(集合)幼兒學前教育論文
在社會的各個領域，大家都寫過論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的幼兒學前教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒學前教育論文1
摘要：幼兒階段是思維迅速發展的階段，也是進行創造性思維訓練的最佳時期。本文主要從通過游戲活動培養幼兒的學習能力、注重教育模式的優化以及為幼兒建立良好的思維意識這三個方面介紹了學前教育應如何培養幼兒的創新思維。
關鍵詞：培養；幼兒；學習能力；學前教育；創新思維
一、通過游戲活動培養幼兒的學習能力
觀念作為行動的先行力量，改變觀念就是改變行動的前提保障，要想全面提升幼兒的創新意識，就需要更新教育工作者的思想觀念。在具體的教學過程中，要堅持以幼兒的身心發展規律為教育的出發點，靈活地采用教育手段與方式，激發其內在的潛能。在幼兒教育中，游戲不僅僅具有娛樂的作用，同樣是幼兒的一種學習、工作、生活方式。在幼兒的游戲選擇上，要基于其內在動機選擇，無關固定的模式，是一種主動參與的`過程。幼兒通過游戲，不僅可以充分地展示各種動作、語言技能，有效地解決各類問題，充分地發揮自己的創造力與想象力，同時幼兒在學習的過程中也會享受這份快樂。所以，對于幼兒教育，游戲、學習是相輔相成的，是互為一體的，要讓幼兒在愉快的游戲中，提升學習能力。在這個過程中，教師需要進一步引導幼兒的操作能力。操作能力是一個較為復雜的認識過程，幼兒在各種區域活動中對相關材料進行操作，從而獲得知識、經驗。幼兒的成長是在一點一滴中發生的，教師在教育的過程中，無論是指導活動還是自由活動，都應盡可能地尊重幼兒的動手能力，讓幼兒有直接觀察和實驗的機會，讓他們通過個人體驗來將這個過程描述出來，而不是一味地聽教師的講解，不然就會使他們喪失主觀能動性。
二、注重教育模式的優化
在教育模式的優化過程中，教師可以針對幼兒具體的發育特點、理解基礎情況，選擇一些幼兒感興趣的事物，以此來激發幼兒的學習熱情。讓生活中那些感人的故事，美麗的自然風光，有趣的花鳥魚蟲都成為教育的素材，將這些美好的事物融入在幼兒的腦海中，讓他們在腦海中擦出想象的火花。在幼兒階段的教育，游戲是最有效的教育方式，對于拓展他們的想象力是非常有幫助的。例如，在繪畫課堂上，教師可以組織學生們進行臉譜畫畫比賽，通過這種游戲競賽的方式，激發學生的想象力，任何素材都可以成為切入點，然后再將設計好的臉譜戴在自己的臉上。在動手之后，孩子們還能夠享受到收獲的成果，看著自己臉上千奇百怪的臉譜，他們會對世界有一個新的認識。除了以娛樂的方式來教育孩子，教師還可以通過優美的旋律、動人的歌聲、豐富的色彩來激發幼兒的興奮點，讓他們縱橫在想象的海洋里。例如在欣賞了一幅美麗的畫之后，教師可以留給幼兒幾個問題，例如，你在這幅畫中找到了什么？你覺得在這幅畫中會有怎樣一個故事，這個故事又讓你想起了什么？孩子們可以盡情發言，圍繞這幾個問題，回答自己的感想，這對于鍛煉幼兒的想象力有著極大的幫助。喚起幼兒的想象力與好奇心，讓幼兒充分地展開想象，讓他們的創新意識無時無刻地放在思維運動中，這是培養幼兒創新意識的良好驅動力。
三、為幼兒建立良好的思維意識
為幼兒建立良好的思維意識，首先要為幼兒建立自信心。自信心是良好的落腳點，沒有自信心，即使有再好的思維能力，幼兒也很難對自己的行為做出判斷。所以，在幼兒園的教育里，教師作為孩子們心中可以信賴的人，他們需要對孩子的信心建立負責。孩子在幼兒園常常會出現不獨立、不自信的特點，教師要幫助幼兒樹立自信心，因為受到了專業訓練，會在教育孩子上采用專業、科學的教育方法，通過鼓勵、賞識孩子，來為孩子建立信心。同時也要讓幼兒有懷疑意識，勇于糾錯與反駁，能夠勇敢地表達自己的想法，這是實現思維意識培養的第一步。在幼兒思維意識教育中，教師還應進一步培養幼兒的思維獨立性。這一點非常重要，就是讓幼兒在思想上不盲從，不落入世俗，不會輕易地受外界干擾，可以勇于堅持己見，在正確的道路上開拓創新。在幼兒園中，我們經常會發現一個孩子經常一個人玩，表現得略微不合群，甚至會自言自語。但是如果你耐心地與他交談，你會發現他思維中的獨特性是很難得的，他有著豐富的想象力與創造力。可能這就是因為他經常一個人玩，不愿意與他人融合的結果，可以保持清晰的看法與想法。當然，在幼兒園教育中，教師不能讓一個人自覺地選擇孤立，要讓孩子懂得如何在思想上保持獨立，在行為上保持合群，這種方式方法在今后都會有益于孩子的發展。總而言之，教育要從娃娃抓起，創新作為進步的源泉，無論是對個人發展還是對國家的建設來說，都是必備的要素。創造性思維還是有規律可循的，也是有技巧可以進行訓練的。學前教育階段是培養幼兒能力的關鍵階段，從學習能力、思維能力入手，對于幼兒的教育并非一朝一夕的工作，是一項大工程，需要教育工作深入研究，幫助孩子完善創新教育，這對于孩子今后的發展有著重要意義。
幼兒學前教育論文2
隨著信息技術在我國各個行業及各個領域中的深化和發展，教育信息化是當今教育事業改革的主要趨勢，其中幼兒教育也是教育信息化改革的重要部分。新階段要求幼兒教師要具有信息化從教能力，幼兒教師不僅需要具備較高的專業知識水平和專業素質，還要具備一定的信息素養[1]。幼兒師范院校是培養幼兒教師的主要場所，而信息技術課程則是幼兒教師提高信息化從教能力的重要途徑，對學前教育專業開設信息技術課程的教學定位具有重要的現實意義，為幼兒師范學校學前教育專業的信息化改革提供必要的依據和支持。
一、幼兒師范學校學前教育專業信息技術課程教學定位的主要依據
1、學前教育專業特殊性。學前教育專業與其他專業相比具有本質上的差異，就該專業學生就業情況來看，學生在畢業后主要是在各類學前教育機構中擔任一線教師、管理人員及班主任等職業，服務對象多是3-6歲幼兒，該階段的幼兒具有極其豐富的想象力，思維活躍，是一個有活力的生命群體，需要給予全面的呵護和關愛，因此幼兒師范學校在學前教育專業的人才培養中與其他專業的.差異性較大，主要是對學生以職業能力和創新能力為核心的實踐應用型師資人才，在教學過程中需要突出其師范性和教學型，要加強學生對學前教育理論知識和實踐應用知識的培養，提升學生的人文素質。
2、信息技術課程教學特點。信息技術課程是一門新興學科，其教學目標主要是對學生信息素養的培養，主要包括有信息技術理論知識、實踐能力、解決問題、情感態度等各個方面的能力培養，重視對學生的非智力因素培養，促使學生的情感、態度及認知能力的和諧發展，將文化教育和技術教育進行完美結合[2]。在傳統教學中學生處于被動地位，而信息技術課程則強調要發揮學生的主動性，尊重學生主體性，在教學過程中要克服教師按照既定路線使學生進行被動學習，注重對學生自主學習能力的培養。此外，在教學中教學內容需要與學生實際生活進行緊密的聯系，通過真實的生活情境來加強學生對問題的解決能力，從而提升學生信息素養，或通過探究式學習激發起學生的學習積極性和學習興趣，通過自主探討與研究來獲取知識，充分滿足學生的探究欲望，使自身能力得到提升。
二、幼兒師范學校學前教育專業信息技術課程教學定位
1、文字處理教學定位。文字處理軟件是一種常見的辦公軟件，主要是對文字進行排版和格式化處理，在辦公軟件中常用的是WPS和WORD，這種文字處理軟件的文字處理功能較為豐富，可以利用這一軟件來編寫文章、專業報告、制作網頁等[3]。在文字處理教學過程中，需要讓學生對文字編輯與技術處理能力進行掌握，學會用文字處理軟件對文字信息及寫作基礎技能的處理，掌握文字輸入法，此外，還要利用文字編輯、制作文字表格、插入圖片、藝術字、繪制圖形等多種方式來增強文檔感染力和表現力，具備一定的設計編排能力和圖文編輯能力。在學前教育專業中，需要讓學生學會利用信息技術進行備課教案編寫，并制定教學計劃和工作總結，在信息技術教學過程中，主要是讓學生訓練打字速度，對各種文字輸入法進行掌握，并學會用文字處理軟件進行文稿編排和設計工作等。
2、多媒體技術教學定位。多媒體技術是指計算機可以同時對兩種及兩種以上的媒體信息進行獲取、編輯、處理和存儲等，對文本、圖像、圖形、音視頻等多媒體信息進行綜合處理。在教學工作中應用多媒體技術，可以使教材中的文字和圖片變得有聲有色，可以根據教學實際需求來進行教材的動態修改，發揮出良好的教學效果[4]。由于學前教育專業主要服務對象為幼兒，將多媒體技術應用在幼兒教學中，可以為幼兒故事、兒歌等進行配音，并用形象、生動的動畫營造出真實的情境，對幼兒的感官進行刺激，可以有效啟發幼兒心智。因此在學前教育專業信息技術課程教學中主要是對學生的創意開發和技能培養，如讓學生獨立制作校園情境小劇本，首先要讓學生對劇本進行設計，角色安排和場景處理等，這些工作都具有一定的創造性，其次可以讓學生自由選擇設計類型及設計工具，通常情況下會采用FLASH動畫制作工具，在FLASH動畫制作過程中，教師需要加強對學生一些技能指導，讓學生熟練使用多媒體技術的應用[5]。除此以外，還要加強學生對Powerpoint軟件進行幻燈片制作，以及Photoshop圖形處理軟件的應用，學習美工知識與技能，讓學生在以后的教學工作中制作出多種形式、豐富多樣的教學課件，將動畫、視頻、音頻和圖文進行合理的搭配，滿足幼兒求知欲及好奇心。
三、結語
學前教育專業教學工作質量從一定程度上對幼兒教師素質水平高低發揮著決定性的影響，從而直接影響到幼兒師范學校整體教學水平。為了滿足現階段社會發展的實際需求，在信息技術課程教學中首先需要對教學工作進行明確的定位，充分結合信息技術課程的特點和學前教育專業的特殊性，不僅需要加強學生文字處理與多媒體技術的技能培養，還要提升學生的人文素質和創新能力，滿足社會及未來崗位中對人才的要求。
參考文獻
[1]肖幸.幼兒師范學校的“幼兒園教育活動指導”教學方法探析[J].科教文匯（中旬刊），20xx，（02）：62+66.
[2]沙小梅.高等師范學校學前教育專業信息技術課的教學設計[J].才智，20xx，（32）：118-119.
[3]孔令望.信息技術與學科課程整合模式下小學信息技術師資的培養[J].廣西科學院學報，20xx，（04）：294-298.
[4]蒲守木，張建軍，高崧，余利斌.黃岡師院體育教育專業學生教學能力培養策略[J].黃岡師范學院學報，20xx，（03）：78-81.
[5]郭子暄.學前教育專業鋼琴教學課程的建設探討[J].戲劇之家，20xx，（04）：223.
