（合集）作業設計心得體會15篇
當我們積累了新的體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編收集整理的作業設計心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作業設計心得體會1
設計C是一門極具挑戰性的課程，它不僅要求學生具備扎實的編程基礎，還需要深入理解計算機科學的原理和概念。在我學習設計C的過程中，我領悟到了許多寶貴的經驗和體會。本文將通過五個部分來總結我的學習心得。
首先，設計C教會了我如何解決問題。在編程過程中，我們常常會面臨各種各樣的問題，比如代碼邏輯錯誤、算法效率不高等等。通過解決這些問題，我學會了如何分析和調試代碼，定位并解決問題的根本原因。我發現，解決問題的關鍵在于不斷思考和嘗試，尋找合適的解決方案。這種問題解決的能力對于我今后的工作和生活都具有重要的意義。
其次，設計C培養了我的團隊合作意識。在課程中，我們經常需要與同學們合作完成項目。在這個過程中，我學會了如何與他人進行有效的溝通和協作。團隊合作不僅可以提升項目的效率，還可以促進思維的碰撞和交流，幫助我們更好地理解和應用所學知識。通過與他人合作，我深刻體會到了團隊精神的重要性，并且學會了如何在團隊中發揮自己的優勢，同時也尊重和傾聽他人的意見。
第三，設計C拓寬了我的編程思維。在學習設計C過程中，我接觸了許多不同的編程語言和工具，如C語言、Python、Git等等。通過學習這些編程語言和工具，我懂得了代碼的組織和架構，學會了如何編寫高質量的代碼。同時，設計C也讓我理解到了編程是一門創造性的藝術，通過不同的方式和方法創造出令人驚嘆的作品。我也深深地認識到編程是需要不斷實踐和積累經驗的，只有通過不斷的嘗試和實踐，才能不斷提升自己的編程水平。
第四，設計C提高了我的問題分析和抽象能力。在解決具體問題之前，我們需要對問題進行抽象和分析。通過設計C課程的學習，我學會了如何從實際問題中提取關鍵信息，將其抽象為數學模型或算法，然后進行求解。這種抽象和分析的能力不僅在編程中有著重要的作用，也對于其他領域的問題解決具有指導意義。設計C的學習讓我明白了問題分析和抽象是一種思維方式，是一種培養出來的能力。
最后，設計C給我帶來了巨大的成就感。通過完成各種項目和挑戰，我成功地實現了一些看似不可能完成的.任務。這些成就感不僅來自于項目的完成，更來自于對自己能力的認可和提升。設計C讓我明白到，只要付出努力和時間，就一定能夠取得令人滿意的結果。這種成就感也激勵著我繼續學習和探索編程領域的更深層次。
總而言之，設計C課程的學習讓我受益匪淺。它不僅培養了我解決問題的能力，還提高了我的團隊合作意識和編程思維能力。設計C使我意識到編程是一門藝術，需要不斷實踐和提升。通過設計C，我學會了問題分析和抽象的方法，提高了自己的解決問題的能力。最重要的是，設計C給我帶來了巨大的成就感，這種成就感激勵著我不斷向前，追求更高的目標。設計C的學習讓我對計算機科學有了更深層次的理解，也為我未來的學習和工作奠定了堅實的基礎。
作業設計心得體會2
近期，我們班級進行了一項名為“道法分層作業”的任務。這個任務要求我們根據我們對道德和法律的理解，將他們進行分層，并給出自己的解釋和原因。通過這一任務的完成，我不但更加深入了解了道德和法律的區別和聯系，也對如何正確行使自己的權利有了新的認識。以下是我對這一作業的心得體會。
首先，在進行道法分層作業的過程中，我更深刻地認識到道德和法律的本質區別。道德是人類社會基本的行為規范和價值觀，具有普遍性和世俗性；而法律是國家制定的有強制力的規則，主要目的是通過對個體行為的規范，維護社會的穩定和公平。道德是人的內心意識形態和對他人的尊重、照顧和善待；而法律是外在的行為規范和約束，是國家和社會對人們行為的強制力。道德是由心而發，自覺遵循，主要以內在的社會關系為基礎；而法律是由國家制定，強制約束，主要以外在的法定權力為基礎。通過這一任務的完成，我進一步認識到，道德和法律相互依存，相互補充，二者之間是相輔相成的關系。
其次，在進行道法分層作業的過程中，我也對自己權利的行使有了新的認識。通過對道德和法律的分層，我深刻意識到個體權利和社會責任之間的平衡問題。道德是對自己和他人的自覺約束，它要求個體在享有權利的同時也要承擔相應的責任和義務。盡管法律也規定了個體的權利和義務，但更多的是通過外在的約束來確保社會的秩序和穩定。我通過這一任務的完成，更加清楚地認識到，在行使自己權利的同時，我也要考慮他人的權益和整個社會的利益，以實現個體和社會的.和諧共存。
第三，在進行道法分層作業的過程中，我也對社會的法治環境有了更加深入的理解。法治是現代社會的基本要求，是國家執法機關對人民行使公權力的一種體現，它通過法律的制定和執行，為社會提供了一個公正公平的環境，保障人們的合法權益。法治不僅要求我們遵守法律，也要求我們遵守道德。通過這一任務的完成，我認識到，法治是社會發展的基礎，是維護社會秩序和公正的利器，每個人都應該遵守法律，共同維護社會的和諧穩定。
第四，在進行道法分層作業的過程中，我也對自己的道德素質要求有了更加清晰的認識。道德是每個人的人格修養和行為準則，也是社會道德規范的基礎。通過對道德和法律的分層，我深刻意識到自己的道德選擇對自己和他人的影響有多大。只有具備良好的道德素質，我們才能充分發揮道德的作用，不僅對自己有益，也對社會有益。通過這一任務的完成，我進一步明白到，培養和提高自己的道德素質是每個人的責任和義務，也是我們作為社會成員應該承擔的重要任務。
最后，在進行道法分層作業的過程中，我也對自己的社會責任有了更加明確的認識。作為一名成年人，我認識到自己要承擔起相應的社會責任，并且要積極地參與到社會事務中去。通過對道德和法律的分層，我意識到只有更加自覺地行使自己的權利，同時也肩負起相應的社會責任，我們才能共同建設一個公正、和諧的社會。通過這一任務的完成，我進一步確立了自己積極參與社會事務的信念，也更加明確了自己應該肩負的社會責任。
