小學數學信息技術論文模板
現代信息技術與數學課堂教學的結合，是一件復雜的工程，這要求老師對于信息技術有一定的了解，并且在結合到教學中時，要經過系統的、科學的分析和研究，并不是簡單的把現代信息技術搬到學校就可以的。
第1篇：信息技術小學數學教學探討
一、以現代信息技術改變學生的學習態度
老師的知識結構、學校的環境、學生的生活環境等因素雖然都會影響課堂教學的效果，但影響最深的卻是學生的學習態度。
在這里可以解釋為，小學學生對數學的興趣，包括求知欲望和積極的程度，以及學習過程中的心理活動情況，即學生在學習時的心情是如何的。
現代信息技術的出現和普及，首先在視覺上改變了人們的生活，先進的信息技術令人們的生活更加多姿多彩，而應用于小學數學課堂教學中，則可以獨有的豐富色彩和生動的畫面，吸引學生的注意力，而在色彩的選擇上，應以暖色調為主。
信息技術中多媒體的應用，是把靈動的圖像所代表的數學知識，以視覺效果的形式展現在學生的眼前，對于小學生而言，圖像可以更加吸引他們的注意，也便于記憶。
一般數學課堂教學，都是老師在黑板上書寫結合口頭講解，這樣令小學數學教學缺少了靈活感，畫面相對是靜止的，很難讓學生的大腦可以靈活的思考。
很多學生在幼年期，最喜歡的是動畫片，其中一個原因是畫面比較充實和多變，很多生活中不會出現的夸張、有趣的畫面都可以在動畫中出現，他們在觀看動畫時心情是愉悅的，自然就很想以后時常保持這種愉悅的心情。
那么用學生熟悉的圖像技術結合數學知識，就可以令其在學習過程中有一個正面的、積極的心態。
很多數學題都會涉及到動物，如：農場里動物的數量，豬牛雞鴨有多少只腿等等，經過多媒體的視覺效果處理，可以令學生第一時間的看到圖像般的數學知識，而不是密密麻麻的文字和數字，以此慢慢的改變學生的學習態度，變被動學習為主動求知。
二、以現代信息技術豐富數學課堂教學的內容
以往的小學數學課堂教學，基本是以黑板上的粉筆字為依據，老師的講解的通道，把數學知識灌輸到學生的腦海中，但這樣單一的形式，很難讓學生理解以數字為主題的數學知識，并且數學的特性是變化，即不同數字相互影響后的變化結果，所以靜止不動的畫面，在一定程度上影響了學生對變化特性較強的數學的興趣。
現代信息技術，特別是在小學時期，與幾何圖形相關的數學知識方面，可以有效的提高學生對于幾何知識的學習情況。
通過讓線(直線、射線、曲線等)在學生面前靈活的變動，就避免了學生學習幾何知識時，因為在腦海中想象幾何圖形所產生的誤差現象，信息技術讓幾何知識更加直觀的展現在了學生的面前，令課堂教學的教學氣氛得到改善。
在教導關于角度的知識時，因為不同角度之間的轉換會令學生有眼花繚亂的感覺，尤其是過程比較長和復雜的角度問題，會造成學生置身于迷宮的情況，反復的計算仍然得不到正確的答案，其中一個原因是學生把角度圖形與數字等式搞混了。
而現代信息技術可以充分的把三角形、方形等之間的角度轉換情況，變靜止為活動，令學生是可以直接看到幾何圖形的變化過程，增加了幾何知識的實際效果，改善了以往學生靠理論知識來計算幾何圖形的情況。
數學課堂教學的種種方法，其根本目的是讓學生可以最大限度的學會怎樣解答數學問題得到結果，以此讓學生可以正確的使用數學知識。
所以運用多媒體等計算機技術，首先讓學生的學習過程變得更加靈動和輕松，然后使數學知識以擁有豐富色彩的圖像、形象的聲音和不斷變化的視覺效果的形式，來更容易被學生吸收和理解。
三、結語
現代信息技術與數學課堂教學的結合，是一件復雜的工程，這要求老師對于信息技術有一定的了解，并且在結合到教學中時，要經過系統的、科學的分析和研究，并不是簡單的把現代信息技術搬到學校就可以的。