幼兒學前教育論文3
一、學前教育發展中存在的問題
1.對學前教育認識不到位
盡管人們對學前教育的認識已經不斷深入，學前教育的重要性已經不斷深入人心，但對學前教育本質的理解仍然存在著眾多的偏差。部分人僅把學前教育認為是學齡前的托兒教育，忽視其教育實質，這導致了對學前教育的理解與時代不相匹配。學前教育是實施素質教育的開端，要把新時期的要求與學前教育的發展相結合。傳統的學前教育在目標上、內容設置上普遍重智輕德育，重認知輕人格個性、責任感的培育，忽視兒童情感、習慣、態度、社會性、溝通、興趣等能力的培養。而學前教育發展處于領先水平的國家，更注重培養幼兒這些能力。例如美國學前教育機構的目標之一是鼓勵兒童發現問題、解決問題，使他們能夠表達自己的需要，學會與他人分享與合作。無獨有偶，德國對學前教育的理解是孩子生活在一個互動的空間和生態環境中，需要建立與同伴、成人、社區、文化、自然、社會等的良好關系。
2.缺乏強有力的制度予以規范
目前，相對于義務教育、高等教育、職業教育而言，學前教育的立法層次偏低，前三者均有全國性的法律作保障，而學前教育僅處于我國教育法律體系中的第四層次。顯而易見，學前教育與其他層次的教育在法律規范上還有相當的距離。近十幾年，我國先后出臺《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》《學生傷害事故處理辦法》《中小學幼兒園安全管理辦法》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》等一系列政策，體現出政府對學前教育發展的重視，但這些對于整個幼教事業的發展仍缺乏強勁保障力和執行力。其次，隨著辦園模式的多樣化，民辦幼兒園興起，對創辦幼兒園準入機制缺乏嚴格的必要監管，導致部分幼兒園硬件設備較差，衛生服務安全不到位，教學管理滯后，教師引入不規范等，這直接導致個別不良后果的發生。
二、促進學前教育有序發展的途徑
1.公辦幼兒園、民辦幼兒園齊頭并進，規范收費標準
公立幼兒園在辦學規模、師資投入、教育質量、安全保障等諸多方面都是民辦幼兒園無法比擬的，這也是當前公立幼兒園入學資格難求的重要原因。公立幼兒園在學前教育發展中地位舉足輕重，應發揮公立幼兒園的帶頭作用，倡導多種辦學模式，推動學前教育的長遠發展。同時，要積極引導民辦幼兒園的發展。加強政府干預管理與幼兒園自主管理相結合，明確各自職責與權限，加強雙方交流反饋，依法開展管理活動。同時，政府可以采取多種措施，如減輕稅負、冠名宣傳、減免租金等方式，引導、鼓勵具有良好社會責任感和知名度的企業投入學前教育，發揮大企業的優勢，擴大投資主體多元化。規范收費標準并不等同于要求公辦幼兒園和民辦幼兒園采取相同的收費標準，因為公辦與民辦兩者在性質上的根本差異，使得難以以統一標準去衡量。所謂規范，指的是在收費定價過程中，物價局嚴格把關，收費要與幼兒園整體水平及實力相適應，使價格符合辦園者的利益，同時兼顧消費者利益。為此，政府部門應建立一套能有效測評學前教育成本的檢審標準，同時對幼兒園評定等級，根據綜合結果來制定收費標準，推行優質優價。對于一些特色幼兒園，如辦有各種特長班，收費標準應有彈性，在收費定價中應有浮動空間，幼兒園可以根據情況在規定范圍內自行調節。
2.注重學前教育質量管理，加強幼師師資隊伍建設
教育質量的改善與教育工作者自身的素質息息相關，加強師資隊伍建設是提升教育質量的重要途徑。首先，在人才引入方面，要擴大招聘的范圍，開拓人才來源渠道，豐富應聘者的教育層次，對求職者嚴格甄選，明確考核標準，同時必須要求從業人員具備幼師教師資格證，從源頭上確保質量。其次，加大在職教師的培訓力度，完善考核機制，同時評定職稱，為教育者提供可以晉升的職業發展通道。再次，改善幼師的工資福利待遇。目前，幼師的待遇不理想，特別是公辦民辦教師待遇差異大，這不利于教師穩定性，也不利于吸引高素質人才。最后，轉變社會對幼教行業的認識。目前幼教工作者的社會地位明顯偏低，人們對幼教工作者的評價普遍不高，多數幼教人員被認為是學習成績差而無奈選擇該行業。這些不利于幼教事業發展的社會輿論，阻礙了優質人才進入的通道。解決好培訓、晉升、福利、社會保障、社會認同等問題，才能有效促進幼師隊伍的可持續發展。
3.合理分配財政投入，制定明確的辦園準入機制，加強外部監督與監管
財政投入的力度，在短時間內可能難以發生巨大變化。為此，合理運用有限的財政投入，對解決學前教育投入問題更有意義。投入的不合理，會阻礙學前教育的發展，同時，應該提高資金資源的利用效率。有效分配財政投入，需要探尋分配方式與分配尺度。可以通過設立一些專項基金來扶持學前教育的發展，以獎金形式替代補助，引入良性競爭機制，獎勵達到標準的幼兒園。在分配投入時，可以優先考慮惠普性幼兒園的需求，將財政投入與民營資本相結合促進幼教發展。要完善民辦幼兒園的.審批標準，明確民辦幼兒園的辦學規模、硬件設備的準入、師資與保育隊伍等方面的標準。對于符合條件或限期整改能夠達到標準的民辦幼兒園頒發資格認定證書，并納入幼兒園等級評定管理體系，同時取締無證幼兒園、非法民辦幼兒園。要強化外部監督，通過社會輿論的力量來規范幼兒園的行為。對于幼兒園不正規、違法的行為，可以通過媒體進行曝光，這在很大程度上可以促進幼兒園的規范管理。如美國政府就與一些專業組織合作，完成對學前教育的監督與評估工作。
4.轉變理念，優化課程設置，以優質學前教育為目標
現階段，學前教育在課程內容的設置上，可以積極借鑒發達國家和地區的經驗。強調內容的多元化，形式的多樣化，同時符合兒童發展的特點與規律，將生活、學習、游戲相結合，培養其動腦、動手、動口能力。加強幼兒教育中事實與環境教育、實際生活與家政教育，通過對周圍環境、人物、事件的觀察，增強幼兒對事物的興趣與認知；通過設置游戲和情景，培養幼兒的生活必備技能。同時，學校應該積極增加親子活動的次數，強化家庭教育在學前教育中的地位，促進幼兒身心發展，而目前父母參與幼兒學前教育的程度遠遠不夠。
幼兒學前教育論文4
【摘要】幼兒教師在教育教學工作中要強化良好習慣的培養，重點在良好衛生習慣、動腦思考、動手操作以及幫助他人等方面，培養幼兒良好的行為習慣，為他們的健康成長奠定良好基礎。
【關鍵詞】學前教育；幼兒培養；良好習慣
學前階段幼兒正處于各種行為習慣養成的黃金時期，這一階段強化幼兒良好習慣的培養，對他們一生的發展都會產生極其重要的影響。啟蒙階段的教育引導讓孩子們從小樹立各種各樣的正確理念與習慣，讓孩子們更加健康的成長，本文主要針對這一方面進行簡要分析。
一、生活中培養幼兒良好衛生習慣
衛生習慣是一個人最基本的習慣，如何讓孩子們懂得講究衛生，這是幼兒教師所要承擔的基本職責之一。有些孩子在活動中玩得不亦樂乎，一場活動下來灰頭土臉，兩只小手臟兮兮的，甚至衣服上都是泥土，這顯然不是家長和老師希望看到的。筆者在教育教學工作中，注重在潛移默化中、點點滴滴處培養幼兒良好的衛生習慣，例如早上晨檢時檢查孩子們小臉洗得是不是干凈，小手是不是白白凈凈，指甲長不長，衣服臟不臟，并有意識的選擇一些比較講究衛生的小朋友作為典型，號召大家向他們學習，讓孩子們思想中形成講究衛生的意識。
二、課堂上培養幼兒勤于動腦習慣
在課堂教學中，教師要善于激發幼兒的學習興趣，通過創設濃厚情境讓他們思維開動起來，不再是直接等待老師提出答案，而是積極思考、和其他幼兒討論研究尋找問題的答案。這是非常重要的一個環節，對開發幼兒智力具有極其重要的影響。筆者在教學中經常設置提問的啟發情境，向孩子們提出一些問題，鼓勵他們自己想一想究竟是怎么回事，鼓勵他們相互討論交流。這樣的氛圍對孩子們而言，具有極大的心理暗示作用。例如啟發幼兒：小鳥為什么能夠在天空自由自在的飛翔，小魚兒為什么能夠在水中快樂的游來游去，要求孩子們根據自己的印象，并且和其他幼兒談一談，找出問題的答案。孩子們在老師的.啟發引導下開始了熱烈的討論，經過他們的思考和交流，得出了小鳥有翅膀所以能夠在天空飛來飛去，小魚兒有尾巴所以能夠在水里游來游去。這樣的答案雖然還不夠周密完整，但是體現了他們思維的成果，筆者進行了適當的補充和提示，讓幼兒對這一問題有了更加全面的認識。這樣的教學中，他們的思維非常活躍，不僅積極思考，而且相互討論交流，長期堅持下去，他們遇到問題就會形成勤于動腦的良好習慣。
三、活動中培養幼兒動手操作習慣
百聞不如一見，百見不如一做。在學前階段這一能力培養的重要時期，教師一定要重視幼兒動手操作習慣的培養，進而提高幼兒操作能力。教師在教學中要多鼓勵孩子勇敢的去做一做，將自己的想法落到行動中。比如在搭積木游戲中，筆者鼓勵孩子們說一說自己要搭出什么樣的造型，要完成一個什么樣的房子，然后要求他們分小組進行實際操作，并在操作中總結搭積木的一些技巧規則。孩子們在搭積木的過程中，既要把房子搭得又高又大，同時也要注意積木塊的合理運用。在動手操作的過程中，學生發現大的木塊要作為底座，這樣才能保證房子的穩固；圓柱形木塊可以作為柱子豎著放，三角形的木塊可以作為房頂。改變了這些木塊的運用途徑則無法用到房子中去，孩子們在動手操作的過程中，不僅提高了設計能力，而且也掌握了其中的一些技巧。由此可見，培養孩子們動手操作的習慣，對他們能力的發展具有非常積極的價值，廣大教師要多給予幼兒動手的機會。
四、交往中培養幼兒樂于助人習慣
良好的道德品德熏陶應當滲透于幼兒學習生活的每一個方面，許多幼兒屬于獨生子女，他們對其他幼兒關心幫助不夠，這樣的問題應當在交往的過程中進行逐步的糾正。筆者在一些場合大力宣揚同學之間應當互相幫助的理念，讓幼兒們懂得樂于助人是非常好的品德。比如一位幼兒搬不動物品，此時有其他幼兒主動過去幫忙，筆者抓住這一契機在班級大加表揚，使這位樂于助人的幼兒感受到了幸福和快樂，同樣對其他幼兒也會產生心理暗示，大家在看到有別的幼兒需要幫助時，都會積極的伸出援助之手，幫助他們解決困難。這樣在班級就形成了團結友愛的濃厚氛圍，并且每一位幼兒在潛移默化中就會養成樂于助人的良好習慣，這一道德品質的培養對孩子們的成長具有非常積極的意義，讓他們更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。綜上所述，教師在學前教育階段要充分重視幼兒各種好習慣的培養，從他們人生起步階段就養成良好習慣，這對他們未來的學習生活以及成長都具有極其重要的價值。
參考文獻：
[1]王麥秀.淺談幼兒良好習慣的培養[J].學周刊.20xx(35)
[2]浦茜.淺談幼兒生活習慣的養成[J].西部素質教育.20xx(16).