綜上所述，通過對道法分層作業的完成，我不但更加深入了解了道德和法律的區別和聯系，也對如何正確行使自己的權利有了新的認識。在今后的學習和生活中，我要繼續加強自己的道德修養，提高自己對法治的認識和理解，積極參與到社會事務中去，為構建一個和諧、公平、公正的社會作出自己的貢獻。
作業設計心得體會3
優化作業設計減“量”不減“量”，近期根據工作室的研究安排，有幸研究了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業，提高作業質量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業，讓每個學生都有練的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的研究要求，做到心中有數。通過這次研究，我著實轉變了作業觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業減少數量但不減質量。以下幾點是我今后作業設計努力方向：
1、把控時間，系統設計
作業設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發展本領、培養學生素養為主，作業時間并不是越長越好，跨越了一定時間以后，學生可能作業做的時間越長，研究結果就越不好。
2、優化作業，分層設計
在目前的教育背景下，孩子的本領跟著年級的升高，不可避免的'會產生差異，我們的作業要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練的機會和成功的體驗。每個學生的研究基礎不同，承受本領不同，作業的結果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將研究目標分層，作業設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探討，創新知識，培養闡發、解決問題的本領。我們以前去往把作業的功能定位于鞏固知識，導致作業機械重復。從培養學生核心素養的角度來看，我們既要重視研究知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要重視作業的開放性。越開放的題目，越能夠激發孩子的探討精神。為此，作業設計時，要根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探討為主的探索性作業。
3、追本溯源，找準關鍵
優化我們的作業設計，還有一大關鍵點在于充裕利用課堂時間，進步課堂教學質量。只有課堂教學質量進步了，才能有效落實作業。的確，想要讓學生高效得完成一份數學作業，一定要先從課堂進行變革。深思在自己的備課過程，有沒有備學生參與研究的過程。除了要優化作業設計，我們教師還要認真修改作業，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業，充裕利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
總之，這次的研究我感觸很深，也受益匪淺。作業既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優化作業的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
作業設計心得體會4
跨學科作業設計是指在學生學習的過程中，將兩個或多個學科的知識與技能整合起來，進行綜合性的任務完成。它的設計目的是幫助學生將學科間的界限模糊化，培養他們的綜合性思維和解決問題的能力，使他們能夠更好地應對日后面臨的復雜問題。此外，跨學科作業設計還可以激發學生學習的興趣和主動性，提高他們的學習效果，對他們的綜合素質和未來的發展也有著積極的影響。
跨學科作業設計注重的是學科間的有機結合和相互滲透。在實施跨學科作業設計時，教師可以選擇相關性強的學科進行整合，也可以選擇學科差異性大的學科進行整合。在設計具體任務時，教師要根據學生的年級、學科基礎和能力水平等因素進行科學合理的'設計。此外，教師還需要指導學生分析問題、選擇解決方案，并給予他們充分的自主空間和時間，使他們能夠主動思考和探索。
跨學科作業設計有許多優勢和良好的效果。首先，通過跨學科作業設計，學生能夠從不同學科中獲取更多的知識和技能，提高他們的綜合素質和學科水平。其次，跨學科作業設計能夠培養學生的綜合性思維能力和問題解決能力，使他們能夠更好地適應復雜多變的社會環境。再次，跨學科作業設計能夠激發學生的學習興趣和主動性，提高他們的學習動力和學習效果。最后，跨學科作業設計有助于培養學生的團隊合作精神和溝通協調能力，使他們更好地適應未來的工作和生活。
在我參與跨學科作業設計的過程中，我深切體會到了它的獨特魅力和教育意義。首先，通過與不同學科的教師合作，我更加清晰地認識到學科之間的聯系和影響，進一步拓寬了我的思維空間。其次，通過參與跨學科作業設計，我學會了更好地協調和整合不同學科的知識和技能，提高了我解決問題的能力。再次，跨學科作業設計激發了我對學習的興趣和熱情，讓我更加主動地探索和學習。最后，通過與同學們的合作和交流，我發展了團隊合作和溝通協調的能力。
跨學科作業設計不僅可以幫助學生突破傳統學科的界限，提高他們的學習效果和綜合素質，還可以培養他們的創新思維和解決問題的能力，為他們的未來發展打下堅實基礎。因此，教育者應該充分重視跨學科作業設計，在教學實踐中加強對學科間聯系的引導和培養學生的綜合性思維能力，為學生實現全面發展提供更多的機會和平臺。同時，學生們也要在學習中保持積極主動的態度，主動拓展學科知識邊界，探索問題的解決方案，不斷挖掘和培養自己的潛力。
作業設計心得體會5
前兩天學校教研室組織教師進行了關于《提升中小學生作業質量的實踐研究》的線上培訓。今年的全國教育大會上教育部長就中小學生的作業提出了新的要求，如何提升作業質量，加強作業管理，是教師要直面和深思的問題，這次培訓就是一場及時雨，真正地為廣大教師解答了困惑，受益匪淺。
