小學教育中的懲罰教育的論文
隨著時代的發展和科技進步，人類對自身認識不斷深入，教育理念不斷更新，學生觀發生了根本性的改變，以學生為本、尊重學生個性的教育理念已經日益深入人心，公眾對學生基本權利等一系列問題日趨關注，探討日益深入。在這種大背景下，懲罰作為一種教育方式，在教育領域中尤其在中小學教育中，其應有的地位和作用史無前例的受到了來自不同層面的挑戰和質疑。在教育領域中，懲罰該如何界定？懲罰有無存在的可能性和必要性？如何才能更有效的實施懲罰等一系列問題，都需要在理念上進一步澄清。
1.什么是懲罰？
教育學中一般認為：懲罰是對學生過錯行為的一種否定和強制性糾正，是在學生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，是一種常規的教育手段。它是與“獎勵”相反的概念。
懲罰絕對不同于體罰！體罰是教育者對違紀學生身體上感到痛苦或極度疲勞的懲罰，是造成學生身心健康損害的侵權行為。一般認為：體罰與懲罰的主要區別在于，是否損害了受罰者的身心健康。體罰學生是國家明令禁止的，也是違背倫理道德的，應堅決反對。
2.懲罰的必要性
前蘇聯教育家、作家馬卡連柯在《論共產主義教育》中說“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強的性格，能培養學生責任感，能鍛煉學生的意志和人格，能培養學生抵制引誘和戰勝引誘的能力”。陳啟剛教授在《揭開懲罰教育的“黑箱”》中論述道“正確實施懲罰有利于樹立正確的輿論，有效地抵制學生中的歪風邪氣；有助于維護學校紀律和規章制度，形成良好的教育教學秩序；有助于建立有效的激勵機制，激發學生的榮譽感和羞恥心；有助于培養學生良好的個性品質，促進學生的心理健康；有助于培養學生的法律意識，促進學生的法制教育；有利于學生明辨是非，改正錯誤，找準努力的方向。”
從學校教育的形式看，有表揚就有批評，有賞識就有懲罰。懲罰教育是客觀存在的，學校教育的各領域各環節都存在懲罰教育。學校教育中沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。沒有懲罰的教育，會造成學生對權利的濫用，而認識不到自身權利的邊界，恣意妄為，同樣也會使學校或教師認識不到自身權利與職責之所在，而遷就放縱學生。在學校教育中實施必要、適度的懲罰教育，有利于學校教育中的各個主體認清自身權利的邊界，正確、恰當地行使自身權利，而不致造成一方權利的行使以損害他方的權利為基礎。只有適度、恰當的懲罰教育才能形成學校教育在規范中的有序，達到學校各主體的和諧發展，實現學校教育的目的。
3.如何有效實施懲罰？
懲罰作為一種改變不良行為的教育管理手段，是教育中不可缺少的，合理的懲罰有利于教育者對被教育者進行教育管理；但是懲罰絕不可濫用，尤其是不能使用體罰、心罰等會對學生的身心造成危害的不合理的懲罰方式。因此，如何恰當的使用懲罰，使它既能教育學生，又不對學生的身心健康造成傷害，并且通過合理的懲罰能夠實現讓學生改正錯誤，思想品質不斷完善的最終目標，是值得廣大教育工作者深思的問題。
（1）明確懲罰的目的和對象
懲罰的目的是教育，不能為懲罰而懲罰。教師在運用懲罰時必須懂得：懲罰只是一種手段而絕非最終目的。懲罰是為了使學生認識到問題所在，認識到懲罰手段寄寓著教師的愛心、善意與尊重，從而改過自新和健康成長。若不明確這一點，教師就可能濫用懲罰，從而造成對學生的傷害。
懲罰的對象是問題行為，而不是問題行為的主體。對于中小學學生而言，教師盡量不要給學生貼上差生或后進生的標簽，而應該就某種行為論行為，在行為的基礎上考慮采取何種管理策略。教室在實施懲罰時，要向學生清楚地說明學生做錯了什么，而不是說學生本人是卑劣的、愚蠢的或沒有能力的。同時說明取代錯誤行為的正確行為是什么。
（2）準確把握懲罰的度
《周易·系辭下》認為“小懲而大誡，此小人之福也。”在學校教育中運用懲罰教育時，要注重對懲罰的度的把握。懲罰的度由教師多年開展教育工作的經驗積累而成，結合受罰學生的個體實際來進行，重心是讓受罰學生“認知協調”，使其心靈受到震動、思想上形成足夠的重視即可。不應使受罰者身心感到痛苦，更不應有壓制和逼迫的行為。
過度的懲罰教育只會走向其反面，其負作用早已為人們所認識。“經常懲罰所引起的孤獨和對立，必然使同情心麻木，也就必然給同情心能夠制止的那些過失開辟道路。”
（3）靈活運用懲罰
馬卡連柯說過：“我們認為運用懲罰的技術是有重大意義的。應當嚴格地按照具體的情況和不同的學生使用各種懲罰”。教師不能刻板地使用懲罰手段，針對不同的時間、場合、違規程度，以及學生不同的個性，教師應機智靈活地選擇不同的懲罰方式，不能千篇一律。比如，對于感受性較強、自信心不足的學生，應少用懲罰或減輕懲罰的強度；相反，則應當加大懲罰的力度。
這方面，我們可以借鑒下魏書生老師的做法。他在懲罰學生時，如果學生只犯了一個很小的錯誤，就罰其給大家唱一支歌或做一件好事；如果學生犯了較大錯誤，就罰寫《心理活動說明書》；如果學生犯的錯誤有較深的思想根源，病情較重、反復較多，就罰寫《心理病歷》，讓學生自己對“癥”下藥。
（4）注重懲罰的效果
懲罰結束后教師不但要對學生的心靈進行安撫，幫助其改正錯誤，還要繼續跟蹤觀察受罰學生的行為表現是否真正得到改善，心理狀況是否良好，以防止學生違紀行為的反復和學生的錯誤沒有得到徹底解決以及由于懲罰而產生的負面效應。
（5）懲罰應與其他教育方法相結合
沒有哪一種教育方法是完美的。懲罰手段不能孤立地使用，應該與整個教育方法體系結合起來，尤其應該與說理、溝通、感化、激勵等教育方法結合使用，這樣更能發揮其獨特的功能。
綜上所述，懲罰教育是無法避免的，也是不能取消的。教師應該利用不同的懲罰方式規范學生的行為，“要以促進學生全面發展為出發點和落腳點，反應時代和社會進步的要求，體現對學生的尊重和信任”。相信只要運用得當，懲罰教育能成為很好的教育方法。
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