幼兒學前教育論文5
書籍是人類進步的階梯，人們想要增長見識，提高文化素養的最好辦法就是增加閱讀量。幼兒時期的閱讀對人的一生具有重要影響，幼兒教師要充分認識到這一點，從幼兒教育入手培養學生的閱讀興趣，強化幼兒的閱讀水平，為幼兒的終身發展打下良好的基礎。
我國在新《綱要》的內容中，明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。
由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要的，也是非常有意義的。一個人閱讀能力培養的最佳期不是父母通常認為的小學階段，而應該是3-6歲這一孩子記憶力和語言學習能力的黃金時期。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進入知識的海洋，對幼兒今后的成長進步產生重要的作用，是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，它對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。
一、構建閱讀環境，提高幼兒閱讀興趣
構建輕松自由的閱讀環境，保證幼兒主動閱讀，感受語言魅力，這是新的教育環境下對幼兒閱讀教育的根本要求。幼兒教師在構建閱讀教育的環境時，要為幼兒提供相對寬松愉悅的環境，讓幼兒能夠和足夠的閱讀信息進行交流和溝通，以此強化幼兒的閱讀興趣。教師可以把教室的所有物品都用漢字標出名稱，要在日常教育工作中引導學生關注這些物品。
可以在室內外張貼一些簡單的標語，隨時引導幼兒理解并按照要求遵守如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關上”;另外可以根據幼兒的身心發展特點在零食區把幼兒喜歡的零食用漢語標注出來，這樣就會加深幼兒的理解。這樣隨時隨地的文字語言教育，能夠刺激幼兒對文字的接受水平，長時間的堅持會讓幼兒認識更多的文字，掌握更多語言，強化其對語言的理解能力，激發其閱讀的`興趣。
二、構建和諧輕松的閱讀氛圍，引導幼兒體驗閱讀樂趣
教師要以幼兒為主體構建新的閱讀環境，讓幼兒通過和環境的互動產生閱讀興趣，提高自身的閱讀能力。教師可以搜集并整理幼兒在閱讀一些作品之后表達出來的看法，將其整理成文字打印出來，激發幼兒對彼此閱讀的內容產生濃厚的興趣，隨之產生創作的欲望，教師可以在教室內單獨設立一個角落展示學生喜歡閱讀的作品，為學生創造交換閱讀的條件。
另外教師可以選擇一個活動室設定特殊一些故事情景，包括童話故事或神話故事，在場景設定、背景音樂和故事錄音等內容的配合下，讓幼兒仿佛身臨其境感受故事的內容和情感，組織幼兒通過閱讀理解故事內容，自主表演加深對故事的理解，這對幼兒的閱讀能力和語言表達能力的提高都有積極的作用。
三、組織閱讀活動 強化日常生活的應用
1.設置懸念，激發閱讀興趣
幼兒教師在引導幼兒展開閱讀的時候，可以為幼兒設定一定的懸念，比如在講故事的時候教師可以在故事情節比較緊張的時候停下來，讓學生猜一猜故事的后續發展。教師也可以組織學生對現有的故事情節展開討論，猜測后面的故事情節，然后帶領學生打開圖書找到答案。另外教師可以先完整的講述故事內容，之后再講一遍讓學生聽，教師可以特意漏掉一些故事情節，讓學生找出漏掉的內容并用自己的話補充出來。
2.結合生活經驗，引發閱讀思考
幼兒的閱讀水平會受其之前的生活經驗所影響，教師要結合學生的實際生活經驗找出符合幼兒身心發展的閱讀內容，激發幼兒的閱讀興趣。教師要善于發現幼兒和閱讀材料當中相似的生活經驗，引導學生將現實和書本的內容結合起來，引發幼兒的思考。
3.結合圖片和多媒體，增加閱讀活動
看圖是幼兒喜愛的活動，因此閱讀活動中多引導幼兒觀察圖片，對于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時，可以利用幼兒熟悉圖片、樂于接受圖片、樂于通過圖片學習的特點，在進行閱讀活動時，給文字配上形象生動的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問題，對幼兒的閱讀活動起到“拐杖”作用。
四、通過游戲展開教學，重視閱讀分享
因為年齡特點的影響，幼兒最喜歡的活動就是游戲，幼兒教師可以通過一些充滿童趣的語言帶領學生展開閱讀。教師可以讓孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去，以輕松、愉快的方式培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。
五、引導家長構建良好的家庭環境
家庭是對孩子產生影響最大的環境，父母是對孩子影響最早的人，所以，我們要從家庭入手培養幼兒的閱讀興趣。想要提高孩子的閱讀興趣，家長可以從以下幾方面入手，首先家長要結合孩子身心發展的基本特點，為孩子選擇一些適合其成長特點的閱讀書籍。家長可以將書籍的內容講給孩子聽，在培養閱讀習慣的同時強化幼兒的閱讀興趣;其次，當家長給孩子講了一定數量的故事之后，孩子就有了自己創作故事的欲望。家長要耐心的聽幼兒自編的故事，同時肯定孩子的創新思想。
在幼兒講完一個故事后，家長還可以鼓勵并和孩子交流對故事的看法，這對幼兒表達能力的提高也有積極的作用。父母的引導對培養孩子的閱讀興趣有很積極的作用，家長要和孩子共同參與到閱讀活動當中，共同感受閱讀的樂趣。在家庭生活中，家長要為幼兒創造絕對自由寬松的閱讀環境，保證幼兒更加主動積極的進行閱讀，以此提高自身的閱讀能力。
結論：幼兒閱讀教育會對人的一生產生重要影響，它是幫助幼兒實現知識累計、開拓見識、陶冶情操的重要手段，對幼兒初級語言能力的形成有重要影響。幼兒教師只有激發幼兒的閱讀興趣，就能有效的開展閱讀教學，以此強化幼兒的閱讀水平和能力，為其日后的終身發展打下良好的基礎。
幼兒學前教育論文6
摘要:中職學校學前教育專業體育課與幼兒園課外體育活動對接具有重要的意義,能激發體育課堂活力、提高學生適應能力、提升課堂教學效果。但目前教學活動存在不足,教學策略不當,制約學生實踐技能提升,為彌補這些缺陷,應該采取有效的對接策略:更新體育教學理念、營造體育文化氛圍、創新課堂活動形式,并加大教學經費投入、健全監督管理體制。
關鍵詞:學前教育專業；體育課；幼兒園課外體育活動；對接策略
中職學校學前教育專業體育課教學的目的是為幼兒園培養全能型的幼兒教師。為增強學生實踐技能,讓他們更好地適應將來工作需要,采取相應措施,將體育課程教學內容與幼兒園課外體育活動對接是必要的。但一些任課老師不注重該問題,教學策略不當,制約學生實踐技能提升,對他們今后的工作也可能產生不利影響,需要采取措施改進和完善。
1學前教育專業體育課與幼兒園課外體育活動對接的意義
教學中采取有效策略,將中職體育教學與幼兒園課外體育活動聯系起來,實現二者對接具有積極作用,主要表現在以下幾點。
1.1激發體育課堂活力
教學中采取措施將課程內容與幼兒園體育活動實現對接,讓學生積極參與體育活動和鍛煉,并掌握奔跑、跳躍、爬行、攀登、投擲、運載、保持平衡等運動技巧。有利于激發體育課堂活力,讓他們在今后的工作中有效組織幼兒園的體育活動,推動教學工作順利進行。
1.2提高學生適應能力
課堂教學中采取措施將教學內容與幼兒園體育活動對接,能深化中職學生對幼兒體育活動的認識,調動學生的興趣和熱情。讓他們有效融入學習活動,進而增強學生對將來工作的適應性。
1.3提升課堂教學效果
中職體育教學采取有效措施,能深化學生對教學內容的認識,讓學生有效融入體育活動。不僅可以掌握中職體育技能,還能對幼兒園體育活動有深入的認識和了解,讓學生將來在從事體育教學活動時,更好地組織課堂活動,有效引導幼兒開展體育鍛煉活動,有利于提升中職學前教育體育課程教學效果。
2學前教育專業體育課與幼兒園課外體育活動對接的不足
教學中,一些任課老師沒有充分認識二者對接的意義,教學策略不當,存在的不足體現在以下方面。
2.1教學理念缺失
一些任課老師在開展中職體育教學活動時,將重點放在提高學生體育技能、培養學生終身體育鍛煉理念方面。但忽視對學生今后可能從事的工作的考慮,即對課程教學與幼兒園體育活動的對接認識存在不足,理念缺失,不利于激發學生興趣,難以提高課堂教學效果。
2.2活動形式單一
一些任課老師雖然認識到促進課程教學與體育活動對接的重要性,但課堂對接活動形式比較單一,學生的參與積極性不高。體育活動對接的內容和形式比較單一,學生可能感到枯燥,制約課堂教學效果提升。
2.3經費投入不足
實現課程教學與幼兒園課外體育活動對接離不開經費投入,需要健全完善體育基礎設施。但目前很多中職學校普遍對此不重視,場地器材不足,一些任課老師的教學積極性不高。再加上體育課堂教學經費投入不足,制約教學內容與幼兒園體育活動的'有效對接。
2.4監督管理忽視
雖然中職學校普遍建立監督管理體制,但存在的問題是,這些制度措施沒有嚴格落實。監督管理人員的巡視不到位,制約教學效果提升,也沒有認真考察課堂教學與幼兒園體育活動對接實施的效果,難以提出改進和完善的對策。
3學前教育專業體育課與幼兒園課外體育活動對接的策略
為彌補教學的不足、提升教學效果、增強學生對將來工作的適應性,可以采取以下對接策略。
3.1更新體育教學理念
任課老師要更新教學理念,充分認識中職體育教學與幼兒園課外體育活動對接的意義。創新教學方法、合理組織對接活動、調動學生的參與興趣,讓他們有效融入學習活動。中職體育教學不僅要讓學生掌握體育運動技能,還要培養學生終身體育鍛煉理念,并讓教學活動與學生將來的工作實現有效對接,增強學生對就業崗位的適應性,為中職學生更好地從事將來的工作奠定基礎。任課老師要提高課堂組織能力,增強學生的自我意識,讓他們對幼兒園課外體育活動有更為深入全面的認識,加大教育和宣傳力度,借助課堂教學和體育活動對接的機會,促進體育課堂活動更好發揮作用,增強中職體育教學實效性。
3.2營造體育文化氛圍
良好的體育文化氛圍能營造健康、愉快的體育鍛煉氛圍,激發學生參與體育鍛煉的習慣,深化對體育活動的認識,實現課堂教學與幼兒園體育活動的有效對接。可以利用校園廣播、互聯網、宣傳欄等多種形式和途徑加強宣傳活動,讓體育老師和學生明確實現二者對接的重要作用,提高思想重視程度,在教學和學習中有效掌握相關技巧,提高課程教學效果。
3.3創新課堂活動形式
靈活采用多種方式實現教學活動對接,例如,采用合作學習法、項目驅動法、游戲教學法、分層教學法等,讓學生積極參與體育游戲和教學活動,深化學生的理解和認識,創造豐富多彩的活動形式,進而順利完成教學任務。掌握體育運動技巧以及活動對接技巧,這對提高課堂教學活力,讓學生更好地適應將來工作需要都具有重要意義。
3.4加大教學經費投入
中職學校應該加大經費投入,完善教學基礎設施配置,注重場館建設,購置活動對接和教學過程中所需要的儀器設備,滿足教學活動需要。應該注重提高教師待遇,引進體育運動技能強、綜合素質高的任課老師,加強師資隊伍建設工作,為教學活動對接準備師資隊伍。適當組織課外活動,合理安排經費支出,讓學生對幼兒園體育活動有更為直觀、全面的了解,在課外活動中加強鍛煉,努力提升教學活動對接的實效性。
3.5健全監督管理體制
目前教學監督體制不完善,相關制度沒有嚴格落實,未能及時監督和檢查教學活動對接的實效性,對存在的不足也沒有及時改進。因此,應該強化現有監督管理體制,合理配備監督管理人員,認真履行職責,改進課程教學和幼兒園課外體育活動對接存在的不足,讓任課老師努力改進教學方法,提升課堂教學實效性。另外,還要對任課老師進行考核和監督,讓他們認真履行職責,落實教學規范要求,掌握課堂教學對接技能,有效完成教學任務,提高課堂教學質量。
4結語
總之,教學過程中采取相應措施,促進二者的有效對接,不僅能激發體育課堂活力,還能培養學生的體育運動和教學實踐技能,讓他們更好地適應將來工作需要。因此,作為任課老師,應該認識到其重要作用,結合教學內容和人才培養目標,采取有效措施促進二者對接,讓中職學校學前教育專業體育課程教學取得更好的效果。
參考文獻
[1]別玉梅.中職學前教育專業體育教學的影響因素及建議[J].濰坊學院學報,20xx(6):101-103.
[2]張瑩.動作發展視角下的幼兒體育活動內容實證研究[J].北京體育大學學報,20xx(3):133-140.