對于高中教師而言，除了課堂的正常講授以外，還應當給學生安排一定數量與一定質量水平的作業。作業能夠起到鞏固練習的作用，對于學習的輔助效果不容小視。在”限時講授，合作學習，踴躍展示”的教育改革浪潮中，作業的設計是否合理，是否達到多樣化及興趣化要求，作業評價是否符合思維創新要求，則顯得更加重要。
思想政治作業設計是開展思想政治課教學活動中的重要環節，作業設計的能力也是思想政治教師的必修素養之一，合理的作業設計不僅有利于學生的全面發展，也有利于教師專業能力的提高，同時還有助于培養學生思想政治學科核心素養的課程目標的順利實現。但是盡管課程改革已實施十余年，思想政治作業設計中長期存在的問題并沒有得到很好的改善，在設計、評價、目標達成的方式等方面存在以下問題：
1、作業量多。政治學科在中、高考中地位，使學生對政治學科的重視程度偏低，所投入的精力和時間較少。部分政治教師因此采取加大作業量的方式，期望引起學生重視，引導學生在政治上多投入精力，以鞏固所學知識，獲得發展。作業量過多，學生會為完成作業而完成作業，缺少有效的思維，這種大量消耗學生時間的作業是低效的。
2、作業質量參差不齊。目前市場上存在多種質量參差不齊的政治教輔用書，部分教師不精心選擇，盲目使用。這樣的教輔書與學情不貼切，導致作業低效。
3、作業形式單一。目前政治作業主要以試題形式呈現，重視鞏固課本基礎知識，“題海式”作業占據了政治作業的半壁江山，而實踐性、研究型、合作型等能夠調動學生主動學習、提高學生實踐能力、培養學生團隊精神的作業過于缺乏。單調的作業方式會導致學生產生厭惡心理，從而喪失了主動性，以應付態度對待作業，導致作業的低效或無效。
政治作業的以上問題，不利于發揮作業認知、激勵、評價的功能，不利于促進學生的全面發展。《基礎教育課程改革綱要》指出：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學風，培養學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此政治教師必須樹立有效作業觀，促進學生的主動發展。
二、有效作業的內涵及特征
1、有效作業的內涵。有效作業是指在特定環境與條件下，基于預定課程學習目標，為完成師生共同選擇的既定任務而開展的，通過交流與互動達成有效果與有效益教學的活動。
2、政治課有效作業的特征
（1）學生主體性。學生是作業的完成人，作業的目標是為了促進學生有效地學，有效學習的結果是為了學生學習的成功和發展，因此，有效政治作業必須立足于學生的發展，強調作業過程中的自主性與選擇性，并承認學生學習能力的差異性。
（2）目標多維性。政治課有效作業，必須改變傳統作業以知識掌握和技能訓練為目標的單維目標和功能，使學生的作業過程成為“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標整體實現的成長過程。
（3）開放性與探究性。初中政治課傳授的知識是與生活密切相關的'，貫穿于其中的德育功能也并不是空洞的說教，而在通過緊密聯系社會生活實際、學生生活實際，生動活潑地向學生傳授知識過程中實現。因此，有效政治作業，必須是立足于生活，設置開放性的情境、開放性的問題，從而去引導學生主動探究，獲得發展。
三、政治課有效作業的策略
1、學情分析是有效作業的基礎。學情包含學生的學習起點、能力水平、認知傾向、學生的現實狀態等多方面因素，學情分析是教學設計系統中“影響學習系統最終設計”的重要因素之一。初中政治作業，要特別注意分析學生的學習情意，比如對政治課、政治作業的興趣，對社會熱點問題的關注程度等，以激發學生做作業的熱情，調動其積極性。同時，更要注意分析學生的“最近發展區”，分析學生對已有政治知識的掌握程度，設計具有挑戰性的學習目標，刺激學生挑戰學習，完成學習任務。基于學情分析基礎上的作業設計，才能提高作業的有效性。
2、緊扣目標是有效作業的核心。衡量作業的有效性，其核心的標準就是要看作業與學習目標的相關度，作業能夠緊扣目標則作業有效，反之是低效。低效作業，會浪費學生的學習時間，增加學生的學習負擔。因此，在設計作業時，要仔細分析三維目標的各組成部分，精心選擇、編制突出學習重點、難點、易錯點的作業，有效幫助學生掌握知識、提高技能、提升道德感悟。
3、分層可選擇是有效作業的前提。每個學生都是獨特的，在智力、人格等方面存在著個體差異性，這種差異直接影響著學生的學習風格與策略，這種差異應該成為設計作業的必備依據之一。因此，可以設置必做、選做作業。必做作業是面向全體學生，其難度是設置在處于大多數學生“最近發展區”的，以鞏固和運用新知識為主要目標，坡度上由淺入深，由易到難；選做作業則主要是面向優秀生，這類作業要體現一定的復雜性、綜合性，以提升學生的綜合性思維能力、發散性思維能力為主要目標。這樣的彈性、分層、可以選擇的作業，可以滿足不同學生的需要，減輕學生的作業負擔，提高作業的效益。
4、及時反饋是有效作業的關鍵。作業是師生交流的方式，簡單的批閱，不能讓學生發現作業正誤的原因，而且會打擊學生做作業的熱情，使作業的診斷功能喪失，作業的有效性就大打折扣。因此，要提高作業的有效性，教師必須及時、認真批閱作業，總結作業，表揚優點，分析不足，發揮作業的診斷、激勵功能，對學生提出個性化、建設性的建議，幫助學生矯正作業，提高作業的有效性。
有效作業是教師精心編制作業、學生自主完成作業、師生共同評價作業的過程。它有利于促進教師的專業發展，減輕學生過重的學業負擔，因此，必須堅持和繼續探索更有效的途徑。
作業設計心得體會6
“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減？如何優化作業設計？讓課堂真正地減負提質，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優化作業設計的探索。
一、轉變教育觀念。“雙減”背景下，作為一線老師，一定要轉變自己的觀念，不能用傳統的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統的教學方法來適應現在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉變成“學生怎么學”，在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的。主體，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。
“雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業負擔，讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據自己的興趣愛好去選擇發展自己的特長，更好地踐行教育是培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰培養人這一目標。
三、作業與課程內容相結合。作業應該跟課程內容一致，可以是長周期作業，也可以是短周期作業，有些容易的作業也不能用時太長。作業要體現發揮學生的創造性。
四、作業與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的，要考慮到學生的個體差異。作業要分層布置。
五、單科作業與整體統籌管理相結合。各科作業量要互相協調，總體要保持在一個科學合理的`框架內，如語文作業多的，數學就適當少一點，數學作業多了，英語作業就少一點，班科任要互相協調，班主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業量控制了，避免了許多低效的作業。
六、作業與育人目標相結合。從深層次講，作業是一個育人的過程，優秀的老師是很看重作業的，作業是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發展和進步，所以過程性評價比終結性考試評價更重要。
在雙減政策的大背景之下，深度學習、作業評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業本和購買課輔的我們，作業設計成了一個既熟悉又迷茫的新領域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業優化設計的實踐研究”主題活動。
作業設計心得體會7
在學習地理這門課程時，我們常常需要進行實地調查和自主設計作業，由此能夠更深刻地理解和感受地理知識。最近，我的學校舉辦了一場地理作業設計講座，講座中分享了一些實用技巧和心得體會，讓我受益匪淺。
首先，講座中提到了地理作業設計的重要性，指出它不僅有助于我們掌握地理知識，還能增強我們的研究能力和解決問題的能力。講座中還介紹了一些實用的設計方法，比如自然觀察法、比較研究法等。這些方法讓我明確了作業的目標和方法，幫助我更加有條理地進行地理作業的實踐。
其次，講座重點介紹了調查方法。在實地調查中，我們需要了解如何設計調查方案和調查表，以及如何采集數據、處理數據和展示數據。講座中分享了一些實用的`軟件和工具，比如GIS、EXCEL等，讓我們受益匪淺。通過實際操作，我們能夠更好地學習和應用地理知識，也能夠更好地提高我們的數據處理和展示能力。
最后，講座中講到了地理作業的評價標準。在地理作業中，不僅要注重內容的豐富性和準確性，還要注重表達方式和技巧。講座中提到了一些評價標準，比如科學性、創新性、語言表達能力等，這些標準提醒了我們在作業設計中要注重的方面。同時，講座中也強調了團隊合作的重要性，指出在地理作業的實踐中，團隊合作能夠讓我們更好地整合資源，互相學習和提高。
通過這次講座，我認識到地理作業設計的重要性，也掌握了一些實用的技巧和方法。在未來的學習和實踐中，我將會更加注重作業設計的科學性和實踐性，不斷地提高自己的技能和能力。
作業設計心得體會8
作業設計是教師教學過程中的一個重要環節，良好的作業設計能夠有效提高學生的學習效果和興趣。為了進一步提高自己的作業設計水平，我參加了一次作業設計研討活動。這次活動讓我收獲頗多，不僅學到了新的作業設計理念和方法，更加深入地理解了作業設計的重要性。以下是我對此次活動的心得體會。
首先，此次作業設計研討活動讓我認識到了作業設計的目的和意義。在研討過程中，專家講解了作業設計的目標，即通過作業激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識和思考能力，促進學生的綜合素養的提升。同時，作業設計也是對學生知識掌握程度的一種檢測方式。通過作業設計，教師能夠了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。從研討中我明確了作業設計的目標和意義，這也為我今后的作業設計提供了指導。
其次，此次作業設計研討活動讓我收獲到了新的作業設計方法和思路。在專家的指導下，我了解到了一些新的作業設計方法，例如任務型作業、合作學習作業等。這些新的作業設計方法能夠讓學生更加積極主動地參與學習，發揮學生的主體性，培養學生的解決問題的能力。在研討活動中，我還學習了一些作業設計的原則，例如作業要以學生的實際情況為基礎，要具有一定的針對性和挑戰性等。這些新的方法和原則讓我對作業設計有了新的認識，也拓寬了我的'思路。
再次，此次作業設計研討活動讓我深入了解了作業與個性化教育之間的關系。在專家介紹中，我了解到個性化教育強調發展學生的個性和特長，充分發揮學生的潛能。而作業設計則是實現個性化教育的具體手段之一。通過差異化的作業設計，教師能夠根據學生的個體差異，為不同的學生提供適合他們發展的作業任務，實現每個學生的全面提高。個性化的作業設計能夠激發學生的學習興趣，培養學生的學習動力，使每個學生都能夠在學習中感受到自己的價值和成就感。通過研討活動，我更加深入地了解了作業與個性化教育的密切關系，也更加明確了今后作業設計的方向和目標。
最后，此次作業設計研討活動讓我認識到作業設計需要不斷反思和改進。在和其他教師的交流中，我聽到了他們的經驗分享和作業設計的優點。通過和他們的交流，我發現自己在作業設計中存在一些不足之處，例如作業的設置不夠合理，難度過高或過低等。這讓我意識到作業設計需要不斷反思和改進，只有不斷地完善作業設計，才能夠更好地促進學生的學習。
