教師活動心得體會
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的教師活動心得體會，希望能夠幫助到大家。
教師活動心得體會1
從看到活動舉辦地建蘭中學的那刻起，冥冥之中有種神圣的感覺，這將是一次歷史性的課堂教學展示活動，打開舉辦方精心印制的會議手冊，老中青三代，南北方各地、史地兩學科，群英匯聚，感嘆自己幸運地選擇了這次培訓，對于基層一線的教師，兩天的培訓在異彩紛呈地教學展示中，在真誠的專家點評中，在主辦方精心地安排下，在聽課老師積極參與互動中，輕松快樂地結束了，這是一次教學的盛宴，如春雨滋潤久旱的大地，為我們難得參加高規格教研活動的老師帶來了教學的航向、啟迪、智慧。我學到了很多，不總結不足以提高。
一、扎實的基本功是成功教學的前提：
從王俊老師精心繪制的智慧樹，黃雷老師、王春艷老師為一堂課精心選擇的那么多視頻和音樂、圖片，到王純老師、施江舟老師、趙珊珊老師為了上好一堂公開課，學習瀏覽了那么多書籍、論文、視頻、圖片，以及張強老師自主探究了這么多的阿房宮相關信息，楊雷英老師精彩的世界地圖的板演，這些無不告訴我，給學生一杯水，老師自己要裝滿一桶水，深入、全面、與時俱進地學習，對我這樣一個地理專業卻在教思想品德、歷史與社會的老師來講，顯得尤為重要，感謝這些老師的垂范，你們是我永遠的榜樣。要讓課堂上的師生交流輕松而不淺薄，廣博而不泛泛，老師必須對所教的內容有充分地知悉，做到深入淺出地解釋，幻燈片的設計和板演恰到好處，最好還能有富有詩意韻味標準的普通話，這些都是一個教師必須的基本功，上好一堂課必備的素質。
二、以生為本是課堂教學設計的中心：
黃雷老師視頻、音樂、圖片齊上陣，符合七年級學生視覺和聽覺學習能力強的特點，喜聞樂見，施江舟老師穿越形式的設計，楊雷英老師微信形式地運用，充分考慮學生的追求時尚的心理，從學生最有體驗生活出發鏈接學習的內容，親切自然，幾乎每位老師都用到了質疑的手段，這些都緊緊抓住了中學生學習的好奇心強的特點，讓課堂學習自然地深入學生的心靈深處。
從課堂教學的形式、引導的方式、學習內容呈現的方式幾個方面都全面圍繞學生學習的心理需要，值得我們學習。
三、三維目標是教學資源選擇的依據：
我們在準備一堂課的時候，常常被眾多的史料包圍了，好像每一個都很重要，有時候真的難以割舍，王純老師、趙珊珊老師的選材，給我很大的啟示，歷史課的選材，第一要看課堂落實的知識目標，這是圖片、視頻、文字選擇的重要依據，要努力為知識目標的實現找最清晰的圖片，最有視覺和聽覺穿透力的視頻，最能體現知識點的文字資料，還要有出處，文言文要有注釋；為能力目標選材的話，要注意視覺資料的思辨性，比如，趙珊珊老師用的視頻，一段簡潔的影視劇對白，道出了課堂教學的知識點，漢與匈奴的關系，引發了學生的思考，西漢到底是打還是不打匈奴，視頻不超過2分鐘，但該需要呈現的都有了，沒有一句對白和畫面是多余的；情感態度價值觀目標的實現，有下列的選擇規律：有視覺沖擊力的圖片，有爭議的文字、有感染力的詩歌、音樂，要能引發思維的沖突和共鳴，這是選材標準。
在這個方面，無論是準確程度、還是精煉程度，兩位老師都完美的做到了，我表示深深的敬佩。
四、一堂好課的評價標準是學生的收獲：
03年剛開始接觸新課程的時候，因為把情感態度價值觀的落實放在首位，再加上人教版的歷史與社會在歷史知識的全面和系統性方面和以往的社會學科有很大的不同，所以在上課的時候更多的是側重學生情感上的一種接受，價值觀的形成，態度的明確，而史實的系統性常常不能兼顧，造成第x屆學習新課程的學生，不能形成很系統的歷史和地理知識。
在知識目標的落實中存在明顯的缺憾，這次活動中聽了南北兩種不同風格的史地課，感覺論從史出，史附以形，應該可以解決這個教學中的困惑，也就是把王純老師的課堂設計，加上施江舟老師的課堂教學活動形式，可以更好地落實三維目標，使課堂教學時學生的收獲最大化，也就是說將王純老師的嚴謹的歷史思維和施江舟老師的活潑的教學形式結合起來，既可以讓學生掌握扎實準確全面的歷史知識，又可以讓課堂形式更喜聞樂見，學生活動面更廣，收獲更大。
五、師生和諧是最好的.課堂：
什么是最好的課堂，這是個仁者見仁智者見智的問題，聽課的第一天就聽到后排的三四位老師明察秋毫地指出上課老師授課過程中每個他們認為不妥的細節，最有意思的是第一天上午兩節課結束后的短信提問，幾乎95%以上的短信都是對上課老師某個方面的設計的質疑，坐我邊上的年輕老師問我：“他們這樣不好吧，一堂課總有它好的地方，而且不同的老師肯定有不同的上法的。”我很贊成這位年輕老師的觀點，八仙過海各顯神通，老師們各有所長，各有所短，學生的學情也千差萬別，王純老師的課后反思，讓我耳目一新，如此年輕的老師，盡然有如此細致嚴謹的工作作風，從學生的知識水平、興趣所向等不同的方面做了全面的學情調查，從學生的實際學習需求出發設計修改自己的教學設計，這種踏實科學的教學作風給了我極大的震撼，結合她所上的北宋一課，沒有華麗的詩歌，沒有動人的音樂，但憑老師扎實的基本功和淵博的知識、緊貼學生學習實際需要的教學設計，將學生輕松調動，學得充實自然。所以我由衷地感覺到，什么是最好的課堂，師生和諧，一個愿聽、一個愿講，緊緊圍繞教學目標投入地思考、表達、活動。自然地生成思維的沖突、展開辯論、生疑破疑，在這個方面張強老師的課也表現的很自然。值得我借鑒。
六、公開課和常態課是理想和現實區別：這次在聽名師們自己表述課堂設計的緣由的時候，好幾個老師都說到，公開課和平時的課會有些不同，但憑一堂公開課要做如此眾多的課前準備這一點才上到今天讓在座的老師拍手叫好的地步，我想確實是不一樣，那么現實每一天的課為什么就不能這么上呢？而我們大家又為何替這些公開課叫好呢？我細細思量，拿黃雷老師的話說，公開課是追求有美感的課堂，拿施江舟老師話說，公開課是追求詩意的課堂，王純老師和王春艷老師用自己的行動告訴我們，嚴謹、親切、優美，也是一種美的課堂的追求，所以是不是可以這樣理解，公開課是幫我們實現在現實教學中很難去輕易表現的最美課堂，它包括最美的語言，最美的圖片和音頻，最精妙的導引，最自然激烈的思維活動，最大限度的知識獲得，最深入的情感，最正確的價值觀的展示，等等，這是我們每個教師不是在每一節課中都來得及實現的，但公開課給我們琢磨的時間，展示教學理想的嘗試，反過來影響現實教學的開展，思考現實教學的方向，我們究竟該做一名怎樣的老師，我想，當我們拉近了現實和理想課堂之間的差距的時候，我們真正的以人為本的課堂應該可以得到較好地落實了。
最后，我感謝這兩天為我奉獻如此美好課堂教學的所有的專家、名師、工作人員和建蘭中學以及主辦方，希望來年有更多的老師能享受到這種高水平的教學研究活動。
附兩天內的即時課堂點評：
小課堂濃縮大歷史，精選史料把課上，神態怡然從容道，深邃歷史輕松現，版塊清晰條理明，點撥學生談笑間，內外兼修好功底！敬佩！――致王純老師的課
巧用質疑導學案，生疑破疑落目標，課堂設計巧思量，若將生成秒利用，水到聚成更順暢！辛苦了張強老師！――致張強老師的課
穿越千年古史，圖片文字視頻齊上陣，把握民族交往，歷史跌宕起伏輕松現，激情豪言妙語，師生合作探究明智慧！――致趙珊珊老師的課
