兒歌表演唱在幼兒園教育的應用

時間：2025-09-27 11:39:06 學前教育畢業論文

兒歌表演唱在幼兒園教育的應用

　　兒歌表演唱在幼兒園教育的應用【1】

兒歌表演唱在幼兒園教育的應用

　　摘要：兒歌表演唱是幼兒非常喜歡的表演形式，通過表演和演唱等多種形式，以富有情感的聲音和具有感染力的動作吸引幼兒注意力，激發其模仿和學習的興趣，從而培養其人文素養和學習能力。

　　本文主要從幼兒的學習需求角度出發，探討了兒歌表演唱在幼兒園教育中的應用問題，以供參考。

　　關鍵詞：幼兒園教育;兒歌表演;課程教學

　　幼兒園教育分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。

　　兒歌表演唱主要是語言和藝術領域的教育，也可以引申到社會和健康領域。

　　因此教育目的預設可以促進幼兒的身心健康，提高幼兒社交能力、認知能力、理解能力、語言表達能力和對美的感受與表現能力等。

　　兒歌表演唱是實踐性很強的表演形式，針對兒童愛唱、愛跳的天性而設置，在幼兒園教育中起著不可缺少的作用。

　　生動有趣、簡單易學的兒歌，是幼兒最易接受的教育。

　　對于幼兒教師來說，兒歌也是一種充滿獨特魅力和吸引力的教育手段。

　　在幼兒園教育中，幼兒教師一定要改變過去注重表演形式而忽視表演能力，注重演唱技巧指導而忽視藝術情感培養的教學方法，堅持從幼兒的心理和情感需求出發，創新教學模式和方法，全面提高幼兒兒歌表演唱的能力和水平，從而促進其全面發展。

　　1.堅持以幼兒為本位，有針對性地選擇兒歌

　　兒歌表演唱，以唱為主，以演為輔，幼兒教師要結合幼兒的特點，來組織開展兒歌表演唱。

　　教師可以選擇適合幼兒演唱的歌曲，也讓幼兒自主選擇他們喜歡的兒童歌曲。

　　首先，旋律要平穩，起伏合理。

　　對于幼兒教師來說，掌握如何判定音域進行選曲，是非常重要的環節。

　　音域的判定不止在于最低音與最高音之間的距離，還在于相鄰音之間距離的遠近。

　　這兩點都需列入考慮的范疇。

　　幼兒聲帶發育不完全，音域較窄，不同年齡階段的幼兒會表現出一定的差異。

　　而且，幼兒肌肉協調能力較弱，導致很多大音程無法準確的唱出，因此，兒歌的旋律起伏不宜過大，應以平穩為主。

　　其次，歌詞內容要豐富，符合幼兒心理特點。

　　兒童歌曲的歌詞一般都賦予一定的意義，主題較為單一。

　　如《洗手歌》就是通過歌曲的主題，告訴幼兒如何洗手，并且要勤洗手。

　　相對于成人歌曲來說內容較少，形象生動、內容簡單，一般以型態各異的人物或動物等形象模擬，增強描繪性與寓意性，迎合孩子們的童趣等特征。

　　歌詞與旋律的搭配在初期，應采用一字一音的簡單組合，同時盡量預留一定的空間想象余地，供他們消化理解詩化語言那優美抒情的藝術魅力，特別是那些象聲詞，副詞襯詞的作用這既是體現藝術完美的需要，更是審美教育的重要環節。

　　還可以針對幼兒進行歌詞自我改編，如《請你唱個歌吧》當中，可以把小杜鵑的形象改編成任意動物，則一首歌曲就可以在課堂中進行多種版本的演繹，發散學生思維，把課堂上"活"。

　　除此之外，在音樂材料選擇方面可以適當加入流行元素。

　　不可否認，流行音樂是功利性市場經濟的產物，但是幼兒作為普通大眾的一部分，我們也不應該忽略這種需求。

　　2.創設趣味教學情境，發揮集體教學優勢

　　首先，要發揮集體討論的優勢。

　　幼兒園的兒歌表演唱采取的是一對多的教學形式，在課堂中，教師應給予幼兒充分的發言和討論時間，使其能樂于思考，發散思維，并在表演和演唱中學會彼此配合和團結協作。

　　其次，要引導幼兒進行角色互動。

　　在兒歌表演唱中，幼兒往往都是緊跟教師的節奏，模仿教師的動作，因此，教師應當創造一個自由、靈活的氛圍，設置生動有趣的教學情景，以加強幼兒的情境再現、情景模擬和創新創造能力。