總結起來，此次作業設計研討活動讓我收獲頗多。我認識到了作業設計的目的和意義，學到了新的作業設計方法和思路，深入了解了作業與個性化教育的關系，并意識到作業設計需要不斷反思和改進。這次研討活動為我今后的作業設計提供了寶貴的經驗和指導，我會將所學的知識運用到實際教學中，不斷提升自己的作業設計水平，為學生的學習提供更好的支持和引導。
作業設計心得體會9
減輕學生的課業負擔，假如離開教學設計的話，我覺得是空話。優化課堂才是減負的第一要義。長期以來，我們的語文課堂存在著內容冗雜、結構混亂、創意缺失等問題，市場上的各種教學設計資料也不盡人意。
那么，我們在備課上怎么去做，才能夠提升課堂的質量。我在這里淺淺的說說我的做法:
一、把握文本特點，確定教什么。
老師適應學生是教學過程的核心。
在教學九上第三單元《精神的三間小屋》時，我備課時是這樣思索的:本單元是爭論文單元，但本課在嚴格意義上來說，不是標準的爭論文，說它是爭論性散文更合適一點。比起論證方式和論文思路來，美麗的詞藻，合適的比方，深刻的立意更是看點。所以，我拋開爭論文的學問，著眼于理解領悟文章的語言這點來設計教學，并把本文定位為積累型文本。
在讓學生們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問題是:“假如在這篇文章里找值得積累的句子，你會選哪處？為什么？”
這個問題也是指導學生再次閱讀的，我讓學生著眼于課文的主體部分，三間小屋，三個層次，一個層次一個層次去品讀，學生找到的句子也的`確是最精髓的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比方論證，對比論證。讓學生找，讀，品，老師在課堂上導讀，點評。自讀課，就要獨立，讀熟，讀透。一個課時的課程，讀讀，品品，點點。自由，輕松，愉悅！我們該保有怎樣的人生觀在品讀中慢慢清楚。
定位為積累型文本，那么課后的作業也當是課堂的持續。本節課我設計的作業是:
1摘抄課文中美麗詞句，寫在積累本上。
2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》，和老師溝通閱讀感受。
二、了解學生的認知特點，思索怎么教，敢于創新。
九年級第一單元為現代詩歌單元，詩歌的主要學習方法是什么？朗讀。
教讀每一篇詩歌，我的學生基本上都是當堂成誦。
指導朗讀是分層次的，一讀語音語調，二讀修辭格，三讀意境意象，最終領悟出思想情感。課堂上進行各種朗誦展示，配以輕音樂，配以動態背景圖，整個課堂就一“賽詩會”，學生參加度極高。
體會詩歌本身的美，賽過大談創作背景，像《你是人家的四月天》，始終有爭議林徽音這首詩是寫給誰的，其實時至今日，探討寫給誰沒有多大的意義，它的美和價值在于，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。
在教學《岳陽樓記》的寫作手法時，我聯系到學生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點，駢句與散句結合，文章的節奏感強。以文章的其次段為例:“??予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”。我把這段文字用音樂的節奏符號?來排列，讓學生視察句子的長短規律，學生排出的規律是：“長，長，短，短，短，短，短，短，長，長，長，短，短，短，短，短？”
而后啟發學生，這像不像音樂里的節奏呢，有輕有重，有緩有急？
但同學們的作文，經常句子是一長究竟，讓老師讀來有乏累感。我們不妨在作文中借用古人的方法，長句短路結合，駢散結合，文章無論在布局上，還是朗讀上，都會更勝一籌。
文本的特點，我們假如教活了，一節課會很有收獲，而假如照本宣科，汲取率不高，那么意義就不是很大。?減負也等于效率，課堂質量高，課堂擲地有聲，學生課外負擔肯定會輕。
三、作業的設計肯定是課堂的關聯和延展。
比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本，那么課后作業肯定會讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結合，就會讓學生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業與樂業》中學到論據對論點的支撐作用，作業就會布置到給“凡職業都是有樂趣”的這一論點找相應的論據支撐。
學練結合，才能更有效的檢測學的效果。
總之，面對“雙減”，無論是課堂的設計，還是作業的設計，都是對老師學養的考驗，首先成長的應當是老師。
很喜愛鄭板橋的書齋聯：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”這幅對聯闡述了深刻的畫理：上聯意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹簡單流于枝蔓，應刪繁就簡，如三秋之樹，瘦勁挺立；下聯意為“自出手眼，自樹脊骨”，不行趨趕時髦，須另辟蹊徑，似二月之花，獨領風騷。繪畫如此，教學亦然。
作業設計心得體會10
一、認識地理作業的重要性。
地理作業是鞏固和加深學生對地理知識掌握程度的重要手段，既能夠檢測學生對地理知識的掌握程度，也能夠促使學生主動探究地理規律，提高自主學習能力。在講座中，我深刻認識到地理作業在整個地理學科的學習中所占的重要性，它不僅讓學生有效的學習，還能夠協助老師對學生的掌握情況作出科學準確的評價，從而制定出更為合理的教學方案。
二、設計思路應首先立足于教學目標。
在講座中，發言者經常強調，地理作業的設計要求有一個明確的教學目標。整個作業設計應緊密圍繞著這一目標，綜合考慮各種因素，讓學生從中受益。因此，地理作業的設計方法應該首先應該從教學目標入手，針對每個目標去規劃相應的知識點、能力練習和貫穿整個學科知識的應用。只有站在教學目標的高度，才能夠把握設計思路，確保設計出來的作業更加科學合理。
三、注重地理作業的差異化。