深邃思慮出精品，古詩吟誦把史解，師生合作感悟深，巧用對比智慧顯，語言精美課生輝，視頻形象明史理，旁征博引蓋古今，盡顯名師好風采！――致施江舟老師的課
老當益壯把課改，化繁為簡、大膽創新，重視學法授以漁，輕松點撥把課上，老驥伏櫪！――致王俊老師的課
微信穿行四十五，現代時尚又親切，視頻圖片多彩現，資料豐富顯精心，重點難點巧突破，精導妙引學生出彩，課堂生輝，要是開頭結尾，去粗取精，深奧哲理：是什么？為什么？怎么辦？一定完美演繹！――致楊雷英老師的課杭州北京古都拉近師生距離，豐富圖片文字完整呈現內容，親切巧問妙引層層展開教學，遠近知識對比巧得知識結論，親身經歷融教學，音樂諺語齊呈現，輕松快樂學知識！――致王春艷老師
視頻激趣，詩歌總結，合作探究，競賽鞏固，多元調動，學習高效，學生活躍，老師親切，智慧引領，水到渠成！若在擬人化介紹四大洋七大洲的時候，孩子們能指圖介紹的話，課堂完美更有佳！――致黃雷老師的課
教師活動心得體會2
參加20xx年小學青年教師教學觀察活動，我聽說最多的兩個詞是教什么和如何教學。相比二者，教如何教比什么更重要。
我們教導語言書的語言，文本的面孔，我們教文本還是教語言？答案是教導語言。閱讀教學教學語言使用口語溝通的方法教學生提高口語溝通的質量，學會教導布局尋找文章，寫作句子。閱讀教學語言的方法是語言課的主要目標。閱讀教學專家提出了兩個變化：第一，從閱讀到實踐，第二是將意識形態內容的文本轉化為使用語言，也就是說，不能將教材內容作為我們的語言教學內容。這讓我想起過去幾年里班里的老師都會把學生帶入文本環境，然后學生開始從整個班級開始哭泣，其實學生們只能理解其中的意識形態內容文本，這是想法的目標。而語言類應該重點關注悲傷中所顯示的文本是什么樣的語言，寫什么樣的方法。
如何教學是采取學生的發展，注重學生生活，學習興趣，學習有效性和學習評價。這里特別注意要滿足學生的實際，他們不是零起點，所以分為水平，這是學生沒有教，這只需要一點點的學生就能掌握，這就是我們需要專注于教學。
閱讀和寫作的教學思考
在我是什么讀寫組合課，我專注于指導的兩個方面，一是引導學生理解寫作的特點的例子，理解第一人用自然界描述水的存在，使用隱喻，擬人等方法寫文章具體，生動;第二是老師的水打開學生寫的想法，選擇生活熟悉，喜歡的東西，通過小組對方，學生評論，老師評論生活和生活，老師和學生互動，讓學生想說，會說，說，寫自己的童真，童話。對于學生隨機問題，我盡量使用各種形式的.評價語言來欣賞，鼓勵學生，但也用學生的語氣指出缺乏口頭表達，收到了良好的效果。
招生：
我是一個小包。我有一個大胃，它充滿了這本書的小主人，但我不覺得累，因為小主人每天我在肩上，我的心感到美麗。小主人的快樂時光會給我洗個澡！
我是一個巨石，每天站在河草坪上。人們走累了，坐在我的身體休息。我很強壯，不要感到傷害。每當下雨的時候，我很快就把自己清洗干凈，讓人們坐下來休息。
教師活動心得體會3
師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。
在工作兩年來，收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積淀方法，摸索經驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業成長。要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學素質必須要跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質和學習能力。我作為一名教師，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自己的專業素養上成長起來。
贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學習是自己的一種榮譽。
愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名中學教師要熱愛學生，熱愛自己的事業；還要有強烈的創新意識，不照搬書上的東西，要勇于創新、敢于標新立異。最關鍵的是要保持寬容的心境，在今后的'工作中遇到困難要不斷的向有經驗的同事請教，與同事要互相關心、和睦相處。
教師是一棵參天大樹，教師是一本厚厚的書，教師是一支燃燒自己照別人的紅燭。有的教師行程一萬多里，利用暑假自費到學生家家訪，他不是告學生的壞而是去了解學生的情況，創他的人格魅力感動了許多的學生，因為他是一棵參天大樹，為學生遮風擋雨，他是一盞燈，為學生前進指路。
教師師德的自覺性，是行風的建設的關鍵，讓我們共同努力，一起成為一個良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作。
教師活動心得體會4
筆者有幸作為評委參加了本市市區的兩年一度的高中教師優課評比活動。評比活動的程序是各校先推薦一名老師參加市區的優課評比，然后從中選拔出一名老師參加全市的優課評比。具體的操作過程是提前一天告訴選手課題，就同一個課題要準備好說課和上課的教案，第二天先說課，選拔出五名選手（共有十名老師參賽）后再上課。
本次選定的課題是20xx年6月第1版的人民教育出版社的物理選修3－4的第十一章第一節“簡諧運動”。聽完各位選手的說課和上課，覺得各位選手在對教材的理解、重點的把握、難點的突破、教學環節的銜接和上課時的師生觀等各方面都存在值得探討之處。
一、對教材的理解
說課中各位選手都對這一節內容在教材中的地位作了簡要表述：簡諧運動是繼勻速運動、勻變速運動、圓周運動之后的一種復雜的運動形式，同時又是后面繼續學習機械波、電磁波的基礎，因此很重要。
感想：說課老師都沒有提及簡諧運動復雜性的原因是什么。從勻速直線運動到勻變速運動到勻速圓周運動，對應的是從“無加速度”到“加速度恒定”到“加速度的大小恒定、方向變化”的過程。簡諧運動物體的加速度大小、方向都在變化，因此比以往的任何一種形式的運動都要復雜。一個更普遍的判斷規則就是從勻速運動、勻變速運動、圓周運動到簡諧運動直至機械波，對應的動力學方程越來越復雜。這一點要求老師站在更高的角度來審視教材。
二、重點的把握
對照新舊人教版教材不難發現，與過去相比，本節內容的編排有了很大的改變。好幾位老師意識到了本節內容的重點應是簡諧運動的位移時間圖象的獲得和其正弦函數特征的證明。但也有老師仍然認為教學重點在于振動過程的各個物理量的變化規律及位移時間圖象的應用。至于驗證簡諧振動圖象的正弦函數特征，大部分參賽老師只是按照教材中的方法進行了口頭上的提示，只有一位老師按照教材中的方法一讓學生選取了部分特殊點進行了驗證。
感想：認為教學重點在于振動過程的各個物理量的變化規律及位移時間圖象的應用，這是仍然沒有擺脫老教材和以往涉及到的有關振動圖象的習題的影響。也可以說是有一種對新教材的排斥和應試心理在作怪。事實上，閱讀完教材就可以判斷出本節內容的重點應該是簡諧運動的位移時間圖象的獲得和其正弦函數特征的證明，但為什么現在的教材不從動力學特征來定義簡諧運動，而是先給出簡諧運動的圖象，再提出簡諧運動的定義呢？有些老師認為這是從表象開始來認識簡諧運動，是從感性到理性的過程，比原來的從動力學特征定義降低了難度。這種降低難度具體體現在何處？沒有老師提及原因。