[3]王道斌.高職院校體育課應與學生職業能力培養“對接”[J].武漢交通職業學院學報,20xx(2):35-38.
[4]袁金花.南京市幼兒體育活動開展現狀的調查與分析[J].南京體育學院學報:自然科學版,20xx(3):100-104.
[5]劉英杰.試論高校陽光體育與終身體育的有效對接[J].南京體育學院學報,20xx(5):98-100.
幼兒學前教育論文7
【摘要】在現在這個高速發展的時代，要求人的整體素質要提高，那么就要從小抓起，學前教育這個專業針對的是幼兒教育，那么也要求教師要不斷提高綜合素質，幼兒歌曲彈唱在學前教育這個專業中占有一定重要性，通過教學可以提升演唱能力和對節奏的技巧掌握，增強自身綜合彈唱能力。可以更好地在學前教育專業里面對幼兒歌曲彈唱的教學進行更多更好的實踐。
【關鍵詞】學前教育;幼兒歌曲;彈唱教學;實踐研究
在學前教育專業里幼兒歌曲彈唱是這個專業的學生必備的專業能力。雖然幼兒歌曲比較簡短、節奏律動不大和單一的表達情緒，但是想要學前教育專業的學生在幼兒歌曲彈唱上有更熟練的技術和更過硬的專業素養，就要在幼兒歌曲彈唱教學上進行更深的實踐研究探討。
一、學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學的現狀
在現在普遍的學前教育中，音樂類的學科課程形式單一，沒有實用性，沒有為學生的具體情況和這個專業的性質作進一步考慮。學前教育專業的學生音樂素養是為零的，如果要在三年之內學完所有音樂科目，還要掌握熟練，是不太可能的。而本身音樂的專業性就很強，在課程的開設中理論卻占了大部分實踐的機會卻很少，學生也沒有具體去幼兒園進行實踐與工作，即使去幼兒園進行了實踐，但是時間少任務緊，也不會體會到它的具體實用價值與意義。只有理論實際結合，讓學生能更好地去進行實踐，才能讓學生對幼兒歌曲彈唱教學得到足夠重視。才能在學前教育專業幼兒歌曲彈唱的教學中更具體的去實施一些有效可行的`方法。
二、提高學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學實踐的有效方法
（一）分工明確，分清主次
在幼兒歌曲彈唱中，唱歌占主導地位其次為彈，因為我們要讓孩子喜歡我們的歌唱，同時聽懂。而在學前教育的教學中，有的學生只是把彈作為主體，導致彈的聲音大，唱的聲音小，顛倒了它們的分工，又怎么讓孩子喜歡我們的音樂呢？學生不僅要知道怎么彈，也要知道怎么唱。循規蹈矩的學習，是為了更好的掌握即興彈唱的方法而努力[1]。如《一閃一閃亮晶晶》：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬小眼睛。”唱這首歌的時候要帶入感情并洪亮的唱出，因為它是配合彈鋼琴的，所以既要彈好也要唱好。這樣就做到了分工明確，分清主次。
（二）對節奏的技能的掌握與運用
對于幼兒的節奏選曲一定要明確大致的方向，也要對歌曲的節奏感更熟練，常用的歌曲節奏更要熟悉，對弦音和弦外音也要處理好，對歌曲的前奏等伴奏要掌握并處理好，彈奏歌曲時要把握住感情，可以把節奏的感情彈出來。對節奏技能的更好的掌握和運用，也可以讓我們在以后的教學中更好的培養幼兒的節奏感[2]。如《上學歌》:“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包。我要上學校，天天不遲到，愛學習愛勞動，長大要為人民立功勞。”音樂中，以四分音符定義為一個時值單位（即一拍），這首歌是四二拍，節奏很好掌握，幾乎是所有幼兒園要學的第一首歌。
（三）訓練藝術歌曲
幼兒歌曲彈唱的主要形式是彈唱，對老師要求很高。在幼兒園老師可以給孩子樹立好的榜樣，促進他們對歌曲的掌握。只有對生活有諸多的感觸，具有很好的人文素質和好的音樂理解能力與欣賞。而且幼兒歌曲彈唱不僅是教唱歌，還有教跳舞、教樂器等等一系列的活動，幼兒教師就要具備一定的音樂能力。那么我們就要掌握對藝術歌曲的訓練。音樂與詩歌的組合就是藝術歌曲，它是一種音樂體裁，是最具藝術表現性的音樂種類。通過想象過程中感受，體會作者的情操、追求和意愿。提高自己的音樂素養和氣質[3]。如《映山紅》：“夜半三更喲盼天明，寒冬臘月喲盼春風；若要盼得喲紅軍來，嶺上開遍喲映山紅；若要盼得喲紅軍來，嶺上開遍喲映山紅；嶺上開遍喲映山紅，嶺上開遍喲映山紅……”優美的旋律，深情的歌詞，唱出了人們對紅軍的無比熱愛和對英雄的無限崇敬。歌曲在四川等地流傳廣泛。我們更能深刻的體會這首歌的感情，所以訓練藝術歌曲是有必要的，它可以讓我們更準確的掌握歌曲感情。
（四）進行具體實踐
幼兒歌曲彈唱是可以積累成量，提高成質，具體還是要進行實踐的。所以在實踐中不斷積累，不斷提高幼兒歌曲的彈唱能力。學校要幫助學生多找平臺進行實踐，可以進行自我展現，在實踐中找到自己的不足之處，進行不斷的完善和提高自身的歌曲彈唱能力，成為幼兒歌曲彈唱需要的人才。如《兩只老虎》：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪！真奇怪！”用鋼琴彈奏跟著節奏多試唱幾遍，試著找出其中不足，或跟同學互指缺點，再把缺點進行改正。這樣就在實踐中完善自己、提升自己。
三、總結
我們可以運用以下這些原則，如啟發性教學原則、循序漸進教學原則、鞏固性教學原則、量力性原則、因材施教教學原則等等，用這些方法來進行對學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學的實踐。我們也要把自己的態度端正，才能更好的提高自己的歌曲彈唱能力。我們要讓自己有更熟練的技術和更過硬的專業素養。而對學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學的實踐研究，總體來說要更客觀的舉例一些有效的方法。
【參考文獻】
[1]王瑩.學前教育專業幼兒歌曲彈唱能力的培養[J].高職研究，20xx，（03）：184.
[2]趙滄海.學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學的實踐研究[J].文化教育，20xx，（02）：234-244.
[3]宗巖.聲樂技巧在學前教育專業學生彈唱能力培養中的作用[J].教學研究,20xx,（05）：138.
[4]黎麗.提高學前教育專業幼兒歌曲彈唱能力的探索[J].教學研究,20xx,(19):289.
幼兒學前教育論文8
學前教育專業的舞蹈教學與其他專業院校的業余舞蹈學習、舞蹈訓練有較大差異，其要求學生通過舞蹈教學掌握規范、正確的舞蹈專業術語與動作，以便以后在教導幼兒舞蹈時能夠使幼兒學習到正確的舞蹈知識與技能[1]。總的來說，學前教育專業的舞蹈教學著重于培養學生的幼兒舞蹈教學、創編以及藝術教育等能力。但就目前而言，我國中、高等職業院校學前教育專業的舞蹈教學似乎是走進了一個誤區，即過于注重對學生高難度基本功、超復雜舞蹈組合的培養[2]。就筆者自身而言，已收到較多幼兒園的反饋：學生的舞蹈跳的確實完美，但舞蹈的創編以及教學能力卻有所欠缺。誠然，學生自身舞蹈能力固然重要，但學前教育專業學生畢業后主要從事幼兒教育工作，相比之下，是否學生的舞蹈教學能力更為重要呢？[3]因此，在最近一段時間的教學中，筆者已有意識地對教學重心以及教學內容進行了調整，以期能夠培養出真正的教育人才。
一、舞蹈基本教學能力的培養
（一）語言表達能力
幼兒舞蹈教學需要教師通過語言與肢體動作對教學內容進行表達，因此語言表達能力對其而言極為重要。筆者在對部分畢業生所在幼兒園進行調查后發現，有較多學生自己舞跳得極好，各個動作做得極為完美，但在舞蹈教學中卻無法將一個簡單的動作標準通過語言進行表達，導致幼兒無法有效掌握該動作要領，難以學會舞蹈。因此，對學生語言表達能力的培養是提升其教學能力的關鍵因素。值得一提的是，與幼兒的交流必須要簡單、易懂、通俗以及口語化，只有符合幼兒的語言習慣，才能精確將一個動作、一個要領通過語言傳遞給幼兒。
（二）鑒賞分析能力
鑒賞分析能力能夠有效提升學生對于舞蹈的欣賞能力與判斷能力，因此需要加強對學生鑒賞分析能力的培養。首先，教師可以將一些典型動作進行對比，讓學生進行分析，鑒別哪一個動作更好看、難度更高，并且在鑒賞之后讓學生們互相表達自己的意見。此舉能夠有效提升學生的分析能力與觀察能力，對動作的分析與動作要領的掌握也更為透徹，其舞蹈教學能力自然也隨之提升。
二、舞蹈編排能力培養
（一）模仿訓練
舞蹈的創編極為復雜，單憑在學校中的兩三年學習遠遠不足以支撐學生獨自完成對舞蹈的創編，無論是在舞蹈能力上，還是在舞蹈動作素材與詞匯的積累上均有所體現[4]。若非要學生創編舞蹈，恐怖也不過是將一個個動作進行堆砌。因此，筆者認為學生對于舞蹈的創編應循序漸進，首先可以從對其他舞蹈動作的模仿進行入手，通過模仿逐漸摸索出新的舞蹈動作。對于剛剛接觸舞蹈創編或接觸不久的學生，可以通過分小組等方式從創編舞蹈的結束隊形、結束動作，到創編整個舞蹈的隊形，再到選擇一個基本動作、主題動作展開創編，促使學生創新，在模仿的基礎上產生聯想，從而得到創作啟迪。此舉不但能夠加強學生對于現有舞蹈知識的運用，提升其組織能力，更使學生了解創編，不再因對創編的一無所知而畏懼創編。
（二）動作重組
所謂動作重組，即對原有的動作進行變化[5]。動作的變化方法較多，主要可以從順序、部分動作、下肢動作、上肢動作、節奏等方面進行。在課堂上，教師可以將一個舞蹈的動作進行拆分，并對動作的重組進行示范與舉例，隨后讓學生進行自由練習，最后將重組后的動作進行展示與點評。在此過程中，最重要的是最后一個環節，即教師的`點評。教師的點評需要抓住問題的關鍵所在，使學生知道優點與缺點所在以及改進的方法。通過一次次的練習，學生逐漸掌握了動作重組的關鍵所在，思路得以開拓，舞蹈創編能力自然得到了大幅度提升。
（三）舞蹈詞匯
所謂舞蹈詞匯，也可稱為舞蹈專業術語，舞蹈詞匯是舞蹈創編的基礎也是核心所在。因此，教師在日常教學中必須注重學生對于舞蹈詞匯的積累，如開設欣賞課，對欣賞舞蹈的專業術語進行講解，使學生在欣賞中積累素材，為舞蹈的創編打下堅實基礎。
（四）創編方法
道家有言：“授人以魚，不如授之以漁”，即傳授給人既有的知識，不如傳授其學習知識的方法。魚是目的，釣魚是手段，一條魚能夠解一時之饑，卻無法解決長久之饑，若要一直都有魚吃，便要學會釣魚的方法。教育亦是同理，教師將成品舞教給學生，不如教學生如何創編舞蹈。首先，發揮學生的專業優勢，引導其如何跟隨音樂進行創編，讓學生以音樂為基礎，明確舞蹈主題；其次，以舞蹈主題為中心，對舞蹈動作進行創新與改變，設置舞蹈的開始、過程以及結尾；最后，通過對舞蹈動作的整合，編成相對穩定的舞蹈組合，根據內容發展成為舞蹈小節目，使學生循序漸進地掌握編舞方法。
三、結語
一般情況下，學生的藝術實踐主要有兩種：一是學校演出，由教師編排舞蹈，學生上臺演出；二是幼兒園實踐，學生深入幼兒之中，嘗試幼兒舞蹈的創編與教學。顯然，第二種方法能夠更有效地提升學生的舞蹈教學能力，因此學校應加強與幼兒園之間的合作，盡量多地提供學生實踐的機會。需要注意的是，學生在幼兒園的時間需要循序漸進，由最初的聽課，慢慢至自己上課，最后幫助幼兒園教師編排舞蹈。只有如此，學生才能有效掌握一系列知識，做到學以致用。
總之，學前教育專業學生舞蹈教學能力是其能否勝任幼兒園教師工作的關鍵所在。教師在培養學生自身舞蹈能力的同時，更需要對其舞蹈教學能力的培養進行重視。只有如此，學前教育專業學生在畢業后才能成為一個真正的好教師，才能盡到一個教師的職責。
幼兒學前教育論文9
