【實用】低年級小學作文三篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的低年級小學作文3篇，希望能夠幫助到大家。
低年級小學作文 篇1
作為一名教師，最頭疼的當然是作文教學。那么，該如何決解教學中的難題呢？我覺得低年級小朋友寫作文就應該讓學生從自己的生活入手，從自己的生活中把所看到的、聽到的、做過的、和想到的東西來寫一寫。這樣就不會覺得無話可說，無話可寫了，作為語文老師，就必須了解分析學生的興趣、愛好等特點。根據學生的年齡和社會生活環境、采取生動具體多樣化教學方式。使他們做一個留心生活的人，讓多彩的生活課文發起學生的欲望。教學中我嘗試了以下一些方法：
1、積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。
“寫話”需要內容。為了提高學生的寫話興趣，我引導學生留心身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、做過的寫下來。告訴學生，生活中的許多事情都是寫話的內容，它為我們寫話提供了取之不盡，用之不竭的鮮活素材。并引導學生觀察自然，關注周圍的事物，然后比一比，看誰的觀察能力最強，寫出來的內容最有趣。學生的積極性很高，不斷從生活中獵取許多感興趣的寫話內容，甚至大人們不注意的事物也進入了他們的視野，成為了寫話的材料，然后把自己觀察到的、喜歡的、幻想的、開心的事情都寫了下來。然后展開積極討論相互補充認識然后開始寫作，寫完后交流評議，老師指導。
2、結合課文詞句，對學生進行說寫訓練
我從一年級第二學期開始，就有計劃地嘗試讓學生靈活地運用課文中學到的詞句進行說寫訓練。先讓學生運用課文中學到的詞句說話，要求學生把話說通順，說完整，說準確。使學生在“說”的過程中，把內部語言轉化為外部語言，從而使思維能力和表達能力得到有效的訓練，當遇到說得不到位或說得不清楚，不具體的地方時，讓同學加以補充，教師加以點拔，從而促使學生的說話水平得到提高。說的形式力求多樣化，有個人練說，小組互說，選出優秀的同學比賽說等，同時開展小組互評、全班評說等活動。這樣做，可以充分調動學生“說”的積極性，學生“說”的欲望強烈，開動腦筋，積極思考，才能自覺地投入到“說”的訓練中。然后再訓練學生動筆把自己所說的話寫下來，讓口頭語言轉化成書面語言。
例如：在上《兩只小獅子》一課時，教師讓學生運用文中的句子“自己學會生活的本領”說一兩句話，先說后寫。我讓學生說說你在家里學會做什么了？學生紛紛發言，有的說，我學會了洗手絹；有的說，我學會了洗碗；有的說，我學會了掃地；還有的說，我學會了自己整理房間……說完后，我讓他們把自己學會的本領用幾句話寫下來，有學生寫道：“一天，媽媽見我把不喜歡的'東西亂丟，對我說：‘孩子，你從小要學會生活的本領，長大才能靠自己生存。’聽了媽媽的話，從那以后，我學會了自己整理東西，媽媽見了，夸我是個懂事的好孩子。”
這樣的訓練降低了寫話的難度。一段時間后，學生大多能通順、正確地寫一幾句話，既提高了學生的語言表達水平，又培養了他們的寫話興趣。
3、提倡學生堅持日記寫作。
老師作了很多工作，學生仍不一定能夠掌握。寫作屬于藝術范疇，一天不練便成了門外漢，僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠，我們一定要從小學二年級開始督促他們養成寫日記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，提升他們的思維整潔程度。所謂熟能生巧，便是如此。
總之，低年級學生的寫話訓練是作文起步訓練的主要途徑，有效地指導學生寫話，不但能提高學生的語言表達能力，發展學生的智力，還能逐步培養學生養成把聽到的、看到的、想到的寫下來的習慣。“興趣是最好的老師。”我認為只要注意培養和保持孩子濃厚的寫話興趣，一定能讓他們樂寫、會寫，并寫出更多生動、精彩的文章來。
低年級小學作文 篇2
1、文章想象合情合理。
2、文章邊敘事邊抒情。
3、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣
4、剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強。主題積極、開頭簡潔、結尾有力之外，善用懸念，使情節曲折引人。材料典型。
5、語言活潑明快，富有情趣。
6、細節描寫頗具匠心。極富功底。
7、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
8、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。
9、你是一個聰慧敏感的孩子，你也曾有一個快樂的家庭，你也愛你的家，可是當你的家庭出現不愉快的事后，你就不愛它了嗎？用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧！
10、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。
11、重點突出，詳略得當，內容具體。
12、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。
13、作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當時緊張、害怕的心理真切而又細致地表現了出來。
14、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。
15、結尾以…點明中盡，含蓄雋永，意味深長。
16、小作者觀察仔細，敘述時井然有序
17、本文寫出了真情實感。很充分、很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。
18、以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。
19、文章將…寫得細致入微
20、我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去。”所以我們在寫作文的'時候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個人物的身份、性別、年齡、性格等去體味、去揣摩、去進入角色，切不可用自己的學生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”請同學們在寫作文時細心琢磨、推敲，讓人物進入角色。
21、對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。
22、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。
23、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
24、文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛讀，不忍釋手。
25、充分運用動靜結合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法
26、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
27、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
28、心理描寫，還是動作描寫，都符合人物的年齡特點和當時的特定情境。另外，開頭的幾句環境描寫并非閑筆，而是為情節發展做鋪墊。結尾點出主題，對小讀者有警示作用。
29、你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善于觀察的孩子。可是秋天是多么美的季節啊，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天！
30、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
31、結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。
32、文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。
33、當老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標點符號，因為你太不重視他們了。你想想，當老師也像你輕視標點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎？
34、你是一個多么重情的孩子啊！你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。
35、這篇作文的題目立得好，內容也真實、具體，尤其是對人物的描寫成功。無論是感覺描寫，
36、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
37、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
38、文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
39、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
40、對細節傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。
41、結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。
42、以飽滿的激情，描寫了……
43、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。
44、在你的筆下，秋天是多么美啊！老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊！化腐朽為神奇的秋天，你使學生的作文多么優美啊！
45、，語言準確，鮮明、生動，內容極其豐富具體，
46、比喻貼切，用詞生動。(.)
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p;47、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。
48、對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
49、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理
50、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地突現了文章主題。
低年級小學作文 篇3
一道閃電劃破了天空，“轟隆隆！轟隆隆！”伴隨著一陣陣雷聲，池塘邊下起了雷雨。
池塘里，一朵又一朵美麗的荷花開放了。碧綠碧綠的荷葉上有一顆顆閃亮的水珠在滾動。兩只可愛的'小鴨子從荷葉底下鉆出來，好奇地想：今天怎么會下雨呢？一只小鴨子說：“雷雨不會下多久的。”果然，雨才下了一會兒就停了，小鴨子們又可以開心地游泳了。
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