關于語文作文集錦六篇
無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的語文作文6篇，希望對大家有所幫助。
語文作文 篇1
樂語文之景？于師，弟子感激不盡，于學，弟子樂意之至。蓋因每學一文如登一界。學科之中窺世界，世間景物之中現學科。語文之美，景物之姿，四季不同，焉有不愛乎？
輕舟以游湖，品三兩淡酒，或呷一口清茶，手執一卷書籍，于湖中景。湖畔物，悟百家哲學，感夫子之言。
春是也。東風酒，醉垂柳，輕搖曳，舞霓裳；東風歌，消冰雪，萬物蘇，響春水；東風催，細雨霏，煙雨湖上，燕低回。紙鳶戲于天，畫船聽雨眠。
夏時也。青青梅，夏竹馬，蒼翠葉，層層疊，碧綠身，數十節。時六月，湖有景，孤船篷，粉黛圍，燎沉香，消溽暑。接天蓮，無窮碧。蓮葉上，流云飛；蓮葉中，傳蛙鳴；連夜下，鯉魚肥。水面清圓，一一風荷舉。？
秋時也。惜寒蟬，霜露天，漁火明，共嬋娟，手中餅，時時圓，天上月，幾番圓？食湖蟹，品桂酒，觴鑄交錯，輕咬蓮藕，卻得絲無盡，輕舟載果物，不載秋愁。
冬時也。寒風起，六棱出，湖中聲，皆俱絕，獨孤舟，與孤人，戴斗笠，擁旄衣，霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
云山蒼蒼，江水泱泱，語文美景，高山水長，四季美景，焉能述盡，學生所記，不過十一。學海亦無涯，景物亦無窮，焉有不愛之理耶！
語文作文 篇2
記得有一次，我和媽媽去菜市場買菜看見有人在賣小白兔。我看中了一只最白的兔子，我就叫媽媽買那只兔子，可是媽媽轉過身來對我說，“不買，買了養在家里隨地大小便太臟了”。我拉著媽媽的手，眼里放出了懇求的眼神。媽媽看著我的眼神，最后終于買下了那只小白兔。媽媽說“我只是同情你一下”，我高興的笑了。
我給小白兔起了個名字——雪兒。回到家就打開了籠子，讓雪兒出來和我玩，給它吃我們自己種的青菜。它一口一口的吃著，吃的樣子真可愛。特別是它的'三瓣嘴，兩個紅寶石一樣的眼睛和長長的耳朵，我看著看著覺得雪兒真的好可愛啊。雪兒它不喜歡吃我們從菜市場買的菜，它也不喜歡吃胡蘿卜，只喜歡吃我們自己種的菜。以后，我放學一回到家就給它菜吃，和它玩。過了一段時間，雪兒已經能聽懂我說的話了。我只要說“雪兒，過來”，它就跳到我身邊和我玩。就這樣，我一天一天的給我的雪兒喂菜，雪兒也就一天一天的長大長胖。
時間過得好快，一轉眼雪兒長成了一只大白兔。可是，有一天雪兒死了。等我放學回到家才知道這件事，媽媽告訴我，雪兒是被鄰居家的大汪給咬死的。我聽了眼淚直往下流，我跑進我房間大哭了一場。
每當我看到那只放在角落里的空籠子時，我就想起了雪兒。我真希望雪兒能活過來，能回到我身邊來和我一起玩。
語文作文 篇3
尊敬的各位領導、各位評委老師：
大家好！我今天說課的題目是《如何寫好“我的新老師”》。下面我從幾個方面對本次作文教學進行說明。
一、說教材：
七年級語文新教材的第二單元主要安排了幾篇回憶老師的文章,如魏巍的經典范文《我的老師》，馬及時的《王幾何》。通過學習，這兩篇文章塑造的溫柔慈愛的蔡老師和充滿教育智慧的王老師給我們師生留下了深刻印象。特別是看到學生學完《王幾何》這篇文章后還沉浸在王老師的風趣幽默中，一副意猶未盡的樣子。我想：何不趁此機會把學生從文本中引到現實生活中來，讓他們說一說自己最喜歡的新老師，并寫一寫這位老師呢。而且，第一單元作文已訓練“從生活中學習寫作”，第二單元作文是“說真話抒真情”。于是，我決定進行一次作文訓練，讓學生寫一位自己最喜歡的新老師。以此作為兩個單元寫作訓練的銜接點。
參照新課程標準所定第四學段寫作目標，我想通過本次作文課的指導，讓學生掌握寫好身邊熟悉人物的關鍵，即如何精心構思，從素材的精選、人物的細描、情感的抒寫等方面突出人物的精神品質，并把人物形象寫鮮明寫豐滿。這是本次作文指導課設計最直接的，也是最根本的目的。
二、說教法：
為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿地完成這次的教學任務，我準備先上一節作文指導課，然后給一節課的時間讓學生寫作。在作文指導課上，我采取了以下的教學方法：