在講座中，講者提到地理作業應注重區分不同學生之間的差異，讓每個學生都能根據自己的學習情況逐步完成每道題目。差異化設計不僅能夠幫助學生快速找到自己的學習方法，特別是對于那些在學習上出現學習困難的學生，更應該通過差異化來減少阻礙，讓他們在學習上得到更多的援助和支持。因此在設計作業時需要建立個人學習檔案體系，明確教學對象，對不同學生設計不同的作業，以針對性的設計支持學生在地理學科的學習中的迅速進步。
四、多樣化的作業形式和題型設計。
作為一名地理教師，應該嘗試多樣化的作業形式和題型設計。因為多樣化的形式、題型能夠更好地調動學生的學習積極性，讓學生學習起來不再沉悶無趣。更為重要的是多樣化的設計能夠幫助學生面對各種不同的考察方式，養成靈活應對的能力。因此，為了讓學生不會因為單一的題型而失去學習動力，地理作業設計應該多樣化，不斷嘗試新的作業形式和題型，培養學生多樣化的解題能力。
五、重視學生反饋，不斷完善作業設計。
最后一點就是要重視學生反饋，不斷完善地理作業的設計。任何一套設計都無法完全囊括學生的各類需要，所以接收和采納學生的反饋，對作業的不斷修改和完善是必要的。通過對學生反饋的.分析，教師可以認清自己的差距，找出改進方案，不斷提高教學質量，進而達到提高學生學習興趣、提高學生學習效果的目的。
總之，地理作業設計是地理教師教學的基礎，好的地理作業設計必須立足教學目標，注重學生的差異化、多樣化、與時俱進，重視學生反饋，不斷完善和提高。我相信通過這場講座的學習和自己的實際實踐，我能夠更好地設計出富有創意、符合實際需求、能夠幫助學生更好的學習地理的作業。
作業設計心得體會11
始于春，研于行。今天上午10點，工作室主持人雷詩杰老師為全縣分享有關單元整體作業設計的講座，她結合自己獲得省級作業設計一等獎的作品，從理論和實踐兩個方面為我們講解如何進行單元整體作業設計，讓我受益匪淺。
講座中，雷老師主要從單元主題作業的設計意義、功能類型、設計原則、設計方法四個方面展開講解，每一個版塊可謂是面面俱到。此次講座我個人收獲最大的就是單元整體作業設計的理論支持。在此前作業設計的.研究當中，我都是摸著石頭過河，沒有很深層次的去了解一些理論方面的內容。今天的講座，可謂是打開了我的視野，讓我很大程度地減少之前可能會存在地問題，為之后的作業設計奠定良好的基礎。
“雙減”背景下，雷老師的講座無疑為全縣小英教師們在優化作業設計方面帶來全新的思考，這需要我們去創新、去實踐，我也將繼續從學科本質出發，從學生發展出發，精心設計內容，讓作業成為學生童年美好時光中一道別致的景物。
作業設計心得體會12
金秋十月，秋風送爽，為積極落實“雙減”政策，切實減輕學生的作業負擔，XX省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業設計與管理“網絡教研活動。本次教研活動主要目的是指導學校活動，更好地聚焦科學作業的優化設計，集中探討各年級作業的設計與要求。教師簡單交流了本學期在作業設計和布置上的針對性做法，以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發自己的主要觀點：
一、作業設計是作業管理的重要組成部分，除了設計，還有許多值得研究的“作業問題”；
二、作業管理不能簡單地停留于時間管理，學校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業問題”
三、以課題認領的方式研究作業問題，以作業為媒介，建立良好的師生關系。
四、相信很多教育智慧都來自一線教師，發揮全體教師的智慧是做好作業管理的重要路徑。
通過學習我明白作業是課堂教學活動的延續，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學科素養。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業；不得給家長布置或變相布置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業。對于國家規定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為，學生的作業少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
通過學習。我領會了在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的`考試分數而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而，要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學習困難生的學習興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教下的作業設計；教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
作業是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優秀老師，可以通過一項作業讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家…。。最重要的是收獲了自我價值，發現了興趣愛好。同時也懂得了感恩！
作業設計心得體會13
在雙減政策下，XX市小學數學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀XX市小學數學教研員雷老師為我們開啟單元作業設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發言，和老師們一起交流單元作業。本次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