這要從對于運動的描述來分析：要詳盡準確地描述某一種形式的運動，一般要描述運動物體的位移、速度、加速度等的規律。顯然，簡諧運動的速度、加速度隨時間變化的規律遠比位移隨時間變化的規律復雜，因此應從位移時間關系開始分析起。當然，為了方便起見，簡諧運動中的位移又重新加以了定義。位移與時間定量的函數關系在中學部分顯然無法得到，只有從兩者的圖象關系討論起。這樣看來，新教材的處理方式可以說是用心良苦。而教材中的驗證簡諧振動圖象的正弦函數特征的做法，雖然比較粗糙，但卻符合物理學的猜想、驗證的研究方法，利用好這一點可以培養學生求實的科學態度與嚴謹的思維品質。
三、難點的突破
教材中簡諧運動圖象是通過攝像機或數碼相機拍攝小球的運動。因為相機是每隔0．04s就拍攝一幀照片，當在電腦中建立一個幻燈片的演示文稿，把這些照片插入文稿中的同一張空白幻燈片中，照片就會按拍攝時間的先后一幀一幀自動向右平鋪開來。把這些照片的上端對齊，就能得到教材11．1-2所示的畫面。有些老師根本不顧教材中提供的方法，仍然借助于傳統的漏沙擺或諸如教材中的11．1-4所示的裝置來獲得振動圖象；有些老師認為教材中的處理方法不可能實現，認為教材中的圖片11．1-2的獲得不好想象；有些老師只是將教材中的處理方法口頭上復述了一遍，接著就讓學生直接來驗證教材中的11．1-2圖片是否具備正弦函數的特征。
有兩位老師按照教材中的做法進行了操作，得到了比較理想的振動圖象。值得借鑒的`是有一位老師對于教材中的處理方法進行了大膽的改進：他認為利用數碼相機拍的照片容易產生重疊現象，為此只能抓拍一個周期內的照片，在操作過程中要控制好有一定的難度。因此他利用了數碼相機的攝像功能，數碼相機的攝像只是一個連續拍照的過程，只不過時間間隔很短，在視覺上造成了一個連續的過程。他將氣墊導軌上滑塊（在滑塊的正后方固定一刻度尺）的振動過程拍攝下來后，在電腦中逐幀播放，同時和學生一起將滑塊每隔三幀的位置記錄下來。將起始時刻規定為計時起點，就能得到一組等時間間隔的滑塊的位置。將對應的時刻與位置記錄到Excel中，學生們先在坐標紙中描點繪出位移時間圖象，然后利用Excel自帶的功能生成滑塊的位移時間圖象，擬合的結果與正弦函數圖象很相似。
感想：老師們對于新教材的認可程度不僅存在于內容上，在利用現代信息技術等媒體手段的技能上也存在明顯差異。其實不管是利用漏沙擺等傳統方法，還是利用教材中提供的數碼照相的方法，還是利用攝像過程逐幀記錄的方法，背后都是一個目的：記錄振子振動過程中不同時刻的位移，并找出位移隨時間變化的規律。但傳統的方法中影響振動穩定的因素比較明顯，實驗結果偏差較大。教學中的與現代科技的與時俱進，就應該體現在教學過程中對現代科技手段的利用及創新。
四、教學環節的銜接
老師們的教學過程大都經歷了以下環節：展示若干種形式的機械振動→機械振動概念的提出→彈簧振子理想模型的提出（有些老師突出分析了理想化的條件）→研究振動規律的必要性→振動的位移時間圖象的描繪（有些老師在此用兩三種方法得到位移時間圖象，有些老師穿插了讓學生小組合作完成教材后的問題與練習題2）→對于振動位移的界定、振動圖象橫軸的時間特征的說明→位移時間圖象的正弦函數特征的證明（只有個別老師按教材中的方法一進行了證明，更多的是一帶而過）→簡諧運動概念的提出→其它記錄振動過程裝置的介紹→小結與作業。
感想：各個教學環節的過渡，需要借助于一些過渡性的語言，或者利用問題串聯起來。例如展示了若干種形式的機械振動之后，自然就提出這些形式的運動具有哪些共同點？從而引出了機械振動的概念。為研究機械振動，需對于現實的機械振動進行一些理想化處理，從而提出了彈簧振子的理想模型。但從要研究振動的規律到振動的位移時間圖象的描繪，這一環節的過渡每位參賽老師都顯得很突兀。要么就是說“下面我們來研究彈簧振子的位移隨時間的變化規律”或“下面我們來研究彈簧振子的位移時間圖象”這樣一句話，就過渡到利用不同的手段來得到位移時間圖象。這一過渡的潛臺詞應該是“振動的特征物理量中研究位移最方便”，以及“位移的變化特征用圖象來描繪比直接得到其函數特征要容易”。……課堂教學由各個環節組成，當各環節之間通過一些恰當的語言和問題串接起來，將給學生一個完整的而非堆砌的感覺，也會讓學生更容易理解知識背后的邏輯關系。
五、教學過程中的師生觀
說課時，每一位老師都提及要突出學生學習的主體地位。但是在具體的課堂教學過程中有以下三種明顯的傾向：一是老師將自己的想法全盤托出，基本上不讓學生對關鍵的地方進行深刻地思考，學生也就沒有了犯錯誤的機會，學生的學習過程只是逐步實現老師意圖的過程。如驗證11．1-2圖的正弦函數特征時，老師吩咐首先要建立好坐標軸，再選定各小球的球心用光滑曲線依次連接，最后測量一些特殊點的坐標值進行驗證這些點之間是否符合正弦函數的特征等等。有了這樣詳細的說明，學生只有服從的份了；二是為了突出課堂中有學生分組活動的形式，就讓學生完成教材后的問題與練習題2，并對不同小組的操作結果進行了比較，對其中畫得比較象正弦圖象的小組進行了表揚。
其實要讓學生充分理解簡諧運動的位移時間圖象的正弦特征，并非這一習題的意圖，這一習題的設置只是為了讓學生課后進一步體驗圖象中的位移和時間軸含義。為要有活動而設置活動多少有點畫蛇添足之嫌；三是老師們課前準備了大量素材：網上下載的動畫、自己設計的實驗、DIS實驗、學生的分組活動、預先準備的課堂練習……這些精心準備的內容，老師們都不舍得放棄。接著下來的就是老師將預先準備的內容一一來展示或完成。我在下面聽課時，周圍的學生只是在“哼”、“啊”、“是的”、“對的”……地附和，“擁擠”的課堂中學生根本沒有思維的時間與空間。課堂中看上去是一些開放性的問題、探究性的設計、直觀的動畫等，實際上整個過程學生們始終是看客。隨著教學過程的進行，大部分學生早就被一大堆信息搞的發蒙了。
感想：課堂中所有的設計與安排都要圍繞學生來展開，老師講的再清楚都不能替代學生的理解，學生個人的認識應該經歷一個曲折的過程。課堂中老師更不能帶有任何炫耀的成分：為將設計或搜集的自認為“精彩”的素材呈現出來，而不顧學生的感受。俗話說“傷其十指、不如斷其一指”，意思是說在關鍵的地方要給學生留下深刻的印象，而不在于就同一方面的內容在同一層次上采用多種方法給學生留下多次印象。方法與手段選擇的背后，應該始終站在學生的角度來思考：只要能通過某一學習過程達到預先設定的學習目的就可以了。可以利用不等于一定要用，若老師將以利用的素材都一個不拉地都展示出來，這樣的課堂中學生會迷失自己，老師也容易偏離教學目標。
六、教材本身的思考
現在的教材中的“做一做”、“思考與討論”、“科學漫步”等欄目，豐富了教材的內容，提供給不同層次的學生多種選擇。事實上有些學生是不滿足于教材層次的內容的。一位老師在課堂中得到了振動圖象后，按照教材中的方法給出了證明，接著說“教材中的兩種方法都是比較粗糙的，并不嚴格，充其量只不過是一種說明。”這時我旁邊的一位學生問我“老師，怎樣才能嚴格證明簡諧運動的位移時間圖象是正弦曲線？”。我說：“這需要從動力學角度來證明？”。“怎樣從動力學角度證明？”。“要根據牛頓第二定律和加速度的微分方程，求解出振子的位移和時間的函數關系，而這一關系式就是正弦函數。”。“喔！”。通過我這樣簡單的表述，這位學生也不可能完全理解，但他對于教材中的說明方法的功能會有更深一層的認識，也會對以后的學習產生憧憬。本節中的“科學漫步”也具有同樣的功能，況且學生在高一時已經在數學上學習過利用單位圓繪制正弦函數圖象的方法。據說教材在改版后要將這里的“科學漫步”給刪除掉，從豐富學生的認知結構、激發學生的學習熱情等角度來看是不足取的。
