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數學信息技術教學論文范文
信息技術在初中數學課堂教學中的開展可以將信息技術數字化，也可以將豐富的網絡資源很好地運用在數學課堂教學中，使教學活動更具有趣味性和直觀性，提高學生的學習興趣，使學生更好地融入課堂學習.但同時我們也應注意信息技術在數學教學中的合理運用，避免“無用功、目的性不明、無規劃”等現象的發生.
第1篇：數學課堂教學信息技術應用
一、中職數學課堂中信息技術的應用途徑
1.加強教師信息素養
在中職數學教學中，信息技術作為輔助工具使用，因此，要實現中職數學課堂中信息技術的有效應用，則要求教師不僅需要具備豐富的數學理論知識，還需要具有較高的信息素養.然而，在傳統中職數學教學中，教師教學觀念落后，
多以傳統教學方法開展教學，從而不能滿足學生對新問題解決的需求.先進的教育理論是中職數學課堂應用信息技術的本質.所以，需要教師豐富自身的學科知識，用先進的教育理論武裝自己.同時，在信息技術應用過程中，教師的信息技術水平成為影響課程開展的關鍵因素，
需要具備信息加工、多媒體操作、課件制作等能力.在教師信息素養培養中，學校對教師進行定期培訓，開設培訓班，向教師講解最新的教育理論，使教師認識到當前教育需求，革新教育觀念，完善教育方法.此外，對教師開展信息技術培訓，培養多媒體、計算機應用能力，
確保教師可以獨立制作課件，保證多媒體教學的順利開展.
2.適時引入信息技術，創設教學情境
在中職數學課程中，信息技術的應用滲透在教學內容、教學方式等多方面，需要在教學中充分發揮信息技術優勢，豐富課程.例如，在中職幾何課程中，幾何課程較為抽象，而利用多媒體技術，在教學中，通過Flash動畫技術、三維技術，
展示立體空間，幫助學生更好的認識立體結構、概念，更好的明白幾何中的角、面等關系.同時，在信息技術作用下，動畫、視頻、音頻創設直觀性情景，擴展知識、豐富課堂教學，從而使學生的學習興趣得到激發，主動思考、學習.
如，在“圓錐曲線”教學中，教師可先在黑板上板書圓錐曲線的知識框架，畫圓錐曲線圖，讓學生了解動點的形成軌跡.然后，利用多媒體平臺進一步展現拋物線、雙曲線的形成過程，節省圖形繪畫時間，重點放在知識講解方面，并拓寬知識，突破教學難點.
3.重視應用原則
中職數學課堂中應用信息技術，必須遵守數學學科特點、課程與技術整合思想、學生自主學習、教學效果優化等原則.數學是一門基礎性學科，但也是一門工具性學科，數學教學不僅需要注重基本概念、知識、思維，還應重視問題分析、解決能力.
同時，信息技術的應用不僅是以信息技術為教學工具，還需要在課程中融入信息資源、方法，提高整個學科水平.此外，在整個課程開展中，要改變學生的學習、思考方式，使學生自主參與到課堂學習、知識探索中，提高學習效果.在具體應用中，需要從各方面細節入手，
加強信息技術應用的有效性.例如，注重學校信息化建設，購置計算機、投影儀等設備，為教學開展提供設備保障，幫助構建新的教學模式.在學生方面，以學生為中心，加強學生對知識主動發現、探索的建構，結合學生知識水平、理解能力，向學生提供知識，使學生參與學習過程中，并在利用信息技術查詢信息中培養自己的操控能力.
二、結語
隨著信息技術的快速發展及在各行業的普遍應用，信息技術已成為中職數學教學改革的重要途徑，需要教育部門、學校、教師、學生轉變學科觀念，積極利用信息技術，豐富教學資源，培養學生數學素養.