所以在這方面需要老師的自我提高與學校的重視，除了學校定期組織的培訓和校內的研討會，老師自己私下也要鉆研信息技術與教育教學之間的相關知識，而且還要特別注意，信息技術的應用是為了提高數學課堂教學的效果，應避免學生因熟悉了現代信息技術而生疏了數學知識的情況出現。
第2篇：小學數學實踐信息技術運用
一、傳統教學認為學生是課堂學習的主體
教師起著引導的作用，教師要將課堂的主動權交到學生手中，讓他們成為學習的主人。
然而，在實際教學過程中，教師卻只能有限地發揮其引導作用。
數學教學中不可避免地要進行大量的課堂板書，同時還要進行一些圖形的繪畫，這在很大程度上壓縮了學生實踐上課的時間，影響著教學效果。
在這一點上，引用信息技術可以為教師節省很多時間。
課堂上需要的板書和繪圖，都可以在課前用課件完成，同時節省下來的課堂時間還可以進行適當的拓展。
比如，在進行《三角形內角和》一課中，傳統的數學教學，往往是教師在進行適當的引入和講解后，就在黑板上畫出各種三角形，然后讓學生拿著量角器在黑板上測量，從而驗證“三角形內角和為180°”這一結論。
可是，由于器材存在誤差，或者黑板上粉筆留下的痕跡較粗，總有一些學生測量出的內角和大于或小于180°，從而與書上的結論不符，導致學生對教師提出質疑。
在引用信息技術之后教師大可以提前在課件上畫出三角形，然后課上投影在銀幕上，讓學生再去測量，可以在很大程度上減少誤差，同時也節省了很多課堂時間用于知識點的擴充。
再如，講解到旋轉體時，教師很難讓年幼的學生在腦海中模擬旋轉體形成的過程。
這個時候，教師就可以在Flash課件上制作三角形繞其一邊旋轉形成圓錐，以及矩形沿其一邊旋轉形成圓柱的過程，將旋轉體形成的過程呈現給學生。
不僅節省了上課的時間，還能提高教學的效果。
二、現今的學生不似過去
他們對知識的渴求更大，而書本上的知識畢竟有限，難以滿足學生的需求。
在數學教學中引入信息技術可以提升學生的眼界，拓寬學生的知識范圍。
教師可以在課前根據教學內容，在網上搜索相關知識，然后利用多媒體提供的手段，將其作為促進學生進行數學學習和解決數學問題的法寶，向學生提供各種學習資源。
比如，在《圖形的變換》這一課中，課本提供的實例著實有限。
教師在準備此課時，就可以在網上搜索相關的實例，閱讀其他教師關于此課的教案，取長補短，結合其他教師的教學經驗來認真構思自己的教學內容。
在講解軸對稱圖形時，就可以在網上搜索相關的圖片，在課堂中讓學生從圖片中指出哪些含有軸對稱圖形，哪些含有對稱圖形。
第四，在認識到信息技術給數學教育帶來優勢的同時，我們也要看到信息技術與數學教育結合時暴露出來的問題。
作為教師，應當只是把信息技術作為豐富教學方式的手段，仍舊要保證課堂教學的質量，不要過分依賴信息技術，盲目地認為有信息技術的幫助就可以一勞永逸，從而減少日常備課，導致忽視了數學教學的重點難點。
除此之外，教師還應當認識到信息技術只是教學的輔助手段之一，要正視信息技術教育的兩面性，不要顧此失彼。
利用網絡資源的同時，要正確引導學生，以免學生誤入歧途，反而沉溺于網絡游戲之中。
三、結語
信息技術的迅猛發展如果能夠及時利用，可以對小學教學產生深遠的影響。
將信息技術與小學數學有機結合起來，可以最大限度地激發小學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，同時節省教師在課堂上板書、繪圖的時間，提高課堂教學效率，極大地提高數學課堂教育的效果，最終達到推動現今小學數學教育發展的目標。
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