當然，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于教材的理解與處理可以仁者見仁、智者見智。但只有當我們具備了研究的習慣、接納的心態和繼續學習的精神，才能立足于自身的教學實踐，讓學生成為真正的受益者。
教師活動心得體會5
這是一節大班的音樂課《鼓上的小米粒》，在今日的活動中，小朋友表現得異常棒，不但學會了歌曲，還能夠邊唱邊用肢體動作表現歌曲。從整個活動的效果來看，幼兒興趣濃，參與的進取性高，較好的實現了本次活動的教學目標。活動中，以幼兒喜愛的樂器——小鼓“唱歌”的形式導入活動，激發了幼兒的學習興趣。我把學唱歌曲與趣味的科學探究活動相結合，讓幼兒在探究活動中感受、體驗擊鼓的不一樣力度和頻率與鼓面上的小米粒的動態變化的關系這一物理現象，獲得知識和經驗，有效地幫忙了幼兒理解、記憶歌詞，避免了生硬的歌詞解說。另外我在“小鼓還能怎樣唱”和“鼓敲擊輕、重引起的米粒變化”的.環節中，請幼兒大膽想象、操作和體驗，為幼兒供給了探究和表現自我的舞臺。其次，是教學的組織方面，在整個活動過程中，我注重游戲教學的方法，動靜交替，層層遞進。在活動中，注重以游戲形式貫穿始終，讓幼兒在玩中學、學中玩，充分調動幼兒的參與進取性，較好地到達了教學目標，充分體現愉快教學給小朋友帶來的樂趣。比如在扮演米粒跳舞和最終的《我是鼓，你是小米粒》的游戲中，幼兒玩得異常高興，在玩的同時體驗了敲鼓的輕重與小米粒的動態變化關系。
在幼兒操作感受鼓點的震動方面沒有顧及全體幼兒，僅有部分幼兒上來操作了，其他的幼兒都是旁觀者，并沒有親身體驗。《綱要》指出：為幼兒供給豐富的可操作的材料，讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索供給活動的條件，讓每個幼兒都有機會嘗試。”本來，我也想多準備些鼓，讓每個幼兒都有機會嘗試，但我擔心孩子們會亂，米粒撒在地上會轉移他們的注意力而取消了這個念頭。此刻想想，只為了讓教學堅持有序而扼殺了孩子們的探究欲望，真是得不償失。在最終的游戲環節，原本能夠請幼兒三五成群結伴游戲，其中一幼兒當敲鼓人，其他幼兒當小米粒，然后互換主角，使幼兒充分體驗到游戲的歡樂。當時只研究到教學的不要把時間拖得太長，而略了生生互動，這也是在以后的活動中應當引起重視的。
教師活動心得體會6
xx年9月，帶著學校領導的囑托，滿懷一腔熱血和一顆惴惴不安的心，我作為校際交流活動教師踏上了去鳳州初級中學學習交流的路途。我深深知道，這不僅是單純要搞好自己的教學，更重要的是要加強教育文化的交流與溝通，去學習鳳州中學的先進教育理念和教學方式，為教育事業的發展盡自己的一份綿薄之力。在這段教師交流活動期間，我始終牢記這一使命，努力創造條件，為架設教育交流之橋而積極努力.在相互交流與溝通的過程中，我非常珍惜這次學習機會，并積極主動地參與其中，不僅與鳳州中學的老師們建立起了深厚的友誼，而且通過思想的交流，做到相互取長補短，共同發展.使我從中得到了學習和鍛煉的機會，現將這次活動的感受總結如下：
一、 對交流學習的認識和收獲
到鳳州中學后，我下定決心，不管遇到多大的困難，一定要干好，用自己最大的努力去工作.我嚴格要求自己，服從學校領導的各項工作安排，嚴格遵守學校各項規章制度.時刻不忘自己是一名人民教師，踏踏實實做人，兢兢業業工作.在做好教育教學工作的同時，我與鳳州中學的教師一起，參加他們的集體備課，共同探討新課程的理念、教育教學的對策、交流如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，他們把掌握的先進備課方法和經驗傳授給我們.在平時的上課中，與鳳州中學教師交流教學心得，隨堂聽課評課.學校還組織教師，舉行公開課，雙方交流，取長補短，相互交流，共同提高.通過與老師們的真心接觸，我不僅收獲了真摯的友誼，而且還收獲了寶貴的教育教學經驗和教學技巧，更為鳳州中學教師吃苦耐勞的.實干精神而深深感動.我從這里學到不同的教學風格和教學方法，進一步充實了自己。
二、交流學習的反思
交流活動使兩所學校的教師在交流互動中，開拓了視野.通過這次的實踐交流學習，我的收獲很大其中主要有以下幾點：
1、我的教育理念得到了進一步更新.走進鳳州中學的校園，一種全新的的感覺油然而生，通過聽他們的課、看他們的校園，接觸他們的師生，我心中的教育理念得到了進一步更新.讓我深感交流的重要性和必要性.尤其是新課標下的高效課堂教學模式，讓我覺得教育改革的必要性，在這一年的學習，深深的領悟到學生探索能力的重要性。
2、我的視野得到了進一步拓寬.通過上公開課、聽課、評課，相互交流活動.無論是教育還是管理都讓我耳目一新，使我的教育視野得到了進一步拓寬.開展教師交流是加強教師隊伍建設的有效辦法.
3、我的教學方法得到了進一步提高.通過學習他們的高效課堂的教學模式，在我的心中逐漸形成一套完整的教學方法體系，從而使我的教學方法得到了進以步提高.
4、在這一年的學習交流過程中，我個人也獲得了多項榮譽，并且學到了許多新的教學理念，教學成績也在交流過程中再次有所提升。我被鳳州中學的高效課堂模式折服，自主、合作、探究、創新的理念落實到課堂上，使得課堂教學耳目一新.
三、交流的感悟
教師交流，這是一種先進教育思想，先進教學方法的交流，是先進教研方式的有機結合，交流使我得到了學習、取長補短，對于今后的教育教學工作起著重要的促進作用.
上好每一堂課首先必須努力鉆研教材，反復閱讀教材，反復鉆研教學重點，教學難點，根據學生的實際情況，整合適合自己適合學生的教學資料，設計講究精美，創新，但是一定也要務實！說出來也許很簡單，要真正做到那不是一件容易的事，那需要的不僅是耐心最重要的還是要有毅力和恒心！再一次感受到壓力如此之近，讓壓力轉化為動力，促使我一步一個腳印的奮勇直追，快速前進！
四、未來的計劃
作為一個年輕老師，我真的很喜歡學校多組織幾次這些活動.雖然很累，有壓力，可是就是這次活動，我發現自己在教學能力上往前邁了一大步，這次活動對我們年輕教師來說是難得的，是珍貴的，是有益的.
在今后的工作中，我將立足實際，深入研究，借鑒和總結經驗，正視不足，不斷增強實踐能力.愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、；勇于創新、奮發進取，并且將學到的先進理念結合實際用于自己的日常教學中提高課堂教學效益.在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在教學實踐中來驗證和發展這種理論，始終以身作則,為人師表.做一個受學生接受和歡迎的老師。
在本次交流活動中，我非常感謝鳳州初級中學的領導和老師們對我的關心和幫助，更感謝我校領導能給我的這次機會和對我的培養.