　　可以讓一部分幼兒充當教師的角色，其他組員充當幼兒的角色，來引導幼兒在互動氛圍中學習兒歌表揚唱，以提高兒歌表揚唱的學習效果與質量。

　　3.幼兒教師應加強創新，提高表演與創編能力

　　學前教育是一門綜合性非常強的學科。

　　要以哲學和心理學、人體生理解剖學和腦科學作為基礎學習關于兒童發展和兒童教育的基本理念，更要學習如何針對兒童的特點來實施教育，此外，還需要學習兒童游戲、兒童文學等課程。

　　提高兒歌表演唱在幼兒園教育中的應用效果，幼兒教師非常關鍵。

　　首先，幼兒教師要提高表演的創新能力。

　　兒歌表演唱一般來說表演是輔助的，但表演的好壞會影響到幼兒對歌曲的欣賞與理解。

　　在演唱的過程中加入簡單的動作，使得歌曲更加生動活潑。

　　這種表演需要幼兒教師首先能夠根據歌曲的內容表演出得體的動作與表情。

　　同時還要提高自身的審美，兒童舞基本步伐等等，進行有機的組合。

　　幼兒教師需要學會表演的基礎知識、表演的一切技巧、表演的禁忌等，同時有效的運用一些道具，例如，手工制作的小飾品或者小道具等，這樣不僅可以吸引幼兒的眼球，也能更加直觀的理解歌曲大意。

　　除此之外，教學應以綜合音樂活動為主線，可用幼兒合唱、幼兒音樂劇的形式來表演。

　　其次，還要學習創編的技能。

　　幼兒歌曲的創編是一個循序漸進的過程，幼兒教師要注重學習音樂創作，在兒歌教學中要先進行試驗創新，然后啟發引導幼兒，針對歌曲進行創編可以在旋律的基礎上創編歌詞，也可以在歌詞的基礎上再創編旋律。

　　可以用不同的音色進行演繹，也可以變換不同的速度進行表演。

　　初學者一般很難顧及到所有，更難以使各個方面協調一致，常常會顧此失彼，創作出的作品不倫不類。

　　所以我們可以進行部分內容的創編，靈活處理歌曲，發展幼兒自身的創造力。

　　參考文獻：

　　[1] 金香玉. 淺析學齡前兒童聲樂教學中的誤區及教學的方法[J]. 科教文匯(中旬刊)，2014，04：124-125.

　　[2] 周婉敏. 關于中師學前教育專業幼兒歌曲表演唱教學目標設定的思考[J]. 黃河之聲，2013，04：20-21.

　　幼兒教育中兒歌表演唱教育策略【2】

　　摘要：幼兒教育是國民教育體系的基礎和起點。

　　作為一種生動、有趣、活潑的教育形式，兒歌表演唱在幼兒教育中發揮著不可替代的作用。

　　它通過表演和演唱等多種形式，激發起了幼兒的模仿和學習興趣，能有效提高幼兒教育的效果與質量。

　　關鍵詞：幼兒教育;兒歌表演唱;教育價值

　　幼兒教育是一門涵蓋健康、語言、行為、社會、科學、藝術等領域的綜合學科。

　　通過幼兒教育，可有效提高幼兒的身心健康，促進幼兒社交能力、認知能力、理解能力和語言能力等發展。

　　兒歌表演唱是一門實踐性很強的課程，針對兒童愛唱、愛跳的天性而設置，非常契合幼兒心理和興趣特點。

　　生動有趣、簡單易學的兒歌表演唱，能給幼兒帶來最早的文化教育熏陶，增強幼兒的表達能力，豐富其詞匯，促進其想象力和智力發展。

　　在幼兒教育中，幼兒教師一定要改變過去注重表演形式而忽視表演能力，注重演唱技巧指導而忽視藝術情感培養的教學方法，堅持從幼兒的心理和情感需求出發，去創新教學模式和方法，全面提高幼兒兒歌表演唱的能力和水平，從而促進其全面發展。

