寫小學的作文范例【6篇】
在我們平凡的日常里，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編幫大家整理的寫小學的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
寫小學的作文 篇1
我的家鄉很美麗，就在那三座店，那里有美麗的大山，大山上有上片松樹林，好似綠色的地毯，山上有一眼清泉；還在一個了呢，那是鄰居家小妹妹的好地方。我和小伙伴們捉迷藏，藏在山腳下一行磚里面，上面有一個小蓬子，還能在那里玩游戲呢！在那里面說話，誰也聽不見，在那里玩，誰也找不到。春季，果園里的果樹開花了，地上長出了許多綠油油的小草，叮咚，叮咚，誰呀？哦，原來是山下的小溪呀；山上的清泉也出來了，這眼清泉村里人都知道，叫“通井泉”，它這個名字很奇怪，為什么叫“通井泉”？田為這水里山腳上的井水通來的.甘甜的水。夏季，沙果熟了，家家戶戶都吃上了酸酸甜甜的沙果，有的人家都吃光了，不想去賣了，那么好吃。秋季，人們吃上了可口聽蘋果、梨、果子又脆又甜，人們吃了一個還想吃。冬季，地上、房子上、樹上都是雪，小伙伴們打雪仗，堆雪人……快樂極了！我的家鄉太美了，我喜歡我的家鄉——美麗的大山！
寫小學的作文 篇2
媽媽說，奶奶的衣柜是一部歷史。 美麗的小河邊，鳥聲陣陣，荷葉圓圓，在那里，在奶奶身邊，我一住就是四年，而今我最難忘的，就是奶奶的衣柜。 “奶奶真漂亮！”看著在鏡子前照來照去的奶奶，我忍不住說道。 ……
媽媽說，奶奶的衣柜是一部歷史。
美麗的小河邊，鳥聲陣陣，荷葉圓圓，在那里，在奶奶身邊，我一住就是四年，而今我最難忘的，就是奶奶的衣柜。
“奶奶真漂亮！”看著在鏡子前照來照去的奶奶，我忍不住說道。
“呵呵，呵呵，奶奶都一把年紀了，還漂亮什么呀!”
今天是奶奶的生日，我們一家人都去給奶奶祝壽，媽媽給奶奶買了一套新裙子，暗紅色的上衣，中袖，衣襟上繡了很多小花，黑色的荷葉邊裙子，還配了一條珍珠白的圍巾呢！
穿上這條裙子的奶奶，少說也年輕了10歲。
“奶奶，這條裙子，你可別又放到衣柜里，舍不得穿啦！”
“不會了，不會了。想當年。”奶奶笑呵呵的地說道。
我知道，奶奶又要說一些陳年往事了，特別是與她衣柜里的衣服有關的故事，她的衣柜里寶貝可多著呢！
衣柜最上層是幾件灰白色的衣服，上面還有幾個補丁，那可是奶奶年輕的時候自己親手織的。
中間一層，有一件格子上衣，一條黑色的褲子，奶奶說，那是與爺爺結婚時穿的呢！當年，為了做這套衣服，可花了不少功夫，先要弄到布票，然后去買布，再找裁縫去做，穿了一次，奶奶就再也舍不得穿了，一直保存到現在呢！
最下面一層是爸爸和大伯小時候穿過的衣服，灰不溜秋的顏色，奶奶說，買件衣服不容易，大伯穿了，爸爸又穿，穿來穿去，就成這樣了。
衣柜的右邊掛的是奶奶近些年的衣服，藍色的、紫色的'、紅色的、青色的。都是最流行的款式。