摘要：中職學前教育專業幼兒形體課教學既包含著教育方法的普遍性，又具有其特殊性。筆者根據多年的學前教育專業幼兒形體教學工作經驗，結合心理學相關知識，對于如何更快、更好地開展學前教育幼兒形體教學提出了自己的教育觀點。
關鍵詞：幼兒形體教學；心理學；學前教育
中職學前教育專業學生在技能領域學習過程中，形體訓練不僅在學生素質強化和技能提高等方面起著至關重要的作用，而且在學生身心發展領域有利于培養注意力與觀察力、增強記憶力、開發思維、培養創造力、陶冶情操、培養合作意識和團隊精神以及提高文化修養等，成為學生職業能力訓練不可缺少的門類。
１幼兒形體教學的現狀
當前幼兒形體教學活動過程中，很多教師往往將目光局限于學生應試能力的培養上，一味追求賽事或活動獲獎，忽視了對學生求知欲和創新思維的激發，存有一種急功近利的思想。這種灌輸和“模式化”的表演，不但不能讓學生感受到舞蹈帶來的樂趣和輕松，還可能使他們產生逆反心理和厭煩情緒，造成適得其反的效果，偏離開發學生智力和培養學習興趣、創新意識、合作精神的舞蹈教學初衷。
２心理特征的應用對幼兒形體教學的促進作用
２．１能激發學生學習舞蹈的興趣：
如果一個人對某個事物缺乏熱愛，哪怕是最基本的心理接受，他是不可能真正學習或掌握它的。對于學前教育專業學生而言，了解兒童心理學并能夠在今后的崗位工作中結合心理學知識進行教學的設計和指導是至關重要的，能夠令學生更加明確當前學習的目標指向。因此，在中職學前教育專業幼兒形體教學中，教師要注意適時的對學生進行幼兒心理學知識的引導和舉例示范。例如通過講授讓學生明白，幼兒的心智遠沒有成熟，認知力和思維力非常有限，很難對某一事物做出科學的、理性的判斷，因此對于幼兒教師來說，培養兒童的興趣十分關鍵。兒童比較容易接受感染力強、生動活潑和富有情趣的事物，在教學過程中應多采取啟發誘導、激勵鼓舞的方法，培養和加深他們對舞蹈的喜愛。再比如，針對兒童喜歡形象思維，在示范前最好用形象生動的語言、童話故事的形式或情景類似的游戲，將舞蹈要表現的內容、場景講給他們，這樣既能活躍課堂氣氛，又能引起他們濃厚的興趣，解決教學枯燥乏味的問題。
２．２能集中學生學習舞蹈的注意力：
教學實踐表明，注意是事物認識過程的開端。心理學實驗表明，人對某一事物的注意力不會持續太久。在幼兒形體教學中，學生的注意力受內外因的影響很大，每時每刻都可能發生轉移，注意力持續平均不到２５分鐘。要使學生整個活動都保持注意力集中很難，但通過一些措施方法是可以做到或改善的。例如，學生的注意力在前半節課相對集中，教師應抓住這段時間，把新的舞蹈動作和較難做到位的動作安排在這段時間，后半節課用來鞏固練習或形體訓練等。另外，幼兒形體教學還應該根據本班學生的心理特點，多配合采用視頻、音樂等多媒體綜合教學手段，避免單一枯燥的課堂灌輸，有利于集中學生學習舞蹈的注意力。
２．３能培養學生學習舞蹈的創造力：
幼兒形體教學不僅可以提高學生肢體動作協調性、提升肌腱力量和柔韌性、增強對音樂伴奏的理解力，還可以通過形象的動作，充分調動學生豐富的想象力，進而培養創造性思維。因此，在教學過程中，應從調動學生的感官入手，充分釋放他們的內心世界。例如，可以在不違反原則的前提下，激勵他們以自己喜愛的方式，參與制作一些形象的、略帶夸張的舞蹈道具，或者讓他們配合敲打舞蹈節奏等，使他們通過視覺、聽覺配合形體動作來感受舞蹈形象，這樣舞蹈教學就起到了較好的效果。
３心理特征對舞蹈教學的基本要求
中職學生正處于青春期，愛玩、自尊心強、敏感等心理特征明顯，在從事形體教學的過程中就必須根據這些特征進行針對性教育，才能達到培育培養的質效。以下幾個原則需要重點把握：
３．１“以人為本”的原則：
“以人為本”是事物發展進步的客觀規律，教學中“以人為本”的核心思想是以尊重學生的個性為根本出發點，把提高他們基本能力素質問題置于課程設計中。就形體教學而言就是要特別重視學生這個教學主體，尊重和滿足他們形體學習的不同需要。比如在舞蹈編排過程中，可以針對學生好動、想象力豐富的特征，鼓勵他們自己創造編排動作。如要編排一個芭蕾手位的動作，就可以先讓他們自己想象天鵝的樣子，把自己心目中的動作表演出來，教師再根據動作的觀賞性、上下連貫性等方面進行引導，并進一步引導大家認同。這樣一來既有利于學生創造力和自信心的培養，又能準確找到學生心目中的舞蹈動作，大大提高學生學習興趣和教學效果。
３．２整體與個體并重的原則：
除學生柔韌性、協調性等身體先天條件對形體教學效果影響明顯外，學生的`思維認知水平、注意力集中程度、想象力、創造力等心理先天條件對舞蹈教學效果也有著明顯的影響。因此，在學生先天條件不盡相同的情況下，如何提升班級的整體教學質量，如何發揮個體優勢，成為一道形體課教師必須要權衡的課題。目前，在職業學校中，教師因為想出成績、拿獎項，造成教學時輕整體、重個體的現象十分普遍，往往把部分工作精力放在少數學生身上，只重視個別“明星”的培養，而忽視了整體協調發展，打壓了很多學生對形體訓練的心理需求，導致形體教學偏離提高學生綜合素質這個出發點，這值得我們認真總結反思。
３．３循序漸進的原則：
任何教學活動都應有其本身的順序性、漸進性，幼兒形體教學活動也不例外，這也是符合發展心理學研究指出的結論，即一切智力活動的形成過程都可以歸納為“了解活動”、“運用實物”、“外部語言參與”、“內部語言參與”、“過程簡約化”五個階段。因此，形體課教師要合理利用這些規律并嘗試讓學生也掌握這一規律，不可操之過急、盲目蠻干。比如，在實際舞蹈編排中，應先進行單個動作的編排并加以變化，然后引導學生一樂句、一樂段地編排。在他們掌握單個動作的基礎上，再逐個對舞蹈中的樂句、樂段進行編排，接著根據情節添加所要表達的感情，最終形成一支完整的舞蹈。需要注意的是，在形體教學過程中，還要根據學生身心發展階段的共性與個性，突出重點內容，盡量避免重復。此外，教學要從不同層面反映兒童舞蹈的特點，使學生得到更多、更全面的鍛煉。
參考文獻
［１］王陳．《幼兒心理學》行動導向教學的實踐探索［Ｊ］．中國校外教育，２０１４年Ｓ３期
幼兒學前教育論文10
【摘要】隨著科學技術以及經濟的發展，我國步入了知識經濟的時代。學前教育作為基礎教育，在教育階段中占據著重要地位。隨著時代發展，學前教育打破自我封閉狀態，與社會聯系更加緊密，以幼兒園為中心的社區學前教育模式是目前我國學前教育的主流模式。
關鍵詞幼兒園；社區；學前教育模式
如今“教育社會化、社會教育化”是各國教育改革的趨勢，而社區教育便是這兩種趨勢的最佳結合點。社區教育是提高社區成員的素質、生活質量的社區性教育活動。隨著我國經濟的發展以及社會的進步，學前教育作為社區教育的一部分逐漸受到重視，正日益興起和發展。但是就目前而言，我國以幼兒園為中心的社區學前教育模式仍然存在著許多教育難點和問題，因此必須要加快完善幼兒園社區教育模式。
一、以幼兒園為中心的社區學前教育模式簡述
社區學前教育是一種以社區為單位的、由社區組織以及管理前教育的模式。社區學前教育以幼兒園為主體、以家庭教育為基礎、由街道辦事處牽頭展開的一種有效的學前教育模式，目前社區學前教育模式越來越受到人們重視。以幼兒園為中心的社區學前教育模式是依托于社區，主張以社區內影響力較大的幼兒園為主體，多渠道、全方位地對社會進行輻射，打破過去只將教育局限于以幼兒為教學對象以及教育范圍僅在幼兒園的傳統模式，旨在把教學對象從幼兒擴展到幼兒家長甚至是全體的社區成員，把教學范圍從社區擴展到整個社會。
二、社區幼兒園學前教育所面臨的困難
1.社區工作尚處于摸索階段
我國的社區工作主要包括了五個方面：社區治療、醫療衛生、社區服務（物業管理、婚介服務等）、環境（綠化、美化等）以及社區文化教育。近年來，我國的社區文化教育已經逐漸受到重視，但是不少地區的社區工作仍處于摸索階段，社區工作人員對社區教育理解為法制宣傳、科普宣傳，認為社區學前教育就是在社區辦幼兒園、幼兒園召開家長會等。因此，我國很多社區的幼兒教育意識比較薄弱，同時還十分缺乏幼兒的教育和娛樂設施。
2.學前家庭教育存在誤區
許多社區的學前家庭教育存在著一定的誤區：大部分家長都比較看重孩子的智力培養，而忽略了對孩子其他方面的教育；缺乏科學的教育方式以及專業幼兒教育知識，在教育幼兒的過程中很可能會使用錯誤的、不科學的教育手段。因此，如何幫助社區幼兒家長實現教育觀念、方式的轉變，使他們掌握科學的教育觀念和幼兒教育方法是當地幼兒園以及社區該關注的問題。
3.幼兒園組織困難、運營困難
幼兒園的組織構建需要聯系企業、社會熱心人士來籌集資金，聯系教育機構獲得批準同意，在內部還要協調工會、婦聯等各方面的力量，經過再三商榷最終才能構建起幼兒園大體框架。此外，由于幼兒園與多個機構之間都有聯系，因此在運營過程中很容易出現分歧、各持己見的情況，最終難以實現決策的統一。再加上在幼兒園的教學過程中，家長對幼兒園的教學方式不贊同，也會對幼兒園的教學工作和運營帶來一定的阻礙作用。
三、構建以幼兒園為中心的社區學前教育模式
1.制定以幼兒園為中心的社區學前教育目標
任何工作要卓有成效地進行都必須要有一個明確的目標，我國社區學前教育工作的開展必須要明確教育目標。社區學前教育目標必須要落實促進兒童全身心發展以及提高社區全體成員公民意識兩個方面。具體的以幼兒園為中心的社區學前教育目標應該包括以下方面：（1）為社區幼兒提供更多受教育機會以及場所。對于那些3歲以前的'未入園兒童應該要予以重視，并將之納入到社區學前教育的范圍內。（2）對家長進行幼兒知識和科學教育方法的培訓，轉變家長的傳統教育觀念。（3）為社區幼兒營造良好的內部環境和外部環境。（4）必須要提高全體社區成員學前教育意識。
2.完善以幼兒園為中心的社區學前教育內容
社區學前教育內容是實現社區學前教育目標的關鍵，具體化了社區學前教育目標，也是社區學前教育具體實施的依據。為了提高社區學前教育的質量，必須要對教育內容進行以下幾方面的完善：（1）加強對社區學前教育思想的宣傳力度。目前許多地區的社區學前教育意識比較薄弱，因此必須要加強社區學前教育思想的宣傳力度，擴大社會影響力。要讓社區工作人員認識到社區學前教育的重要性，樹立起教育在社區發展中的重要地位；同時也要讓廣大幼兒的家長意識到社區學前教育的重要性及價值，調動起幼兒家長參與社區學前教育工作的積極性；對社區全體成員廣泛宣傳，通過黑板報、專題宣傳欄目、推廣典型等途徑來增加社區全體成員對學前教育的認識，從而達到關心學前教育發展、為幼兒成長營造良好社區氛圍的目的。（2）提高家長教育質量和素質，營造良好的家庭教育氛圍。家庭環境是與兒童成長最為密切相關的環境，兒童家長的教育素質高低直接影響著兒童的健康成長。因此，必須要通過開展家長工作來為家長介紹一些科學的幼兒教育知識，轉變家長的教育觀念，引導他們樹立起科學的教學觀念和態度，為幼兒健康成長營造良好的家庭教育氛圍。
3.改善幼兒園教育設施，為幼兒提供更好的教育環境
幼兒園應該要集結社會各方力量來深入挖掘社區內教育資源，通過籌措資金來增設、改善幼兒園的活動設施，興建起游樂場所、圖書館以及一些必要的服務設施；與此同時，幼兒園還要加強與公檢法、工商、城管等部門的合作和聯系，通力合作對社區的教育環境進行綜合治理，消除對幼兒成長不利的因素，凈化學前兒童的成長環境。最后還要加強全體社區成員的意識，提高全員參與社區學前教育建設的隊伍中來，形成一個良好的社會關心、支持社區學前教育的教育環境。
四、結語
由于受到多種因素的制約和影響，目前我國社區學前教育發展尚不平衡，各地區的社區學前教育有待開發。在社區工作不完善的情況下，要采取以幼兒園牽頭、依托于街道社區的方法，構建以幼兒園為中心的社區學前教育模式，充分發揮幼兒園向全社會的輻射作用。
參考文獻
[1]李相云.以幼兒園為中心的社區學前教育模式探討[D].西南師范大學，20xx.