　　1.堅持以學生為本位，有針對性地選擇兒歌

　　兒歌表演唱，以唱為主，以演為輔，幼兒教師要結合幼兒的特點，來組織開展兒歌表演唱。

　　教師可以選擇適合幼兒演唱的歌曲，也讓學生自主選擇他們喜歡的兒童歌曲。

　　首先，旋律要平穩，起伏合理。

　　對于幼師生來說，掌握如何判定音域進行選曲，是非常重要的環節。

　　音域的判定不止在于最低音與最高音之間的距離，還在于相鄰音之間距離的遠近。

　　這兩點都需列入考慮的范疇。

　　幼兒聲帶發育不完全，音域較窄，不同年齡階段的幼兒會表現出一定的差異。

　　而且，幼兒肌肉協調能力較弱，導致很多大音程無法準確的唱出，因此，兒歌的旋律起伏不宜過大，應以平穩為主。

　　其次，歌詞內容要豐富，符合幼兒心理特點。

　　兒童歌曲的歌詞一般都賦予一定的意義，主題較為單一。

　　如《洗手歌》就是通過歌曲的主題，告訴幼兒如何洗手，并且要勤洗手。

　　相對于成人歌曲來說內容較少，形象生動、內容簡單，一般以型態各異的人物或動物等形象模擬，增強描繪性與寓意性，迎合孩子們的童趣等特征。

　　還可以針對幼師生進行歌詞自我改編，如《請你唱個歌吧》當中，可以把小杜鵑的形象改編成任意動物，則一首歌曲就可以在課堂中進行多種版本的演繹，發散學生思維，把課堂上"活"。

　　除此之外，在音樂材料選擇方面可以適當加入流行元素。

　　不可否認，流行音樂是功利性市場經濟的產物，但是幼兒作為普通大眾的一部分，我們也不應該忽略這種需求。

　　2.創設趣味教學情境，發揮集體課教學優勢

　　首先，要發揮集體討論的優勢。

　　幼兒幼兒教育中的兒歌表演唱采取的是一對多的教學形式，在課堂中，教師應給予幼兒充分的發言和討論時間，使其能樂于思考，發散思維，并在表演和演唱中學會彼此配合和團結協作。

　　其次，要引導幼兒進行角色互動。

　　在兒歌表演唱中，幼兒往往都是緊跟教師的節奏，模仿教師的動作，因此，教師應當創造一個自由、靈活的氛圍，設置生動有趣的教學情景，以加強學生的情境再現、情景模擬和創新創造能力。

　　可以讓一部分學生充當教師的角色，其他組員充當幼兒的角色，來引導幼兒在互動氛圍中學習兒歌表揚唱，以提高兒歌表揚唱的學習效果與質量。

　　3.幼兒教師應加強創新，提高表演與創編能力

　　幼兒教育是一門綜合性非常強的學科。

　　要以哲學和心理學、人體生理解剖學和腦科學作為基礎學習關于兒童發展和兒童教育的基本理念，更要學習如何針對兒童在語言、社會、科學、藝術、身體等等方面的特點來實施教育，此外，還需要學習兒童游戲、兒童文學等課程。

　　提高兒歌表演唱在幼兒教育中的應用效果，幼兒教師非常關鍵。

　　首先，幼兒教師要提高表演的創新能力。

　　兒歌表演唱一般來說表演是輔助的，但表演的好壞會影響到幼兒對歌曲的欣賞與理解。

　　在演唱的過程中加入簡單的動作，使得歌曲更加生動活潑。

　　這種表演需要幼兒教師首先能夠根據歌曲的內容表演出得體的動作與表情。

　　同時還要提高自身的審美，加入舞蹈課中所學的兒童舞基本步伐等等，進行有機的組合。

　　除此之外，教學應以綜合音樂活動為主線，可用幼兒合唱、幼兒音樂劇的形式來表演。

　　其次，還要學習創編的技能。

　　幼兒歌曲的創編是一個循序漸進的過程，幼兒教師要注重學習音樂創作，在兒歌教學中要先進行試驗創新，然后才教導學生，針對歌曲進行創編可以在旋律的基礎上創編歌詞，也可以在歌詞的基礎上再創編旋律。

