游戲活動，這一點是我們為各年級學生設計游戲時應遵守的原則。素質教育的課堂教學是以學生為主體，以教師為主導的課堂，在課堂教學中開展游戲活動我們就應該讓每個學生成為游戲的主體，讓他們在老師的指導下積極主動的參與到游戲活動中來。同時我們還要注意培養他們集體合作、互相幫助的精神。
5、參考文獻
5.1張建林 體育科學研究方法論 人民教育出版社 1999
5.2劉福林 游戲 北京大學出版社 1987
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