教師活動心得體會7
懷著滿腔期望我參加了市骨干班英語教師第三次的培訓，雖然只有短短的兩天，但過程中的收獲卻使我們滿懷喜悅、滿載而歸。培訓期間，感激老師為我們搭建了這么好的學習提高的平臺。培訓中鮮活的課堂示范、精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領，在一次次的感悟中，頗感自己的成長之路漫漫。下面是我在培訓中的幾點心得體會：
一、骨干教師該如何持續發展？
社會在發展，科技在進步，也就要求教育不斷更新，需要可持續性發展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？老師在第一天早上就給我們提出希望，告訴我們要成為一名真正的骨干教師，必須要有自己的教育理想追求，要有理論知識的武裝，更要自覺地作好自己的職業規劃。老師以自己的長期奮斗在教學一線的經歷，她的神采奕奕、她的勤勉務實、她的積極樂觀，她以自己的人格魅力激勵我們要頑強、自覺地學習，教學上要更新自身的教育理念、更新自身的知識結構、提高自身的信息素養、提高自身的教師素質，要有扎實的作風，堅持不懈、務實的態度、博采縱長，要用獨特的眼光大膽創新，完善多元。一番話洗滌了我們的心靈更激起了我們的自信心和對學習的渴望！
二、我們的基礎科研該以什么形式？
作為一名骨干教師，要以扎實的作風潛心于教學研究與實踐，老師在第一天的課程里，給我們拋出了這樣一個問題：“閱讀課教學中你有什么困惑嗎？我給你們小組一張紙，寫下三個你們最困惑的問題，然后你們暢所欲言，小組合作將問題分類。然后寫下來貼到黑板上，每個小組揭下一種問題回小組研討，找出解決這一問題的方法，并用思維導圖將本小組的方法畫出來”。在輕松地氛圍中，大家紛紛發表自己的意見，老師組織我們把問題集中分類，鼓勵我們集體討論，以思維導圖的方式畫出大家解決問題的思路和方法。在熱烈的討論中，大家有贊同的、有批判的、有提出整改的，思維在碰撞、理念在交流。而老師忙于穿梭于各組，擔任我們的理論顧問。大家學的不亦樂乎。老師最后總結，她說：“有效地教研就是發現存在的教學問題，然后通過集體的群策群力開展研究來解決問題。她還指出如果這堂課由她給我們做一個有關閱讀教學的講座，我們可能聽的時候激動，過幾天就全忘了。也可能只解決一兩個問題，但今天采取的是參與式學習的形式，大家收獲遠不止這些。”她的一席話也讓我明白，所謂的教研并一定是向我以前所想象的那么高深遙遠，只要我們勇于提出教學中的問題、剖析問題、找到解決問題的方法，我們基礎科研的起步就在這里。
三、教師評課的標準有哪些？
怎樣上好一堂課、怎樣評價一堂課？老師給我們設計了不同的評課表格，這四份表格中詳細的提出了好課的標準，比如目標的達成度，問題的層次性，學生的.參與度；教材的處理；教學程序；教學方法和手段上；教師基本功上等等。她要求我們各組選擇一個角度進行觀課并做好記錄，我們組員間又進行了更細的分工，有記各環節的時間的，有記教師提問的、有記環節的過渡語的。然后兩位老師給我們上了兩堂示范課，兩位教師風格迥異，一位老師熱情奔放，另一位溫柔婉約。課后組員的評課更是精彩不斷，在小組代表匯總記錄表后做發言評課的過程中，在座的學員有不同想法的，紛紛提問或提出自己的想法。對于某個環節的重設計，大家更是摩拳擦掌、獻計獻策。我以前從沒親歷過這樣的評課現場，大家沒有絲毫的顧慮，急于想表達自己的想法。而這一切，歸功于金老師事前為我們做的精心的準備。與其說是我們在評課，倒不如說我們上了關于如何評課的一節課，她智慧的把課堂交給了她的學生——我們這些進修教師！
四、如何撰寫論文與案例？
老師從論文研究的目標、內容、對象與范圍、研究方法與步驟等，系統的給我們做了闡述，并且她也從格式方面向我們說明了論文與案例的不同點。我們從理論上對論文步驟有所了解，而且也使我們更明白了科研論文與教學兩者的關系是相輔相成的。科學研究越深入，教學越生動活潑，得心應手；反過來，教學中提出的疑難問題，又促使教師去進行科學研究，去釋疑，解惑。
更讓我們覺得最快樂的事莫過于金老師把自己潛心研究的成果——初中英語話題思維導圖冊送給我們作為禮物，并且她又不辭辛苦的在中午休息時間把我們帶到計算機機房，和夏孟挑老師一起教我們如何操作思維導圖軟件。我們在興奮之余更是一份感動！
兩天的培訓時間是短暫的，對我而言是彌足珍貴的，一個人只有放開眼界去交流溝通才能豐富自己提高自己，學然后知不足！
教師活動心得體會8
11月30日，在縣教育局的精心組織下,我們參加了省名師專家來我縣的“國培下鄉”活動。兩天的培訓學習，觀摩了省名師及本縣骨干教師各俱特色的精彩課堂，聆聽了兩位名師對本縣作課教師課堂上的精準點評，以及她們結合多年教學實踐所作的接地氣的講座,收獲頗多，感觸很深。這次學習對我來說是一次提高，也是一種促進,更是一種鼓舞。現就此次聽課活動，談一下我的心得體會。
感受一：太原兩位資深名師對作課老師的精準點評，使我們看出每節課的精妙和欠缺之處，讓我深刻領悟到精心設計導學案的重要性。例如，聽了《商的變化規律》這一課，我初步感覺一節課重點突出，難點也有突破，覺得沒有什么遺憾之處，感覺比較完美。張玲老師在評課中指出三條規律可以不同形式出現，她說：“這樣就有了層次性，也有所側重，不顯得重復還能壓縮出時間。”她這一指我們也恍然大悟，的確如此，這樣的設計別致新穎，效果更佳。《組合圖形的面積》這一課，我們多數教師都習慣于標出圖形中相應的數據，張玲老師卻建議教師不給數據，讓學生去想計算這個圖形需要哪些數據，這樣就可以給學生的思維以開放的空間。他們一針見血的點評，使我們清醒地意識到每節課的知識點該挖掘到哪個地步，什么時候需要我們拋磚引玉，什么時候該重錘敲響，力求使課堂不僅是一種教學，更成為一門藝術。可見想要打造一節高效課堂，需要課前的幾個40分鐘去精心揣磨、設計啊!
感受二：作課老師多注重引導學生主動探究，重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容。如張玲老師的《百分數的認識》，課始，她出現的一個挑選籃球選手的情景，然后依次出現三組數據，第一次僅有投中次數，第二次呈現投籃次數，最后引出投中次數占投籃次數的幾分之幾?這樣有懸念的引入，環環緊扣，緊緊抓住學生的注意力，大大地激發起學生探究的興趣和欲望。百分數的出現不再是被動的而是一種需要，使學生體會到數學知識就在我們身邊，生活中處處有數學問題。在教學設計中，作課老師重視學生的動手操作,重視學生的手腦結合，讓學生親自經歷知識的形成過程。如崔秀娟老師講的《植樹問題》，通過讓學生親自在紙上畫出10米、15米、20米等的植樹情況，學生就能很容易地找到在兩端都栽的情況下“棵數比間隔數多1”的規律。之外，這次活動中，多數作課教師沒有用自己的思路牽著學生走，敢于讓學生提出問題，課堂駕馭能力很高。
感受三：彩璟學校學生們課堂上的精彩表現給我留下深刻的印象。他們能認真傾聽，積極思考，大膽發言。由此我聯想到自己所代的一年級，課堂上也是學生在爭著說、搶著說，但是下一位同學回答的問題和上一位同學所說大同小異，甚至原模照樣，學生欠缺認真傾聽的習慣，他們爭先恐后的發言僅僅是一種表現欲望。從劉建英老師點評時所舉的那個名師作課的例子中我有了更深刻的感悟，今后一定要在教學中扭轉這種現象，使學生意識到認真傾聽不僅是一種學習習慣，更是一種思維能力的培養。
這次的培訓，留給我許多太深的印象。張玲老師整節課獨具匠心的設計，足見每個環節都是從學生接受知識的所需出發的。“優秀率50%表示優生人數占全班人數的50%——這句話對嗎”的連續追問，看得出教師是多么注重數學知識的嚴謹性和科學性。崔秀娟老師在植樹問題上對“這個1多在哪里”的'質疑，體現出教師對知識深層挖掘的到位。還有其他老師課堂上各自的閃光之處都深深鐫刻在我的腦海里，這些會成為我教學積淀中永久的記憶。我認為觀摩學習是一名教師教學研討的必修課，更是教師成長的一條捷徑。
兩天半的學習中,凝神靜氣,專心致志,對名師的講座生怕漏掉了一句話,錯過一個環節。筆記本上密密碼碼的寫滿了學習重點,U盤上拷下了講座PPT。較差的體質,只因兩天的補水不足,口舌生瘡，咽食困難。但是想想局領導為推進全縣教師課改所作的不懈努力，教研室老師們跑前顧后的籌備忙碌，太原名師對我們的無私傳授、傾囊給予，本縣作課教師加班加點的精心準備，在校教師連續幾天來的蹲點看班，我渾身又涌出了一種感動，平添了一種力量。學習所汲取的營養讓我精神飽滿地再次走上講臺，這次的培訓可以用一個字概括——“值”!