1、教學思路：我主要采用“回顧佳作明方法——七嘴八舌話吾師——精選素材凸個性——細致描繪顯風采”的教學思路，以學生為主體，讓他們暢所欲言。教師的作用在于組織、點撥、引導，讓學生主動探索，積極發言，仔細斟酌，充分發揮學生的主體性作用，讓學生真正成為教學活動的主人。
2、教學手段：利用多媒體課件進行輔助教學。在“回顧佳作明方法”和“細致描繪顯風采”這兩個學習環節中，我把相關的文字和方法的歸納通過幻燈片展示出來，既直觀生動，又方便快捷。讓學生一目了然，從而成功地突破本課的重難點。
三、說學法：
為了讓學生更好地完成這次寫作任務，我結合新課程教學理念的要求，主要采取了合作討論交流的學習方法，讓學生在合作討論交流的基礎上加深對老師的印象，為客觀展現老師的個性做準備。同時，通過小組成員間的討論交流，來達到共同參與、共同分享的目的。
四、說教學過程：
（一）提問導入
在朝夕相處的學校生活中，剛認識不久的幾位老師給大家留下了怎樣的印象？現在就請大家說一說各位老師給你們留下的第一印象？
（說起各位老師給同學們留下的第一印象，學生們都有話可說。學生們的踴躍發言，有助于調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛。）
（二）回顧佳作明方法
導語:（1）《我的老師》一文為了表現“老師愛學生，學生愛老師”這一主題，作者選取了幾件事來寫蔡老師？表現了蔡老師的什么性格特征？（2）這幾件事的次序可不可以打亂？為什么？（3）其中哪些事略寫？哪些事詳寫？作者為什么要這么安排？
明確：（1）七件事：假裝發怒（溫柔、熱愛學生）；教學跳舞（慈愛）；觀察蜜蜂（熱情）；教誦詩歌（多才多藝）；模仿寫字(學生愛老師)；排除糾紛（慈愛、公平、偉大）；夢中尋師(“我”對蔡老師的思念)。（2）這七件事從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，師生感情一步步加深，故而，次序不能打亂。（3）其中前五件事略寫，后兩件事詳寫。之所以詳寫后兩件事，是因為這兩件事給“我”留下了刻骨銘心的印象，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情。
《王幾何》又是通過哪幾件事塑造了一個怎樣的老師形象？
明確：通過寫王老師在黑板上反手徒手畫出標準的圓和等邊三角形、介紹綽號、求挑戰，以及下課前的結束語成功塑造了一位講究教育教學方法、寓教于樂、平易近人、業務水平極高、幽默風趣的優秀老師形象。
小結：寫人的文章，具體的事件是支撐，然而我們該如何選取事件呢？首先必須遵循“圍繞主題”、“為表現人物服務”的原則，力求多角度表現人物的性格特征。
（結合范文提問，便于學生通過回顧舊知，更好地接受新知。）
（三）七嘴八舌話吾師
導語：有一句格言說得好：“世界上沒有兩片相同的樹葉。”人也是這樣，請大家先在小組內說說自己最喜歡的新老師是誰？并說清楚喜歡他（或她）的原因，然后由小組長在班上匯報一下本小組的交流情況。
學生們在班上的發言真可謂是精彩紛呈：有說喜歡歷史老師的，因為他風趣幽默；有說喜歡音樂老師的，因為她親切、有耐心，且口才好；有說喜歡數學老師的，因為他教學方法獨特，并且很嚴厲，有一雙能秒殺人的眼睛；有說喜歡英語老師的，因為他慈祥、教給大家記單詞的方法很管用；還有說喜歡語文老師的，因為她細心、平易近人……
小結：大家都有一雙善于發現的慧眼，都能發現自己喜歡的老師在教學中展現出來的獨特風格。我們寫人的目的就是通過事件突出表現人物的鮮明個性，并力求真切感人，體現人物對自己產生的積極影響。
（本環節通過學生與學生之間的對話，老師與學生之間的對話，來實現把握人物的鮮明個性的設計意圖。相信每名學生都能說出自己喜歡某個老師的理由。）
（四）精選素材凸個性
導語：剛才大家都說了自己最喜歡的新老師以及喜歡的原因。若讓同學們以“我的新老師”為題寫一篇不少于600字的記敘文，大家會選取哪幾件事來塑造老師怎樣的形象呢？請大家先在小組內說說自己的`安排，然后推薦構思巧妙的同學在班上發言。
小結：寫人的文章對于素材的安排，大家要向這兩個同學學習，要力求選取典型、真實、細小的事件突出人物的精神品質，這才是寫好作文的關鍵。