　　可以用不同的音色進行演繹，也可以變換不同的速度進行表演。

　　初學者一般很難顧及到所有，更難以使各個方面協調一致，常常會顧此失彼，創作出的作品不倫不類。

　　所以我們可以進行部分內容的創編，靈活處理歌曲，發展幼兒自身的創造力。

　　4.結語

　　綜上所述，幼兒教育是由家長及幼師利用各種方法、實物，為科學、系統地開發幼兒智力，促進其大腦功能發育和學習能力提高。

　　幼兒正處于大腦迅速生長的關鍵時期，是潛意識學習的最佳時期和性格陶冶的最重要時期，在幼兒教育中，兒歌表演唱是一種非常基礎而有趣、有效的智育方式，對培養孩子的學習能力、激發起潛能裨益無窮。

　　幼兒教師在幼兒教育中應用兒歌表演唱的時候，需要立足幼兒實際情況，遵循音樂教育規律來進行，這樣將能收到事半功倍的效果。

　　參考文獻：

　　[1] 金香玉. 淺析學齡前兒童聲樂教學中的誤區及教學的方法[J]. 科教文匯(中旬刊)，2014，04：124-125.

　　[2] 周婉敏. 關于中師幼兒教育專業幼兒歌曲表演唱教學目標設定的思考[J]. 黃河之聲，2013，04：20-21.

　　兒歌在幼兒園教育中的運用【3】

　　兒歌是以幼兒園兒童為主要接受對象教育的詩歌。

　　它是兒童文學最古老也是最基本的體裁形式之一。

　　兒歌中既有民間流傳的童謠,也有作家創作的新兒歌。

　　兒歌因其短小、形象、生動、有趣,讀來朗朗上口,而備受兒童喜愛。

　　在幼兒教育中,兒歌幾乎天然地成了幼兒教師手中最好的教材。

　　兒歌吟唱中,優美的旋律、和諧的節奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶。

　　兒童聽唱兒歌既可以聯絡與周圍人的感情,也可以使他們的情感得到抒發,從而調節他們的情緒,使其感到愉悅。

　　幼兒唱兒歌,是情感的外泄過程,并能從中體驗模仿成人的勞作和生活,驗證自己的經驗和記憶。

　　如《小板凳》:小板凳/真聽話/和我一起等媽媽/媽媽下班回來/我請媽媽快坐下。

　　這首兒歌抒發了兒童對媽媽依戀、期盼媽媽早點回家的真實情感,從而使兒童學會尊重媽媽,尊重他人,并在外泄感情的過程中獲得益處。

　　當前,獨生子女被視為家中的小皇帝、小公主,依賴性強,飯來張口,衣來伸手,做事無主張,遇到困難就怕。

　　若選用兒歌《小熊過橋》故事、《龜兔賽跑》等能增加幼兒的自信心,能幫助教育幼兒勇于吃苦,不怕困難,做事有始有終,決不半途而廢,并能逐步培養幼兒良好的意志品質和心理素質。

　　一、兒歌在幼兒園教育中的作用

　　孩子剛入園時由于剛離開父母，孩子們哭鬧。

　　通過兒歌《幼兒園像我家》讓小朋友高高興興入園，使其適應幼兒園生活：“幼兒園像我家，老師愛我我愛她。

　　老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽。”漸漸消除他對教師的戒備心理，大人對孩子也特別的寵愛，每天都有很多孩子是由大人抱著進幼兒園的，我們對幼兒進行過相關的教育但是顯然沒有起多大的作用，因為還是有很多孩子不愿意自己走進教室，這時，我就采用兒歌教學，收到了令人滿意的效果。