教師活動心得體會9
新生家訪工作是我們一貫延續的工作，利用開學前對每位幼兒進行家訪。一方面是為了讓幼兒能很快地適應，認識我和x老師；另一方面是便于我們了解孩子的性格、興趣、身體有無特殊性質，及講述一些開學前的準備工作。在家訪中，我明顯感覺到家長對孩子的殷切希望，也感受到他們對老師的尊重和信賴，并及時與家長進行了情感溝通，達成共識，更大范圍的取得了社會對教師工作的尊重與認同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣與責任。
我們第一個來到了xx寶寶的家，一踏進門，我就發現寶寶是一位活潑開朗的小女孩，不怕生，甚至還會主動和我們交流。在與她媽媽交流中得知：她很開朗，會自己獨立地吃飯、上廁所，但是她說要畫畫，媽媽同意讓她涂色，可沒涂兩下就要去搭積木，沒玩兩下又看電視，做事情沒有耐心。于是我建議她，在同意寶寶做一件事情之前先講好要求，然后陪同一起，直至完成，多陪幾次就會養成習慣。或者還可以多講故事，讓寶寶可以靜下來。在買涂色書的時候先選擇一些涂色范圍小的，但逐漸增加，讓幼兒逐漸養成好習慣。讓家長明確幼兒的習慣養成很重要，而家庭是習慣養成的重要場所。
緊接著我們又來到xx寶寶的家，一開門，我和x老師都沒看到寶寶，以為不在家。在媽媽的口中得知：寶寶在隔壁房間，她害怕、膽小，不愿意過來。于是我和x老師走過去，為了緩解她的陌生感，我主動彎下腰，拿了一個玩具與她打招呼，但令我失望的是，她仍然不理睬我，趴在床上，都不愿把頭抬起來。于是我請x老師和她交流一下，也不行，若是我們還呆在房間里，她就要哭了。最后我們只好走去隔壁與她媽媽交流。原來，寶寶剛從老家過來，一直呆在父母身邊，都不和其他小朋友交往。因此，我建議家長多帶幼兒出去走走，與周圍的孩子交往，多鼓勵幼兒說話、多與幼兒交流，盡可能提供一個敢說、想說、喜歡說的.氛圍。讓家長明白，幼兒的性格是可以通過后天的培養，也知道家庭教育的重要性。
接下來我們又來到一個小男孩的家，一看到我們，他一下子變得怕生，躲在奶奶的身后，一句話也不說，我們主動和他打招呼，還算好，我還能聽到他輕聲地應答我，在與爸爸媽媽交談中得知：他不會自己吃飯，原因是孩子吃得很慢、又有時候發嗲，不愿意自己吃，家長便覺得有些麻煩，還是喂給他吃。聽后我建議家長：要利用這一階段讓幼兒自己獨立地進餐，不要因為看著麻煩就不讓他自己吃，學習每一樣技能的時候，都有一個學習的過程，“熟能生巧”，只有自己不斷磨練才會成功。獨生子女的緣故，導致家長對孩子出現了包辦制度，讓家長知道孩子都是能干的天使，只有經常地練習，只有家長真正放手讓孩子去做才能夠真正的讓孩子得到鍛煉和進步。
通過家訪，讓我和x老師對幼兒進行了初步的了解，也對幼兒的生活習慣、興趣愛好、個性特點和家庭教育環境、以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等；還有通過家訪讓幼兒和家長盡早熟悉老師，初步建立師生間的感情。雖然短暫的家訪并不能夠完全改變孩子入園時的情緒，但我相信我秉承陶行知先生的教育思想“捧著一顆心來，不帶半根草去”，設身處地的去理解和關心愛護幼兒、教育幼兒，一定能夠讓孩子們盡快適應幼兒園的集體生活。
教師活動心得體會10
3月11日上午，嚴老師把全縣初中音樂教師召集在一起，給我們上了一堂有效益的音樂誤區課。會議內容分為四大塊：首先是對xxxx學年第一學期音樂抽測情況的分析與反饋。嚴老師把xxxx學年與xxxx學年音樂抽測情況做了詳細的匯報與改善，讓我受益匪淺，也讓我看到了自己的不足。
其次是20xx學年第二學期音樂教研計劃。每次活動的安排都是我們學習的好機會，也給我們新教師提供了成長平臺，如3月24在我校開展“有效歌唱”研討會，對于新教師來說是學習的好機會，再如5月份的教壇新秀活動考試，我認為做一名老師不僅需要扎實的專業水平、理論知識的積累也非常重要。
再次是xxxx桐廬縣中小學優質課、藝術節獲獎情況。在藝術節之前我和葉老師非常重視的在排練著節目，學校領導也非常重視，對兩個節目抱很大希望，在比賽那天學生們發揮的不是很理想，只有一個節目獲得三等獎。比賽結束后坐在回學校的車上有幾位學生哭了，從中我體會到了學生對獲獎的欲望及重視程度之高。接著，葉老師一邊在講解今天比賽失誤的情況，一邊在鼓勵著大家，當時我的感觸很深，連串18個節目讓我看到了其他學校老師的實力，更看到了自己的不足之處，特別在舞蹈方面應該多請教其他教師，通過此次比賽我更應該注重平時積累，多欣賞的作品。
最后是嚴老師給我們教師的幾點建議，覺得非常實用，其中讓我感觸最深的是怎么讓學生有趣學習視唱。
針對我們農村的學生來說，對于音樂中的識譜可以說是丈二和尚，摸不著頭腦。很多學生會唱歌曲，但卻不會唱這首歌曲的`樂譜，更談不上這首歌曲中的一些常見的節奏了。
目前，全國音樂教育發生了翻天覆地的變化，現今的音樂課已不是以前單調的唱歌課。它重視學生對音樂的理解、體驗，重視學生創造性思維的開發，重視學生合作交往能力的培養。它在各種音樂課型中都充分體現出來。但識譜教學往往被教師一帶而過。很多教師認為識譜教學很難創新，因此，總是用機械、枯燥練習進行識譜教學，而恰恰忽視歌曲藝術性的挖掘，使學生對學習音樂產生厭倦心理。
活動上，嚴老師讓我們在游戲中輕松體會識譜，老師們共同去感受了其中的樂趣。讓幾種方法合理利用到教學當中去，讓學生對識譜感興趣。大家嘗試后，效果非常好。嚴老師對每個問題講解的很仔細，讓我真正認識到教師應努力挖掘每一首音樂作品的審美因素，把視唱訓練作為一個音樂審美感知和審美探索的過程，并采用各種生動有趣的方法，降低識譜難度，使學生把識譜能力的提高視為自覺的要求，變“要我學”為“我要學。
最后非常感謝嚴老師今天的指導，在今后教學上我會一步一個腳印走好每一步，在教學上取得更好的成績。
教師活動心得體會11
6月11日至18日，我有幸參加了XX省小學綜合實踐活動骨干教師培訓。這次培訓主要以理論講座為主，期間，我聽取了五六位專家的講座，覺得收獲不少，在此談談自己一點心得：
廣州二師范許XX教授的講座留給我很深的印象，他的講座生動有趣，以自己獨特的眼光與學識深刻剖析了中西教育的不同。他認為：中國教育是一種灌輸式教育，先將成人的經驗告知學生，讓學生按已有成功經驗去學習、實踐，學生雖然可以從教學活動中獲得知識，但人的思維卻被禁錮了。而西方教育是一種嘗試教育，先讓學生嘗試進行體驗，在體驗中發現難點，然后在解決難點中積累經驗，最后得出結論，這才是真正的研究性學習。許教授還舉了很多教育的例子指出我們教育的一些弊端。比如：現在很多學校在如火如涂地搞國學教育，讓孩子們搖頭晃腦、熱情洋溢地背誦《弟子規》、《三字經》、《論語》等。這樣做有什么意義呢？它不但培養不了學生的好好奇心、想像力和創新能力，反而會抹殺了這些能力，對學生的損害是很大的。其實，背誦《弟子規》等，無非是傳承中國傳統的道理、倫理準則，背誦能起到多大的效果呢？我們現在當務之急是要以身作則，為孩子樹立好的榜樣，而不是讓孩子們毫無領會地背誦這些枯燥的文字！
聽了省教育廳綜合實踐教育黃XX博士的講座，我陷入了沉思：當前，很多中小學以應試教育為主，綜合實踐活動這門課程基本處于邊緣化的位置，得不到領導應有的重視。雖然，也有些學校開設了這門課程，但流于形式，所做的一些活動以第二課堂形式呈現，參與的學生也只是少部分人，不能達到全員參與的目的。我們知道，綜合實踐活動是新形勢下人才培養模式轉變的突破口，是落實素質教育目標、培養創新人才的重要措施，其重要性是不言而喻的。學校要發展，辦學就要有特色。特色教育不是如何提高學生考試成績，而是著力培養學生社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的'實踐能力。聽了黃博士的講座，我深感自己的責任重大，不但要做好本職的綜合實踐教學工作，而且還要努力推進學校綜合實踐活動這門課程的開展，讓綜合實踐活動課程得到更廣泛更有力的支持與發展！
在教學中，我常常為缺少綜合實踐活動主題而犯愁，在聽了黃XX博士和周可楨教授關于課程資源開發的講座后，我覺得自己受益不少。他們詳細闡述了如何進行綜合實踐活動資源的開發這一問題，對于我今后在學校活動主題建設方面應該幫助很大。深圳大學李臣博士的“綜合實踐的鄉土味”講座則從如何融合當地鄉土文化方面來挖掘綜合實踐活動主題，強調綜合實踐主題開發要立足于本地資源，要結合當地的特色文化。只有融合當地的土文化，綜合實踐活動課程才可能實現可持續發展！