[2]王暉.論學前教育的基本模式——以幼兒園為中心的社區學前教育模式[J].教研前沿，20xx（4）.
幼兒學前教育論文11
1學前幼兒音樂教學的重點
1.1與語言節奏相結合，對幼兒的節奏感實施培養
通常情況下，兒歌具有節奏感強且節奏鮮明的特征。在開展學前教學的過程中，我們應充分發揮兒歌的特點。通過語言節奏，對一些朗朗上口的兒歌實施編排，訓練幼兒的節奏，使他們的節奏感得到培養，這樣在音樂教學過程中，不僅會使幼兒提升相應的學習效率，而且還會激發學生的學習積極性。
1.2通過歌詞，對歌曲的節奏實施訓練
實際上一首歌曲的歌詞同樣也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節奏之后，教師提供歌詞，要求幼兒自己對歌詞進行節奏填入。這種節奏與歌詞的同步訓練，會使幼兒通過對已經掌握節奏的運用，成功地填入歌詞，使幼兒對自己的勞動感到滿足，感受到成功的喜悅。作為音樂的語言要素，節奏是歌曲賴以生存的基礎，也是培養和發揮幼兒音樂才能的一項主要內容。所以，應重視幼兒節奏感的培養，促使幼兒節奏感的提升。
1.3與身體動作相結合，對歌曲節奏感進行培養
當人們沉溺于某類音樂或節奏中時，往往身體會不自覺地律動。在對幼兒開展音樂教學過程中，我們應充分發揮肢體語言的巨大作用，通過身體將自己對節奏的感受表現出來，節奏所產生的肢體反應是教師無法通過教導展現出來的，完全屬于一種自然的表現。教師也可運用一些科學的手段和方法，引導幼兒將自身對節奏的感受通過適當的肢體動作表達出來。該方式的運用，能夠使幼兒有效掌握歌曲的節奏。
1.4把握技巧，準確彈奏
作為幼兒教師自身必備的一項基本功，只有將樂器的基本彈奏技能掌握好，才能在課堂教學中輕松自在地運用。充分展現出音樂的無窮魅力，使幼兒得到感動，使其形成學習的沖動和興趣，為技能培養的進一步開展提供基礎。
1)教師對演奏的示范。一般演奏樂曲能夠激發幼兒對音樂和音樂技能的學習興趣。在課堂上，教師通過示范演奏，比如口琴、電子琴等樂器的示范演奏的效果與錄音相比，課堂示范演奏的方式更為直接，能夠為幼兒提供一種更為直觀的現場感受。在教師的演奏中，幼兒能夠體驗到音樂的旋律和節奏，能夠辨別出不同樂器的音色和性能。教師在演奏過程中所展現的動作、表情、氣質和風格也可作為幼兒良好的模仿根源，從而培養幼兒的觀察力和樂感。彈唱教學要求教師對音樂知識有充分的了解，并熟練掌握樂器演奏的各項技能。
2)師生之間互動荷載。教師在對幼兒彈奏能力進行培養的過程中，師生互動環節主要是指課堂教學的伴奏，伴奏主要分為幼兒演唱伴奏和教師范唱伴奏兩種。其中，在課堂教學中十分常用的則是教師自彈自唱，該方式不僅能夠良好地詮釋出作品精髓，而且有利于及時糾正兒童的錯誤，增加師生之間溝通交流，有利于兒童更直接且貼切地掌握歌曲和演奏技巧。教師對伴奏音型進行選擇時，應與歌曲特點相結合。若旋律之間有較小的變化產生時，可運用帶旋律的伴奏;若曲調和節奏有較大變化時，則需要對無旋律伴奏進行運用。兒童在演奏時應較多地對帶旋律伴奏進行使用，便于兒童對節奏分界點的掌握，從而完整表現出整個歌曲。
1.5生動化的演唱
1)準確化的.演唱。在直接教學過程中，教師把握和延長歌曲音調、節拍、節奏、速度、力度以及調性等發揮著重要作用。準確地反鏟能夠將歌曲的內容得到準確反應出來，使其有一定的感染力存在，也能將幼兒的情感實施充分調動，便于兒童對歌曲內在含義進行準確地掌握。教師在對幼兒開展范唱時，應將音調、旋律和音準實施準確把握，同時也不能忽略咬字、吐字、發聲、口型以及姿勢等的正確就位，為兒童的模仿提供便利，避免兒童誤解了正確發音。
2)適度的時量。幼兒是培養兒童彈唱能力的主體，在整個能力培養過程中，教師的發揮著引導、組織的作用。例如:在學習發聲練習時，教師示范演唱主要是為兒童初學提供指導，但在訓練過程總，禁止有過多的反復范唱頻率，應鼓勵幼兒自己做到獨立學習和領悟，避免對教師示范演唱產生一定的依賴。
3)飽滿的感情。不同節奏和音調的音樂會詮釋出完全不同的情感色彩和格調，可以說一首歌即一個故事，因此在教師教學過程中應盡可能通過肢體語言和面部表情將音樂會中蘊含的情感通過范唱展現出來使音樂的靈魂外化，向幼兒傳遞出音樂的情感，從而引發幼兒彈唱能力的是說，使幼兒情感得到調動，激發學習中的熱情。
2結語
在幼兒彈唱能力培養的教學過程中，教師應對教學經驗進行不斷總結，運用幼兒彈唱創新的新型策略，實現幼兒在音樂藝術方面形成堅實的彈唱基礎。
幼兒學前教育論文12
社會經濟的快速發展，讓學前教育為更多人所關注。在教育體制改革的過程中，學前教育得到了明顯提高，但仍存在一些教學問題。積極分析學前教育中的問題，才能研究合理對策，給幼兒學前教育的發展提供動力。
一、幼兒學前教育教學中常見的問題
（一）幼兒教育普遍使用灌輸式教育模式
幼兒處于個人發展的初始階段。幼兒學前教育活動，對于幼兒的身心發展與性格形成具有重要影響。通過學前教育，可使幼兒的身心發展基本定型。把好學前教育大關，影響幼兒的一生。然而，當前的學前教育實施并不順利。近幾年來，一些幼兒家長不認可幼兒園的教育，認為其存在弊端，而將幼兒帶回家實施家庭教育。許多幼兒園用灌輸式教育模式開展幼兒教學，只顧著向幼兒傳遞知識，學字、背詩、算數，不顧幼兒天性與個人發展需求。灌輸式教育模式的使用，讓幼兒成了學習機器人。在教學活動中，教師讀，幼兒跟讀，一些拗口的古詩，教師不顧幼兒是否理解，只要求幼兒熟讀背誦。這種方法對幼兒來說太過枯燥。不重視幼兒其他能力的培養，學前教育限制了幼兒的發展。
（二）幼兒教育工作者青睞掌控式教育
許多幼兒教師知道幼兒創造力與想象力的'培養價值，但很難將這種教學理念落實到教學活動中。大多數幼兒教師已經習慣了教師說、學生聽的教學模式，一直控制幼兒的學習行為。這主要是因為教師的教學思想還未進化，沒有重新定位自己的教學角色。教師習慣于掌控幼兒的活動行為，將一切展示自我需求的行為理解成不守規矩。久而久之，幼兒不敢在幼兒園展示自己的個性。
二、幼兒學前教育教學中問題解決對策
（一）重視啟發教學模式的應用
幼兒時期是幼兒智力開發的重要時期，也是智力發展最為迅速的時期。在幼兒階段，孩子們的創造力很強，學前教育的重要任務之一就是對幼兒的智力及各項能力進行開發。讓幼兒的每一種潛能都得到充分開發，才能讓學前教育打破傳統教學模式的限制，實現教學改革與創新的目標。幼兒教育要快速發展，就要滿足社會進步的需求，對教學的問題加以解決。教師要轉變自身的教學思想，積極落實素質教育，重視教學活動的啟發環節，關注幼兒的每一點成長需求，讓幼兒在教學活動中發揮天性，啟發幼兒一點一點地認知社會，這有利于幼兒良好行為習慣與性格的形成。幼兒好奇心強，利用這點進行啟發引導，有利于豐富幼兒知識與積累生活經驗。比如，一些幼兒會對顏色很感興趣，他們會指東指西問老師那是什么顏色。幼兒教師要據此適時啟發其思維，引導幼兒在活動中學到更多知識。當告訴幼兒窗簾是黃色之后，教師還可以讓幼兒在活動區域內找其他黃色的東西。對幼兒進行啟發，讓幼兒在思考中學習，有利于幼兒教學質量的提升。
（二）建立平等的幼兒教育理念
在傳統的幼兒教育觀念中，教師是主導，幼兒必須聽從教師的指令。而如今幼兒教師要建立起平等的教育觀念，與幼兒建立和諧的師生關系。新時代的幼兒教師，不應該在活動中控制幼兒的語言與行為，要用有效的方法進行管理，處理事情要理智。平等的幼兒教育理念，會讓幼兒學習活動的氛圍更加開放，更加自由，幼兒的學習熱情也會因此而提升。教師要引導幼兒將自己的學習熱情轉變成為探究動力，讓幼兒成為學習活動的掌握者。尊重幼兒，多與幼兒互動，讓幼兒感受到教師的親和力，更有利于幼兒教育活動的實施。比如在引導幼兒做折紙的時候，教師不需要在活動一開始，就讓幼兒跟著自己折某一種東西。教師尊重幼兒的喜好，給幼兒充分的自由，讓他們自己選擇喜愛的紙張，動手折自己喜歡的東西。在幼兒折紙時，教師要對幼兒進行鼓勵與肯定，讓幼兒越折越有勁頭。幼兒成為學習活動中的主體，能夠促進幼兒教育的創新發展。
（三）做好幼兒園與家庭的合作
幼兒園教育與家庭教育的密切結合，能讓學前教育體系更加完整。家長的教育理念是否與幼兒園的教育理念一致，直接關系著幼兒園教學改革能否成功。幼兒園管理者要重視家長會，定期組織幼兒家長到園參觀日常教學活動，并向家長宣傳正確的幼兒教育思想。幼兒教師可以結合本班幼兒的實際學習情況與需求，設計一些親子活動，讓家長有機會參與到幼兒園教育中，感受正確的教育模式。
綜上所述，對幼兒學前教育的傳統教學模式進行改革，積極分析幼兒的成長需求，將更多有創新意義的教學活動融入到學前教育實踐中，是促進學前教育質量提升的重要手段。關注幼兒學前教育中存在的諸多問題，在創新教學思想的引導下研究方法，讓幼兒的天性在教學活動中得以施展，才能讓幼兒教學活動成為幼兒的快樂源泉。通過學前教育，引導幼兒健康成長，體現了學前教育價值。
幼兒學前教育論文13
一、對幼兒的心理特征做到充分了解
作為幼兒教師，我們要想順利地開展學前教育工作、獲得好的教學效果，首先就要充分了解幼兒的心理特征。只有做到這點，才能保障幼兒教育工作的開展有針對性和目的性。幼兒的心理特征有以下幾點：一是活潑好動。從嬰兒發展到幼兒階段，肢體動作能力逐步提升，此時，其最大的特點就是好動。二是充滿好奇，總愛問個“為什么”。幼兒由于自身年齡小，缺乏生活經驗，對所有事物都感到很好奇，而且喜歡刨根問底、問“是什么”“為什么”。三是喜歡模仿。幼兒正處在心智發育尚未健全的時期，在這個階段，其總是喜歡模仿，甚至會模仿教師一顰一笑，他們會將教師的每個動作都視為對自己的學習引導。四是認知以形象思維為主。幼兒在認知事物上存在局限性，幼兒的形象思維比較發達，總喜歡感官能力強、視覺效果明顯的形象，因為這些事物幼兒認識起來比較容易。五是無意性大。幼兒在處理事物或者事件時容易出現意外情況，而且總是在無意間做出一些行為，這些都是幼兒無意性的表現。幼兒教師一定要充分了解幼兒的心理特征，并且注意結合這些特征，開展教學工作，力求以教學內容的新鮮感來吸引學生。教師要耐心而熱心地解決幼兒當中存在的突出問題。而對于較抽象的知識，教師則要懂得結合圖畫或者直觀生動的實物來幫助幼兒理解。
二、注重科學教育方式的運用