（學生在小組內敢于說出自己的真實想法，其他同學也可以跟他給一點好的建議，我先讓他們在小組內說，然后讓他們推薦構思巧妙的同學在班上交流，有利于學生博采眾長。）
（五）細致描繪顯風采
1、教師出示出自文本的精美語句，讓學生品析。
示例1：僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
品析：“輕輕地”和“敲”這兩個詞語形象地表現了蔡老師并沒有要打“我”的意思，體現了蔡老師溫柔慈愛的一面。而一“迎”一“敲”兩個細節則生動地表現了師生關系的融洽。
示例二：矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。
品析：此處的神態細節描寫生動形象地再現了王老師在黑板上反手徒手畫出標準的圓和等邊三角形后十分得意的情態。
示例3：全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。
品析：此處運用短句，形象地寫出了學生的各種姿態，從側面烘托了老師的與眾不同。
2、讓學生談一談自己從這三個示例中獲得的寫作方面的啟示。
小結：在寫人時，我們可以從動作、神態、語言等方面從正面來刻畫人物，也可以從其他人物表露在外的言行舉止、神情姿態等，去烘托所要寫的人，這樣有助于將人物形象寫鮮明寫豐滿，并寫出真情實感來。
（在這個環節中,我著重引導學生通過品析文本中的精美語句來達到讓他們掌握刻畫人物的一般方法的目的,即既要運用恰當的描寫方法,又要將正面描寫和側面描寫結合起來，讓學生認識到自己在選材時還需兼顧到這些方面，并合理安排好詳略。）
（六）、課堂小結：
相信通過這次寫作訓練，大家會更了解自己的新老師，并能夠掌握一點寫人的寫作方法，同時，還能從中感受到寫作的樂趣。愿大家在以后的寫作中能隨心所欲地運用本節課學到的選材方法細致刻畫人物。“生活處處有語文”，讓我們將寫作變成一種愉快的需要，真正揮灑青春的風采吧！
（本環節是對本節課內容的回顧、小結，同時，鼓勵學生寫作，讓學生以后能更好地完成作文的訓練任務。）
（七）布置作業：
以“我的新老師”為題寫一篇不少于600字的記敘文。
要求：精選素材突出人物與眾不同的特征，并細致刻畫人物，爭取把人物形象寫鮮明寫豐滿。
（讓學生活學活用，以實現我們學以致用的學習目的。）
五、板書設計
（設計意圖：精練、醒目的板書，概括了寫作的要點，既讓學生一目了然，掌握要領，又增強了他們的寫作興趣。）
以上是我對這節作文指導課教學的說明，懇請各位評委老師多多指正并提出寶貴的意見！謝謝！
七年級語文上冊5我的老師課堂導學北京課改版
我的老師
名師導學
1理清結構:
2語言特色:
本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實的描寫之中，唯其無華，更見情意的真摯；唯其質樸，更顯親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評判事物，用兒童的語言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實可信。比如“排解糾紛”一事，蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”，“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”這里用“慈愛”“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點的生動的語言，表達了孩子真摯的感情，這比用成人的心理去評價老師的寫法更加親切，更能順暢地表達作者的感情，產生激動人心的藝術效果。
3把握重點:
合理的選材是本文的突出特點，也是這篇文章的學習重點。本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開篇第一句揭示主旨，點明作者的情——“使我最難忘”，敘寫的人——蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內到課外，從平時到假期，從學校到家庭，從各個方面選取典型材料來表現人物，突出“最難忘”。例如假打真愛，扮女跳舞，觀蜂，排解糾紛等，事事緊扣“難忘”。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深。其次，全文緊扣“我”選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細地寫蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念，其落腳點正如題目所寫，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時的回憶，作者以兒童的口吻記敘全文，選取了符合兒童記憶特點的材料構成全文。如“扮女跳舞”“排解糾紛”等。
4攻克難點:
作者運用傳神的細節描寫，將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。這是本課的難點，在學習中應仔細體會。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要…‘輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思。寫出了老師的“嚴”與“愛”，表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現了蔡老師溫柔、熱情、愛學生的思想感情。“一迎”寫出“我”的本能與調皮；“大伙笑了，她也笑了”，兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關系。再如假期惜別場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，無聲勝有聲，靜態的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”，更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的。
5質詢疑點:
作者在第九節開頭這樣寫道:“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。”為什么前頭說是“小事”，后面又講“占據”過我的心靈?“占據”是強行占有的意思，對一件小事“卻占據過我的心靈”該怎樣理解?
所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當時所處的境地來看，卻是一次不尋常的遭遇:父親背井離鄉，生死不明；母親抑郁憂傷，時刻牽掛；那些不大懂事的同學還時常對“我”幸災樂禍，使“我”更感孤獨悲傷。在這最困難的時候，蔡老師理解“我”的心情，細致地處理了問題，批評了小“反對派”們，還寫了一封信勸慰“我”，“說我是‘心清如水’的學生”。蔡老師如此同情、關懷和愛護一個處于困境的學生，使“我”那弱小的心靈充滿對她的感激和愛，所以把這看作“占據心靈”的事。
語文作文 篇4
為學杯B組茶涼了，心暖了
夜晚，倚在朦朧的月色下，捧一杯濃濃的香茶，一陣涼風俘虜了我心中一道道傷疤，黃葉平靜地浮垂，唯獨惆悵的心結還在哽咽，冰冷的夜扣氣我的心弦，愛卻滋潤我干涸的心田。
那天，奶奶伴隨著秋風逝去家里只剩下爺爺，爺生平廉潔，為人正直，喝了一輩子的便宜茶，就連生命的最后一刻似乎對家人也隱瞞著什么。
自從奶奶走后，家里窮愁潦倒，爺擔起了撫育家的重任，家里全靠爺支撐著，漸漸地田間又恢復了昔日的生機，爺日出而作。日落而息，時間一長，奶奶在我們的腦海中已經腐朽，唯獨爺爺還在惦記著他，爺時常對著照片微笑，看著爺爺高興的模樣，有時宛如奶奶就在我們身邊。