短短的八天綜合實踐理論學習，讓我對綜合實踐活動的認識與理解提高了更高一層。當然，這次培訓，我還認識了很多來自全省各地的同行，在平時的聊天與活動中，我與他們結下了難以忘懷的友誼。同樣，班主任陳老師細膩的關心，周教授嚴謹的治學態度也給我留下了很深的印象，讓我對他們產生懷念與感激！
教師活動心得體會12
沐浴六月的陽光，我校孟軍校長給全體教師作了《班主任道德修養的三個“著力點”》師德師風主題講座，我聆聽講座后，感受頗深。
一、要有愛心就要樂于請教。
向中老年教師以及其他優秀班主任請教，誠心拜師。多學習名師和一些有影響力的專家，從而開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作，而且還能從專家們的指點中受到鼓勵。向學生請教，也是很重要的。這主要是指多在學生中進行調查研究，及時了解他們對班主任工作的評價，聽取他們的建議與批評。
二、要機智就要勇于思考。
思想活躍、思維敏捷，是班主任進行教育科研的優勢之一。追求科學，堅持真理，辨別真偽，不能盲目照搬，要有自己的創新，發現問題并解決問題。
三、要有責任心就要善于積累。
積累的過程就是“博采眾長”的過程。四個方面的材料積累對我以后的工作起到很大的幫助。一是學生的作文、作業、日記、周記等書面材料。其次是建立“特殊學生檔案”。還有是班主任本人進行教育實踐、實驗的有關記錄材料，包括班級重大活動，對學生的個別教育、對偶發事件的`處理等等。
最后是對學生進行調查的結果，包括各種數據統計等等。班主任無論有多忙，都不要忽視廣泛的閱讀，閱讀既能開闊我們的視野，又能給我們教師更寬闊的人文視野。勤于寫作，寫作能極大地提升教師的專業素養和生命質量，教師應養成寫作的習慣。借鑒別人文章中有價值的東西。寫作能造就我們的成就感，增強我們的幸福感。
總之，愛心、責任、機智是班主任工作的三個重要環節，也是不可分割的統一整體，班主任只有以愛心為前提,以責任為動力,以機智為手段才能有效地加強自己的道德修養,成為一名政治堅定,思想過硬,知識淵博,品德高尚,精于教書,勤于育人的人民教師。
通過這次學習，我意識到自己的不足，今后，我要關心每一個學生的思想行為和身體健康，在教育活動中，平等公正地對待每一個學生，從不以個人好惡，也不以學生品德狀況的優劣為轉移，幫助學生整體提高。要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學生的信賴。多給后進生一份愛心，一聲贊美，一個微笑，把對他們的“反感”換成“容忍”和期待，竭力尋找他們的優點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為后進生提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。通過這次學習，我對師愛、師德內涵有了一定的理解，下面我來談談個人的一點心得體會：
首先，作為一名教師，我們應該以陶行知先生“為一大事來，做一大事去”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業樂業，把自己的生命、樂趣、幸福建立在學生身上，建立在教育工作中，為中華民族的昌盛培養出更多優秀的人才，為祖國的教育事業奉獻出自己全部的聰明才智，無愧于“人類靈魂工程師”這個美譽。
其次，學生是一個人，是一個有著自已的想法和愛好、興趣的人，在教學過程中，要尊重他們的人格。教師對學生的熱愛，可以彌補教育才能的不足，可以影響學生的良好情感，可以使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。因此，教師就應該服務于學生。但在對待學生上，我還做得不夠，特別是對個別學困生，平時看到他們上課不聽講、不遵守紀律，就火冒三丈，有時還會說一些過火的話。
教師活動心得體會13
教育傳播理論認為：課堂教學是由教師、學生共同活動組成的教學信息傳遞和交流系統，其目標是幫助學生實現預期的行為改變，促進學生的學業進步和個性發展。小學數學教學實踐中，優質高效的課堂教學，是教師孜孜不倦的追求，是教師魂牽夢繞的境界。為此，教師們都想方設法，期望提高教學效益，圓滿達到預期目標，但往往事與愿違，效益不高。其中一個很重要的原因，就在于忽視了對數學課堂教學中的教學干擾（以下簡稱“干擾”）的研究。下面我擬就課堂教學干擾的特點、表現及對策思考做粗淺分析，與各位同仁相互探討。
一、干擾的涵義、特點
從漢語詞義上來看，干擾是指（對某種秩序的）干預和擾亂。而作為一個教育傳播學名詞，干擾是指影響教育信息傳播（傳遞與交流）效果的各種消極因素。
小學數學教學是由教師、學生、教學信息、教學媒體四個基本要素組成的，其中的任何一個組成部分都可能出現干擾。在教學過程中，干擾總是作為教學信息的對立物而存在的，是一種不可避免、不可預見而又不易確定的現象。它使信息在傳播過程中有所耗損，產生彌散，導致師生之間的信息傳遞與交流遲緩、阻滯，不能被對方完整接受或接受失真，導致教學效益低下。
二、干擾的主要表現
小學數學課堂教學是教學信息傳遞和交流的途徑和場所，是連接信息發出者與接受者的中介，聯系施教者（教師）和受教育者（學生）的橋梁，使二者間能夠實現信息的傳通。教學傳播過程主要由教學媒體的使用，空氣中的光波、聲波、電磁波的運動，人的感覺器官的刺激與反映以及信息的傳輸和處理等環節組成。上述環節的配置、使用或處理不當，均可能對學生的認知過程及心理構成干擾。結合課堂教學實踐，筆者以為干擾表現有四類共16種。
（一）傳播符號干擾
傳播學家宣韋伯認為：符號是人類傳遞活動的要素，符號代表事物，它能脫離參加傳通關系的雙方而獨立存在，符號是可以“譯”成“意義”的傳遞因素。符號一般分為語言符號和非語言符號兩種。前者如口頭語言、書面語言，后者如動作、音響、圖像符號等。傳播符號干擾主要表現為：
1、語言含義模糊。如：亂用方言(將“上午”、“下午”說成“上晝”、“下晝”)，用語不當（將“求一個數的倒數”說成“求倒”），邏輯錯誤（隨意增加或減少概念的內涵，致使概念外延縮小或擴大，將“三角形”說成“由三條線段組成的圖形”，“方程”說成“含有X的等式”）等造成理解困難。
2、板書形式不當。如板書出現錯別字、計算錯誤、圖示不規范、比例失衡（將長度、面積、體積、重量相差懸殊的比較對象表示成近似相等）等造成認知錯誤。板書字跡潦草、模糊、排列雜亂，造成辨認困難。
（二）傳播媒體干擾
教學傳播媒體是指承載、傳輸與控制教學信息并介入教和學過程的材料和工具的總稱。按媒體作用的器官和信息的流向來分有視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、交互媒體、綜合媒體物種。有關研究表明：人的各種感覺器官從外界獲取的信息量占信息總量的比例分別為83%（視覺）、11%（聽覺）、3.5%（嗅覺）、1.5%（觸覺）、1%（味覺）。這表明視覺與聽覺是人們獲取信息的主要方式。傳播媒體使用不當主要是對學生的視覺與聽覺造成干擾。其主要表現為：
3、媒體質量欠佳。書籍缺頁、倒裝、字體過大或過小、印刷不清，幻燈片和投影片、掛圖畫面模糊、色彩失調，音像媒體圖像抖動、變形、聲像異步、串音、噪音等造成學生辨認困難。
4、媒體運用不當。媒體運用的時間過長、頻率過高、變化過多，造成學生視覺與聽覺疲勞；媒體的刺激程度過高、形式過于新奇，導致學生注意力被媒體所呈現的表面現象吸引，忽略認知過程；媒體運用時機選擇不當，不能做到抓住重點、突破難點、化解疑點、激活思維、引導探索，導致媒體運用徒勞無功，渙散學生注意。
（三）傳播方式干擾
課堂教學是由師生雙邊共同活動形成的信息傳遞和交流系統。如果教學信息的傳遞與交流的過程或方法選擇不當，也會造成干擾。其主要表現為：
5、操作設計不當。操作（包括實驗、演示）選材不準、指導不具體、要求不明確、程序不規范，導致實驗、操作的結果精確性及可信度差，使學生對結果產生懷疑。
6、教法選擇不當。教師沒有根據教學目標、教材性質、學校實際及學生特點，過多地采用缺乏反饋的單向傳輸方式，引起學生情緒消極；片面理解現代教育手段的作用，音像教材播放時間過長，使學生視覺、聽覺疲勞；以電教手段代替教學，搞電教的“滿堂灌、注入式”，師生之間得不到及時的信息溝通，降低信息接收效果。
7、情境創設不當。創設的情境局限于學生已有的知識基礎和認知水平，脫離學生的生活環境、經驗、心理特點與年齡特點，情境中與教學內容無關的背景太多、太雜，創設情景的過程太長，內容堆積。既失去創設情境的`教學價值，又不利于學生的觀察、感知、抽象與概括能力的發展。