　　我在晨間談話的時候，給孩子們念了“小雞，跟著媽媽。

　　走走走;小鴨，跟著媽媽。

　　游游游;小兔，跟著媽媽。

　　跳跳跳;小袋鼠，它要媽媽抱。

　　羞羞羞!”通過兒歌的學習，鼓勵幼兒來園時，能夠自己走進教室，從而慢慢培養孩子獨立的能力，接下來的幾天，自己走進來的孩子的人數明顯增多了。

　　我和孩子一起把生活情節中的內容也嘗試放進兒歌里，如：漱口、洗手等一些常規的生活行為，孩子們能在做這些事情的同時，一邊念相應的兒歌，使兒歌滲透到我們的日常生活中。

　　這樣，不僅孩子們輕松的學習了兒歌，還養成了良好的生活行為習慣，一舉兩得。

　　由于兒歌大都是向兒童講解事物，兒童可以從中獲得各方面簡要的知識，逐步地開闊思路，豐富思想，發展語言能力。

　　例如，念唱搖籃曲，可以使嬰幼兒在情感上趨于平靜，安然入眠，或由此學會認識簡單的事物，學會說話;念唱游戲歌，激發兒童對于美好生活的熱愛和追求;念唱數數歌，對兒童進行數字教育和知識教育，使兒童逐步學會概括和抽象;問答歌，問一句答一句或連問幾句然后作答的形式，可以幫助兒童認識周圍的世界，喚起兒童對各種事物的注意，增進兒童對事物的理解;急口令它是訓練兒童語言與思維很好的工具;數數歌可以培養幼兒數字的觀念，掌握數序，鍛煉計算能力;滑稽歌不僅培養兒童豐富的想象力和幽默感，還使兒童從一系列反常敘述中加深對正面事物的認識和理解，培養兒童從反面聯系進行思考的能力。

　　二、學習符合幼兒生活規范的兒歌

　　兒歌首先與生活密切相連，規范幼兒的活動規則。

　　由于小班幼兒的記憶力和理解能力，我們可能發現，一個故事，一個兒歌，一個圖片，幼兒可能只記住了其中一句有趣的、經典的話，但可能就是這一句幼兒感興趣的、幽默的語言，就規范了幼兒的某些活動中的規則，加深了幼兒的理解，增長了幼兒的認知能力。

　　例如：對于兒歌《滑滑梯》“滑滑梯,滑滑梯，你先我后別著急，上去好象爬高山，下去好象坐飛機，忽忽悠悠飛到地。”我在幼兒玩滑梯的時候反復不斷的說唱，幼兒在理解其含義了之后，對其中的“你先我后別著急”這句話記憶的特別深刻。

　　并且在生活中學會了運用，他們會在入廁、喝水、出門的時候，一旦發現小朋友擁擠，就說“你先我后別著急”而且會自然學會等待，還讓的幼兒懂得謙讓別人呢;通過對兒歌語言的理解學習還可判斷自身行為的對與錯，例如兒歌《洗手》“擰開水龍頭，沖濕小小手，手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個夠，黑的臟的全不留。”這首兒歌幼兒對“手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個夠，黑的臟的全不留。”這句話生動形象、擬人的詞匯更感興趣，特別是幼兒在洗手的時候會自然的叨嘮，認真的洗手,讓肥皂泡沫真的走個夠，培養了幼兒良好的衛生常規和認真做事的習慣。

　　三、模仿適合幼兒生活經驗的兒歌

　　兒歌是幼兒生活的感受，教師可以根據幼兒的經驗和幼兒共同創編的有時可能不是很押韻，但只要符合他們的生活體驗，幼兒一樣會積極響應的。

　　記得還是春天剛剛來到的季節，我們帶幼兒去春游，路上幼兒興奮的暢所欲言，回來后他們的熱烈討論，我想怎么樣讓幼兒在理解的基礎上總結，記憶自己眼里的春天呢?于是，我就根據幼兒所看到的、討論的內容編成了兒歌《春天來了》“春天來了，玉蘭花兒開了。

　　春天來了，小草鉆出來了。

　　春天來了，柳樹發芽了。

　　春天來了，老爺爺賣魚了。

　　春天來了，小朋友郊游了。”在幼兒有所經歷的同時，教師及時用幼兒易于理解、記憶的兒歌形式總結出來。

　　小朋友學說的時候主動參與模仿，積極性非常高，特別是“老爺爺賣魚了”這句話，小朋友記憶猶新，因為那時他們還和爺爺聊起了賣魚的事。

　　當我問他們“什么是‘郊游’呢?開始時他們還不是很理解，我引導說：“今天我們就去郊游了。”這時小朋友告訴我：“老師，我知道，郊游就是‘走走看看’”這就是幼兒對兒歌的理解，通過感受用自己理解的語言總結出來的含義。