幼兒教師應注重科學教育方式的運用，要在充分了解幼兒心理特征的基礎上結合幼兒的不同生活生長環境、性格、年齡采取不同的教育方式。一是要“寓教于樂”。幼兒年齡尚小，認識和感知事物還比較直觀和淺顯，對于學習的意義和作用也不大明白。所以，幼兒教師在幼兒的生活、學習、娛樂等各方面要進行有目的、有意識的引導，以使幼兒能夠愉快地生活、學習和娛樂。此外，對于幼兒在活動中出現的不良行為，幼兒教師也可以通過娛樂的方式進行有針對性的制止和正確引導。二是要創造條件讓幼兒表現。幼兒教師要有意識地、積極地為幼兒創造或者提供有助于他們健康成長的條件，要在尊重幼兒主觀能動性和天性的基礎上開發其智力和潛能，要讓幼兒有足夠的機會來表現自己。在具體的.實踐過程中，幼兒教師要用溫和的語氣、委婉的語言進行悉心指導和分析，以使幼兒能夠踴躍參與、積極表現。對于比較活潑的孩子，幼兒教師要在保持他們個性的同時使他們“安靜”；對于比較內向的孩子，幼兒教師要耐心引導和疏導，使他們逐漸活潑和開朗起來，從而愿意參與活動。需要注意的是，幼兒教師在引導他們“表現”時不要使他們感到有壓力，否則就會影響他們的健康成長。
三、加強思想品德教育和藝術啟蒙教育
當前，教育改革提倡素質教育，提倡把德、智、體、美、勞五育作為一個整體教育目標。學前教育也不例外。將德育放在首位，可見德育教育的重要性。而且，學生也只有具備良好的思想品德，樹立正確的人生觀、世界觀，才有可能成為對社會有用的人才。然而，受近年來社會不良風氣和思潮的影響，一些家長在對孩子進行思想教育時時有不當，導致一些學生的思想、行為出現不當。因此，幼兒教師一定要注重思想道德教育，要通過各種科學有效的方式和教育活動對他們灌輸正確的、健康的思想，培養他們分辨是非的能力，培養他們團結友愛、樂于助人的品質。此外，教師也要注重藝術啟蒙教育，因為幼兒活潑好動、好奇好問，如果教師只是一味地讓其進行讀寫訓練，不僅難以調動其積極性，反而會使其產生厭煩情緒，而藝術教育則可以通過讓孩子接觸各種新鮮有趣的事物（如歌曲、舞蹈、畫畫等）來吸引其注意力。如音樂教育。音樂的感染力是無窮的，它不僅能陶冶幼兒的情操，而且能在潛移默化中影響的情感體驗，使其保持良好的情緒，還有利于智力的開發。因此，幼兒教師要重視藝術啟蒙教育的重要作用，而且要加強藝術啟蒙教育，以培養幼兒的藝術素養。
四、培養幼兒良好的學習習慣
學生如果能在幼兒時期養成良好的習慣，將會終身受益。學生可以在成長的過程中積累知識和經驗，而良好學習習慣的培養必須從小抓起。所以，幼兒階段的良好習慣的培養就顯得十分重要而必要。在教學活動的各個環節，教師都要注意幼兒良好習慣的培養（包括專心聽講、做好課堂筆記、及時完成作業等）。一是教師要以身作則。幼兒年齡小，而且對于事情的認知程度尚淺，教師的言行舉止對幼兒來起著潛移默化的熏陶作用。所以，要培養幼兒良好的學習習慣，教師就要以身作則，要想讓幼兒做什么自己要先做到，為幼兒樹立良好的榜樣，繼而使其受到影響和感染，逐步養成良好的習慣。如要想讓幼兒注意聽講，教師在上課時必須精力集中、全神貫注。二是要選擇好的時機與方法。教師要在充分了解幼兒心理特征后，以此為根據結合教學需要找準時機、選對方法，以培養學生良好的習慣。如可以讓幼兒通過游戲增長知識、培養運用能力以及合理安排學習時間的能力。三是注重幼兒要求的持久性。培養幼兒良好的學習習慣是一項長期且復雜的工作，若教師僅是想到了才要求，就難以使幼兒堅持下來并形成習慣。因此，培養幼兒良好的學習習慣，教師就一定要注重要求的持久性。總之，我們要重視幼兒學前教育，要對其對培養幼兒良好行為習慣、開發幼兒智等重要作用有充分的認識，而且要采取科學合理的方式方法，以促進幼兒學前教育工作的順利開展。
幼兒學前教育論文14
文章通過解讀幼兒教育基本要求和《指南》精神，指出當前學前教育異化主要表現形式，分析幼兒教育異化產生原因，并在此基礎上，提出治理教育異化現象的建議。
一、幼兒教育及《指南》解讀
學前教育的基本功能和首要任務是對幼兒實施全面發展的教育。綜觀國家對幼兒教育的一系列政策，從1952年頒布的《幼兒園暫行規程(草案)》，直到20xx年9月印發的《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)，都將“對幼兒實施全面發展的教育，促進幼兒身心和諧良好的發展”作為學前教育的基本功能和首要任務。
20xx年頒布的《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面協調發展為核心，通過提出3-6歲各年齡段幼兒學習與發展目標和教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解幼兒學習與發展基本特點和規律，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育保教，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發展水平給出了合理期望，提出四個方面的教育原則：一是關注幼兒學習與發展的整體性。注重領域之間、目標之間的相互滲透和有機整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展;二是尊重幼兒發展的個體差異。關注階段性特征，理解和尊重個別差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒;三是理解幼兒的學習方式和特點。以直接經驗為基礎，基本在游戲和日常生活中進行，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練;四是重視幼兒的學習品質。尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助其逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想像和創造等良好學習品質。
二、幼兒教育異化現象
在實際幼兒教育中，相當部分幼兒園和教師卻未真正貫徹落實《指南》，一些違背幼兒心理、生理規律的教育行為大量存在，學前教育的教育功能、教育目標、教育手段等常被異化，主要表現在以下方面：
(一)教育內容異化。幼兒的思維發展還處在初期階段，對于難度較高的知識缺乏相應的理解能力，學前教學內容應具有明顯的啟蒙性質。但是，許多幼兒園，特別是民辦幼兒園卻無視幼兒的發展水平，把文化知識作為主要的學習內容。譬如，在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、拼讀、書寫;在計算方面，要求幼兒進行較大數位的加減運算;在漢字學習上，要求幼兒會讀、能寫等等。這些以知識學習為主的灌輸式教育顯然違背了《指南》所說的五大領域的教學內容和階梯式教育目標，成為當前學前教育異化最主要的表現形式。
(二) 教學形式異化。《指南》明確指出：“幼兒的學習以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行”，“以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發展。”幼兒期的主要生活內容應該是“游戲”，“學習”應該是伴隨幼兒游戲過程自然發生的副產品。然而， 近年來的幼兒園教育為了追求學習效率 ，逐漸演變為以課堂教學為主的教學形式，課堂講授代替活動與游戲。在這種教學方式主導下的幼兒教育通常是只重視知識學習的灌輸式教育，教師講、幼兒聽;教師做、幼兒看;教師領讀、幼兒復讀等死記硬背的傳統授課與學習方式成為幼兒園教學常態。教學形式異化扼殺了兒童的天性，不利于幼兒學習興趣的培養，極易使幼兒對入園和上學產生厭煩情緒。
( 三) 教育評價異化。當前，科學合理的學前教育評估體系尚未形成。一些幼兒園評價幼兒教育成效的標準單一，始終圍繞幼兒知識接受的難度與數量，通過“字卡、字義、單詞、拼音、筆順、筆劃”等評價指標來考核幼兒學會了什么，學會了多少，把幼兒獲得知識與技能的多少作為評價幼兒教育質量的唯一標準，重視結果，輕視過程。幼兒教育是否成功，評價標準應看是否顧及幼兒的個性差異，是否適應幼兒的階梯型心理特點，應具開放性，而不宜以一刀切的標準來衡量。否則，這種評價標準勢必會扼殺幼兒的創造力和想象力，泯滅他們活潑的天性。
三、教育異化原因分析
教育異化之所以會較大面積出現，是社會、家庭、幼兒園交互影響的結果，是社會觀念、教學體制、經濟因素交替作用的反映。
(一)家長的功利心理。中國實施計劃生育，獨子化情況非常普遍，導致父母把全部的愛都匯集于幼兒一身;或者說，幼兒寄托了太多的期待和希望，特別是市場經濟社會的競爭觀更是使家長熱切期待子女成龍成鳳。在廣州這樣的一線城市，雖然家長的教育觀念正在逐漸轉變，但是為人父母都盼望自己的孩子聰明睿智和有個美好的前景，因此， “不要讓孩子輸在起跑線上”成為廣大父母信奉的名言。在這種心態的驅使下，家長們不甘落后，打著促進兒童發展的旗號，投入大量金錢和精力，讓自己的孩子提前學習各種知識，或不顧孩子的興趣參加各種“興趣班”。這種拔苗助長的行為在現實生活中嚴重扭曲了兒童天性，是幼兒教育異化的重要助推力。
(二)經濟因素。很多幼兒園辦園違背幼兒教育宗旨，將盈利作為首要目的，通過各種特長教育、特色教育來迎合家長功利心理，以實現辦學利益最大化。一些教育機構利用家長的急功近利心理，巧立名目，大肆宣揚“不能讓孩子輸在起跑線上”，興辦越來越多的“雙語幼兒園”、“藝術幼兒園”等特色園和 “珠心算” 、“閱讀識字”等興趣班，不遵循幼兒認知規律，對幼兒進行技能強化訓練，完全與《指南》精神相悖。
(三)應試因素。學前教育是基礎教育的有機組成部分，其性質是面向全體的、普及性的.。但是，一些小學尤其是一些高質量的公辦小學舉行入學考試或入學面試，以成績決定取舍和分班，這就使家長下決心選擇“傳道授業”的幼兒園或者要求幼兒園著重以講授知識為主。在這種應試“指揮棒”的指引下，“片面追求升學率”低齡化甚至延伸到幼兒園，成為學前教育異化的主要動力。
(四)教師因素。由于學前教育機構日漸龐大，辦學主體日漸復雜，對幼兒教師的招聘、管理、在職培訓等不如單一的公辦體系嚴謹，導致幼兒教師學歷水平和教學素質參差不齊。在民辦園里，一些專業訓練不足的人也進入了幼兒教師隊伍，他們對學前教育理解膚淺，僅通過學校的簡單學習和培訓就直接開始從教，在缺少相應的教學實踐鍛煉的情況下，他們難以認識到幼兒教育的特殊性，在教學實踐中很容易導致教學異化。