通過XX市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業設計的自學與思考。基于此，我對四下第五單元《三角形》單元展開了單元作業設計。充分利用單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，彰顯學生核心素養，以基礎訓練、能力提高、思維挑戰等三個層面回去設計針對性的作業，在設計過程中我力求彰顯思維可視化，力求確保題目的一題多樣、彰顯分層理念、用筆素養與課堂教學開拓。
作業設計的一個教師應該具備的能力，素養作業有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導向，合理確定單元作業目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業和發展性作業。以分層、素養、實踐、聯結四個關鍵詞串聯單元素養作業，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓老朋友應邀至XX市教學研究院小數教研員雷老師，關于“雙減至”背景下作業設計的框架，可以說道化解了一部分老師的燃眉之急，給跑在探索階段的老師闡明了行進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題導入，深入分析雙減至的背景和意義，分別從作業改革，作業管理與設計，方案與制度，優化作業改革的機制等方面展開了闡釋。雷老師表示作業不僅必須合乎學生的學情，以思維、連結、整體性和課堂教學開拓多樣單元作業設計。雷老師表示作業須要“緊貼目標、推動思維、形式多樣、分層建議”，思考我們的課堂教學，與否以作業為載體，打開代萊教學模式。
作業是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的.老師指明了方向，對優化作業設計的專業指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數學素材，課堂生成關鍵問題，產生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養落到實處。
我們日常基本就是一些基礎性作業，如何提升基礎作業的質量，雷老師給我們指點了迷津，他說道關鍵在于搬遷的運用，情景變化，比如說一題多用，融合學生學情本質，聯系生活情景，通過數學寫作以獲取有價值信息，并使作業生動有趣，學生樂在其中。雷老師表示素養作業必須防止重復性和機械性的作業，需從單一知識點至綜合的運用，以前我們布置作業往往就是科學知識碎片化，崇尚覆蓋面，自學方式就是反反復復記憶，重復傳授，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給諸位的老師闡釋了這樣的作業設計的瑕疵，我們的理念雖然來到去核心素養時代，但是犯罪行為卻還是在雙基時代。所以我們必須舍棄這種作業方式，作業必須彰顯學生真實學習性，鼓勵自學進程，可以在設計作業時給學生設計自學支架，掌控不好作業量，還要努力做到因材施教，布置差異性作業。
通過這次的以優化作業設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優化作業設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優化單元作業設計，提升其數學品質。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經常體會作業成功的喜悅，建立能學數學的信心，增強學習數學的興趣，從而提高他們的數學成績。
二、作業布置多樣化。
布置作業時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規作業外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數據、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數學作業也不應是一些簡單的書面作業，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在小學數學作業的改革與創新的過程中我特別注重這一方面，如:四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業:1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2、找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
三、作業布置課堂教學化。
以往的數學作業形式比較單一，僅局限于學生個人完成，數學課本知識范圍的書面作業，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業形式，有利于提高學生的實踐能力。可以布置操作性作業、日記型作業。但不是單一地做數學題，而應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，設計多種形式的實踐作業，讓作業內容豐富起來，真正為學生的發展服務，讓作業成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后可以布置如下作業：
1、如何找出家里喝茶的碗的圓心
2、生活中圓的運用
3、聯合國舉行圓桌會議而非長桌會議等等四、評價作業人性化小學數學作業評價，無法核對單一的“優、榮、高”等級或評分,而應當充份高度關注學生的個體差異，充分發揮其導向、調控、鞭策等功能，推動學生全面、持續、人與自然的發展。用賞訓的眼光和心態回去審閱學生的每次作業、。“等級+簡語去評價敘述學生的作業水平。“輕視”作業結果，“注重”作業過程、。總之，數學作業就是學生掌控科學知識，構成技能的必要途徑，就是發展學生能力的關鍵手段，就是培育學生較好心理品質的關鍵方法。數學作業應當由單一書面機械重復向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉型。作業過程必須真正彰顯學生的智慧、科學知識、能力、情感、態度、價值觀的分解成。布置作業必須把數學與現實生活實際聯系出來，使學生在數學原理與實際操作中學數學，通過實際操作去喚起學生自學數學的興趣，培育他們的技術創新意識和實際操作能力，體會數學和生活的聯系，并使每一個學生討厭自學數學，討厭搞數學作業，在數學作業這個樂園中全面發展，從而真正提升學生的綜合素質。也只有這樣，就可以真正推動學生身心健康快速地發展。
“雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業、教學質量、課后、校外培訓等，特別是作業，作業原本是教師學校日常教學中“小事”，如今成為國家和社會關注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業改革勢在必行，XX市小學數學一線教師在優化作業方面負重前行，此次雙減背景下作業優化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減至”展開時，如何暢享小學數學作業呢？華羅庚曾說道：“學數學不搞題，等同于進寶山而空返。”搞題當然必須搞，就看作怎樣的題。一線教師根據教學用書，合理利用起至課堂作業本，個人指出已經很有意思了。我指出朱小青老師建議的錯題搜集就非常適合我們回去實行：搜集本周數學課本與課堂作業本上學生發生的錯題，分析原因后，優化設計周末作業，習余力的學生只需順利完成開拓部分的作業，學生作業的量顯著增加，質在不斷提高中。對于作業設計，我們必須把力氣花掉在刀刃上。優化作業設計，合理作業評價，深入細致批改作業，及時意見反饋，強化面批傳授，深入細致分析學情，搞好解惑輔導都就是一線教師的日常教學。在批改作業時，盡量多一些引導，多一些認同，如果我們用觀賞的眼光，學生的每一份作業都就是一件作品，哪怕就是一道直觀的習題。
從優化作業設計的角度看，人人可以做不同的作業，不同的學生在數學上得到不同的發展，優化作業能促進學生充分吸取數學的養分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次XX市小學數學“基于雙減背景下作業優化設計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
作業設計心得體會14
優化作業設計減“量”不減“量”,近期根據工作室的學習安排，有幸學習了省教研室關于《“雙減”背景下作業的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的`作業負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業，提高作業質量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學習困難生的學習興趣;作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教下的作業設計;教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
作業設計心得體會15
在雙減政策的大背景之下，深度學習、作業評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業本和購買課輔的我們，作業設計成了一個既熟悉又迷茫的新領域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業優化設計的實踐研究”主題活動。
在本次活動中，我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業設計、曹海鷗老師對四下“小數的意義和性質”這一單元的作業設計。金理聘老師基于教材，從學生視角出發，設計了形式多樣、層次分明、有創新性的作業，注重讓學生利用生活中的素材動手操作后理解、掌握知識——即“做中學”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業本的習題中選取典型習題，進行針對性鞏固，并給學困生提供思考的腳手架。
最后雷子東老師給我們做了“小學數學素養作業架構與思考”的講座。雷老師從為何重構作業設計和如何重構作業設計兩個方面進行了分享。
為何重構？因為作業承載著新的使命——作業承載著培養學生自主學習能力提升的使命；作業是課堂教學活動主要素材來源；作業是提升學生核心素養的重要載體；作業也是學校教研“彎道超車”的一條路徑。其中最令我觸動的是，作業不只是鞏固課堂知識的工具，更是貫穿這個教學過程的重要載體和素材。也就是說，作業可以是課前預習的材料，也是課堂教學的環節，還是課后鞏固的練習，更是之后素養評價的鞏固。雷老師也分享了兩個由“作業撬動整堂課”的典型案例，由此發現對于學生已有一定基礎的知識內容，可以通過課堂作業的形式摸透學生的底、暴露學生真正的疑難點，集中發力攻克學生的學習難點，做到高效地教、學、練。
如何重構？雷老師解讀了省市兩級有關于素養作業設計的'文件精神，更為我們指明了方向。作業設計應注重“教——學——評”一致性，根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計來源可以是精選、選編或改編優秀作業。而作業的形式可以豐富多樣——書面習題、口頭交流、動手操作、數學閱讀、數學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創新性。
通過今天的活動學習，我對作業設計有了一定方向和思考：
1、作業設計既要心中有“教材”（即整個小學數學知識體系），又要眼中有“學生”（即學生的作業心理和發展需求）；
2、分層設計作業，平時已經開展對學有余力的學生進行拓展提升，但是習題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌，學困生的作業選擇接下來也可以根據需求進行設計；
3、作業如何真正發揮本身的作用，也是接下來需要思考的問題。
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