媽媽說，奶奶的衣柜就是一部歷史，雖然我不太懂，但我知道像奶奶這個年紀的人，都經歷了很多，我在奶奶身邊待了四年，發現奶奶最愛做的事就是給我講那些“衣服”的故事。
講到最后，奶奶總會說：“玙玙，日子好過了，奶奶都有點兒怕死了，你可要好好讀書啊！”
日子一天一天地溜走了，我逐漸長大了，看著眼前的奶奶，發現奶奶好像一天比一天年輕了，奶奶衣柜的故事卻也更加精彩了呢！
寫小學的作文 篇3
從小我就怕吃辣，只要沾一點點辣，就會滿臉通紅，嗆得直咳嗽。每次爸爸媽媽帶我去飯店吃飯，我看見川菜館，就會望而卻步。可是，現在我不怕辣了，說起來還得感謝我那愛吃辣的表哥呢！
表哥過生日那天，我們來到了一家赫赫有名的川菜館。坐下以后，他就興奮地點起菜來：辣雞丁、麻辣田螺、饞嘴牛蛙……我一聽急了，表哥啊表哥，你怎么盡挑我不敢吃的菜呀！可又一想，今天畢竟是他生日，不能掃了他的興啊！
不一會兒，一盤盤辣味撲鼻的菜端到了我們面前，大家都津津有味地吃了起來。我卻遲遲不敢動筷子，沖鼻的辣味聞得我想打噴嚏。“怎么啦？快趁熱吃呀！”表哥給我夾了一大塊辣雞丁。“我……我今天……嗓子不舒服，算了吧！”我吞吞吐吐地說。表哥又遞過來一小盤放了芥末的蝦，笑著說：“今天我過生日，得聽我的！”唉，我真是啞巴吃黃連，怕辣說不出呀！我只得憋足勁，硬著頭皮，夾起一塊辣雞丁慢慢地放進嘴里。
好辣啊！我頓時覺得頭皮發麻，嘴巴里像著了火似的，連忙端起杯子，一口氣喝下了一杯飲料。我辣得眼淚汪汪，直吐舌頭，表哥笑道：“哈哈，你竟然怕吃辣！這可不像你爸爸喲！”“哼，我才不怕呢！咳咳……”我聽了不服氣地說，“爸爸不怕辣，我當然也不怕！”于是，我準備了三罐飲料，決定要攻克這盤辣雞丁，前兩塊雞丁剛進嘴，嘴里就感到麻麻的，一直麻辣到胃里。我連忙猛喝了幾口飲料，接著又勇敢地吃下了第三、第四、第五塊雞丁。咦！怎么沒有之前那么辣了呢？看來我的味覺已被麻痹了，我嘗到的.是雞丁的鮮美。表哥豎起大拇指說：“不錯，有進步啊！但比起我，你還差遠呢！”我才不能輸給表哥呢！于是又夾了幾塊辣雞丁津津有味地吃起來。
從那以后，我再也不怕辣了。每次去川菜館，我總是高高興興地進去，滿嘴油光地出來。
寫小學的作文 篇4
我看過很多噴泉，但是最令我難忘的還是油田廣場的音樂噴泉。
走進廣場，最先看到的就是刻著“油田廣場”四個鮮紅大字的石碑。石碑的前方矗立著柱子一般粗的彩燈噴泉，它們不停地閃爍，跟真的噴泉一模一樣。
音樂噴泉開始了，伴隨著優美的音樂，那噴泉有時像蓮花，有時像城墻，還有的時候像一根擎天柱。在燈光的映照下，那噴泉如同美麗的少女在翩翩起舞。
在《茉莉花》的音樂聲響起時，噴泉好像變了樣，熱情火辣的`舞蹈變得溫柔優雅起來。我好像看到一朵朵蓮花開在噴泉池邊，一只只天鵝盤旋在噴泉之上……音樂到了尾聲，噴泉最后形成了一個蒲公英的形狀，然后就結束了。
油田廣場的噴泉真美呀！
寫小學的作文 篇5
我的妹妹叫趙依諾，現在已經一歲半了。她有一雙明亮的大眼睛，長長的睫毛，小小的嘴巴，笑起來還有一對小小的酒窩，小臉紅得像紅蘋果一樣，可愛極了!