四、教育異化治理建議
幼兒教育異化是社會意識的綜合性反映，異化治理也應該多管齊下、標本兼顧。
(一)加強對家長的宣傳引導。一方面，要加強與家長的溝通。由于幼兒身心發展尚不成熟，其對家庭無論在物質上還是心理上均有很強的依賴性，家庭教育是幼兒園教育的重要基礎。在某種意義上，幼兒園與家庭的合作效果決定了幼兒教育的好壞。幼兒園要加強與家長的密切聯系，以自身對教育立場的堅守使家長認識到幼兒教育異化弊端。另一方面，要積極引導家長樹立正確的幼兒教育觀念。從前面的分析中可以看到 ，幼兒教育異化在很大程度上受家長的教育觀念和需求所影響。要積極組織和充分利用幼教專家講座、家長會等形式廣泛宣傳幼兒教育科學知識， 淡化“不讓孩子輸在起跑線上”的功利心態，改變家長揠苗助長、違背幼兒身心規律的錯誤教育行為。
(二)強化政府督導。學前教育是一項社會公益事業，學前教育事業的發展需要政府的投入和管理。當前幼兒教育異化與政府在學前教育發展中的管理不到位還是有關聯的。學前教育事業要健康發展，離不開政府“督導”職能的落實。政府管理部門應明確自身責任，加強教育督導。教育主管部門應根據當地實際制定實施細則，對幼兒園的教育內容、教育形式、教育方法、作息時間和班額等方面提出具體要求。明確要求幼兒階段不是知識的灌輸階段，學前教育應按照幼兒身心發展特點，回歸到游戲教學，根據幼兒的興趣、愛好、智力、需要等為基礎來選擇教學內容及教學方法，從源頭上杜絕幼兒教育異化現象。各級政府要進一步增加財政投入，使學前教育財政性經費占比逐年提高。要嚴格審查幼兒教師的教學資格，對幼兒教師的資格認定、 聘用、評級、教學方法等做出客觀評價;采取多種措施提高幼兒教師培養和培訓的質量，確保教師素質不斷提升。要加強對民辦園的督導，引導民辦園在辦學宗旨、形式、內容等與《指南》逐步接軌。
(三)加強輿論監督。教育主管部門要加強與媒體單位的溝通合作，通過輿論監督糾正幼兒學前教育異化現象，防止幼兒教學扭曲兒童天性。廣州得風氣之先，有南方報業、廣州日報、羊城的晚報等三大報業集團，媒體受眾廣泛，影響力巨大;電視、網絡等新型媒體資源也非常豐富，居全國前列。教育主管部門應主動加強與媒體的合作，發動媒體對幼兒教育進行監督，可通過設立報料熱線、記者明察暗訪、旁聽家長會等形式對學前教育進行監督，重點曝光高價園、特色班、超階段訓練等現象，引導《指南》精神在廣州幼兒園教育得到全面貫徹，保障兒童在快樂中成長。
幼兒學前教育論文15
摘要：幼兒學前教育是我國基礎教育的重要組成部分，對于一個人的一生發展是至關重要的。因此，辦好學前教育的意義是非常重大的。但是，在目前的幼兒學前教育中暴露出了諸多的問題，提出了當前幼兒學前教育存在的四個問題，最后也提出了相對應的解決措施。
關鍵詞：幼兒學前教育；問題；策略
一、當前幼兒學前教育存在的問題
1．幼兒學前教育定位不合理
第一，很多家長對學前教育的重要性認識不足的問題。很多家長認為幼兒園就是帶帶孩子，然后認識幾個字，背幾首詩詞;還有一些家長認為學前教育就是“玩”，而他們忽視了幼兒在玩的過程中學會了很多的技能知識以及開發了他們的智力。英國教授卡斯指出，成年人大約有50%的智力是在他們4歲以前獲得的。第二，學前教育的目標不合理。當今社會迅猛發展，使得人們注重學習知識而輕德，重認知教育而輕人格的培養，而這種不合理的追求也在幼兒學前教育中慢慢的在滲透，從而使得幼兒學前教育輕視了學生的情感、道德以及社交能力等的培養。第三，教育的內容設置不合理。當前，大部分幼兒教育機構為了迎合家長的心理，不結合具體的實際情況而盲目的定教育以及上課內容。比如，開設了很多的蒙氏數學課以及禮儀教育課程，從而給幼兒訂系列的學具、課本，導致學費過高，也不符合當地實際。
2．辦學條件簡陋，存在嚴重的飲食、衛生等安全隱患
當前，有很多的民辦幼兒教育機構布局是非常簡單的，條件很簡陋;在教育以及教學設備上的投入非常少，教學必備的設備設施不足。比如，很多幼兒機構沒有配齊配全“三架二柜”(書架、毛巾架、水杯架、衣帽柜、玩具柜);很多的幼兒園沒有齊全的音樂、體育以及體育器材、幼兒玩具以及圖書資料等不能夠滿足教學需求;還有很多民辦的幼兒園利用的是沿街商用樓以及民用房作為教學場地，布局是非常的不合理(四室一廚一衛)。課間活動的場地沒有或者非常得少。有的幼兒園的活動室、臥室擁擠通風條件非常的差，安全通道不暢通;沒有消防設備、甚至連安全制度以及安全措施都沒有制定;有的幼兒園門衛都沒有，也沒有嚴格的接送制度;很多幼兒園的食堂衛生安全也不達標，大部分從業人員沒有經過專業的培訓，也沒有出示健康證就上崗了，這些都隨時隨地威脅到孩子們的身心健康以及人身安全。
3．幼兒教師素質普遍不高
當前，有很多幼兒園一個班只有一名教學老師，保教一肩挑，從而不能夠離崗去參加培訓學習，進而造成教師的教育理念以及教育方法比較落后，最終導致教師的教學水平以及組織幼兒園活動能力差，老師的業務能力不強、難以勝任教幼教工作。例如，有的老師教學經驗不足、不會進行教學、也不理解教材的編寫意圖，進行活動的.目標也不明確，在活動課中讓孩子隨心所欲、有的教師教學方法過于單一，或者在教學的過程中違背了幼兒的教育規律，導致讓幼兒不愿意上學、疲勞厭倦、情緒低落，最終導致教學效果差。特別是在民幼兒機構中很多老師都是初高中畢業生，而這些教師大多沒有經過專業的上崗培訓，沒有教師資格證，根本就勝任不了幼兒的教育工作。
4．政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規范
現如今，很多的教育行政部門的領導對幼兒學前教育的重要性缺乏足夠的認識，因此對發展學前教育事業在個人成長以及國家對整個教育事業發展中的重要作用沒有引起足夠的重視，他們在最近的幾年的工作計劃中基本上不涉及到幼兒學前教育，最后導致這些地區的學前教育缺乏政策的保障。雖然，我國在21世紀以來先后制定了《幼兒園工作流程》《幼兒園管理條例》等法規性的文件，這在一定程度上推動了我國學前教育的發展以及對幼兒教育質量的提高，也起了一定的促進作用。但是，當前我國學前教育的立法層次是比較低的。由此可見，幼兒學前教育沒有受到足夠的重視以及支持。
二、當前幼兒學前教育存在的問題相對應的解決措施
1．提高相關人員對幼兒學前教育的認識，規范學前教育內容
第一，幼兒教育工作者首先應該充分認識以及重視幼兒學前教育的科學性，加強對幼兒心理以及其行為的發展規律，早期的教育與幼兒發展的關系以及作用，學前教育的目標與內容，方法與過程的研究，要充分的去探討兒童早期的發展以及幼兒教育的規律性以及獨特性，需要科學的按照個體發展的規律與教育進行的規律進行教學。第二，需要充分的按照幼兒的身心發展規律進行教學，要堅持以人為本，關注個體的差異。幼兒教育需要圍繞著社會、科學、語言、藝術以及健康進行展開。第三，需要結合當地的實際情況、開辦具有本土特設的鄉土化幼兒課程，鄉土化是地域的問題，這也是屬于文化范圍的。
2．多方位多層次聯合教學，提高幼兒學前教育辦學條件
要想提高幼兒教學條件，就需要有足夠的資金支持，由于學前教育的特殊性地位，決定了教育經費應該是需要依靠多種途徑進行籌集的。第一，需要政府加大對幼兒園教育的經費投入，特別是對農村幼兒教育經費的投入，從而逐步把學前教育的經費提升到財政預算中來支持學前教育事業。第二，幼兒園的發展也應該自己去爭取多種途徑籌集資金。比如，進行校企合作、校友捐贈以及申請國家貸款，等等。
3．規范教師隊伍，提高教師的專業素養
一個民族要想興旺，這個民族的教育就得先行。而要提升一個民族的教育在于教師，而培養高素質的從業人才就需要有高素質的專業人才，因此幼兒學前教育機構對于人才的把關就至關重要。在招聘的時候，需要招聘能力以及思想等整體素質高的人才作為教師隊伍的補充。然后，就是要著重地對在職教職工進行專業培訓，需要在師德建設方面建立起多種形式、多個層次以及多元開放的幼兒老師教育培訓體系，從而不斷地提高幼兒教師隊伍的整體素質。
4．加大對學前教育的管理以及投入，建立起規范的辦學教育監督機制
第一，政府需要更進一步的將《條例》中關于幼兒學前教育投入的規定落實到位，進而保障經費的投入穩定，從而為教職工的工資能夠按時足額的發放，以及為幼兒園的發展提供資金保障。第二，需要鼓勵社會資本進入學前教育，滿足社會對學前教育的多層次的需求。第三，我國的相關組織部門應該啟動學前教育發展過重的問題進行調研，并且需要努力創造條件制定《學前教育法》，需要重點的明確學前教育中的責任，管理體制，領導體制以及辦園條件、辦園體制以及經費投入等一些法律問題。第四，要明確責任，切切實實的加強評估指導以及監督。嚴格遵守三個誰的原則(誰負責、誰審批、誰主管)，全權責任各自管轄范圍內的民辦幼兒園的管理，指導與監督，從而確保教學和伙食以及住宿衛生安全。
三、結語
通過本文的研究，首先發現了幼兒學前教育過程中存在的四個問題:幼兒學前教育定位不合理、辦學條件簡陋，存在嚴重的飲食、衛生等安全隱患、幼兒教師素質普遍不高、政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規范，最后對癥上面的四個問題也提出了相對應的解決措施:提高相關人員對幼兒學前教育的認識，規范學前教育內容、多方位多層次聯合教學，提高幼兒學前教育辦學條件、多方位多層次聯合教學，提高幼兒學前教育辦學條件、加大對學前教育的管理以及投入，建立起規范的辦學教育監督機制。最后，希望通過本文的研究，對我國從事幼兒教育工作的人有一定的借鑒意義。
參考文獻:
［1］余嬋．新時期幼兒學前教育的策略和方法［J］．才智，20xx，(05)．
［2］劉婷婷．淺析新時期下幼兒教育的幾個特點［J］．新課程，20xx，(01)．
［3］王倩．新時期學前幼兒良好習慣培養的探索［J］．新課程，20xx，(01)．
【幼兒學前教育論文】相關文章：
幼兒學前教育論文06-20
幼兒學前教育論文[推薦]06-22
(薦)幼兒學前教育論文06-22
幼兒學前教育論文【精品】06-23
幼兒學前教育論文[經典15篇]06-21
幼兒學前教育論文精選(15篇)06-21
幼兒學前教育論文15篇（經典）06-23
幼兒學前教育論文15篇(精選)06-22
幼兒學前教育論文實用[15篇]06-23