　　這首幼兒討論，教師總結創編的兒歌，他們兩遍就學會了，而且每次放他們的錄音時，他們都會了樂此不厭反復跟唱，因為這是他們理解的兒歌語言。

　　我又把郊游的照片按照兒歌的順序貼了起來，他們會對著照片和同伴說：“這是我抱著玉蘭花樹照的。”加強了幼兒與同伴的交流，加深了對春天的認識了解、記憶。

　　在幼兒對他們感興趣的兒歌有了良好的學習勁頭后，我發現幼兒已具備了一些口語交往的基本能力，但語言的表達能力仍需繼續培養，經常回出現一些 “唱”兒歌、拉長聲音等不良現象，為更好地提高幼兒語言的表現力，在兒歌教學中，又進行了朗讀能力的練習。

　　激發情感，培養朗讀興趣。

　　幼兒的情感容易受環境的變化而變化，常因環境的改變而不適應，表現為膽小不敢說話。

　　所以，首先要引導幼兒開口說話。

　　教師通過和幼兒交談、做游戲、講故事、欣賞兒歌等，使幼兒產生信任感。

　　穩定了幼兒的情緒，也鍛煉幼兒開口說話，當幼兒對教師有了感情后，就可以考慮進行朗讀練習了。

　　四、教師如何在教學中運用好兒歌

　　教師應根據學生的興趣提供豐富的兒歌類型，每一種兒歌類型都有其對應的能力培養，兒童通過這些多樣的兒歌學習，促進他們的身心得到全面發展。

　　其次根據兒童的年齡特征給予他們多樣的兒歌類型，如托班可以多一些搖籃曲、游戲歌之類的兒歌;小班可以增加一些問答歌，引導兒童在兒歌的學習中學會完整的表達;中、大班可以選擇一些繞口令之類的兒歌，以訓練兒童的語言表達能力。

　　教師要增加多樣的兒歌語言。

　　教師應提供多元的兒歌內容，即可以在學習國語兒歌的同時增加外國的優秀的民歌、童謠，和中國各地方的方言兒歌。

　　兒歌童謠是兒童最喜歡，特別是本土方言兒歌、童謠，它除了激發學生學習興趣外，對于挖掘保存各民族、各地方的本土文化，為世界大文化寶庫保留更多的人類文明珍貴遺產還有深遠的意義。

　　教師應重視兒歌的音樂特質，結合兒童的年齡特征培養兒童良好的音樂能力。

　　兒歌與音樂是不可分割的整體，音樂是兒童最喜歡的語言，也是兒童全面發展中不可缺少的能力之一。

　　兒歌童謠對幼兒而言，可訓練節奏、音感、聽力、拍子、強弱、曲式、歌唱能力、肢體動作表現能力等，更可培養幼兒對音樂產生興趣，享受音樂所帶來的輕松愉悅氣氛，進而幫助其發展健全性格。

　　建議教師可以在托班和小班多提供一些慢速、音域較窄、力度鮮明、2/4拍和4/4拍的兒歌，以培養兒童兒歌學習的興趣;到了中班可以多一些中速、中等強、中等弱、弱的音樂要素，加強兒童對音樂的控制能力，音域可以拓寬至六度到七度，多一些3/4拍的兒歌，訓練兒童動作的協調性;大班應重視快速、漸快、漸慢、漸強、漸弱這些音樂要素，教師可以拓寬歌曲的音域，但仍不能超過一個八度，節拍也可以多一些6/8拍的兒歌，重點培養兒童綜合的音樂表現力。

　　教師應根據兒童不同的年齡特點選擇合適的教學方法，重視即興創作的教學，啟發兒童天生的想象力，培養兒童的創造力。

　　托班和小班可以多采用唱誦和律動，而進入小班亦可采用一些律動的即興創作來培養兒童豐富的想象力;中班除了以吟唱和律動為主外，這時可以進行一些簡單的打擊樂器和即興表演的訓練，激發兒童探索聲音、創作音樂的動機。