妹妹最喜歡和我玩了。我放學一回到家，她就迎上來抱著我，要我和她一起玩捉迷藏。我偷偷地躲在一個地方，她就在家中的每個房間找來找去。一旦她找不到我，就會急得直喊“哥哥”。這時，我就突然出現在她的.面前，她就“咯咯”地笑個不停。
妹妹是個小饞貓。只要我手上拿著好吃的東西，她就飛快地跑到我的面前，伸著小手向我要，嘴里還喊著“吃，吃!”如果我不給她，她就會“哇哇”地哭。最后，我當然是給她吃了，只不過先逗她玩一會兒。
我喜歡我的妹妹。
寫小學的作文 篇6
在小學語文教學中，閱讀與寫作所占的比重越來越大，閱讀是寫作的基礎，是內化吸收；寫作是運用，是外化的表達；閱讀和寫作既相互促進，又相輔相成。但在教學實踐中，有些學生讀了不少文章但仍寫不好作文，究其原因，一是沒有用心去讀，沒有真正理解；二是沒有解決好讀與寫的關系，這就需要教師在訓練寫作過程中巧妙的加以引導，以人性的教學理念，使學生對讀與寫的內涵在默化中消化吸收，從而達到讀與寫的有機結合。《語文課程標準》指出，“閱讀是收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，其目標是使學生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”；而“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程”，寫作教學的目標是使學生“能具體明確、文從字順地表述自己的意見。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。可見，無論是閱讀還是寫作，都是一個復雜的系統工程。“讀”和“寫”的關系也決不是簡單的“吸收”和“傾吐”的.關系。正如葉圣陶先生所言：“閱讀和寫作是對等的兩回事，各有各的目的。”
偉大的現實主義作家曹雪芹在巨著《紅樓夢》里不僅塑造了大量的栩栩如生的人物，展現了那個時代的生活畫卷，而且提供了百科全書式的豐富的知識和經驗，黛玉教香菱做詩就是啟人深思的一例，黛玉的教學過程大致有如下幾步：一、精講寫詩的要領。形式雖然重要，但不拘泥，二、指導閱讀。她讓香菱讀王摩詰五律一百首，老杜一二百首七律，李青蓮七絕一二百首。要求是“細心揣摩透熟”三、不明白要問。四、講究討論。在香菱讀中有疑問時，黛玉鼓勵質疑。香菱的詩寫成后，黛玉既肯定成績，又指出不足。五、規定具體內容進行練習。六、修改重寫，鼓勵她放開膽子去寫。黛玉是一位高明的教師，她抓住了教學的關鍵，正確處理了讀和寫，講和練的辯證關系。讀是寫的基礎，讀在某種程度上是為了寫。黛玉對閱讀的指導具體而有計劃。她不僅給學生規定了讀的范圍、篇目，而且反對死讀，以提高讀的質量。讓學生讀到“會心”那樣的境界，才讓動手去寫。在寫的過程又不忘讀，這就是讀和寫緊密地結合起來了。這是培養讀寫能力，提高作文水平的好辦法。香菱最后確實寫出來了較好的詩篇，感謝曹雪芹給我們提供了這樣一個作文教學的范例。
不論語文教材將來怎么改，讀和寫總是不能脫節的，盡管讀的任務不只是為了寫，但讀和寫必須有機地結合起來作文水平的提高，沒有大量的閱讀為基礎是不行的。.關鍵是怎樣把讀和寫結合起來。教師關于讀寫的設計，要針對學生作文的實際情況，精當準確地點撥指導，特別是讓學生大膽作文。藝術化了的黛玉教詩不止啟示我們必須把讀寫有機結合起來讀中有寫，寫中有讀，還告訴我們要注意模仿，在模仿中引導學生進行創造性的勞動。
多讀，積蓄在兩方面增多，既有內容可寫，又熟悉如何表達，作文的困難自然就沒有了。”對于小學生來說，吸收快，多讀了，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應手，讀的更多時，就更加熟悉各種表達方式，還可以錦上添花，把意思表達得更圓滿，更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”， 首先是能在選材立意、布局謀篇、語言運用、表達方式等方面為寫作提供范例。無疑教材就是這樣的范例。通過對一篇篇精美范文的觀察、研習、化用（能動模仿），可以使學生從作者創作思路的“原型”之中，得到啟發，獲得規律性的寫作知識，獲得語言和語感的積淀，為學生寫作找到拐杖和依靠。其次是富含優美的句子，便于學生積累的文章。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”此類的閱讀積累，能幫助學生建立豐富的語言素材庫。總之，閱讀與寫作是一個有機的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，方能使小學生讀寫能力穩步提高。
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