8、問題設計不當。課堂教學中的提問或討論次數過多，選擇時機不準；問題太難、太易，或不具有思考與討論價值；操之過急，教師提出問題后后學生立即進行反饋與交流；或者當學生思維正活躍時卻中止對問題的討論；組織不嚴密，學生你一言、我一語，發表意見的人不少，但對討論的結果卻沒有歸納總結等。這樣的安排浪費了學習時間，達不到問題設計的目的，反而會降低學習效率。
9、活動組織不當。比如小組合作學習中的小組劃分隨意性大，小組人數太多或太少（從二、三人到十幾人），小組成員學習水平的搭配同質化（優生組、學困生組、中等生組），成員分工不明確，角色定位混亂，活動的程序設計可操作性不強等。諸如此類，既妨礙了學生之間的討論、交流、切磋以及互助等學習活動的順利進行，也不利于學生合作精神的培養。10、練習安排不當。練習難度把握不準：練習太容易，學生不經過努力就能完成，產生自滿情緒；練習太難，學生經過積極的思維活動仍不能完成，則產生畏難情緒，散失信心；練習形式單調、機械重復，學生容易形成思維定勢，同時感到枯燥無味、降低學習興趣；練習形式變化過多，學生感到無所適從，學習效果不理想。
11、評價方式不當。對學生在學習中出現的新奇、與眾不同的想法或結果，教師不能正確把握，輕易否定，抑制了學生學習的創造性；對學習中的錯誤，不分緣由橫加指責，甚至諷刺挖苦，傷及學生的自尊心。
12、教師活動不當。教師教態過于夸張、變化過于頻繁或者形式呆板單一，使學生的注意渙散；講課的語調、語速缺乏變化，語言缺乏通俗性和兒童情趣，導致學生疲勞，學習興趣下降；學生思考、討論、交流、解決問題時，教師不停地在行間走動或喋喋不休的提示，打亂了學生正常的思維活動。
13、偶發事件處置不當。課堂中的偶發事件對于正常學習來說是干擾，而對此驚慌失措、手忙腳亂、不加理會或強制學生轉移注意等不當處置行為則會使干擾程度加劇。
教師活動心得體會14
通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：
首先，培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。
在培訓中，石主任、陳主任等幾位領導和老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：第一，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。“學高為師，身正為范”也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有“向師性”，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有“愛心”，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強調教師和學生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。
其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的老教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好小學教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位主任都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經驗方面，陳主任邀請了住加拿大大使館外交翻譯家給我們上了一堂繪聲繪色的模擬課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，眾多培訓指導老師一再強調，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。在這次培訓中，各位領導和老師所講述的一些方法，實際上就為我們老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺得包括我在內的所有老師必須好好地吸收和采納。
再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。
在本次培訓中，學校領導和培訓指導老師十分注意我們的心理變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應教學環境、生活環境、人際關系環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的.老師。其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”也許，對于我們教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，學校組織這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來證明，成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實際行動來為教育教學做貢獻，實現自身價值。
教師活動心得體會15
在學習了“三愛”教育讀本,讓我明白了許多事情,我看到了穿透井噴囂張彌漫的Du氣和無情的茫茫洪水的是人民教師高尚師德的光芒.我懂得了有一種比自己生命,比家人的安全更重要的東西,叫做老師的責任.在開展 “三愛”師德師風階段的學習后，使我深刻地認識到作為教師無尚光榮，看到了新時期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界，在人民群眾中產生了重大社會反響，贏得了高度的贊譽。
作為一名教師，首先要愛教育。有敬業愛崗的精神，正確認清和對待教師責任，提高意識、能力。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值。”“盡力履行你的職責，那你就會立刻知道你的價值。”奉獻是世世代代進步人類所尊崇的高尚的道德品質，所以我們的工作就是奉獻，通過向學生提供優質的服務使學生接受良好的教育，最終成為對社會有用的人才。對此，我們的責任在于教育和引導，重在樹立讓學生滿意的思想觀念，努力實現學生合理的要求。為了把教育寓于服務之中，使我們的教育得到學生的認可，成為社會滿意的教育。
其次， 要愛學生。學生作為學習的主體，可能是學校中最不容易滿足的`群體。他們思想活躍，對周圍的人和事容易理想化，而我們又習慣把學生當成“不懂事者”，對他們的聲音往往聽不見或者不想聽，對他們所做的事情往往是不屑一顧，做錯了事情不去深入了解就一味的批評。事實上，學生是一個活的“生命體”，他們有屬于自己的感受和要求，每個學生都有自身的閃光點，努力地去挖掘，其實就能發現他們每個都是祖國的花朵。要把“學生當成人來培養”，要正確對待學生的意見，師生之間應保持一種人格上的平等。師生之間的教與學實際上是一種矛盾，處理得好就會像父與子、母與子的關系，但處理不好就會產生對立態度。我在今后的教育中，注重把學生當成朋友，改變師道尊嚴的舊習俗，徹底轉換觀念，建立民主、平等、和諧的師生關系，讓師生共同發展，培養和造就一代新人，這就是教師學習三愛 。
最后， 要愛自己。塑造師表風范。以“學為人師， 行為世范”為準則，履行教書育人的神圣職責，增強教師職業的光榮感、成就感、使命感和責任感，正確處理自己與社會的關系，忠于職守，言傳身教，為人師表，做學生的楷模， 做社會的表率，注重自身全面發展， 增強自身師德修養， 提高自身專業知識和專業技能， 實現自身價值。
作為一名教師在教育教學過程中不斷豐富自身的學識，努力提高自身能力、業務水平。教師的素質不高也難以教出高素質的學生。隨著“育人”時代的發展不斷有新的內容，那么就要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現在教學過程中，應開發多方面的智力。
通過這次學習使我明白了：師生之間是一種人格上的平等，教師是服務于學生的，并在服務的同時教會他們怎樣做人，做一個對社會有用的人。一句話，教師專業發展是實現教師人生價值，讓學生滿意的客觀需要。
愿“愛教育，愛學生， 愛自己”成為我們的師表之基，師風之根，師德之魂。
【教師活動心得體會】相關文章：
教師節活動的心得體會10-14
教師實踐活動心得體會10-25
教師教研活動心得體會08-10
教師培訓活動心得體會10-31
教師聽課活動心得體會11-10
教師觀摩活動心得體會09-07
教師教研活動心得體會09-28
教師實踐活動心得體會12-08
教師家訪活動心得體會12-05