　　到了大班多一些兒歌創作的教學，幼兒園階段兒童對于世界充滿的新奇與渴望，這時教師正確的引導可以激發兒童與生俱來的創造力。

　　1.運用兒歌有助于發展幼兒對歌曲的創編能力

　　現代教學要求發展幼兒的創造能力。

　　不論是韻律、舞蹈還是歌唱活動，都要求幼兒能夠學會創造，而這又在一定程度上與兒歌的創編有內在的聯系，幼兒能夠熟練地創編兒歌，再配上旋律就是一首歌曲。

　　隨著幼兒經驗的積累、語匯的豐富和會唱的歌曲數量的增加，多數幼兒會產生一種自編自唱的沖動，此時，教師應該有意識地引導和鼓勵。

　　例如《顛倒歌》的教學中，歌詞是：“小小老鼠樹林里面稱大王，大獅子害怕那個小老鼠，螞蟻扛大樹，大象沒力氣。

　　事情全顛倒，哈哈你說多可笑!小小魚兒飛呀飛在藍天里，小鳥兒游呀游在大海里，公雞會生蛋，母雞喔喔啼，事情全顛倒，哈哈，你說多可笑!” 這首歌共有兩段，兩段的結構完全相同，而且兩段的后半部分也完全一樣，前半部分都有四句，而且都是兩句兩句對應著唱。

　　對于這樣的體裁，最適合幼兒的創編。

　　關鍵在于教師的引導。

　　第一段歌詞，我運用兒歌教學方法，讓幼兒先學會第一段歌詞。

　　在學習第二段歌詞時，我引導幼兒看圖創編分別以“什么動物飛呀飛在藍天里?什么動物游呀游在大海里?”這樣的句式來激發幼兒創編歌曲的興趣。

　　2.運用兒歌提升兒童日常生活中的模仿能力

　　語言是在不斷的聽說模仿使用中豐富提高的，特別是幼兒外語的學習，如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激，學過的東西很快就會遺忘，我們要滲透于幼兒的一日生活之中，實踐中，或者將日常用語編成富有韻律的兒歌，淡化了教師對幼兒的規則約束意識，增加了趣味性，不僅能夠較好地組織幼兒，而且使幼兒受到良好的語言熏陶，這是兒歌獨特的魅力所在。

　　培養全面發展的兒童必須注意多種教育內容的整合，將相關領域的、同等程度的內容以橫向聯系的方式加以組織，增強幼兒學習的應用性和實效性。

　　繪畫活動是幼兒喜歡的一種美術活動，例如在中班繪畫“蘋果樂園”時，幼兒自由討論怎樣畫出快樂的蘋果。

　　有的幼兒說：“我愛吃蘋果，我要畫上嘴巴，大口大口吃蘋果。”還有幼兒說：“我要畫結滿果子的蘋果樹。”兒歌趣味性強，容易理解，體現兒童的思維，而且充滿日常生活中需要的語言，是幼兒園進行教育不可缺少的手段。

　　兩年來的兒歌實踐經驗啟示我們：大量收集合適的兒歌，進行仿編或創編，并編排相應的動作，是進行兒歌教育的保障，將兒歌運用到我們生活的每個角落，使幼兒愉快地接受，是我們的教育目標。

　　我希望能夠和幼教同仁共同交流討論，以便更好地在幼兒園開展兒歌活動，帶領幼兒輕輕松松地走進兒歌世界。

　　五、結束語

　　實踐告訴我們,好的兒歌是心靈雞湯,它能滋潤孩子們的心靈,幫助他們健康成長。

　　兒歌以它獨特的文學形式,讓孩子們易于掌握。

　　孩子們通過傳唱兒歌,既可以得到快樂,又可以學到知識,非常有助于孩子們形成良好的審美能力,并且對兒童開朗樂觀的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養、行為習慣的養成起到無可替代的作用。

　　因此,在幼兒教育過程中要巧妙運用兒歌,讓兒歌進駐幼兒的心田,傳承中華民族的美德,學會欣賞美、感受美、表現美……

　　參考文獻：

　　[1]趙子清，安培生，趙國芳.幼兒園教育的改革：從國家政策文體理念向教師教育觀念轉變[M].北京：中國教育出版社，2009,12～18.