第2篇：信息技術為載體的數學教學
一、注重多媒體的使用方式，合理運用多媒體教學
隨著多媒體教學在初中數學教學中的普遍應用，教師在教學過程中普遍存在以下兩個問題.一是過分夸大多媒體在教學中的重要作用.其實有的課程是不需要多媒體參與的，這種多媒體教學的過分運用極易造成學生課堂學習的注意力不集中，
對課堂學習效率造成不利影響.二是過分弱化信息技術在課堂教學中的重要作用，認為它會造成學生注意力的分散，浪費課堂教學時間，卻忽視了數學教學的抽象性.而多媒體教學在有些方面可以很好地將抽象思維具體化，促進學生理解.因此在教學過程中，
我們應該注意正確認識多媒體教學在數學教學中的作用，適當運用多媒體教學.例如，對于倒數、相反數、乘除法混合運算這些問題是可以通過講解和黑板演算展示出來的，這時不一定要用多媒體教學展示，但是對于扇形統計圖、幾何題這些較為抽象的教學內容，便可以借助多媒體來為學生進行直觀的展示，促進學生理解知識.
二、在使用多媒體技術的同時注重學生主體性的發揮
在數學教學過程中，教師可以運用信息技術優化課堂教學環境，但是有的教師過分注重多媒體教學的重要性，卻忽視了教師和學生在課堂教學中的作用.課堂教學是教師引導和學生互動的雙向過程，學生沒有良好的體驗便無法很好地理解教學內容.
例如，在教學“鑲嵌”這一課時，若是讓學生直接總結多媒體畫面上圖形的鑲嵌規律，這種效果就不如讓學生自己動手操作的效果好.讓學生通過動手操作將三角形、四邊形、五邊形等圖形進行鑲嵌，進而總結結論，可以使學生更好地理解相關知識.
因此在數學教學過程中，我們既應當認識到信息技術在教學中的作用，又不可忽視學生的課堂主體性.應注意二者的良性結合，從而提高課堂教學效率.
三、結語
總之，信息技術在初中數學課堂教學中的開展可以將信息技術數字化，也可以將豐富的網絡資源很好地運用在數學課堂教學中，使教學活動更具有趣味性和直觀性，提高學生的學習興趣，使學生更好地融入課堂學習.但同時我們也應注意信息技術在數學教學中的合理運用，避免“無用功、目的性不明、無規劃”等現象的發生.
第3篇：信息技術構建高效數學課堂
一、運用信息技術支撐生活化教學
通過信息技術，教師可以給學生展示生活中的具體事例，引導學生把教學內容與實際生活聯系起來，幫助學生理解抽象的數學知識，提高學習效率。
如在教學立體幾何時，教師要讓學生從不同的角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。
如果僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學生根本無法掌握三視圖。
此時，教師就可以利用信息技術，開展生活化教學。
首先，教師可以給學生展示教學樓的直觀圖，讓學生把教學內容與具體事物聯系起來;其次，教師給學生展示教學樓不同角度的圖片，進而引導學生觀察教學樓。
教師利用信息技術，把立體幾何的知識與學生常見的具體事物聯系起來，引導學生思考和學習。
就能有效培養學生生活化學習的意識。
二、運用信息技術激發學生學習興趣
最后，教師要構建高效課堂，就應該想方設法地去激發學生的學習興趣。
只有激發學生的學習興趣，才能引導學生更積極主動地參與到課堂教學中。
在高中數學課堂教學中，教師可以利用信息技術把原本抽象的教學變得生動形象，使學生在學習知識的同時獲得快樂。
如在教學《圓和直線的關系》時，教師可以利用電子白板開展教學，讓學生利用電子筆，隨意拖拽屏幕中的圓，并不斷改變圓和直線的關系，從而使學生感受到現代信息技術帶來的趣味，增強學生的學習主動性，提高教學的有效性。
三、結語
總之，在高中數學教學中運用信息技術，符合素質教育理念，迎合了現代教育發展的要求。
因此，在高中數學課堂教學中，教師應該有意識地運用信息技術構建高效課堂。
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