寒風踐踏著世間的萬物，時光一逝就是幾個春秋，那天，也一如既往的去田間耕作，回到家時，已是腰酸背痛，我用手輕輕地捶打著他的后背，揉揉的撫摸總感覺到有一個個小坑纏繞著他，猶如連綿不斷的'山峰一樣，顯得一些棘手，我過問他，他只是一句沒事，日子久了，當他再次邁進我家門檻時，已經是兩鬢如霜，腰也垂了下來，紙漿的身體略帶憂傷，似乎一推就倒了似的，那天午后，爺含著煙又消失在人海，望著他遠去的背影，直到轉角處我才回頭。夕陽西下，黃昏籠罩著整個蒼茫的大地，爺的蹤影不知飛到了哪兒，我飛奔來到田間，一切都晚了，皎潔的月光映照著他的軀體，全身上下一片銀白，好像沒有被沾染過的清水，我的淚嗒嗒的打在了衣襟上，他恬靜的臉上嘴角泛起波紋，臨走前，似乎有說不完的話，也許是我告訴我明天要給田施肥的緣故吧。
回到家，茶幾上放著一杯爺喝了一輩子的便宜茶，茶涼了。
夜深人靜，再次來到這片長滿生機的天地，爺的身影仿佛依然在著黑暗的世界中搖曳著愛的真諦。
語文作文 篇5
語文是一碧清泉，洗刷我們的心靈；語文是一團火焰，它可以燃燒我們的激情；語文是一棵參天大樹，通往智慧的殿堂；語文是生活中
的太陽，照亮了我們的人生。
語文是一朵潔凈的.荷花，荷花出淤泥而不染，總帶著一種芳香，迷人的同時又讓人敬佩，她把自己的一切，都貢獻了出來，荷花里的語文是高雅脫俗的。
語文是堅強勇敢的梅花，在寒冷的冬天，百花凋謝的時候，梅花還是挺立在風雪中獨抗嚴寒“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”把梅的獨特品格傳頌。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”然我明白了在經過不斷的磨礪之后，才會擁有成功花香，人們愛梅正是因為她的堅毅，敢于和嚴寒作斗爭的精神，梅花里的語文是充滿生機永不凋謝的。
語文又是一盆平凡的吊蘭花。吊蘭雖沒有牡丹的高貴，沒有玫瑰的艷麗，沒有松柏的高大挺立但是吊蘭能給我們一年的綠色，一年的生機，為人們默默地奉獻著自己，不求回報，我從他那蓬勃的綠葉上體會到了語文的美好。
認真體會，你一定會愛上這神奇的語文。
語文作文 篇6
語文像浩瀚的書海，人有我自由馳騁；語文像平坦的草原，承載著我無數的希望；語文更像我生命中不可缺失的一部分，當生命與靈魂相結合時，你才會發現：其實，文學的熏陶從未離開……
從鑿壁偷光到頭懸梁，錐刺股，從范進的喜極而瘋到孔乙己的悲劇，從孫山屢屢落榜到孔子四處求學……種種事例無一不表現了文學的魅力，語文書本中的知識總是充滿了夢幻，有點虛無縹緲，難以捉摸。我多想用我智慧的行囊去收集書海中五顏六色的貝殼，但似乎沒那么簡單。
在語文的古詩中蘊含著無數的哲理“吃得苦中苦，方為人上人。”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“冰凍三尺，非一日之寒。”正是因為有語文在我身邊為我引路，讓我習慣黑夜的眼睛接受光明，我才真正的明白了，發現了，原來世界是這樣充滿了機遇與挑戰。
稚嫩的芽兒只有在拼盡全身力氣突破種皮，歷經風吹雨打后，才會綻放出絢麗奪目的鮮花；蛹只有在帶著濕漉漉的身體破殼而出后，才能幻化成翩翩起舞的彩蝶；幼鷹只有在經歷一次又一次的折翼之痛后，才能擁有翱翔于天空的矯健身姿。
同樣，學習語文并不只能在課本中得到，外界的文學知識似乎沉浸在為人處事中，只有把語文融入生活，才真正算是接受了文學的洗禮。
當我想亂扔紙屑時，我聯想到一篇文章《地下森林斷想》，若人人都不保護環境，都破壞資源，那我們的世界終有一天會沉入地底；當我想把責任推卸給別人時，“己所不欲，勿施于人。”讓我改變了主意；當我有不懂的問題但礙于面子不去問時，孔子的“知之為不知，不知為不知，是知也。”讓我發現自己錯了，要虛心求教。
這一切都源于文學，源于藝術，而語文有來源于生活；是語文讓我懂得很多，發現很多，文學經典中的種種人物，他們勵志的故事其實我要奮勇向前！
語文的內涵在于領悟，數學的真理在于理解，英語的'流利在于嘗試。真因為有語文的鋪石加瓦，才讓我的學習生活如此的多彩，我的人生因為有文學的加入而更加精神。
二十一世紀的芊芊學子，我們把語文的真諦領悟的徹徹底底，發揮的淋漓盡致。看吧，語文從我們身邊輕輕走過！
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